INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ

CLAUDIA DAHULANA COÊLHO RAMOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III:

Docência em Língua Portuguesa e Literatura/Ensino Médio

MACAPÁ
2022
 CLAUDIA DAHULANA COÊLHO RAMOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: Docência em Língua

Portuguesa e Literatura/Ensino Médio

Relatório apresentado como requisito final para a

Disciplina Estágio Supervisionado III: Docência em
Língua Portuguesa e Literatura/Ensino Médio, do Curso
de Licenciatura em Letras, do Instituto de Ensino
Superior do Amapá.

Professora-orientadora: Vera Lúcia Gonçalves de

Almeida.

MACAPÁ
2022
1 INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é um momento importante e insubstituível na vida

de um acadêmico de Letras, pois é através dele que o estudante terá uma
percepção mais ampla sobre sua futura carreira. É neste momento, também, que
muitos poderão se deparar com a realidade vivida nas escolas; Saber como é o
funcionamento de uma escola como um todo, a partir da direção, coordenação,
salas de aula, cozinha e outros. É importante perceber que todas essas partes estão
ligadas e que cada uma contribui para o bom desempenho de uma escola e no que
cada setor possibilita ao aluno para se sentir acolhido no espaço escolar.
Ao adentrar a mesma sala de aula em que um aluno vivencia a sua prática
estudantil todos os dias, o professor-estagiário se depara com todas as situações
vividas pelo regente da escola campo que o conduz. Assim, o acadêmico poderá pôr
em prática as técnicas aprendidas em sala de aula ao experimentar colocar-se no
lugar do professor e imaginar como agiria naquela situação, ao mesmo tempo em
que testará se de fato quer ingressar nesta carreira.
O Estágio supervisionado possibilita, assim, que o acadêmico possa preparar
um leque de opções e ferramentas que virão auxiliá-los ao exercerem suas
profissões. É importante também ressaltar que essa experiência nos leva a
ressignificar os saberes, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade
de cada aluno.
Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência de alunos do curso de
Letras durante o Estágio Supervisionado III: Docência em Língua Portuguesa e
Literatura/Ensino Médio no semestre 2022.1, que aconteceu plenamente presencial
após um longo período sob aulas remotas ou em formato híbrido, dependendo da
escolha das direções escolares das instituições de ensino que compõem a rede
estadual do Amapá. O presente relatório objetiva, portanto, mostrar como o
professor(a) desempenha seu papel em sala de aula e avaliar se a metodologia
trabalhada corresponde aos preceitos educacionais estabelecidos pela instituição e
por órgãos e documentos oficiais que visam reger a educação Brasileira, como o
MEC – Ministério da Educação e a BNCC – Base Nacional Comum Curricular. O
trabalho foi desenvolvido em campo sob orientação da professora regente Ana Maria
Viana, lotada na Escola Estadual Gabriel Almeida Café, localizada no bairro Centro,
município de Macapá, estado do Amapá.

2 DADOS DA ESCOLA-CAMPO

2.1 ESCOLA ESTADUAL GABRIEL ALMEIDA CAFÉ

A Escola Estadual Prof. Gabriel Almeida Café, situada à Av. FAB, n.º 91, nesta
cidade de Macapá, foi criada pela Associação Comercial do Amapá, em 12 de
setembro de 1949 com denominação de Escola Técnica de Comércio do Amapá e
autorizada a funcionar em 12 de dezembro de 1952 pela Portaria n.º 1084 do então
Ministério de Estado da Educação e Saúde, tendo como órgão mantenedor da
própria Associação.
O antigo CCA (Colégio Comercial do Amapá) é exemplo de boa
administração e a melhor infraestrutura (sendo esta uma escola de ensino pública),
conta com serviços para deficientes físicos e auditivos, sala de vídeo, biblioteca,
lanchonetes, sala da diretoria, sala de leitura, secretaria acadêmica, banheiros,
bebedouros, além da rádio acadêmica que é utilizada para divulgação dos eventos
da instituição.
Atualmente, a escola tem regularmente matriculado o total de 1956 alunos,
divididos entre o Ensino Médio e o EJA (Educação de Jovens e Adultos). Conta para
o desempenho das ações com aproximadamente 120 profissionais distribuídos e
atuantes nas ações técnicas e administrativas, também no apoio aos educandos,
sendo 77 professores, 5 funcionários do serviço técnico pedagógico, 22 profissionais
de apoio, 2 profissionais ligados a direção escola e 16 colaboradores. A escola
detém os seguintes ambientes: Uma quadra, biblioteca, sala de professores,
banheiros, refeitório, direção, vice direção, Auditório, sala do Atendimento
Educacional Especializado (AEE), secretaria, coordenação pedagógica, Laboratório
de Informática. A escola possui 56 Turmas e 23 salas de aulas, tendo 3 turnos
Por trata-se uma escola modelo de Macapá, sentimos a necessidade de
verificar como funciona o ensino de Língua Portuguesa na Escola Estadual
Professor Gabriel de Almeida Café e, o que encontramos foi uma escola que, com
certeza, está em boas mãos. A escola utiliza de estratégias pedagógicas para
estimular o corpo docente, e uma das professoras de LP (professora: Ana Viana)
que além de ser uma referência para os alunos de ótima educadora, ainda estimula,
nós, futuros colegas de profissão, a seguir em frente e fazer da educação uma
paixão diária.

3 DA OBSERVAÇÃO

3.1 ESCOLA ESTADUAL GABRIEL ALMEIDA CAFÉ

Iniciamos nosso estágio com a observação em sala de aula no dia vinte de

maio. Ficou decidido assistir as aulas da turma 3112, que no 1º dia de observação
se encontrava em conjunto com a turma 3122 pelos motivos que a professora de
artes estava de licença, pelo turno da tarde. Cinquenta minutos hora aula divididos
em dois horários. A aula começara às treze horas e quinze minutos com o tocar do
sinal.

O auditório estava dividido em diversas filas, o ambiente também contava com

uma central de ar, janelas de vidro, quadro branco e uma mesa para o professor.
Não houve a identificação do quantitativo por turma separadamente, mas, ao todo,
quarenta e um alunos se fizeram presente neste dia.

Ao entrarmos na sala junto com a professora, fomos apresentados e

recepcionados pela turma. Logo em seguida, a professora começou os preparativos
para passar dois vídeos para eles. Rapidamente, deu início a explicação do dia, que
inicialmente se baseava no tema Liberdade de Expressão e Discurso de Ódio. Logo
em seguida, começou a escrever no quadro alguns trechos mais importantes do
vídeo para que eles anotassem.

Houve uma boa participação da turma durante os dois horários, onde a

professora perguntava e a turma prontamente respondia algo relacionado ao tema
Liberdade de Expressão e o Discurso de Ódio. A partir dos vídeos, a professora
falava, durante os minutos finais de sua aula, em questões sobre as consequências
de falar algo que ofenda as pessoas, para que eles pudessem se conscientizar
sobre o assunto, imaginando que este trabalho também pudesse ser o assunto para
a avaliação bimestral, a ser realizada em poucos dias. A aula finalizou às duas e
cinquenta e cinco.
 No dia vinte e três de maio, a aula fora realizada na sala de aula. Esta aula
fora iniciada às duas e cinquenta e cinto horas e durara até às quatorze e cinquenta.
A professora trouxe dois textos do autor Augusto do Anjo, onde eles iriam ler os
textos para poder responder as atividades

Nosso último dia de observação ocorreu no dia vinte e seis de maio, das treze
e quinze até às duas e cinquenta e cinco. Começou pontualmente, com a professora
preparando a sala para a aula. Havia duas turmas na sala, pois a professora estava
antecipando a aula para a turma 3122.

Para a aula deste dia, a professora preparara um material sobre Lima Barreto,
onde havia questões a serem resolvidas. As questões interpretativas visavam a
compreensão sobre o que eles estavam entendo sobre o assunto, como sobre a
vida de lima Barreto, suas características, suas obras entre outros.

Os minutos finais da aula foram voltados para uma conversa acerca da

avaliação deles, que seria feito uma redação sobre o tema Discurso de Ódio.
Depois, mais alguns minutos para a socialização das ideias presentes nas redações
com a turma, pautando sobre questões estruturais nas produções, principalmente
quanto a introdução.

A professora comentou que a turma é participativa, progride bem diante do

tema apresentado e que apesar da pandemia que houve e do ensino remoto eles
estão caminhando bem. Concluindo, a professora considera que os alunos
desenvolvem bem suas produções, não causam problemas ou tumultos durante as
explicações.

4 DA INTERVENÇÃO

4.1 ESCOLA ESTADUAL GABRIEL ALMEIDA CAFÉ

A realização da regência em sala de aula ocorreu nos dias 02 e 09 de junho.
Iniciei com a apresentação da acadêmica para a turma e então foi distribuído um
texto e uma atividade. Sem fugir da temática das aulas anteriores, trouxe como
material textos sobre Discurso de ódio e Liberdade de Expressão. Com a entrega de
uma atividade, inicialmente explicada. Os alunos tiveram algum tempo para a
resolução, sendo que de dez em dez minutos a estagiário resolvia juntamente com a
turma as questões. Fora utilizado o quadro branco para os exemplos, respostas e
comentários sobre as situações presentes na atividade.
 No primeiro momento da regência foi distribuída uma apostila com o conteúdo
e um exercício para resolução depois da explicação. O assunto da aula foi
“Liberdade de Expressão”, “o que é Discurso de Ódio?”, citando exemplos de
acontecimentos que ocorre no nosso dia a dia. Em seguida, eles resolvessem a
atividade com base no que foi entendido dos textos.

A recepção foi boa, todos gostaram dessa dinâmica segundo a acadêmica.

Os alunos foram parabenizados pela atitude, mesmo que nem todos tivessem
acertado, mas receberam o apoio por ter participado. Naquele momento, os alunos
já tinham o suficiente para resolverem a atividade.

Foi realizada uma discussão com uma boa participação da turma. Logo após
esse momento, houve a correção da atividade e a professora iria utilizar algumas
questões da atividade como uma proposta de intervenção para a avaliação deles
que seria feita uma redação.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Destarte, é compreensível a importância para nós enquanto acadêmicos

passar pela experiência de ser um estagiário, uma vez que este seja o caminho mais
próximo de podermos construir uma análise e refletir sobre nossas condutas como
docentes por meio de uma legítima experiência entre professor e aluno.
O estágio possibilita que o acadêmico possa preparar um leque de
possibilidades e ferramentas que irão vir a auxiliá-los ao exercerem suas profissões.
É importante também ressaltar que essa experiência nos leva a resinificar os
saberes, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada aluno.
O cenário de pandemia no qual todas as escolas do Brasil e do mundo se
encontraram, acirrou ainda mais o desafio de levarmos um ensino de qualidade aos
estudantes. Se fossemos classificar o estágio em uma palavra, com certeza seria:
desafiador. Já que neste momento de incertezas no processo de ensino, seja pela
pandemia que passou ou pelos investimentos em educação sempre limitados, temos
que voltar o nosso olhar para temas relevantes sobre políticas públicas em
educação, como a precarização e o aumento da carga de trabalho do professor
nesse período em que vivemos.
O andamento da metodologia motivada pela vontade de ensinar foram os
principais norteadores para este momento, o que facilita a aproximação entre os
envolvidos em busca do melhor no ato de ensinar. Diante disso, percebemos
enquanto acadêmicos de licenciatura, que também precisamos nos reinventar e nos
adequar às mais intempestivas situações que impliquem o processo de ensino-
aprendizagem.
Portanto, é evidente que esse deslumbre da vida profissional obtido pelo
estágio só tem a acrescentar nas vidas de cada profissional da educação, e cabe a
cada um de nós, componentes da dupla e colegas de curso, nos renovarmos
sempre, aprender um pouco mais todos os dias. Continuaremos a buscar este e
muitos outros objetivos, pelas mãos de profissionais qualificados que anseiem a
relevância pedagógica no que almejam oferecer, sob a atenção e criticidade para
obtermos aquilo que pretendemos levar para nossos futuros aprendizes, com o
intuito de desenvolver e transformar a nossa comunidade em um espaço melhor
para todos.

6 REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília,
2018.

Liberdade de Expressão. Disponível em: <

http://www.embaixada-americana.org.br/democracia/speech.htm >. Acesso em: 15
mai. 2022.

Liberdade de expressão: para todos? Disponível em: <

http://www.tvt.org.br/forum/liberdade-de-expressao-para-todos >. Acesso em: 14
maio. 2022.

Discurso de Ódio. Disponível em: < https://www.infoescola.com/autor/leticia-

rodrigues-ferreira-netto/3392/>. Acesso em:16 maio. 2022

ANEXOS
Imagem 1 - Ofício
Imagem 2 - Ficha de frequência de atividades da acadêmica Claudia
Imagem 3 – Ficha de avaliação sobre a aluna a partir da professora-regente
Imagem 4 – Considerações feitas pela professora-regente sobre a acadêmica Claudia
Imagem 5 – Ficha de avaliação da acadêmica Claudia
Imagem 06 – Ficha de avaliação da professora-orientadora sobre a acadêmica Claudia
Imagem 07 – Ficha de observação da aula da professora-regente (primeiro dia), referente a
acadêmica Claudia
Imagem 08 – Ficha de observação da aula da professora-regente (segundo dia), referente a
acadêmica Claudia
Imagem 09 – Ficha de observação da aula da professora-regente (terceiro dia), referente a
acadêmica Claudia
APÊNDICES
Imagem 10 – Plano de aula 1 da acadêmica Claudia
Imagem 11 – A fachada de entrada da E.E. Gabriel Almeida Café
Imagem 12– Corredor da escola-campo
Imagem 13 – Sala de Aula