UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE

CENTRO DE EDUCAÇÃO, LETRAS E ARTES

COORDENAÇÃO DO CURSO LETRAS-INGLES

Stephanye da Silva Teotonio

Portfólio

Rio Branco
2019
 SUMÁRIO
1 Introdução
2 Desenvolvimento pessoal
3 Desenvolvimento acadêmico
4 Conclusão
INTRODUÇÃO
Este portfólio é fruto da disciplina de estágio supervisionado II de cunho para reflexão
analítica sobre a minha chegada ao curso de Letras Inglês as expectativas, em seguida irei
abordar as representações da minha vida escolar, familiar e moradia, e como isso influencia
nas minhas reflexões no campo do estágio supervisionado II, por fim, organizar os arquivos
adquiridos ao longo da pratica docente com foco a relação de teoria e da prática.
DESENVOLVIMENTO PESSOAL
O momento da escolha da profissão é algo de extrema importância e indecisão na vida
de algumas pessoas, na minha não foi diferente, comecei a cursar o curso de Educação Física
na UNINORTE por um semestre até que gostei do curso mais tranquei matricular, em
seguida, comecei a simpatizar com o curso de Enfermagem realizei o vestibular na
UNINORTE e na FAMETA no qual passei nas duas faculdades, efetivei a matricula na
UNINORTE pelo prédio da instituição ser perto da minha casa. Uma das minhas melhores
amigas de infância que chamar Katrine encontrou meu nome na lista de esperar do curso de
Letras Inglês na UFAC, no qual escolhi por causa da minha nota do Enem, fiquei muito feliz
por ser chamada para estudar na Universidade Federal do Acre, me encaminhei na Ufac para
realizar minha matricula, fiquei muito indecisa em qual dos cursos cursar e acabei escolhendo
Letras Inglês, pelo motivo, que mais pesou nessa escolher foi estudar em curso de uma
Universidade publica que eu não iria precisar pagar nada .

Minha turma de educação física na qual cursei um semestre com eles.

Turma de Letras Inglês
Eu nasci em Rio Branco-Acre e sempre morei no mesmo bairro com minha mãe e irmão,
realizei meu Estágio Supervisionado I na escola que cursei o Ensino Fundamental, Escola
Municipal Diogo Feijó:
O meu Estágio Supervisionado II mistura-se com a Residência Pedagógica por ele ser
realizado na mesma Escola e na mesma sala que atuo como residente no Colégio Acreano;
 Essa mistura do Estágio Supervisionada II e a Residência Pedagógica na minha Visão
é algo muito proveitoso, uma vez que, já existe um relacionamento com a Escola e
principalmente com os alunos e o professor da sala de aula, conhecer esses pontos traz uma
tranquilidade para pratica docente em ser relacionar com outro e o dia de aplicar a aula.

Aula dos residentes no Colégio Acreano com jogo de memória, aula foi aplicada na mesma
época que eu estava atuando como residente e estagiaria.
DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO
“O que torna um processo eminentemente educativo é o próprio tratamento que é dado
a cada passo desenvolvido nas aulas, em que os conteúdos são meios, não fins. (Ghedin,
Oliveira, Almeida.2015, p.84).
A primeira regência aconteceu dia 05/11/2019 as 13:15 era para terminar as 14:15 mas
houver um problema e a nossa aula terminou as 15:00 assim aplicamos uma aula de duas
horas de duração. A turma 81 é formada por alunos com idade entre 13 e 14 anos, a sala e
bem dividida entre meninos e meninas mais ou menos a mesma quantidade, são alunos bem
agitados no fundo ficam um grupo de alunos que já foram expulsos da sala algumas vezes
pelo professor André, esse grupo de alunos não gosta de participar das aulas e nem concluir as
tarefas sozinhos, com muito esforços dos residentes que conseguimos que eles realizem as
atividades, pensando nesses alunos resolvemos levar uma “recompensar” para os alunos que
realizarem a atividade que foram os pirulitos. “O desenvolvimento do estágio como uma
atitude investigativa, que envolve a reflexão e a intervenção na vida de escola, dos alunos e da
sociedade”. (Pimenta, Lima,2015, p.34).
A abordagem de ensino usada na nossa aula foi uma combinação da abordagem
tradicional com a metodologia áudio-lingual, em uma reflexão percebemos que a nossa
regência foi uma cópia das regências que observamos do professor André nesses mais de 10
meses de Residência Pedagógica, ele aplicar essa mistura das abordagens em suas aulas e usar
a atividade de responder questões para a finalidade de fixação do conteúdo estudado, com
essa observação da nossa pratica podemos concorda que:” sempre existe a tendência de
simplesmente reproduzir as práticas de ensino com as quais fomos confrontados quando nós ,
professores éramos alunos.” (Bolognini, p.10.2007).
O andamento da aula ocorreu bem no limite do possível, tivemos problema com os
alunos do fundão estavam conversando alto e não respondendo à questão até que avisamos
que que os alunos que completassem a atividade iriam ganhar um pirulito essa ideia deu certo
todos os alunos queria o pirulito, a nossa atividade também valia ponto extra para os alunos.
Teve momento que o professor da sala interviu na nossa aula, foi um momento bem
desnecessário porque as professoras éramos nós, não era um dia comum de residentes que
estamos ali para ajudar o professor.
 Sala 81

Segunda regência dia 05/11/2019 das 15:15 ás 17:15, turma 82 é bem-comportada os

alunos são bem quietos de sua maioria tem uns 3 alunos mais agitados, são da mesma idade
da turma 81. Como era a segunda regência estamos mais calmas e confiantes do que na
primeira aula, a turma era mais fácil de controlar, a aula resultou melhor e sem interversão
indesejada do professor.
Nessa turma tem uns alunos que amam inglês são muito interativos e curiosos para
aprender os conteúdos novos, sempre ajudam os colegas com dificuldade. “Em cada
indivíduo, há uma consciência autônoma e interna que lhe permite significar e optar, e a
educação deverá criar condições para que essa consciência ser preserve e cresça. ”
(Mizukami,1986, p.41).
A aula deu-se na mesma abordagem do que a anterior, porém foi mais interativa com
maior participação, como ser tratava de uma revisão os alunos da 82 lembravam do conteúdo
que já foi ensinado, com isso, aconteceu uma revisão mais proveitosa, foi aplicado muito
speak e listem com os alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIA
BOLOGNINI,Carmen Zink. Discurso e ensino: a língua inglesa na escola. Campinas, SP:
Mercado de Letras,2007.
PIMENTA,Selma Garrido e LIMA ,Maria do Socorro LUCENA. Estágio: diferentes
concepções. Estágio e Docência. 7ª ed. São Paulo:Cordez, 2012.
ALMEIDA,Whasgthon A.; Elisangela S.de OLIVEIRA; Evandro, OLIVEIRA; Evandro
GHEDIN. As origens do conceito de professor-pesquisador. Estágio com pesquisa. São
Paulo: Cortez, 2015.