Relatrio de Estgio de Observao de Cincias Naturais Trabalho apresentado disciplina Bases Epistemolgicas e Metodolgicas do ensino das cincias naturais,

, do Curso de Pedagogia na Faculdade Evanglica de Salvador, turma 9 para avaliao. Professora: Marilene Ferreira Salvador/BA 2009 DEDICATRIA: Em primeiro lugar para meu Deus que Rei soberano sobre mim, e a sua beno est continuamente diante dos meus olhos. Dedico a professora Marilene Ferreira, que passou por momentos difceis com nossa turma, devido a um fato, que estremeceu toda relao pessoal turma com a professora. Mesmo com todo o ocorrido ela prosseguiu com os trabalhos na turma e com todo profissionalismo me impressionou em fazer um timo trabalho. O Senhor Jesus que v todo o seu esforo e ELE que Justo, te retribuir e te honrar no momento certo. E o SENHOR teu Deus te far prosperar em toda a obra das tuas mos, no fruto do teu ventre, e no fruto dos teus animais, e no fruto da tua terra para o teu bem; porquanto o SENHOR tornar a alegrar-se em ti para te fazer bem, como se alegrou em teus pais... (BBLIA SAGRADA, Deuteronmio 30:9). Dedico tambm pr Ildete que me fez ver a Matemtica de uma nova tica, de modo que a matemtica tornou-se amada para mim. Estou encantada com ela, e eu sempre a menosprezei como se no fizesse nenhum sentido para minha vida, sendo que essencial. Obrigada pr! O Senhor tambm recompensar pelo seu trabalho maravilhoso. AGRADECIMENTO Agradeo ao amado da minha alma, meu incomparvel Senhor e Mestre JESUS CRISTO, ao qual foi dado o nome que est sobre todo nome, ao qual todo joelho se dobrar e toda lngua confessar que s ELE Senhor! A minhas professoras Marilene Ferreira, Ildete Xavier, que sempre so de todo compreensivas e ajudadoras nas minhas dificuldades. Orientaram-me em tudo que eu precisei para essa construo. A professora Meire ngela que me concedeu este estgio com muita boa vontade e pacincia, discutindo comigo a cada dia sobre a aula a ser dada, sobre as dificuldades, facilidades e sucessos dos seus alunos e todo processo ensinoaprendizagem, tornando este estgio uma experincia de compartilhamento e aprendizado intenso.

Epgrafe Constru amigos, enfrentei derrotas, venci obstculos, bati na porta da vida e disselhe: No tenho medo de viv-la. Augusto Cury SUMRIO 1- INTRODUO.............................................................................06 2- DESENVOLVIMENTO........................................................................07 2.1-Caracterizao da Instituio.........................................................07 2.2- Dados da Observao..................................................................09 2.3- Anlise Comparativa..................................................................12 3- CONSIDERAES FINAIS...................................................................13 4- REFERNCIAS............................................................................14 5- ANEXOS.................................................................................15 6- APNDICES..............................................................................25 1- INTRODUO O presente trabalho visa relatar as observaes realizadas durante o estgio na disciplina do Ensino das Cincias Naturais em uma turma de 3 srie do SEJA I Segmento de Educao de Jovens e Adultos que teve como objetivo observar a metodologia utilizada em sala de aula pela professora regente, contrapondo com o conhecimento terico, adquirido durante o estudo dessa disciplina. Por acreditar que o educando do curso de Pedagogia precisa estar preparado para atuar em sala de aula da Educao Infantil ao Ensino Fundamental I e que esta vivncia oportuniza experincias bastante significativas dando-me subsdio prtico no desempenho docente, que surge a necessidade de realizar este estgio. Realizei o estgio de observao na Escola Municipal Nossa Senhora de Ftima, localizada na Praa Marqus de Oliveira, S/N, Fazenda Garcia, CEP: 40100-230. Municipalizada Port. 049/98, D.O.M. 21.03.98 e 19.11.98. Salvador/BA. Para adquirir conhecimentos prticos e ter uma experincia que me possibilite realizar o exerccio da docncia. Desenvolvendo meus conhecimentos tericos de uma forma ampla e abrangente. A disciplina Bases Epistemolgicas e Metodolgicas do Ensino das Cincias Naturais compe o currculo do curso de Pedagogia na Facesa, eu como educanda dessa instituio, durante esse perodo estive exposta a experincias educacionais

que pretendem contribuir para uma prtica pedaggica e desenvolver bases analticas para o trabalho profissional consciente. Os tericos asseguram que a experincia do estgio a principal fonte para a aquisio de conhecimento e habilidades essenciais ao bom professor. Isto , fonte de aquisio de um aprendizado nico e ampliador do meu entendimento sobre a prtica ensinoaprendizagem. ... Comparar (colocar lado a lado dois eventos semelhantes, reconhecendo seus diferentes contextos e os contextos maiores que os unem ou os fazem parecidos) deve ser uma atitude consciente que ajude no encaminhamento da compreenso do evento pesquisado. Comparar tambm ajuda o pesquisador a relativizar o que esta observando e a contextualizar eventos dentro de uma amplitude maior. (GOMES, 2008. p.64). 2- DESENVOLVIMENTO 2.1- Caracterizaes da turma e da Instituio A escola tem como diretora Adriana dEl0 Rey de Santana e vice-diretora no vespertino Meire ngela dos Santos Fagundes tambm professora do SEJA I, tendo mais uma turma do SEJA I regido pela professora Rita Carneiro. Ainda possui 10 professores no diurno, 2 merendeiras, 3 auxiliares de servios gerais, e coordenao pedaggica no diurno apenas, atendendo alunos da pr escola ao 5 ano do ensino fundamental I no diurno e a noite ao SEJA I. A turma observada tem como regente de sala a professora Meire ngela dos Santos Fagundes, a qual graduada em Pedagogia pela UFBA Universidade Federal da Bahia, com Especializao em Psicopedagogia pelo Instituto Brasileiro de psgraduao e Extenso em parceria com a Facinter- Faculdade Internacional de Curitiba. Professora do EJA em uma turma do 3 srie da Educao de Jovens e Adultos e vice- diretora da escola. A escola bem pequena tendo apenas cinco salas de aula, um ptio, uma secretaria a mesma utilizada como diretoria e vice-diretoria, uma cozinha, trs banheiros sendo dois para alunos repartidos em menina e menino e um para os funcionrios -, uma salinha com um computador para uso da secretaria escolar. Alm disso, a Instituio tem dois televisores que ficam em salas especificas, sendo que quando vai ser utilizada a turma direcionada a essas salas. Fiquei impressionada como pequena e organizada. As salas e corredores tm estante com livros, cadernos, globo, brinquedos e outros materiais didticos, todos bem arrumados. Entretanto, no tem refeitrio, sendo assim, os alunos lancham na sala que anexa a cozinha e depois voltam para a sala de aula. No obstante, importante ressaltar que a mesma no possui sala de professores. As aulas comearam com poucos alunos, pois a escola havia aderido greve da rede Municipal, mas decidiram iniciar o trabalho docente antes da mesma acabar. Nesse contexto, a professora ligou para seus alunos para que eles retornassem. Segundo ela, estava preocupada com o prejuzo na aprendizagem deles. Quanto questo do horrio, as aulas sempre comeam um pouco depois das 19hs porque o noturno no tem intervalo, eles merendam antes de assistirem a aula, sendo que a escola fornece merenda todos os dias.

Observei uma turma da 3 srie do SEJA I com 25 alunos. Os alunos eram em 90% idosos, ou seja, tinha mais de 50anos de idade. A turma era muito calma, carinhosa com a professora e, concentrada (apenas duas alunas mais nova conversavam um pouco). Eles interagiam entre si e declaravam suas dvidas e dificuldades, algumas alunas tinham dificuldade no raciocnio lgico, e a maioria tinha dificuldade na leitura e escrita. Eles no gostavam de ler em voz alta. Todos so assduos e tinham muito interesse em aprender. Fiquei impressionada porque a maioria no tinha nenhuma necessidade de estar ali, mas faziam questo e ainda diziam: pr no gosto de faltar aula!. A professora Meire bastante calma, carinhosa e ouvinte de tudo que seus alunos relatam. No inicio da aula ela cumprimenta seus alunos, tem uma conversa informal sobre o dia deles e ento comea a aula. Toda a aula de Cincias, aps fazer leitura compartilhada, pr abre discusses com seus alunos, e eles embora no gostem da leitura opinam sobre o texto e as questes colocadas. Sempre ao explicar os assuntos a educadora questiona os alunos para que eles interajam durante todo tempo. A sala pequena, as cadeiras ficam arrumadas como um semicrculo, sendo que as cadeiras da parede ficam uma em frente outra. Entretanto, por falta de espao, h uma fileira no meio em frente ao quadro. Tambm utilizada pelo diurno e tem um armrio que fica os utenslios do dia a dia dos professores de todos os turnos, uma TV de 14, uma mesa, duas janelas grandes e um ventilador. Como tambm utilizada pelo diurno em turmas do Fundamenta I, a mesa fica com as produes das crianas. Nesses dias estava cheia de brinquedos fabricados com material reciclvel. As paredes tambm tm vrios cartazes produzidos por esses alunos, letras e nmeros emborrachados. A sala no tem nenhum cantinho, pois sequer tem espao para tal.

2.2- Dados da Observao com Fundamentao Terica No primeiro dia da observao, a professora me apresentou a sua turma que me recebeu muito bem e alguns inclusive me abraaram e beijaram, outros apenas me disseram palavras de bem vinda. A aula de Cincias iniciou-se com uma leitura compartilhada entre todos - inclusive eu -, cada um lia um pargrafo do texto cujo tema era a gua e sua importncia. Nos intervalos de cada pargrafo pr Meire ia destrinchando, explicando, questionando e fazendo com que eles participassem e identificassem a importncia para a vida de cada um. Em meio o texto ela representou a quantidade de gua na Terra com um globo, demonstrando a coerncia do texto em dizer que a maior parte da Terra gua. Foi muito interessante! No quadro, Meire j descreveu as mudanas de estados fsicos da gua, explicando um a um com exemplos prticos como a cuba de gelo se derretendo e a panela com gua fervendo entre outros exemplos, depois entregou atividade para corrigir no prximo dia.

Na prxima aula j corrigiu a atividade que foi bastante interessante com caapalavras sobre assunto do texto e tambm anotar essas palavra com ordem alfabtica. Fez tambm um ditado de texto explicativo sobre o ciclo da gua. Aps todos fazerem o ditado a professora colocou todo o texto no quadro para correo textual, principalmente de palavras escritas erradas. Foi muito bom porque ela transitou entre a Cincia e o Portugus, trabalhando escrita, pontuao e o foco que foi finalmente explicado por ela sobre o ciclo da gua. Quando falava do ciclo da gua, comeou a colocar a falta de gua no planeta, falou dos plos se deslocando e o risco de no mais existir essa populao. De acordo com o PCN de Cincias Naturais que enfatiza a conscientizao sobre a natureza para uma postura consciente. A aula sobre hipertenso arterial estava fora do planejamento, mas foi introduzida porque a professora recebeu a noticia do falecimento de uma aluna por problemas causados por essa doena. Foi tima a colocao da professora quando destacou a preservao da vida e do ser humano e sua preocupao com o restante da turma diante de uma doena to comum. Introduziu falando da aluna falecida e investigando se mais algum ali no meio tinha esse problema de sade. Foi surpreendente quantas pessoas apareceram com esse diagnstico, e mais ainda quando ela perguntou se eles sabiam o que significava, qual seu risco a vida e se os devidos cuidados eram tomados. A maioria respondeu: s sei sabia que a presso sobe pr. A professora ento disse: vamos ler o texto e tentar entender. Lentamente explicou passo a passo. Em meio a tudo isso uma aluna de nome dona Ester, senhora, disse que seu diagnstico era presso alta, colesterol alto e diabetes, mas disse dona Ester: No tomo remdio no! S quando estou muito neuvosa que tomo! sabe do mais pr eu gosto de comer tudo!. A professora espantada explicou a ela que era perigosssima essa atitude, esclarecendo que os cuidados so essencias a manuteno de sua sade, dentre esses cuidados usar a medicao segundo orientao mdica. A professora passou a cobr-la todos os dias se estava tomando o remdio. Dias depois dona Ester declarou que estava tomando o remdio contrariada, s porque a professora estava cobrando. Foi interessante ela trabalhar o que seus alunos j e vivenciavam e tambm introduzir o assunto devido a uma fatalidade dentre seus alunos, criando neles uma conscincia critica sobre seu valor humano. Na seqncia a professora voltou a dar continuidade ao tema da gua, agora com uma vertente sobre a sua poluio. Mais uma vez compartilhou a leitura do texto sobre o tema e comeou a desenvolver atividade na sala, um questionrio. Durante essa atividade ela sentou-se ao lado de cada aluno tirando dvidas e esclarecendo algumas questes como a preveno das doenas causadas pela poluio e acmulo de gua. Tambm entregou um panfleto sobre a dengue, que mostrava como preveni-la e algumas informaes sobre os sintomas. A professora Meire foi a um posto de sade e coletou esse informativo para sua turma. A discusso foi muito interessante, porque percebemos que um tema to divulgado ainda pouco esclarecido entre alguns. Quando a professora falou sobre a leptospirose foi estarrecedor perceber que ningum soubesse o que era e ainda achasse que difcil adquiri-la.

A ltima questo do questionrio foi uma pesquisa sobre outras doenas transmitidas por guas contaminadas, tema da prxima aula. Essa discusso foi riqussima, pois os alunos levaro pesquisas sobre diversas doenas, inclusive pontuando a que eles e familiares j tiveram. Relatou-se desde a forma de adquirir sintomas e formas de cura. Acredito que a professora Meire foi muito sbia em transitar entre os blocos temticos do ensino das Cincias Naturais quando abordou a gua, sua importncia a vida humana e seu vnculo a tecnologia quando falou sem gua no teramos energia explicando o funcionamento de uma hidroeltrica e a utilidade da energia em nossas prprias casas. Ela acabou abordando a natureza, a conscientizao da responsabilidade do homem como ser integrante e agente de transformao. Assim interagiu tambm com os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais ligados aos blocos temticos. Em relao ao assunto inserido devido ao acontecimento a uma aluna da turma, foi muito relevante porque o aluno um ser social, que merece o respeito devido e foi assim que muitos demonstraram se sentir quando concordou com Meire e prometeu no deixar de cuidar e de procurar ter uma boa alimentao e tudo que contribusse para seu bem estar. Segundo o PCN, o ensino das Cincias naturais tem objetivos de Compreender a natureza como um todo dinmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive; Identificar relaes entre conhecimento cientfico, produo de tecnologia e condies de vida, no mundo de hoje e em sua evoluo histrica; colocando em prtica conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar [...] Compreender a sade como bem individual e comum... entre outros que a professora em questo conseguiu atingir. 2.3- Anlise comparativa com a disciplina Nos estudos em sala de aula aprendi a importncia das cincias, a qual eu nunca havia dado antes e percebi durante esse tempo como isso verdadeiro, porque as pessoas aprendem a valorizar a vida e tudo que as rodeiam quando so levadas a refletir sobre as suas necessidades de tudo que est incluso nos trs blocos temticos das Cincias Naturais, que focam o ser humano e o mundo a sua volta. O amor e dedicao de uma professora que no tem recurso praticamente nenhum e est tentando encontrar algo que faa de cada assunto estudado algo que eles usem na vida , simplesmente maravilhoso de se observar. O interesse daquela professora me encheu de esperana: a cada dia ela programou algo para seus educandos, no utilizou o livro como nico instrumento, mas baseia-se apenas para as aulas, produzindo cada atividade, cada texto, pesquisando em vrios livros e na internet algo que enriquea a sua aula e d um maior entendimento aos seus alunos. Segundo Fumagalli ... A formao de uma atitude cientifica, est intimamente vinculada ao modo como se constri o conhecimento e essa forma gerada pela interao com um objeto particular de conhecimento [...] Esse corpo conceitual deve ser transmitido pela escola, mas de uma forma que garanta a sua apropriao ativa (significativa) pelos alunos. (FUMAGALLI, 1998, pag. 21 e 26). As

atitudes dessa profissional foram pertinentes diante principalmente dessa crise do sistema escolar, na tentativa de garantir esse conhecimento e gerar a cidadania em cada um. Como sugesto, acredito que o que a professora Meire poderia conduzir seus alunos a aprendizados fora da sala de aula, como visitar algum laboratrio de Cincias dentro da prpria rede municipal ou em outro seguimento, como, por exemplo, a Embasa, e verem o quanto interessante o tratamento da gua. 3- CONSIDERAES FINAIS Esse estgio foi instrumento de aquisio de um mundo novo, num ponto de vista crtico e esclarecedor. Vivenciei experincias inovadoras, que me trouxeram a realidade da nossa sociedade, da educao, e do sistema escolar. Esse estgio foi muito abrangente quanto ele me d uma viso geral do processo ensino aprendizagem, propriamente dito, ou seja, praticado em sala de aula. A construo dos alunos foi muito interessante, pois eles se imaginam dentro das situaes colocadas em sala de aula e assim ampliam o significado do ensino das Cincias Naturais no seu dia a dia. O esprito de investigao tambm foi promovido nesse tempo com os questionamentos freqentes e a troca de experincias, quando a professora estimulava um aluno interagir com o outro, de uma forma natural. Como algum que apenas tinha conhecimentos tericos ou que s tinha vivenciado o lado aluno de ser, fui surpreendida ao experimentar como a troca com os alunos valorosa e enriquecedora. Talvez por estar com pessoas mais velhas e cheias de vivncias que no tem a compreenso cientfica, mas tem a uma vida inteira experimentada e testada dia aps dia. Aprendi muito mais do que esperava, no s com a professora, mas com seus alunos que a cada dia trazem algo novo juntamente com seu carinho e amor por aquele ambiente e as pessoas que fazem parte dele. Essa vivncia contribuiu bastante para minha formao profissional e pessoal, eu aprendi muito e comeo a visualizar como desempenhar esse papel. Por fim, concordo com Ansio Teixeira quando afirma que "Educar crescer. E crescer viver. Educao , assim, vida no sentido mais autntico da palavra". E, conforme Nelson Mandela, "A educao a arma mais poderosa que voc pode usar para mudar o mundo." 4- REFERENCIAS: Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: cincias naturais. Braslia: MEC/SEF, 1997. 136p. FUMAGALLI, Laura. O Ensino das Cincias Naturais no Nvel Fundamental da Educao Formal: Argumentos a seu favor. In: WEISSMANN, Hilda (Org.). Didtica das Cincias Naturais: Contribuies e Reflexes. Porto alegre: Artmed, 1998. P. 13-

2 GOMES, Mrcio Pereira. Antropologia: Cincia do homem: filosofia da cultura. So Paulo: Contexto, 2008. 6- ANEXOS Tudo que no construdo pelo estagirio, como: atividades dos professores regentes, documentos do estgio e etc. 5- APNDICES Tudo que construdo pelo estagirio, como: atividades, fotos, etc.