GRUPO SER EDUCACIONAL

UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – LETRAS INGLÊS
MANASSÉS DE PAULA LIMA

RELATÓRIO FINAL

PARTICIPAÇÃO E REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Petrolina/PE
2023
 MANASSÉS DE PAULA LIMA

PARTICIPAÇÃO E REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório Final apresentado ao

Curso de Graduação em Letras
Inglês da Uninassau, como requisito
parcial para aprovação na disciplina
de Estágio Supervisionado I

Petrolina/PE
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ..........................................................................................04
1 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DOS ÓRGÃOS COLEGIADOS...........................05
1.1 ANÁLISE DOCUMENTAL......................................................................... 06
1.2 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO................................................................08
2 OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LÍNGUA INGLESA
NA ESCOLA ................................................................................................10
3 REGÊNCIA....................................................................................................17
3.1 PLANOS DE AULA (6)................................................................................17
3.2 ANÁLISE DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.....................................................24
3.3 AVALIAÇÃO DA PESQUISA-AÇÃO...........................................................25
3.3.1 PARTICIPAÇÃO......................................................................................25
3.3.2 REGÊNCIA..............................................................................................27
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS .........................................................................33
5 REFERÊNCIAS ............................................................................................34
6 ANEXOS........................................................................................................35
6.1 DOCUMENTOS..........................................................................................35
6.2 PLANOS DE AULA.....................................................................................43
6.3 IMAGENS....................................................................................................51
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INTRODUÇÃO

Minha jornada de estágio no curso de inglês não apenas aprimorou

minhas habilidades pedagógicas, mas também me introduziu num mundo de
aprendizado significativo e enriquecimento pessoal. Durante esse período de
imersão, tive o privilégio de mergulhar na experiência de ensino na Escola
Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos – CAIC, uma escola localizada no
bairro Cohab IV, mais conhecido como Cohab Massangano, na cidade de
Petrolina, Estado de Pernambuco.
Encontrei uma ótima estrutura física. A Escola Nossa Senhora Rainha
dos Anjos - CAIC era um local movimentado, com 1.504 alunos estudando em
33 salas de aula de Ensino Fundamental 1 e 2. A escola conta com um
refeitório amplo e instalações adicionais, como duas salas dos professores (já
que há uma separação entre o Fundamental 1 e o Fundamental 2), sala da
gestora, das coordenadoras, secretaria, biblioteca, dois enormes banheiros,
sendo um masculino e outro feminino, sala de cópia e laboratório, dentre
outras. Eram 115 funcionários empenhados na educação dos discentes. Na
área externa havia dois bebedouros, um pátio e a quadra poliesportiva coberta.
A escola oferecia uma plataforma diversificada para explorar diferentes
métodos de ensino e interagir com uma variedade de alunos. O corpo docente
desempenhava um papel muito importante na construção de uma atmosfera de
aprendizado acolhedora e produtiva.
Um dos destaques mais significativos da minha experiência de estágio
foi a oportunidade de aprender com o Professor Antônio de Sá, meu professor
supervisor. Com uma abordagem cativante e dedicada ao ensino, o Professor
Antônio demonstrou um compromisso surpreendente com o sucesso dos
alunos. Sua capacidade de simplificar conceitos complexos, combinada com
sua disposição para ouvir e apoiar, fez dele um guia excepcional durante a
minha jornada de estágio. Ele não apenas compartilhou seus conhecimentos
linguísticos, mas também incentivou minha criatividade e expressão individual.
O fato de ter morado nos Estados Unidos e conhecer a língua de fato, fez uma
diferença significativa em suas aulas.
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A localização da escola contribuiu com minha experiência de estágio, já

que eu moro no mesmo bairro. A Cohab Massangano é um bairro da Zona
Oeste da cidade, com população de aproximadamente 13 mil habitantes,
conhecido por sua infraestrutura saneada e ambiente de classe média.
Esta introdução serve como um portal para explorar as páginas que se
seguem, onde compartilharei as nuances da minha experiência de estágio.
Discutirei as atividades em sala de aula, os desafios que enfrentei e as lições
que obtive tanto do professor quanto dos alunos. Neste relatório, buscarei
retratar de maneira autêntica e honesta como a minha jornada de estágio do
Curso de Letras Inglês na Escola Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos -
CAIC moldou meu crescimento pessoal e minha compreensão da educação.

1. ANÁLISE DA ATUAÇÃO DOS ÓRGÃOS COLEGIADOS

Durante meu período de estágio na Escola Municipal Nossa Senhora

Rainha dos Anjos, uma questão que se destacou foi a ausência de órgãos
colegiados na estrutura de gestão da instituição. Isso me levou a refletir
profundamente sobre a importância dessas estruturas no contexto educacional.
Os órgãos colegiados, compostos por representantes da comunidade
educativa, desempenham um papel fundamental na tomada de decisões
democráticas e transparentes em instituições de ensino. Eles garantem que as
vozes de professores, estudantes, pais ou responsáveis e funcionários sejam
ouvidas e consideradas nas decisões que afetam a escola como um todo.
No entanto, a Escola Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos não
possui órgãos colegiados, o que significa que a tomada de decisões é
centralizada na direção da escola. Isso pode levar a uma falta de diversidade
de perspectivas e à ausência de representatividade de grupos importantes,
como os estudantes e seus responsáveis. A falta de órgãos colegiados também
pode resultar em uma gestão menos transparente e na dificuldade em prestar
contas à comunidade escolar. Decisões importantes podem ser tomadas sem o
envolvimento ativo das partes interessadas, o que pode levar a suspeitas e
falta de confiança na administração escolar.
Minha experiência de estágio me fez perceber a importância vital dos
órgãos colegiados na gestão escolar. Eles promovem a democracia, a
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representatividade e a transparência, elementos essenciais para o sucesso de

qualquer instituição educacional. A ausência dessas estruturas pode
representar um desafio significativo, limitando a participação democrática e a
diversidade de perspectivas na gestão escolar. Portanto, a implementação de
órgãos colegiados é algo que merece reflexão e consideração, visando o
aprimoramento da qualidade da educação.

1.1 ANÁLISE DOCUMENTAL

Durante meu período de envolvimento com a instituição, tive a

oportunidade de conhecer seus esforços e conquistas notáveis, mas fui
informado pela coordenação que o Projeto Político Pedagógico (PPP) ainda
estava em processo de aprovação na Secretaria de Educação. Este é um
aspecto crucial para o desenvolvimento educacional da escola e também dos
seus alunos, e sua ausência não deve ser subestimada.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um dos pilares fundamentais da
gestão educacional de qualquer instituição de ensino. Ele define a direção
estratégica, objetivos e diretrizes que orientam o desenvolvimento e a
qualidade da educação. No entanto, lamento informar que, durante meu
Estágio Supervisionado na Escola Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos
- CAIC, não fui apresentado ao PPP da instituição. Fui informado pela
coordenação que o mesmo estava em processo de aprovação na Secretaria de
Educação. Esta ausência é um aspecto preocupante, uma vez que tanto a
presença quanto a ausência do PPP têm implicações profundas no contexto
educacional.
Os benefícios de possuir um PPP são abundantes e significativos.
Primeiramente, ele serve como um guia estratégico que estabelece uma visão
clara para a instituição, definindo metas educacionais a serem alcançadas. Isso
não apenas proporciona uma sensação de propósito, mas também cria um
plano de ação unificado para a escola e seus membros. Além disso, a
elaboração do PPP envolve a participação de professores, pais, alunos e
membros da comunidade escolar. Essa colaboração promove um ambiente de
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envolvimento e compartilhamento de ideias, fortalecendo os laços entre a

escola e a comunidade.
Por outro lado, a ausência de um PPP acarreta desafios significativos.
Primeiramente, a escola pode enfrentar uma falta de direcionamento claro. A
falta de uma visão compartilhada de objetivos e estratégias educacionais pode
resultar em uma abordagem descoordenada que prejudica a qualidade do
ensino. Além disso, a ausência de um PPP pode levar a discrepâncias no
planejamento curricular e na abordagem pedagógica entre os professores, o
que pode afetar a coerência e a eficácia do ensino.
Analisei o plano de aula meticulosamente, desenvolvido pelo professor
Antônio para suas turmas do Ensino Fundamental II, e ficou evidente que ele
segue uma estrutura sólida e bem organizada que beneficia os estudantes.
Examinei os principais tópicos presentes em seu plano de aula, que são
“Habilidades”, “Objeto de Conhecimento”, “Situação Didática”, “Avaliação”,
“Recursos Didáticos” e “Aulas Previstas”.
No tópico “Habilidades”, um aspecto positivo notável é a clara definição
das habilidades que os estudantes devem adquirir durante a aula. O professor
Antônio tentava identificar essas habilidades de forma precisa, o que ajudava a
alinhar o ensino com objetivos específicos.
Em “Objeto de Conhecimento”, o professor Antônio identificava de
maneira cuidadosa e detalhada o objeto de conhecimento a ser explorado em
cada aula. Isso fornecia uma direção clara para o ensino e garantia que o
conteúdo fosse relevante para os alunos.
Situação Didática: Neste tópico, o professor escrevia a parte teórica a
ser lecionada. O plano de aula incluía uma descrição das atividades e
estratégias que seriam implementadas em sala de aula.
Avaliação: O plano mencionava como a avaliação seria realizada, o que
é fundamental para medir o progresso dos alunos. Isso demonstrava o
compromisso do professor Antônio com o acompanhamento do aprendizado de
seus estudantes.
O professor Antônio considerava a importância dos recursos didáticos, e
isso ficou bastante evidente, já que os aparelhos eletrônicos que utilizava em
sala de aula, como notebook, data show e caixa de som, não eram patrimônio
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da escola, mas sim dele mesmo. Esse equipamento enriquecia a experiência

de aprendizado dos alunos.
Por fim, Aulas Previstas: O plano apresentava quantas aulas o professor
ministraria em cada dia da semana. Isso era importante para o planejamento
eficiente das atividades e garantia que o conteúdo fosse coberto dentro do
período de aula.
No entanto, é importante destacar que, embora o professor Antônio
elaborasse um plano de aula que se estendesse a todas as turmas do mesmo
ano, ele demonstrava a flexibilidade necessária para adaptar seu ensino às
necessidades específicas de cada grupo de alunos. Isso era fundamental, pois
reconhecia que cada turma podia ter um nível de proficiência diferente, estilos
de aprendizado variados e interesses distintos. Assim, o plano de aula, embora
tivesse uma estrutura comum, era ajustado de acordo com as características
individuais de cada turma, garantindo que o ensino fosse adaptado para
otimizar a aprendizagem de todos os alunos.
É notável também que o professor Antônio tenha disponibilizado uma
cópia de todos os planos de aula para o período de meu Estágio de
Observação. Isso demonstrou um compromisso com a transparência e a
colaboração, me permitindo aprender com sua abordagem pedagógica.
Em resumo, o plano de aula do professor Antônio era um documento
bem estruturado que apresentava muitos aspectos positivos, pontuando a
flexibilidade para atender às diferentes necessidades das turmas. Sua
disposição em compartilhar os planos de aula demonstrou um espírito de
cooperação e colaboração, que pode ser valioso para o desenvolvimento dos
futuros professores.

1.2 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO

Título: "BEYOND WORDS"

Autores: Elzimar Goettenauer de Marins Costa, Luciana Maria Almeida

de Freitas e Rogério Neves
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A princípio, é relevante mencionar que o professor Antônio me forneceu

uma cópia digital do livro "BEYOND WORDS" destinado aos alunos do 8º e 9º
anos, turmas em que realizei meu estágio de observação. Esta iniciativa me
possibilitou acompanhar suas aulas de forma significativamente mais eficaz. A
disponibilidade do livro digital não apenas enriqueceu minha experiência de
aprendizado, mas também me permitiu aproveitar ao máximo as suas
instruções, destacando o compromisso de facilitar o acesso ao conhecimento.
O livro "BEYOND WORDS", escrito por Elzimar Goettenauer de Marins
Costa, Luciana Maria Almeida de Freitas e Rogério Neves, é uma ótima
contribuição para a educação no ensino fundamental 2, focando na área do
conhecimento da língua inglesa. Seu principal objetivo é enriquecer o
conhecimento de jovens estudantes, proporcionando-lhes uma sólida base na
língua inglesa.
A estrutura do livro é planejada para atender às necessidades
específicas dos alunos do ensino fundamental II. Os autores apresentam uma
abordagem que se concentra não apenas nas palavras e regras gramaticais,
mas também nas habilidades práticas de comunicação em inglês. Isso é
essencial para capacitar os estudantes a se comunicarem efetivamente em um
mundo cada vez mais globalizado.
"BEYOND WORDS" é notável por sua linguagem acessível e clara,
tornando o aprendizado da língua inglesa envolvente e desafiador ao mesmo
tempo. Os autores buscam tornar o processo de aprendizado agradável,
incentivando os alunos a irem além do mero conhecimento das palavras.
Um aspecto especialmente admirável deste livro é seu compromisso
com a inclusão e a diversidade. Os autores reconhecem a importância de
representar diversas culturas e experiências dentro do contexto do ensino de
inglês. Isso não apenas enriquece a experiência de aprendizado, mas também
prepara os estudantes para um mundo multicultural e interconectado.
As atividades de avaliação apresentadas no livro são projetadas com
habilidade para medir o progresso dos alunos de forma eficaz. Além disso, o
livro oferece recursos adicionais, como acesso a recursos online interativos e
material de apoio que enriquecem a experiência de aprendizado.
Em resumo, "BEYOND WORDS" é um livro didático exemplar destinado
ao ensino fundamental 2 na área do conhecimento da língua inglesa. Sua
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abordagem abrangente, linguagem acessível, compromisso com a diversidade,

atualização constante e recursos adicionais o tornam uma ferramenta essencial
para educadores e jovens estudantes que buscam adquirir uma base sólida na
língua inglesa e desenvolver habilidades fundamentais para seu futuro.

2. A OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DA SALA DE AULA

Meu primeiro dia de observação na Escola Municipal Nossa Senhora

Rainha dos Anjos - CAIC aconteceu na turma D do 9º ano no dia 02 de agosto
de 2023. A turma era composta por 35 alunos, entre eles dois especiais, mas
naquele dia específico, apenas 26 estavam presentes, e dos dois especiais,
apenas um era acompanhado por uma assistente. A sala contava com dois
ventiladores de parede, o que deixava o clima agradável dentro da sala de
aula. O professor iniciou a aula escrevendo a data, cumprimento de bom dia e
o conteúdo a ser estudado nas duas aulas geminadas, que tiveram início às
07:30 e encerramento às 09:10 da manhã. A aula começou com um
aquecimento denominado warm-up, onde o professor utilizou uma atividade
lúdica pedindo para que os alunos se levantassem e, em duplas, fizessem a
seguinte pergunta um ao outro: "What's your profession?". Em seguida cada
aluno tentaria responder a essa pergunta em inglês. Ficou nítido que
praticamente nenhum aluno tinha conhecimento algum da língua inglesa, o que
ao meu ver, não seria normal para uma turma de 9º ano. Ainda pude notar que
o professor utilizava equipamentos próprios, como notebook, data show e caixa
de som. Naquela aula específica, ele utilizou esses equipamentos para
reproduzir dois vídeos - um sobre trabalho, tema principal da aula e outro sobre
como fazer um roteiro para produzir um vídeo currículo. Percebi que vários
alunos não prestavam atenção e por várias vezes eram repreendidos pelo
professor Antônio. A aula, denominada "The world of work" foi retirada do livro
didático e explorava o vocabulário específico sobre trabalho. Foi explicado
sobre a importância das profissões para a vida e como funciona o programa
jovem aprendiz e em seguida, foi feito o exercício da página 114 do livro
didático. O professor Antônio pediu que cada aluno escrevesse um roteiro para
a produção de um vídeo currículo em português, e depois, com a ajuda de um
aplicativo tradutor, fizessem a tradução para a língua inglesa, baseando-se no
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que aprenderam no vídeo reproduzido anteriormente. Seguindo o roteiro

elaborado, cada aluno deveria gravar, em casa, um vídeo currículo de no
máximo 1 minuto para apresentar na próxima aula. Alguns alunos se
interessaram, mas ainda assim, percebi que a grande maioria não tinha
interesse algum em aprender nada que fosse ensinado naquela sala de aula. O
último ato do professor foi a chamada.
Nas duas aulas seguintes, também geminadas e ainda no mesmo dia,
porém no 9º ano B, das 10:15 às 11:55, o professor seguiu o mesmo ritual da
aula anterior, de escrever no quadro a data, cumprimento de bom dia e
conteúdo da aula, e percebi que era assim que ele iria iniciar todas as suas
aulas. O conteúdo foi o mesmo apresentado na aula anterior, já que ele
utilizava o mesmo plano de aula para as quatro turmas do 9° ano. Desta forma,
me preocupei em analisar os comportamentos dos alunos e a área física da
sala de aula. A sala também contava com 35 alunos, nenhum com
necessidades especiais, mas presentes apenas 27. Tinha dois ventiladores de
parede, como a sala anterior e a ventilação também era boa, já que as janelas
ficavam abertas e as salas eram localizadas no primeiro andar. O interesse dos
alunos era praticamente igual aos da sala anterior, porém em ambas eu
percebi que todos eles, mesmo os mais agitados, todos gostavam muito e
sentiam bastante carinho pelo professor Antônio. Como na aula anterior, a
última ação da aula foi a chamada.
No dia 04 de agosto de 2023, minha observação na turma A do 9º ano
me trouxe uma sensação de familiaridade, pois continuamos seguindo o
mesmo plano de aula. Os dois horários da turma foram das 07:30 às 09:10.
Assim como nas anteriores, a sala de aula abrigava 35 alunos, dos quais 30
estavam presentes naquele dia. Como nas outras salas, dois ventiladores de
parede garantiam a temperatura agradável, e as janelas abertas mantinham a
ventilação adequada. A rotina habitual de começar a aula com a data no
quadro, um cumprimento de bom dia e a apresentação do conteúdo
prosseguiu. O professor Antônio, como sempre, demonstrou seu
profissionalismo ao empregar seu próprio equipamento para melhorar a
experiência de ensino. A aula continuou a se concentrar no desenvolvimento
do vocabulário em inglês sobre o tema trabalho. Os alunos, apesar de ainda
enfrentarem desafios com o idioma, aparentavam estar um nível acima das
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outras turmas observadas até o momento. demonstraram o mesmo nível de

entusiasmo ao participarem do aquecimento inicial. Novamente, recursos
audiovisuais foram utilizados para reforçar o aprendizado. O professor Antônio
apresentou os mesmos vídeos relacionados ao tema, incentivando os alunos a
se envolverem ativamente na identificação de palavras-chave e conceitos em
inglês. A principal atividade da aula envolveu a aplicação prática do vocabulário
aprendido na resolução da atividade da página 114 do livro didático. Me
impressionou como o professor Antônio conseguia manter todas as salas do 9º
ano no mesmo conteúdo, o que pra mim, era muito importante. A continuidade
do plano de aula nas diferentes turmas do 9º ano demonstra a dedicação do
professor Antônio em proporcionar uma educação consistente. Como de
costume, a aula terminou com a chamada.
No mesmo dia, 04 de agosto de 2023, minha jornada de observação
prosseguiu na turma B do 8º ano, das 09:10 às 10:00 da manhã. O foco desta
aula era o estudo do tempo verbal "Simple Past" (Passado Simples) na língua
inglesa.
A turma do 8º ano B era composta por 32 estudantes, um deles com
necessidades especiais. Essa era a minha quarta sala de aula, e por incrível
que pudesse parecer, elas eram muito parecidas. Sempre com dois
ventiladores, janelas amplas que só eram fechadas quando o professor ia
apresentar algum vídeo. Como naquele dia só havia uma aula para a turma,
não houve tempo de exibir nenhum vídeo. Depois de cumprir o ritual de praxe,
o professor Antônio explicou a formação do Passado Simples, passou a
atividade da página 110 do livro didático para sala de aula e da página seguinte
para casa. Sobre o comportamento dos alunos, me pareceu que havia um certo
controle também com aquela turma e que os alunos também eram bem
carinhosos com o professor Antônio. Com exceção de alguns mais agitados, a
maioria ficou atenta à aula e respondeu ao exercício. A chamada mais uma vez
foi realizada no final da aula.
Ainda no mesmo dia, minha observação continuou na turma A do 8º ano,
que aconteceu das 10:15 às 11:55 da manhã, sendo duas aulas geminadas.
Essa minha observação trouxe um novo conjunto de desafios. Nesta ocasião, a
turma do 8º ano A, diferentemente das aulas anteriores, se destacou como a
mais desafiadora que eu havia observado até então. A falta de respeito pela
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voz do professor Antônio era evidente desde o início da aula. Alguns alunos
pareciam não se importar com o conteúdo e frequentemente interrompiam o
professor ou conversavam entre si sem permissão. A aula rapidamente se
transformou em um ambiente caótico. A situação atingiu um ponto crítico
quando um dos alunos, em uma demonstração flagrante de desrespeito, xingou
uma colega com um palavrão impronunciável. Isso levou o professor Antônio a
tomar medidas drásticas, registrando a situação no livro de ocorrências e,
eventualmente, conduzindo o aluno até a sala da gestora. Apesar dos desafios
enfrentados, o professor Antônio manteve a compostura e continuou a tentar
transmitir o conteúdo da melhor maneira possível. Ele buscou envolver os
alunos na revisão dos conceitos do "Simple Past" e atribuiu os exercícios da
página 110 do livro didático para a prática em classe. A lição de casa foi a
mesma da turma do 8º ano B. Aquela aula serviu como um lembrete de que os
desafios no ensino podem variar significativamente de uma turma para outra.
Apesar das dificuldades enfrentadas, o professor Antônio demonstrou
resiliência em sua busca por proporcionar uma educação de qualidade. Mesmo
assim, praticamente não conseguiu realizar a chamada, tamanho era o barulho
na sala de aula.
No dia 08 de agosto, a minha jornada de observação na Escola
Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos - CAIC continuou com a turma C
do 9º ano. O tema abordado foi o mesmo das turmas de 9º ano anteriores e o
professor seguiu o plano de aula à risca. Como sempre, escreveu data, bom
dia e conteúdo no quadro e em seguida conduziu a aula da mesma forma que
fez com as outras do mesmo ano. A turma tinha 33 alunos, 28 presentes. A
única situação nova a se observar é que técnicos de refrigeração começaram a
instalar aparelhos de ar-condicionado em todas as salas, o que causou um
pouco de transtornos, porque de vez em quando faltava energia e o barulho
das ferramentas e a movimentação dos trabalhadores eram difíceis de ignorar,
tornando a concentração dos alunos um desafio adicional. O comportamento
dos alunos foi bem parecido com os do 9º ano A. Posso afirmar que depois de
uma semana, eu já estava me familiarizando com os alunos e eles inclusive já
me chamavam de professor Manassés. Mesmo sem ter observado aula ainda
naquela turma, todos os alunos já me conheciam, porque nos cruzávamos no
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corredor que levava às salas de aula. A partir desse dia eu já comecei a me

sentir mais à vontade. Até a chamada foi mais tranquila pra fazer.
No dia 09 de agosto de 2023, das 07:30 às 09:10 da manhã, tive a
oportunidade de observar a turma D do 9º ano pela segunda vez. Neste dia, o
foco estava em técnicas de leitura, abordando conceitos como skimming,
scanning, cognatos, connectors e afixos em inglês. A turma naquele dia estava
composta por 31 alunos. A bagunça ainda estava espalhada pelo corredor da
escola por causa da instalação dos aparelhos de ar-condicionado. O professor
Antônio adotou uma abordagem inovadora nesta aula. Em vez de seguir o
plano de aula usual, ele optou por introduzir as técnicas de leitura de forma
envolvente. Começou por apresentar o conceito de "skimming" e "scanning"
através da leitura de um trecho do livro didático. Logo após, exibiu um vídeo
inspirador sobre a vida e obra do renomado fotógrafo brasileiro Sebastião
Salgado. O vídeo cativou a atenção dos. Após a exibição do vídeo, o professor
Antônio guiou os alunos na leitura das páginas 112 e 113 do livro didático.
Durante a leitura, os alunos foram incentivados a aplicar as técnicas
aprendidas, identificando informações-chave. como os alunos não tinham
conhecimento suficiente da língua inglesa, o professor Antônio permitia o uso
de aplicativos de tradução. Isso de certa forma até trazia os alunos pra dentro
do conteúdo. Próximo do final da aula o professor cobrou a atividade passada
pra casa (criação de vídeo currículo). Além disso, anunciou uma avaliação por
meio de um teste vocacional, valendo 2,0. Esta avaliação proporcionaria aos
alunos insights sobre suas habilidades e interesses, auxiliando-os nas escolhas
futuras. Como lição de casa, os alunos foram incumbidos de pesquisar vagas
para menores aprendizes em Petrolina, e concluírem o vídeo currículo, que não
havia concluído (quase ninguém).
No mesmo dia ainda observei duas aulas geminadas, das 10:15 às
11:55 da manhã, pela segunda vez na turma do 9º ano B. O foco da aula
permaneceu nas técnicas de leitura, abordando conceitos como skimming,
scanning, cognatos, connectors e afixos em inglês, repetindo o tema da aula
anterior. Havia 25 alunos presentes.
No dia 16 de agosto de 2023, das 07:30 às 09:10 da manhã, a aula
trouxe uma abordagem diferente na turma do 9º D. O conteúdo do dia se
concentrou na preparação para entrevistas de emprego, e o professor Antônio
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utilizou um vídeo explicativo para enriquecer a experiência dos alunos.

Diferentemente das aulas anteriores, esta aula foi realocada para a sala da
biblioteca devido aos transtornos causados pela instalação dos aparelhos de
ar-condicionado em todas as salas da escola. O ambiente da biblioteca
proporcionou um espaço tranquilo e apropriado para o aprendizado. O
professor Antônio, como sempre, manteve-se inovador em sua abordagem. Ele
introduziu o conceito de entrevistas de emprego por meio de um vídeo
explicativo, oferecendo dicas valiosas sobre como se preparar e se destacar
em uma entrevista. Os alunos acompanharam atentamente as orientações do
vídeo, que serviu como recurso visual e educacional. Entretanto, esta aula teve
um intervalo especial. Às 08:40, os alunos foram chamados para uma
solenidade na quadra poliesportiva, em comemoração ao dia de Nossa
Senhora Rainha dos Anjos, que dá nome à escola e é a padroeira da cidade de
Petrolina. Foi cantado o Hino Nacional e o de Petrolina e foram feitas algumas
apresentações. A lição de casa não foi atribuída neste dia, pois o evento
especial na quadra poliesportiva ocupou grande parte do horário da aula.
No mesmo dia, a minha observação continuou na turma B do 8º ano,
que ocorreu das 09:10 às 10:00 da manhã. O foco da aula foi o estudo do
tempo verbal "Futuro Simples" em inglês. Esta aula foi rápida, pois os alunos
haviam participado da solenidade na quadra poliesportiva em alusão ao dia de
Nossa Senhora Rainha dos Anjos, padroeira da cidade de Petrolina e que dá
nome à escola. Devido a esse evento especial, a aula só teve início às 09:30.
Os alunos do 8º B, embora tenham tido um início de aula retardado, ainda
conseguiram realizar uma tarefa no quadro. O professor Antônio utilizou a
tarefa para apresentar o "Futuro Simples." Ele usou o quadro para criar
atividades interativas, envolvendo os alunos na criação de frases e exemplos
usando o novo tempo verbal. Apesar do tempo limitado, o professor Antônio
conseguiu proporcionar uma introdução sólida ao "Futuro Simples." Os alunos
tiveram a oportunidade de praticar e aplicar o que aprenderam durante a aula.
Mal houve tempo para fazer a chamada.
Ainda no mesmo dia, das 10:15 às 11:55, observei duas aulas
geminadas na turma B do 9º ano. Os alunos ainda estavam eufóricos com a
solenidade que havia acontecido na quadra, mas o professor Antônio
conseguiu usar bem o tempo para repassar o mesmo conteúdo da aula
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aplicada no 9º ano D, antes da solenidade. 31 alunos estavam presentes. Não

houve novidades que chamassem minha atenção. Depois da chamada os
alunos foram liberados.
Dia 18 de agosto, aulas geminadas no 9º ano A das 07:30 às 09:10.
Como de costume, o professor Antônio iniciou a aula escrevendo data, bom dia
e conteúdo no quadro. Cobrou o vídeo currículo dos alunos e dá prazo final de
entrega para a próxima aula. Seguindo o livro didático, apresenta um vídeo
sobre a vida e a obra do fotógrafo brasileiro Sebastião Salgado, como já havia
feito nas outras turmas de 9° ano. Depois do vídeo foi realizado um exercício
do livro didático sobre as imagens mostradas nas fotos do artista, todas
relacionadas a trabalho. A turma A do 9º ano é visivelmente a mais adiantada.
Das 09:10 às 10:00 da manhã, minha observação foi na turma do 8º B.
Neste dia, o foco voltou-se novamente para o estudo do "Futuro Simples" em
inglês. O professor Antônio usou o quadro para criar exercícios práticos que
exploravam o uso do "Futuro Simples." Os alunos participaram ativamente,
criando frases afirmativas, negativas e interrogativas no futuro. A aula, embora
breve, permitiu que os alunos praticassem o conhecimento adquirido
anteriormente. Foi uma boa oportunidade para revisar o "Futuro Simples."
Ainda no dia 18 de agosto, observei duas aulas geminadas do professor
Antônio na famigerada turma do 8º ano A, das 10:15 às 11:55. A experiência
anterior não foi muito boa e eu já previa que mais alunos fossem punidos e
ocorrências registradas no livro destinado a isso. A aula, que deveria ser igual
à aplicada instantes antes na turma do 8º ano B, começou do mesmo jeito que
terminou a última observada por mim. Alunos conversando muito alto,
arrastando carteiras, saindo da sala, etc. O professor tomou uma atitude
inesperada. Promoveu uma atividade lúdica onde quem acertasse a questão,
ganharia um certo doce. Foi utilizado um game chamado Wordwall. A iniciativa
funcionou e dessa vez não foi preciso registrar nenhuma ocorrência na gestão
da escola. O conteúdo foi sobre futuro simples.
No dia 22 de agosto de 2023, das 07:30 às 09:10 da manhã, observei as
aulas geminadas da turma do 9º ano C. O conteúdo do dia se concentrou no
uso dos verbos modais should, must, have to, may, e might. O professor
Antônio repassou informações sobre o possível ingresso dos alunos do 9º ano
no Instituto Federal no ano seguinte, uma vez que estão concluindo o Ensino
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Fundamental. Aproveitou para cobrar os trabalhos pendentes, como o vídeo

currículo. Com o uso do data show, ele exibiu um vídeo sobre entrevista de
emprego e, sobre o conteúdo, os alunos responderam a atividade das páginas
116 e 117 do livro didático. Na segunda aula foi aprofundado o estudo de
may/might. O conteúdo foi escrito no quadro e o professor incentivou os alunos
a traduzirem. No final da aula, antes da chamada, o professor utilizou o jogo
Wordwall para distrair um pouco a turma.
Das 09:10 às 10:00 observei a aula na turma B do 8º ano. Como esta
aula não era geminada e consequentemente o tempo é curto, o professor
sempre tentava adiantar o máximo possível as atividades. Da metade da aula
em diante os alunos já ficavam agitados querendo sair para o recreio. Isso fazia
com que a aula ficasse mais curta ainda. Foi apresentado o conteúdo “Be going
to” no quadro e exercício para casa. Antes da chamada o professor novamente
utilizou o game Wordwall, o que sempre fazia os discentes se acalmarem mais.
Meu último dia de estágio de observação foi no dia 23 de agosto de
2023 na turma D do 9º ano das 07:30 às 09:10. A aula foi a mesma aplicada ao
9º ano C no dia anterior. Não houve nenhuma situação que pudesse chamar a
atenção. O professor fez o que sempre fazia quando entrava na sala: escrevia
a data, bom dia e o conteúdo no quadro. A turma já me conhecia e também já
demonstrava um certo afeto para comigo. Ao final da aula o professor fez a
chamada e eu me despedi de todos.

3. REGÊNCIA

3.1 – PLANOS DE AULA (6)

Ao abordar a elaboração dos Planos de Aula durante o período de

estágio na Escola Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos - CAIC, deparei-
me com uma limitação imposta pela Secretaria Municipal de Educação de
Petrolina/PE - SEDUC. A Coordenação da escola, alinhada às diretrizes da
SEDUC, explicitou que apenas professores licenciados têm a permissão de
desenvolver Planos de Aula.
A SEDUC, por sua vez, estabelece um modelo padrão de Plano de Aula
com tópicos específicos que não podem ser modificados. Este formato diverge
dos tópicos sugeridos pela disciplina em meu curso de Letras - Inglês, o que
 18

me colocou em uma posição delicada. A impossibilidade de criar meus próprios

planos de aula e a discrepância entre os tópicos fornecidos pela SEDUC e
aqueles indicados pela disciplina resultaram em desafios significativos para a
realização do trabalho.
Ressalto que, mesmo não sendo autorizado a elaborar planos de aula,
busquei contribuir de maneira efetiva para o ambiente educacional, adaptando-
me às diretrizes existentes. Este cenário, embora represente um obstáculo
para a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante o curso, proporcionou-
me uma valiosa oportunidade de compreender e lidar com as nuances da
realidade educacional local.
Além dessa restrição, devo salientar que a dinâmica escolar na Escola
Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos – CAIC frequentemente envolvia
aulas geminadas. Nesse contexto, o professor Antônio adotava uma prática
que visava otimizar seu tempo e esforço. Ele utilizava o mesmo plano de aula
para todas as turmas de cada ano, e como cada turma só tinha duas aulas por
semana, durante todo o mês, ele só precisava elaborar quatro planos de aula
para o 8º ano e outros quatro para o 9º ano. Uma estratégia que, embora eficaz
em termos de praticidade, diminuía consideravelmente a quantidade de planos
de aula elaborados.
Esta prática, embora compreensível dadas as demandas do ambiente
educacional, acabou por me colocar em uma posição desafiadora. A
padronização dos planos, aliada à geminação de aulas, limitou minha
capacidade de divulgar a quantidade de planos de aula que atendessem as
exigências da disciplina. Assim, tornou-se um desafio atender integralmente às
expectativas do curso, evidenciando a complexidade e as adaptações
necessárias ao enfrentar as particularidades do contexto escolar.
De qualquer forma, apresentarei nos anexos todos os planos de aula
utilizados durante meu período de Regência e nas tabelas abaixo, descreverei
os que me pareceram mais interessantes.

Plano de Aula

Escola: Nossa Senhora Rainha dos Anjos - Série: 8º Ano

CAIC
 19

Conteúdo: Estudo do Léxico. Data da Aula: 24/10/2023

Professor Supervisor: Antônio Gomes Barroso de Sá

HABILIDADE OBJETO DO SITUAÇÃO RECURSO AVALIAÇÃ

S CONHECIMENT DIDÁTICA S O
O DIDÁTICOS

(EF08LI20PE) Reflexão pós- Apresenta- Quadro; Homework:

Examinar leitura; ção do pesquisar
Datashow e
fatores que trabalho de connectors:
Estudo do léxico. caixa de
podem impedir reportagem although e
som;
o ; however;
entendimento Livro
Atividades Entalhar em
entre pessoas didático.
impressas abóbola
de culturas
sobre a Jack
diferentes que
história do o’lantern 4,0
falam a Língua
Halloween; em equipe
Inglesa,
de 5
propondo Trabalhar
pessoas-
soluções para connectors:
concurso de
dirimir and,
abóboras
possíveis because,
equívocos but, so,
entre elas. although,
however,
(EF08LI08PE) then;
Analisar,
criticamente, o Copiar
conteúdo de assunto e
textos, exercício
comparando
diferentes
perspectivas
apresentadas
sobre um
mesmo
assunto.

Plano de Aula

Escola: Nossa Senhora Rainha dos Anjos - Série: 9º Ano

CAIC

Conteúdo: Impacto de aspectos culturais Data da Aula: 20/10/2023

 20

na comunicação.

Professor Supervisor: Antônio Gomes Barroso de Sá

HABILIDADE OBJETO DO SITUAÇÃO RECURSO AVALIAÇÃ

S CONHECIMENT DIDÁTICA S O
O DIDÁTICOS

(EF09LI19PE) Impacto de Revisar Quadro; Homework:

Discutir a aspectos culturais gêneros Pesquisar
comunicação na comunicação. textuais; Datashow e sobre a
intercultural caixa de colonização
por meio da Vocabulário som; britânica-
Língua Inglesa sobre países
como formas Livro colonizados
mecanismo de geométrica didático. pela Grã-
valorização se Internet. Bretanha
pessoal e de principais
construção de fórmulas;
identidades no
mundo Iniciar
globalizado. capítulo do
livro Our
north is our
South pgs
153 e 154;

Discutir
sobre
DESCOLO-
NIZAÇÃO e
a relação
com a
Língua
Inglesa

Plano de Aula

Escola: Nossa Senhora Rainha dos Anjos - Série: 9º Ano

CAIC

Conteúdo: Impacto de aspectos culturais Data da Aula: 25/10/2023

na comunicação.
 21

Professor Supervisor: Antônio Gomes Barroso de Sá

HABILIDADE OBJETO DO SITUAÇÃ RECURSO AVALIAÇÃ

S CONHECIMENT O S O
O DIDÁTICA DIDÁTICOS

(EF09LI19PE) Impacto de Atividade Quadro; Homework:

Discutir a aspectos culturais impressa Entalhar
comunicação na comunicação. em duplas Datashow e abóbora o
intercultural sobre caixa de Jack
por meio da a história som; o’lantern e
Língua Inglesa do preparar
como Halloween; Livro algum
mecanismo de Acompa- didático. ornamento
valorização nhar para a festa
pessoal e de inscrições Atividade de
construção de do IF; impressa. Halloween.
identidades no Livro 4,0;
mundo página 154
globalizado. sobre a
coloniza-
ção
britânica e
processo
de
descoloni-
zação

Plano de Aula

Escola: Nossa Senhora Rainha dos Anjos - Série: 8º Ano

CAIC

Conteúdo: Estudo do Léxico Data da Aula: 20/10/2023

Professor Supervisor: Antônio Gomes Barroso de Sá

HABILIDADE OBJETO DO SITUAÇÃ RECURSO AVALIAÇÃ

S CONHECIMENT O S O
O DIDÁTICA DIDÁTICOS

(EF08LI14PE) Estudo do Léxico. Trabalhar Quadro; Homework:

Utilizar formas texto Datashow e Exercício
verbais do páginas caixa de para
futuro para 129-130 som; responder
 22

descrever sobre Livro em casa;

planos e desigualda didático;
expectativas e -de de Brincadeira.
fazer acesso à
previsões. internet;

(EF08LI12PE) Revisar
Construir assunto
repertório Futuro
lexical relativo simples
a planos, com Be
previsões e going to;
expectativas
para o futuro. Telefone
sem fio:
She is
going to
travel to
Rio de
Janeiro
next week.

Copiar
assunto e
exercício;

Plano de Aula

Escola: Nossa Senhora Rainha dos Anjos - Série: 8º Ano

CAIC

Conteúdo: Music All Around – Simple Future Data da Aula: 01/11/2023

Professor Supervisor: Antônio Gomes Barroso de Sá

HABILIDADE OBJETO DO SITUAÇÃ RECURSO AVALIAÇÃ

S CONHECIMENT O S O
O DIDÁTICA DIDÁTICO
S

(EF08LI03PE) Compreensão Iniciar Quadro; Pesquisar

Construir o de textos orais, assunto letra de
sentido global multimodais, Music all Datashow e canção em
 23

de textos orais de cunho around caixa de inglês: lyrics

multimodais, informativo/ páginas som; x music;
de cunho jornalístico; 146-147;
informativo/ Trabalhar Livro
jornalístico, Músicas didático.
relacionando impressas
suas partes, o com
assunto vídeo do
principal e piseiro
informações ALL YOU
relevantes. GOTTA
DO
IS CALL
ME
(Futuro
simples
will);

Plano de Aula

Escola: Nossa Senhora Rainha dos Anjos - Série: 9º Ano

CAIC

Conteúdo: Linking Words (Conectores) Data da Aula: 01/11/2023

Professor Supervisor: Antônio Gomes Barroso de Sá

HABILIDADES OBJETO DO SITUAÇÃO RECURSOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTO DIDÁTICA DIDÁTICOS

(EF09LI14PE) Conectores Notas no Quadro; Pesquisa:

Utilizar (linking words); trabalho Uso do
Datashow e
adequadamen- Jack auxiliar
Impacto de caixa de
te conectores o’lantern; WOULD;
aspectos culturais som;
indicadores de
na comunicação. Discutir
adição, Livro
texto do
condição, didático.
livro página
oposição,
161 sobre
contraste,
uso da
conclusão e
língua
síntese como
inglesa;
auxiliares das
 24

relações Connectors
lógico- - página
discursivas na 171 do
construção da livro.
argumentação
e
intencionalida-
de.

(EF09LI19PE)
Discutir a
comunicação
intercultural
por meio da
Língua Inglesa
como
mecanismo de
valorização
pessoal e de
construção de
identidades no
mundo
globalizado.

3.2 A ANÁLISE DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE LÍNGUA INGLESA NA

ESCOLA

No decorrer do período de observação, pude analisar os quatro eixos

fundamentais na sala de aula: leitura, produção do texto escrito, conhecimentos
linguísticos e estratégias de avaliação. No contexto da Língua Inglesa, observei
uma abordagem que buscava integrar esses elementos de maneira
abrangente. O componente de leitura envolvia análise crítica de textos
autênticos, enquanto a produção do texto escrito estimulava a expressão
criativa. Quanto aos conhecimentos linguísticos, o foco recaía sobre a
aplicação prática das estruturas aprendidas.
No entanto, destaco a observação de que, devido à prática de aulas
geminadas e ao uso do mesmo plano para turmas do mesmo ano, a
implementação desses eixos apresentava certa uniformidade. Esta abordagem,
 25

embora eficaz em termos de gestão do tempo, poderia ser enriquecida com

mais variação e personalização, especialmente considerando as diferentes
necessidades e níveis de aprendizado dos alunos.
Ao resgatar meus relatórios de observação, percebo a importância de
adaptar estratégias pedagógicas à realidade específica da escola. As questões
mais significativas destacam a necessidade de flexibilidade diante das
limitações impostas, ao mesmo tempo em que ressaltam a importância de
buscar oportunidades para inovar e enriquecer a experiência educacional dos
alunos.
Além disso, a capacidade do professor Antônio de gerenciar aulas
geminadas e otimizar recursos, embora tenha apresentado desafios, reflete sua
habilidade em adaptar-se às demandas do ambiente escolar. Sua dedicação à
educação e a busca contínua por estratégias eficazes destacam a importância
do papel do educador na formação dos alunos. Em meio às limitações, a
Escola Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos – CAIC e o professor
Antônio ofereceram um ambiente onde a língua inglesa era apresentada de
maneira acessível e relevante, contribuindo para o desenvolvimento linguístico
e cultural dos estudantes.

3.3 AVALIAÇÃO DA PESQUISA-AÇÃO

3.3.1 PARTICIPAÇÃO

No âmbito do meu relatório sobre a experiência de estágio na Escola

Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos - CAIC, devo abordar os diferentes
momentos de imersão no contexto educacional: Participação e Regência.
Ambos são estágios fundamentais para a formação e desenvolvimento como
futuro educador, ocorridos entre os dias 26 de setembro e 10 de novembro de
2023. A participação e a regência representam duas faces complementares
desse percurso formativo, permitindo a absorção de conhecimentos teóricos e
sua aplicação prática em sala de aula.
Nesse sentido, iniciarei relatando as experiências do Estágio de
Participação, onde atuei como estagiário auxiliando o professor Antônio em
aulas relacionadas ao ensino da língua inglesa. Esse período representou a
 26

oportunidade de compreender o ambiente escolar, interagir diretamente com os

alunos e participar ativamente no suporte às atividades propostas pelo
professor, ganhando insights preciosos para aprimorar minhas habilidades
pedagógicas.
Com o Estágio de Participação delineado, abordarei detalhadamente as
nuances, desafios e aprendizados dessas vivências, refletindo sobre o que
cada experiência proporcionou em termos de desenvolvimento profissional e
pessoal.
Na primeira incursão como estagiário de participação na Escola
Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos - CAIC, auxiliei o professor Antônio
em duas aulas do 9º ano C e uma do 8º ano B, dando início ao meu Estágio de
Participação no dia 26 de setembro. O tema foi sobre os países onde o inglês é
o idioma predominante. Durante essa experiência, auxiliei na organização da
turma, distribuindo e recolhendo atividades, além de ajudar na escrita das
atividades no quadro. Além disso, apoiei na configuração do data show para a
apresentação de conteúdos complementares. Houve a necessidade de buscar
materiais didáticos na biblioteca e, após as aulas, auxiliei na correção das
tarefas.
O envolvimento com os alunos foi intenso, revelando interesse em
conhecer mais sobre a cultura e peculiaridades dos países abordados.
Enquanto auxiliava, enfrentamos o desafio comum de manter o foco da turma,
mas a troca de conhecimentos e a participação ativa permitiram uma aula
dinâmica e enriquecedora.
No dia seguinte, participei auxiliando o professor Antônio em duas aulas
com as turmas do 9º ano B e D. O tema foi mantido, por se tratar de turmas do
mesmo ano. Durante as aulas, estive envolvido na organização da turma, na
escrita das atividades no quadro, bem como na configuração do data show
para a apresentação de conteúdos complementares. Além disso, foi necessário
buscar o livro didático na biblioteca para enriquecer a aula. Após as atividades,
participei ativamente na correção das tarefas. A interação com os alunos foi
significativa, evidenciando o interesse em explorar as características culturais e
linguísticas de cada nação. O desafio de manter a atenção dos estudantes foi
superado com a interação direta, possibilitando uma troca rica de
conhecimentos e experiências.
 27

No dia 29 de setembro, participei auxiliando o professor Antônio em

cinco aulas, distribuídas entre o 9º ano A, 8º ano A e B, mantendo o foco nos
países de língua inglesa. Durante essas aulas, auxiliei na organização da
turma, distribuí atividades aos alunos e escrevi no quadro as tarefas e
conteúdos a serem trabalhados. Também estive envolvido na configuração do
data show para a apresentação de conteúdos adicionais, além de ter ido à
biblioteca buscar materiais didáticos para enriquecer a aula. Após as
atividades, participei da correção das tarefas junto ao professor. A interação
com os alunos foi produtiva, revelando um forte interesse em explorar as
peculiaridades culturais e linguísticas de cada país abordado
No último dia de participação, auxiliei o professor Antônio em aulas com
as turmas do 9º ano C e 8º ano B. As temáticas foram sobre "povos originários"
(índios) e "Is the world a fair place". Durante essa participação, estive envolvido
na organização da turma, escrevendo atividades no quadro, e auxiliando na
configuração do data show para apresentações. Houve a necessidade de
buscar materiais didáticos na biblioteca para enriquecer o conteúdo. Após as
aulas, contribuí na correção das tarefas, auxiliando o professor.
Concluindo esta etapa de observação, é notável a relevância e a
profundidade dos aprendizados adquiridos durante a participação ativa nas
aulas, auxiliando o professor Antônio. A experiência permitiu um mergulho
prático no contexto educacional, possibilitando o desenvolvimento de
habilidades pedagógicas e o entendimento das dinâmicas em sala de aula.
Essa vivência enriqueceu meu repertório profissional, contribuindo para a
compreensão da prática docente e do impacto direto no processo de ensino-
aprendizagem. Vale ressaltar que ainda resta o estágio de regência, uma fase
crucial que complementará essa experiência, proporcionando a oportunidade
de aplicar os conhecimentos adquiridos de forma autônoma. A expectativa para
esse próximo passo é grande, na busca por aprimorar ainda mais as
habilidades de condução de aulas e a interação direta com os alunos.

3.3.2 REGÊNCIA

Durante as 30 aulas em que atuei como professor, pude vivenciar uma

série de experiências enriquecedoras e desafiadoras. A interação com os
 28

estudantes revelou nuances interessantes do processo educacional. Minhas

impressões sobre o comportamento dos alunos variaram, refletindo a
diversidade de perfis na sala de aula. Alguns demonstraram entusiasmo e
participação ativa, enquanto outros pareciam enfrentar desafios de
engajamento.
Ao refletir sobre as expectativas iniciais, identifico situações que não
corresponderam totalmente ao que antecipava. Algumas questões escaparam
ao controle, como a dificuldade de manter a atenção constante de todos os
alunos, especialmente considerando fatores externos que podem influenciar o
ambiente de aprendizado.
No âmbito positivo, destaco a eficácia de estratégias específicas que
empreguei para envolver os alunos, como a utilização de recursos visuais e
atividades práticas. A interação direta com os estudantes, proporcionando
oportunidades para expressão oral, mostrou-se particularmente eficaz em
estimular a participação.
Alicerçando minha autoavaliação, busquei respaldo teórico em teorias
pedagógicas contemporâneas. O modelo construtivista, por exemplo, oferece
insights sobre a importância da participação ativa do aluno na construção do
conhecimento. No entanto, a teoria crítica da educação também ressalta a
necessidade de abordar as desigualdades no ambiente escolar, um aspecto
que pode ter influenciado as variações no engajamento dos alunos.
Considerando o que foi proveitoso, reconheço a eficácia de estratégias
que promoveram a participação ativa dos alunos e a utilização de recursos
visuais como facilitadores do processo de aprendizado. No entanto, diante dos
desafios enfrentados, explorar abordagens que atendam às necessidades
individuais dos alunos e abordar potenciais barreiras à participação será uma
área prioritária de desenvolvimento para futuras práticas pedagógicas.
É importante destacar que, ao longo das aulas ministradas, enfrentei o
desafio adicional de não ter sido autorizado a elaborar meus próprios planos de
aula. Em vez disso, segui os planos estabelecidos pelo professor Antônio. Essa
dinâmica, embora tenha fornecido uma estrutura inicial, limitou minha
capacidade de personalizar completamente a abordagem pedagógica de
acordo com as necessidades específicas dos alunos e os objetivos da
 29

disciplina. Esta experiência sublinha a importância da autonomia do professor

na criação de estratégias pedagógicas adaptadas ao contexto da sala de aula.
A seguir, apresentarei um resumo do que vivencei em sala de aula
durante o meu período de regência.
No primeiro dia, 20 de outubro, quando substituí o professor pela
primeira vez, a ansiedade era palpável. Foram cinco aulas intensas, duas no 9º
ano A, uma no 8º B e mais duas no 8º A. Ao abordar o futuro simples do inglês,
percebi o desafio de manter a atenção dos alunos e controlar a energia da
turma. Enquanto alguns alunos demonstravam interesse e participação ativa,
inclusive alguns mostraram entusiasmo, levantando as mãos para participar,
outros testavam os limites da autoridade, criando um ambiente desafiador para
o controle da sala de aula. O nervosismo inicial deu lugar à satisfação ao final
do dia, quando recebi elogios do professor Antonio pela condução das aulas.
Durante as duas aulas seguintes no 8º A, a dinâmica foi diferente. A
turma, curiosa sobre o novo rosto na sala de aula, apresentou um misto de
interesse e desafios de concentração. Um aluno levantou-se para fazer uma
pergunta inusitada sobre o uso do futuro simples em viagens, revelando o
interesse dos estudantes em conectar o aprendizado com situações reais. A
dificuldade em controlar a bagunça foi evidente, mas a experiência
proporcionou uma compreensão mais profunda da importância do equilíbrio
entre disciplina e flexibilidade. Algumas interrupções aconteceram quando
alguns alunos mostraram dificuldade em compreender certos conceitos. Foi
uma lição prática sobre a importância de abordagens diferenciadas para
atender às diversas necessidades dos alunos.

No dia 24 de outubro, continuei minha jornada, ministrando mais três

aulas nos 9º anos C e 8º B. A preparação prévia com os planos de aula
fornecidos pelo professor Antonio foi crucial para enfrentar os desafios. A
interação com os alunos revelou diferentes níveis de interesse, mas a
capacidade de adaptação às diversas dinâmicas de sala de aula foi se
fortalecendo.
A bagunça na sala de aula ainda era um desafio, mas a experiência
prévia permitiu uma abordagem mais eficaz. Alguns alunos mostravam
 30

entusiasmo, enquanto outros pareciam menos interessados. A utilização de

recursos visuais, como vídeos cedidos pelo professor Antonio, trouxe uma
dinâmica positiva, embora o sistema de ar-condicionado, ainda não instalado,
fosse motivo de desconforto. Percebi também a importância de preparação
prévia. A interação com os alunos variava entre momentos de interesse e
dispersão. Alguns estudantes, ansiosos por aprender, buscavam
esclarecimentos adicionais, enquanto outros precisavam de estímulo adicional
para se envolver plenamente. A ausência do professor Antônio em alguns
momentos, embora desafiadora, proporcionou uma oportunidade valiosa de
estabelecer minha presença na sala de aula.
O assunto foi conectores, e alguns alunos demonstraram confusão,
pedindo explicações adicionais. A utilização de exemplos práticos e situações
do cotidiano foi crucial para esclarecer conceitos complexos. Durante a aula no
8º B, um aluno elogiou minha explicação, destacando a clareza na transmissão
do conteúdo. O desafio de manter a atenção da turma tornou-se mais evidente,
mas o uso de analogias e a dinâmica do quadro negro foram recursos eficazes
para envolver os alunos. O sistema de ar-condicionado não instalado tornou-se
um obstáculo, e isso deve ser bem salientado devido ao calor degradante,
típico da região do sertão pernambucano, em especial de Petrolina. A dinâmica
do quadro negro foi um ponto de destaque.
O dia 25 de outubro trouxe a oportunidade de explorar o tema do
Halloween em quatro aulas, divididas entre os 9º anos D e B. O destaque foi a
experiência positiva ao utilizar recursos visuais como vídeos, cedidos pelo
professor Antonio, por meio de um notebook, data show e caixinha de som. A
dinâmica da sala variava entre o animado e o disperso. Alguns alunos
especiais, acompanhados por servidores especializados, participaram
ativamente, destacando a importância da inclusão. A visita surpresa da
coordenadora gerou um momento de orgulho e um certo nervosismo, mas a
oportunidade de compartilhar o progresso com ela foi valiosa. Durante a
exibição de vídeos, surgiram perguntas sobre o vocabulário específico do
evento, revelando a curiosidade dos alunos em compreender não apenas a
língua, mas também a cultura. O desafio do sistema de ar-condicionado
continuou atrapalhando as aulas. Vale salientar que a região enfrentava altas
temperaturas nesse período.
 31

No dia 27 de outubro, com cinco aulas entre o 9º A e 8º A e B,

abordando conectores da língua inglesa, o desafio foi manter a consistência na
gestão da sala de aula. A diversidade de níveis de interesse e participação dos
alunos continuava, mas a prática prévia proporcionou uma abordagem mais
fluida. A sala de aula, muitas vezes agitada, demandava uma abordagem mais
adaptativa. Alunos interessados buscavam aprofundar o entendimento,
enquanto outros precisavam de estímulos adicionais. A interação dinâmica com
os estudantes trouxe à tona a importância de estabelecer uma atmosfera de
aprendizado colaborativo.
O domínio do conteúdo, destacado pelo professor Antonio em um breve
feedback, proporcionou uma sensação de confiança. No entanto, o desafio de
coordenar as diferentes dinâmicas da sala de aula continuou presente, exigindo
adaptação constante.
Ao retornar às turmas do 9º C e 8º B no dia 31 de outubro, abordando o
uso do verbo modal 'Would' e atividade no quadro sobre conectores, o dia foi
de desafios e momentos de descontração. A organização visual do quadro,
elogiada por alguns alunos, destacou a importância da apresentação estética
do conteúdo. Durante a atividade prática, o desafio de coordenar as diferentes
dinâmicas da sala de aula continuou, com alguns alunos levantando questões
que demandavam mais tempo para esclarecimentos, e a gestão do tempo
durante a aula no quadro mostrou-se desafiadora, com questões adicionais
surgindo o tempo todo.
Entre uma pergunta e outra, surgiu uma discussão animada sobre
experiências pessoais relacionadas ao uso do verbo modal 'Would',
proporcionando uma atmosfera mais informal. O intervalo entre as aulas,
embora breve, permitiu conversas com os alunos, criando conexões mais
pessoais. Esses momentos contribuíram para uma dinâmica mais amigável e
aberta em sala de aula. O fim da aula foi marcado por um clima de
camaradagem que continuaria a marcar a jornada educacional.
Dia 07 de novembro, retornando ao uso do verbo modal 'Would' com a
turma do 9º C e atividade no quadro sobre conectores com o 8º B, o dia foi um
exercício de aprimoramento contínuo e observei um maior domínio da sala.
Alguns alunos expressaram dúvidas específicas sobre situações hipotéticas,
destacando a necessidade de exemplos mais concretos. Durante uma das
 32

aulas, o professor Antonio elogiou minha capacidade de resposta a perguntas

inesperadas, sublinhando a importância da prontidão em sala de aula. A sala
experimentou uma atmosfera mais descontraída.
A adaptação às necessidades específicas de cada turma mostrou-se
essencial. Durante a aula com o 9º C, a exploração do conteúdo foi marcada
pela participação ativa dos alunos, indicando um progresso notável desde o
início do estágio. Já com o 8º B, uma atividade prática no quadro sobre
conectores demonstrou uma eficácia maior na comunicação do conteúdo.
A cada aula, eu percebia uma evolução no domínio das turmas, do
conteúdo e do tempo que eu tinha à disposição para passar o conteúdo aos
alunos, mesmo comtodas as adversidades.
Dia 08 de novembro foi meu penúltimo dia de regência, e concentrando-
me nas turmas do 9º ano, explorei novamente o uso do verbo modal 'Would'.
As duas aulas com o 9º D evidenciaram a diversidade de níveis de
compreensão, proporcionando uma oportunidade para abordagens
diferenciadas. As turmas do 9º B, por outro lado, demonstraram maior coesão,
tornando a aula mais fluída. O uso de exemplos práticos e situações cotidianas
trouxe uma dinâmica mais próxima à realidade dos alunos.
Foi um dia sem muitas novidades. As turmas já me reconheciam como
“professor”, apesar de mais da metade dos alunos sempre apresentar
desinteresse em aprender qualquer coisa que fosse apresentada a eles. Isso
me fez refletir sobre o nível de educação atual do nosso país, e até me causou
nostalgia dos meus tempos de “ginásio”, hoje, ensino fundamental.
No último dia de regência, dia 10 de novembro, enquanto corrigia tarefas
sobre conectores com o 8º B, alguns alunos expressaram gratidão pela
atenção dedicada à correção. O momento de despedida foi marcado por
elogios dos alunos pela clareza nas explicações e por manter a sala de aula
descontraída. O professor Antonio reconheceu o progresso desde o início do
estágio, destacando não apenas o conhecimento teórico, mas também as
habilidades práticas desenvolvidas ao longo do caminho. A despedida das
turmas foi marcada por sorrisos e agradecimentos, sinalizando não apenas o
encerramento de um ciclo, mas o início de uma nova etapa na minha jornada
como educador.
 33

Ao longo do estágio, enfrentei desafios como o sistema de ar-

condicionado, que estava pronto, mas sem aparelhos instalados, visita
inesperada da coordenadora à sala de aula, alunos despreparados e mal-
educados, nervosismo, sentimento de responsabilidade, mas essa jornada foi
mais do que um simples estágio, foi uma imersão no universo desafiador e
gratificante do ensino. Aprendi a lidar com esses imprevistos, aprimorei minhas
habilidades de comunicação e compreendi a importância de uma abordagem
adaptativa. No encerramento desse capítulo, levo comigo não apenas o
conhecimento teórico, mas também a bagagem de experiências práticas que
moldaram meu desenvolvimento como futuro profissional da educação.
Em conclusão, as 30 aulas ministradas proporcionaram uma
compreensão profunda dos desafios e oportunidades inerentes ao processo de
ensino. Apesar das limitações impostas pela falta de autorização para elaborar
planos de aula independentes, aprendi a adaptar-me às circunstâncias,
aproveitando as oportunidades para inovar e envolver os alunos. Esta
experiência reforçou a necessidade de flexibilidade e criatividade no contexto
educacional, incentivando-me a buscar constantemente aprimoramento e
aprofundamento teórico para fundamentar minhas práticas pedagógicas.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Encerrar esta etapa do meu percurso acadêmico, marcada pelo Estágio

Supervisionado no Ensino Fundamental II, é uma oportunidade para reflexão
sobre o caminho percorrido, as aprendizagens adquiridas e, principalmente,
para expressar minha gratidão a todas as pessoas que contribuíram para essa
experiência enriquecedora.
Em primeiro lugar, quero expressar minha sincera gratidão ao Professor
Antônio Gomes Barroso de Sá, cuja dedicação e paixão pelo ensino da língua
inglesa foram inspiradoras. Sua habilidade em transmitir conhecimento de
forma envolvente e interativa deixou uma marca profunda em minha jornada de
aprendizado. Suas aulas foram uma verdadeira fonte de inspiração, e aprendi
não apenas sobre a língua inglesa, mas também sobre a arte de ensinar com
paixão e dedicação.
 34

À Gestora Eli Gonçalves Rocha, expresso minha gratidão pela abertura

e apoio que proporcionou ao longo do meu estágio. Sua liderança eficaz e seu
comprometimento com a excelência educacional foram fundamentais para criar
um ambiente de aprendizado propício ao crescimento dos alunos e ao
desenvolvimento profissional dos professores.
À Vice Gestora Josicléa de Amorim Coelho, agradeço pelo
acompanhamento atencioso e pelas orientações valiosas durante todo o
período de estágio. Suas experiências e conhecimentos foram essenciais para
minha formação como educador em formação.
Minha relação com a Escola Municipal Nossa Senhora Rainha dos Anjos
- CAIC foi enriquecedora em muitos aspectos. O ambiente acolhedor e a
comunidade escolar dedicada criaram um espaço propício para o aprendizado.
A integração com os estudantes foi um dos aspectos mais gratificantes da
minha jornada de estágio. Sua curiosidade, entusiasmo e energia são fontes de
inspiração. O convívio com eles permitiu-me compreender a importância do
respeito mútuo, empatia e paciência ao lidar com diferentes personalidades e
níveis de conhecimento.
Durante meu Estágio Supervisionado, construí aprendizagens
significativas. Aprendi a importância da flexibilidade e da adaptação às
necessidades dos alunos. Compreendi que a educação vai além da
transmissão de conhecimento; envolve também o cultivo de habilidades sociais
e emocionais. Aprendi a importância da paciência e da escuta ativa ao lidar
com desafios e dúvidas dos alunos.
Em resumo, esta jornada de estágio no Ensino Fundamental II foi uma
experiência transformadora. Aprendi não apenas sobre a prática do ensino,
mas também sobre o valor da paixão, dedicação e empatia no processo
educacional. Estou profundamente grato a todos os envolvidos nesta jornada, e
estou ansioso para aplicar essas aprendizagens em minha futura carreira como
educador. Agradeço de coração por essa oportunidade única e pelo apoio
incansável que recebi ao longo do caminho.

5. REFERÊNCIAS
 35

COSTA, Elzimar Goettenauer de Marins; FREITAS, Luciana Maria Almeida de;

NEVES, Rogério. Beyond Words. São Paulo: Editora Exemplo, 2022.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 2013

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-

Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad Editora,
2002.

FRANCO, Cláudio de Paiva. Estágio Supervisionado em Língua Inglesa I.

Lavras-MG: UFLA, 2014.

6. ANEXOS
6.1 DOCUMENTOS
 36

Figura 1 - FIA
 37

Figura 2 - TCE (frente)

 38

Figura 3 - TCE (verso)

 39

Figura 4 - Ficha de Frequência de Observação (folha 1)

 40

Figura 5 - Ficha de Frequência de Observação (folha 2)

 41

Figura 6 - Ficha de Frequência de Participação

 42

Figura 7 - Ficha de Frequência de Regência (folha 1)

 43

Figura 8 - Ficha de Frequência de Regência (folha 2)

 44

6.2 PLANOS DE AULA

Figura 9 - Plano de Aula 1

 45

Figura 10 - Plano de Aula 2

 46

Figura 11 - Plano de Aula 3

 47

Figura 12 - Plano de Aula 4

 48

Figura 13 - Plano de Aula 5

 49

Figura 14 - Plano de Aula 6

 50

Figura 15 - Plano de Aula 7

 51

Figura 16 - Plano de Aula 8

 52

6.3 IMAGENS

Figura 17 - Vista da Quadra Poliesportiva

Figura 18 - Biblioteca
 53

Figura 19 - Interior da Quadra Poliesportiva

Figura 20 - Laboratório
 54

Figura 21 – Refeitório

Figura 22 - Vista da Fachada da Escola

 55

Figura 23 - Livro Didático