UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS

UNIDADE ITUIUTABA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA

ROBERTO RIBEIRO DA SILVA

A IMPORTÂNCIA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA

ORIENTAÇÃO DE ATIVIDADES FÍSICAS NAS ESCOLAS

ITUIUTABA-MG
2019
 ROBERTO RIBEIRO DA SILVA

A IMPORTÂNCIA DO PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA

ORIENTAÇÃO DE ATIVIDADES FÍSICAS NAS ESCOLAS

Trabalho de conclusão de curso apresentado como

requisito parcial à obtenção do grau de Licenciado em
Educação Física da Universidade do Estado de Minas
Gerais (UEMG), Unidade Ituiutaba.

Orientador: Prof. Esp.. Edilson Carone Lapera

ITUIUTABA-MG
2019
 DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho primeiramente a Deus, meu eterno guia.

À meus pais e minha família, pilares de minha existência, que me ajudou para que meu
sonho pudesse virar realidade, com muitas lutas, desafios, preocupações e obstáculos
superados.
Dedico-lhes essa conquista como gratidão!
 AGRADECIMENTOS

A Deus por ter me dado Saúde e força para superar as dificuldades.

A minha família, pelo amor, incentivo e apoio incondicional.
A esta Faculdade, seu corpo docente, direção e administração que oportunizaram a
janela que hoje vislumbro um horizonte superior,
Ao meu orientador, pelo suporte, pelas suas correções e incentivos.
A todos os professores da graduação por transmitirem seus conhecimentos, os quais foram de
grande importância durante toda a trajetória acadêmica.
Aos colegas do curso, que nesse período se fizeram presente em minha vida, uns com
mais intensidade, outros nem tanto, mas que de qualquer forma contribuíram cada um
com sua parcela para minha formação, enquanto conhecimento e valorização pessoal.
E a todos que direta ou indiretamente fizeram parte da minha formação, o meu muito
obrigado.
 RESUMO

Este trabalho objetivou discorrer sobre a importância do Profissional de Educação

Física na orientação de atividades físicas nas escolas. Devido a sua relevância e
efetividade no âmbito educacional, a Educação Física preza pela formação de
indivíduos críticos, seletivos e reflexivos, com alta capacidade de desenvolver e
aprimorar suas habilidades motoras e psicomotoras, interagindo com o mundo ao seu
redor. No entanto, a Educação Física torna-se cada vez mais importante no contexto
escolar, promovendo inúmeros benefícios na formação integral das crianças e jovens,
através de jogos educativos, atividades esportivas, e práticas corporais que promovem
uma formação pedagógica, preocupada com o envolvimento de todos os alunos. É
possível perceber que a Educação Física no espaço escolar é de essencial importância,
uma vez que promove o desenvolvimento psicomotor e é a maior promotora de
interação entre os educandos, fornecendo-os não apenas conhecimento corporal, mas
também ensinando e melhorando seus valores éticos, sociais, morais, políticos e
culturais. A metodologia empregada foi a revisão bibliográfica, com a utilização de
artigos científicos extraídos de sítios da internet, pesquisados através da ferramenta de
busca “Google acadêmico (Scholar)” e “Scielo”. Assim é possível perceber que a
Educação Física no espaço escolar é de essencial relevância, uma vez que promove o
desenvolvimento psicomotor e é a maior promotora de interação entre os educandos.

Palavras-chave: Escola, Atividade física, Educação Física Escolar.

 ABSTRACT

This work aimed to discuss the importance of the Physical Education Professional in the
orientation of physical activities in schools. Due to its relevance and effectiveness in the
educational field, Physical Education prizes for the formation of critical, selective and
reflective individuals with a high capacity to develop and improve their motor and
psychomotor skills, interacting with the world around them. However, Physical
Education becomes increasingly important in the school context, promoting
innumerable benefits in the integral formation of children and young people, through
educational games, sports activities, and corporal practices that promote a pedagogical
formation, concerned with the involvement of all the students. It is possible to perceive
that Physical Education in the school space is of essential importance, since it promotes
the psychomotor development and is the greater promoter of interaction among the
students, not only providing them with corporal knowledge but also teaching and
improving their ethical values, social, moral, political and cultural. The methodology
used was the bibliographical review, using scientific articles extracted from websites,
searched through the search tool "Google academic (Scholar)" and "Scielo". Thus it is
possible to perceive that the Physical Education in the school space is of essential
relevance, since it promotes the psychomotor development and is the greater promoter
of interaction between the students.

Key words: School, Physical activity, School Physical Education.

 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................08

2 OBJETIVOS...............................................................................................................09
2.1 Objetivo Geral...........................................................................................................09
2.2 Objetivos Específicos................................................................................................09
3 JUSTIFICATIVA......................................................................................................09
4 MATERIAL E MÉTODOS......................................................................................10
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO............................................................................. 11
5.1 A Importância da Educação Física nas Escolas........................................................11
5.2 O Papel do Profissional de Educação Física.............................................................13
5.3 O Desenvolvimento da Criança a Partir das Aulas de Educação Física...................16
5.4 A Importância da Educação Física na Construção do Conhecimento......................19
5.5 A Educação Física e seus Benefícios para os Alunos...............................................20
6 CONCLUSÃO............................................................................................................23
REFERÊNCIAS...........................................................................................................24
 8

1 INTRODUÇÃO

A escola possui hoje em dia um papel importante para os alunos e por

conseguinte para a sociedade. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) menciona em seu
artigo 2º que o “intuito da educação é o completo desenvolvimento do educando, sua
preparação para o exercício da cidadania e também sua qualificação para o trabalho”
(LDB,1996). Entretanto é de conhecimento de todos que a escola além de desenvolver o
processo ensino-aprendizagem adota também o papel de formação de cidadãos,
preparando-os para o dia-a-dia o que demanda um trabalho que vai além dos
conhecimentos. O cidadão necessita empregar o que aprende na escola e em outras
instâncias sociais para atuar como sujeito consciente, crítico, com capacidade de refletir
e de decidir sua própria história dentro da sociedade (PCNs, 1997).
A Educação Física tem um papel importante nesse processo de cidadania, como
componente curricular a ser trabalhado na escola, pois procura trabalhar com as práticas
corporais, sejam os esportes, as atividades físicas, de lazer relacionadas, mas também os
valores (DARIDO, 2005).
Hoje em dia mais do que nunca as crianças amadurecem cada vez mais cedo,
mas necessitamos ter a preocupação com os valores que essas crianças estão
aprendendo, como: senso crítico, autoestima, convivência em grupo, segurança,
buscando continuamente ser um bom cidadão, uma pessoa de bem, respeitando a
diversidade (REIS, 2000).
É importante também dar ênfase ao estímulo para a participação nas aulas, que
associado à inovação origina a motivação para aprender a respeito da Educação Física.
Segundo Franchin e Barreto (2009) a motivação é um dos fatores que mais influenciam
em todos os tipos de comportamento de um indivíduo. Já de acordo com Maggil (1984),
que coloca que a motivação é importante para o entendimento da aprendizagem e do
desempenho nas habilidades motoras, compreende-se que sem ela, os alunos não irão
realizar as atividades, ou até mesmo, fazer com má vontade o que for sugerido nas aulas
de Educação Física. Deste modo, o professor tem o dever de trabalhar com o aluno e
buscar estratégias de motivação, procurando atividades que sejam proeminentes e
interessantes para o individuo e também para o seu desenvolvimento como ser na
sociedade em que está inserido.
 9

O presente estudo tem a função de mostrar através de uma revisão de literatura a

importância do professor das aulas de Educação Física na orientação das atividades
físicas.

2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

 Analisar a importância do profissional de educação física na orientação das

atividades físicas nas escolas.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Verificar a importância da Educação Física na escola;

 Descrever sobre o desenvolvimento das crianças a partir das aulas de Educação
Física;
 Analisar os benefícios da Educação Física para os alunos.

3 JUSTIFICATIVA

A Educação Física prossegue sendo disciplina do componente curricular no

contexto educacional brasileiro. De maneira histórica, sua continuação no currículo
escolar tem sido justificada com embasamento na abrangência e verdadeira efetividade
da prática esportiva no desenvolvimento biopsicossocial e cultural de crianças e
adolescentes.
A importância da Educação Física Escolar é de fato incontestável devido a sua
concepção pedagógica estar focada em realizar a interação e a inclusão no campo social
dos envolvidos e, com a formulação e reformulação dos PCNs sua proeminência foi
exaltada, já que se deu um destaque maior a sua disparidade dimensional de conteúdos.
É importante que a partir da Educação Física a criança conheça os valores que
abrangem o esporte, constitua hábitos de vida saudável e contraia outros conhecimentos
associados as distintas áreas de educação.
 10

Assim o presente trabalho justifica-se devido a importância do professor de

educação física para o desenvolvimento de crianças e adolescentes no âmbito escolar.

4 MATERIAL E MÉTODOS

É uma pesquisa bibliográfica, pois partiu de estudos de revisão de literatura de

teorias de autores que pesquisaram sobre o assunto.
Compreende-se a pesquisa como um processo onde o pesquisador possui “uma
atitude e uma prática teórica de contínua procura que determina um processo
intrinsecamente permanente e inacabado”, devido a sua realização de atividade de
aproximações consecutivas da realidade, sendo que esta expõe “uma carga histórica” e
elucubra posições diante à realidade (MINAYO, 1994, p.23).
Deste modo, a pesquisa bibliográfica permite uma extensa aquisição de
informações, como também possibilita o uso de dados dispersos em inúmeras
publicações, ajudando na construção também, ou na melhor definição do quadro
conceitual que abrange o objeto de estudo sugerido (GIL, 1994).
Foram utilizados artigos científicos extraídos de sítios da internet, pesquisados
através da ferramenta de busca “Google acadêmico (Scholar)” e “Scielo”. A busca dos
textos foi realizada por meio dos seguintes critérios de seleção: busca a partir das
palavras-chave, seleção por título, seleção por resumo e leitura dos textos na íntegra e
utilizou-se os seguintes descritores no idioma português: “Escola”, “Educação Física”,
“Professor de Educação Física”, “Atividades Físicas”.
Os critérios para a seleção da amostra se basearam nas publicações que
retratassem a temática, língua portuguesa e artigos na íntegra. Foram utilizados 60
materiais entre livros, artigos, monografias que apresentaram informações descritivas
sobre o tema a ser trabalhado.
A análise dos dados foi realizada na forma descritiva e com base em análise
qualitativa possibilitando a avaliação das evidências disponíveis na literatura e
documentação pesquisada sobre o tema investigado. Procurando identificar nos artigos
selecionados, as respostas à pergunta norteadora do trabalho.
A pesquisa descritiva demanda do investigador uma diversidade de informações
a respeito do que almeja pesquisar. Esse tipo de estudo tem a pretensão de descrever os
fatos e fenômenos de certa realidade (TRIVIÑOS, 1987).
 11

Na pesquisa qualitativa, o cientista é concomitantemente o sujeito e o objeto de

suas pesquisas. O objetivo da amostra é de produzir informações aprofundadas e
ilustrativas: seja ela pequena ou grande, o que convém é que ela tenha a capacidade de
produzir informações novas (DESLAURIERS, 1991, p. 58).

5 RESULTADOS E DISCUSSÃO

5.1 A Importância da Educação Física nas Escolas

A escola fornece um contexto exclusivo para a aprendizagem, porque a

receptividade e a capacidade para transformação de comportamentos estão nos períodos
mais favoráveis. É um local onde as diretrizes derivadas do poder político se fazem
ligeiramente sentir. Lá encontram-se os profissionais qualificados e a sua finalidade é o
desenvolvimento eclético das crianças, adolescentes e jovens. Desta forma, por estas
razões é a instituição que exibe o maior potencial para melhorar a saúde das crianças,
adolescentes e jovens, munindo instruções, programas e gerando a atividade física.
Hoje em dia, as referências sociais e culturais da Educação Física já estão
adentradas nos hábitos, valores, lazer, práticas de trabalho e nas tradições. Assim,
implica que a Educação Física surja, desde cedo, no currículo escolar, de maneira a
refletir a cultura social em que está inserida. A Educação Física e concernentes
programas instituem representações sociais das atividades físicas e desportivas, tendo já
um caráter de sentido na nossa sociedade.
A Educação Física para, além disso, e talvez até mais importante no contexto
social contemporâneo, é um local privilegiado para se investir na promoção da saúde no
contexto da saúde pública no decorrer da vida, da mesma maneira como os programas
escolares precisam influenciar os conhecimentos, comportamentos e atitudes desde a
infância até a idade adulta (HAYWOOD, 1991; SALLIS & MCKENZIE, 1991).
A promoção da atividade física na escola é um desígnio realístico e pode ser
alcançado com o contributo essencial da disciplina de Educação Física. Por esta razão,
determinou como objetivos para a disciplina: desenvolver e melhorar a saúde e bem-
estar dos estudantes; criar o hábito vitalício pela prática das atividades físicas e
desportivas; proporcionar satisfação, prazer e interação social e; auxiliar a prevenir
problemas de saúde que se podem despontar no futuro. A consideração da
exequibilidade destes objetivos habita no fato da Escola apresentar uma Educação
 12

Física obrigatória, possibilitando que todos os alunos tomem parte das atividades físicas
e desportivas, e porque tem estruturas apropriadas e os profissionais mais qualificados.
(LIMA, 2012)
A Educação Física na escola é entendida, com uma área que trata da cultura
corporal e que apresenta como finalidade introduzir e unir o aluno nessa esfera,
desenvolvendo o cidadão que vai produzí-la, reproduzí-la e também transformá-la.
Deste modo, o aluno precisa ser instrumentalizado para desfrutar dos jogos,
esportes, lutas, danças e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da
melhoria da qualidade de vida. (BETTI, 1992)
A escola neste sentido é um espaço para o desenvolvimento de estratégias de
promoção de atividade física e de educação para a saúde e, nesta conjuntura, a Educação
Física Escolar aparece como importante ferramenta, pois muitas crianças e jovens veem
nela uma das melhores oportunidades de aproximação às práticas de atividades físicas,
sobretudo para classes sociais menos favorecidas (LIMA, 2012).
Conforme Carmo (2013) surge a importância da Educação Física Escolar, não
apenas no combate ao sedentarismo, mas, naquelas aulas ministradas sobretudo no nível
de ensino fundamental, aprimorando o comportamento dos alunos em diversos aspectos
sociais, como responsabilidade, no relacionamento com os pais, assiduidade às aulas,
autoconfiança e redução do uso de drogas (JUNIOR, 2008).
A Educação Física escolar provê uma excelente oportunidade para que todos os
alunos participem em atividades físicas e desportivas de maneira estruturada e regular.
Em determinados países, esse reconhecimento tem sido publicamente visível e a
Educação Física passou a associar as estratégias de promoção da saúde pública e
prevenção de doenças (HARRIS & PENNEY, 2000; TAPPE & BURGESON, 2004).
De acordo com Basei (2008), as atividades físicas vivenciadas na infância e na
adolescência se assinalam como importantes colaboradores no desenvolvimento de
atitudes e hábitos que podem ajudar na escolha de um estilo de vida ativo fisicamente na
idade adulta.
Guedes et.al., (2001), menciona que a disciplina Educação Física Escolar
apresenta a vantagem de trabalhar de maneira direta a respeito da plenitude do
desenvolvimento humano, as suas ações não se limitam às práticas mecânicas e
esportividades.
Por conseguinte Martins (2010) discorre que o professor necessita compreender
que têm muitas possibilidades para chegar aos objetivos e necessidades da disciplina,
 13

além de notar a importância da educação física voltada para a saúde, acompanhando

exemplos da visão higienista do século passado.
Lima (2012) compreende que a educação para a saúde não é somente uma
disciplina escolar, mas compõe-se em um princípio de vida que aja na formação de uma
consciência corporal saudável, tendo em vista a ações comprometidas e autônomas de
integração biopsicossocial.
Portanto, a Educação Física, a autêntica Educação Física, atende a numerosos
objetivos, tanto de curto quanto de longa abrangência (CARBONERA e
CARBONERA, 2008).
Conforme Menestrina (2000) os objetivos não podem se diminuir prontamente,
mas a aula de Educação Física Escolar precisa estar direcionada para o
desencadeamento de um processo sócio educacional de caráter permanente.
Para Junior (2008), os benefícios ocasionados à saúde pela Educação Física
poderão ser notados em um tempo futuro onde a consciência de corpo e mente saudável
e o prazer da prática corporal estará continuamente presentes na vida dos educandos.
Silva (2002) descreve que os objetivos gerais da Educação Física, além de
buscarem aumentar o nível das nossas capacidades motoras básicas, particularmente a
resistência, a velocidade, a força, a agilidade, o equilíbrio, a coordenação, etc., buscam
conduzir os alunos a adotarem atitudes de cordialidade e ajuda recíproca, em todas as
situações, beneficiando um aperfeiçoamento e satisfação, em relação a si próprios, e a
seus companheiros.

5.2 O Papel do Profissional de Educação Física

Hoje, a disciplina de Educação Física Escolar está adotando cada vez mais uma
abordagem sócio-construtivista, regulada num papel mais ativo do aluno na constituição
do seu conhecimento a respeito de motricidade (MAT TOS; NEIRA, 2005).
Seguindo esta informação, Freire (2010) pontua que, no ambiente escolar,
precisa haver a relação teoria e prática, pois sem estas, a primeira se torna somente uma
anotação de algo e a segunda uma reivindicação, desta maneira, compreende-se que
ambas precisam caminhar juntas, desde a formação inicial docente e persistir por toda
sua vida profissional colocadas na educação.
Assim, a Educação Física, para ser reconhecida como um componente
curricular, tão importante quanto os outros, precisa expor objetivos bem definidos e um
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corpo de conhecimentos característicos e organizados, cuja aprendizagem consiga

colaborar para que os objetivos da educação escolar sejam obtidos (FREIRE, 1999).
Segundo Tardif e Lessard (2007, p. 23) 18

[...] a escolarização descansa essencialmente sobre interações diárias entre os

professores e os alunos. Sem essas interações a escola não é nada mais que
uma gigantesca concha vazia. Mas essas interações não ocorrem de qualquer
maneira: ao contrário, elas compõem raízes e se estruturam no contexto do
processo de trabalho escolar e, sobretudo, do trabalho dos professores sobre e
com os alunos.

Desta forma, a Educação Física necessitará também adotar um papel

proeminente, porque a prática de atividade física regular e sistemática tende a facilitar a
obtenção de hábitos e estilos de vida ativos e saudáveis (Trudeau & Shephard, 2005).
Assim, compete aos professores de Educação Física o papel de estruturar uma Educação
Física de qualidade que possibilita a exploração, a auto-realização, a comunicação e o
desenvolvimento educativo dos alunos. Por causa do seu caráter obrigatório, o sistema
educativo proporciona a garantia de que todos os alunos pratiquem a atividade física
pelo menos durante o tempo registrado no horário escolar para a disciplina de Educação
Física.
Destaca-se deste modo, que a melhor forma de alcançar com que os alunos
pratiquem exercícios físicos no decorrer de suas vidas é fazer com que contraiam esse
hábito na escola, quando ainda não passaram pela influência do sedentarismo da vida
moderna. As aulas de Educação Física precisariam ser mais empregadas para fortalecer,
na mente do escolar, a importância do costume da prática esportiva regular (Garcia et
al., 1987).
Para alcançar este objetivo, o professor precisaria ajudar o seu aluno nas normas
de uma vida sadia, uma das quais é a obtenção do hábito de fazer uma atividade física
ou esportiva (esporte social), depois de sair da escola.
Segundo Júnior (2008), o professor de Educação Física necessita deixar a sua
aula em um instante prazeroso para todos os alunos, sem discriminação, de maneira a
abranger todos, dos alunos mais hábeis aos menos hábeis, atléticos ou obesos e também
alunos com certa deficiência, gerando, assim, bem-estar e saúde a todos e deste modo
gradualmente cooperar para a diminuição do sedentarismo.
É possível assegurar que, na escola, o professor de Educação Física precisa ser
um professor com conhecimentos muito diversificados, com a finalidade de poder
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sustentar com o aluno um diálogo não só desportivo, como também cultural e social e
que essa aproximação beneficiará, e muito, o seu papel de motivador.
Deste modo, a prática regular de atividade física só proporcionará benefícios
para saúde se esta for bem orientada e bem praticada, necessitando ser enfrentada
como um meio potencial para se cooperar para a saúde (FERREIRA, 2001).
Neste sentido compete ao professor de Educação Física (EF), que além de
ser um educador, também é um profissional de saúde, informar as pessoas a
respeito dos benefícios de um estilo de vida ativo sobre a mesma, sobretudo na
prevenção e reabilitação de doenças, e também como e porque escolher um estilo de
vida ativo (NAHAS, 2006), e como e porque fazer atividade física regularmente e
corretamente. Desta forma o professor de educação física surge como mediador da
prática de atividade física, tanto dentro como fora da escola, tendo importante papel
em relação à promoção a saúde, educação e prevenção de doenças, colaborando
assim para hábitos de vida mais saudáveis (KRUG et al, 2009).
Esse diálogo como meio de incentivar o aluno para a prática esportiva é
enfatizado por Dieckert (1985), para quem os professores necessitam compreender que
as habilidades motoras podem ser aprendidas em qualquer idade, haja visto que as
pessoas jamais param de se desenvolver e de aprender. Para ele, os professores jamais
podem desistir de tentar motivar o aluno, independente da sua faixa etária. Deste modo,
os alunos precisariam ser estimulados a praticar continuamente, pois o tempo que passa
na escola é muito curto até voltar para a sua vida “normal” na comunidade.
Conforme Magill (1984) o professor é o responsável pela aprendizagem, e, por
conseguinte, carecerá ter o conhecimento dos fatores que poderão vir a ser benéficos e
maléficos para a aprendizagem de seus alunos, tendo em vista a um melhor
aproveitamento e aprendizagem duradoura. Campos (1986) confia que o professor seja
o mediador entre os motivos individuais e os autênticos alvos a serem obtidos pelos
alunos, pois sendo o professor detentor de enorme influência sobre o aluno, pode ser um
grande mediador dos objetivos da escola para com eles.
Se o professor possuir muita habilidade em ministrar seus conteúdos de forma a
fazer com que o aluno se interesse, na Educação Física, a aprendizagem dos conteúdos
será mais fácil e intensa.
O professor deve gerar o “agir comunicativo” entre seus alunos, permitido pelo
uso da linguagem, para proclamar entendimentos do mundo social, subjetivo e objetivo,
da interação para que todos consigam participar em todas as instâncias de decisão, na
 16

formulação de interesses e preferências, e agir segundo as circunstâncias e as condições

do grupo em que está inserido e do trabalho no esforço de conhecer, desenvolver e
apropriar-se de cultura (KUNZ, 2004).
Para Moreira (2004) é imprescindível que o professor de Educação Física que
está presente na escola possua determinadas competências, como por exemplo: saber
(conhecimento indispensável e contraído na instituição formadora), saber fazer e porque
fazer (administrar um conhecimento contextualizando-o), saber fazer (associar o
conhecimento cientifico com a pratica), saber fazer e para que fazer (tornar a prática da
Educação Física uma colaboração para a vida do individuo, melhorias na qualidade de
vida). Assim, a prática da educação física na escola adquire um papel de construção de
uma cultura reflexiva e não mais a prática pela prática.
Freire (2005) evidencia que a Educação Física no que diz respeito ao seu papel
pedagógico, precisa agir como qualquer outra disciplina da escola, desenvolvendo as
habilidades motoras, mas sucessivamente tendo a consciência de quais serão as
consequências disso do ponto de vista cognitivo, social e afetivo. E completa que a
Educação Física não pode passar a ser uma disciplina auxiliar de outras, mas necessita
garantir que verdadeiramente, as ações físicas e as noções lógico-matemáticas que a
criança utilizará dentro e fora da escola possam ser estruturadas de maneira apropriada.
Compete ao professor saber utilizar-se da melhor forma o movimento, que é
natural de cada criança, para que sua aula possa desenvolver o máximo de habilidades
possíveis em cada estágio de amadurecimento de seus alunos, gerando uma
aprendizagem que coopere para a formação de seus alunos. Tornando-os cidadãos
autônomos, caminho singular para a cidadania (NEIRA, 2006).

5.3 O Desenvolvimento da Criança a Partir das Aulas de Educação Física

Educação é um processo que estabelece a personalidade do sujeito e que consiste

em orientá-lo em cada etapa de sua vida.” Torna-se imprescindível para uma formação
cidadã, à procura pela igualdade entre os indivíduos; não se trata de olharmos para as
pessoas como se todos fossem iguais, mas ao contrário, somos todos diferentes e únicos,
e é exatamente este respeito à individualidade que nos faz cidadãos.
A função que a educação exerce face da natureza humana é a possibilidade de
desenvolvimento das suas potencialidades, é o caminho para a liberdade, é a cooperação
para a formação da pessoa com capacidade de refletir de forma crítica no contexto onde
 17

vive, com a participação intensa da família, mas com certeza será a partir de quando a
criança entrar na escola que ela se dará de forma mais integral.
Em uma de suas obras, Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem,
VYGOTSKY (1994:112) ao apreciar o processo de desenvolvimento da criança delineia
que:

Com a ajuda da imitação da atividade coletiva orientada pelos adultos, a

criança pode fazer muito mais do que com sua capacidade de entendimento
de modo independente. A diferença entre o nível das atividades realizáveis
com a ajuda dos adultos e o nível das tarefas que podem desenvolver-se com
uma atividade independente determina a área de desenvolvimento potencial
de uma criança.

Haja vista que a educação é a primeira fase no processo de ensino aprendizagem,

onde as descobertas recomendam o caminho para que as ideias sejam decompostas em
ação. É importante que sejam resgatados as brincadeiras dos alunos antes de
principiarem as práticas físicas. Essa fase proporciona uma oportunidade para constituir
um diálogo mais próximo com as crianças, reverenciando suas histórias de vida.
Deste modo WALLON (1994) defende que o desenvolvimento do indivíduo
compreende os aspectos da afetividade, inteligência e motricidade. A criança nasce com
competência orgânica que lhe beneficia certos recursos, mas é o meio que lhe possibilita
desenvolver potencialidades. Conforme o autor:

Os exclusivos atos úteis que a criança pode fazer incidem no fato de, pelos
seus gritos, pelas suas gesticulações, pelas suas atitudes, chamar a mãe em
seu auxílio. (...) Por conseguinte, os primeiros gestos (...) não são gestos que
lhe consentirão apropriar-se dos objetos do mundo exterior ou evitá-los, são
gestos conduzidos às pessoas, de expressão. (WALLON, 1994:201).

A Educação Física na pré-escola e séries iniciais do ensino fundamental opera

em caráter preventivo. Por meio dela podem ser impedidos diversos problemas como
dificuldade de concentração, desordem no reconhecimento de palavras, com letras e
sílabas e outros problemas associados à alfabetização.
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o processo ensino-
aprendizagem em Educação Física não se limita ao simples exercício de determinadas
habilidades e destreza, mas sim de habilitar o indivíduo a pensar a respeito de suas
possibilidades corporais e autonomia. Assim sendo a área de Educação Física
contempla vários conhecimentos produzidos e desfrutados pela sociedade sobre o corpo
e o movimento.
 18

GALLARDO (2003:13) registra que a educação física precisa “procurar na

compreensão da complexidade humana os seus aspectos motores, cognitivos, afetivos e
nas suas relações sociais e culturais, contrapondo-se ao simples entendimento da sua
dimensão biológica”.
Dessa maneira reforça-se a importância da educação física para o completo
desenvolvimento do aluno. Podemos assim mencionar que as aprendizagens que
acontecem durante o desenvolvimento da criança são estabelecidas em ocasiões de
interações, sendo de fundamental importância a mediação e interação com um adulto,
neste caso característico o professor.
A Educação Física e os esportes apreendem a outra fatia do poder de atuar dos
corpos, não considerando os corpos com critérios de doença ou saúde, mas dentro da
ótica da aptidão e da capacidade para prática de certos exercícios, atuando sobre o corpo
em nome do princípio da utilidade. Ela pensa no uso do corpo, que hoje está direcionada
para as práticas esportivas. O corpo é uma força instrumental nas mãos do homem,
sendo útil e perigosa concomitantemente. Perigosa na proporção em que é uma ameaça,
útil porque passa a ser uma ferramenta produtiva (SANTIN, 2003:64).
Entender o corpo então é possível a partir das experiências e vivências
constituídas nas relações consigo, com os outros e com o mundo. O corpo se assinala
pela sua possibilidade de movimento. Esse corpo, compreendido como sendo corpo-
sujeito, se movimenta como uma intencionalidade que percebe as coisas, vivendo-as.
Por meio da Educação Física, podemos contrair um conhecimento maior dos
alunos, mas sem perder a especificidade dos conteúdos que ela abarca, é necessário
assumir uma ação pedagógica sugerindo uma vivência carregada da corporeidade do
sentir e do relacionar-se, o professor necessita gerar esses sentimentos em seus alunos,
por meio da cultura corporal de movimento.
A prática das atividades esportivas possibilita que se vivenciem diferentes
práticas corporais sobrevindas das mais variadas manifestações culturais e se enxergue
como essa diversificada combinação de influências está presente na vida diária. Quando
a criança está inserida numa prática esportiva, ela interage com outras pessoas, mesmo
nas modalidades individuais, e cria laços de amizade. Além do mais, aprende outras
formas de brincar, o que ajuda no processo de socialização. Na maioria das vezes na
brincadeira é necessário pensar, deduzir e analisar ocasiões, então é uma incitação para
o desenvolvimento cognitivo.
 19

É preciso compreender que o hábito da atividade física vai ser importante para a
vida desse indivíduo. Afinal de contas, o esporte faz parte do desenvolvimento humano,
e muitos benefícios iniciam com a sua prática na fase de infância e adolescência.
Para isso, é imprescindível respeitar o ritmo de cada uma e valorizar o esforço de
cada pequeno aprendizado delas. “Desta forma, elas vão identificar o contexto da
atividade física e do esporte como um ambiente positivo, bacana, em que se sentem
seguras e valorizadas, esse é um ponto primordial para que elas gostem e queiram
voltar.” O esporte pode fortalecer os laços no grupo, fabricar símbolos, criar identidade
com os outros e constituir comunidades.
Procurando relações entre a Educação Física e a formação dos alunos, podemos
mencionar Mattos (2006) que avulta o papel das atividades motoras como meio de
formação humana, especialmente, na Educação Infantil e no ciclo inicial do Ensino
Fundamental. E avigorando a importância do envolvimento dos professores neste
processo o autor descreve:

Nestas etapas, é razoável assegurar que o movimento é uma maneira

expressiva proeminente para as crianças; logo, todos os educadores
apresentam a obrigatoriedade de compreendê-lo, muito além de um olhar
biológico ou fisiológico, o corpo que corre e cresce é o mesmo que sente,
conhece e se proclama. Assim sendo, um entendimento mais apurado da
motricidade infantil faz-se necessária aos profissionais que atuam na escola
(MATTOS, 2006, p.11).

5.4 A Importância da Educação Física na Construção do Conhecimento

Becker (2012) menciona a respeito do papel da escola em informar e orientar os

alunos sobre a importância das atividades físicas. Assim, o autor argumenta que a
Educação Física escolar transporta a responsabilidade do desenvolvimento dos
estudantes tanto da cultura corporal, assim como de aspectos sociais, educacionais e
arrolados a saúde. A cultura corporal está acoplada ao desenvolvimento de habilidades e
condicionamentos, com capacidade de servirem de escolha apropriada para as
atividades de lazer, como por exemplo os jogos, dança, ginástica e esportes (GUEDES,
apud BECKER, 2012).
Desta forma, Nahas (2006) esclarece que compete ao professor de Educação
Física, tanto quanto aos demais educadores do ambiente escolar, estabelecer em
harmonia com os alunos uma consciência crítica que vai além das práticas corporais,
 20

com a tarefa de colaborar para a transformação da realidade da maior parcela da

população que se localiza no status de sedentária.
Segundo Marques e Gaya (1999) a escola encontra-se no centro das
preocupações da educação direcionada para a promoção da saúde. Isto se deve ao fato
dos indivíduos irem a escola e cursarem as aulas de Educação Física escolar, tornando-a
um espaço distinto de intervenção junto aos estudantes.
É claro que compete à escola e à aula de Educação Física conforme Marques e
Gaya (1999) um papel importante neste esforço, mais do que gerar hipotéticos
benefícios em curto prazo, fazer educação para a saúde, originar a prática regular de
atividades físicas, estilos de vida ativos.
A escola é o lugar para realizar o desenvolvimento de estratégias de educação
para a saúde. Assim sendo, a aula de Educação Física, precisa adotar um papel
privilegiado na promoção de hábitos de vida fisicamente ativos. Para muitos, a escola se
constitui na exclusiva oportunidade de acesso a práticas da cultura corporal, onde
precisa ser realizado algo para que os indivíduos consigam praticar e conviver com a
atividade física.

5.5 A Educação Física e seus Benefícios para os Alunos

A prática de atividade física regular exibe relação oposta com peso corporal e
com doenças crônicas não transmissíveis, além de gerar benefícios na aptidão física, na
elevação do pico de massa mineral óssea na adolescência e começo da idade adulta. A
prática regular de exercícios físicos ajuda na promoção da saúde e melhoramento da
qualidade de vida de crianças e adolescentes, além de ser essencial para a sustentação
deste hábito na idade adulta (ORTEGA et al., 2008).
A atividade física proporciona vários efeitos benéficos ao organismo, sendo
aconselhada como uma estratégia de promoção da saúde para a população. Todavia
vários estudos mundiais abrangendo o Brasil apontam para um alto índice de
sedentarismo em todos os grupos etários, variando de 50% a mais de 80% na população
mundial (MENDES et al., 2006). Hoje vários estudos têm sido largamente divulgados e
debatidos na literatura científica sobre os benefícios da prática da atividade física unidos
à saúde e ao bem-estar, bem como os riscos que predispõe ao surgimento e ao
desenvolvimento de disfunções orgânicas relacionadas ao sedentarismo.
 21

Vários estudos avultam que hábitos de atividade física, incorporados na infância

e adolescência provavelmente possam transferir-se para idades adultas (GUEDES et al.,
2001). Segundo com o Colégio Americano de Medicina Esportiva a aptidão física para
a criança e adolescente precisa ser desenvolvida como primeiro objetivo de incentivo a
adoção de um estilo de vida adequado com a prática de exercícios por toda a vida, com
o desígnio de desenvolver e conservar condicionamento físico suficiente para melhoria
da capacidade funcional e da saúde (ACSM, 2007).
De acordo com Haskell et al. (2007), a atividade física regular pode diminuir
o risco e ou a evolução de doenças cardiovasculares, diabetes, osteoporose, câncer,
acidentes vasculares cerebrais, ansiedade e depressão, e é também categórico no
controle do peso corporal. Tem efeitos benéficos a respeito da melhoria do nível de
colesterol de lipoproteínas de alta densidade, sobre a melhoria do controle
hiperglicêmico em obesos e sobre a redução dos riscos de câncer de cólon e de mama
em mulheres (OMS, 2002).
Esportes coletivos como o futsal, voleibol, basquetebol e handebol, os
individuais como o atletismo e as ginásticas, as lutas como a capoeira e o judô e as
danças, são exemplos de esportes que este público habitua a praticar. Entretanto, a
tecnologia de comunicação e informação, proporciona o conforto que na maioria das
vezes facilita a nossa vida e trabalho, com a diminuição do esforço corporal ou manual.
Este exagero de conforto, que diminui a quantidade de movimento corporal, pode
suavizar o interesse do jovem pela atividade física (JUNIOR, 2008).
A Educação Física escolar pode ser considerada categórica para a adesão da
atividade física que a pessoa venha a praticar no futuro, do seu sucesso ou não nas
aulas, nas atividades e nos esportes. A Educação Física na escola precisaria gerar
condições para que os alunos conseguissem autonomia no que tange à prática de esforço
físico, ou seja, depois do período formal de aulas os alunos deveriam sustentar uma
prática de atividade regular, sem a ajuda de especialistas, se assim almejarem. Este
objetivo é imensamente facilitado se os alunos acham prazer nas aulas de educação
física, pois, admirando certa atividade é mais provável ansiar continuá-la,
assinalando uma ligação de prazer (DARIO, 2017).
O programa de exercício físico pode colaborar para suavizar a carga do
cotidiano, aguentar melhor o estresse postural e impedir mais complicações a longo
prazo. Diante disso, é possível perceber, a importância da relação entre a atividade
física e o estado de saúde dos adolescentes para o futuro (LUCIANO et al., 2016).
 22

Compreende-se quanto aos benefícios para os jovens em termos de relações

sociais, que articular atividade física e vida social é uma possibilidade que colabora para
o desenvolvimento humano, designadamente para o adolescente. Desta maneira,
Barbosa (1991) delineia algumas vantagens para a prática do esporte: “instiga a
socialização, convém como um antídoto natural de vícios, causa maior empenho na
procura de objetivos, reforça a autoestima, auxília a equilibrar a ingestão e o gasto de
calorias e conduz a uma menor predisposição a moléstias”
O USDHHS (1996) cita que os benefícios da atividade física não se restringem
somente aos adultos e que a prática regular na infância e adolescência colabora para o
fortalecimento ósseo, muscular e das articulações; previne ou retarda o desenvolvimento
da hipertensão; ajuda no controlo do peso e redução da gordura corporal; e diminui os
sentimentos de depressão e ansiedade.
De acordo com Bailey & Martin (1994), a saúde óssea, para além de ser
influenciada por fatores nutricionais e genéticos, pode ser positivamente influenciada
pela prática regular de atividade física, porque esta compõe um estímulo primordial para
a estrutura óssea, tendo o potencial de adicionar o pico da sua massa nas crianças e
adolescentes, dentro dos limites das influências genéticas, nutricionais e hormonais.
A nível psicológico, Dario (2017) mencionam que atividade física melhora a
auto-estima, auto-conceito e sintomas de depressão e ansiedade nos adolescentes.
Levando em consideração o sentimento de bem-estar geral, Aranha & Teixeira (2007)
completaram que, apesar dos jovens de uma forma geral manifestarem um sentimento
de bem-estar, os mais ativos fisicamente exibiram melhores resultados. Sendo o estado
de bem-estar um apontador de saúde mental, pode-se finalizar que a atividade física
colabora para um estado de saúde mental positivo.
A Educação Física do ponto de vista educacional possui como finalidade o
estabelecimento de hábitos de prática de atividade física que se sustentem para além da
continuação na Escola (Shephard & Trudeau, 2000). Isso denota que a Educação Física
não pretende somente instituir condições para os alunos melhorarem as suas
capacidades físicas, mas, também, criar hábitos duradouros de atividade física que
sejam uma fonte de satisfação, diversão e redução dos fatores de risco para a saúde
alusivos à vida sedentária (Haywood, 1991).
A Educação Física apresenta como escopo gerar o desenvolvimento psicomotor
das crianças, auxiliando-as a contraírem uma consciência que as ajudará em seu dia a
dia e, sua prática precisa basicamente fazer parte no campo escolar, uma vez que a
 23

escola é o meio educacional mais eficaz e eficiente para a realização desta prática
(SILVA, ET AL, 2011).
A atividade física é fundamental para a manutenção e melhoria da saúde e na
prevenção de enfermidades, para todas as pessoas em qualquer idade. A atividade física
coopera para a longevidade e melhora sua qualidade de vida, por meio dos benefícios
fisiológicos, psicológicos e sociais. (PIZARRO, 2011).
Destaca-se que é na escola que a maioria das crianças têm seu primeiro contato
com atividades físicas planejadas, sendo assim sua importância como promotora de
desenvolvimento e aperfeiçoamento “das esferas cognitivas, motoras e auditivas”, este
contato planejado faz com que as crianças abrangidas consigam compreender e/ou
adaptar suas habilidades não apenas no ambiente escolar, como também em todos os
outros a que tenha acesso. Assim é possível concluir que a Educação Física na esfera
escolar tornou-se imprescindível para a matriz curricular por causa da sua contribuição
inquestionável no “fortalecimento do organismo”, aperfeiçoando a saúde física e mental
das crianças, “gerando o desenvolvimento de habilidades favoráveis à vida, constituindo
hábitos culturais de higiene” (RODRIGUES, 2013).

6 CONCLUSÃO

As atividades físicas realizadas na infância e na adolescência se distinguem

como importantes colaboradores no desenvolvimento de atitudes e hábitos que podem
ajudar na escolha de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta. Assim, é
possível garantir que a Educação Física colabora para o desenvolvimento psicomotor
das crianças.
Deste modo, é possível mencionar que o desenvolvimento, mesmo sendo um
processo comum a todas as crianças, pois todas passam pelas mesmas etapas, é também
um fenômeno muito singular, porque cada criança vivência de uma forma própria. As
aulas de Educação Física possibilitam que a criança descubra o mundo exterior por
meio de experiências concretas que contrai no seu cotidiano, onde são estabelecidas
suas noções básicas para o seu próprio desenvolvimento intelectual.
Por causa da sua relevância é papel do professor de Educação Física estimular os
alunos a continuamente participarem das atividades que foram planejadas para este
momento, destacando sempre que esta prática os auxiliará, aprimorando sua qualidade e
 24

os tornando conscientes de suas capacidades e habilidades de percepção e interação do

meio em que estão inseridos.
O aprendizado através das aulas de Educação Física permite uma melhora
expressiva no comportamento social dos alunos, já que ao se trabalhar a
transversalidade entre outros conteúdos, além de desenvolver os aspectos cognitivos e
motores, existe a formação de cidadãos críticos, formadores de opiniões e ideais,
conscientes com a realidade caótica que nos afligem, sendo éticos, tolerantes, maleáveis
e respeitosos perante de tanta disparidade.
Assim, diante do que foi exposto na elaboração deste pressente trabalho, é
possível perceber que a Educação Física no espaço escolar é de essencial relevância,
uma vez que promove o desenvolvimento psicomotor e é a maior promotora de
interação entre os educandos, fornecendo-os não apenas conhecimento corporal, mas
também ensinando e melhorando seus valores éticos, sociais, morais, políticos e
culturais, e desta forma precisamos dar a Educação Física à mesma importância
dispensada a outras disciplinas do currículo por compreender que apenas a Educação
Física possui a capacidade de atingir e provocar no aluno um sentimento de liberdade e
leveza de pensamento jamais antes experimentado, devido ao aprimoramento do corpo e
da mente.

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