A Escola Patronato Padre Luiz Barbosa Moreira é uma instituição de ensino fundamentada na fé

cristã (catolicista) que forma cidadãos de acordo com os princípios religiosos. De um modo
geral, a escola possui uma boa infraestrutura, um corpo docente especializado e a relação entre
escola-aluno é bastante amigável. Todas as turmas eram caracterizadas por palavras afirmativas
como “turma da alegria”, “turma do respeito”, “turma do afeto” e dentre outras. O estágio
realizado abrangeu as turmas do 7º ano, sendo elas o 7º A e 7ºB, bem como o 6º. Em geral, as
turmas eram bem agitadas, o que é esperado para esse nível já que os alunos estão em processo
de amadurecimento intelectual. No período do estágio, foi possível conhecer um pouco a escola
na qual foi realizado o estágio, bem como observar o professor-supervisor, como ele conduzia
as aulas, como ele reagia às conversas entre os alunos na hora da aula, como reagia em situações
que exigia um pouco mais de autoridade etc. Além disso, foi possível ministrar aulas, aplicar
projeto didático e fazer visita guiada com os alunos para o Núcleo Regional de Ofiologia
(NUROF), na UFC. Ao final do estágio, consegui obter um retorno bem positivo dos alunos
tanto relacionado a adesão das atividades do projeto didático, como das regências ministradas.
No geral, os alunos gostaram bastante do projeto didático e recebi alguns comentários como
“professora, gostei muito dessa atividade. Acho que a gente deveria ter mais atividades como
essas” e “professora, consegui responder uma questão na prova porque lembrei do joguinho”.
Diante disso, é perceptível como a disciplina de “Estágio Supervisionado no Ensino
Fundamenta I” é fundamental para a prática docente do graduando em licenciatura, uma vez que
essa experiência aproxima o licenciando da realidade e desafios da educação no Brasil e como o
educador pode contribuir para um ensino de qualidade.

INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado tem como objetivos proporcionar experiência à docência do
licenciando, preparar o graduando para a prática docente e ampliar o conhecimento do aluno por
meio das atividades desenvolvidas. Dessa forma, o presente relatório tem por objetivos relatar
as vivências do estagiário, bem como documentar os resultados obtidos ao termino do estágio.
A escolha do colégio Patronato Padre Luiz Barbosa Moreira para a realização do estágio se deu
pelo fato de ser uma das escolas mais próximas da residência, além de ser uma escola que já tive
um certo contato na infância porque um parente meu trabalha na escola.
A aproximação com a escola se deu por meio de uma visita ao colégio, na qual me apresentei a
diretora pedagógica e apresentei a carta de apresentação e o termo de compromisso de estágio.
Dessa forma, a diretora aceitou o pedido e me passou os horários de aulas do professor
destinado a me acompanhar durante esse período e nesse mesmo dia foi possível também fazer
o reconhecimento da instituição de ensino.
Com relação a documentação, a carta de apresentação juntamente com o termo de compromisso
foi entregue a diretora pedagógica da escola que ficou com os documentos para ler com calma e
assinar ao final do período de estágio. O plano de atividade foi preenchido e planejado junto ao
professor supervisor e foi elaborado em dois momentos. A frequência de estágio era
frequentemente atualizada de acordo com o andamento das atividades, mas a assinatura pelo
professor se deu apenas ao término do estágio, porque tanto o professor quanto eu não
poderíamos ficar na escola, após o termino das aulas, para assinar a frequência. E por fim, o
termo de realização de estágio ficou com o professor-supervisor para que, ao término do
estágio, o mesmo fizesse a avaliação do estagiário e enviasse por e-mail para a professor do
estágio e uma cópia para o estagiário.
O processo de realização do estágio se deu em várias etapas. Primeiramente, houve a
aproximação com a escola, seguida do reconhecimento da instituição. Após isso, houve a
elaboração do plano de atividade com o professor supervisor, planejamento das regências e do
projeto didático, bem como a observação do professor-supervisor. Finalmente, a realização das
regências e aplicação do projeto didático.

CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O Patronato Pe. Luiz Barbosa Moreira é uma instituição educativa fundada pelas Irmãs Josefina.
Sua história começa em 1954 quando a escola inicia suas atividades educacionais, cm jardim de
infância e cursos profissionalizantes para crianças e jovens carentes.
Em 1961, as Irmãs josefinas assumiram as turmas do pré-escolar, sendo o Patronato, naquela
época, uma entidade exclusivamente de pequeninos. No período de 1994 a 2002 foi implantado
o Ensino Fundamental, seguido da implementação do Ensino Médio e Pré-universitário no ano
2008.
A escola está localizada no endereço Rua Coronel Guilherme Alencar, 121 -Messejana e
atualmente, atende uma clientela de 2 a 17 anos, que compreende do Infantil II ao Pré-
Universitário.
De modo geral, a escola possui uma boa infraestrutura, com rampas na entrada da escola, mas
sem acessibilidade a alunos com deficiência física (PCD). Em contrapartida, há a presença de
profissionais psicopedagogos destinados a acompanhar pessoas neuroatípicas, como autistas e
pessoas com Transtornos de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). As escadas da
escola, possui piso antiderrapante, presando pela segurança de todos.
A escola conta com dois ginásios poliesportivos para atividades de lazer; uma biblioteca
pequena, mas aconchegante; as salas são climatizadas; e na última sexta de cada mês, a escola
promove atividades recreativas diferenciadas como “a sexta da dança”, “a sexta do karaokê” etc.
O professor destinado a supervisionar tem por nome Alfredo de Menezes Ehrich e possui
formação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Ceará (UFC).

CARACTERISTIZAÇÃO DAS TURMAS

As turmas contempladas com o estágio foram as turmas do 7º ano, sendo elas o 7º A e o 7º B, e
a turma do 6º, pois a mesma não tinha categorias. A turma do 7º A conta com 24 alunos e a
turma do 7º B com 26 alunos. Já a turma do 6º, como só tinha uma única turma na escola, a sala
possuía 45 alunos, inclusive 3 deles possuíam transtorno autista.
De modo geral, quase nunca faltava alunos, sendo a frequência média por aula de 95% para as
turmas do 7º e 90% para a turma do 6º. Logo, o índice de evasão era bem baixo, sendo que a
escola entrava em contato com a família por telefone para saber o motivo da falta do aluno,
manda recado para algum colega que morava perto do aluno faltoso e em último caso mandava
um bilhete por escrito por alguém que morasse próximo.
As turmas do 7º eram bastantes agitadas, os alunos conversavam bastante entre si e gostavam de
fazer bastante perguntas durante as aulas, tanto relacionadas ao conteúdo quanto perguntas que
fugiam do assunto. Fazendo uma comparação entre 7º A e 7º B, a turma do 7º A era bastante
agitada, mas os alunos prestavam atenção, faziam comentários interessantes durante as aulas
sobre o assunto e eram bastante participativos. Já a turma do 7º B, os alunos também eram
agitados, bem mais que o 7º A, o que chegava atrapalhar alguns alunos que queriam entender o
conteúdo da aula, mas os alunos também gostavam de participar das aula levantando questões
pertinentes, embora as vezes desviassem do assunto central.
Em contrapartida, a turma do 6º era bem mais agitada se comparada as turmas do 7º, as vezes
chegando a ser praticamente impossível dar aula, pois os alunos conversavam muito e
atrapalhavam as aulas, mas eles também eram bastante inteligentes e aprendi muito com eles.
Alguns alunos possuíam dificuldades na leitura, pois vinha de um ensino remoto durante o
período de pandemia da COVID-19, mas o professor sempre instigava a leitura dos alunos
durante suas aulas e ajudava-os quando necessário.

ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO (8H)

Semana 1 - 08/09/2022
Na primeira semana, a observação do professor supervisor se deu nas turmas do 7º e 6º, sendo o
7º A das 10:50 às 11:40 e o 6º das 11:40 às 12:30.
No 7º A o conteúdo abordado era sobre Vírus e bactérias e inicialmente o professor fez o
mapeamento da turma. Em seguida, fez a exposição do conteúdo por meio de slides, bastante
simples, mas com curiosidades para despertar o interesse do aluno. De modo geral, o professor
teve que correr com o conteúdo, pois os alunos ficavam interrompendo a todo momento para
fazer perguntas, tanto relacionadas ao conteúdo como perguntas aleatórias.
Em alguns momentos, o professor tinha que parar de explanar o conteúdo e ficava parado e
calado esperando a turma fazer silêncio para que ele pudesse retornar ao conteúdo. Ainda assim,
os alunos atendiam bem aos pedidos de atenção do professor e logo ficavam prestando atenção
no conteúdo ministrado.
Já na turma do 6º o conteúdo abordado era sobre Cadeia Alimentar. O professor abordou o
assunto utilizando a lousa e interagindo com os alunos da turma. Além disso, o professor as
vezes interagia com alguns alunos que assistiam a aula de forma remota, nesse caso ficava um
computador na sala com a câmera ligada onde o aluno poderia assistir a aula em sua casa.
De modo geral, o professor tinha que ficar a todo momento pedindo para que os alunos fizessem
silêncio e prestassem atenção na aula, até porque na turma tinham 3 alunos autistas e um deles
era bastante agitado, logo, quando a turma ficava fazendo barulho, ele ficava mais agitando e o
professor e o psicopedagogo que o acompanhava tinham que pedir pra ele se sentar um
pouquinho. No entanto, mesmo com esses contratempos, os alunos interagiam bem com o
professor e eram bastante inteligentes.
Semana 2 - 14/09/2022
Na segunda semana, a observação do professor supervisor se deu nas turmas do 7º, sendo elas o
7º A das 8:00 às 9:40 e o 7º B das 10:00 as 10:50 e de 11:40 às 12:30.
No 7º A o conteúdo abordado era sobre Protozoários e Vermes e o professor utilizou como
recurso didático slides e vídeos para facilitar a compreensão do assunto. De modo geral, a turma
estava bem atenta e interagiam bem com o professor. Nessa turma, percebi que o professor
consegue ter mais autonomia e os alunos correspondem mais ao que professor solicita aos
alunos.
No 7º B o conteúdo também era sobre Protozoários e Vermes e inicialmente o professor teve um
contratempo por conta da internet, então ele teve que esperar um pouco para internet voltar e ele
conseguir dar a aula, pois seus slides foram feitos pelo Canva e para acessá-los necessita de
internet.
Após, internet retornar, o que não demorou muito, o professor deu início ao assunto, mas
também foi bastante interrompido pela turma que ficavam fazendo muitas perguntas e também
por conta de conversas paralelas de alguns alunos. Por conta disso, o professor não conseguiu
finalizar o conteúdo todo.
Um detalhe que chamou minha atenção nessa aula para o 7º B é que tinha uns 3 alunos
assistindo a aula deitados no chão e quando um deles queria fazer perguntas, levantava o pé para
“pedir permissão” para falar. O professor, de início, não chamou a atenção desses alunos e eles
continuaram assistindo a aula dessa forma até o final da aula. Mas, ao final da aula o professor
deu uma advertência neles e disse que na próxima vez não ia admitir isso e em caso de repetição
iria mandá-los para a coordenação.
SEMANA 3- 27/09/2022
Na terceira semana, a observação do professor se deu na turma do 6º ano, de 11:40 às 12:30, e o
conteúdo abordado foi sobre Equilíbrio ecológico, na qual o professor fez uma revisão com os
alunos sobre esse assunto.
Para revisar o conteúdo o professor usou como metodologia narrativas, na qual ele criava
algumas situações e os alunos tinham que responder ao que era solicitado. Dessa forma, de
acordo com o que os alunos iam respondendo, o professor ia escrevendo no quadro as
informações mais importantes. Em geral, a turma se mostrou bem receptiva esse tipo de
metodologia e demonstraram entusiasmo.
SEMANA 4 – 06/10/2022
Na última semana, a observação se deu na turma do 7º B, de 10:00 às 10:50, e o conteúdo
abordado foi sobre Manutenção da saúde, na qual o professor falou sobre vacinas, atitudes que
preservam a saúde, linhas de defesa do corpo etc.
Para ministrar a aula o professor utilizou como recurso didático slides bem interativos que
continham até uma historinha engraçada da descoberta da vacina. Para ler a historinha da
vacina, em forma de HQ, o professor pediu para alguém da turma ler, instigando, assim, a
participação dos alunos. Em geral, os alunos gostaram bastante da aula e fizeram várias
perguntas curiosas a respeito do tema.

REGÊNCIA (24H)
SEMANA 1 – de 20/09/2022 a 22/09/2022
Na primeira semana de regência, foi passado uma atividade sobre cadeia alimentar, no dia
20/09, e foi feita a correção de uma atividade do livro sobre equilíbrio ecológico, no dia
22/09/2022. Ambas as atividades foram para os alunos do 6º ano.
A atividade sobre cadeia alimentar foi bem interativa, com imagens ilustrativas e linguagem
bem acessível para os alunos que possuem necessidades especiais. Sempre que necessário,
sanava as dúvidas dos alunos e fazia alguma discussão sobre alguma questão específica,
anotando sempre no quadro informações importantes. De modo geral, a turma gostou bastante
da atividade e um dos alunos elogiou dizendo “você seria uma ótima professora”
Já a correção da atividade sobre equilíbrio ecológico, foi utilizado o quadro para corrigir e
alguns alunos foram escolhidos para lerem as questões, com o intuito de estimular a leitura de
alguns, principalmente aqueles que tinham dificuldades na leitura. Após a leitura das questões,
foi perguntado para os alunos o que eles tinham respondido, com a finalidade de testar o nível
de entendimento dos alunos. Após as respostas dos alunos, algumas considerações foram feitas
e as respostas eram copiadas no quadro, uma vez que tinham alguns alunos com necessidades
especiais que não conseguiam acompanhar o conteúdo da mesma forma que o restante da turma.
De modo geral, a turma reagiu bem a metodologia utilizada e os alunos eram bem participativos
e inteligentes.
SEMANA 2- 29/09/2022
Na segunda semana de regência, foi realizada uma atividade investigativa a respeito das
doenças parasitárias paras as turmas do 7º, tanto para o 7º A quanto para o 7º B.
A atividade consistia em os alunos “brincarem de ser médicos”. Dessa forma, foi narrado em
sala situações de pacientes que estavam sentindo determinados sintomas com informações
importantes que levassem aos alunos a diagnosticarem a doença. Logo, após toda a narração,
perguntou-se aos alunos “e aí, qual o diagnóstico de vocês?”, após a resposta dos alunos
também foi perguntado “quais informações foram citadas que levaram aos alunos serem
incisivos no diagnóstico”.
De modo geral, os alunos aderiram bem ao que foi proposto e gostaram bastante da dinâmica,
tornando o conteúdo teórico, que foi anteriormente exposto, mais fácil de ser compreendido.
Além dos alunos, o professor supervisor gostou bastante e inclusive utilizou um dos casos
clínicos, apresentados em sala, na prova dos alunos.
Além disso, nesse mesmo dia, foi realizada uma correção de atividade do livro didático, para os
alunos do 6º ano, sobre as relações ecológicas.
Para fazer a correção da atividade, foi pedido aos alunos que lessem as questões, justamente
para estimular a leitura e participação dos alunos, e, em seguida, foi perguntado aos mesmos o
que eles tinham colocado como resposta. Após eles responderem, foi acrescentado às respostas
dos alunos algumas informações importantes e, posteriormente, anotado a resposta no quadro
para que todos os alunos da turma pudessem acompanhar.
SEMANA 3 – 05/10/2022
Nessa semana, as aulas contemplaram os alunos do 7º A e 7ºB e o conteúdo ministrado foi sobre
doenças virais e bacterianas
O recurso utilizado para a exposição do conteúdo foi slides, bastantes interativos, com gifs,
imagens e animações, bem como foi utilizado um modelo didático do vírus da raiva para
exemplificar o conteúdo exposto.
Em geral, a turma gostou muito da aula, os alunos estavam bem entusiasmados com o modelo e
fizeram bastante perguntas tanto sobre o conteúdo quanto a confecção do modelo didático.
Nessa aula, foi possível obter resultados bem positivos quanto a metodologia utilizada.
SEMANA 4 – 06/10/2022
Nessa semana de regência, a turma contemplada foi o 7º A e foi passado uma atividade do livro
didático a respeito das verminoses.
Nesse dia, era para ter sido ministrado uma aula sobre Manutenção da Saúde, mas houve um
contratempo e optou-se por passar e corrigir a atividade do livro.
De modo geral, os alunos ficaram desgostosos por terem que fazer a atividade, mas todos
fizeram.
SEMANA 5 – 13/10/2022
Nessa semana, as turmas contempladas foram as turmas do 7º e o 6º. Para todas as turmas foi
feito a correção da revisão para a prova parcial por meio de questionário.
Para a turma do 7º, os conteúdos abordados na a revisão foram Doenças virais, bacterianas,
doenças parasitárias e manutenção da saúde. Dessa forma, foi pedido para alguns alunos lerem
as questões e em seguida foi perguntando a eles o que eles tinham colocado como respostas.
Após as respostas dos alunos, foi debatido alguns pontos importantes sobre as questões e as
respostas foram copiadas na lousa.
Em geral a turma interagiu bem e todas a dúvidas dos alunos foram sanadas.
Para a turma do 6º, os conteúdos abordados foram sobre Cadeia alimentar, Equilíbrio ecológico
e Relações ecológicas. Diante disso, foi pedido para alguns alunos lerem as questões e em
seguida foi perguntando a eles o que eles tinham colocado como respostas. Após as respostas
dos alunos, foi debatido alguns pontos importantes sobre as questões e as respostas foram
copiadas na lousa.
Em geral a turma não tinha muitas dúvidas, pois os alunos estavam bem preparados. Mas, os
alunos participaram bastante da aula.
SEMANA 6 - 26/10/2022
Nessa semana, as aulas contemplaram as turmas do 7º e foi passado uma atividade do livro
didático para os alunos exercitarem os conteúdos sobre Temperatura, calor e propagação de
calor, vistos anteriormente em sala.
No início a turma foi resistente a execução da atividade, mas logo depois fizeram. Sempre que
necessário, foi sanada as dúvidas dos alunos e eles eram estimulados a pensarem sobre o
assunto para chegarem na resposta da questão. O professor foi apenas um mediador para que os
alunos solucionassem o “problema”.
SEMANA 7 – 03/11/2022
Nessa semana, as regências contemplaram tanto as turmas do 7º quanto a do 6º. Para as turmas
do 7º foi abordado o conteúdo de Energia térmica nos nutrientes e no corpo e os principais
nutrientes (carboidratos, lipídios, proteínas, vitaminas e sais minerais). Enquanto para o 6º o
conteúdo abordado foi sobre os movimentos da Terra.
Para a turma do 7º, foi planejado expor o conteúdo por meio de slides, mas, no dia, o notebook e
o projetor da escola não estavam disponíveis, logo, o recurso utilizado para abordado o assunto
foi a lousa. Ainda assim, não deixou de ser uma aula interessante pois foi utilizado exemplos do
cotidiano dos alunos e foi feito desenhos na lousa para facilitar a compreensão.
A turma interagiu bem com a aula e, mesmo com o contratempo, foi possível abordar todo o
conteúdo previsto.
Para o 6º, o assunto da aula foi exposto na lousa, até mesmo para que os alunos que assistiam as
aulas de forma remota, pudessem acompanhar o conteúdo. Além de escrever na lousa foi feito
desenhos para que os alunos conseguissem visualizar o que estava escrito no quadro de forma
mais lúdica. Outro recurso utilizado, foi um peão de plástico para demonstrar o movimento de
rotação da Terra.
Em geral os alunos gostaram da aula, foram bem receptivos quanto a metodologia e o professor
também pode aprender um pouco com os alunos.
SEMANA 8- 09/11/2022
Nessa semana, as turmas contempladas com as regências foram as turmas dos 7º anos e o
conteúdo abordado foi sobre Sistema digestório e Evidências da Dinâmica da Terra.
Inicialmente, o recurso didático previsto para abordar o conteúdo foram os slides, mas a internet
da escola estava muito ruim e isso dificultou a reprodução de alguns vídeos e gifs que
continham no slide. Então, para o 7º A, a aula foi através de slides. Mas devido ao contratempo,
para o 7º B, o conteúdo foi exposto na lousa.
Os alunos do 7º A, foram um pouco resistentes quanto ao conteúdo de Evidências da dinâmica
da Terra, pois a maioria não gostava muito do assunto e a dificuldade de reproduzir os vídeos e
gifs tornou a aula um pouco mais monótona. Diante disso, nessa turma especificamente, os
alunos estavam um pouco mais dispersos.
Já na turma do 7º B, o conteúdo exposto na lousa foi mais interessante, pois foi possível
desenhar e complementar o conteúdo através da ilustração.
SEMANA 9- 23/11/2022
Na última semana, as turmas contempladas com as regências foram as turmas do 7º e foi
realizado a correção da revisão para a prova entregue aos alunos anteriormente. O conteúdo
abordado na revisão foi sobre Temperatura, calor, Propagação de calor, Sistema digestório e
Nutrientes e Evidências da dinâmica da Terra.
Dessa forma, foi pedido para alguns alunos lerem as questões e em seguida foi perguntando a
eles o que eles tinham colocado como respostas. Após as respostas dos alunos, foi debatido
alguns pontos importantes sobre as questões e as respostas foram copiadas na lousa.
6 PROJETO DIDÁTICO
O projeto didático criado para a aplicação, foi um jogo da memória tradicional, mas realizado de
forma digital. O jogo foi criado pelo Power Point em virtude do gasto que teria para montá-lo
fisicamente e como foi feito pelo Power Point dispensa o uso de internet.
O mesmo projeto foi aplicado nas turmas do 7º, sendo elas o 7º A e o 7ºB, e 6º ano, mas com
temáticas diferentes.
6.1 JOGO DA MEMÓRIA: DECIFRANDO OS BACVÍRUS
O tema abordado no jogo foi sobre vírus e bactérias e contemplou as turmas do 7º.
O jogo consistia nos alunos achar uma carta descritiva e uma imagem que correspondesse
aquela descrição. Ex: Carta descritiva – são bactérias resistentes a antibióticos; Carta ilustrativa
- imagem das superbactérias. Ao total, eram 10 pares de cartas numeradas de 1 a 20.
As regras do jogo foram explicadas as turmas e os alunos foram divididos em 4 grupos de +/- 5
pessoas, para facilitar a aplicação.
Regras:
1. Cada equipe escolhia dois números e o professor abriria os números das cartas
 2. Se a equipe errar, as cartas eram fechadas e a próxima equipe escolheria duas cartas
3. Se a equipe acertasse, ela tinha direito de escolher mais duas cartas
4. A equipe que acertasse a maior quantidade de par, ganhava uma caixa de chocolate.
As turmas gostaram bastante do jogo e todo mundo ficou entusiasmado para a próxima
aplicação do joguinho.
Alguns alunos chegaram a mencionar que deveria ter mais atividades como essas, porque você
consegue fixar o conteúdo se divertindo.
Além disso, o professor gostou mais bastante do jogo, pois não sabia que dava para criar jogo
pelo Power Point, inclusive pediu para que o ensinasse a fazer para ele aplicar nas outras turmas
dele.
6.2 JOGO DA MEMÓRIA: AS RELAÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS
O tema do jogo foi sobre cadeia alimentar e as relações ecológicas. A turma contemplada foi a
do 6º.
O jogo consistia nos alunos achar uma carta descritiva e uma imagem que correspondesse
aquela descrição. Ex: Carta descritiva – Aquele produz o seu próprio alimento; Carta ilustrativa
– imagem de Plantas (produtores). Ao total, eram 10 pares de cartas numeradas de 1 a 20.
As regras foram explicadas e os alunos foram dividos em 5 grupos de +/- 6 pessoas. A equipe
que acertasse a maior quantidade pares, ganhava o jogo e uma caixa de chocolate.
De modo geral, os alunos gostaram. Toda a turma participou, inclusive os alunos que possuíam
condições especiais. O interessante, é que um dos alunos autistas, participou bastante e foi uma
das únicas vezes que ele participou mesmo da aula, inclusive a equipe dele venceu a dinâmica.
Os alunos foram bem receptivos a esse tipo de atividade, foram bastante participativos, ao ponto
de quase não deixar concluir o jogo. Mas, a dinâmica foi finalizada e os alunos perguntaram
quando ia ter de novo.
6.3 JOGO DA MÉMORIA: TUDO JUNTO E MISTURADO
O tema do jogo foi sobre Manutenção da saúde, termodinâmica e evidências da dinâmica da
Terra, por isso o nome do jogo ser “tudo junto e misturado. As turmas contempladas foram as
do 7º.
Para o 7º A, o jogo durou 100 minutos, mas para o 7º B apenas 50 minutos, pois o professor
supervisor precisou usar o primeiro tempo da aula para ministrar um conteúdo que estava
atrasado.
O jogo consistia nos alunos achar uma carta descritiva e uma imagem que correspondesse
aquela descrição. Ex: Carta descritiva- Células responsáveis pelo transporte de oxigênio; Carta
ilustrativa – Imagem das hemácias. Ao total, eram 20 pares de cartas numeradas de 1 a 40 para
o 7º A e para o 7º B só foi possível jogar até 10 pares de cartas.
O professor relembrou as regras do jogo aos alunos e pediu para que eles se dividissem em 4
grupos de +/- 5 pessoas. A equipe que abrisse a maior quantidade de cartas, ganhava o jogo.
As turmas gostaram do jogo, estavam bem mais competitivos do que na primeira aplicação, uma
vez que a maioria queria vencer e não deixar que a equipe vencedora no primeiro jogo não
ganhasse novamente.
Um dos alunos da turma disse que gostava muito do joguinho, porque ele conseguiu acertar uma
questão da prova porque se lembrou do jogo e indicou passar como revisão para a prova.
6.4 JOGO DA MEMÓRIA: DESCOBRINDO OS PARASITAS
O tema do jogo foi sobre os parasitas e as doenças parasitárias. As turmas contempladas foram
as do 7º.
Esse jogo era pra ter sido aplicado antes, mas não foi possível porque o professor supervisor
optou por adiantar os conteúdos para não atrasar. Dessa forma, só foi possível aplicar no fim do
estágio e como forma de diversão e finalização do ano letivo.
O jogo consistia nos alunos achar uma carta descritiva e uma imagem que correspondesse
aquela descrição. Ex: Carta descritiva – Doença que é transmitida pelo contato com água
contaminada com o verme e que necessita de um caramujo para o parasita se desenvolver; Carta
ilustrativa – imagem de um menino com a barriga d’água (esquistossomose). Ao total, eram 10
pares de cartas numeradas de 1 a 20.
As regras foram explicadas e os alunos foram dividos em 5 grupos de +/- 6 pessoas. A equipe
que acertasse a maior quantidade pares, ganhava o jogo e uma caixa de chocolate. Para os
demais alunos, foi entregue bis e pirulito.
Os alunos gostaram bastante, principalmente porque todos ganharam um docinho. E foi um dia
importante porque foi de despedida, então obtive muitos resultados positivos dos alunos, muito
elogios etc.
7 CONCLUSÃO
Os objetivos esperados pelo professor foram atingidos e mais que isso, foram superados. Essa
experiência mostrou como ensinar é “trabalhoso”, mas ao mesmo tempo é gratificante e os
resultados obtidos são muito maiores que qualquer dificuldade que venha surgir.
Durante esse período do estágio, foi possível perceber a necessidade de inclusão de atividades
didáticas, uma vez que estamos em uma geração altamente influenciada pela internet, logo,
aulas apenas expositivas não se tornam interessante para todos os alunos. Dessa forma, o
professor pode incluir as tecnológicas ao ensino.
Além disso, as atividades lúdica-didáticas permitem não só o aluno aprender por meio da
diversão, mas possibilita trabalhar as habilidades dos alunos e afirmar o que há de melhor em
cada um.
Com isso, para os próximos estágios, as atividades didáticas deverão ser mais priorizadas,
principalmente porque o relato de um aluno permitiu refletir sobre o assunto e revelou a
necessidade de se ter aulas mais interativas, na qual o aluno possa estar no centro da
aprendizagem.
Diante disse, o período de estágio proporcionou experiências únicas no processo de formação
docente do professor. Permitiu conhecer, na prática, a rotina do professor, o cuidado que ele tem
que ter com algumas questões, como tornar as aulas mais atrativas para os alunos em meio as
mudanças tecnológicas, o professor pode crescer como pessoa e como profissional e diversas
outras questões.
Dessa forma, é evidente o quanto a experiência do estágio contribui para a formação de um
futuro professor, mostrando a realidade da educação no Brasil e o papel do professor na
formação não só de futuros profissionais, mas de futuros cidadãos.