CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA – UNINTA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

KALINE BEZERRA

LEITURA E ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

PLANO DE INTERVENÇÃO DOCENTE INDIVIDUAL

OURO BRANCO -ALAGOAS 2023

KALINE BEZERRA
 LEITURA E ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

PLANO DE INTERVENÇÃO DOCENTE INDIVIDUAL

Plano de Intervenção Docente do Estágio apresentado ao Centro Universitário

INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina
de Estágio Supervisionado II.

Orientação: Prof. Ma Railane Bento Vieira

Sabóia

OURO BRANCO – ALAGOAS

2023

APRESENTAÇÃO

O presente diário de bordo de estágio supervisionado 2 ,versa sobre uma etapa

importante da minha vida para a minha formação acadêmica que mim possibilitou o
conhecimento de como se dá a prática educativa na educação infantil e possibilitou
o seu registro. Partindo do estágio de observação requisitado pelo curso de
licenciatura em pedagogia, pelo cento universitário INTA-UNINTA, o mesmo foi
realizado na Escola Municipal de Educação Básica Rui Barbosa , em uma turma do
4° ano no período vespertino , tendo como professora regente janicleia alencar
araújo formada em pedagogia , atuando na aria há 4 anos , o estágio de
observação foi realizado individualmente por mim kaline bezerra , tendo como
professor orientador prof. Ma anaisa Alves de moura.
1. DIÁRIO DE BORDO

1º DIA DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

27-10-2023 13:00 17:00

No primeiro dia de aula do dia 27 / 10 , a professora recepcionou os

alunos no pátio da escola para um momento de reflexão, logo após,
 fomos para a sala. como os alunos ainda não me conhecia a
professora resolveu fazer uma dinâmica de boas vindas com
perguntas sobre mim, Foi bem proveitosa, pois pude observar as
maneiras e desejos de cada um. Conhecendo os e assim podendo
trabalhar melhor quanto.

seguindo a aula, a professora deu início falando sobre a

importância da água. com vídeos ,explanação oral, atividades,
expressão artística, todos os conteúdos trabalhados de acordo com a
realidade dos alunos e seguindo o fluxo da professora regente. Essas
atividades foram repassadas através das habilidades e Campos de
experiência ”A importância da água” EF05CI04 Identificar os principais
usos da água e de outros materiais na atividade cotidiana para discutir
e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

EF04CI03Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento

ou resfriamento são responsáveis(Como as mudanças de estado físico
da água)E outros não(Como o cozimento de ovo, a queima de papelão
e etc.).

Os alunos desenvolveram muito bem as atividades propostas,

algumas com dificuldades na leitura e na escrita, mas a professora
sempre o acompanhando-os, Tirando as dúvidas e avaliação na
medida do possível, fazendo com que eles observa sem o conteúdo
propostos.

Os materiais utilizados para essa aula foram , vídeos , atividades .

2º DIA DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

30-10-2023 13:00 17:00

 No segundo dia de observação na sala de aula do dia 30/10 a
professora fez a acolhida dos alunos , recebendo - os de forma
interessante , com gestos dinâmico e bem divertido , logo em seguida
fez uma oração para iniciar a aula.
Em seguida para dá continuidade a professora fez uma roda de
conversa , onde apresentou a turma lenda da Iara foi formidável para
ativar a criatividade dos alunos, onde muitos se animaram quanto a
realização da pintura do desenho impresso, na melodia do vídeo
animado sobre a respectiva lenda, sentiram vergonha no momento de
apresentar suas criações aos demais alunos; Essas atividades foram
repassadas através das habilidades e Campos de experiência” lenda da
iara”EF15LP01 e EF15LP02 ;Identificar , conhecer e apreciar lendas
indígenas reconhecendo para que foram produzidas , onde circulam ,
quem , quem as produziu e a quem se destinam, dando-se o devido
valor literário.
A participação dos alunos foi fundamental , pois deixaram sua
imaginação fluir , garantindo uma aula bastante produtiva e muito
divertida. Para essa aula foram utilizados , notebook , caixa de som ,
livros literários ,desenho impresso.

3º DIA DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

31-10-2023 13:00 17:00

este terceiro dia de observação do dia 31/10 a professora deu inicio a

aula de uma forma bem divertida , ela fez uma dinâmica de balões ,
entregou para cada aluno um balão e pediu para que os alunos
jogassem o balão para cima e não deixar o balão cair , o jogo teve
como objetivo de trabalhar as habilidades cognitivas das crianças e a
coordenação olho - mão.
Dando continuidade a aula a professora continua a aula sobre a
lenda despertando ainda mais curiosidade nas crianças Pela história do
 saci pererê ser um clássico da cultura popular brasileira, os alunos já
tinham noção sobre a lenda contada no qual, ficou mais interessante
quando foi reproduzida em formato de vídeo animado com uma pegada
lúdica para se tornar mais interessante aos alunos; Os alunos ficaram
ansiosos para assistirem ao vídeo sobre a lenda , principalmente na
abordagem pedagógica do professor no qual colocou a possibilidade de
explorar sobre a vida do saci. Essas atividades foram repassadas
através das habilidades e Campos de experiência” lenda ”EF15LP01 e
EF15LP02 ;Identificar , conhecer e apreciar lendas indígenas
reconhecendo para que foram produzidas , onde circulam , quem ,
quem as produziu e a quem se destinam, dando-se o devido valor
literário.
Para essa aula foram utilizados: notebook, caixa de som.

4º DIA DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

01-11-2023 13:00 17:00

No quarto dia , do dia 01/11 a professora iniciou a aula com uma

música bem divertida , a canção do dia onde as crianças interagem
bem , e se diverte logo no inicio da aula e fazendo a aula ficar ainda
mais produtiva. Após a acolhida a professora deu uma aula de
matemática de forma divertida e usando a interdisciplinaridade , onde
foi usado jogos lúdicos , problemas de matemáticas , datas e estações
do ano Essas atividades foi realizadas através através das habilidades
e Campos de experiência BNCC “problemas “EF04MA03 resolver e
elaborar com números naturais envolvendo adição e
subtração ,utilizando estratégias diversas de cálculo , cálculo mental e
algoritmos .
Essa aula teve a finalidade de trabalhar na criança a
memorização , imaginação e atenção. Para essa aula foi utilizados ,
jogos ,caderno , lápis e borracha.
Nesta aula os alunos se evolveram na atividade aplicada pela
 professora onde pude perceber o quanto os alunos são dedicados e
esforçados , sempre atentos para ouvir oque a professora fala.

5º DIA DATA HORA DE INÍCIO HORA DE FIM

03-11-2023 13:00 17:00

Hoje no dia 03/11 a professora a professora fez uma acolhida de uma

forma diferente , colocou todos em fila para um momento de reflexão
sobre a união ,assim incentivando a turma estarem sempre unidas.
Após a acolhida a professora inicia a aula com livros de leitura ,
organizando fila por fila para que cada aluno escolha o livro do seu
agrado , neste momento aproveitei para questionar sobre os alunos
com dificuldades na turma, quantidades e relação entre eles , o nome
da professora regente é janicleia alencar araújo e a turma é composta
por 25 alunos , no geral a turma é bem dinâmica no processo de ensino
– aprendizagem , trazendo conteúdos variados de adaptados conforme
a necessidades dos alunos .
Nesta aula foi trabalhada a leitura , foi realizadas através através das
habilidades e Campos de experiência BNCC EF04LP05 Identificar a
função na leitura e usar , adequadamente na escrita ponto final ,de
interrogação ,de exclamação dois pontos e travessão em diálogos
discurso direto , vírgula .
Pra essa aula foram utilizados livros de leitura .
Para concluir os alunos fora bem participativos nas aulas , é uma turma
maravilhosa e tive a honra de está com essas crianças , poder observar
o desenvolvimento de cada um deles .
1.1 CONSIDERAÇÕES SOBRE A OBSERVAÇÃO
O presente projeto foi realizado nas turmas da educação infantil do ensino
fundamental na Unidade de ensino Escola Municipal de Educação básica Rui
Barbosa que fica situada no sítio capelinha, S/Nº, no Munícipio de Ouro Branco –
AL, no cep 57525-000 as turmas atendidas são alunos da educação infantil, ensino
fundamental completo, o projeto ocorreu entre os dias 27 de outubro à 03 de
novembro de 2023, de segunda à sexta-feira, o horário de estágio é das 13:00h as
17:00 n período vespertino, o projeto desenvolvido pela presente instituição chama-
se
“ leitura e escrita nos anos inicias do ensino fundamental” o projeto foi desenvolvido
pela turma do 4°ano , com a professora regente janicleia alencar araújo , e
responsável pelo projeto a acadêmica kaline bezerra . para observação em sala de
aula, acompanhando as metodologias do docente atuante, mostrou-me a
importância da flexibilidade e da adaptação para atender às diversas demandas dos
estudantes. A diversidade de abordagens pedagógicas e estratégias de ensino
destacou a complexidade e a riqueza do processo escolar permitiu-me compreender
como a visão institucional se traduz em práticas educacionais concretas.
Em fim para concluir quero agradecer a professora regente que mim deu total apoio
e mim orientou desde o ínicio para realização do diário de bordo , e também a
equipe diretiva que mim deu total apoio também.

2 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

TÍTULO DO PROJETO: LEITURA E ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL

ACADÊMICO(A)
KALINE BEZERRA
ESTAGIÁRIO(A):
INSTITUIÇÃO DE
ENSINO: ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA RUI BARBOSA

GESTOR: MARIA HOSANA RODRIGUES LINS

PROFESSORREGENTE: JANICLEIA ALENCAR ARAÚJO

 PÚBLICO ALVO: ( ) ( ) ( ) ( x ) ( )

1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano

3 INTRODUÇÃO

Esta é a parte inicial de seu projeto. Deverá descrever, para o leitor e corretor,
a instituição escolar onde foram realizadas as observações. Portanto aqui você deve
informar:

a) Identificação da Escola: endereço completo da escola, localização, como se dá

o acesso, esfera administrativa a que pertence.
b) Histórico da Escola: relatar como se deu a origem da escola.
c) Estrutura da Escola: descrever a escola e suas subdivisões físicas, informar
horários de funcionamento, quantidade de alunos atendidos, a origem dos alunos,
informar os níveis de ensino e a quantidade de alunos em cada uma delas.
d) Estrutura Humana da Escola: informar quem é o gestor da escola, sua formação
e tempo de serviço na escola como gestor, quem é/são os coordenadores
pedagógicos, suas formações e tempo de serviço como coordenadores, descrever
quantos professores têm na instituição assim como funcionários de serviços
gerais e outras funções.
e) Estrutura Familiar: descrever como são as famílias que compõem essa escola,
como é a participação da família na escola.
f) Atuação da Gestão: descrever para que o leitor e o corretor visualizem quem é o
gestor.

4 OBJETIVOS
Despertar no aluno o prazer pela leitura , possibilitando o desenvolvimento
de competência que visem torna – lo leitor ,oferecendo os mecanismo e condições
necessárias ao desenvolvimento de habilidades da leitura e da escrita , ampliando
o conhecimento da linguagem e aumentando a capacidade de comunicação e
expressão dos envolvidos , despertando – lhes a forma espontânea e prazerosa
para o mundo fantástico da leitura.
4.1 Objetivo Geral
Mostrar a importância da leitura para o processo de desenvolvimento dos
alunos no ensino fundamental.

4.2 Objetivos Específicos

-Aproximar o aluno do universo da leitura, contribuindo para a formação de leitores;
-Desenvolver habilidades linguísticas;

-Despertar e incentivar o interesse pela leitura.

5 REVISÃO DA LITERATURA

Um dos grandes desafios vivenciados na escola hoje é a questão de alfabetizar as crianças, pois é
preciso que esse processo seja feito de maneira correta, e acima de tudo respeitar o tempo de cada
um, depois cada criança tem seu tempo para aprender e ser alfabetizada.
Alfabetizar é uma tarefa árdua que acontece de maneira gradativa, oriunda de muito esforço,
técnica e doação. com a ajuda dos profissionais da escola a criança vai se desenvolvendo , começando
a reconhecer as letras , em seguida juntar as famílias, as sílabas, até chegar no reconhecimento das
palavras simples e assim sucessivamente.
Todo esse processo depende da situação de aprendizagem de cada criança, pois nem todos tem a
mesmo processo de alfabetização, assim ,Como também, nem todos os professores têm o mesmo
trabalho, ou seja, não existe uma metodologia pronta, existe um trabalho de sucesso e que o
professor vão se adaptando de acordo com a necessidade e o desenvolvimento de sua turma. E O
professor tem que ter a maturidade e o preparo correto para trabalhar com seus alunos.
Segundo ferreiro (2006,p.26)” O Desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem dúvida, Em um
ambiente social. Mas As práticas sociais, assim como as informações sociais, não são recebidas
positivamente pelas crianças”. A Alfabetização é um processo lento e cuidadoso, que requer atenção
especializada, pois as crianças em idade escolar ali é o conhecimento que ela traz de casa com o
conhecimento adquirido na escola.
Conforme seu árduo trabalho com as crianças, o autor abaixo monta um esquema com alguns
itens que devem ser observado durante todo o processo de iniciação a alfabetização.
 • Restitui a linguagem escrita seu caráter de objeto
social.

• Desde o início(Inclusive na pré-escola) são aceita que

todas as escolas podem produzir e interpretar escrita
, cada qual com o seu nível.

• Permite-se e estimula-se que a criança tenha

interação com a língua escrita, nos mais variados
contextos;

• Permite-se o acesso o quanto antes possível à escrita

do nome próprio;

• Não se supervaloriza a criança, supondo que de

imediato compreendera a relação entre a escrita e a
linguagem.

• Não se pode imediatamente, ocorrer correção

gráfica nem correção ortográfica
(FERREIRO,2006,p.44-47).

Não se pode imediatamente, ocorrer correção gráfica nem correção ortográfica (FERREIRO,2006, p.
44-47).O trabalho de alfabetização de crianças envolve todo um processo trabalhado em conjunto
entre a escola e família, através da interatividade, e estímulos do meio, tudo isso faz parte do
processo de alfabetização. É fundamental pontuar a viabilização do processo de alfabetização, onde
isso pode fazer uma enorme diferença no processo de encaminhamento metodológico desenvolvida
na sala com os alunos, pois a alfabetização, embora para muitos seja entendida como um simples
processo de aquisição do código gráfico, onde fica marcada a real situação vivenciada pelo aluno,
bem como de seu significado (MOLL, 1997).Ferreiro (2006, p.47) afirma que “[...] a alfabetização não
é um estado ao qual se chega, mas um processo cujo início é na maioria dos casos anterior à escola é
que não termina ao finalizar a escola primária”. O processo de alfabetização começa logo nos
primeiros dias de vida, onde a criança começa associar as coisas, as cores, reconhecer as pessoas,
despertar determinados sentimentos que possam dar qualquer direcionamento. Há crianças que
chegam à escola sabendo que a escrita serve para escrever coisas inteligentes, divertidas ou
importantes. Essas são as que terminam de alfabetizar-se na escola, mas começaram a alfabetizar
muito antes, através da possibilidade de entrar em contato, de interagir com a língua escrita. Há
outras crianças que necessitam da escola para apropriar-se da escrita (FERREIRO, 2006, p.23)A prática
do conhecimento em sala de aula deve estar a serviço da formação crítica e social, pois a construção
do saber histórico é construída a partir da sala de aula. Daí é que reconhecemos a importância do
professor em sala de aula. E quando estudamos o ensino e aprendizagem, nos aprofundamos nos
conhecimentos, nos debates e nos desafios que o ensino nos faz questionar, comparar o passado com
o presente e construir o futuro. A sala de aula é um ambiente mágico onde o aprender é o foco
central dessa magia, ela precisa ser preparada e estimulada a esse processo de estímulos educativos.
Nesse sentido, tomase como foco a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que define
as aprendizagens comuns que devem ser essencialmente desenvolvidas por todos os alunos no
decorrer da Educação Básica (BRASIL, p. 7, 2017), de modo a analisar suas recomendações no que se
refere ao ensino da compreensão leitora e refletir sobre as perspectivas que este documento
apresenta aos educadores na atualidade. Inicialmente tal documento destaca que: O principal
objetivo de trabalho com a Língua Portuguesa é o desenvolvimento da escuta, de modo a construir
sentidos coerentes para Os textos orais e escritos, produzir textos adequados às diversas situações de
interação e apropriar-se de conhecimentos e recursos linguísticos que contribuem para o uso
adequado da língua oral e escrita.(BRASIL, 2017 p, 7). Portanto é necessário que haja prática de
leitura dentro da sala de aula, onde os professores possam desenvolver suas estratégias trabalhando
com atividades lúdicas. A leitura, cada vez mais, se torna a responsável pela formação do indivíduo e
com isso passa a influenciar a análise da sociedade, buscando ampliar as diversas visões e
interpretações do mundo, seja partindo de uma ótica individual ou coletiva. Contudo, é preciso que o
espaço da leitura ocorra em ambiente favorável à sua compreensão, respeitando o nível intelectual e
sociocultural do leitor. Com isso, é preciso que o leitor obtenha o domínio da linguagem, adquirido a
partir da prática cotidiana do ato de ler. É, pois, através da leitura, que se fundamenta nossas
interpretações e nos leva a compreensão do nosso mundo, do mundo que nos rodeia e do mundo
que esta fora de nosso campo de visão. É através do ato de ler que passamos a nos posicionar,
criamos nossas opiniões e nos tornamos capazes de questionar As opiniões do outro, refletindo
sobre nossos conceitos e deduções . Na visão de Fazenda (2006), pode-se dizer que o
desenvolvimento do grafismo é a revelação da natureza emocional e psíquica da criança. É a sua
linguagem gráfica, por meio da qual deixou registradas suas ideias, suas vontades e fantasias. É pela
evolução do grafismo que podemos acompanhar as mudanças e os aprimoramentos dos desenhos da
criança. Por volta de um ano e meio, a criança já explora o meio a sua volta , imita o que as pessoas
fazem, descobrindo ,dessa forma , que também é capaz de fazer coisas.
6 PLANO DE AULA1

6.1 IDENTIFICAÇÃO

ANO TURMA TURNO PERÍODO

4° A Vespertino 13:00 AS 17:00

QUANTIDADE DE QUANTIDADE DE
HORAS POR DIA2 ÁREA
DIAS
05 4H Pedagogia

TÍTULO DO
PROJETO Leitura e escrita nos anos inicias do ensino fundamental

6.2 PLANO
Data: _06_/11_/__2023___
1 OBJETOS DE HABILIDADES
ÁREA DO CONHECIMENTO DESCREVER E COLOCAR O
º CONHECIMENTO (BNCC)
(DISCIPLINA) CÓDIGO
D (CONTEÚDO)
I EF15LP19 Recontar
A oralmente, com e sem
Leitura oral de história de
Língua Portuguesa apoio de imagem, textos
cotidiano
literários lidos pelo
professor.
ATIVIDADES TEMPO
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER ESTIMADO

Atividade 1 Acolher os alunos com a músicas: A MAGIA DA

LEITURA, do grupo Canipolis, para estimular a 30 min
leitura.
Atividade 2 Roda de conversa: convidar os alunos para uma
conversa sobre literatura, abordar temas como
1 h e 30 min.
livros infantis, histórias em quadrinhos, revistas e
outros.
Atividade 3 Apresentar histórias em quadrinhos e fazer a
leitura de um gibi da turma da Mônica com o 1h
tema “cuidando do mundo” para a sala.

1
Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2021)
2
O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias,
independentemente de qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008
Atividade 4 Convidar os alunos para debater sobre qual a
30 min
sugestão deles para melhorar o mundo.
Atividade 5 Fazer um feedback com os alunos sobre o
conteúdo do dia.
30 min.
Perguntar a opinião sobre o desenvolvimento da
aula.
Data: _07_/_11_/2023_____
2 OBJETOS DE HABILIDADES
ÁREA DO CONHECIMENTO DESCREVER E COLOCAR O
º CONHECIMENTO (BNCC)
(DISCIPLINA) CÓDIGO
D (CONTEÚDO)
I Língua Portuguesa Campo da Vida (EF15LP16) Ler e
A
Cotidiana compreender, em
colaboração com os
colegas e com a ajuda
do professor e, mais
tarde, de maneira
autônoma, textos
narrativos de maior porte
como contos (populares,
de fadas, acumulativos,
de assombração etc.) e
crônicas

ATIVIDADES TEMPO
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER ESTIMADO

Acolher os alunos com a música : PELA A

ESTRADA A
Atividade 1 30 min
FORA, do grupo “Cia era uma vez” estimulando a
participação de todos na aula.
Roda de conversa, apresentar o livro aos alunos
Atividade 2 e mostrar qual conto será lido, mostrando as 1h
personagens com o uso de figuras imprensa
Atividade 3 Contação da história: Chapeuzinho Vermelho
1h
feita pela a professora.
Atividade 4
Pedir aos alunos para recontar a história 1h
Atividade 5 Fazer um feedback com os alunos sobre o
conteúdo do dia.
30 min
Perguntar a opinião sobre o desenvolvimento da
aula.

Data: _08_/_11_/___2023__
3 ÁREA DO CONHECIMENTO OBJETOS DE HABILIDADES DESCREVER
E COLOCAR O
 º (DISCIPLINA) CONHECIMENTO (BNCC) CÓDIGO

D (CONTEÚDO)
I EF15AR21 Exercitar a
A imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e
fatos e experimentando-
se no lugar do outro, ao
Campo da Vida compor e encenar
Artes acontecimentos cênicos,
Cotidiana por meio de músicas,
imagens, textos ou
outros pontos de partida,
de forma intencional e
reflexiva.

ATIVIDADES TEMPO
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER ESTIMADO

Atividade 1
Recepcionar os alunos com fantoches e dedoches 30 min

Atividade 2
Roda de conversa sobre a importância do teatro 1h

Atividade 3 Fazer a montagem do cenário do conto Chapeuzinho

1h
Vermelho, escolher quem vai fazer os personagens
Atividade 4
interpretação teatral do conto Chapeuzinho Vermelho 1h

Fazer um feedback com os alunos sobre o conteúdo do dia.

Atividade 5 30 min
Perguntar a opinião sobre o desenvolvimento da aula

Data: 09__/_11_/2023_____
4 OBJETOS DE HABILIDADES
ÁREA DO CONHECIMENTO DESCREVER E COLOCAR O
º CONHECIMENTO (BNCC)
(DISCIPLINA) CÓDIGO
D (CONTEÚDO)
I (EF01LP26) Identificar
A elementos de uma
Campo da Vida narrativa lida ou
Língua portuguesa
Cotidiana escutada, incluindo
personagens, enredo,
tempo e espaço.
ATIVIDADES TEMPO
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER ESTIMADO

Atividade 1 Acolhida com músicas e exposição de vários

30 min
livros infantis.
Atividade 2 Escolha de um livro feito pela professora e a
1h
realização da leitura com um microfone.
Atividade 3 Manuseio dos livros feito pelas as crianças e 1h
 escolha de um trecho para a leitura a ser
realizada pela a professora
Atividade 4 Atividade na folha, fazer um desenho e colorir, de
1h
algum personagem do livro que foi escolhido.
Fazer um feedback com os alunos sobre o
conteúdo do dia.
Atividade 5 30min
Perguntar a opinião sobre o desenvolvimento da
aula.

Data: _10_/11__/__2023___
5 OBJETOS DE HABILIDADES
ÁREA DO CONHECIMENTO DESCREVER E COLOCAR O
º CONHECIMENTO (BNCC)
(DISCIPLINA) CÓDIGO
D (CONTEÚDO)
I (EF12LP02) Buscar,
A selecionar e ler, com a
mediação do professor
Campo da Vida (leitura compartilhada),
Língua portuguesa textos que circulam em
Cotidiana meios impressos ou
digitais, de acordo com
as necessidades e
interesses.
ATIVIDADES TEMPO
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER ESTIMADO

Atividade 1 Recepcionar aos alunos com diversos livros

infantis. Deixar que elas explorem da maneira 30 min
delas.
Atividade 2
Cada aluno fará a escolha de um livro preferido 1h
As crianças escolhem um trecho do livro escolhido
Atividade 3 para ler de acordo com sua fluência e habilidade. 1 h

Atividade 4 A professora fará perguntas sobre o trecho lido e

1h
apresentado.
Atividade 5 Fazer um feedback com os alunos sobre o
conteúdo do dia.
30 min
Perguntar a opinião sobre o desenvolvimento da
aula.
6.3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS
Materiais :Livros infantis, toalhas na cor verde e vermelha para peça teatral, cola,
tesoura, papelão, revistas,gibis,caixa de som, microfone e fantasias do chapeuzinho
vermelho, computador, projetor, papel A4, lápis , borracha e caneta.
7 RESULTADOS ESPERADOS
Antes de iniciar o projeto com os alunos, buscou-se conhecer a realidade da
dinâmica docente no que se refere à aquisição pelos alunos de habilidades de
leitura, mediante a aplicação de entrevista com a professora e os alunos do 4° ano
do ensino fundamental. Quanto aos recursos mais utilizados em sala de aula, a
professora indicou os jornais e as revistas, depois o livro didático e em seguida os
livros literários. Os alunos gostam de usar materiais alternativos em seu
aprendizado, e quando se trata de mídia, desperta o interesse ainda mais. No início
a colaboração para a devida produção foi fragmentada; mas, uma simples motivação
inicial impulsionou os demais a dar suas contribuições. A leitura, cada vez mais, se
torna a responsável pela formação do indivíduo e com isso passa a influenciar a
análise da sociedade, buscando ampliar as diversas visões e interpretações do
mundo, seja partindo de uma ótica individual ou coletiva. Contudo, é preciso que o
espaço da leitura ocorra em ambiente favorável à sua compreensão, respeitando o
nível intelectual e sociocultural do leitor. Com isso, é preciso que o leitor obtenha o
domínio da linguagem, adquirido a pratica cotidiana do ato de ler.

8 AVALIAÇÃO
A avaliação será mediante o nível de aceitação dos alunos e demais
professora . Observar através de diagnósticos se houve melhora no nível
aprendizado dos alunos, assim como a questão do desenvolvimento
comportamental e social dos alunos. As práticas interativas podem ajudar no
processo de ensino e aprendizado, pois com essas práticas o aluno interage
com o professor, trabalha certas habilidades, desenvolver o gosto pela leitura,
melhorar a escrita e interpretação e favorece no aprendizado dos alunos através da
participação, e eles aprende maneira prazerosa, podendo assim tirar todas as
dúvidas melhorando assim sua práxis pedagógica, pois a leitura permite essa
interação e desenvolvimento.

REFERÊNCIAS
 3 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF,
1997.FARACO, C. A. Escrita e alfabetização. São Paulo: Contexto, 1997.FAZENDA,
I. C. A. A Formação do professor pesquisador – 30 anos de pesquisa. Revista E-

Curriculum. São Paulo, v. 1, n. 1, 2006. Disponível em:

http://www.pucsp.br/ecurriculum. Acessado em 17/03/2018.FERREIRO, E.
Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 2006. 144p. FERREIRO, E. Com
Todas as Letras. São Paulo: Cortez, 1999. 102p v.2.MOLL, J. Alfabetização possível.
Porto Alegre: Ed. Mediação, 1997.SOARES, M. Letramento: um tema em três
gêneros. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e
a aprendizagem/ Telma Weisz; com Ana sanchez-2ed.16.impr.- são Paulo:
Àtica ,2009.
 ANEXOS

[SE TIVER]
Lembrar que anexos são todos os materiais que você for utilizar
impresso como atividades retiradas da internet, xerocadas de
livros etc. Por exemplo, se você escolheu um texto de um livro
para uma contação de história, xerocar e anexar.

OBS: após finalizar o preenchimento das informações, excluir esta caixa

de texto.