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Relatório de gestao Leticia Ensino Fundamental

Pedagogia (Universidade Norte do Paraná)

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO (UNIVESP)

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO

INFANTIL ANOS INICIAIS - GESTÃO

LETÍCIA FRUTUOSA MARIANO

TARUMÃ/SP
2022

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO (UNIVESP)

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

ANOS INICIAIS - GESTÃO

LETÍCIA FRUTUOSA MARIANO

Relatório das atividades desenvolvidas como requisito para

aprovação na disciplina Estágio Supervisionado em
Educação Infantil Anos Inicias Gestão, do curso de
Licenciatura em Pedagogia da Universidade Virtual do
Estado de São Paulo.

TARUMÃ/SP
2022

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

ANOS INICIAIS - GESTÃO

Ficha de identificação

Nome: Lucier da Silva Santos RA: 1701331

Licenciatura: Pedagogia Polo: Tarumã

Professor Mentor: Maria Dias Gonçalves Osawa

Supervisor de estágio (na escola): Maria Dias Gonçalves Osawa

Período do estágio: Vespertino

Local do estágio: E.M.E.F. Professor João Vasquez

Endereço: Rua Salvador Granado, 187

Fone: (18) 3377-0647 Cidade: Florinea Estado: SP

E-mail: emefpjoaovasquez@florinea.sp.gov.br

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .......................................................................................................6
2. Caracterização da Escola-Campo de Estágio ...................................................7
2.1 Apresentação da Escola em base ao Projeto Político da Escola ........................8
2.2 Caracterização Sócio Econômica e Cultural da Comunidade Escolar.................9
2.3 Concepção Pedagógica de Ensino, Aprendizagem e Avaliação .........................9
3. Atividades desenvolvidas....................................................................................10
3.1 Observação da Escola..........................................................................................11
3.2 Observação da Gestão.........................................................................................12
3.3 Reunião Bimestral.................................................................................................13
4. Registro e Acompanhamento do Aluno..............................................................14
4.1 Integração entre comunidade e escola.................................................................14
4.2 Associação de Pais e Mestres..............................................................................14
5. Descrição das Atividades de gestão a partir das observações.......................14
6. Considerações Finais...........................................................................................16
7. Referências............................................................................................................18

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1. Introdução
A disciplina de estágio é uma exigência dos cursos de licenciatura, e esse em
especial, tem como um dos objetivos desenvolver o conhecimento acerca da área
da profissão.
As atividades propostas consistem em uma Leitura obrigatória; conhecer o
Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar, com destaque
para a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico); conhecer a
atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico), a organização e
supervisão da escola e as etapas do processo pedagógico e/ou administrativo;
elaborar plano de ação e finalmente Produzir Relatório do Estágio aqui
apresentado.
Através das atividades desenvolvidas, tive a oportunidade de conhecer e
refletir sobre diversos temas acerca da Gestão educacional, inclusive a Gestão
Democrática que certamente me prepararam bastante para meu futuro profissional.
O Estagio Supervisionado em Educação Infantil- Gestão- foi realizado na
escola EMEF Prof°João Vasquez, localizado na Rua Salvador Granado,187 Centro,
na cidade de Florínia-SP do Estado de São Paulo, o estágio supervisionado
aconteceu no período 21/03/2022 até 21/04/2022 no período da tarde.
O curso de graduação em
Pedagogia tem a missão de propor a
autonomia para a construção do seu trabalho
Pedagogia, conforme podemos perceber curso
de Pedagogia desenvolve no profissional o
conhecimento necessário no dia a dia do
educador, e o estágio é a melhor maneira de
colocar em prática boa parte daquilo que nos
foi oferecido. Neste relatório estão contidas as
informações de como se desenvolveram essas
atividades práticas, que possibilitaram um
amplo conhecimento por unir a teoria com a
prática.

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É através do estágio que se pode

colocar em prática tudo ou pela menos boa
parte do que aprendemos em sala de aula. O
estágio testa o aprendizado e preenche o
abismo existente entre a prática e a teoria. No
estágio supervisionado em Educação infantil
percebemos a busca que o docente faz para
sua formação, conhecer praticas pedagógicas
para obter total conhecimento, com uma
qualidade de total vantagem para as
contribuições no desenvolvimento no trabalho
pedagógico da escola em si. Por sua vez,
alguns profissionais destacam que o trabalho
coletivo não se efetiva devido à dificuldade de
reunir todos os profissionais da escola em um
mesmo espaço e tempo, pois a organização
física da Instituição não apresenta condições
para isso.
Considera-se que cabe ao
coordenador pedagógico mediar e debater
com todo o coletivo escolar as condições de
trabalho que estão colocadas e levantar as
dificuldades para a efetivação do trabalho
coletivo para que as soluções sejam
encontradas. Por sua vez, a coordenação
pedagógica precisa estabelecer objetivos e
metas comuns, os quais devem estar
explícitos no Projeto Político-Pedagógico,
tendo como finalidade a legitimação de um
ensino de qualidade para todos, e também
objetivo de conhecer todo meio administrativo
envolvendo todos os que trabalham na escola.

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Entende-se “que o estágio se

constitui como um campo de conhecimento, o
que significa atribuir-lhe um estatuto
epistemológico que supera sua tradicional
redução à atividade prática instrumental”
(PIMENTA; LIMA, 2006, p. 6). Segundo
Pimenta e Lima (2006, p. 12) durante o
processo.
Esse Relatório em Gestão em
Educação Infantil está divido em partes, onde
eu falo um pouco sobre a escola e como foi a
experiência, a qual se centrou nas concepções
de trabalho coletivo a partir de professores e
do coordenador pedagógico e tece algumas
reflexões acerca os desafios que se colocam
ao coordenador pedagógico frente à
efetivação do trabalho coletivo e do seu dia a
dia na escola com toda a sua gestão e
desenvolvimento.

2. Caracterização da escola-campo de estágio

O estágio foi realizado na EMEF.
Professor Joao Vasquez, na elaboração de
sua proposta levou em conta as leis que
norteiam a educação brasileira, sendo a Lei de
Diretrizes e bases da educação Nacional, LDB
9394/96, a Constituição Brasileira, Estatuto da
criança e adolescentes ECA, o Disposto nos
parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, e
o Currículo Oficial do Estado de São Paulo. A
proposta foi elaborada pela equipe escolar,
tendo como suporte as expectativas e
demandas da comunidade escolar, O prédio é

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composto por 8 salas de aulas. Das 8 salas 7

são amplas, bem ventiladas e claras. A escola
também possui 2 banheiros para os alunos,
sendo 1 feminino e 1 masculino e 2 banheiros
para funcionários, 1 feminino e 1 masculino,
conta com 1 secretária, sala de direção, de
coordenação, professores, todas juntas por
conta do prédio que é bem pequeno.
Em relação ao refeitório, o espaço é
grande. O intervalo foi dividido por turmas os
primeiros a sair são as crianças da educação
infantil (jardim I e II), em seguida 1º ano. Outro
ponto que merece atenção é o pátio, pois é lá
que as crianças ficam no período de intervalo.
Ela tem uma pequena cobertura, nos dias de
sol é muito calor e nos dias de chuva a criança
não tem onde ficar.
A escola apesar de atender crianças da
Educação infantil possui um parque para elas
brincarem, tendo apenas balanço, casinha da
arvore gangorra e montagens de blocos.
Apesar de o prédio ser bem antigo e pequeno,
percebemos que está em bom estado de
conservação, porém algumas reformas são
necessárias. Mas de uma forma geral
podemos dizer atende bem as necessidades
da escola, dos funcionários e dos alunos.

Núcleo de direção
Diretora atende: 7h:00 as 12h:30m –
13h:30m as 16h:30m.
Núcleo técnico-pedagógico

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Coordenadora pedagógica: 7h:30m as

10h:30m – 12h:30m as 17h:30m
Núcleo administrativo
Secretária de escola: 7h:00 as 12h:00 –
13h:00 as 16h:00.
Agente escolar: 6h:30m as 11h:30m –
14h:00 as 16:30m.
Núcleo operacional
Ajudante de serviço I: 6h:30m as
11h:30m – 13h30m as 16h30m.
Ajudante de serviço II: 9h:00 as 13h:00
– 14h:00 as 18h:00.
Professores
Os professores do ensino fundamental
cumprem uma jornada 30 horas semanais, já
incluindo o H.E. No período da manhã eles
trabalham da 7h:00 as 12h:00 e no período da
tarde as 12h:30m as 17h:30m.
Os professores da educação infantil
cumprem uma jornada de 20 horas semanais,
já incluindo o H.E. No período da manhã das
8h:00 as 12h:00 e no período da tarde das
13h:00 as 17h:00.
Horário de estudo coletivo (H. E.)
A hora de estudo (H. E.) acontece na
unidade escolar todas as Terças-feiras das
17h:30m às 19h:30m.
Todos os professores participam do
H.E. inclusive os professores que dão aulas
nos projetos. Esses professores têm o H.E. na
própria escola toda semana e outro na
Secretária Municipal da Educação a cada 15
dias.

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Um pouco sobre o ambiente escolar e a

rotina diária dos envolvidos dentro da escola,
cada um tem seu papel com a gestão escolar,
podemos também observar de como é o
prédio, como é o atendimento horários de
entrada e saída, reuniões bimestrais de pais e
mestres e entre outro aqui posso concluir tudo
sobre a escola.
.
2.1. Apresentação da Escola em base ao Projeto Político da Escola
O Projeto Político Pedagógico da escola não faz referência a concepção de
educação, porém a coordenadora Rosilene de Assis, informou que a escola tem sua
metodologia baseada na proposta construtivista onde seu objetivo é levar a criança
a explorar e descobrir as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relações,
do espaço e através disso, desenvolver sua capacidade de observar, descontrair e
pensar, a proposta pedagógica da escola privilegia o ensino enquanto a construção
do conhecimento e o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno.
Toda gestão trabalha em modo coletivo, o trabalho é sempre desenvolvido
como uma grande família, onde cada um pode contribuir um pouco para juntos
construir uma educação que venha ajudar a criança ao longo do tempo com um
grande desenvolvimento afetivo e comunitário, desenvolver a capacidade de
aquisição e ampliação de conhecimentos através do pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo, como elemento de auto realização.
Proporcionar condições favoráveis para compreensão do ambiente natural e
social, do sistema político, da tecnologia das artes e dos valores em que se
fundamentam a sociedade, promover o exercício consciente da cidadania mediante
fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social, todos unidos com a escola
junto com toda comunidade.

2.2. Caracterização Sócio Econômica e Cultural da Comunidade Escolar

A E.M. Joao Vasques tem como objetivo
conhecer o contexto social, econômico e

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cultural de toda comunidade, não é uma tarefa

muito fácil, mais fazem o possível para obter
resultados, escola tem a Associação de Pais e
Mestres (APM) que foi escolhida através de
assembleia geral entre pais e funcionários da
unidade escolar. E em virtude disto eventos e
promoções são realizados na escola para
contribuir com a aproximação das famílias e
da comunidade, de um modo geral junto à
escola.

2.3. Concepção Pedagógica de Ensino, Aprendizagem e Avaliação

 Elaborar e executar propostas pedagógicas adequadas as fases de
desenvolvimento na faixa etária dos educandos, considerando os aspectos
individual, social, político e cultural.
 Adotar sistema de avaliação que garanta a progressão continuada,
propiciando um ambiente rico e salutar para o rendimento escolar.
 As competências a serem construídas pelos alunos em formação devem
ser referência para todas as formas de avaliação de aprendizagem
 A avaliação interna realizada pelo conselho de classe e serie e pelo
conselho de escola, em reunião especialmente convocadas para esses fins,
terá como objetivo a analise, a orientação e correção, quando for o caso dos
procedimentos pedagógicos administrativos e financeiros da escola.
 A avaliação deve ser compreendida como parte integrante e intrínseca
ao processo educacional, como um conjunto de atuação que tem função de
alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
 O acompanhamento da aprendizagem será continuo, através da
observação das crianças e da qualidade da aprendizagem alcançadas pelos
alunos ao final de um período de trabalho. Um sistema educacional
comprometido com o desenvolvimento das capacidades dos alunos que se
expressam pela qualidade das relações que estabelecem e pela
profundidade dos saberes construídos encontra na avaliação, uma referência
a análise de seus propósitos, que lhe permite redimensionar investimentos,

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afim de que os alunos aprendam cada vez mais para atingir o resultado que
a escola deseja.
.
3. Atividades desenvolvidas
Em sua proposta pedagogia a gestora desenvolve um trabalho em parceria
que possibilita a integração das dimensões socais e pedagógicas da gestão escolar,
a fim de estimular a renovação e a melhoria do processo de ensino – aprendizagem,
visando a garantia do sucesso de todos os alunos. E o bem-estar dos profissionais
que estão sobre seu comando
Envolve toda a equipe na elaboração e implementação do Projeto político
pedagógico.
Atua em reuniões de hora de estudo (H. E.) e em reuniões de formação
continuada dos docentes da escola, devendo ainda estar aberta ao saber adquirido
no dia-a-dia, que deve ser refletido e incorporado ao desenvolvimento pedagógico
dos educadores.
Participa semanalmente de reuniões técnicas oferecidas pela Secretária
Municipal de Educação onde recebem, as orientações sobre projetos e programas
que deverão ser desenvolvidos nas unidades escolares, mais seu maior desafio
nesse ano de 2020 por conta do COVID-19 foi tentar adaptar outras formas de
trabalhar com as crianças, foi então que a gestão da escola encontrou formas mais
fácil continuar com a rotina das aulas com os alunos, toda semana é enviado nos
grupos de ensino roteiros de aula para os pais trabalhar juntos com seus filhos é
uma forma de não atrapalhar o desenvolvimento da criança.
Então pude perceber que mesmo com tudo que ouve a gestão escolar não
deixou de implantar um método para trabalharem com suas crianças, não e uma
tarefa fácil, mais é lutar pelo desempenho da criança em todo seu processo de
aprendizagem de desenvolvimento.

3.1. A Observação sobre a escola

Sobre a escola EMEI Prof.° Joao Vasques tem o papel de desenvolver a
capacidade de aquisição e ampliação de conhecimentos através do pleno domínio
da leitura, da escrita e do cálculo, como elemento de auto realização, mais por
conta da pandemia do COVI-19 foi difícil no começo saber como lidar com toda

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essa situação, já que as crianças ainda não tem todo aquele conhecimento sobre
os demais papeis da escola, estava junto com a diretoria fizemos uma visita na
escola para ver como estava tudo, entramos na escola e de primeira veio aquela
sensação de abandono, entramos nas salas para juntos preparar o roteiro de
atividade junto com os professores para mandarem nos grupos de WhatsApp, para
os pais das crianças poderem estarem ensinando seus filhos em casa, e mesmo
assim vi no rosto de cada professor e da diretora um sorriso enorme pois mesmo
com esse acontecimento dessa doença, eles não deixaram suas crianças sem o
saber do dia a dia, isso é muito gratificante e um gesto de amor enorme pela sua
profissão.
E também com a paralisação da escola a correria da diretora não terminava,
pois estavam atrás de trazer melhorias para a escola, para quando as crianças
voltarem ver de novo aquele encanto e diversão que tinham todos os dias, cada
sala de aula estava organizada, os livros todos na prateleira, a entrada da escola
cheia de flores e a coordenação com um olhar mais afetivo e tudo se encontra limpo
e organizado, pois todos os dias os funcionários então na escola limpando e
organizando e não deixando o lugar abandonado, a escola não e enorme, fica na
antiga faculdade, mais hoje olhamos e podemos ver uma escola linda e colorida.
A possibilidade de uma administração democrática no sentido de sua
articulação, na forma e conteúdo, com os interesses da sociedade como um todo,
tem a ver com os fins e a natureza da coisa administrada. No caso da
Administração Escolar, sua especificidade deriva, pois: a) dos objetivos que se
buscam alcançar com a escola; b) da natureza do processo que envolve essa
busca. Esses dois aspectos não estão de modo nenhum desvinculados um do
outro. A apropriação do saber e o desenvolvimento da consciência crítica, como
objetivos de uma educação transformadora, determinam (...) a própria natureza
peculiar do processo pedagógico escolar; ou seja, esse processo não se constitui
em mera diferenciação do processo de produção material que tem lugar na
empresa, mas deriva sua especificidade de objetivos (educacionais) peculiares,
objetivos estes articulados com os interesses sociais mais amplos e que são, por
isso, antagônicos aos objetivos de dominação subjacentes à atividade produtiva
capitalista (PARO, 1996, p.151).

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Enfim eu quero deixar aqui em pequenas palavras que foi um enorme prazer
participar todos os dias do professor e diretora, a escola continua linda e
organizada, aguardando a volta as aulas, e mesmo assim os professores continuam
todos os dias com seus alunos e não deixando de ensinar cada um dele.

3.2. A Observação da gestão

Meu estagio em Gestão na Educação Infantil teve início no dia 21/03/2022 a
21/04/2022, vou contar um pouco como foi essa experiencia para mim, eu consegui
aprender observando de como uma gestão trabalha de como ela consegue
desenvolver essa grande missão, vi também os métodos utilizados para manter
todo a escola organizada, vou dizer que não é fácil, é muita coisa para fazer mais
dão conta, não deixam escapar nada, até os pequenos detalhes eles sabem como
fazer não se esquecem de nada, mais com a paralisação da escola eles tiveram
que ver um método novo na rotina para trabalhar com os alunos, e sim conseguiram
por que esse é o papel de uma gestão bem organizada e unida.
Voltada para um processo de decisão baseado na participação e na
deliberação pública, a gestão democrática expressa um anseio de crescimento dos
indivíduos como cidadãos e do crescimento da sociedade enquanto sociedade
democrática. Por isso a gestão democrática é a gestão de uma administração
concreta. Por que concreta? Porque o concreto (cum crescere, do latim, é crescer
com) é o que nasce com e que cresce com o outro. Este caráter genitor é o
horizonte de uma nova cidadania em nosso país, em nossos sistemas de ensino e
em nossas instituições escolares (CURY apud OLIVEIRA, 2005, p. 20).
A observação é muito importante para um estudando de pedagogia, ele vai
aprender muito mais quando for iniciar seu papel dentro de uma escola, temos que
aprender de como uma gestão trabalha, como é e como funciona e que não é uma
tarefa fácil, a várias etapas a ser seguida, todos trabalham em equipe cada um com
seu papel claro, mais são muito unidos na hora do planejamento, pois juntos vão
conseguir ter ideias para atender melhor o aprendizado de cada umas das crianças,
não se esquecendo que para uma boa educação precisamos começar pela gestão
e Segundo a coordenadora pedagógica a escola tem uma gestão democrática onde
toda a comunidade escolar participa das tomadas de decisão. E o Projeto Político
Pedagógico da escola segundo a coordenadora todos os professores participaram

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da sua elaboração e pelas conversas tive com professores, diretora e coordenadora

pedagógica durante os dias de estágio mesmo elas dizendo que a escola tem uma
gestão democrática, deu para perceber que as decisões em que a comunidade
escolar participa são mais superficiais. Por isso acredito que determinados
documentos são mais para cumprirem uma exigência legal.
Conclui então que juntos conseguiram manter a escola a disposição de todos
mesmo com a Pandemia, estavam empenhados em desenvolver o papel que a
escola tem com os pais e alunos, não pararam de ensinar de orientar e de ir atrás
para saber de como estava o ensino em casa, juntos lutaram para adquirir o
desenvolvimento da criança.
3.3 Reunião bimestral
Geralmente os pais de alunos de todos os anos se reúnem no pátio onde a
coordenadora dá orientações sobre o que será abordado nas reuniões, fala sobre
os problemas da escola como, por exemplo: a falta de funcionários, pede
colaboração dos pais em assuntos como: comportamento dos filhos, comprimento
de horários e piolhos.
Em seguida os pais vão para as salas
de aula conversar com os professores. Os
professores conversam de forma geral com
todos os pais e mostram as atividades e
provas de cada aluno a seus pais. Nessas
reuniões também conversam, sobre a
dificuldade e comportamento das crianças.

4. Registro de Acompanhamento do Aluno

No decorrer do bimestre as professoras fazem anotações sobre seus alunos
e ao final de cada bimestre elas preenchem uma ficha de cada aluno, nessa ficha
elas informam como está seu desenvolvimento, o interesse durante as atividades,
etc.

4.1 Integração entre Comunidade e Escola

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Em conversas que tive com as professoras elas me disseram que a relação

entre familiares, diretores, funcionários e estudante são muito boas. Até porque só
assim consegue oferecer para as crianças um ensino de qualidade.
Os pais em sua maioria prezam por seus filhos, então estão sempre que
possível à disposição da escola para ajudar em algum evento ou eventualidade.

4.2 Associação de Pais e Mestres

A escola tem a Associação de Pais e Mestres (APM) que foi escolhida
através de assembleia geral entre pais e funcionários da unidade escolar. E em
virtude disto eventos e promoções são realizados na escola para contribuir com a
aproximação das famílias e da comunidade, de um modo geral junto à escola.

5. Descrição das atividades de gestão a partir das observações

Há também um planejamento de aula
sim, toda semana as professoras fazem um
semanário e nele contém todas as atividades
que serão dadas durante a semana. Todo
começo de semana a coordenadora
pedagógica da escola confere o semanário e
todas as atividades que serão realizadas.
É importante dizer que apesar do planejamento, às vezes a aula toma rumos
diferentes dos planejados. Devido à curiosidade dos alunos ou falta de interesse em
alguma atividade, por isso pode ocorrer da professora mudar o dia de alguma
atividade para fazer outra, porém aquela atividade que está no planejamento nunca
é deixa de dar, pois algumas crianças e pais não consegue ajudar seus filhos, e
assim a professora as vezes vai fazer a visita para poder ajuda a criança que tem
dificuldade, e no final tudo dá certo, os roteiros de atividades são feitas durante a
semana e enviada para os pais, cada professor tem seu grupo de whats para
orientar os pais, temos também chamadas de vídeos e entre outros. Sei que ser
professora não é uma tarefa muito fácil, mais algo que quero e quero aprender
muito mais dar meu melhor como educadora.
“O que nós temos hoje é um sistema hierárquico que pretensamente coloca
todo o poder nas mãos do diretor. Não é possível falar das estratégias para se

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transformar o sistema de autoridade no interior da escola, em direção a uma efetiva

participação de seus diversos setores, sem levar em conta a dupla contradição que
vive o diretor da escola hoje. Esse diretor, por um lado, é considerado a autoridade
máxima no interior da escola, e isso, pretensamente, lhe daria um grande poder e
autonomia; mas, por outro lado, ele acaba se constituindo, de fato, em virtude de
sua condição de responsável último pelo cumprimento da Lei e da Ordem na
escola, em mero preposto do Estado. Esta é a primeira contradição. A segunda
advém do fato de que, por um lado, ele deve deter uma competência técnica e um
conhecimento dos princípios e métodos necessários a uma moderna e adequada
administração dos recursos da escola, mas, por outro lado, sua falta de autonomia
em relação aos escalões superiores e a precariedade das condições concretas em
que se desenvolvem as atividades no interior da escola tornam uma quimera a
utilização dos belos métodos e técnicas adquiridas [...]. (PARO, 2005. p.11.).
Enfim, pois o resultado alcançado na realização do trabalho, e na medida em
que fortalece e amplia a possibilidade de contribuir para o desenvolvimento da
gestão escolar, sugere que mesmo existindo referências sobre participação coletiva,
sobre gestão democrática na gestão escolar, pois é necessário que o estudo e a
reflexão não se esgotem. Para a melhoria do ensino, para a melhoria da
consciência crítica da realidade social, é preciso a participação de todos na gestão
escolar. E somente assim estaremos contribuindo para uma sociedade mais justa,
humanitária e responsável para a transformação, para a tão sonhada gestão
democrática. É preciso entender que o diretor é muito importante no processo, mas
não é o único responsável pela democracia escolar. Então é preciso entender que a
educação está nas contradições e não existe um único caminho a ser trilhado.

6. Consideração Final

Esse estágio foi importante para conhecer as atribuições de um gestor

pedagógico. Sabemos que eles estão na direção da escola, mas é muito difícil nos
aprofundarmos em suas ações dentro da escola e foi isso que esse estágio me
proporcionou apesar das dificuldades de disponibilidades da diretora.
Apesar da falta de tempo citada à cima pude acompanhar de perto algumas
de suas ações, estando dentro do ambiente escolar e das discussões realizadas

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com colegas e professores do meu curso, então quero dizer que esse estágio me
deu a oportunidade de aprender mais sobre esse meio escolar, buscando
compreender todas as demandas da gestão escolar em educação infantil, e que
seu trabalho nunca para, apenas tenta melhorar cada dia mais para ter bons
resultados, deixo claro que nesse meio não é tarefa fácil, pois você tem que estar
apto para realizar tal serviço, a vida de um gestor e muito corrida tudo passa por
eles e nada fica despercebido, gostei muito de fazer esse estágio consegui
aprender e tirar novas experiencias para minha futura profissão na área de
educação, gosto muito de aprender sobre tudo isso me motiva a não querer desistir
e sempre ir adiante e nunca parar de estudar, preciso aprender muito mais.
A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão Escolar em Educação
Infantil proporcionou uma experiência muito válida, nos permitiu pensar e repensar
a prática pedagógica. Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de
estágio nos proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas
estratégias para solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse
encontrar na área profissional. É pelo estágio que se desenvolve de uma maneira
mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para
investigação das atividades desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma
oportunidade para a escolha da área de atuação dos futuros profissionais.
Inicialmente, ressalto a importância da Gestão Democrática no contexto escolar,
enfatizo que a gestão em uma instituição se faz no dia a dia de forma participativa,
pois exige uma tomada de decisão, por parte de vários integrantes da comunidade
escolar, sendo eles professores, pais, gestores, funcionários e alunos. Portanto é de
suma importância que seja elaborado um Projeto Político Pedagógico, seguido de
um Regimento Escolar, pautado na Gestão democrática para que todas as partes
possam fazer o seu papel de forma eficaz.
Contudo, o estágio se tornou rico em conhecimento relacionados a Gestão
Educacional, auxiliando na compreensão da estrutura, da organização e do sistema
educativo e, dessa forma aprimorar por completo as competências necessárias ao
desenvolvimento da sua profissão, com qualidade, autonomia e visão crítica.
Enfim, agradeço a Diretora Maria Dias e a escola por me receber de braços
abertos e por me ajudar a passar por mais essa etapa da minha formação.

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REFERENCIAS

PARO, Vitor Henrique. Eleição de Diretores: A escola pública experimenta a

democracia. Campinas: Papirus, 1996.

CURY, Carlos Roberto Jamil. Gestão Democrática dos sistemas Públicos de

Ensino. In: OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro (org.). Gestão Educacional:
Novos olhares Novas abordagens. Petrópolis: Vozes, 2005.

PIMENTA, Selma Garrido.; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São
Paulo: Cortez, 2006.

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CONTROLE DE CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Identificação:

Nome do Estagiário: Leticia Frutuosa Mariano

RA UNIVESP: 1700926

Curso: Pedagogia

Polo: Tarumã

COMPONENTE: Estágio Supervisionado - Gestão

SEMESTRE/AN Primeiro Semestre 2022
O
INSTITUIÇÕES EM QUE REALIZOU O ESTÁGIO: CARGA
HORÁRIA
1. EMEF Professor João Vasquez 100 horas

2.

TOTAL DA CARGA HORÁRIA CUMPRIDA 100 horas

Tabela de composição da carga horária para o Componente curricular “Estágio

Supervisionado - Docência”

C Observ
arga ação
N Composição da Carga horária
º Horária prevista

Identificação e visitas 10 Descriçã

autorizadas da instituição o compõe o
1 (infraestrutura física, organização Relatório Final
administrativa, relações com a
comunidade e projeto pedagógico),
para registro das dependências

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2 Leitura de projeto pedagógico e 10 Registro

regulamentos faz parte do
Relatório final

3 Entrevistas com representantes 05 Registro

de todos os segmentos que compõem faz parte do
o coletivo da instituição Relatório final

4 Participação em reuniões 05 Registro

faz parte do
Relatório final

5 Observação de práticas 30 Registro

pedagógicas em sala de aula faz parte do
Relatório final

6 Participação de atividades da 20 Registro

Prática Pedagógica e com auxílio do faz parte do
professor da sala Relatório final

7 Regência de atividades, 10 Registro

respeitando a integridade do Projeto faz parte do
Político Pedagógico da Unidade Relatório final
Educativa e seus Planos de Ensino

8 Elaboração do Relatório Final 10 Relacion

de acordo com as orientações - 10 ar com as
(horas) disciplinas
cursadas

Detalhar
no relatório as
atividades
realizadas e a
carga horária

T
O 00
T horas

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A
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