CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ - UNICESUMAR

Plano de Aula
Instituição: : EE PEI PREFEITO FRANCISCO ANTONINO
Endereço completo da escola: EE PEI FRANCISCO ANTONINO
Disciplina: História
Ano: 6° ANO

Nome do(a) professor(a) regente: VALÉRIA

Nome do(a) estagiário(a): HELENA APARECIDA ABDO DA SILVA
Data de aplicação da regência: 14/03/2023 Número de aulas: 2 horas/aula
*Não alterar a quantidade de aulas.
Unidade temática: HISTÓRIA: TEMPO, ESPAÇO E FORMAS DE REGISTRO.
Objeto de conhecimento A QUESTÃO DO TEMPO, SINTONIAS E DIACRONICAS,
REFLEXÕES SOBRE O SENTIDO DA CRONOLOGIAS.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular: EF06HI08

Descrição da habilidade: Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes

culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos
povos indígenas de diversas regiões brasileiras.
Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO)
O presente relatório final de estágio docente tem por objetivos abarcar as experiências vividas
junto à turma do 6º ano B. Além disso, constam no presente trabalho o Projeto de Estágio
Docência realizado no primeiro semestre de 2023, os planos de aula de cada semana seguidos de
seus respectivos comentários, e, em anexo, as atividades e avaliações realizadas com os alunos
Nesse período, acompanhamos as aulas do professora Valéria, responsável pela disciplina de
História em duas turmas de sextos anos. Nesse espaço de tempo, também fomos responsáveis em
duas semanas pela condução das atividades em sala, oportunidades nas quais aplicamos duas
oficinas que, da mesma forma, visavam fomentar o contato entre os professores estagiários e os
estudantes. Após essas semanas de convivência junto à turma, reunimos nossas experiências e
observações sobre o 6ºB com os resultados das atividades realizadas em sala, a partir das
informações que colhemos sobre os alunos, levando em conta suas condições de vida e suas
bagagens intelectuais. A partir que tivemos próximos à turma, buscamos elaborar um projeto que
viabilizasse a aplicação das lições em torno da aprendizagem e da didática da história, juntamente

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a discussões que tivemos ao longo de nossa carreira acadêmica, visando à construção de um

conhecimento histórico a partir da relação entre nós e os estudantes. Decidimos trazer o conteúdo
para as terras americanas e assim, atingir as proposições da Lei 11.645/2008, 1 pois mesmo que
não tratemos de povos que mais tarde conformariam 1 Altera o Art. 26-A, da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, LDB, nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei nº
10.639, de 9 de janeiro de 2003. Aprovada em 10 de março de 2008, a Lei 7 a sociedade
brasileira – caso dos Maias e Incas – estamos deslocando o protagonismo das agências históricas
para os povos originários. Nesse ínterim, ainda discutimos com os alunos os conceitos de relato
histórico e narrativa histórica. Ao final, o conteúdo percorreu um caminho que se iniciou na
mitologia grega e terminou no Império Inca, passando pelo que denominamos de uma “ponte
teórica” entre os assuntos, que se consistiu em duas aulas conceituais sobre eurocentrismo.
Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO)
Utilizando o quadro branco, o primeiro passo é situar cronologicamente os períodos de existência da
civilização maia em relação às outras civilizações que os estudantes aprenderam neste ano letivo, e com
a chegada dos espanhóis ao México.
Será utilizada uma apresentação em Powerpoint com mapas (possivelmente utilizar o Google Earth) da
região histórica de suas ocupações, imagens e fotos sobre cidades e ruínas maias, sobre sua escrita
(hieróglifos), suas representações de deuses (pinturas, esculturas, estelas) e demais artefatos culturais.
Será entregue uma cópia do capítulo sobre a civilização maia do livro didático (PELLEGRINI, 2010, p.238-
239), o qual será lido e debatido em conjunto entre professor e alunos. Neste capítulo são trazidas
questões referentes à organização política e social, aos sistemas de escrita e numérico e ao calendário
maia. O segundo momento será composto de questões (RODRIGUES, 2009, p.65) sobre aspectos gerais
da cultura maia que deverão ser respondidas e entregues ao professor.

Ao final do estágio, senti a necessidade de realizar uma avaliação de meu desempenho com os
estudantes, solicitei que cada um respondesse algumas questões sobre minha prática docente, e os
resultados foram os mais diversos. As perguntas foram as seguintes: “O que você achou do
período em que estive construindo as aulas de História junto com a sua turma?”. “Você considera
que alguma coisa poderia ter sido diferente?”. “Você tem críticas construtivas a fazer?”. “O que
você mais gostou em minhas aulas e o que você não gostou?”; “Você conseguiu compreender os
conteúdos e as discussões abordadas durante o período em que estive acompanhando a sua
turma?”
RECURSOS DIDÁTICOS
1. Projetor de vídeo ou imagem para passar os slides.

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2. Pen drive com os slides.

3. Folhas A4 (Sulfite).
4. Lápis de cor.
5. Atividade xerocada.
6. Quadro e caneta.
REFERÊNCIAS

FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato. Aprendendo História: Reflexão e Ensino.

Rio de Janeiro, Editora FGV, 2.ed. 2013.

NOVAIS, Adauto (Org.) Tempo e História. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.

SANCHÍS, Ramón. Evolução Histórica das Concepções sobre o Tempo. Disponível

em: https://nova-acropole.pt/evolucao-historica-das-concepcoes-sobre-o-tempo/.
CALAZANS, Diego José de. Tempo ou Não- Tempo? Um estudo acerca da experiência de tempo
e o não-tempo da experiência. Disponível
em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/10314/10314_3.PDF.
TREIN, Hans (Org.). Caderno para a Semana dos povos indígenas 2006. pp. 12-13. Disponível
em : http://comin.org.br/static/arquivos-publicacao/semana-dos-povos-2006-1207077020.pdf .
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-
2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>. Acesso em:

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