Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ALTO ALEGRE
2022
4
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
ALTO ALEGRE
2022
5
1. INTRODUÇÃO
Este relatório tem por objetivo informar a respeito das experiências, realizações
e impressões obtidas através do estágio referente à disciplina Estágio Supervisionado
com o objetivo de elucidar as diferenças entre a teoria e a prática, descreve as
atividades realizado. Primeiramente a pedida da permissão para realizar o estágio na
instituição, e na sequência a solicitação para realizar o estágio se fez autorizada,
dando seguimento com a entrega da carta de apresentação do estagiário, o
acompanhamento do trabalho da professora de matemática se iniciou, e assim foi
possível observar a variedade de atividades importantes que ocorrem no cotidiano,e
acompanhar e entender a realidade escolar, ter o conhecimento que o gestor tem o
dever de gerir o processo de tomada de decisões por meio de práticas participativas,
orientar, e articular as ações da equipe docente e demais funcionários.
Levando em conta as aulas ministradas em Geografia, História, percebemos
‘conflitos’ e/ouum distanciamento entre alunos e professores principalmente pós o
covid nas disciplinas do Ensino Fundamental II e ensino médio, decorrentes da falta
de interesse de diálogos e/ou aproximação entre as matérias, o que dificulta, sem
dúvidas, o aprendizado dos alunos.
Percebemos, durante esses 2 anos de pandemia, que um discurso sempre
emergia quanto ao dialogismo entre as disciplinas:“vamos fazer!”, porém, quase
sempre não é praticado. Por mais que equipe gestora e as formações dos docentes
enfatizassem o crucial papel dessa relação, grande parte dos alunos não faziam e não
fazem, na praticidade, uma interdisciplinaridade, seja por falta de tempo, seja por falta
de afinidade com o colega, e/oupela falta de alteridade para com o outro.
Vale ressaltar que nossa intenção não é discutir tais motivos que impedem essa
efetivação dos diálogos interdisciplinares, todavia, esse projeto visa salientar sua
importância para o aprendizado dos alunos e a relação afetiva nas escolas entre a
equipe; e mostrar, a partir de alguns exemplos, que é possível exercer essa prática na
escola.
6
2. DESENVOLVIMENTO
7
Segundo os professores a diversidade linguística, está ligado ao fato de existir
diferentes línguas e as crianças poder conviver com a mesma
Percebemos que uma língua desaparece quando não existe mais ninguém que
possa falar, morrendo a língua e deixando de passar de geração para geração através
da qual a escola como a família deixa de ensinar
Ao notarmos que a língua desapareceu, fica claro que ocorre uma perda valorosa
e insuprível de conhecimentos, por isso, a diversidade linguística é igualmente
importante. Através do conhecimento que encontramos na diversidade linguística o
principal meio para se expressar quando uma língua morre, a cultura em questão corre
o risco de ter o mesmo destino.
Por isso visamos aos novos professores o dever trabalhar com uma linguagem
cujo conhecimento é coerente e que possa interrelacionar as outras áreas do
conhecimento tornando-as uma eficiente ferramenta pedagógica na construção da
aprendizagem.
Podemos considerando que a diversidade linguística como um meio de
aprendizagem e conhecimento de muita facilidade em compreensão desde bebês e
crianças sendo uma ótima ferramenta pedagógica no desenvolvimento da escrita.
Quando o professor trabalha as diversidades linguística que hoje faz parte da
nossa sociedade, ele está trabalhando a expressão corporal, a imaginação e a
socialização dos alunos. É através da língua escrita e falada que o aluno se expressas
faz com que se solte e faça movimentos espontâneos e aprenda a se relacionar com
as escolhas dos colegas.
O professor tem que ter a ideia de que toda língua é diferente uma da outra por
isso deve -se abordar a variação linguística na sala de aula, mesmo porque a sala de
aula é um ambiente de muitas pessoas com particularidades individuais, sociais e
linguísticas diferentes umas das outras.
Inicialmente daremos às atenções para o modo em que à escola encara a
variações linguísticas e como os professores, agem diante de uma variedade de línguas
que tem seus alunos.
As variedades linguísticas devem ser usadas para estimular as crianças e
também proporcionar momento feliz, pois a escola precisa acabar com esta crença de
que existe uma única forma certa de falar e de acordo que se fala a pessoa escreve
com seus erros e acertos.
8
Atualmente vemos que a língua e escrita tem um significado de expressão
artística, fazendo -se presente em diversas classes sociais e também nas igrejas
independente da sociedade, bairro ou cidade.
Atreves das aulas de língua portuguesa os professores podem desenvolver
variadas maneira de desenvolver a escrita no cotidiano da criança uma vez que ela se
faz presente em sua vida antes mesmo de ir para a escola, pois muitas vezes a relação
com as letras, já começa no ventre materno e segue no decorrer da sua infância.
Já as crianças ao brincar utilizam a linguagem como forma de se expressar e
também para estabelecer regras, interagindo socialmente com diversão e alegria com
isso desenvolvendo a aprendizagem.
Com este trabalho pretendo contribuir para que os professores entendam mais
sobre a importância das várias línguas e seus benefícios para o desenvolvimento da
criança, por isso destacamos que dentro da sala de aula é um ambiente formado por
diversas classes sociais, que vivem em ambientes diferentes, por isso, que os alunos
tem diferentes comportamentos e tem pensamentos diferente uns dos outros e
concluindo tem a fala diferente sotaques com grande diversidade de falas.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Ensino Fundamental
19
Ensino Fundamental
20
Ensino médio
21
ENSINO MÉDIO
22
FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora
Denominação: PEI EE EXPEDICIONÁRIO DIOGO GARCIA MARTINS
1.1. Endereço:Rua Joaquim Ribeiro Nº:270 Bairro: centro CEP:16310-000
1.2. Fone: 18-36571261
1.3. Entidade Mantenedora:
1.4. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Diretoria de
Ensino de Penápolis.
2. Dos Graus e Cursos
2.1. A escola mantém:
Educação Infantil ( )
Ensino Fundamental I ( )
Ensino Fundamental II ( x )
Ensino Médio ( )
E.J.A. ( )
2.2. Número de classes e de alunos:
GRAU CLASSES ALUNOS
Educação Infantil 0 0
Ensino Fundamental I 0 0
Ensino Fundamental II 8 85
Ensino Médio 3 117
TOTAL 11 202
3. Da Estrutura Física
3.1. Prédio:
Próprio (x) Sim ( ) Não
Adaptado ( ) Sim ( x ) Não
Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro)
Alvenaria
Atende a necessidade da clientela?
( x ) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente
23
Estado de conservação do prédio:
( x ) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo
Número de andares: 0
Número de salas de aula: 12
Sala ambiente: 0
Dependência para apoio-pedagógico: 1
Laboratório de Ciências: 0
Laboratório de Informática.1
Salas para Orientação Educacional: 0
Salas para Coordenação Pedagógica: 1
Biblioteca: 0
Dependências Sanitárias:
Masculino: 3
Feminino: 2
Filtros de água e bebedouros: 3
Áreas disponíveis:
Pátio (x ) Quadra descoberta ( x ) Quadra coberta ( x )
Piscina ( ) Campo de Futebol ( x ) Tanque de areia ( )
Playground ( ) Outros:
3.2. Equipamentos
Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos):Bom
Outros equipamento
Recursos audiovisuais: Muito Bom
4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico
4.1. Diretor
( x ) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado ( ) Outro:
Principais atividades:
4.2. Assistente de Direção:
( x ) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto
Principais atividades:
4.3. Coordenador Pedagógico
24
( x ) Sim ( ) Não
Principais atividades:
4.4. Orientador Educacional
( ) Sim ( x ) Não
Principais atividades:
4.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.):
4.6. On-line, Programa Psicologia Viva.
4.7. Principais atividades:
4.6. Bibliotecário
( ) Sim ( x ) Não
Principais Atividades:
4.7. Corpo Docente:
Professores de Educação Infantil: 0
Professores de Ensino Fundamental I :0
Professores de Ensino Fundamental II :21
Professores de Ensino Médio:12
Auxiliares: 0
Total: 33
4.8. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares:
Secretária Escolar ( x ) Sim ( ) Não
Contador ( ) Sim ( x) Não
Tesoureiro ( ) Sim ( x ) Não
Auxiliares Administrativos ( x ) Sim ( ) NãoInspetor de
alunos ( x ) Sim ( ) Não
Serventes/inspetores ( x ) Sim ( ) Não
Zelador ( x ) Sim ( ) Não
Porteiro ( ) Sim ( x ) Não
Segurança ( ) Sim ( x ) Não
25
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
13 salas de aula
01 sala de leitura
01 laboratório de informática (17 computadores todos com internet)
01 sala de Direção
01 sala de secretaria
01 sala de arquivo morto (documentação antiga)01 sala de almoxarifado
01 sala de Professores
01 banheiro para Professores (as) e funcionários (as) ( 1 Feminino/ 1
Masculino)01 cozinha
01 área coberta
01 quadra de esportes
02 baterias com 05 banheiros masculinos e 05 femininos
26
01 depósito
01 sala de recurso (funciona o Programa + Educação)
A partir dos dados coletados na Ficha de Caracterização, elaborar um relatório do
perfil da escola, onde deverá contemplar aspectos quanto:
as características da clientela e da comunidade escolar;
a atuação da equipe técnica-pedagógica e docente;
o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição;
as diferentes relações que se estabelecem no interior da escola;
os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos;
Incluir o que achar pertinente (festas, atividades culturais, de lazer,
passeios, projetos educacionais, etc).
27
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Modalidade:Presencial
Data/Período: 23/11/2022
TURMA: 6º, 7º e 8º e 9ª ano do ensino fundamental
29
30
RELATORIO DE ESTAGIO
Modalidade: Presencial
Data/Período: 23/11/2022
TURMA: 6º, 7º , 8º e 9º ensino fundamental
31
conversarmos sobre o contexto da música, palavras que não conhecem, e
interpretação oral sobre os assuntos apresentados na letra.
. No segundo momento, com auxílio de diversos tipos de textos, como por
exemplos poemas, músicas, jornais, informativos, entre outros (impressos e entregues
aos alunos), pedi que cada aluno identifique um pronome de forma oral. Conforme os
alunos forem identificando, o professor anotará no quadro de giz.
A partir desse momento, iniciei a explicação sobre a diferença entre os
pronomes, realizando no quadro de giz uma tabela, que ficará como consulta para uso
dos alunos no jogo pedagógico que será aplicado posteriormente.
Para finalizar, organizei os alunos em duplas para que estes confeccionem um
jogo chamado de dominó dos pronomes. O jogo deve possui de um lado o nome do
pronome, por exemplo: pronome pessoal, e do outro uma frase, por exemplo: Eu fiz
uma boa viagem. Essas frases foram criadas pelos alunos, com o meu auxílio. O
objetivo deste jogo é que os alunos identifiquem e consigam diferenciar os pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos
Recursos Materiais:
Os recursos materiais usadas para a ministração das aulas foi bem variável com
o objetivo de não deixar as aulas monótonas e enfadonhas. Foi usado em primeira
instância o “objeto” voz, sempre buscando uma boa dicção e entonação, utilizou-se
também a criação do jogo dos pronomes, deixando assim as aulas mais dinâmicas e
prazerosa.Usou-se também a internet, imprimindo uma reportagem do G1 (site de
notícias da Rede Globo de Televisão), não deixando de lado a lousa e o giz.
Avaliação:
O processo de avaliação utilizado foi de ordem Contínua e cumulativa com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Avaliar é constantemente
uma ação que realizamos, segundo (SOUSA,p.367).
A avaliação é parte integrante da vida cotidiana, uma vez que, constantemente,
estamos avaliando, emitimos, espontaneamente, julgamentos em relação aos
acontecimentos, pessoas, ideias que apresentam em nosso dia-a-dia. Expressamos
nossa aprovação ou não, por meio de verbalizações, expressões faciais ou corporais,
baseando-nos em padrões de julgamentos muitasvezes intuitivos ou subjetivos. Ainda
(SOUSA, p.379) “A avaliação do processo ensino- aprendizagem em Geografia carece
32
33
FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
35
( x ) Sim ( ) Não
Principais atividades:
8.4. Orientador Educacional
( ) Sim ( x ) Não
Principais atividades:
8.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.):
8.6. On-line, Programa Psicologia Viva.
8.7. Principais atividades:
4.9. Bibliotecário
( ) Sim ( x ) Não
Principais Atividades:
4.10. Corpo Docente:
Professores de Educação Infantil: 0
Professores de Ensino Fundamental I :0
Professores de Ensino Fundamental II :21
Professores de Ensino Médio:12
Auxiliares: 0
Total: 33
4.11. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares:
Secretária Escolar ( x ) Sim ( ) Não
Contador ( ) Sim ( x) Não
Tesoureiro ( ) Sim ( x ) Não
Auxiliares Administrativos ( x ) Sim ( ) NãoInspetor de
alunos ( x ) Sim ( ) Não
Serventes/inspetores ( x ) Sim ( ) Não
Zelador ( x ) Sim ( ) Não
Porteiro ( ) Sim ( x ) Não
Segurança ( ) Sim ( x ) Não
36
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
01 sala de almoxarifado
01 sala de Professores
01 banheiro para Professores (as) e funcionários (as) ( 1 Feminino/ 1
Masculino)
01 cozinha
37
01 dispensa
para merenda
01 área coberta
03 quadra de esportes
04 baterias com 05 banheiros masculinos e 05 femininos
01 depósito
01 sala de recurso (funciona o Programa + Educação)
A partir dos dados coletados na Ficha de Caracterização, elaborar um relatório do
perfil da escola, onde deverá contemplar aspectos quanto:
as características da clientela e da comunidade escolar;
a atuação da equipe técnica-pedagógica e docente;
o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição;
as diferentes relações que se estabelecem no interior da escola;
os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos;
Incluir o que achar pertinente (festas, atividades culturais, de lazer,
passeios, projetos educacionais, etc).
38
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Modalidade: Presencial
Data/Período: 23/11/2022
TURMA: 1º ensino medio
39
boa aula, sabendo que não existe “receita” pronta de como ministrar uma excelente
e perfeita aula.
A professora sempre interagindo com a turma explicou os conteúdos sobre
conotação e denotação que foi trabalhado através das músicas: Dois rios do grupo
Skank e choram as rosas da dupla Bruno e Marrone.
Os estudantes foram levados a compreender as diferenças das duas
linguagens com análises das canções que serão projetadas em vídeos para audição
e interpretação. Após eles desenvolveram atividades participei registrando na lousa
sobre o tema estudado, em seguida a correção será oralmente.
Para complementação do tema os estudantes desenvolveram atividades
extraídas do site: https://www.acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-
denotacao-e-conotacao-1o-ano-do-ensino-medio/ - a mesma consiste em análise da
música Certas Coisas do cantor Lulu Santos e análise de capa de revista. A correção
das atividades foi na lousa.
Os conteúdos sobre ortoepia, metafonia e prosódia foi registrados na lousa,
uma vez que os mesmos não constam no livro didático do aluno. Após explicação, a
professora passou exercícios na lousa e a correção foi com a participação dos
estudantes.
A professora levou uma apresentação no Power point (elaborado pela
professora) para explicação dos conteúdos fonema e letra, encontro vocálico e
consonantal. E após explicações, os estudantes desenvolveu atividades sobre o tema
estudado. As mesmas foram entregues em cópias e eles deverão colá-las nos
cadernos. A correção será oralmente.
Gêneros Literários, metrificação e versificação foram estudados através de
slides explicativos que tratam da diferenciação de cada gênero e traz exemplos como:
música Garganta da cantora Ana Carolina, faz menção de obras literárias de
escritores renomados como: Clarice Lispector e Machado de Assis (pesquisar no
google: gênero literário lírico e épico ppt – primeiro item) Após os estudantes
desenvolveu atividades que foi entregue em cópias, estas deverão ser coladas nos
cadernos.
Para finalizara a professora Luzinete Ivama explicou a Análise Literária, Estilo
individual e Estilo de Época, Literatura e outras artes serão estudadas com a utilização
do livro didático. Essas atividades consistem no estudo de imagens e poemas. Após
40
a explicação da professora os estudantes responderam nos cadernos, as questões
sugeridas no livro com mediação da professora.
41
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
42
Estagiário (a): Helena Aparecida Abdo da Silva
Local do Estágio: PEI Expedicionário Diogo Garcia Martins
Nome do (a) Professor (a): Luzinete Ivama
Modalidade: Presencial
Data/Período: 23/11/2022
TURMA: 1º ensino medio
Estratégias de Ensino:
Apresentei no power point as caracteristicas e a forma condensada do conto,
isto é, que apresenta poucas personagens, poucas ações e tempo e espaço
reduzidos.
Dando continuidade fiz a leitura de contos, exemplo, Natal na barca, de Lygia
Fagundes Telles.
Expliquei que os contos de fadas é um gênero textual formado por narrativas
simples. Segundo Nelly Novaes, são narrativas que, há milênios, surgiram
anonimamente e passaram a circular entre os povos da Antiguidade, transformando-
se consideravelmente com o passar do tempo. Atualmente, versões adaptadas dos
contos de fadas são vinculadas a literatura infantil, tendo como uma das funções
apresentar um esboço compreensível da sociedade e das várias relações intersociais
com uma linguagem leve e simplificada. Uma das suas principais característica é seu
início com o famoso “Era uma vez” ou outra frase curta que demonstra um tempo
indeterminado, possui também um enredo ficcional, que normalmente apresenta seus
43
personagens e os aspectos mágicos do conto, em seguida traz um conflito que
recorrerá com momentos de tensão, deixando explícita a relação do bem e do mal e
por fim o desfecho que revela a solução para o conflit
Após, levei os estudantes a sala de projeção para assistirem ao filme: A
malvada carne disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lIm0TToUW4k.
para análise das características do Romantismo no Brasil. Após assistirem ao filme os
estudantes observou e registrou nos cadernos: os cenários, os figurinos e a linguagem
utilizados na época em que se passa a história e contrastar com a que utilizamos
atualmente, identificar no filme as características da Primeira Geração Romântica e
também fortes traços do nacionalismo que destacou essa geração.
Em seguida realizei a socialização para um debate sobre o filme
http://conversadeportugues.com.br/2014/08/brasil-em-letra-de-musica/ com
essa pesquisa eles deverão elaborar um power point e apresentar para a turma.
Para finalizar dividi os estudantes em 5 grupos para realizarem pesquisas sobre
músicas que possuem características das gerações românticas eles serão
direcionados a acessarem os sites: https://noisey.vice.com/pt_br/article/seria-a-
sofrencia-do-pablo-uma-aula-de-literatura-romantica-da-segunda-geracao.
CONCLUSÃO
45
46
REFERÊNCIAS
BAUMAN, Zygmunt. Ensaios sobre o conceito de cultura. Rio de Janeiro: Editora Zahar,
2012.BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 2001.
São Paulo: Perspectiva, 2011. FIGUEIREDO, Luís Claudio. Foucault e Heidegger. A ética
e as formas históricas do habitar (e do não habitar). Tempo soc. [online]. 1995, vol.7, n.1-
2, pp.136- 149.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 2. ed. São Paulo: Edições Loyola, 1996.
HEIDEGGER, Martin. Ser e tempo. Parte I, 15 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2015. MATURANA, Humberto R.; VARELA G., Francisco, NAU
Editora,2003. FOUCAULT.
http://aquitemfilosofiasim.blogspot.com/2008/07/sobre-ser-e-tempo-de-
heidegger-i.htmlhttps://www.docsity.com/pt/claval-paul-a-geografia-
cultural/4842499/ https://almaacreana.blogspot.com/2020/05/jefferson-henrique-
cidreira-alguns.html https://www.ufsj.edu.br/portal2-
repositorio/File/centrocultural/foucault_vigiar_punir.pdf
47
48
49
50