FACULDADE DE CIÊNCIAS EDUCACIONAIS CAPIM GROSSO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DARTICLÉIA BORGES MOREIRA

IRACEMA BATISTA DA SILVA
LUCIANA DOS SANTOS BAHIA NASCIMENTO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

A EMPATIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA ESCOLA MARIA ANITA DE
MIRANDA

CAPIM GROSSO- BA
2022
1
 DARTICLÉIA BORGES MOREIRA
IRACEMA BATISTA DA SILVA
LUCIANA DOS SANTOS BAHIA NASCIMENTO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

A EMPATIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA ESCOLA MARIA ANITA DE
MIRANDA

Projeto de estágio supervisionado apresentado a

Faculdade de Ciências Educacionais Capim
Grosso, como parte das exigências para a obtenção de
nota parcial da disciplina PPP III. Profª Orientadora: Iris
Vanessa

CAPIM GROSSO-BA
2022
2
Sumário
1. INTRODUÇÃO.................................................................................................................................5
2. DESCRIÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.......................................................................................6
3. DADOS DO PROFESSOR REGENTE- BIOGRAFIA.....................................................................7
4. PLANO DE TRABALHO.................................................................................................................8
4.1 APRESENTAÇÃO..........................................................................................................................8
4.2 PROBLEMA...................................................................................................................................9
4.3 OBJETIVOS....................................................................................................................................9
4.3. 1 GERAL:.......................................................................................................................................9
4.3.2 ESPECÍFICO................................................................................................................................9
4.4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................................................9
4.5 METODOLOGIA..........................................................................................................................13
REFERÊNCIAS...................................................................................................................................14
4.6 PLANO DE AULA........................................................................................................................15
4.6.1 PLANO DE AULA 1.................................................................................................................15
4.6.2 PLANO DE AULA 2.................................................................................................................16
4.6.3 PLANO DE AULA 3.................................................................................................................17
5. FICHA DE OBSERVAÇÃO...........................................................................................................18
5.1 FICHA DE OBSERVAÇÃO 1......................................................................................................18
6. FICHA DE COPARTICIPAÇÃO....................................................................................................19
6.1 FICHA DE COPARTICIPAÇÃO 1...............................................................................................19
7. FICHA DE REGÊNCIA..................................................................................................................20
7.1 FICHA DE REGÊNCIA 1.............................................................................................................20
7.2 FICHA DE REGÊNCIA 2.............................................................................................................21
7.3 FICHA DE REGÊNCIA 3.............................................................................................................22
8. APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS........................................................................................23
8.1 DARTICLÉIA...............................................................................................................................23
8.3 LUCIANA......................................................................................................................................24
REFERÊNCIAS...................................................................................................................................26
10. ANEXOS.......................................................................................................................................27
10.1 CARTA DE APRESENTAÇÃO.................................................................................................27
10.2 CARTA DE ACEITE..................................................................................................................28
10.3 TERMO DE COMPROMISSO...................................................................................................29
10.4 CADASTRO DA EMPRESA......................................................................................................34
10.5 FREQUÊNCIA DE ESTÁGIO....................................................................................................37
3
10.7 FICHA DE ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO DE CAMPO......................................................40
10.8 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE.......................................41
FICHA DE AVALIAÇÃO DO(A) ALUNO(A) ESTÁGIÁRIO(A).....................................................41
FICHA DE AVALIAÇÃO DO(A) ALUNO(A) ESTÁGIÁRIO(A).....................................................42
FICHA DE AVALIAÇÃO DO(A) ALUNO(A) ESTÁGIÁRIO(A).....................................................43
10.9 RELATÓRIO..............................................................................................................................44
10.10 TERMO DE CONCLUSÃO DE ESTÁGIO.............................................................................47
10.11 REGISTROS E FOTOS DO ESTÁGIO....................................................................................48
10.12 ATIVIDADES APLICADAS....................................................................................................50

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 1. INTRODUÇÃO

O estágio supervisionado é um processo altamente necessário para todos os cursos,

sobretudo, para o curso de Pedagogia que trata diretamente da formação humana e social do
sujeito. As disciplinas de Pesquisa e Prática Pedagógica (PPP), promovem experiência prática
e é fundamental para melhor aproveitamento da graduação numa perspectiva para a vida nos
espaços de atuação do pedagogo. Nessa atividade, é possível colocar em ação os
conhecimentos adquiridos na faculdade. O estudante acompanha o dia a dia de profissionais
experientes e conhece o mercado de trabalho antes de se formar.
Compreendendo que a pedagogia é viva e deve ser dinâmica, o referido estágio será
desenvolvido numa perspectiva de reconhecimento do processo de ensino e aprendizagem da
Educação de Jovens e Adultos (EJA), trabalhando aspectos como empatia na sala de aula,
principalmente com os alunos portadores de necessidades.
Buscaremos saber como funciona a Educação de Jovens e Adultos, sob a perspectiva
empática. Reconhecendo o processo de inserção desse público no campo educacional e as
possibilidades que o estudo proporciona para a melhoria da qualidade de vida desses sujeitos.

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 2. DESCRIÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

Descrição do Campo de Estágio

Código da escola: 29078946
Endereço: RUA ALTO DA SANTA CRUZ, S/N, TERREO
Bairro: ALTO DA SANTA CRUZ
CEP: 44740-000
Município: Saúde UF: Bahia Dependência
Administrativa: Municipal Localização:
Urbana
Localização diferenciada: Não Se Aplica
Matrículas: 215
Matrículas em tempo integral: 0
Turmas: 10 Matrículas: 215 Matrículas em tempo integral: 0
Turmas: 10 Turmas multi : 0
Turnos de funcionamento: 3 Salas de aula: 5 Docentes: 9
Auxiliares / monitores / tradutores de Libras: 5 Quantidade
de auxiliares de secretaria e atendentes: 1 Indicador de Nível
Socioeconômico – INSE: -- Indicador de Complexidade de
gestão: Nível 5
Modalidades / Etapas oferecidas: Pré-escola; Anos Iniciais do Ensino
Fundamental; EJA

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 3. DADOS DO PROFESSOR REGENTE- BIOGRAFIA

Chamo-me, Elisabete José Cardoso de Jesus, nasci no dia 27 de setembro de 1979 na

cidade de Guarulhos São Paulo. Meus pai chamam: Manoel José Filho(em memória) e Vera
Lúcia Rosa de Jesus.
Comecei a estudar com 6 anos de idade, aos 8 já estava alfabetizada. Sempre gostei de
estudar e a meu maior sonho era ser professora. No ano de 2000 formei-me professora.
Comecei minha docência no ano de 2001 em uma sala de alfabetização como professora
contratada, no ano seguinte fui lecionar na sala do (EJA) na educação de jovens e adultos. No
ano 2003 prestei concurso e passei, tornando-me assim professora efetiva na cidade onde
moo, Saúde BA. Desde então minha jornada como docente vem sendo muito proveitosa e de
vasta experiência, tanto no ensino infantil, como no fundamental Il e coordenação.
Graduei-me letra pela (Unitins) Universidade do norte do Tocantis,fiz uma pós
graduação em literatura infaltil, porém inacabada, no momento estou lecionand numa turma
do EJAIII.

7
 4. PLANO DE TRABALHO

4.1 APRESENTAÇÃO

O vigente projto buscou abordar do tema “A empatia.” Partindo da inquietação e do

desejo de entender como os alunos do EJA agiam com os colegas portadores de deficiência,
bem como as metodologias usadas pela professora em sala de aula.
A educação vem trazendo consigo mudanças significativas e de grande importância
para a construção do conhecimento de mundo, e da língua escrita através dos anos, permitindo
aos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental uma liberdade de aprendizado.
Grandes nomes contribuíram para este avanço positivo, dentre eles Jean Piaget,
psicólogo e filósofo suíço, a psicóloga e a pedagoga Emília Beatriz Maria Ferreiro, e a
pesquisadora renomada Ana Teberosky.
Para Piaget o conhecimento deve ser visto como uma construção em constante
processo, ou seja, defende a ideia que a criança tem a capacidade de criar, recriar e
experimentar com sua própria autonomia, além do fato que a falha deve ser considerada como
um momento de aprendizado.
É notório a quantidade significativa de alunos com necessidades especiais que estão
“inclusos” em classes regulares, isso acontece devido a lei que garante que todos os alunos,
incluindo os da educação inclusiva estejam matriculados em classes regulares.

“A Constituição Federal de 1988, o artigo 205 prevê o

direito de todos à educação e o artigo 208 prevê
o Atendimento Educacional Especializado, e a inclusão
escolar, fundamentada na atenção à diversidade,
exigindo mudanças estruturais nas escolas comuns e
especiais, e tendo por base a Política Nacional de
Educação Especial na perspectiva da Educação
Inclusiva que traz como objetivo “o acesso, a
participação e a aprendizagem dos estudantes com
deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares,
orientando os sistemas de ensino para promover
respostas às necessidades educacionais garantindo”:

8
 O estágio será realizado na Escola Municipal de 1º grau Maria Anita de Miranda,
localizada na rua do Alto da Santa Cruz, na cidade de Saúde Bahia. A instituição atende nos
três turnos, sendo o noturno especialmente para a turma do EJA, os demais turnos atendem a
educação infantil e o fundamental 1. Há 27 funcionários, ao total. Infelizmente, esta
instituição não possui sala do AEE e nem biblioteca. Há em sua estrutura 1 cantina, 3
banheiros, 1 sala para professores, 1 direção, 1 almoxarifado, 1 pátio e 4 salas.
A sala escolhida para estagiarmos foi a sala da professora Elisabete José Cardoso de
Jesus, a mesma leciona na turma do EJA.

4.2 PROBLEMA

Como adotar a empatia como metodologia na sala de aula do EJA com alunos
portadores de deficiência?

4.3 OBJETIVOS:

4.3. 1 GERAL:

Identificar a relação dos alunos das classes regulares com seus colegas de classe que
são portadores de deficiência, introduzindo a empatia de forma pedagógica.

4.3.2 ESPECÍFICO:

 Identificar a relação do aluno portador de deficiência com colegas de

classe;
 Ensinar de forma lúdica e pedagógica a empatia;
 Obter e trocar conhecimento com alunos e profissionais da instituição
escolhida.

4.4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

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 O estágio é um processo indispensável no processo de formação de novos educadores
e profissionais, pois é através dele que teremos o contato com a realidade e a prática, ir além
de apostilas e livros, de filmes e seminários. Vivenciaremos o que lemos e estudamos, e
teremos a oportunidade de observar e está em uma sala de aula com um profissional da área,
podendo assim obter conhecimentos novos e trocar experiência, bem como colocar em prática
sua bagagem até o momento.
Todo este processo de estágio é garantido á nós estudantes do ensino superior durante
o nosso percurso acadêmico através do Decreto nº 87.497, de 18 de agosto de 1962,
regulamentado pela Lei nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977:

Art . 2º Considera-se estágio curricular, para os efeitos

deste Decreto, as atividades de aprendizagem social,
profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela
participação em situações reais de vida e trabalho de seu
meio, sendo realizada na comunidade em geral ou junto
a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob
responsabilidade e coordenação da instituição de ensino.
Art . 3º O estágio curricular, como procedimento
didático-pedagógico, é atividade de competência da
instituição de ensino a quem cabe a decisão sobre a
matéria, e dele participam pessoas jurídicas de direito
público e privado, oferecendo oportunidade e campos
de estágio, outras formas de ajuda, e colaborando no
processo educativo.

Diniz Pereira (2007, p. 86 apud LORTIE, 1975), diz que:

O termo “formação inicial”, como se sabe, é criticado

[...] pelo fato dessa formação iniciar-se muito antes da
entrada em um curso ou programa que se desenvolve
em uma instituição de ensino superior. Como se sabe, a
profissão docente é suis generis, pois, mesmo antes da
sua escolha ou de seu exercício, o futuro profissional já
conviveu aproximadamente 12.000 horas com “o
professor” durante o seu percurso escolar.

O contato com cada aluno, com os alunos da educação inclusiva e funcionário sque
estarão ali presente durantes as horas do estágio, nos dará a chance de seguir o percurso árduo
que ainda teremos ao decorrer, e nos dar a certeza se é esta a função que queremos realmente
exercer.
Ao decorrer de vários séculos as pessoas com necessidades especiais eram

1
consideradas anormais, sendo proibidas de frequentar ambientes públicos.
Estas categorias de concepções foram sofrendo alterações com o decorrer do tempo e
de acordo com as privações das pessoas com necessidades especiais. O autor Bianchetti
(2006) traz o exemplo do povo nômade, pois as pessoas deficientes seriam empecilhos pela
frequência com que se mudam de localidade por acontecimentos naturais. O autor cita “nas
sociedades primitivas, quem não tem competência não se estabelece [...] Os mais fortes
sobrevivem”. (BIANCHETTI, 2006,p. 9)
A igreja durante muito tempo tentou justificar a existência destas pessoas que eram ao
contrário do que a sociedade impunha, um ser idealizado perfeito seria do sexo masculino,
forte e saudável.

[...] forjando uma concepção esquizofrenizadora da

pessoa humana. É essa concepção, que relaciona
deficiência com pecado, que deve nos auxiliares a
compreender os horrores da segregação e da
estigmatização, principalmente das milhares de
pessoas que foram eliminadas através da fogueira
dainquisição (BIANCHETTI, 2006, p. 10).

Jannuzzi (1992; 2004, p. 67) estudando a educação especial no Brasil,

chegou a conclusão que até o ano de 1935:

Não houve solução escolar para elas. 2. As

conceituações sobre deficiência eram contraditórias e
imprecisas, e incorporavam as expectativas sociais do
momento histórico em curso. 3. A concepção de
deficiência intelectual englobou diversas e variadas
crianças, com comportamentos divergentes das normas
sociais estabelecidas pela sociedade e então veiculadas
nos padrões escolares. 4. A classificação ficou mais ao
nível do discurso, e foi aplicada muito pouco em função
da desescolarização geral predominante. 5. A escassa
educação das pessoas com deficiência intelectual neste
período representava a síntese dos enfoques e
procedimentos primeiramente franceses e
posteriormente europeus e norte- americanos.

Para que a inclusão e desenvolvimento dos alunos aconteça, é de suma

1
importância que os professores estejam sempre se reinventando e atualizando, buscando
sempre apoio do sistema de ensino. Segundo Prieto (2006, p. 57) a formação continuada do
professor deve ser um compromisso dos sistemas de ensino que estejam comprometidos com
a sua qualidade, assegurando que os professores estejam aptos a elaborar e implantar novas
propostas e práticas de ensino para responder às características de seus alunos, inclusive
àqueles com necessidades educacionais especiais.

“(...) analisar os domínios de conhecimentos atuais dos

alunos, as diferentes necessidades demandadas nos seus
processos de aprendizagem, bem como(...) elaborar
atividades, criar ou adaptar materiais, além de prever
formas de avaliar os alunos para que as informações
sirvam para retroalimentar seu planejamento e
aprimorar o atendimento aos alunos. (Ibid., p. 58)”

Mantoan (1997, p. 123) ressalta que para que a inclusão seja positiva é preciso “(...)
um esforço efetivo, visando capacitar os professores para trabalhar com as 23 diferenças, a
diversidade, nas suas salas de aula”. Durante o curso de formação dos professores isso deve
ser colocado em pratica.

“A educação básica deve ser inclusiva, no sentido de

atender a uma políticade integração dos alunos com
necessidades educativas especiais, nas classes comuns
dos sistemas de ensino. Isso exige que a formação dos
professores de diferentes etapas da educação básica,
inclua conhecimentos relativos à educação desses
alunos” ( BRASIL, 2001. P.25-26).

1
 4.5 METODOLOGIA

Para trabalharmos com o tema escolhido, realizaremos atividades impressas sobre o

asssunto, bem como atividades explicativas. Rodas de conversas para que possamos saber a
opinião sobre o assunto na visão de cada aluno, inclusive a da classe especial.
Utilizaremos recursos de vídeos para a reflexão e melhor entendimento do assunto
abordado.

1
REFERÊNCIAS

BRASIL. LEI Nº 12.796, DE 4 DE ABRIL DE 2013. Plano Nacional de Educação.

Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2013/lei/l12796.htm. Acesso: 11 mai. 2022.

BRASIL. Lei N°. 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Plano Nacional de Educação.

Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm#:~:text=LEI%20No%2
010.172%2C%20DE%209%20DE%20JANEIRO%20DE%202001.&text=Aprova%2o
%20Plano%20Nacional%20de,eu%20sanciono%20a%20seguin te. Acesso: 11 mai. 2022.

BRASIL. PARECER CNE/CP 9/2001 - HOMOLOGADO. Ministério da Educação.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf. Acesso: 11 mai.2022.

JANUZZI, G. S. M. A luta pela educação do deficiente mental, Campinas, São Paulo: 1992.

1
 4.6 PLANO DE AULA

4.6.1 PLANO DE AULA 1

I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA: Escola Municipal de 1º Grau DATA: 10/05/2022
Maria Anita de Miranda
DIRETOR: Milena Silva TURNO:
Noturno
PROFESSOR REGENTE: SÉRIE/ANO: EJA
Elisabete
NÍVEL DE ENSINO: EJA NÚMERO DE ALUNOS:
14 alunos
DISCIPLINA: Continuação do tema empatia. E esclarecendo dúvidas
Interdisciplinar sobre empatia e antipatia.

ESTAGIÁRIOS(AS):
Darticleia, Iracema e Luciana

II – OBJETIVOS:
Mostrar a diferença de sermos empáticos e simpáticos, relatando através de exemplos. Ajudar o
aluno com necessidade especial da sala a ser respeitado e acolhido por seus colegas de classe.

III – SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS (METODOLOGIA):

 Chegada;
 Explicação sobre o tema;
 Roda de conversa;
 Atividade impressa.

Recursos:
Lousa, piloto, folha A4.

V – AVALIAÇÃO:
Observando os relatos feito por alunos no final da aula.

VI – ANEXOS -
OBSERVAÇÃO –

1
4.6.2 PLANO DE AULA 2

I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA: Escola Municipal de 1º Grau DATA: 10/05/2022
Maria Anita de Miranda
DIRETOR: Milena Silva TURNO:
Noturno
PROFESSOR REGENTE: SÉRIE/ANO: EJA
Elisabete
NÍVEL DE ENSINO: EJA NÚMERO DE ALUNOS:
14 alunos
DISCIPLINA: Empatia.
Interdisciplinar

ESTAGIÁRIOS(AS):
Darticleia, Iracema e Luciana

II – OBJETIVOS:
Trabalhar com o tema escolhido fazendo com que o aluno absorva de forma significativa através
das atividades e explicações.

III – SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS (METODOLOGIA):

 Chegada;
 Explicação sobre o tema;
 Roda de conversa;
 Vídeo sobre empatia;
 Atividade impressa.
Recursos:
Lousa, piloto, folha A4, Notebook, retroprojetor.

V – AVALIAÇÃO:
Observando os relatos feito por alunos no final da aula.

VI – ANEXOS -
OBSERVAÇÃO –

1
 4.6.3 PLANO DE AULA 3

I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA: Escola Municipal de 1º Grau DATA: 10/05/2022
Maria Anita de Miranda
DIRETOR: Milena Silva TURNO:
Noturno
PROFESSOR REGENTE: SÉRIE/ANO: EJA
Elisabete
NÍVEL DE ENSINO: EJA NÚMERO DE ALUNOS:
16 alunos
DISCIPLINA: Empatia.
Interdisciplinar

ESTAGIÁRIOS(AS):
Darticleia, Iracema e Luciana

II – OBJETIVOS:
Unir a classe e fazer com que se sintam incluídos, combatendo atos descriminatórios e de
intolerância às diferenças.

III – SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS (METODOLOGIA):

 Chegada;
 Explicação sobre o tema, ouvindo a opinião dos alunos sobre tal. Frisando a importância
dos sentimentos, sejam eles bons ou ruíns, aumentando a percepção do que as pessoas
sentem diferentes coisas em uma mesma situação.
 Vídeo reflexivo “Uma reflexão para a sua vida- Igualdade e empatia pelo próximo de
Elen Cruz;
 Roda de conversa;
 Atividade impressa.
Recursos:
Lousa, piloto, folha A4, notebook, retroprojetor.

V – AVALIAÇÃO:
Observando os relatos feito por alunos no final da aula.

VI – ANEXOS -
OBSERVAÇÃO –

1
 5. FICHA DE OBSERVAÇÃO

5.1 FICHA DE OBSERVAÇÃO 1

I - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
NOME DA ESCOLA: E.M de 1º Grau Maria Anita de DATA: 16/05/2022
Miranda

DIRETOR: Milena Silva TURNO: Noturno

PROFESSOR REGENTE: Elisabete José Cardoso SÉRIE/ANO: EJA

NÍVEL DE ENSINO: EJA NÚMERO DE ALUNOS:
16 alunos
DISCIPLINA: CONTEÚDO:
Português e Matemática. Leitura e escrita.
ESTAGIÁRIOS(As)
Darticleia, Iracema e Luciana.

II -OBJETIVOS:
Desenvolver a leitura e a escrita, assim como os numerais, usando a forma lúdica. (EF01MA04)

III – SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS (METODOLOGIA):

Acolhimento
Oração
Correção da atividade anterior
Explanação do objetivo da aula que será realizada
Entrega das cartelas para a realização do bingo Entrega
do prêmio do vencedor
Lanche.

IV – RECURSOS:
Cartela de bingo, folha A4, computador, lousa, piloto.

V – AVALIAÇÃO: Será realizada de acordo com a participação dos alunos.

1
 6. FICHA DE COPARTICIPAÇÃO

6.1 FICHA DE COPARTICIPAÇÃO 1

ESCOLA: E.M de 1º Grau Maria Anita de Miranda

DIÁRIO DATA: 17/05/2022
DE LOCAL: EJA
PARTICIPAÇÃO HORA DE INÍCIO/ TÉRMINO DA AULA: 8:00 até 12:00
Nº 1 PROFESSOa REGENTE: Elisabete Cardoso

NÍVEL/SÉRIE: EJA
ESTAGIÁRIO: Darticleia, Iracema e Luciana.
A nossa co-participação serviu de auxílio para que pudessemos coolocar em prática
junto com a professora Elisabete, as atividades propostas.
Ajudamos a aluna com necessidade especial e os demais que necessitavam.
Todas as vezes que a professora Elisabete solicitava a nossa ajuda, fazíamos com
alegria, pois asssi, pegamos mais intimidade com os alunos.

1
7. FICHA DE REGÊNCIA

7.1 FICHA DE REGÊNCIA 1

ESCOLA: M. De 1º Grau Maria Anita de Miranda

DIÁRIO DATA: 18/05/2022
DE LOCAL: EJA
REGÊNCIA HORA DE INÍCIO/ TÉRMINO DA AULA: 18h/22h
Nº 1
PROFESSOR REGENTE: Elisabete Cardoso
NÍVEL/SÉRIE: EJA
ESTAGIÁRIO: Darticleia, Iracema e Luciana.

No dia 18/06 iniciamos nossa primeira regência, estagiar em três pessoas, tornou o
processo maia fácil, pois juntas poderíamos desenvolver com êxito tudo o que planejamos.
Escolhemos o tema empatia para as nossas aulas, visto que, ainda há preconceito em
alguns meios referente à pessoas portadoras de deficiência.
Levamos uma pequena animação intitulada “cuerdas”, onde traz a referência de um
aluno especial na classe regular, e a empatia de uma de suas colegas.
O primeiro dia foi satisfatório e cheio de aprendizagens.

2
 7.2 FICHA DE REGÊNCIA 2

ESCOLA: M. De 1º Grau Maria Anita de Miranda

DIÁRIO DATA: 19/05/2022
DE LOCAL: EJA
REGÊNCIA HORA DE INÍCIO/ TÉRMINO DA AULA: 18h/22h
Nº 2
PROFESSOR REGENTE: Elisabete Cardoso
NÍVEL/SÉRIE: EJA
ESTAGIÁRIO: Darticleia, Iracema e Luciana.

No nosso segundo dia já estávamos mais seguras, pois foram três dias tendo contato
com os alunos.
Continuamos com o tema empatia, desta vez, falamos sobre a diferença de empatia
e simpatia, pois muitos que estudavam ali não sabiam.
Sempre fazemos rodas de conversas para discutir sobre o tema e ouvi-los, pois cada
um ali tem diversas contribuições significativas para as nossas aulas.
Foi mais um dia de conhecimento e satisfação.

2
 7.3 FICHA DE REGÊNCIA 3

ESCOLA: M. De 1º Grau Maria Anita de Miranda

DIÁRIO DATA: 23/05/2022
DE LOCAL: EJA
REGÊNCIA HORA DE INÍCIO/ TÉRMINO DA AULA: 18h/22h
Nº 3
PROFESSOR REGENTE: Elisabete Cardoso
NÍVEL/SÉRIE: EJA
ESTAGIÁRIO: Darticleia, Iracema e Luciana.

No último dia foi maravilhoso, conseguimos concluir o tema que havíamos proposto.
Os alunos em nossas rodas de conversas mostraram que absorveram bem tudo o que
havíamos estudado durante os dias anteriores, referindo-se a colega d classe com necessidade
especial, com empatia e respeito.
Encerramos com atividade sobre o assunto, onde pudemos ver e avaliar o
conhecimento adquirido por cada um durante as nossas aulas.
Terminamos nosso estágio com os corações gratos e a certeza que queremos seguir
esta profissão, pois ensinar vai além da escrita, livros didáticos e salas de aula. Ensinar é
amor, é ter empatia.

2
8. APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS

8.1 DARTICLÉIA

Pude observar no meu período de estágio que a prática pedagógica tem grande peso
na vida de cada aluno ali envolvido, pois ela tem responsabilidade na formação de um sujeito
ético reflexível e humano.
Senti na pele a realidade da vida de um pedagogo, bem longe do que a teoria nos
mostra, a prática tem seus desafios e é necessário se reinventar a cada segundo para ter uma
aula participativa, pois se não for dessa forma, o pedagogo não terá participação da sua classe
e o elo professor e aluno para conseguir o objetivo.
Tivemos a experiência de sermos surpreendidos com questionamentos e dessa forma
tivemos que mudar todo o nosso plano de aula nos fazendo sair do roteiro, e que bom que isso
aconteceu, porque isso é a realidade do pedagogo, se reinventar para estar assim explicando
atividades da vivência de cada um.

8.2 IRACEMA BATISTA

No período de estágio tive o privilégio de conhecer pessoas lutadoras que trabalham

durante o dia, mas ainda encontram força para lutar por um futuro melhor através do estudo.
Tive a oportunidade de conscientizá-lo aqueles alunos e alunos que devemos ser empáticos
com os colegas que têm deficiência ou dificuldade de aprendizagem. Mostrando para eles a
diferença de sermos simpáticos e de sermos simpáticos. E assim aprendemos juntos a
diferença de simpático e simpático. Deixamos os alunos consciente que devemos respeitar as
limitações dos colegas de classe que tem dificuldade de aprendizagem ou deficiência.
Foi muito enriquecedor conviver com eles, tivemos momentos de troca de
aprendizagem pois ele já tem o conhecimento de mundo, alunos que estudam no EJA são
alunos que merecem professores que têm a paixão pela profissão, para melhor transmitir
conhecimento para eles. Fomos bem recebidos por a turma e por a professora é gente, percebi
o amor que aquela professora tem por todos eles e que aquele amor e recíproco, eles se
sentem em família com a presença da professora. E assim finalizamos o estágio tudo
tranquilo e com uma boa amizade entre todos os

2
alunos.

8.3 LUCIANA

O que eu pude notar na aula de observação foi que, os alunos ficam atentos a tudo ao
que a professora fala e escreve, eles preferem aulas com conteúdos para serem trabalhados a
escrita já que são adultos e sabem muito bem o que querem.
O que eu achei interessante também, foi a professora inserir jogos educativos em sala
de aula e eles aceitaram muito bem os jogos que foram usados, um desses jogos foi o bingo
que é feito para a aula de matemática e português, o objetivo da mesma é que todos aprendam
as quatro operações e, aprendam também formar palavras simples com sílabas e saber a
soletrar e identificar palavras através dos jogos e dos sons.
Nos dias de regência trabalhamos temas diferentes dos da professora, o tema que
usamos foi a empatia. Levamos vídeos e atividades impressas, no início não foi bem aceito
por alguns alunos, pois se tratava de uma aula que eles não conheciam, mas no segundo
encontro teve indagações e diálogo aberto para todos expressarem a sua opinião, mas ao final
conseguimos alcançar o nosso objetivo. Ao final da aula todos já sabiam o significado de
empatia. Gostei muito da experiência, pois sair com muito aprendizado.

2
 9. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste presente estágio realizado contribuiu muito para a nossa aprendizagem. Nos fez
enxergar a educação com um novo olhar, uma educação melhor, e junto com a direção e toda
a equipe, aprendemos muito.
Foi uma jornada difícil, noites mal dormidas devido à preocupação e a ansiedade do
dia que viria. Eram noites dedicadas a planejamentos e reflexões, entretanto, com força e
dedicação, vencemos.
Usando a sabedoria e o amor podemos mudar a vida de cada aluno, seja da classe
regular ou da Educação Especial e Inclusiva, além de construir pontes para uma educação
melhor. E foi à partir deste estágio que pudemos ver o verdadeiro sentido da pedagogia para a
nossa vida durante esta jornada. Sentimo-nos realizadas com mais esta experiência.

2
REFERÊNCIAS

ESPAÇO DO PROFESSOR. Atividades pedagógicas. 2020. Disponível em <

https://www.espacoprofessor.com/wp-content/uploads/2020/03/pdfempatia- 2.png>
Acesso em: 07 de maio de 2022.

CUERDAS CORTOMETRAJE OFICIAL. Cordas. Youtube, 15 out. 2018. Disponível em:

< https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw>. Acesso em 18 mai. 2022

2
10. ANEXOS

10.1 CARTA DE APRESENTAÇÃO

2
10.2 CARTA DE ACEITE

2
10.3 TERMO DE COMPROMISSO

2
3
3
3
3
10.4 CADASTRO DA EMPRESA

3
3
3
10.5 FREQUÊNCIA DE ESTÁGIO

3
3
3
10.7 FICHA DE ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO DE CAMPO

DADOS DO ESTÁGIO
NOME DA UNIDADE Escola Municipal de 1º Grau Maria Anita de Miranda
CAMPO DE
ESTAGIO
NOME DO (A) Darticleia, Iracema e Luciana
ALUNO (A)
PERÍODO DO 16 a 23/05
ESTAGIO
ORIENTAÇÃO
DATAS ENTRADA SAÍDA DISCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
16-05-2022 18h 22h Observação
17-05-2022 18h 22h Coparticipação
18-05-2022 18h 22h Regência
19-05-2022 18h 22h Regência
23-05-2022 18h 22h Regência

SUPERVISÃO DE CAMPO
DATAS ENTRADA SAÍDA DISCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

4
10.8 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROFESSOR

REGENTE FICHA DE AVALIAÇÃO DO(A) ALUNO(A)

ESTÁGIÁRIO(A)

Atribua notas de 1 a 10 a cada um dos aspectos discriminados no quadro e, a seguir faça

considerações sobre sua avaliação:
Estagiário: ASPECTOS AVALIADOS NOTA CONSIDERAÇÕES
1. ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE
Instituição:
1.1 O estagiário tem e faz uso do planejamento para
orientação das suas atividades.
1.1 As atividades estavam de acordo com o
perfil da turma.
1.2 Houve equilíbrio entre os temas práticos e as
abordagens teóricas.
1.3 Houve uma distribuição adequada dos
conteúdos e atividades em relação à carga
horária prevista.
1.4 As atividades estavam bem organizadas.
2. TÉCNICAS DE TRABALHO
2.1 O estagiário demonstrou segurança,
clareza e objetividade na condução das
atividades.
2.2 A dinâmica das atividades favoreceu o debate e
a troca de experiência.
2.3 Os recursos audiovisuais foram utilizados de
forma adequada.
2.4 Os materiais didáticos eram de doa qualidade.

3. POSTURA ÉTICO-PROFISSIONAL DA EQUIPE DE ESTÁGIO

3.1ª O estagiário estabeleceu ema relação
cortês e em nível adequado com os
participantes.
3.2 Os componentes foram pontuais e
assíduos.
3.3 Os estagiários cumpriram com o projeto
previsto para o estágio.
3.4 Os estagiários mantiverem bom
relacionamento com a equipe da instituição.
3.5 A equipe da instituição deu parecer favorável às
atividades realizadas.

Professor orientador: Data / /

COMENTÁRIOS

Ass. Do coordenador do curso:

4
FICHA DE AVALIAÇÃO DO(A) ALUNO(A) ESTÁGIÁRIO(A)

Atribua notas de 1 a 10 a cada um dos aspectos discriminados no quadro e, a seguir faça

considerações sobre sua avaliação:
Estagiário: ASPECTOS AVALIADOS NOTA CONSIDERAÇÕES
1. ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE
1.1 O estagiário tem e faz uso do planejamento para
orientação das suas atividades.
Instituição:
1.1 As atividades estavam de acordo com o
perfil da turma.
1.2 Houve equilíbrio entre os temas práticos e as
abordagens teóricas.
1.3 Houve uma distribuição adequada dos
conteúdos e atividades em relação à carga horária
prevista.
1.4 As atividades estavam bem organizadas.
2. TÉCNICAS DE TRABALHO
2.1 O estagiário demonstrou segurança,
clareza e objetividade na condução das
atividades.
2.2 A dinâmica das atividades favoreceu o debate e
a troca de experiência.
2.3 Os recursos audiovisuais foram utilizados de
forma adequada.
2.4 Os materiais didáticos eram de doa qualidade.

3. POSTURA ÉTICO-PROFISSIONAL DA EQUIPE DE ESTÁGIO

3.1ª O estagiário estabeleceu ema relação cortês e
em nível adequado com os participantes.

3.2 Os componentes foram pontuais e

assíduos.
3.3 Os estagiários cumpriram com o projeto
previsto para o estágio.
3.4 Os estagiários mantiverem bom
relacionamento com a equipe da instituição.
3.5 A equipe da instituição deu parecer favorável às
atividades realizadas.

Professor orientador: Data / /

COMENTÁRIOS

Ass. Do coordenador do curso:

4
FICHA DE AVALIAÇÃO DO(A) ALUNO(A) ESTÁGIÁRIO(A)

Atribua notas de 1 a 10 a cada um dos aspectos discriminados no quadro e, a seguir faça

considerações sobre sua avaliação:
Estagiário: ASPECTOS AVALIADOS NOTA CONSIDERAÇÕES
1. ORGANIZAÇÃO DA ATIVIDADE
1.1 O estagiário tem e faz uso do planejamento para
orientação das suas atividades.
Instituição:
1.1 As atividades estavam de acordo com o
perfil da turma.
1.2 Houve equilíbrio entre os temas práticos e as
abordagens teóricas.
1.3 Houve uma distribuição adequada dos
conteúdos e atividades em relação à carga
horária prevista.
1.4 As atividades estavam bem organizadas.
2. TÉCNICAS DE TRABALHO
2.1 O estagiário demonstrou segurança,
clareza e objetividade na condução das
atividades.
2.2 A dinâmica das atividades favoreceu o debate e
a troca de experiência.
2.3 Os recursos audiovisuais foram utilizados de
forma adequada.
2.4 Os materiais didáticos eram de doa qualidade.

3. POSTURA ÉTICO-PROFISSIONAL DA EQUIPE DE ESTÁGIO

3.1ª O estagiário estabeleceu ema relação
cortês e em nível adequado com os
participantes.
3.2 Os componentes foram pontuais e
assíduos.
3.3 Os estagiários cumpriram com o projeto
previsto para o estágio.
3.4 Os estagiários mantiverem bom
relacionamento com a equipe da instituição.
3.5 A equipe da instituição deu parecer favorável às
atividades realizadas.

Professor orientador: Data / /

COMENTÁRIOS

Ass. Do coordenador do curso:

4
10.9 RELATÓRIO

4
4
4
10.10 TERMO DE CONCLUSÃO DE ESTÁGIO

Ref.: Estágio curricular - Decreto Lei 11788 de 25/09/2008

FICHA DE ESTÁGIO

Nome do Aluno:
Curso:
Nome da Instituição:
Área onde realizou o estágio: Natureza do Estágio
( ) Com vínculo empregatício (
) Sem vínculo empregatício ( )
Aluno estagiário

Estágio com início em / / Total Término: / /

de Horas:

Supervisor (a) do Estágio na Instituição de Ensino

Nome: Assinatura

Cargo:

Professor Orientador:

Orientador do Estágio na Faculdade:

Coordenador do curso:
Relatório entregue em: Recebido por:

//

1ª via: Instituição 2ª via: protocolo de entrega do aluno

4
10.11 REGISTROS E FOTOS DO ESTÁGIO

4
4
10.12 ATIVIDADES APLICADAS

5
5
5
5