CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

GUARULHOS
2023
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

NOME SOBRENOME (Arial fonte 12)

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL
(Arial, fonte 12)

Trabalho apresentado a disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de (NOME DO CURSO), como pré-requisito
para aprovação.

GOIÂNIA
2023
 ORIENTAÇÕES DE PROJETO DE INTERVENÇÃO

1. TÍTULO
O ensino de língua inglesa a partir de atividades lúdicas no 6° ano do ensino
fundamental

2. APRESENTAÇÃO
O inglês é considerado o idioma mais falado do mundo, o universal, para tanto, o
presente trabalho intitulado como projeto de intervenção pedagógica para trabalhar a língua
inglesa com os alunos do 6° ano de ensino fundamental de maneira lúdica. Baseia-se na proposta
que trabalhar frequência didática nas aulas facilita o andamento das atividades. Como afirma
Silva (s.d, n.p) “as sequências didáticas possuem a função de orientar as atividades e um guia
para o professor desenvolver a sua prática”.
A intensão é mostrar que se o docente utilizar de estratégias metodológicas inovadoras
e dinâmicas, como por exemplo, os jogos didáticos, os alunos poderão se sentir mais motivados
para as aulas de Língua Inglesa em relação aos conteúdos propostos, no caso específico desse
projeto, para o 6° ano do Ensino Fundamental.
Ainda assim, dentre várias dificuldades da educação brasileira, destaca-se o
aprendizado de uma língua estrangeira e as barreiras enfrentadas pelo professor dessa disciplina,
é necessário que a escola pense em métodos que coloquem os alunos como sujeitos
participativos das aulas, e sintam interesse em aprender.
Deste modo, destaco a importância da minha participação enquanto aluna do curso de
Letras – Inglês da UNIFAVENI, uma vez que proporcionou a minha vivência na realidade escolar
da Escola Municipal Mauro da Terra, localizada em Goiânia, Goiás, me fazendo refletir, enquanto
futura profissional da área sobre que tipo de metodologias poderão ser utilizadas para melhor
aprendizagem dos alunos.

3- OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
Aprender, de forma lúdica, em atividades significativas, desenvolvendo o gosto pela
língua inglesa.

3.2 Objetivos específicos

 Criar uma relação mais próxima entre professor e aluno, com confiança e respeito;
  Trazer temáticas atuais para problematizá-las em sala de aula, através de
textos na língua inglesa;
 Promover o uso real da língua;
 Utilizar atividades lúdicas que chamem a atenção dos alunos;
 Envolver os alunos em tarefas diversas e dinâmicas

4- METODOLOGIA
As atividades lúdicas são de fundamental importância para a aprendizagem de
qualquer aluno e em qualquer idade, todavia, essa não é uma realidade para os estudantes das
séries finais do Ensino Fundamental. Pensando nisso, reforça-se a ideia de que muitos
pesquisadores e professores refletem a melhor forma do aluno aprender, há quem defenda as
aulas tradicionais, porém, a maioria é a favor da aprendizagem através da ludicidade.
Como diz Pinto (2010, p.229): “para que surja efeitos positivos com a aprendizagem é
necessário que o indivíduo perceba a relação do que aprende com a sua vida”. Muitos alunos
questionam o porquê de aprenderem determinados conteúdos e nem sempre conseguem
respostas para suas perguntas. Assim, o aprendizado não acontece de maneira significativa, e
sem a resposta correta, o aluno pode entender que aquilo não é interessante.
Porém, ensinar de forma lúdica não é uma tarefa relativamente fácil, exige
responsabilidade e cuidado. Então, como forma de aplicação de aula dinâmica na turma já
supracitada, as atividades e momentos serão bem elaborados, com objetivos e orientações
definidas.
O ensino de inglês no Brasil precisa ser tratado de maneira mais séria, inclusive nas
escolas públicas, onde muitos professores trabalham essa disciplina de forma mecânica, vosando
apenas a passagem de conteúdos, sem de fato se importarem com a aprendizagem dos alunos,
assim afirma Andrade (2011, p.4):

[...] sabemos que o descaso com a disciplina existe, principalmente quando as aulas são
descontextualizadas e sem uma função pragmática. Diante disso buscamos na ludicidade o
brincar e o aprender, pois ela de forma prazerosa ajuda no aprendizado até mesmo
daqueles que ainda não reconhecem a importância do inglês no mundo pós-moderno
(ANDRADE, 2011, p. 4).

Dessa maneira, muitos alunos não entendem a necessidade de se estudar uma língua
estrangeira, a esse fato, contribui, em muitos casos, a falta de formação dos professores para
atuarem frente essa disciplina.
A estratégia utilizada, então, será aproximar os alunos do professor, fazendo com que
eles criem um vínculo afetivo, após isso, é necessário mostrar o quanto a disciplina de Língua
Inglesa é importante e vai além de decodificar textos em outras línguas, ela pode ser trabalhada
através de jogos, brinquedos e brincadeiras, com o intuito de facilitar a aprendizagem dos alunos.

5 CRONOGRAMA

O projeto de intervenção será realizado com os alunos do 6° ano do Ensino

Fundamental da Escola Municipal Mauro Terras nas datas especificadas na tabela abaixo:

MÊS ATIVIDADES DATAS

1 Pesquisas relacionadas por 05/08 a 05/09

propostas pedagógicas nas
aulas de ingês
2 Jogo de memória para 24/08
aumentar o vocabulário

AGOSTO
3 Bingo de palavras 25/08

4 Jogo de dados com figuras e 31/08

palavras

5 Boliche 02/09

6 Apresentações teatrais 12/09

SETEMBRO

7 Gincana 16/09

8 Gincana 23/09
6 RECURSOS NECESSÁRIOS

5- RESULTADOS ESPERADOS

Aprimoramento da leitura oral e interpretação textual. Maior compreensão, por parte dos alunos,
dos conteúdos abrangidos na disciplina de Inglês. Melhor utilização e ocupação dos recursos
existentes na escola pelos alunos.

REFERÊNCIAS

REFERÊNCIAS CARVALHO, Silvana Cápua. O Lúdico na Aquisição da Língua Estrangeira

(língua inglesa). Artigo – Setor de Educação. Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira
de Santana-Ba, 2012.
www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker. Acesso em 14/10/2014
IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.shutterstock.com/. Acesso em
14/10/2014.
IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.google.com.br/search?q
=utensilios+de+cozinha+ingles. Acesso em 14/10/2014. IMAGEM DE DOMÍNIO PÚBLICO.
Disponível em: www.reading-with-kids.com. Acesso em 14/10/2014
 IMAGEM DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.shutterstock.com. Acesso em
14/10/2014.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre:
Artmed, 1999. Acesso em: 06 de dezembro de 2022.

ANEXOS

Atividade 1- Watching a Movie

Objetivo: Introduzir o assunto a ser trabalhado com os alunos: culinária.

A. O professor vai iniciar esta atividade mostrando aos alunos um vídeo de um fragmento
de um episódio do programa Junior MasterChef Australia, encontrado em
https://www.youtube.com/watch?v=pbkz87XYmC4&index=25&list=PL7F7-
zwpNyZuaHNgpR9e8OJJoW5DH57_V, visualizado em 13/10/2014
 B. . Após assistir ao vídeo com os alunos, o professor vai mediar uma discussão com
questões como:
- Qual é a sua participação no preparo das refeições em casa?
- Você gosta de cozinhar?
- O que você prefere preparar?
- Em alguma situação você prepara sua própria refeição?
Ex.: Antes ou depois de ir para a escola os pais ou outra pessoa adulta não está em
casa e você tem que preparar seu próprio almoço.
- Se você não preparar sua própria refeição, o que você come?

Professor, você poderá acessar outros fragmentos ou

episódios completos deste programa no site www.youtube.com,
assim como
assistir ao programa na televisão no canal Discovery H&H.

AVALIAÇÃO
O professor vai avaliar o aluno através da participação e interesse em responder as questões e dar a
sua opinião.
Atividade 2 – Pesquisa no dicionário

Objetivo: Levar o aluno a conhecer e praticar o vocabulário que será trabalhado nas atividades a
seguir.

Nesta atividade o professor deve listar o vocabulário referente aos objetos comumente
encontrados na cozinha e que podem ser visualizados no vídeo e outros que julgar
interessante, como no exemplo abaixo, e pedir para os alunos fazer a pesquisa do significado
no dicionário.

Lembre-se
Antes de trabalhar esta atividade é necessário que você tenha trabalhado com sua turma como usar o
dicionário de inglês em sala de aula.

A. Complete the list.

English Portuguese
Pan
Spoon
Knife
Bowl
Can opener
Stove
Coffee maker
Toaster
Fork
Plate
Sink
Blender
Cup
Colander
Over mitt
oven
 B. Depois, corrigir a atividade e praticar a pronúncia com alunos, mostre o vídeo da
atividade 1 novamente. Peça para os alunos identificarem os objetos da cozinha, parando a
imagem para melhor visualização.

Use as atividades a seguir para fixação do vocabulário.

A. Search for words printed below:

P D I S J V K R O H M E I U T O W U W W F K

S U J J P X E Y B V K D T L B B H W L I Q R

S I N K X D B U Y V E M E A R H K I V J S W

K M B Y N A F L B O N N U K L N R W V L H Y

D D R A R P C B E D L Y L G I P Q E Q L I P

U P L J E O B Z U N L F F F P B D B D W F B

K O Y H K T E H P V D F E O A X X D N O I B

C E V O T S P P S U R E C F N P K I B B X G

W T O S T A E R P K K U R H F U Q Z C Q U Q

A C T B E V G Q O R P M Z T M Z P V P A R N

G A X G U I J U O N J X N X A X W A H N G J

B Z X R L A H F N F C W O B T I G D G X L W

P S W L K X P J M E Q E T S B D L A F U K Q

G F S G Y S S P W Z E L R W U Z A A X Z J K

V G S H T B U T O P P F W V X N J I M V N S

BLENDER BOWL COLANDER

CUP FORK KNIFE
OVEN PAN PLATE
SINK SPOON STOVE
TOSTAER
 B. Solve this Criss-Cross, using the right words in English.

Across Down
1. tigela 2. luva
5. escorredor de macarrão 3. garfo
7. torradeira 4. prato
8. faca 5. cafeteira
10. fogão 6. liquidificador
11. abridor de lata 9. pia
13. forno 10. colher
12. panela

Professor, você pode preparar seu Criss-Cross, Word Search e outras

atividades lúdicas no site: www.discoveryeducation.com/free-
puzzlemaker
 C. Let´s play the Memory Game

https://www.google.com.br/search?q=utensilios+de+cozinha+ingles
 Professor, faça cópias do quadro acima, recorte as imagens e use-as para
trabalhar a fixação do conteúdo com seus alunos. Faça cópias suficientes para
que todos possam participar da atividade. Esta atividade
pode ser feita em dupla ou pequenos grupos.

VARIAÇÃO Professor, este quadro poderá ser usado também para praticar a
pronúncia e o conhecimento do vocabulário através de sorteio. Imprima
o quadro e recorte as imagens. Chame um aluno para sortear uma
palavra, ler em inglês e dizer seu significado em
português.

AVALIAÇÃO
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito para
avaliar o nível de aprendizado dos alunos.

Atividade 3 – Cores
Objetivo: Levar o aluno a identificar as cores, comunicando-se através de imagens.

A. O professor escreve no quadro o nome das cores em inglês.

Blue Red Black White

Brown Green Pink Grey
Purple Orange Yellow

B. A seguir, o professor forma pequenos grupos e entrega aos alunos recortes de papel
nas cores apresentadas, 3 ou 4 para cada grupo, sendo que as mesmas se repetirão em
grupos diferentes. O professor fala as cores em inglês uma a uma. Um aluno de cada
grupo levanta o recorte de papel da cor adequada cada vez que ouvi-la.

VARIAÇÃO Professor, você poderá substituir o recorte de papel por imagens

de objetos, frutas ou animais ilustrando cada cor solicitada.

C. Depois, o professor pratica a pronúncia com os alunos.

VARIAÇÃO Professor, você poderá refazer a atividade de levantar o cartão com a cor
solicitada juntamente com a pronúncia. Em grupo os
alunos se sentirão a vontade para pronunciar as palavras.

D. O material a seguir pode ser utilizado como jogo da memória ou como prática de
vocabulário e pronúncia.

Professor, para usar o material a seguir como Memory Game utilize o

mesmo procedimento do exercício C da Atividade 2.

VARIAÇÃO Professor, este quadro poderá ser usado também para praticar a pronúncia
e o conhecimento do vocabulário através de sorteio, para isso utilize o
mesmo procedimento do exercício C da atividade
2.
AVALIAÇÃO
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito para avaliar o nível
de aprendizado dos alunos.
 E. Vamos colorir. Este atividade pode ser homework.

AVALIAÇÃO
Nesta atividade o professor vai avaliar se a atividade foi realizada usando as cores solicitadas.
Atividades 4 – Conhecendo os alimentos
Objetivo: Reconhecer e identificar as frutas em inglês

Professor, explore a imagem com seus alunos, faça perguntas como: Quais frutas
nos podemos ver nesta imagem?. Quantas frutas diferentes podemos ver? Qual é
a sua preferida? Além de frutas o que mais temos
nesta imagem? Quais são as cores destes alimentos? Entre outras.

Esta imagem poderá ser apresentada aos alunos com diversos recursos. Desde a
folha de papel impressa por você até Tv pen drive,
notebook e lousa digital.

A. Imprima a imagem acima. Escreva o nome das frutas em inglês que nela aparecem em
um papel, recorte e entregue aos alunos. Os alunos deverão identificar e colar o nome
de cada fruta corretamente.

VARIAÇÃO Professor, você poderá reproduzir esta imagem em uma cartolina,

fazer a atividade de identificação das frutas e expor o trabalho realizado
pelos alunos na sala de aula.

B. Trabalhe o significado das palavras com eles e pratique o vocabulário e a pronúncia.

 VARIAÇÃO Professor, você poderá solicitar aos alunos que desenhem, no
caderno, as frutas e escrevam o nome delas em inglês.

C. Pratique o novo vocabulário, também usando o Criss-Cross a seguir, o qual o aluno vai
completar em inglês:

Across Down
2. pêssego 1. morango
4. mamão 2. pêra
8. uva 3. cereja
10. laranja 5. maçã
11. amora 6. banana
7. manga
9. framboesa
 D. Marque a loteria. Faça um X na coluna correta.

WORD FRUIT COLOR OBJECT

YELLOW

PAN

APPLE

PINEAPPLE

SPOON

BLUE

STOVE

BROWN

AVOCADO

RED

APPLE

SINK

BLACK

Professor, você pode fazer a loteria de acordo com o vocabulário estudado. É

importante acrescentar algumas palavras não estudadas
para despertar a curiosidade e incentivar a pesquisa.
 E. BINGO

Nesta atividade você pode preparar as cartelas para os alunos com o vocabulário estudado ou dar uma
lista de palavras e pedir que o aluno escolha as palavras que quer em sua cartela. Dê a eles um modelo
de cartela, como este abaixo.

- Copie o vocabulário estudado em pequenos pedaços de papel, recorte e coloque num

envelope;
- Após verificar se todos os alunos preencheram suas cartelas, comece o BINGO;
- O professor sorteia uma palavra, pronuncia em inglês, espera um tempo para os alunos
verificarem se tem a palavra e a marcarem na cartela e, em seguida, sorteia outra. E assim
sucessivamente até o final da atividade;
- Esta atividade pode ser feita em uma aula;
-Vence quem marcar a cartela inteira, linha ou outra forma definida previamente. As regras tem que
ser definidas e informadas aos alunos antes de começar o BINGO.

AVALIAÇÃO
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito para avaliar o nível
de aprendizado dos alunos.
Sugestão de vocabulário para o bingo.

Kiwi Spoon Tomato Brown Yellow

Grey Pink Orange Green Purple

Black White Pepper Pan Papaya

Pineapple Lettuce Peach Blue Red

Orange Knife Grape Bowl Cucumber

Can opener Apple Stove Coffee Onion

maker

Lemon Toaster Carrot Fork Pear

Plate Mango Sink Eggplant Blender

Cherry Beetroot Broccoli Banana Avocado

Watermelon Potato Cup Colander Over mitt

Atividade 5 – Praticando a comunicação
Objetivo: Levar o aluno a comunicar-se em inglês, manifestando suas preferências em relação às
frutas.

A. Nesta atividade escreva no quadro uma frase dizendo sua fruta preferida e motive seus alunos a dizer qual
fruta eles preferem.

Ex. I like kiwi, and you?

O aluno repete a frase substituindo o kiwi por outra fruta. Faça a mesma pergunta para os demais
alunos. É importante que toda a classe participe.

Incentive-os a formar outras frases como:

- I don´t like bananas.
- I like bananas and oranges.
- I like bananas, but I prefer cherries.

Essas frases podem servir como resposta a pergunta “And you?”

Deste modo, os alunos vão conseguir dialogar, trocando informações pessoais. Nesta atividade pode

ser trabalhada apenas a oralidade.

AVALIAÇÃO
Depois de praticar a oralidade com sua turma, o professor poderá avaliar a pronúncia, a compreensão e
a participação dos alunos.
Atividade 6 – Preparando um prato

Objetivo: Levar o aluno a praticar a comunicação em inglês e a preparar uma alimentação saudável.

A. Inicie esta atividade perguntando aos alunos qual é a sobremesa preferida deles. Após,
os alunos fazem uma leitura silenciosa do diálogo abaixo. Em seguida pergunte aos
alunos:
- Sobre o que Aline e Lucas estão conversando?
- Vamos identificar as frutas e outros ingredientes que aparecem no texto?

B. O professor faz a leitura do diálogo em voz alta trabalhando a pronúncia de palavras

específicas. Em seguida, a classe faz a leitura e finalmente, o professor forma duplas
para eles praticarem o diálogo. Após a prática, os alunos podem apresentar o diálogo
para a classe.

- Aline, how are you?

- I am fine Lucas, and you?
- I am fine, too. Do you like to cook?
- Yes, I love to cook. Let´s cook something.
- Yes, sure. What about making a fruit salad?
- Good idea. Here is an apple, a banana, a pineapple, a papaya, an
orange…
- Here is the bowl. Let´s put the piece of fruit here and some sugar.
- But only little sugar.

- Ok, you are right.

- Ready. What about?
- Hum… a delicious!
Geralda de Lourdes Marcondes
 C. Agora o professor vai orientar seus alunos na elaboração de um prato.
O prato a ser preparado será uma salada de frutas, tendo em vista a agilidade, pois é possível que os
alunos tragam de casa as frutas lavadas e picadas e também, por não ser necessário o uso de fogão,
pois a escola onde vou aplicar meu projeto não tem cozinha experimental para uso dos alunos.

D. Liste as frutas e peça para os alunos sortear sua própria fruta;

Professor faça sorteio para decidir o que cada aluno deverá trazer.
Assim, você terá o controle da quantidade e da variação das frutas a serem
utilizadas na salada.

E. Solicite aos alunos que tragam de casa no dia agendado a fruta lavada e picada. Eles
devem pedir ajuda aos pais para esta atividade;

F. A tarefa do professor será preparar o creme para a salada de frutas, (veja Receita
Básica abaixo);

G. No dia marcado, de preferência numa sala diferente da sala de aula, reúna todas as
frutas num grande pote, misture tudo. Acrescente o creme;

H. Os alunos servirão na hora do recreio ou em outro momento que for definido em

comum acordo com a escola.

RECEITA BÁSICA PARA O CREME

Ingredientes
1 caixa de creme de leite; 3 colheres
de açúcar;
3 colheres de suco de laranja; Ingrediente
surpresa.
Misture tudo e ao servir a salada, cubra as frutas com o creme.
 Professor, na Atividade 1 você apresentou aos alunos um vídeo onde as crianças
preparam pratos especiais, portanto, a salada de frutas também deverá ser
especial. Para obter um creme especial, acrescente um ingrediente inusitado na
mistura, que será o seu segredo, como por
exemplo: canela, essência de frutas, etc.

Lembre-se
Para servir a salada de frutas aos alunos você precisa de copo descartável de 50 ml e colher
descartável. A opção pelo copo de 50ml (cafezinho) é para não onerar o custo da atividade. Estes
materiais poderão entrar no sorteio juntamente com as frutas que os alunos deverão trazer.

AVALIAÇÃO
Nesta atividade o professor vai avaliar a participação, a responsabilidade, a simpatia
entre outros valores que julgar importante

Descrever em forma de texto como foi a aplicação do projeto de intervenção

na prática. Lembre-se de relatar dia da aplicação, problemas encontrados,
participação dos envolvidos, etc.
OBS: Registre através de fotos, depoimentos, etc.
O relatório final deverá ter no máximo 3 laudas (incluindo as fotos).

O aluno deverá enviar uma declaração da instituição onde a Prática

Profissional foi aplicada.

CARTA DE APRESENTAÇÃO
________________, ____ de ________________ de 20__.

Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)

_______________________________________________

Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a).

__________________________________________, aluno (a) do (a) Curso de
_______________________________________________________________.

Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a

realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das
exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade
educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.

Sem mais para o momento,

 DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO

Declaramos para devido fins que

__________________________________________, inscrito (a) no CPF
nº__________________________, portador (a) do RG
nº___________________, realizou a Prática Pedagógica nos dia (s)_________
no mês de _____________ de 20______ na
instituição_________________________________________________, CNPJ
ou Número da portaria____________________________________.

_______________________________________________________________
Assinatura por extenso do (a) responsável da instituição.

Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição

(Diretor (a), Vice-diretor (a) ou Coordenador)