1.

No ________________ a criança utiliza-se de todos os recursos para sua reabilitação e integração, mas
as crianças ditas normais e os professores não se disponibilizam a entrar nessa integração.
A.
Ensino integrado.

2.
Para garantir o ensino das pessoas com necessidades especiais, o
________________________________________ teve por objetivo o desenvolvimento global da potencialidade
dos alunos, o incentivo à autonomia, à cooperação, ao espírito crítico e criativo, bem como a
integração das pessoas com necessidades especiais à sociedade.

B.
O Plano Nacional de Educação Especial.

3.
______________ é o princípio norteador do PNEE/1994 e entende que esse processo dependerá da
adaptação do aluno à escola regular" , podendo ser vista como um processo que visa ao
estabelecimento de condições que facilitem a participação da pessoa com necessidades especiais
na sociedade, obedecendo aos valores democráticos de igualdade, participação ativa e respeito a
direitos e a deveres socialmente estabelecidos.

D.
A integração.

4.
A utilização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com deficiência
passou a indicar também novas perspectivas e desafios. Considerando essa mudança conceitual e a
realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relação ao conceito de inclusão, que:

E.
Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária uma preparação especial do
professor.

5.
Marque abaixo as opções que revelam os objetivos do ensino inclusivo:

C.
Educação como direito de todos - Igualdade de oportunidades - Convívio social -
Cidadania - Valorização da diversidade - Transformação social.
1.
Identifique entre as alternativas abaixo aquela que traz a definição correta, de acordo com a Lei nº
10.098 de 19 de dezembro de 2000.

A.
Acessibilidade é a possibilidade e a condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia,
dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos transportes e dos sistemas e
meios de comunicação por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida.

2.
Sobre os elementos da urbanização e da acessibilidade nos edifícios públicos ou de uso coletivo,
assinale a resposta correta:

B.
Os banheiros de uso público existentes ou a construir em parques, praças, jardins e espaços livres
públicos deverão ser acessíveis e dispor, pelo menos, de um sanitário e um lavatório que atendam às
especificações das normas técnicas da ABNT.

3.
Considerando os capítulos VI, VII e VIII, assinale a alternativa correta:

C.
Os veículos de transporte coletivo deverão cumprir os requisitos de acessibilidade estabelecidos nas
normas técnicas específicas.

4.

De acordo com o artigo 7, em todas as áreas de estacionamento de veículos localizadas em vias ou

em espaços públicos, deverão ser reservadas vagas próximas dos acessos de circulação de
pedestres, devidamente sinalizadas, para veículos que transportem pessoas com deficiência com
dificuldade de locomoção.

D.
Em número equivalente a dois por cento do total, garantida, no mínimo, uma vaga, devidamente
sinalizada e com as especificações técnicas de desenho e traçado de acordo com as normas técnicas
vigentes.

5.
Conforme o artigo 9, os semáforos para pedestres instalados nas vias públicas deverão estar
equipados com mecanismo que emita ____________________________________ ou com mecanismo
alternativo, que sirva de guia ou orientação para a travessia de pessoas com deficiência visual, se a
intensidade do fluxo de veículos e a periculosidade da via assim determinarem.
E.
Sinal sonoro suave, intermitente e sem estridência.

1.
A concepção de educação inclusiva pressupõe uma nova maneira de entendermos as respostas
educativas com vistas à efetivação do exercício da docência no acolhimento da diversidade. Para
tanto, foi criado o documento orientador que servirá de subsídio aos _____________________, no que se
refere à execução das ações de continuidade e consolidação do Programa Educação Inclusiva:
Direito à Diversidade.
Assinale a alternativa que melhor completa a lacuna:

A.
Dirigentes estaduais e municipais de educação.

2.
A construção de sistemas educacionais inclusivos está orientada por:

B.
Ações de formação docente e organização do atendimento educacional especializado.

3.
O objetivo geral do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade é:

C.
Disseminar a política de construção de sistemas educacionais inclusivos e apoiar o processo de
implementação e consolidação do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade nos municípios
brasileiros.

4.
De acordo com o documento orientador do Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade,
compete ao município-polo:

D.
Divulgar amplamente o Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade nos municípios da sua área
de abrangência, sensibilizando gestores, educadores e agentes municipais, com vistas a assegurar a
inclusão educacional dos alunos com necessidades educacionais especiais.

5.
Considerando o termo de referência do documento orientador do Programa Educação Inclusiva:
Direito à Diversidade, assinale a alternativa correta:

E.
Com a operacionalização do Programa, o objetivo seria obter a formação de gestores e educadores do
município-pólo e dos municípios de abrangência, efetivando, assim, a proposta de educação inclusiva.

1.

Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação

Inclusiva garantem:

Você acertou!
A.
Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação
superior.

2.
A partir dos documentos estudados nesta Unidade de Aprendizagem, assinale qual documento
recomenda que a matricula dos sujeitos da Educação Especial seja realizada preferencialmente nas
escolas regulares:

B.
Lei nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).

3.
De acordo com as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva sobre o atendimento educacional especializado:

C.
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos
considerando suas necessidades específicas.

4.
De acordo com o documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta:

D.
O caráter não substitutivo e transversal da educação especial é ratificado pela Resolução CNE/CEB n°
04/2010, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e preconiza que os sistemas
de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional
Especializado - AEE, complementar ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos
multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou
filantrópicas sem fins lucrativos.
5.
Sobre os estudantes atendidos pela educação especial, assinale a alternativa que corresponde ao
disposto no documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva:

E.
Ainda hoje, mesmo com uma perspectiva conceitual que aponte para a organização de
sistemas educacionais inclusivos que garanta o acesso de todos os estudantes e os
apoios necessários para sua participação e aprendizagem, as políticas implementadas
pelos sistemas de ensino não alcançaram esse objetivo.

1.
Deficiência pode ser definida como:

A.
Uma limitação significativa física, sensorial ou mental. É a perda ou anormalidade de estrutura ou função
psicológica, fisiológica ou anatômica.

2.
Podemos definir incapacidade como:

B.
A incapacidade para fazer alguma coisa (andar, subir escadas, ver, ouvir) é uma consequência da
deficiência e deve ser vista como localizada, pois não implica na incapacidade do indivíduo para outras
atividades específicas.

3.
Nem sempre a deficiência está associada à incapacidade para realizar determinadas tarefas.
Assinale a alternativa com a relação correta:

C.
Uma pessoa com deficiência física, cadeirante, é capaz de desempenhar atividades
intelectuais.

4.
Considerando as ações que podem ser tomadas pelos gestores e educadores para que a escola
inclusiva compreenda e respeite as deficiências e as incapacidades, assinale a alternativa correta:

D.
Desenvolver e apoiar medidas e programas que combatam os preconceitos.
5.
Assinale a alternativa correta:

E.
Os direitos das pessoas com deficiência são os mesmos de todas as pessoas. No entanto, muitas vezes,
para exercer esses direitos, as pessoas com deficiência precisam que certas medidas especiais sejam
adotadas.

1.
A família é o principal _________________________________ e onde se produzem relações de cuidado entre
os seus membros através da proteção, do acolhimento, respeito à individualidade e à
potencialização do outro.
Em cada família, existem valores transmitidos de geração em geração, envolvendo afeto e
identidade.
A.
Agente da socialização primária.

2.
A família, primeiro berço educacional do ser humano, possui algumas obrigações
convencionalmente estabelecidas no seio das sociedades às quais pertencem. Em nossa sociedade
ocidental, alguns papéis que lhe cabem são claramente demarcados inclusive em documentos
legais, como, por exemplo, o Estatuto da Criança e do Adolescente (1992) e a Constituição de 1988.
Nos dois documentos é possível verificar aspectos comuns quanto ao papel da família no
crescimento e no desenvolvimento de seus filhos, como por exemplo:

A.
Garantir a escolarização - garantir uma criação voltada para a cidadania e uma vida digna - garantir
carinho, proteção e afeto.

3.
Sair de um sistema educacional comum, com classes homogêneas e pedagogia específica, para um
novo sistema reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, independente de suas
necessidades, exige uma mudança de perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da
força da lei, muitas são as dificuldades e os empecilhos para que essa transição ocorra de maneira
satisfatória.
Pode-se dizer que:

E.
Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, com deficiência ou não, no
processo de inclusão e de interação.
4.
A colaboração entre o lar e a escola pode ser extremamente variada, envolvendo aspectos da
educação geral, relações sociais, saúde dos alunos, sistema de apoio, questões técnicas,
implementação e avaliação de planos, elaboração de políticas em relação a fatores acadêmicos e
sociais, entre outros.
Qual a melhor forma para que a colaboração realmente aconteça?

E.
Formas de colaboração entre pais, professores e escola podem envolver o planejamento de jogos,
excursões e atividades sociais no âmbito da escola ou fora dela.

5.
A colaboração entre o lar e a escola consiste na cooperação entre pais e educadores com o
propósito de melhorar o atendimento recíproco, a maturidade geral e o bem-estar emocional e
social dos alunos.
Considerando a importância da colaboração entre os pais e a escola, é correto afirmar que:
E.
A participação dos pais na educação dos filhos, especialmente aqueles com deficiência, pode contribuir
para a melhoria do trabalho da escola e para o desenvolvimento do aluno.

1.
A Declaração de Salamanca consiste em:
A.
Um documento internacional que propõe diretrizes para a implantação da educação especial inclusiva na
escola regular.

2.
A Declaração de Salamanca proclama que:

B.
As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria
acomodá-las dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades.

3.
De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e internacionais contidas na
Declaração de Salamanca, podemos afirmar que:

C.
O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre
que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.

4.
Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a Declaração de Salamanca afirma que:
D.
A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção de progresso
no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.

5.
Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública podemos afirmar que:

E.
O envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de suplementar atividades na escola, de
prover auxílio na concretização de deveres de casa e de compensar a falta de apoio familiar.

1.
Antes da Constituição Federal de 1988 as pessoas com deficiências eram tratadas como pessoas à
margem da sociedade, descritas por definições limitadas e pejorativas, as quais impulsionaram
necessárias as mudanças descritas a partir da Constituição Federal de 1988. De acordo com a
Constituição Federal marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) garantia de meio salário mínimo de benefício mensal à pessoa portadora de deficiência ou ao
idoso que não possui renda.
( ) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na
rede regular de ensino.
( ) acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um.
Assinale a alternativa correta:

D.
F- V- V

2.
Joana decidiu matricular sua filha Amanda em um estúdio de Pilates. Como Amanda nasceu com
Síndrome de Down, Joana orienta a instrutora de Pilates que Amanda é bastante determinada e
que seu desempenho nos exercícios deverá ser cobrado como a qualquer outro aluno. A instrutora
acolhe sua nova aluna, garantindo à Joana que suas recomendações serão levadas a sério. A
instrutora parece ter consciência de que:

C.
Cada aluno deve ser cobrado de acordo com suas capacidades e limites e, portanto, Amanda poderá ser
estimulada dentro destes parâmetros.

3.
Em seu livro Introdução à Educação Especial, Deborah Smith nos conta de uma ilha inglesa onde a
população com surdez era bem maior que a média usual em outros conglomerados. Nesta ilha,
todos os habitantes aprendiam a linguagem de sinais desde muito cedo. Por ser o modo majoritário
com o qual os habitantes se comunicavam, quem chegasse à ilha, também tratava logo de aprender
à linguagem local. Os mesmos moradores eram conhecedores do inglês, tanto que podiam ler e
escrever neste idioma. Aparentemente a surdez nunca afeitou a rotina da ilha. (Cf. MITH. Deborah
D. Introdução à Educação Especial: Ensinar em Tempos de Inclusão. 5. ed. Grupo A: Editora Penso,
2008). Diante desta realidade apresentada pela autora, podemos afirmar que:

B.
A surdez não se configura como uma incapacidade.

4.
O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga no Brasil a Convenção Internacional sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em
30 de março de 2007. O governo brasileiro pode agir para que as diversas barreiras, que podem
obstruir a participação plena e efetiva das pessoas com deficiência na sociedade, sejam
minimizadas. Esta é uma tarefa a ser repartida com toda a sociedade, mas os governos têm um
papel diferenciado frente à questão. Assinale a alternativa em que as ações apresentadas cabem
tão somente ao poder público:

C.
Garantir que as pessoas com deficiência gozem de capacidade legal em igualdade de
condições com as demais pessoas em todos os aspectos da vida.

5.
Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma definição, nem sempre acertada, acerca
da deficiência. Para a construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os
programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, rumo a uma prática inclusiva,
deve-se considerar que:

C.
Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a sociedade em que se
encontram.

1.
Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, qual é o
profissional que tem como principal função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e
de acessibilidade com o intuito de colaborar no processo de inclusão?

C.
O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
2.
O Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da Educação Especial que identifica,
elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminam as barreiras para a plena
participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. Para isso, o AEE dispõe de
locais destinados ao atendimento dos sujeitos com necessidades educacionais especiais. Como
esses locais são conhecidos?

B.
Sala de recursos multifuncionais.

3.
Em se tratando de inclusão escolar nas escolas regulares, muitas mudanças são necessárias para
que o processo de inclusão aconteça. Nesse sentido, qual é o principal documento que necessita de
adaptações para os sujeitos com necessidades educacionais especiais?

E.
O currículo escolar.

4.
Qual é a primeira lei que sinaliza a necessidade de adaptações curriculares para os sujeitos com
necessidades educacionais especiais, no sentido de incluí-los na escola regular?

C.
Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

5.
Quando nos referimos aos sujeitos com necessidades educacionais especiais, estamos nos
referindo aos sujeitos público-alvo da Educação Especial, ou seja, as pessoas com deficiência, as
pessoas com transtornos globais do desenvolvimento e as pessoas com altas
habilidades/superdotação?

A.
Não, as pessoas com dificuldades de aprendizagem também são consideradas pessoas com
necessidades educacionais especiais.