AVALIAÇÃO – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS

HABILIDADES / SUPERDOTADOS

 Observando a literatura internacional, é notório o uso de vários termos associados às

altas habilidades/superdotação. Essa variedade de terminologia é resultado de
mudanças históricas nos conceitos existentes sobre o assunto e está relacionada à
nossa compreensão do mesmo. De acordo com essa afirmativa assinale a alternativa
INCORRETA.

Resposta Marcada :

Nos Estados Unidos, por outro lado, vários termos são usados, entre eles o nome “gifted”, ” é
associado a Gênio ou super Gênio.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Este conceito se divide em três etapas principais, a saber: a primeira etapa, do período
pré-histórico ao início do século XX, na qual o superdotação se caracteriza seja pela
ideia de inspiração divina ou por sua associação com o mito, louco; a segunda etapa,
desde o advento da teoria fatorial da inteligência até aproximadamente a segunda
metade do século XX; a terceira etapa, a partir deste período, foi caracterizada por
valores contextuais na compreensão da inteligência e altas habilidades. Esse conceito
se refere à/ao:

Resposta Marcada :

Superdotação.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Na teoria de Renzulli é identifica três fatores que determinam as altas

habilidades/superdotação, são elas:

Resposta Marcada :

Habilidade acima da média, Envolvimento com a tarefa (motivação) e criatividade.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 De acordo com Renzulli existem dois tipos de talentos:

1- A acadêmica, que se refere aos alunos que se sobressaem no meio escolar – aprendem
rapidamente, possuem um alto nível de compreensão dos conteúdos trabalhados, estão
sempre à frente dos seus pares e são apontados para os programas especiais para
superdotados.

2- A criativo-produtiva, que está mais relacionada à capacidade de produzir, ou seja, enquanto

no tipo acadêmico ressalta-se a característica de consumidor do conhecimento, na criativo-
produtivo ressalta-se a produção do conhecimento, que se dá no uso e na aplicação de
conhecimentos.

3-  A Imperativo, que é o descuido na escrita, a deficiência na ortografia; o descuido ao

completar ou entregar tarefas quando desinteressado.
4-  A autodidata, O aborrecimento fácil com a rotina; A busca de originalidade e autenticidade;
A capacidade de redefinição e de extrapolação; O espírito crítico, a capacidade de análise e
síntese; O desejo pelo aperfeiçoamento pessoal;

Resposta Marcada :

São verdadeiras somente as alternativas 1 e 2

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Como as atividades desenvolvidas requerem apoio paralelo ou conjunto para garantir

que os alunos permaneçam interessados e motivados, os professores regulares podem
receber instruções técnicas especializadas para fazer as melhores escolhas sobre como
propor e conduzir as atividades. Assinale V para verdadeiro e F para falso.

( ) Valorizar os projetos que desenvolvam habilidades relacionadas à investigação

independente, à iniciativa, à originalidade e ao trabalho criativo.

( ) Estimular a frequência dos alunos a bibliotecas públicas ou particulares

( ) Monitorar os  alunos para que não trabalhem segundo seu próprio nível e ritmo, mas sim de
acordo com o planejamento do professor.

( ) Proporcionar que seus programas de enriquecimento e aprofundamento degenerem em

uma atividade vaga e desorganizada: quanto mais se planejar e se ajudar o aluno a definir seus
objetivos, menor será seu rendimento escolar.

Resposta Marcada :

V. V. F. F.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Sobre essa modalidade de atendimento pode ocorrer uma concepção equivocada ao

pressupor que são espaços de atendimento exclusivos para alunos com baixa condição
cognitiva. Entretanto, essas salas preveem o atendimento a estudantes com
necessidades educacionais especiais, nas quais, se incluem as Altas habilidades/
Superdotação e o transtorno opositor desafiador, dentre outras.  Essa modalidade se
refere:

Resposta Marcada :

Modalidades de atendimento – Sala de Recursos.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Quanto às características comportamentais dos alunos com altas

habilidades/superdotação, podem se destacar: EXCETO.

Resposta Marcada :

Altamente mal-humorados e sem paciência com pessoas mais lentas.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 À convicção de que as crianças que possuem domínios voltados para atividades

corporais, artísticas e esportivas são consideradas talentosas, e não dotadas. Winner
 (1998) “utiliza três características para definir comportamentos de crianças
superdotadas, em primeiro lugar a precocidade em aprender, em sequência a
insistência em fazer as coisas ao seu modo (criatividade) e a terceira consiste na fúria
por dominar o que estão predestinadas a fazer”. Este texto se refere aos os mitos, na
visão de Winner.

Resposta Marcada :

Verdadeiro

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 ––––––– e –––––––devem trabalhar juntas para fornecer ambientes–––– e

––––––––––– ricos em conhecimentos tanto acadêmicos quanto sociais para
indivíduos com altas habilidades/superdotação. Cabe aos ––––––ensinar valores,
direitos e obrigações, e as ––––––––––devem ensinar disciplinas formais. Além disso,
esses diferentes papéis devem estar alinhados com o desenvolvimento da qualidade
do ensino na formação acadêmica, social e profissional.

Resposta Marcada :

Escolas e famílias, acadêmicos e familiar, pais, escolas.

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

 Esta é uma etapa muito importante para o desenvolvimento pessoal de cada aluno,
por isso o ambiente projetado para esse desenvolvimento deve valorizar e facilitar o
contato da dele com a natureza. Além disso, as salas de aula devem permitir
atendimentos individuais ou mesmo em grupo. As escolas são aconselhadas a
fornecer, sempre que possível, um espaço para os pais ou responsáveis por eles para
serem atendidos, bem como um local de fácil acesso para observar as atividades sendo
realizadas. Esse atendimento de refere:

Resposta Marcada :

Atendimento em Creche

TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1

Total10 / 10