CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

PORTO GRANDE – AP
2023
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

LEONARDO SILVA GOMES

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL

Trabalho apresentado à disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de 2ª Licenciatura em Física, como pré-
requisito para aprovação.

PORTO GRANDE – AP
2023
 PROJETO DE INTERVENÇÃO

TÍTULO
O tema “TERMODINÂMICA” é balizado pela pedagogia Freinet.

APRESENTAÇÃO
Neste projeto, retratei os principais resultados de um projeto de intervenção
para o ensino de física, realizado com uma turma do 3º ano do ensino médio
da Escola Estadual Profª Maria Cristina Botelho Rodrigues, situada no
Município de Porto Grande – AP. A ideia do projeto foi fazer com que os
alunos pudessem vivenciar a escola por meio de uma ação pontual, capaz
de ir de encontro com as necessidades da própria comunidade escolar.
Assim, na ocasião do projeto, elaborei um texto sobre algumas ideias de
Freinet para a educação (Terra; Cunha, 2015). Neste, pudemos registrar
nossa percepção de que a maioria das escolas ainda permanece tradicional,
sendo o professor o único agente da educação, pois coloca-se como
detentor e transmissor do conhecimento, transformando os alunos em
menores receptores do conhecimento, cuja finalidade é apenas a
reprodução do que foi memorizado.
Freinet, como já foi citado em outro artigo (Terra Cunha, 2015) repudiava
esse método que, sob o nome de escolástica, utilizava apenas a sala de
aula como local de estudo, sendo o giz, a lousa, o material didático e voz do
docente, as únicas ferramentas de ensino.
Ao estudar a pedagogia Freinet, passamos a idealizar uma escola onde os
alunos se sentiriam confortáveis para aprender, pois suas preferências e
anseios seriam levados em consideração, assim como a forma individual de
aprendizagem seriam respeitadas.
 OBJETIVOS

O Objetivo geral: Teve como objetivo verificar possíveis formas de ações no

cotidiano escolar, capazes de motivar para o estudo de física como ciência que
busca compreender os fenômenos da vida.

Os objetivos específicos: O desenvolvimento do projeto de intervenção,

cuja ideia foi balizada pelos trabalhos anteriores como pedagogia Freinet,
começou a ser planejado com intuito de perceber na prática o ensino da
física fugindo do giz, quadro e lousa e aprendendo com experiências.

METODOLOGIA
Para o inicio do projeto, tivemos acesso à sala de aula, sem qualquer arranjo
especial, o número de alunos participantes forma 30. Neste primeiro dia,
iniciamos com uma apresentação do projeto para os discentes, junto com
uma pergunta para instigar o debate: o que acham da disciplina de física e
quais os motivos para gostarem ou não?
Sendo uma resposta quase unânime, todos os alunos afirmaram não gostar
da disciplina de física, pois acham difícil aprender equações sobre coisas
que na maioria das vezes não entendem. Outros, afirmaram que coisas
interessantes não são abordadas em sala de aula, como as que aparecem
nos filmes e seriados de ficção científica, por exemplo.

CRONOGRAMA

O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:

Pesquisa bibliográfica 03/10 a 03/11/2022 Marinaldo da Silva
e montagem do projeto
Organização do 07/11 a 014/11/2022 Marinaldo da Silva
material
Executar o projeto 15/11 a 17/11/2022 Marinaldo da Silva
Apresentar o resultado 21/11/2022 Marinaldo da Silva
do projeto

RECURSOS NECESSÁRIOS
Dispusemos os materiais e livros didáticos para a realização da atividade.
Coube ao grupo decidir, sem qualquer interferência de nossa parte, quais
projetos realizariam. Neste momento, apenas orientou-se sobre quais os
tipos de projetos poderiam ser feitos (textos, desenhos, experimentos etc.).
O mais interessante desta etapa, é a elaboração de algo partindo da própria
experiência e suposições sobre a relação entre o cotidiano e a
termodinâmica para depois, pesquisar os conceitos físicos envolvidos em
seus projetos.

RESULTADOS ESPERADOS
Este projeto de intervenção nos ajudou apensar em meios alternativos para
o ensino de física na escola. De maneira geral os alunos demonstraram um
apreço pela física, porém como disciplina escolar os alunos a consideraram
complexa. Ao tatear pela pedagogia Freinet, notamos ser possível adaptar
para o ensino médio suas técnicas de ensino mais livres, vinculadas a vida
dos nossos alunos.

REFERÊNCIAS
FREINET, Célestin. As técnicas de Freinet da Escola Moderna. 4a. ed.
Lisboa, Portugal: Editorial Estampa, 1975.

FORTUNATO, Ivan. 50 Anos sem Célestin Freinet, 500 Anos de Retrocesso

das Práticas Escolares. Journal for Educators, Teachers and Trainers, v. 7,
n. 1, p. 174-181, 2016.

CUNHA, Carolina Rodrigues; FORTUNATO, Ivan. 50 anos dedicados à

pedagogia Freinet: um encontro com Rosa Maria Whitaker Sampaio. Revista
Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v.12, n. esp. 1, p.
554- 563, 2017.
TERRA, Carla Nayelli; CUNHA, Carolina Rodrigues. Algumas ideias de
Freinet para a educação. Revista Hipótese, Itapetininga, v. 1, n. 3, p. 167-
174, 2015.

RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

Este projeto de intervenção nos ajudou a pensar meios alternativos para o

ensino de física na escola pela pedagogia Freinet. Dessa forma, apesar de
verificar que técnicas de ensino não- tradicionais tendem a ter maior
participação e envolvimento, talvez não seja possível realizá-las dentro da
estrutura disciplinar, de presença obrigatória, da escola tradicional. Assim,
fica a sensação de que as técnicas de Freinet adaptadas ao ensino médio
são possíveis e desejáveis.

ANEXOS
Imagem 01: o que os alunos acham da disciplina de física.
A imagem ao lado demonstra as opiniões
dos alunos a respeito da disciplina de física,
é notório percebermos que a maioria não à
escolhe como disciplina preferida, mas
acredito que com a utilização de
experimentos em sala de aula, esse quadro
ira mudar.

Imagem 02: Materiais usados no projeto de intervenção.

Alguns materiais que foram usados tantos

para os experimentos, quanto para
pesquisas.
 Imagem 03: testando aquecimento das colheres.

Mostrando através deste experimento

conceitos importantes de condução térmicas,
frisando os conceitos de condutores
isolantes e condutores térmicos.

Imagem 04: Experimento da Bexiga.

Também trabalhamos com o experimento da

bexiga, como pode ser observado na
imagem ao lado.

No momento da execução do projeto e no final dele os alunos relataram um

aprendizado bem maior com relação a uma aula tradicional. Fiquei muito feliz
de saber que pude ajudar muitos alunos a entender o assunto de
termodinâmica usando a pedagogia de Freinet.