QUESTIONÁRIO I – GESTÃO ESCOLAR

• SOBRE OS CONCEITOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR, LEIA AS AFIRMATIVAS A SEGUIR

COLOCANDO V PARA VERDADEIRO E F PARA FALSO:

( )AS PUBLICAÇÕES SOBRE A GESTÃO ESCOLAR QUE EXISTIAM ATÉ A PRIMEIRA REPÚBLICA
CONSISTIAM EM MEMÓRIAS, RELATÓRIOS E DESCRIÇÕES DE CARÁTER SUBJETIVO, NORMATIVO,
ASSISTEMÁTICO E LEGALISTA.

( )A ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR ERA MUITO PARECIDA COM A ADMINISTRAÇÃO DE UMA EMPRESA,

COM A SISTEMATIZAÇÃO DOS PROCESSOS ORGANIZADA COM BASE EM UM CONJUNTO DE
OPERAÇÕES TÉCNICAS, FINANCEIRAS, DE SEGURANÇA E DE CONTABILIDADE, ALÉM DAS
ADMINISTRATIVAS PROPRIAMENTE DITAS.

( )A ESTRUTURA DE GESTÃO ESCOLAR BASEADA NAS TEORIAS E PRÁTICAS DA ADMINISTRAÇÃO

GERAL NÃO CONSEGUIA SUSTENTAR E RESPONDER ÀS NECESSIDADES DA ESCOLA.

( ) O CONCEITO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GANHOU FORÇA COM A CONSTITUIÇÃO FEDERAL

DE 1988 E COM A APROVAÇÃO DO PRINCÍPIO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA DO ENSINO PÚBLICO,
CONSOLIDADO, POSTERIORMENTE, COM A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
(LDBN), DE 1996.

Resposta Marcada :

V; V; F; F.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

• PARA LIBÂNEO (2007), EXISTEM QUATRO MODELOS DE GESTÃO ESCOLAR. LEIA AS ASSERTIVAS
ABAIXO, RELACIONANDO OS QUATRO MODELOS DE GESTÃO À SEUS CONCEITOS

1- técnico-científica
2- autogestionária
3- interpretativa
4- democrático-participativa
( ) ESSA CONCEPÇÃO BUSCA EXCLUIR DO ESPAÇO ESCOLAR QUALQUER INDÍCIO DE AUTORIDADE,
PODER E CENTRALIZAÇÃO.

( ) ESSE MODELO DE GESTÃO É CONCENTRADO NA HIERARQUIZAÇÃO DOS CARGOS E FUNÇÕES,

NORMAS E ASPECTOS BUROCRÁTICOS E ADMINISTRATIVOS, ESSA CONCEPÇÃO É MAIS
CONSERVADORA E BUROCRÁTICA, COM UM SISTEMA RÍGIDO DE REGRAS E NORMAS.

( ) NESSA CONCEPÇÃO, EXISTE UM PROCESSO CONTÍNUO DE AVALIAÇÃO SISTEMATIZADA E UM

DIAGNÓSTICO POR TOMADA DE DECISÃO, A FIM DE PROMOVER A MELHORIA DO ESPAÇO
ESCOLAR.

( ) ESSA GESTÃO TEM COMO PRIORIDADES A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE ORGANIZAÇÃO

DA ESCOLA, O ENTENDIMENTO E A SUBJETIVIDADE.

Resposta Marcada :

2; 1; 4; 3.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

• AGUIAR (2004) PROPÕE QUE OS GESTORES ESCOLARES PASSEM POR UMA FORMAÇÃO QUE
CONTEMPLE TRÊS DIMENSÕES OU NÍVEIS RELACIONADOS ENTRE SI. QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS
DIMENSÕES QUE DEVEM SER ABORDADAS NA FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR?
 Resposta Marcada :

A primeira dimensão é sobre a reflexão teórica em estudos sobre as políticas

educacionais e as construções históricas e socioculturais. A segunda dimensão é a
habilidade de interlocução entre os diferentes sujeitos do espaço escolar. A terceira
dimensão se refere à discussão teórica sobre o planejamento e a gestão dos sistemas
de ensino.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

• NA DÉCADA DE 30, O CONTEXTO EDUCACIONAL ACADÊMICO ENCONTRAVA-SE IMERSO NOS

IDEAIS PROGRESSISTAS DE EDUCAÇÃO EM CONTRAPOSIÇÃO À EDUCAÇÃO TRADICIONAL, A QUAL
NÃO MAIS FAVORECIA OS IDEAIS DE DESENVOLVIMENTO DO PAÍS NAQUELE PERÍODO, QUE SE
VOLTAVA PARA O AVANÇO DA INDUSTRIALIZAÇÃO. TAL CENÁRIO EDUCACIONAL CONSTITUIU-SE
EM VIRTUDE DA INFLUÊNCIA DO MOVIMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA NOVA, ESPECIALMENTE,
DA CORRENTE NORTE-AMERICANA, PROTAGONIZADA POR DEWEY. ASSINALE A ALTERNATIVA
QUE SE RELACIONA COM ESSA AFIRMAÇÃO.

Resposta Marcada :

Em meio a essas transformações, vários educadores verificaram certa desorganização

do aparelho escolar e preferiram a administração participativa, com base nas
diretrizes do poder público.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0

• A EDUCAÇÃO FORMAL COMO UM DIREITO DE TODOS, EFETIVADA NO CONTEXTO DA ESCOLA, É

GARANTIDA NA:

Resposta Marcada :

Constituição Federal de 1988.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0

• A PERCEPÇÃO E A ANÁLISE DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS SÃO IMPORTANTES PARA

QUE A FUNÇÃO DA EDUCAÇÃO SE CONCRETIZE NOS ESPAÇOS E TEMPOS PEDAGÓGICOS
APROPRIADOS, MESMO QUE ELES SEJAM DIFERENTES PARA CADA ALUNO. COMO PRÁTICA SOCIAL,
A EDUCAÇÃO TEM COMO LÓCUS PRIVILEGIADO A ESCOLA, ENTENDIDA COMO ESPAÇO DE
GARANTIA DE DIREITOS. QUAL DAS ALTERNATIVAS A SEGUIR, MELHOR DEFINE A FUNÇÃO SOCIAL
DA ESCOLA?

Resposta Marcada :

A função social da educação é ensinar, formar sujeitos críticos e autocríticos com base
em uma consciência epistemológica e responsável, mediante os valores essenciais à
vida.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

• ANOS DEPOIS DA PROMULGAÇÃO DA CONSTITUIÇÃO, A LDBN CRIOU UM MODELO DE GESTÃO DA

EDUCAÇÃO, QUE FOI CARACTERIZADO COMO:

Resposta Marcada :

gerencialista
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• A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL OPORTUNIZOU ESSE NOVO MODELO DE

GESTÃO DA EDUCAÇÃO, QUE SE CONSOLIDOU A PARTIR DA REFORMA DO ESTADO DE 1995. QUAL
FOI O PROPÓSITO DESSE MODELO DE GESTÃO EDUCACIONAL?

Resposta Marcada :

O processo de gestão foi alterado com a LDB para coordenar a dinâmica do sistema de
ensino, indo além da implementação dessas políticas e dos projetos pedagógicos das
escolas construídos por seus gestores para responder à lógica do mercado.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 0

• “ESSE PROGRAMA TEVE POR OBJETIVO O COMBATE À POBREZA E À EXCLUSÃO SOCIAL, TENDO A
EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTA PRINCIPAL. O PROGRAMA CONSISTIU NA GARANTIA DE UMA
RENDA MENSAL MÍNIMA, PAGA PREFERENCIALMENTE À MÃE, A FIM DE QUE SEUS FILHOS
ESTUDASSEM E NÃO PRECISASSEM TRABALHAR PARA AJUDAR NO SUSTENTO DA FAMÍLIA.”

O TRECHO ACIMA REFERE-SE A:

Resposta Marcada :

Programa Nacional de Renda Mínima

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

• LEIA AS AFIRMATIVAS A SEGUIR, RELACIONANDO AS POLÍTICAS E PROGRAMAS DE INCLUSÃO

SOCIAL ÀS SUAS CARACTERÍSTICAS:

1- LEI DE COMBATE AO BULLYING

2- SISTEMA DE COTAS

3- Educação no sistema prisional

( )ESSA LEI FOI CRIADA A FIM DE DIMINUIR AS DISPARIDADES ECONÔMICAS, SOCIAIS E
EDUCACIONAIS ENTRE PESSOAS DE DIFERENTES ETNIAS RACIAIS;

( ) LEI QUE ATRIBUI ÀS ESCOLAS A RESPONSABILIDADE DE PREVENIR E COMBATER DIVERSAS

FORMAS DE VIOLÊNCIA EM SEUS MEIOS;

( ) ESSE DIREITO FOI RESSALTADO PELAS DIRETRIZES NACIONAIS PARA A OFERTA DE EDUCAÇÃO
PARA JOVENS E ADULTOS EM SITUAÇÃO DE PRIVAÇÃO DE LIBERDADE.

Resposta Marcada :

2; 1; 3.

PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2

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