CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI

HELENA APARECIDA ABDO DA SILVA

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

ALTO ALEGRE
2022
 CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI

HELENA APARECIDA ABDO DA SILVA

RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Relatório final do Estágio

Supervisionado apresentado ao curso
Licenciatura Em Geografia

ALTO ALEGRE
2022
1.INTRODUÇÃO

Este relatório tem por objetivo informar a respeito das experiências,

realizações e impressões obtidas através do estágio referente à disciplina Estágio
Supervisionado com o objetivo de elucidar as diferenças entre a teoria e a prática,
descreve as atividades realizado. Primeiramente a pedida da permissão para
realizar o estágio na instituição, e na sequência a solicitação para realizar o estágio
se fez autorizada, dando seguimento com a entrega da carta de apresentação do
estagiário, o acompanhamento do trabalho da professora de matemática se iniciou,
e assim foi possível observar a variedade de atividades importantes que ocorrem no
cotidiano,e acompanhar e entender a realidade escolar, ter o conhecimento que o
gestor tem o dever de gerir o processo de tomada de decisões por meio de práticas
participativas, orientar, e articular as ações da equipe docente e demais
funcionários.
Levando em conta as aulas ministradas em Geografia, História, percebemos
‘conflitos’ e/ou um distanciamento entre alunos e professores principalmente pós o
covid nas disciplinas do Ensino Fundamental II e ensino médio, decorrentes da falta
de interesse de diálogos e/ou aproximação entre as matérias, o que dificulta, sem
dúvidas, o aprendizado dos alunos.
Percebemos, durante esses 2 anos de pandemia, que um discurso sempre
emergia quanto ao dialogismo entre as disciplinas:“vamos fazer!”, porém, quase
sempre não é praticado. Por mais que equipe gestora e as formações dos docentes
enfatizassem o crucial papel dessa relação, grande parte dos alunos não faziam e
não fazem, na praticidade, uma interdisciplinaridade, seja por falta de tempo, seja
por falta de afinidade com o colega, e/ou pela falta de alteridade para com o outro.
Vale ressaltar que nossa intenção não é discutir tais motivos que impedem
essa efetivação dos diálogos interdisciplinares, todavia, esse projeto visa salientar
sua importância para o aprendizado dos alunos e a relação afetiva nas escolas entre
a equipe; e mostrar, a partir de alguns exemplos, que é possível exercer essa
prática na escola.
2.DESENVOLVIMENTO

O presente trabalho refere apresentar o estágio que ocorreu na PEI Expedicionário

Diogo Garcia Martins, localizada na Rua Rua Joaquim Ribeiro Nº:270 Bairro: centro
CEP:16310-000 - SP, uma instituição Estadual que atende o ensino fundamental e ensino
medio, num total de 202 alunos. A PEI Expedicionário Diogo Garcia Martins oferece toda a
estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, como
por exemplo: Internet, Banda Larga, Refeitório, Quadra Esportiva Coberta, Laboratório de
Informática, Sala de Leitura, Sala do Professor e Alimentação.
Primeiramente a pedida da permissão para realizar o estágio na instituição, e na
sequência a solicitação para realizar o estágio se fez autorizada, dando seguimento com a
entrega da carta de apresentação do estagiário, o acompanhamento do trabalho da
professora de matemática se iniciou, e assim foi possível observar a variedade de
atividades importantes que ocorrem no cotidiano,e acompanhar e entender a realidade
escolar, ter o conhecimento que o gestor tem o dever de gerir o processo de tomada de
decisões por meio de práticas participativas, orientar, e articular as ações da equipe
docente e demais funcionários.
Através e observações pude perceber a continuidades e rupturas através de uma
investigação sobre o ensino e aprendizagem da Geografia na transição do quinto para o
sexto ano do Ensino Fundamental onde relata algumas análises de uma pesquisa com
alunos e professores em uma escola do ensino fundamental tendo como fundamental o
ensino de história e as dificuldades de transição de série em especial do quinto ano para o
sexto ano.
Para adentrarmos nessa especificidade é salutar destacar que as relações
sociais sofrem a cada dia uma multiplicidade de sentidos, saberes, identidades.
Assim como Bauman (2009) elucidou sobre as relações líquidas que se transformam
a cada tempo e espaço.
Além disso, suprindo uma lógica dualista de teoria e prática, uma vez que
estas são indissociáveis, utilizaremos do aporte teórico de Patrick Charaudeau
(2010), com a intenção não de objetivarmos abraçar a totalidade das variadas
ciências humanas e sociais, ao contrário, pretendemos interagir, dialogar, manter
interlocuções entre as diversas vertentes, suas perspectivas através de uma
“coconstrução dos saberes que atravessam as disciplinas constituídas”
(CHARAUDEAU, 2010, p. 7) tencionando-as para uma “espécie de coexistência de
vários prismas teórico-metodológicos para a apreensão e/ou interpretação
Contudo, apesar dessa tensão, de acordo com Claval (2001), não impediu
Morin, Foucault e outros de transitarem entre diferentes disciplinas.
Por consequência, Charaudeau abre aos campos de pesquisa e da produção
do conhecimento uma interdisciplinaridade, com o desejo de estabelecer tensões,
conexões que possibilitem novos instrumentos de análises e interpretações de
várias disciplinas, tal qual ele mesmo define, “interdisciplinaridade é o esforço que
diferentes disciplinas empreendem para articular conceitos entre si, instrumentos e
resultados” (CHARAUDEAU, 2010).
Essa interdisciplinaridade tem como objetivo diálogos, cooperações e trocas
sem deixar de lado o rigor crítico de fazê-la, haja vista que “essa é uma condição do
espírito dela própria, o de aceitar algumas simplificações (e não deformações) para
estabelecer essas ligações entre as disciplinas” (CHARAUDEAU, 2010). Claval
(1995; 2001), sem dúvidas, nos sintetiza, amortiza as tensões entre as várias
disciplinas, o caráter individualista e egoísta de uma disciplina frente à outra, não as
reduzindo, mas mostrando a importância delas para a construção do conhecimento.
As fronteiras antes rígidas se dissolvem, se tornam, neste instante, fronteiras vívidas
e permeáveis, o transitar não é impedido, claro, com seus cuidados devidos, suas
reflexões e críticas, sempre tensionando ao debate, às interlocuções, à uma
transdisciplinaridade. Sinalizando à prática que ele chama de démarches das
ciências e/ou do constructo do conhecimento mediante uma virada cultural da
disciplina, que vai tento seu ápice a partir da pós-modernidade.
Segundo o autor, Para quem deseja compreender os problemas que se
apresentam aos geógrafos, não basta que se desenvolva na disciplina: o cenário
científico alterou-se profundamente. A partir dessa elucidação, podemos então
sinalizar com maior ênfase para esse diálogo interdisciplinar nos campos das
ciências humanas, com maior destaque aqui, todavia, inserir, também, as ciências
exatas (apesar de não ser nosso objeto aqui),
haja vista que a Geografia permite essas interdiscursividades pela sua
amplitude. Logo, nos tópicos a seguir, mostraremos algumas práticas que podem ser
desenvolvidas no interior da sala de aula. Geografia e História Essas duas áreas das
ciências humanas são “irmãs” e indissociáveis. Contudo, numa situação de sala de
aula, uma professora proferiu que as análises geográficas são mais importantes e
devemos se atentar as elas. Partindo dessa experiência, foi possível visualizar certo
revanchismo entre as duas disciplinas, o que jamais pode acontecer.
A Geografia é a ciência que estuda o espaço e para tal é necessário sempre
empreender os contextos históricos, as temporalidades. Heidegger em seu livro Ser
e tempo, foi um filósofo que dava maior notoriedade ao tempo, porém, no decorrer
de suas escritas evidenciou a inseparável confluência entre tempo e espaço, e
passou a dedicar-se ao habitar do ser e suas relações tempo-espaciais. Dessa
forma, vemos o imprescindível diálogo que deve ser posto
Nas tardes, mesmo vazias, observando às cores diante dos meus olhos
saltar, Ao por do sol que laranja o céu, que insurge tonalidades, paisagem, Que me
faz transcender, Pensar. Meu corpo inerte, meu espírito se perde na imensidão do
azul antes celeste, Pintura quase rupestre, ruma ao encontro do meu ser sereno
agir, estar, Contemplando a criação, significantes, significados que a natureza
impetra em mim e a ela ei de interpretar, Pintar. Ali fico, não quero sair, perante a
beleza envolta dos tons do céu, da vegetação, dos lindos cantos que a natureza
ecoa então Toca, suave como uma bela canção, Embala meus sonhos, Desperta e
sossega o meu coração.
Jefferson Henrique Cidreira em “Geo. (grafias) poéticas”, 2019. Nesta poesia
podemos ver elementos da geografia cultural, humanista que permeiam vivências e
utiliza-se da língua escrita, da literatura para poetizar espaços, regiões. Logo, esse
exemplo mostra a importância entre essas interdisciplinaridades dentro das aulas e
como podemos fazer rodas de poesias, de escrita sobre as geografias das regiões
onde os sujeitos (alunos) estão inseridos, juntamente com os professores de
geografia e português, por exemplo. Geografia e Biologia Disciplinas que estão
ligadas, pois se desenvolvem no espaço: seja o aquático, o terrestre, o atmosférico,
etc. Mostrar a variedade de espécies vegetais e animais de cada lugar do mundo a
partir de feiras, exposições, maquetes; as condições climáticas e seus efeitos no
meio ambiente, nos ecossistemas, etc. Geografia e matemática No âmbito
matemático, temos as leituras de mapas em suas escalas, paralelos, etc.
A utilização da estatística para medição do clima, pressão atmosférica, para
cálculos na geografia física; leitura dos séculos em algarismos romanos, etc. Todos
são exemplos que os professores podem relacionar dentro da sala de aula, mostrar
aos alunos a importância das relações entre as disciplinas, como elas podem
dialogar
e ajudá-los nas resoluções de atividades, apreensões dos assuntos e aplicações na
vida prática cotidiana, onde o ensino e aprendizado será mais efetivo sempre dentro
das escolas. Ora, quando analisamos o espaço, os territórios, como, na história, A
formação dos Estados modernos, estamos analisando além das localidades, a
conjuntura temporal, os anos, os fatos históricos, a produção do espaço pelo homem
e pela natureza.
Assim, a interdisciplinaridade entre Geografia e História se torna crucial para
o entendimento, compreensão do currículo escolar.
Além da relação inseparável entre tempo e espaço, a geografia e história
analisam a produção econômica e cultural que vão estabelecendo relações sociais;
a produção e utilização de mapas que são essenciais para o aprendizado; etc.
Para não se alongar nesta relação e a utilização dessas disciplinas, propomos
essas utilizações nas práticas dentro das salas e também projetos que visem
mostrar ao aluno essa estreita ligação, como visita em museus ou espaços
históricos, Geografia e Letras Português
A Geografia é o espaço da língua portuguesa, de suas relações de hibridismo,
evolução, sotaques das regiões do Brasil. Ela fez navegar o português pelos mares
e territórios, logo, a geografia permitiu o seu tráfego. Mostrar o porquê falamos o
português é uma tarefa geográfica, as diferenças entre cada região, assim, nota-se
um diálogo entre essas matérias. Além disso, podemos propor uma atividade de
produção cultural de cada região do Brasil, de como eles falam, de como se vestem,
suas particularidades e semelhanças a partir desse diálogo geografia e português;
uma produção poética destacando as instâncias geográficas em poesias e poemas.
Exemplo disso é a produção de poemas destacando o lugar, as vivências
geográficas, suas territorialidades e/ou lugaridades. Como podemos observar no poema a
seguir: A natureza e o ser Que imagem é esta que tão gigantesca é e se apresenta ao meu
olhar? A imensidão do espaço, a natureza que nele há, que faz sentir-se em minha alma,
tocando-a, fazendo a priori eu o projetar, Criação, recriação, sob o prisma do meu olhar
fenômeno de estudo por meio de uma interação dos saberes de diferentes disciplinas”
(CHARAUDEAU, 2010, p. 6) sem perder seu rigor e verossimilidade científica. Num
dialogismo com e entre esses autores, observamos que em Charaudeau há uma
preocupação do arrolamento de poder de um paradigma, onde condenava a uma não
aceitação de uma trans/pluri/ inter/disciplinaridade, por uma monodisciplina.

Além de evidenciar uma rivalidade de pesquisadores das ciências humanas e

4
sociais, relacionando com o que destaca Maturana e Varela (1995), a despeito de questões
de violência e ódio de não aceitar o outro, assim como as disciplinas e/ou correntes teórico-
metodológicas predominantes. Essas correntes, por vezes, serviram de empecilho para o
diálogo entre as diferentes disciplinas, “num jogo de rivalidade entre os pesquisadores das
ciências humanas e sociais [...] que parecem servir somente aos seus fins e acabam por
impedir uma compreensão global dos fenômenos estudados” (CHARAUDEAU, 2010, p. 2),
e em decorrência dessa postura, houve e ainda há um “isolamento’ de algumas correntes
teóricas em detrimento de outras” (CHARAUDEAU, 2010).

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FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora
Denominação: PEI EE EXPEDICIONÁRIO DIOGO GARCIA MARTINS
1.1. Endereço:Rua Joaquim Ribeiro Nº:270 Bairro: centro CEP:16310-000
1.2. Fone: 18-36571261
1.3. Entidade Mantenedora:
1.4. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Diretoria de
Ensino de Penápolis.
2. Dos Graus e Cursos
2.1. A escola mantém:
Educação Infantil ( )
Ensino Fundamental I ( )
Ensino Fundamental II ( x )
Ensino Médio ( )
E.J.A. ( )
2.2. Número de classes e de alunos:
GRAU CLASSES ALUNOS
Educação Infantil 0 0
Ensino Fundamental I 0 0
Ensino Fundamental II 8 85
Ensino Médio 3 117
TOTAL 11 202
3. Da Estrutura Física
3.1. Prédio:
Próprio (x) Sim ( ) Não
Adaptado ( ) Sim ( x ) Não
Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro)
Alvenaria
Atende a necessidade da clientela?
( x ) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente
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Estado de conservação do prédio:
( x ) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo
Número de andares: 0
Número de salas de aula: 12
Sala ambiente: 0
Dependência para apoio-pedagógico: 1
Laboratório de Ciências: 0
Laboratório de Informática.1
Salas para Orientação Educacional: 0
Salas para Coordenação Pedagógica: 1
Biblioteca: 0
Dependências Sanitárias:
Masculino: 3
Feminino: 2
Filtros de água e bebedouros: 3
Áreas disponíveis:
Pátio (x ) Quadra descoberta ( x ) Quadra coberta ( x )
Piscina ( ) Campo de Futebol ( x ) Tanque de areia ( )
Playground ( ) Outros:
3.2. Equipamentos
Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos):Bom
Outros equipamento
Recursos audiovisuais: Muito Bom
4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico
4.1. Diretor
( x ) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado ( ) Outro:
Principais atividades:
4.2. Assistente de Direção:
( x ) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto
Principais atividades:
4.3. Coordenador Pedagógico

9
( x ) Sim ( ) Não
Principais atividades:
4.4. Orientador
Educacional ( ) Sim (x )
Não Principais atividades:
4.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.):
4.6. On-line, Programa Psicologia Viva.
4.7. Principais atividades:
4.6. Bibliotecário
( ) Sim ( x ) Não
Principais Atividades:
4.7. Corpo Docente:
Professores de Educação Infantil: 0
Professores de Ensino Fundamental I :0
Professores de Ensino Fundamental II :21
Professores de Ensino Médio:12
Auxiliares: 0
Total: 33
4.8. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares:
Secretária Escolar ( x ) Sim ( ) Não
Contador ( ) Sim ( x) Não
Tesoureiro ( ) Sim ( x ) Não
Auxiliares Administrativos ( x ) Sim ( ) Não
Inspetor de alunos ( x ) Sim ( ) Não
Serventes/inspetores ( x ) Sim ( ) Não
Zelador ( x ) Sim ( ) Não
Porteiro ( ) Sim ( x ) Não
Segurança ( ) Sim ( x ) Não

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RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)

A escola 2° Tenente Diogo Garcia Martins. Nasceu em 1921 em Alto Alegre-

SP(Bairro Corguinho) filho de Marcos Garcia Martins e Maria Peres Garcia. Nessa época
Alto Alegre era distrito de Penápolis. Ao ser convocado para integrar a força Expedicionária
Brasileira, foi incorporado no 11° Regimento de infantaria (11° RJ). Na cidade de São João
Del Rei-MG embarcando para o teatro de operações da Itália em 20 de setembro de 1944,
tendo falecido em combate, em 12 de dezembro de 1944, na tomada de Monte Castelo.
Conhecendo a escola

A escola escolhida para o Estágio Supervisionado em Geografia foi

materializado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Rua Joaquim
Ribeiro N° 270 centro, tendo como entidade mantenedora: Secretaria de Educação
Estado de São Paulo.
Estrutura física da Escola
Estrutura física da Escola A escola possui um considerável espaço para as
realizações das ações escolares, com isso dando aos profissionais de educação e ao
corpo docente, boas condições de estudos. Quanto a estrutura física, a escola conta
com:

13 salas de aula
01 sala de leitura
01 laboratório de informática (17 computadores todos com internet)
01 sala de Direção
01 sala de secretaria
01 sala de arquivo morto (documentação antiga) 01 sala de almoxarifado
01 sala de Professores
01 banheiro para Professores (as) e funcionários (as) ( 1 Feminino/
1 Masculino) 01 cozinha

11
 01 dispensa para
merenda 01 área
coberta
01 quadra de esportes
02 baterias com 05 banheiros masculinos e 05 femininos
01 depósito
01 sala de recurso (funciona o Programa + Educação)
A partir dos dados coletados na Ficha de Caracterização, elaborar um relatório do perfil da
escola, onde deverá contemplar aspectos quanto:
 as características da clientela e da comunidade escolar;
 a atuação da equipe técnica-pedagógica e docente;
 o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição;
 as diferentes relações que se estabelecem no interior da escola;
 os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos;
 Incluir o que achar pertinente (festas, atividades culturais, de lazer, passeios,
projetos educacionais, etc).

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 RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Helena aparecida Abdo da Silva

Local do Estágio: PEI Expedicionário Diogo Garcia Martins
Nome do (a) Professor (a): Marcia Rolli

Modalidade:Presencial

Data/Período: 23/11/2022
TURMA: 6º, 7º e 8º e 9ª ano do ensino fundamental

DIVISÃO DO ESTÁGIO: ( x ) PARTICIPAÇÃO

( ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO

Conteúdos desenvolvidos: Evoluções das Questões Ambientais

Objetivos: Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas

ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo
consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
-Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da -
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades
(parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles
relacionados.
Estratégias de Ensino: O professor explicou a matéria com uma aula fna sua
essência expositivas e dialogadas. As aulas ministradas na escola atingiram os seus
objetivos pré-estabelecidos. Entrar numa sala de aula, sabendo que é o Professor, é
bem diferente de entrar como aluno. E isso de certa forma pesa, pois sabemos a
nossa responsabilidade como formadores de cidadãos críticos e atuantes, em
seguida pediu que a turma realzassem os execicios da pagina 44 e 45. É nessa hora
que lembramos, de tudo que vimos na Universidade, e sua importância de colocar
em prática ali e agora. Com o embasamento das discussões na universidade, com
as bibliografias lidas, e o planejamento pré-aula, como o plano de aula, se torna
mais simples exercer uma boa aula, sabendo que não existe “receita” pronta de
como ministrar uma excelente e perfeita aula.

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 No dia 23/11/2022 foi, aproveitado a oportunidade da data comemorativa da
Consciência Negra, e debatemos O Negro na Sociedade Brasileira. Levantado ricos
debates na turma, alcançando uma excelente participação dos alunos. Desenvolver
ações coletivas e individuais que contribuem para uma melhor funcionalidade da
escola rumo a uma educação de qualidade, de forma sistematizada e conforme os
princípios norteadores.

Recursos Materiais: livro didático

Observações: As observações em sala de aulas foram realizadas nas séries, 6º, 7º e 8º e
9ªano do ensino fundamental modalidade (PEI, Ensino integral), no turno da manhã.
Observando assim as aulas da excelente professora Marcia Rolli

Avaliação: Será avaliado a participação do aluno nas conversas sobre explorar o

conhecimento que os alunos possuem sobrea a Evoluções das Questões Ambientais. A
avaliação é parte integrante da vida cotidiana, uma vez que, constantemente, estamos
avaliando, emitimos, espontaneamente, julgamentos em relação aos acontecimentos,
pessoas, ideias que apresentam em nosso dia-a-dia.
Expressamos nossa aprovação ou não, por meio de verbalizações, expressões faciais ou
corporais, baseando-nos em padrões de julgamentos muitas vezes intuitivos ou subjetivos,

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RELATORIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Helena aparecida Abdo da Silva

Local do Estágio: PEI Expedicionário Diogo Garcia Martins
Nome do (a) Professor (a): Marcia Rolli
Modalidade: Presencial

Data/Período: 23/11/2022
TURMA: 6º, 7º , 8º e 9º ensino fundamental

DIVISÃO DO ESTÁGIO: ( ) PARTICIPAÇÃO

(x ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO

OBJETIVO: Descrever elementos constitutivos das paisagens e comparar as

modificações nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
Analisar e comparar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedades,
com destaque para os povos originários e comunidades tradicionais em diferentes lugares.
Identidade sociocultural.
Analisar o papel de grupos sociais com destaque para quilombolas, indígenas entre
outros na produção da paisagem, do lugar e do espaço geográfico em diferentes tempos.
Identificar e analisar as características das paisagens transformadas pela ação
antrópica a partir dos processos de urbanização, industrialização e desenvolvimento da
agropecuária em diferentes lugares.

Estratégias de Ensino: Expliquei detalhadamente à professora regente como irei

desenvolvi o plano de aula falei que escolha do tema aconteceu, pois pretendo mostrar aos
alunos que os mapas e os gráficos são importantes recursos para a representação de
informações de forma clara e objetiva, contendo símbolos e elementos que facilitam a sua
leitura e interpretação. Ambos são utilizados por diversos profissionais e estudantes das
mais variadas áreas do conhecimento, estando muito presentes também na nossa vida
cotidiana.
Em seguida questionei a turma: Quais os Tipos de mapas? como é realizada a Leitura
dos mapas?
Após pedir que realizassem uma pesquisa sobre os "elementos dos mapas e os
16
Símbolos dos mapas" A metodologia usada foi a mais didática possível, agindo assim como
um facilitador, e não um transmissor de informações, o foco não foi passar só informações
e sim criticar, refletir, pois é assim que se dar o conhecimento.
Para finalizar pedi que realizassem exercícios resolvidos sobre mapas e gráficos
pagina 55 e 56.

Recursos Materiais:
Os recursos materiais usadas para a ministração das aulas foi bem variável
com o objetivo de não deixar as aulas monótonas e enfadonhas. Foi usado em
primeira instância o “objeto” voz, sempre buscando uma boa dicção e entonação,
utilizou-se também Projetor multimídias (data show), onde foi mostrado imagens,
textos, vídeos, e slides, deixando assim as aulas mais dinâmicas e prazerosa.Usou-
se também a internet, imprimindo uma reportagem do G1 (site de notícias da Rede
Globo de Televisão), não deixando de lado a lousa e o giz.
Avaliação:
O processo de avaliação utilizado foi de ordem Contínua e cumulativa com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Avaliar é
constantemente uma ação que realizamos, segundo (SOUSA,p.367).
A avaliação é parte integrante da vida cotidiana, uma vez que, constantemente,
estamos avaliando, emitimos, espontaneamente, julgamentos em relação aos
acontecimentos, pessoas, ideias que apresentam em nosso dia-a-dia. Expressamos
nossa aprovação ou não, por meio de verbalizações, expressões faciais ou corporais,
baseando-nos em padrões de julgamentos muitas vezes intuitivos ou subjetivos.
Ainda (SOUSA, p.379) “A avaliação do processo ensino- aprendizagem em Geografia
carece de uma perspectiva mais ampla, no que versa a uma contextualização
sistêmica e integrada dos conteúdos, habilidades e competências que perpassam os
ensinos fundamental e médio”.
Observações:
As observações em sala de aulas foram realizadas nas séries, 1º, 2º e 3º ano do
ensino médio modalidade (PEI, Ensino integral), no turno da manhã. Observando assim as
aulas da excelente professora Marcia Rolli.

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FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)

5. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora

Denominação: PEI EE EXPEDICIONÁRIO DIOGO GARCIA MARTINS

5.1. Endereço:Rua Joaquim Ribeiro Nº:270 Bairro: centro CEP:16310-000
1.2. Fone: 18-36571261
1.5. Entidade Mantenedora:

1.6. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Diretoria de

Ensino de Penápolis.
6. Dos Graus e Cursos

6.1. A escola mantém:

Educação Infantil ( )
Ensino Fundamental I ( )
Ensino Fundamental II ( )
Ensino Médio (x )
E.J.A. ( )
6.2. Número de classes e de alunos:
GRAU CLASSES ALUNOS
Educação Infantil 0 0
Ensino Fundamental I 0 0
Ensino Fundamental II 8 85
Ensino Médio 3 117
TOTAL 11 202
7. Da Estrutura Física
7.1. Prédio:
Próprio (x) Sim ( ) Não
Adaptado ( ) Sim ( x ) Não
Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro)

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 Alvenaria
Atende a necessidade da clientela?
( x ) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente

Estado de conservação do prédio:

( x ) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo
Número de andares: 0
Número de salas de aula: 12
Sala ambiente: 0
Dependência para apoio-pedagógico: 1
Laboratório de Ciências: 0
Laboratório de Informática.1
Salas para Orientação Educacional: 0
Salas para Coordenação Pedagógica: 1
Biblioteca: 0
Dependências Sanitárias:
Masculino: 3
Feminino: 2
Filtros de água e bebedouros: 3
Áreas disponíveis:
Pátio (x ) Quadra descoberta ( x ) Quadra coberta ( x )
Piscina ( ) Campo de Futebol ( x ) Tanque de areia ( )
Playground ( ) Outros:
7.2. Equipamentos
Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos):Bom
Outros equipamento
Recursos audiovisuais: Muito Bom
8. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico
8.1. Diretor
( x ) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado ( ) Outro:
Principais atividades:
8.2. Assistente de Direção:
( x ) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto
Principais atividades:
8.3. Coordenador Pedagógico

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( x ) Sim ( ) Não
Principais atividades:
8.4. Orientador
Educacional ( ) Sim (x )
Não Principais atividades:
8.5. Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.):
8.6. On-line, Programa Psicologia Viva.
8.7. Principais atividades:
4.9. Bibliotecário
( ) Sim ( x ) Não
Principais Atividades:
4.10. Corpo Docente:
Professores de Educação Infantil: 0
Professores de Ensino Fundamental I :0
Professores de Ensino Fundamental II :21
Professores de Ensino Médio:12
Auxiliares: 0
Total: 33
4.11. Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares:
Secretária Escolar ( x ) Sim ( ) Não
Contador ( ) Sim ( x) Não
Tesoureiro ( ) Sim ( x ) Não
Auxiliares Administrativos ( x ) Sim ( ) Não
Inspetor de alunos ( x ) Sim ( ) Não
Serventes/inspetores ( x ) Sim ( ) Não
Zelador ( x ) Sim ( ) Não
Porteiro ( ) Sim ( x ) Não
Segurança ( ) Sim ( x ) Não

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RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(01 FICHA PARA CADA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA)
A escola , 2° Tenente Diogo Garcia Martins. Nasceu em 1921 em Alto Alegre-
SP(Bairro Corguinho) filho de Marcos Garcia Martins e Maria Peres Garcia. Nessa
época Alto Alegre era distrito de Penápolis. Ao ser convocado para integrar a força
Expedicionária Brasileira, foi incorporado no 11° Regimento de infantaria (11° RJ).
Na cidade de São João Del Rei-MG embarcando para o teatro de operações da
Itália em 20 de setembro de 1944, tendo falecido em combate, em 12 de dezembro
de 1944, na tomada de Monte Castelo.
Conhecendo a escola.
A escola escolhida para o Estágio Supervisionado em Geografia foi
materializado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Rua Joaquim
Ribeiro N° 270 centro, tendo como entidade mantenedora: Secretaria de Educação
Estado de São Paulo.
Estrutura física da Escola
Estrutura física da Escola A escola possui um considerável espaço para as
realizações das ações escolares, com isso dando aos profissionais de educação e ao
corpo docente, boas condições de estudos. Quanto a estrutura física, a escola conta
com:
13 salas de aula
01 sala de leitura
01 laboratório de informática (17 computadores todos com internet))
01 sala de Direção
01 sala de secretaria
01 sala de arquivo morto (documentação antiga)

01 sala de almoxarifado
01 sala de Professores
01 banheiro para Professores (as) e funcionários (as) ( 1 Feminino/
1 Masculino)

01 cozinha

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01 dispensa para
merenda 01 área
coberta
03 quadra de esportes
04 baterias com 05 banheiros masculinos e 05 femininos
01 depósito
01 sala de recurso (funciona o Programa + Educação)
A partir dos dados coletados na Ficha de Caracterização, elaborar um relatório do perfil da
escola, onde deverá contemplar aspectos quanto:
 as características da clientela e da comunidade escolar;
 a atuação da equipe técnica-pedagógica e docente;
 o desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da Instituição;
 as diferentes relações que se estabelecem no interior da escola;
 os indicativos de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos;
 Incluir o que achar pertinente (festas, atividades culturais, de lazer, passeios,
projetos educacionais, etc).

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Helena aparecida Abdo da Silva

Local do Estágio: PEI Expedicionário Diogo Garcia Martins
Nome do (a) Professor (a): Marcia Rolli
Modalidade: Presencial

Data/Período: 23/11/2022
TURMA: 1º ensino medio

DIVISÃO DO ESTÁGIO: ( x ) PARTICIPAÇÃO

( ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO

Conteúdos desenvolvidos: Evoluções das Questões Ambientais

Objetivos: Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas

ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo
consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.
-Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da -
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades
(parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles
relacionados.

Estratégias de Ensino: O professor explicou a matéria com uma aula fna

sua essência expositivas e dialogadas. As aulas ministradas na escola atingiram os
seus objetivos pré-estabelecidos. Entrar numa sala de aula, sabendo que é o
Professor, é bem diferente de entrar como aluno. E isso de certa forma pesa, pois
sabemos a nossa responsabilidade como formadores de cidadãos críticos e
atuantes, em seguida pediu que a turma realzassem os execicios da pagina 44 e 45.
É nessa hora que lembramos, de tudo que vimos na Universidade, e sua importância
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 de colocar em prática ali e agora. Com o embasamento das discussões na
universidade, com as bibliografias lidas, e o planejamento pré-aula, como o plano de
aula, se torna mais simples exercer uma boa aula, sabendo que não existe “receita”
pronta de como ministrar uma excelente e perfeita aula.
No dia 23/11/2022 foi, aproveitado a oportunidade da data comemorativa da
Consciência Negra, e debatemos O Negro na Sociedade Brasileira. Levantado ricos
debates na turma, alcançando uma excelente participação dos alunos. Desenvolver
ações coletivas e individuais que contribuem para uma melhor funcionalidade da
escola rumo a uma educação de qualidade, de forma sistematizada e conforme os
princípios norteadores.

Recursos Materiais: livro didático

Avaliação: Será avaliado a participação do aluno nas conversas sobre explorar o

conhecimento que os alunos possuem sobrea a Evoluções das Questões Ambientais. A
avaliação é parte integrante da vida cotidiana, uma vez que, constantemente, estamos
avaliando, emitimos, espontaneamente, julgamentos em relação aos acontecimentos,
pessoas, ideias que apresentam em nosso dia-a-dia. Expressamos nossa aprovação ou
não, por meio de verbalizações, expressões faciais ou corporais, baseando-nos em padrões
de julgamentos muitas vezes intuitivos ou subjetivos.

Observações: As observações em sala de aulas foram realizadas nas séries, 6º, 7º

e 8º e 9ª ano do ensino fundamental modalidade (PEI, Ensino integral), no turno da
manhã. Observando assim as aulas da excelente professora Marcia Rolli.

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Estagiário (a): Helena aparecida Abdo da Silva

Local do Estágio: PEI Expedicionário Diogo Garcia Martins
Nome do (a) Professor (a): Marcia Rolli
Modalidade: Presencial

Data/Período: 23/11/2022
TURMA: 1º ensino medio

DIVISÃO DO ESTÁGIO: ( ) PARTICIPAÇÃO

(x ) REGÊNCIA/ATUAÇÃO

Conteúdos desenvolvidos: Conteúdo: Brasil- aspectos naturais, humanos e quadro

econômico e político atual.

Objetivos: Dominar o conceito de espaço geográfico brasileiro, suas diferentes formas de

delimitação e regionalização no país.
Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e
socioeconômica em escala nacional e estadual.

Estratégias de Ensino:
Apresentei no power point explicando sobre os aspectos econômicos das cinco
maiores regiões do Brasil: Região Sul, Sudeste, Centro-oeste, Norte e Nordeste. Após a
explicação do conteúdo abordado sanei as dúvidas dos estudantes, logo após fiz o
registro o resumo do Power point e algumas questões na lousa para os estudantes
copiarem nos cadernos e a correção das atividades será oralmente.
Dando continuidade com a apresentação no power point sobre os aspectos naturais
do Brasil - tipos de climas, vegetações e paisagens brasileiras. Expliquei o conteúdo
abordado sanando as dúvidas dos estudantes, logo após o professor irá registrar o resumo
do Power point e algumas questões na lousa para os estudantes copiarem nos cadernos e
a correção das atividades será oralmente.
Após os estudantes deverão assistir vídeos do www.youtube.com denominados de:
Olhar geográfico - aspectos naturais da região nordeste, Seca no Nordeste, fantástico da

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rede globo-20/01/2013. Em seguida, os estudantes desenvolveram atividades de
interpretação dos vídeos assistidos
Os estudantes foram divididos em 5 grupos para realizarem pesquisas sobre
aspectos políticos, econômicos e comidas típicas das regiões estudadas (cada grupo
deverá apresentar 3 slides apenas para a turma).
Para finalizar os estudantes também deverão preparar dois práticos típicos da região
estudada e explicar qual a importância desse prato ou bebida (sem álcool) para a região.
Faremos a socialização das mesmas em sala de aula com a participação de todos.

Recursos Materiais: livro didático

Avaliação: O aluno será avaliado de forma contínua no decorrer do bimestre. Todas as

atividades desenvolvidas pelo estudante em sala e a lição de casa serão avaliadas. O
aluno será avaliado pela participação ativa em sala. Avaliação do seminário- coerência nos
fatos apresentados.

Observações: As observações em sala de aulas foram realizadas nas séries, 1º, 2º

e 3º ensino medio modalidade (PEI, Ensino integral), no turno da manhã.
Observando assim as aulas da excelente professora Marcia Rolli.

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CONCLUSÃO

É notório que a interdisciplinaridade permeia o espaço da educação, num

modelo interacional, rompendo com as fronteiras rígidas empreendidas pelos
modelos clássicos de aprendizagem. Essas relações visam superar dicotomias e
diferenças entre disciplinas e o aprendizado, pois o objetivo é fazer o aluno pensar,
ser crítico e dialogar como as disciplinas, com o objetivo de colocar na prática
esses saberes adquiridos a partir da interdisciplinaridade prática.
Os professores que visam e criam esses meios de interesse e diálogos entre
disciplinas, entre os colegas e entre si e os alunos permitem com que eles sejam
mais críticos, relacionem os assuntos e aprendam, absorvam mais a partir das
experiências no mundo circundante: sala de aula, na casa, família, amigos e no
ambiente educativo.
Dessa forma, o aprendizado será desenvolvido na própria ‘evolução’
humana de apreensão e entendimento do currículo escolar e de análises críticas
em sociedade e no processo de aprendizado.

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 REFERÊNCIAS
BAUMAN, Zygmunt. Ensaios sobre o conceito de cultura. Rio de Janeiro: Editora Zahar,
2012. BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 2001.

BHABHA, H. K. O local da cultura. Belo Horizonte: UFMG1998. CERTEAU, Michel de.

A invenção do cotidiano: artes de fazer.
CHARAUDEAU, Patrick. Por uma interdisciplinaridade “focalizada” nas ciências
humanas e sociais. Trad. Renato de Mello e Renata Aiala de Mello, 2010. CLAVAL Paul.
A Geografia Cultural. Florianópolis: Editora da UFSC; Epistemologia da Geografia.
Florianopolis: Editora UFSC, 2001. DARDEL, Eric. O homem e a terra: natureza da
realidade geográfica.

São Paulo: Perspectiva, 2011. FIGUEIREDO, Luís Claudio. Foucault e Heidegger. A

ética e as formas históricas do habitar (e do não habitar). Tempo soc. [online]. 1995,
vol.7, n.1-2, pp.136- 149.

FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 2. ed. São Paulo: Edições Loyola, 1996.

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem, São Paulo: Moraes, 1991.

HEIDEGGER, Martin.

HEIDEGGER, Martin. Construir, habitar, pensar. In Ensaios e conferências. Trad. Márcia

Sá Cavalcante Schuback. Petrópolis: Vozes, 2002.

HEIDEGGER, Martin. Ser e tempo. Parte I, 15 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.

HEIDEGGER, Martin. Ser e tempo. Trad. Marcia Sá Cavalcante Schuback.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2015. MATURANA, Humberto R.; VARELA G., Francisco, NAU
Editora, 2003. FOUCAULT.
http://aquitemfilosofiasim.blogspot.com/2008/07/sobre-ser-e-tempo-de-
heidegger-i.html
https://www.docsity.com/pt/claval-paul-a-geografia-cultural/4842499/
https://almaacreana.blogspot.com/2020/05/jefferson-henrique-cidreira-
alguns.html

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https://www.ufsj.edu.br/portal2-repositorio/File/centrocultural/foucault_vigiar_punir
.pdf

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 COD. INEP 35030326
Cnpj:49.574.6920001/70

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