Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
São Luís
2019
SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO..........................................................................................3
2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA INTERVENÇÃO.................................................3
2.1 Escola......................................................................................................3
2.2 Visitas......................................................................................................3
2.3 As turmas................................................................................................ 3
2.4 A professora............................................................................................3
3 O PROJETO DE INTERVENÇÃO..................................................................3
3.1 Título........................................................................................................3
3.2 Tema....................................................................................................... 3
3.3 Introdução................................................................................................3
3.4 Justificativa..............................................................................................3
3.5 Objetivos..................................................................................................3
3.5.1 Geral...............................................................................................................3
3.5.2 Específicos.....................................................................................................3
3.6 Metodologia.............................................................................................3
3.6.1 Procedimentos metodológicos.......................................................................3
3.7. Fundamentação teórica..........................................................................3
3.8 Cronograma.............................................................................................3
4 EXECUÇÃO DO PROJETO...........................................................................3
5 REFLEXÕES GERAIS SOBRE A ATIVIDADE..............................................3
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................3
REFERÊNCIAS.................................................................................................3
ANEXOS........................................................................................................... 3
APÊNDICES..................................................................................................... 3
1 APRESENTAÇÃO
A escrita que, fora das paredes da escola, serve para a interação social, e é
usada em situações de enunciação (escrevem-se cartas, bilhetes,
registram-se informações, fazem-se anotações para apoio à memória, lêem-
se livros, jornais, revistas, panfletos, anúncios, indicações de trânsito,
nomes de ruas, de ônibus etc.), dentro das paredes da escola assume um
caráter falso, artificial, descontextualiza-se: fazem-se ‘redações’ ou
‘composições’ com uma função puramente escolar. (Soares, 1988).
(SOARES, 2007, p. 106).
3
duas turmas do 6º ano do ensino fundamental da escola C.E. XXXXX – São Luís
(MA)- localizada no Bairro XXXXXX, no primeiro semestre de 20XXX.
Este relatório elenca , portanto, cada passo do projeto e aborda reflexões
sobre os seus resultados.
2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA INTERVENÇÃO
2.1 Escola
Segue exemplo do que pode ser comentado aqui: A escola escolhida para
a aplicação é situada no bairro xxx, administrada pelo munícipio ou Estado ou
Instituição filantrópica etc.. ....
O ambiente em si é amplo e com grandes espaços para a circulação dos
alunos. Possui cantina, refeitório, pátio, sala dos professores, biblioteca e uma
quadra esportiva.
Em relação aos espaços que a escola disponibiliza aos alunos,
poderíamos dizer que seria um ponto positivo caso houvesse um zelador para os
controlar, mas isso não ocorre, uma vez que muitos alunos ficam dispersos pelos
corredores e espaços que existem na instituição.
De acordo com o Censo Escolar de 2018 [DISPONÍVEL em xxxx], a
escola possui 1143 alunos em Ensino Fundamental I e II, Médio e EJA.
2.2 Visitas
4
Um fator de grande valia nas visitas foi o contato com a Professora Deise
Maria e com os alunos, ENCONTRO NECESSÁRIO para deixá-los cientes da
aplicação de tal projeto, além da importância que este tem. Sendo assim, fomos
capazes de saber de todos os insumos que iríamos precisar para que a continuidade
do projeto não fosse afetada.
A cada visita havia uma abordagem e uma percepção diferente, pois
nesses momentos em que se esteve na escola percebeu-se uma grande
necessidade (por parte dos alunos) de serem assistidos de alguma maneira. Assim,
percebeu-se o quão deficiente encontra-se a educação nos dias atuais.....
[MOSTRAR DADOS EMPÍRICOS].
2.3 As turmas
5
Mesmo com todas essas dificuldades alguns alunos conseguiram se
sobressair e demonstraram muito interesse em relação ao projeto, pois conseguimos
extrair deles muitas informações, assim como fazer com que eles produzissem de
maneira a contribuir para o projeto. Essas contribuições foram expostas num mural
(em ambas as turmas) para que eles possam se lembrar como funciona o gênero do
qual eles puderam trabalhar associando-o ao meio ambiente e preservação.
2.4 A professora
3 O PROJETO DE INTERVENÇÃO
6
Faltava, então, escolher a escola para a aplicação do projeto. Escolhemos
uma perto da universidade e fizemos uma primeira visita de sondagem a fim de
saber se a escola estaria de acordo com essa intervenção. Acordado com a diretora,
tratamos diretamente com a professora de Ciências – Deise Maria – e entregamos a
ela o seguinte projeto- cada grupo põe o seu projeto:
3.1 Título
3.2 Tema
3.3 Introdução
7
O processo de disciplinarização dos conteúdos, apesar de seus
benefícios no que tange ao aprofundamento do saber específico, atinge um nível de
exacerbação na contemporaneidade, culminando em um individualismo em
detrimento da coletividade, da observação das mazelas sociais, educacionais e
ambientais, tornando os indivíduos meros reprodutores de discursos. É necessário,
portanto, na escola atual, ampliar o olhar do aluno para dimensões mais amplas da
realidade, conforme a explicação de Gallo (2002):
8
oferecer meios efetivos para que cada aluno compreenda os fatos naturais
e humanos a esse respeito, desenvolva suas potencialidades e adote
posturas pessoais e comportamentos sociais que lhe permitam viver numa
relação construtiva consigo mesmo e com seu meio, colaborando para que
a sociedade seja ambientalmente sustentável e socialmente justa;
protegendo, preservando todas as manifestações de vida no planeta; e
garantindo as condições para que ela prospere em toda a sua força,
abundância e diversidade. (BRASIL, 1997, p. 39).
3.4 Justificativa
9
deste projeto está em poder ampliar o olhar do aluno do ensino fundamental para
práticas socioambientais, mostrando o papel essencial da conexão entre diferentes
áreas do conhecimento como ecologia, história, geografia e linguagens na
discussão de temas relativos ao meio ambiente.
Soma-se ainda o desafio, para os discentes do Curso de Letras, de
também ampliar o olhar para questões que ultrapassam o ensino-aprendizagem de
conhecimentos linguísticos e literários, visto que esta é uma prática ainda pouco
executada no curso. Nesse sentido, a Universidade estará desempenhando um
serviço à comunidade em seu entorno, colocando em ação três de seus pilares - o
ensino, a pesquisa e a extensão.
O desafio da interdisciplinaridade também é salutar para a sociedade ao
fomentar discussões de múltiplas dimensões, que podem trazer soluções efetivas
para a preservação do meio ambiente, de modo a evitar maiores desastres
ambientais causados pela ação humana. Dessa forma, o projeto será de grande
valia para a formação de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres em
relação ao espectro ambiental.
3.5 Objetivos
3.5.1 Geral
3.5.2 Específicos
10
3.6 Metodologia
4. logo após, partiremos para uma atividade prática, com a proposta de confecção
de um mural, com mensagens, recados de conscientização ou reflexão. Serão
utilizados os seguintes materiais para a elaboração do mural: TNT, fita adesiva,
tesoura, cola, lápis de cor, papel ofício branco e colorido.
11
5. Trabalharemos, em seguida, com a escrita do gênero discursivo recado com
base em Marcuschi e Bakhtin.
12
Assim, para conseguir a atenção de alunos e visitantes da sala de aula,
propõe-se a elaboração de um “quadro de avisos” sobre a educação ambiental,
onde será possível inserir recados, bilhetes, poemas, entre outros gêneros mais
comprimidos, pois, segundo Marcuschi, o que caracteriza esse suporte em geral
são os textos de curta duração (MARCUSCHI, 2003).
Para isso, é necessário instigar o interesse pela leitura, especialmente
voltada para esse assunto, para que o aluno possa desenvolver suas habilidades na
língua portuguesa e desenvolver argumentos sobre um tema que fomenta
discussões em todo o mundo. Além disso, essas leituras devem ser significativas,
pois conforme o alerta dos PCN:
13
proposta de conscientização do meio ambiente por meio da prática escrita na
construção do mural de recados.
É importante ressaltar que somente com educação e auxílio da
sociedade, podem-se sanar problemáticas referentes ao processo de
preservação/educação ambiental. Vale levar em conta, também, que o ato de
preservar, vai muito além do espaço físico, do meio que se está inserido, das
práticas corretas, do uso da linguagem como instrução ambiental, mas sim a
perpetuação de toda essa tentativa de se educar uma comunidade, uma academia,
um povo.
3.8 Cronograma
Exposição dos
x
objetivos do Projeto
Reprodução do
x
vídeo
Ministração de
x
debates
Produção do mural
– uso do gênero x
recado
Produção do
relatório com os
x
resultados do
projeto/ pesquisa
4 EXECUÇÃO DO PROJETO
14
No primeiro dia, foi exposto o objetivo do nosso estudo aos alunos. Logo
em seguida buscamos provocar a reflexão sobre as questões que envolvem o meio
ambiente. Reputamos interessante acrescentar ao plano de aula uma apresentação
em Powerpoint, com imagens que retratavam ambientes limpos e poluídos, a fim de
auxiliar na discussão. Assim, durante a exibição, foram feitas perguntas sobre o que
eles achavam das imagens retratadas e se esses ambientes faziam parte dos seus
cotidianos.
Em seguida, houve a reprodução do vídeo “Homem – este vídeo não vai
te deixar indiferente”, que buscou gerar a reflexão dos alunos sobre a poluição e os
danos causados pelo homem ao meio ambiente. Após a reprodução do vídeo,
questionamos a todos sobre os pontos que mais os chamou a atenção e se eles
como seres humanos mantêm uma boa relação com o meio ambiente. Por último,
passamos uma atividade para casa, na qual eles teriam que produzir um recado
envolvendo conselhos, desejos ou opiniões sobre o meio ambiente, podendo
apontar o remetente e o receptor do recado.
No segundo dia, pedimos para os alunos falarem o que eles haviam
produzido em relação à atividade que foi passada para casa. Em seguida,
perguntamos o que eles entendiam sobre o gênero recado. Após o questionamento,
buscamos explicar o que seria um gênero recado de acordo com os pressupostos de
Bakhtin. Partimos, então, para a atividade prática: eles teriam que escrever recados
com mensagens de conscientização ou reflexão ambiental, direcionando aos amigos
da sala ou para alguém fora do ambiente escolar.
Por último, durante a confecção dos recados em sala de aula, os
orientamos quanto a questões de ortografia, corrigindo suas produções. Após esse
momento de correção, pedimos a todos que colocassem no mural os recados
produzidos para que toda a turma pudesse ler e se conscientizar com o recado de
cada um. Alguns alunos leram para a turma as suas produções.
15
As atividades das quais foram realizadas na escola “xxxx” faziam parte de
um planejamento realizado pelos autores deste projeto juntamente com a Professora
e Orientadora Mônica da Silva Cruz.
A primeira atividade realizada foi uma visita para reconhecimento tanto da
escola, das turmas, dos alunos e do corpo de funcionários para uma melhor
abordagem. Sem essa execução prévia muitos aspectos não teriam sido notados,
pois a investigação do ambiente é essencial para que isso se concretize.
Para a segunda atividade trouxemos conteúdos relacionados ao meio
ambiente, assim como a exposição de um vídeo para que os alunos pudessem
entender o contexto e a importância de se preservar o meio ambiente. Dentro desse
aspecto, também foi mostrado aos alunos o gênero recado, assim como um debate
para levantar questionamentos sobre como é importante preservar.
Os professores que aplicaram o projeto também explicaram como
escrever um recado, como enviar um recado e a importância de se assinar o recado.
Este ponto foi fundamental para que os alunos que passaram pelo processo de
aprendizagem devido à intervenção na escola criassem uma maior consciência da
preservação do meio ambiente que foi atrelada ao gênero recado, assim como
também puderam perceber que através desse aprendizado poderão alertar, ajudar e
até expor a alguém como proceder nesse importante e valioso sítio que é o meio
ambiente.
Portanto, acreditamos com veemência que tanto a escola, assim como os
alunos estarão mais preparados para encarar problemas dessa natureza no dia a dia
com mais presteza e maior capacidade de discernimento, pois as ferramentas
utilizadas na intervenção serviram de alicerce e proporcionaram a eles e a instituição
meios para proceder assim que surgirem situações que envolvam a preservação do
meio ambiente.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
18
ANEXOS
Figura 02
Figura 01
Fonte:https://
Fonte:https://alunosonline.uol.com.br/quimica/ www.recantodasletras.com.br/haikais/
composicao-ar.html Acesso em 30 de maio de 5323295 Acesso em 30 de maio de 2019. Font
2019. me
Figura 04
Figura 03 conse
Fonte:https://www.shutterstock.com/pt/
Fonte:https://platinumbrasil.com/importancia-do-
search/green+area Acesso em 30 de maio de
ar-puro-para-uma-vida-saudavel/ Acesso em 30
2019.
de maio de 2019.
Figura 05
APÊNDICES
Fotos da atividade
Figura 01
Fonte:https://observatorio3setor.org.br/
noticias/inpe-aponta-indice-recorde-de-
queimadas-no-brasil/Acesso em 30 de
maio de 2019.
19 pessoal.
Fonte: arquivo
Figura 02