1-Introdução - Escreva o relatório de estágio, apresentado o contexto escolar

(caracterização da instituição escolar). O texto deve ser escrito de acordo com

as normas de emprego culto da língua portuguesa (mínimo 2100 caracteres,
incluindo espaços). Obs.: Sugere-se redatar o relatório de estágio no editor de
texto de sua preferência e posteriormente copiar e colar nesse espaço.

Localizada na cidade de Mauá, no Grande ABC em São Paulo, o Colégio

Galileu deu início às suas atividades no ano de 2009. A instituição fica no Bairro
Parque São Vicente com uma distância aproximada de 8 km do centro da cidade. Na
vizinhança há apenas uma igreja católica, diversos comércios, prestadores de
serviços, escola municipal de educação infantil, unidade básica de saúde etc.
Estabelecida numa avenida de grande movimentação, a unidade escolar
possui um portão lateral onde é realizada a entrada e saída dos alunos. Nessa
avenida tem circulação de ônibus escolar e, assim o Colégio exigiu diante a
prefeitura a implantação sistema de sinalização de perigo, faixa de pedestre,
segurança contratada pela escola e, nas reuniões algumas orientações a
professores e pais sobre a segurança na entrada e saída de crianças.
A escola atende preferencialmente alunos do bairro, bem como bairros
próximos como o Marajoara localizado na divisa de Santo Andre e Centro. O perfil
das famílias é de classe C, D e E. Alguns moradores já possuem histórico com a
região, já que seus descendentes já eram ou são moradores antigos da cidade.
Nota-se que muitas famílias são advindas de outros estados, como Espírito Santo e
cidades da Região Norte e Nordeste do país.
O que atrai moradores de outras cidades é a oportunidade de trabalho que a
cidade oferece, uma vez que o bairro Parque São Vicente faz divisa com a
Sertãozinho onde há um complexo industrial.
Dentro do contexto escolar alem de se observar o projeto pedagógico da
escola, os recursos físicos e espaços tem suma importância para a efetivação da
aprendizagem.Um espaço adequado estimula a aquisição de conhecimentos alem
de ser adaptado para atender as necessidades dos alunos.
A instituição possui uma arquitetura moderna, tendo 19 salas de aula com
49m2, uma sala de informática, uma sala de vídeo, uma sala de dança, além da ala
administrativa (secretaria, sala dos professores, sala da coordenação, sala da
direção e sala da vice-diretora, sala de materiais pedagógicos, banheiro feminino e
masculino), ala recreativa (amplo pátio com mesa de jogos, banheiros masculino e
feminino), ala esportiva (quadra externa coberta, ampla área externa arborizada), ala
de alimentação (amplo refeitório), ala de limpeza (sala de materiais de limpeza) e
auditório (em espaço externo, porém sem funcionamento).
O Colégio Galileu possui o acervo de quase 200 clássico infantil, disposto
numa sala estruturada para a disponibilização de consultas sob orientação dos
professores e empréstimo de livros, na biblioteca local onde a coordenadora
promove o projeto “Pequenos Leitores”, essa proposta tem o intuito de estimular a
leitura, cada criança leva pra criança um livro onde foi selecionado de forma previa e
coerente com as aulas pedagógicos, uma extensão do planejamento de aula.
Ainda discorrendo sobre os recursos materiais disponíveis temos 4 TV, 01
caixa de som,01 retroprojetor,6 notebooks(3 administrativo,3 disponíveis para os
professores), 30 tablets para as aulas de robótica, informática. O Colégio preza pela
tecnologia como norteador para as praticas neurocognitivo, expondo aulas
dinâmicas.
A composição da equipe gestora se dá pela diretora, vice-diretora e três
coordenadoras pedagógicas, sendo uma para cada modalidade de ensino. Além
disso, a escola conta com um elenco profissional engajado na proposta pedagógica
e ciente de suas responsabilidades, sendo: professores de educação básica I e II,
professores adjuntos, professores de língua inglesa, professores de educação física,
professores de música, além dos auxiliares de sala, das auxiliares administrativos,
da equipe de inspetores de alunos, equipe da limpeza, cozinheiras e serventes. Ao
todo são 70 profissionais.
No contra turno escolar, a instituição possui apoio pedagógico (reforço) e
recreação. Na unidade escolar são atendidos os seguintes níveis de ensino: Ensino
Fundamental I, Ensino Fundamental II que atende alunos de 6 a 15 anos de idade
provenientes de todo o município. Atualmente são atendidos ao todo 500 discentes
na instituição.
Os horários de funcionamento são o período da manhã para os alunos do
Ensino Fundamental I, entrando às 7h e saindo às 11h40min, e o período da tarde
que atendem os alunos do Ensino Fundamental II, na qual entram às 12h35min e
saem às 17h50min. E, atendimento escolar no período integral.
 O Plano Gestor fomenta as 10 competências gerais da Educação Básica da
BNCC. Articulando conhecimentos e ideias entre os professores, enfatizando
habilidades e formação de atitudes e valores.
Na unidade escolar são realizadas reuniões específicas de planejamento,
hora de trabalho pedagógico coletivo (HTPC), reflexões, discussões e elaboração de
plano de ação.

2-Reflexão sobre as atividades desenvolvidas e análise crítica - Nesta parte

escreva o relatório, apresentando, analisando e discutindo, de forma crítica e
teoricamente fundamentada, as atividades realizadas no estágio. A reflexão
deve ser escrita de acordo com as normas de emprego culto da língua
portuguesa (mínimo 6000 caracteres, incluindo espaços). Obs.: Sugere-se
redatar o relatório de estágio no editor de texto de sua preferência e
posteriormente copiar e colar nesse espaço.
O estágio em Docência no Ensino Fundamental I foi assistido pela
coordenadora deste ciclo de ensino, iniciando com a apresentação dos espaços
escolares e dos profissionais que compõem as equipes dos diversos segmentos. O
prédio da escola é bastante amplo, organizado, limpo, com temática nas paredes
que reforça a metodologia da instituição.
O Colégio acredita que o ambiente escolar deva em todos os aspectos
norteados pela as propostas curriculares, tudo e pensando para que as crianças
vivenciem na pratica e, estimule a criatividade.
O quadro de pessoal é adequado para atender às demandas da instituição
nos diversos departamentos. Em relação ao espaço físico de uma unidade escolar,
Neto (2013) afirma:
“promover a educação requer a garantia de um ambiente com condições
para que a aprendizagem possa ocorrer. É importante proporcionar um
ambiente físico, aqui denominado infraestrutura escolar, que estimule e
viabilize o aprendizado, além de favorecer as interações humanas” (NETO,
2013, p. 1).
 Poder conhecer essas experiências práticas de uma escola possibilita a
aproximação daquilo que foi aprendido ao longo de toda trajetória acadêmica,
trazendo reflexões de disciplinas estudadas e consequentemente revisitando
conhecimentos que entrelaçam com a realidade. Segundo Felício e Oliveira (2008,
p. 217), “o estágio curricular se bem fundamentado, estruturado e orientado,
configura-se como um momento de relevante importância no processo de formação
dos futuros professores”.
A primeira impressão pedagógica vivenciadas teve como temática “Projeto de
Férias”, propostas intervencionistas, abordando brincadeiras e atividades em sala de
aula seguindo um semanário de atividades que contribuísse para que essa estadia
na escola sem as aulas pedagógica propriamente dita não fosse entediante. Uma
das propostas vivenciadas pela turma do 1 º ano foi o enfoque das cores e suas
percepções de mundo.
Para isso criou se um cenário que remetesse a proposto, as salas foram
decoradas, cada criança foi nomeada por uma cor onde sua vestimenta, e alimento,
objeto seria característico da cor escolhida, as professores colocaram nas paredes
TNT com as principais cores com mesas para distribuir as iguarias, teve jogos que
enfatizasse as cores e competições de cores, mímicas, tornando esse momento de
extrema alegria, finalizando assim um ciclo de diversão e, preparação para o ano
letivo.
Pude observar o empenho do Colégio nos dias que antecederam o carnaval,
organizando o baile de carnaval e, atividades intencionais e divertidas para que esse
momento fosse de extrema alegria e euforia. Tendo como temática “Musicas
carnavalescas e marchinhas “as professoras desenvolveram seu semanário ideias
junto com o professor de Musica, a idéia era estimular a ritmo, melodia formando
grupos entre os alunos utilizando instrumentos estruturados.
O primeiro contato com a sala de aula durante o estagio foi com as turmas de
2 º ano e 4 º ano que se juntaram para assistir uma palestras na sala de vídeo. A
palestra foi conduzida por uma equipe multidisciplinar bombeiro, nutricionista,
profissional artístico e uma dentista.
O objetivo de reunir esses profissionais foi demonstrar na pratica os principais
riscos e como mitigar los a fim de obter conhecimento e aprender a ter respostas
rápidas para diversas situações que foram demonstradas por meio de bonecos
agindo de forma teatral.
 No tocante ao contato dos alunos com os professores ou outros sujeitos
envolvidos no contexto escolar, retoma-se a referência à abordagem
sociointeracionista de Vygotsky (1993), em que em seus estudos o autor traz o
conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), “afirmando que o
desenvolvimento humano se dá nas interações entre os sujeitos no decorrer de sua
vida nos meios sociais.”
Outro momento de observação em sala de aula ocorreu novamente na turma
de 2º ano, onde trabalharam uma produção de texto instrucional realizando na
pratica a receita de Milk Shake. De acordo com Santos (2014):

“Ao trabalhar o texto, os alunos não só desenvolvem a interpretação, mas

também adquirem a compreensão de sua funcionalidade diante da variação
de potencialidades de ocorrências representativas, de acordo com sua
relação com a identidade do que está representado” (SANTOS, 2014, n.p).

Durante o desenvolvimento do texto, a atividade ocorreu de maneira

contributiva, onde os alunos iam explanando ideias e a professora escrevendo o
texto na lousa. A professora trouxe vários outros textos instrucionais, abordando
características, referenciando e comparando e, assim os alunos tiveram como
proposta final a apresentação de um texto instrucional de sua autoria. Muitos alunos
apresentavam dificuldades de produzir o texto no caderno, a professora para esse
momento enfatiza que nessa faixa etária, a criança ainda não tem completa a
assimilação do processo de escrita, alfabetização ainda esta sendo construída. Para
Soares (2017):
“É preciso diferenciar um processo de aquisição da língua (oral e escrita) de
um processo de desenvolvimento da língua (oral e escrita); este último é
que, sem dúvida, nunca é interrompido. Não parece apropriado, nem
etimológica nem pedagogicamente, que o termo alfabetização, designe
tanto o processo de aquisição da língua escrita o de seu desenvolvimento:
etimologicamente, o termo alfabetização não ultrapassa o significado de
“levar à aquisição do alfabeto”, ou seja, ensinar o código da língua escrita,
ensinar as habilidades de ler e escrever” (SOARES, 2017, p. 16).

Após a observação de práticas pedagógicas em sala de aula, o estágio

transcorreu para a Leitura do Plano Gestor que se encontrava na secretaria da
escola. Segundo Lopes (2014, p. 61), o planejamento escolar é um “processo
responsável por racionalizar, organizar e coordenar a ação docente, que deve
articular as atividades escolares ao contexto social”. Diante disso, o contato com
esse documento possibilitou uma visão geral de toda a instituição e das ações
pretendidas, pois engloba desde a caracterização da escola, da região e da
população regional, até as ações planejadas para todo o ano letivo.
A equipe gestora explicou que o município de Mauá se embasa nas
normativas do Currículo Paulista, documento desenvolvido pela Secretaria de
Educação do Estado de São Paulo.

O Currículo Paulista define e explicita, a todos os profissionais da educação

que atuam no Estado, as competências e as habilidades essenciais para o
desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes paulistas e
considera sempre sua formação integral na perspectiva do desenvolvimento
humano (SEDUC, 2019, p. 11).

Quanto à participação de atividades da prática pedagógica, houve a

possibilidade em diversos momentos do estágio em sala de aula, em auxiliar os
alunos com dúvidas ou dificuldades em determinadas tarefas, ajudar a professora na
organização das atividades, separação de material, recorte e colagem de recados
em agendas, todas e quaisquer atividades desenvolvidas provinha de um material
planejado e seqüenciado, o seminário de aula, fundamentos pedagógicos alinhado a
BNCC.
A organização por áreas, como bem aponta o Parecer CNE/CP nº
11/200925, “não exclui necessariamente as disciplinas, com suas
especificidades e saberes próprios historicamente construídos, mas, sim,
implica o fortalecimento das relações entre elas e a sua contextualização
para apreensão e intervenção na realidade, requerendo trabalho conjugado
e cooperativo dos seus professores no planejamento e na execução dos
planos de ensino” (BRASIL, 2009; ênfases adicionadas).

O papel do docente de ensino fundamental requer domínio de conteúdo,

atividades dirigidas que possa contextualizar com a realidade do aluno, sua
percepção social, fortalecer as ideias para que essa criança comece a ter suas
próprias conjecturas e reflexão critica. Cury (2003, p.127) afirma que “a exposição
interrogada gera a dúvida, a dúvida gera o estresse positivo, e este estresse abre as
janelas da inteligência. Assim formamos pensadores, e não repetidores de
informações”.
Além disso, houve a oportunidade de regência sob o acompanhamento da
professora de sala. Essa experiência no estágio de Docência é de extrema
relevância, pois situa o futuro profissional em contato direto com a ação de lecionar,
de vivenciar o real.
 Em momentos oportunos, houve a possibilidade de entrevista com os
representantes de diversos segmentos da instituição, principalmente com
professores de diferentes ciclos de ensino, além de inspetores, professores
adjuntos, coordenadores, auxiliares de sala, auxiliar administrativo, auxiliar de
limpeza, cozinheiras e merendeiras. Todo o pessoal que compõe o quadro de
funcionários da escola se mostra bastante satisfeito com o ambiente em que
trabalham e preza a postura da equipe gestora.
Na atividade de participação em reunião, um dos critérios a cumprir no
estágio de Docência, houve a oportunidade de acompanhar uma reunião de HTPC,
na qual foi conduzida pela professora coordenadora do Ensino Fundamental I que
distribuiu a ata da reunião de modo impresso, iniciando com uma frase de reflexão
sobre autoconhecimento.
Posteriormente, iniciou a instrução sobre educação socioemocional,
permitindo relatos dos professores ali presentes, tendo uma troca de experiências
muito interessantes. Ao final, a coordenadora passou os recados gerais, ressaltando
sobre o planejamento das atividades e apresentações referente ao Ano Letivo.
Foi possível acompanhar a turma do 6º ano na aplicação de atividades em
jogos matemáticos. Esse momento ocorreu na quadra, à professora anteriormente já
tinha explicado os principais conceitos de matemática e símbolos geométricos, em
circulo as crianças iam colocando em pratica. Para as crianças trazer essa proposta
do jogo sem a maçante e, a pratica “decorativa” pode se observar a construção de
uma nova mentalidade diante da temida aula de matemática.
“A matemática, pelo viés da BNCC, não é só um manancial de números,
operações e formas geométricas: é, também, um jogo, uma linguagem, uma
forma de ver e modelar realidades, uma estrutura de pensamento, um
exercício criativo e um campo de desenvolvimento de múltiplas habilidades.
Pode ser que nem sempre as aplicações sejam práticas, mas certamente
essa nova visão tornará seus conteúdos muito mais interessantes” (BNCC,
2018).

Durante a observação na execução dos jogos foi possível notar a participação

mais ativa dos alunos e a interação com a professora. A dinâmica pareceu ser
diferente da sala de aula, pois naquele ambiente os alunos se sentiram mais a
vontade para interagir e se envolver na aula.

3-Conclusões e recomendações - Escreva as conclusões que evidenciam

como a experiência do estágio subsidiou aprendizagens para a sua vida
profissional. A escrita das conclusões e recomendações deve estar de acordo
com as normas de emprego culto da língua portuguesa (mínimo 2100
caracteres, incluindo espaços). Obs.: Sugere-se redatar o relatório de estágio
no editor de texto de sua preferência e posteriormente copiar e colar nesse
espaço.

A realização do estágio em Docência possibilitou uma gama de experiências

muito valiosas, uma vez que houve uma aproximação direta com o sujeito mais
importante e alvo da educação: o aluno. Diante disso, foi possível perceber a
importância em conhecer o perfil dos alunos, identificar suas dificuldades, entender
suas perspectivas e saber planejar ações que atinjam os objetivos educacionais.
Observar a rotina escolar é perceber que há heterogeneidade se faz
constante nesse ambiente e é preciso muita flexibilização, conhecimentos e audácia
para aprofundar nesse contexto.
Além da importância do contato com a sala de aula, ter acesso aos
documentos que norteiam o trabalho da unidade escolar, como o Plano Gestor, por
exemplo, possibilita ter uma visão mais ampla das ações realizadas pela escola ao
longo do ano letivo. E ter o acompanhamento da equipe gestora para orientar sobre
os processos ocorridos na instituição são de grande valia na formação profissional.
Criar um bom relacionamento com todos os envolvidos no processo educativo
é primordial para que haja uma troca de ideias efetiva e rica. Poder ouvir e
compartilhar experiências acadêmicas e profissionais se faz muito importante
quando o assunto é lidar com a educação.
Em tempos em que a educação tradicional vai ficando para trás e vai abrindo
o protagonismo para o aluno, a inserção de novas tecnologias e metodologias
ativas, toda conjuntura escolar precisa estar aberta e preparada para as novas
adaptações. No entanto, o Colégio Galileu ainda com proposta do ensino
tradicional, o que se vê nas salas de aula são carteiras enfileiradas, a mesa da
professora em face para os alunos, a professora sendo a principal eloqüente, alunos
passivos recebendo uma educação bancária. Por isso, a recomendação e desejo
são de que todas as escolas possam ter perspectivas de melhorias, onde os alunos
possam ser agentes transformadores e os profissionais sejam realmente
valorizados.
 De acordo com as docentes essa metodologia de ensino da neurociência vem
ganhando oportunidade dentro do contexto escolar, observa se que as salas do 1
ano já vem como uma proposta de carteira em formato retangular, aulas praticas e,
experimentais e, proposta de que as crianças comesse a ter sua opinião como um
fator relevância no aprendizado.
Portanto, as experiências vividas no estágio de Docência enriquecem ainda
mais o repertório trazido do meio acadêmico, abre espaço para buscar cada vez
mais conhecimento no contexto educacional e poder exercer futuramente a profissão
de maneira satisfatória e competente.

4-Referências - Neste item, o estudante deverá apresentar a literatura utilizada

para compor o relatório, segundo as normas da ABNT. Obs.: Sugere-se redatar
o relatório de estágio no editor de texto de sua preferência e posteriormente
copiar e colar nesse espaço.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Conselho Pleno. Parecer nº 11, de 30 de

junho de 2009. Proposta de experiência curricular inovadora do Ensino Médio.
Diário Oficial da União, Brasília, 25 de agosto de 2009, Seção 1, p. 11. Disponível
em: Acesso em: 27 fev. 2018.

Brasil, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a

Base. Brasília: Secretaria da educação básica, 2018.

CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro:

Sextante, 2003.

FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação prática
de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008

LOPES, A. O. Planejamento de ensino numa perspectiva crítica de educação. 3.

Ed. São Paulo: Cortez, 2014.
NETO, Joaquim José S; JESUS Girlene R; DALTON, Camila A. K; ANDRADE
Francisco. Uma escala para medir infraestrutura escolar. Est. Aval. Educ. São
Paulo, v. 24, n. 54, p. 78-99, jan./abr. 2013.

SANTOS, Rosana Dias dos. A Importância de Trabalhar Leitura e Produção de

Texto no Ensino Fundamental. 29 folhas. Trabalho de Conclusão de Curso de
Pós-Graduação – habilitação: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira,
Universidade Prominas, Colider, 2014.

SEDUC. São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria Pedagógica.

Currículo Paulista. União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de
São Paulo - UNDIME. São Paulo: SEDUC, 2019.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 7 ed. São Paulo: Contexto, 2017.

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. Tradução Jéferson Luiz Camargo;

revisão técnica José Cipolla Neto. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

5-Anexos - Deve ser anexada a ficha de presença, devidamente assinada e

carimbada