UM ESTUDO DAS POSSIBILIDADES DA EDUCAO MATEMTICA ESCOLAR DE JOVENS E ADULTOS NA PERSPECTIVA DO NUMERAMENTO

FARIA, Juliana Batista. UFMG julianabmat@yahoo.com.br Membro do Grupo Estudos sobre Numeramento GEN/FAE/UFMG GT: Educao de Pessoas Jovens e Adultas / n. 18 Agncia financiadora: CNPq

Introduo A Educao de Jovens e Adultos constantemente se depara com especificidades que envolvem conhecimentos relacionados s prticas sociais dos educandos. desejvel que a escola esteja atenta a essas especificidades buscando desenvolver um projeto pedaggico que explore e amplie as possibilidades de insero e atuao desses educandos no mundo letrado. Nesse sentido, entendemos que a Educao Matemtica de Jovens e Adultos EJA deve ser pensada como parte de um processo mais amplo de alfabetizao e letramento, que se desenvolve ao longo de todo o Ensino Fundamental. O ensino de matemtica na EJA, segundo Ribeiro (1997) e Brasil (2002), deve incorporar prtica pedaggica os conceitos, procedimentos e atitudes matemticos desenvolvidos em meio s vivncias dos alunos, os quais emergem em suas interaes sociais, experincias pessoais e profissionais e integram sua bagagem cultural. Esses conceitos, procedimentos e atitudes se desenvolvem nas e constituem as suas prticas sociais com a matemtica que, por sua vez, esto inseridas em prticas de leitura e escrita demandadas por nossa sociedade grafocntrica (Fonseca, 2002, 2004, 2005). Dessa maneira, faz-se necessrio incorporar Educao Matemtica os conhecimentos e procedimentos construdos e/ou adquiridos nas leituras que esses jovens e adultos fazem do mundo e de sua prpria ao nele, de maneira a expandir e diversificar as suas prticas de leitura do mundo, possibilitando um acesso mais democrtico cultura letrada (Fonseca, 2002, p. 59). Estudos que focalizam a insero dos conhecimentos matemticos no campo do letramento colocam em evidncia o fenmeno do numeramento1. Esta pesquisa de
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Traduo para o termo numeracy adotado em pases de lngua inglesa, ainda no dicionarizada, que feita em correspondncia com a traduo do termo literacy para o letramento.

2 mestrado, em fase inicial de coleta de dados, tem como propsito investigar como se configuram as possibilidades de aprendizagem que o trabalho com projetos oportuniza e/ou desenvolve no sentido de incorporar a perspectiva do numeramento educao matemtica escolar de jovens e adultos.

O conceito de numeramento e a sua relao com a educao matemtica escolar O conceito de numeramento tem sido construdo e abordado metodologicamente de diferentes maneiras na literatura. Um dos fatores que interferem nessa construo a relao que se estabelece entre a matemtica e o letramento2. Fonseca (2005) aponta duas perspectivas: o numeramento como o conjunto de prticas que envolvem conhecimento, registro, habilidades e modos de pensar dos procedimentos matemticos o numeramento visto como um fenmeno paralelo ao fenmeno do letramento. (FONSECA, 2005, p.15) o numeramento como um conjunto de habilidades, de estratgias de leitura, de conhecimentos etc., que se incorporam ao letramento supe-se que o letramento tambm envolva o numeramento, de modo que o sujeito possa fazer frente s demandas da leitura e escrita de nossa sociedade. (FONSECA, 2005, p.16) Dentre os estudos sobre o numeramento que compem nosso quadro terico, temos distinguido essas perspectivas: a primeira faz sobressair uma analogia com o conceito de letramento adotado (Mendes, 2001; Ponte, 2002); a outra focaliza o numeramento como uma das dimenses do letramento (Barwell, 2004; Toledo, 2003 e 2004). importante ressaltar que, em ambas as perspectivas, o numeramento envolve, tal como o letramento, as prticas sociais, e encontra respaldo terico em estudos do campo do letramento. Nesta pesquisa, adotamos a perspectiva que compreende o numeramento como dimenso do letramento3, por entendermos que pensar a insero e a atuao dos cidados em nossa sociedade significa prioritariamente pens-los imersos em situaes que envolvem a leitura e a escrita. A matemtica envolvida nas prticas sociais se coloca no somente em termos de conhecimentos, habilidades e procedimentos

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Nesse sentido, a concepo de letramento adotada tambm exerce interferncia. Adotamos a concepo de letramento de Soares (2001, 2004).

3 puramente matemticos, mas nos prprios modos de organizao e valorizao dessas prticas em nossa cultura (Fonseca, 2005). Dessa maneira, entendemos o numeramento em termos de prticas sociais com a matemtica que se inserem no contexto mais amplo das prticas sociais de leitura e escrita. Nos estudos sobre letramento, uma das questes mais importantes e difceis de desvelar a sua relao com a escolarizao. As pesquisas nacionais realizadas anualmente no Brasil, desde 2001, objetivando a determinao de um Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional INAF tm fomentado um intenso debate em torno das relaes ainda imprecisas e obscuras (Soares, 2004, p. 11) entre os problemas de letramento da populao brasileira e o processo de escolarizao4. Uma primeira anlise de autores que abordam o numeramento nos permitiu constatar que as relaes entre esse fenmeno e a educao matemtica se apresentam igualmente problemticas se comparadas s relaes entre letramento e escolarizao, algo que no nos surpreende levando-se em conta que numeramento e letramento so fenmenos profundamente imbricados um com o outro, mas que nos intriga em funo do compromisso social que atribumos educao matemtica, especialmente no campo da EJA. Esses autores, em graus variados, estabelecem um distanciamento, e at mesmo um confronto, entre a matemtica escolar e o numeramento que nos levou a indagar: que caractersticas a matemtica adquire enquanto um saber escolar que estariam contribuindo para essa situao de confronto em relao ao numeramento identificada na abordagem dos autores? possvel (re)pensar o currculo de matemtica e o papel da matemtica escolar na formao de uma sociedade letrada (e/ou numerada)? Haveria possibilidades de abordagem da matemtica escolar sob a perspectiva do numeramento? Ao analisar5 esses autores luz da abordagem sociolgica6 dos saberes escolares, apontamos a pedagogia de projetos como potencialmente favorvel a uma abordagem da matemtica escolar na perspectiva do numeramento. Foi a partir desse estudo e do encontro com um campo significativo para a realizao da pesquisa que nos
Na constituio do INAF, so consideradas essenciais as habilidades matemticas de uso cotidiano da populao. Dessa maneira, o campo da Educao Matemtica tambm tem se debruado, embora de maneira ainda incipiente, sobre questes em torno das relaes entre educao matemtica e letramento. 5 Matemtica escolar e numeramento: reflexes baseadas na abordagem sociolgica dos saberes escolares. Trabalho final (no publicado) de uma disciplina do Programa de Ps-graduao ao qual esta pesquisa se vincula. 6 Forquin (1992, 1993), Auarek (2000).
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4 propusemos a investigar a temtica do numeramento no contexto do trabalho com projetos.

Objetivos e procedimentos metodolgicos da investigao proposta A pesquisa proposta prev a descrio do trabalho realizado em uma escola de uma rede municipal de ensino, na qual a EJA desenvolvida quase que exclusivamente por meio de projetos, fugindo estruturao de tempos escolares por disciplinas. Por meio dessa descrio, pretendemos analisar como o processo de ensino-aprendizagem de matemtica ali se configura, no sentido de compreender que condies de numeramento so assim possibilitadas. Tambm nos propomos a identificar prticas sociais com a matemtica dos alunos-sujeitos da pesquisa, bem como aquelas que emergem em funo dos projetos desenvolvidos, no intuito de analisar como essas prticas sociais so relacionadas e/ou incorporadas ao processo de ensino-aprendizagem de matemtica desencadeado pelo trabalho com projetos, buscando compreender como elas se relacionam s condies de numeramento por ele promovidas. A pesquisa iniciou-se por meio da observao participante, com registros em dirio de campo e entrevistas semi-estruturadas com professores, gravadas em udio. Uma turma de alunos foi selecionada para ser acompanhada em todas as suas vivncias na escola durante o desenvolvimento do primeiro projeto de trabalho do ano. Algumas aulas, mais especialmente voltadas para o trabalho com o conhecimento matemtico, sero gravadas em udio e, eventualmente, podero ser realizadas gravaes em vdeo. Para ter acesso a informaes sobre as prticas sociais com a matemtica dos alunos, est sendo elaborado um questionrio, nos moldes daquele aplicado nas pesquisas do INAF e, em alguns casos, sero realizadas entrevistas. A investigao tambm se realiza por meio de um trabalho colaborativo com os professores, em que so realizados estudos e reflexes envolvendo, dentre outras, a temtica do numeramento e a proposta poltico-pedaggica da escola.

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5 BARWELL, Richard. What is numeracy? For the learning of mathematics, 24, 1, p. 2022, mar. 2004.

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