UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

PEDAGOGIA

CRISTIANE PEREIRA DE JESUS PUJONI

SEMANA CULTURAL SÁBIO POETA

Jeremoabo
2022
CRISTIANE PEREIRA DE JESUS PUJONI

SEMANA CULTURAL SÁBIO POETA

Trabalho de Atividades Interdisciplinares apresentado

como requisito parcial para a obtenção de média
bimestral na disciplina de Educação, cidadania e
Diversidade: Relações Étnico-Raciais, Estágio Curricular
Obrigatório II: Educação Fundamental Anos Iniciais,
Aprendizagem de Ciências Naturais, Legislação
Educacional, Aprendizagem de Geografia e História,
Práticas de Alfabetização e Letramento, Aprendizagem
da Matemática, Sociologia da Educação, Educação
Formal e Não Formal, Teorias e Práticas do Currículo,
Práticas Pedagógicas: Gestão de Sala de Aula, Práticas
Pedagógicas: Gestão de Aprendizagem, Fundamentos,
Organização e Metodologia da Educação Infantil e
Ensino Fundamental e Educação a Distancia.
Orientador: Prof. Juliana Gomes de Souza

Jeremoabo
2022
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.......................................................................................3

2. DESENVOLVIMENTO............................................................................4

2.1 METODOLOGIA.....................................................................................6

2.2 RECURSOS DIDÁTICOS.......................................................................8

2.3 AVALIAÇÃO............................................................................................8

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................9

4. REFERÊNCIAS......................................................................................10

5. APÊNDICES E ANEXOS........................................................................11
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1.INTRODUÇÃO
A elaboração deste projeto é fundamentada em uma situação
geradora de aprendizagem que se baseia nos conteúdos vistos ao longo das
disciplinas do semestre letivo, onde propõe colocar o acadêmico frente aos seus
conhecimentos e habilidades como forma de inseri-lo na sua futura prática
profissional. A proposta é criar um projeto interdisciplinar com finalidade de
proporcionar uma semana cultural de forma remota para os alunos dos anos iniciais
do ensino fundamental.
É crucial que nos anos iniciais do ensino fundamental, tanto as
escolas como os professores promovam de forma significativa e espontânea,
eventos e experiências artísticas, onde os educandos possam trabalhar diferentes
assuntos e em formato interdisciplinar, através de manifestações artísticas, culturais
e cientificas ao longo das atividades diárias na escola. Nas mais variadas
experiências, o aluno pode ter contato com formas de expressão, linguagens, tais
como: a música, o teatro, artes visuais (modelagem, colagem, fotografia e pintura), a
dança, o audiovisual, entre outras modalidades, incluindo a tecnologia junto às
essas linguagens.
Desde o inicio do ensino fundamental tanto a escola como os
docentes, devem ficar atentos e medir esforços para gerar competências estéticas e
artísticas em um formato que procure aprofundar progressivamente o contato com
maior quantidade de formas e conteúdos de arte nas mais diversas linguagens.
O ensino fundamental é um período que se torna fundamental a
utilização de eventos escolares como forma de desenvolver o aluno, e podemos citar
o uso de tecnologias nesse período pandêmico para engajar e agregar mais os
educados para tais prática, onde deve haver o incentivo de promoção a atividades
dinâmicas como forma de estimular o aprendizado e tirar da rotina, buscando
agregar a família nessas atividades e também a comunidade escolar.
Então, a instituição deve trabalhar atividades digitais como uma
alternativa de atualizar e habilitar os alunos para o desenvolvimento da Arte.
Portanto, a escola deve trabalhar o conteúdo de artes, através da prática artística,
inserindo o educando em situações que estimulem a sua inovação e criatividade,
procurando agregar os conteúdos estudados em sala de aula. Assim, a ideia é gerar
propostas focadas no fazer, em colocar o discente na prática, ampliando a leitura e
todo o repertório de compreensão dele e do mundo como um todo.
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2 DESENVOLVIMENTO

Na atuação docente existe uma exigência de unir conhecimento teórico ao

prático, onde essa junção deve ser indispensável para melhor escolher suas
metodologias, deste modo, o contexto do ensino deve ser baseado nas condições
sociais e culturais dos envolvidos em aprender.
A Teoria e a Prática não deve ser colocada como campos distintos pois se
alinhados exercem uma aprendizagem mais significativa, numa perspectiva mais
dialética, usando a interdisciplinaridade mediada pelo cotidiano do aluno, deve-se
atuar com vários componentes curriculares, precisa ensinar Português, Matemática,
Arte, Ciências, entre outros, para desenvolver uma situação de aprendizagem
interessante para o aluno .
A formação docente bem como pontuou Gatti (2014), por vezes, prioriza
conteúdos amplos de teoria da educação sem dar atenção às especificidades
conceituais e metodológicas. Deste modo, devem-se procurar outros campos
curriculares para se trabalhar em sala de aula, como um exemplo trabalhar a Arte e
sua interdisciplinaridade como ponto de partida.
O Pedagogo deve estar apto a ensinar Arte, teoria e prática diante as suas
decisões de cunho didático. “Aprender Arte [...] envolve, também, conhecer,
apreciar, refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas
individuais e coletivas de distintas culturas e épocas”. (BRASIL, MEC/SEF, 1997, p.
15)
Percebe-se que ensinar Arte é uma oportunidade de envolver o aluno na sua
vivência artística de forma direta ou indireta. A arte por si engloba diferentes
linguagens sendo elas Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, e porque não envolver
a tecnologia junto as essas linguagens. A BNCC ressalta que a “[...] aprendizagem
de Arte precisa alcançar a experiência e a vivência artística como prática social,
permitindo que os alunos sejam protagonistas e criadores”. (BRASIL, 2018, p. 193)
Essas propostas refere-se a práticas de varias habilidades que de ser
trabalhada em sala de aula, espera-se que haja essa temática chamada “Artes
Integradoras”, espera-se que ocorra exploração das relações e articulações,
integração entre esses diferentes tipos de linguagem artísticas e a tecnologia.
Um grande benefício que a tecnologia na educação nos traz é a flexibilidade
de tempo e espaço, que torna possível o acesso dos usuários ao material
publicado pelos professores e alunos com a ajuda da internet e permite,
assim, que o conteúdo seja consultado de qualquer lugar e em qualquer
momento. Quando professor e aluno interagem de modo a construir, com o
uso das mídias, um ambiente de aprendizagem colaborativo, isso significa
que ambos passam a ser responsáveis pela construção de conhecimentos e
pelo desenvolvimento de atividade educacionais ( BARROSO,2015,p.125).
É claro que os recursos de mídia favorecem a diversificação nas práticas de
ensino remoto ou em seu uso presencial causando uma praxe no cotidiano desse
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aluno. Assim nessa busca imediata na melhoria da qualidade de ensino, surge a

ideia de renovar suas metodologias alinhando Arte a Tecnologia para contribuir na
aprendizagem dos discentes. Nesse sentido uma disciplina fornece um suporte para
a outra utilizando o conhecimento para resolver vários pontos de vista da
interdisciplinaridade.
A interdisciplinaridade é muito mais uma questão de concepção e de
metodologia do que curricular uma vez que os professores precisam estar
convencidos da sua importância e querer realizar ações e desenvolver
projetos voltados para ela. (ROSA, 2015)
Enfim, a escola deve promover espaços que oportunizem os professores a
conhecerem mais sobre o assunto prolongado diante este texto para uma melhor
proposta didática, revelando uma ferramenta indispensável na busca de um ensino
voltado a dar significado aos conteúdos.

2.1 METODOLOGIA

A proposta para a Semana Cultural Virtual, na qual o público contemplado é

do Ensino Fundamental- anos iniciais (1 ao 5 ano), depois da realização de algumas
pesquisas será elencado a Poesia literária. A temática do Projeto será “Encanta
Poesia” que abordará os gostos peculiares para com a leitura poética, através de
estudos de poesias literárias, buscando fazer uma relação integra entre a Literatura
e Língua Portuguesa.
Tem como justificativa saber que os educandos, de uma forma geral,
não possuem muito contato com a prática da leitura e principalmente para temas
literários, mas precisamente apreciação de poesia e obras artísticas, onde assim
apresenta pouco interesse e disposição no ambiente escolar para com a disciplina
de Artes. Então, com a finalidade de trabalhar em cima dessa necessidade e
carência terá o projeto “Encanta Poesia”, onde possui como finalidade despertar o
desejo e curiosidade para com a leitura literária nos alunos.

Devem-se apresentar aos alunos os objetivos a serem alcançados através de

projeto, sendo eles:
 Despertar o prazer da leitura, através do estudo de poemas, buscando
entender e compreender todo o enredo e vocabulários utilizados;
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 Imergir os educandos para com os conteúdos direcionados a prática de

expressões artísticas, buscando trazer indagações em termos sociais,
culturais e artístico, através das apresentações vivenciadas.
Para assim dar inicio a proposta de desenvolver no educando o interesse
pelos assuntos ligados a cultura e sociedade, evidenciando os seus contextos
existenciais, por meio dos recursos digitais.
A técnica metodológica que visa atingir os objetivos propostos pelo projeto
“Encanta Poesia” é através de aulas virtuais através das plataformas Meet e Grupos
no Whatsapp , assim como também por meio de leituras, pesquisas e ensaios.
No primeiro dia os alunos, serão divididos em grupos, haverá
sorteios de varias poesias para que os alunos devem estudar e memorizar a poesia,
afim de declamar a mesma ao vivo através da plataforma digital. (Práticas
Pedagógicas: Gestão de Sala de Aula)
No segundo dia apresente aos alunos o que é poema literário, pergunte se ele
sabe o que é cultura popular? Se conhecem algum tipo de manifestação popular?
Quais são as características principais desse tipo de texto. É possível que os alunos
respondam que estes são textos curtos, que tratam de sentimentos e, ao serem
escritos, não preenchem uma linha completa. Caso já possuam certo conhecimento
prévio sobre o assunto, podem utilizar termos mais técnicos, como versos, estrofes e
rimas. Por fim, pergunte aos alunos se conhecem algum poema que tenha, como
temática, alguma manifestação popular. (Práticas Pedagógicas de Alfabetização e
Letramento)
No terceiro dia toda pesquisa e releitura do poemas e desenrolar dos
acontecimentos será pautado pelo aluno, que deverá usar sua criatividade, e em
conjunto estabelecer a divisão de falas de cada componente do grupo . Após
escolher os poemas e ler, tudo deverá ser gravado e postado na plataforma para
acesso futuro.
No quarto dia continuara as apresentações dos poemas através de um
encontro via Meet, ou chamada de vídeo via Whatsapp, um aluno terá a
oportunidade de visualizar a apresentação do colega. (Estágio Curricular Obrigatório
II: Ensino Fundamental Anos Iniciais)
No quinto e ultimo dia após todas as apresentações o professor irá pedir a
elaboração de um poema autoral individual, que venha representar suas emoções,
linguagem e interpretação de texto, ajudando a desenvolver o pensamento crítico e
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o prazer pela leitura. Assim, como forma de finalizar a atividade, cada educando
deve apresentar a poesia para seus pais, buscando evidenciar todo conhecimento
adquirido para com o estudo desse conteúdo.

2.2 RECURSOS DIDÁTICOS

 Computador;
 Celular;
 Tablet;
 Vídeos ;
 Internet ;
 Poemas impressos;
 Caderno;
 Lápis;
 Caneta.

2.3 AVALIAÇÃO

A avaliação dos alunos será de forma conjunta e individual, através da

plataforma digital, onde será elaborada com base nas vivências e rotinas do
educando.
Assim, o professor ficará atento a todas as apresentações, observando a
capacidade, desenvoltura, criatividade e até mesmo compreensão e capacidade
para com os conteúdos estudados em outras disciplinas e a poesia. Deve focar em
entender as ligações e percepções que o aluno está fazendo e as disciplinas e
conhecimentos baseados na didática escolhida pelo professor.

REFERÊNCIAS

AVERBUCK, Ligia Morrone. A poesia e a escola. ZILBERMAN, Regina. Leitura em

crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 2010.

AZEVEDO, Ricardo. Qual a “função” da literatura? Carta na Escola, São Paulo:

Ática, 2007.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

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Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília,

MEC/SEF, 1998.

FILIPOUSKI, Ana Mariza Ribeiro. Literatura juvenil. São Paulo: Companhia das
Letras, 2016.

FERRAZ, Beatriz. Construindo competências para o planejamento de Projetos

Didáticos e Sequências de Atividades na Educação Infantil. São Paulo, 2002.

FILHO, Domício Proença. A Linguagem Literária. São Paulo: Ática, 2010.

LEAL, L. de F. V. Leitura e animação Cultural: representando a escola e a

biblioteca. Organizado por Tania Mariza Kuchenbecker Rosing. Passo Fundo: UPF,
2002.

LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura na Literatura. Porto Alegre: Sagra: DC

Luzzatto, 2014.

MAGNANI, M. do R. M. Leitura, Literatura e escola. Sobre a formação do gosto. 2.

ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A construção dessa atividade interdisciplinar constatou como se dar a

elaboração de um projeto escolar, onde trouxe de encontro para o acadêmico a
vivência para com todos os conhecimentos e habilidades desenvolvidos ao longo
das disciplinas do semestre letivo. A proposta da situação geradora visou mostrar o
acadêmico como se presta a criação de uma Semana Cultural utilizando recursos
tecnológicos em período de distanciamento social e presencial. A importância das
artes e cultura é um fator impar e necessário para a aprendizagem dos discentes em
séries iniciais.
Esse portifólio deixou claro o significado do impacto de o pedagogo trabalhar
eventos na escola e para com os seus discentes, pois geram inúmeros benefícios,
fazendo com que o aluno vivencie determinados assuntos na prática e ainda diante
do desenvolvimento de atividades interdisciplinar, aproxima o aluno a família e
também a família com a instituição, eleva o desempenho do aluno, desencadeando
diversas outras habilidades. Aprendeu-se que para realizar qualquer evento na
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escola, é fundamental que se faça um planejamento escolar, inclusão desse no

Projeto Político Pedagógico – PPP, e ainda assim, traçar objetivos, alinhar ao
currículo e desenvolvimento de um plano de ação eficaz para uma aprendizagem de
qualidade.
Os professores devem elaborar e colocar em prática juntamente com a
escola, outras atividades que ultrapassem as aulas propriamente ditam, pois, esses
eventos escolares são cruciais para o desenvolvimento de habilidades qualificadas
para a aprendizagem do educando, estimula ainda a utilização de metodologias
ativas na aprendizagem. Observou-se que através de eventos como a Semana
Cultural possibilita o educando ter contato mais íntimo com as expressões artísticas
e culturais, assim como aspectos sociais de sua vivência através das apresentações
que serão realizadas fazendo uso das tão temidas tecnologias no ambiente escolar.
Portanto, é uma excelente alternativa fazer uso da tecnologia para
desenvolvimento de projetos escolares nesse período remoto ou presencial, pois
assim, consegue colocar tanto os educandos como a suas respectivas famílias em
contato continuo com a escola e com as atividades desenvolvidas.

REFERÊNCIAS:

BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas

digitais facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz
de Fora, v. 5, n. 1, 2015. Disponível em:
http://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/issue/view/12. Ac esso em: 27 de
março 2022.
BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

GATTI, B. A. A formação de professores para a Educação Básica: as

licenciaturas. Revista USP, São Paulo, n. 100, p. 33-46, jan/fev, 2014.

ROSA, Cleci Teresinha Werner. Interdisciplinaridade: concepção e aplicações no

ensino de ciências. 2015. In: ______. (Org.). Educação científica e tecnológica:
reflexões e investigações.