PEDAGOGIA

PROJETO INTERDISCIPLINAR
–
SEMANA CULTURA VIRTUAL

João Pessoa
2021
PROJETO INTERDISCIPLINAR
–
SEMANA CULTURA VIRTUAL

Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná -

UNOPAR, como requisito parcial à aprovação no 5º
semestre do curso de Pedagogia.

João Pessoa
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................3
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA....................................................................................4
PROJETO - SEMANA CULTURAL VIRTUAL..............................................................7
CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................9
REFERÊNCIAS...........................................................................................................10
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INTRODUÇÃO

Este projeto tem a intenção de complementar o processo de ensino-

aprendizagem propondo a criação de uma Semana Cultural Virtual, explorando a
atual realidade vivida pelo mundo com a pandemia do vírus Covid-19, onde o
isolamento social nos fez obrigados a reinventar o formato da educação no Brasil.
Destro deste panorama foi desenvolvido uma proposta onde o uso de tecnologias
digitais será estimulado, o projeto assegura a vertente da interdisciplinaridade que
busca o diálogo com diversas disciplinas tendo como foco a formação integral do
aluno.
O projeto desenvolvido visa aproveitar a curiosidade dos alunos na busca por
diferentes formas de cultura presentes em nosso país, aprendendo a valorizá-las e
tratando com respeito a diversidade existente, em contrapartida pode-se perceber
que o envolvimento familiar também possui seu grau de importância para o bom
desenvolvimento das atividades propostas.
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O ensino da arte no Ensino Fundamental

Podemos perceber que na última década houve um progresso no

desenvolvimento das políticas públicas que norteiam a educação básica,
especialmente o ensino de Artes na escola. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB),
nos termos do artigo 26, garante o ensino das “artes visuais, a dança, a música
e o teatro” (BRASIL, 1996) como componente curricular obrigatório, creditando a
essas disciplinas a responsabilidade da promoção cultural dos alunos.
O ensino de Artes tem uma função crítico-construtiva, mas seu papel
ainda se encontra equivocado ou mal compreendido por alguns setores
educacionais. São perceptíveis práticas docentes que resumem a disciplina
apenas ao exercício de atividades manuais sem fundamentação crítica, ou
mesmo encargos delegados pela gestão que se resumem a enfeites e
decorações para as tradicionais festas escolares. Essas práxis distanciam do
aluno a oportunidade de inserir-se num mundo artístico crítico-social. O
professor deve ainda comungar os saberes trazidos pelo aluno de sua realidade
social e vivência cotidiana aliando o conhecimento do aluno ao conteúdo
lecionado.
O fazer também tem caráter fundamental, e é a consolidação da prática
apreciativa. Aliado ao fazer, o apreciar é, também, fator fundamental no ensino
de Artes, o docente que oportuniza a seu aluno a experiência da apreciação
contribui para uma releitura crítica da Arte manifestada e para o entendimento
do mundo em que vive. 

A BNCC na disciplina de Artes

A proposta curricular trazida pelo documento, espera, através de

habilidades para o Ensino Fundamental I assegurar a prática de expressão
criativa dos discentes através de um fazer investigativo, comungando com o
preceito de ludicidade, esperando ofertar um desenvolvimento voltado às
linguagens verbal e não-verbal (BRASIL, 2017).
O ponto forte da proposta curricular trazida é a valorização do
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conhecimento e da interpretação cultura nacional, quando propõe “conhecer e

valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo matrizes indígenas, africanas e europeias de
diferentes épocas” (BRASIL, 2017). Essa proposta oferece ao discente a
oportunidade de análise e entendimento das raízes culturais brasileiras, numa
concepção histórico-geográfica, favorecendo o trato da interdisciplinaridade.
O documento da BNCC direciona as práticas educativas no caminho do
desenvolvimento crítico do indivíduo, o que não torna aceitáveis práticas
educativas que também não sejam direcionadas em tal aspecto.

Tecnologia na Educação

Dentro de uma nova proposta educacional as metodologias ativas

chegam para contrapor o ensino tradicional, onde o conhecimento é transferido
pelo professor para o aluno de forma passiva, enquanto no ensino ativo existe
um formato colaborativo e o professor assume um papel de mediador do
conhecimento sendo o aluno construtor do seu próprio conhecimento
participando ativamente de sua elaboração. Dentro desta nova realidade o aluno
pode desenvolver sua capacidade de análise crítica e imaginativa, que é
direcionada para organizar e compreender o mundo que a cerca.
Falando em educação e tecnologia e atividades práticas a metodologia
ativa apresenta um leque de opções significativas, onde o professor poderá
analisar o perfil de sua turma e os objetivos que aprendizagem que deseja
alcançar, optando por recursos didáticos que estimulem as crianças e desperte
nelas a curiosidade e o desejo de aprender. Dentre esses recursos temos como
opções a aprendizagem baseada em projetos (ABP), que estimula o processo
investigativo e a elaboração de produtos de modo colaborativo e interdisciplinar.
Podemos perceber o quanto as crianças estão inseridas no mundo das
tecnologias tendo uma enorme facilidade de manusear e compreender
diferentes ferramentas tecnológicas, levando isso em consideração, podemos
trazer o mundo da TICs para dentro da sala de aula ofertando aos alunos aulas
repletas de conteúdos interativos e instigantes, onde a criança terá a
oportunidade de construir seu conhecimento.
Dentro deste novo cenário o professor tem a oportunidade de realizar um
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trabalho estimulante e cheio de surpresas para as crianças, onde o foco principal

é a ludicidade, o trabalho colaborativo e questionador, trazendo de forma
consistente a interdisciplinaridade e os temas contemporâneos transversais
fazendo com que a criança desenvolva sua cidadania de forma plena,
reforçando seu desenvolvimento integral.

A interdisciplinaridade no contexto escola

A interdisciplinaridade parte da palavra "interdisciplinar", que tem, como

conceito, o que é um comum a duas ou a mais disciplinas, diz respeito ao
processo de ligação entre as disciplinas. Sendo assim, interdisciplinaridade é
uma proposta onde a forma de ensinar leva em consideração a construção do
conhecimento pelo aluno. É uma prática que amplia o trabalho disciplinar na
medida em que promove a aproximação e a articulação das atividades docentes
numa ação coordenada e orientada para objetivos bem definidos.
Voltada para a formação do indivíduo, a interdisciplinaridade propõe a
capacidade de dialogar com as diversas ciências, fazendo entender o saber
como um todo, e não como partes ou fragmentações.
A BNCC busca superar a perspectiva de ensino fragmentada, é
necessário “decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos
componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes
escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em
relação à gestão do ensino e da aprendizagem” (BRASIL, 2017).
Para que a interdisciplinaridade funcione, gestores e professores
precisam acrescentar em sua rotina algumas orientações práticas, como,
planejamento pedagógico eficaz, com a definição de eixos temáticos que
entrelacem de maneira interativa diversas disciplinas, uso de Metodologias
ativas, que coloquem os alunos no centro do processo de ensino-aprendizagem,
organizar a aprendizagem baseada em projetos, que aposta na construção do
conhecimento a partir de uma situação-problema, flexibilizar a estrutura
curricular, a fim de que os docentes possam aplicar atividades interdisciplinares
em sala de aula, adoção de materiais didáticos com proposta interdisciplinar.
Desse modo, um processo educativo desenvolvido na perspectiva
interdisciplinar possibilita a relação entre teoria e prática e contribui para uma
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formação mais crítica, criativa e responsável dos alunos.

PROJETO - SEMANA CULTURAL VIRTUAL

Tema do projeto: Semana Cultural Virtual

Público-alvo: 5º ano – Ensino fundamental I

Justificativa:
O projeto “Semana Cultural Virtual” propõe uma busca de conhecimento
das diversas manifestações culturais presentes em nosso país, pontuando as
raízes históricas e geográficas que diferenciam e marcam de forma positiva
nossa diversidade. A culminância desse projeto deverá ser uma exposição
virtual, em plataforma desenvolvida pela escola, para que toda a comunidade
possa visualizar as pesquisas e apresentações das crianças.

Objetivo Geral:
 Dar oportunidade de apresentação de trabalhos envolvendo as linguagens
artísticas de forma interdisciplinar com outras matérias, podendo ser visto
e apreciado por toda a escola e comunidade em ambiente virtual.

Objetivos Específicos:
 Conhecer as variadas formas de expressões culturais presentes em nosso
país.
 Reconhecer a importância da manutenção da identidade cultural dos
povos.
 Perceber que a cultura pode estar presente em diferentes linguagens e
saber apreciar e respeitar essas diferenças.
 Conhecer as linguagens artísticas propostas pelas Artes Visuais.

Metodologia:
 Pedir aos alunos escolham e pesquisem sobre manifestações culturais
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artísticas de diferentes regiões do país.

 Propor a confecção de dois vídeos, sendo que em um, a criança deverá
contar sobre a história do item escolhido, pontuando sobre a região de
origem, características da população local, marcos históricos e
econômicos envolvidos na manifestação cultural.
 No segundo vídeo o aluno fará uma representação do artista, se a criança
escolher uma música folclórica do Nordeste, ela deverá cantá-la, se
escolher uma dança do centro oeste, ela deverá dançar etc.
 Se for possível fazer caracterização adequada.
 Os vídeos deverão ser curtos e objetivos e serão postados em plataforma
adequada aberta pela escola exclusivamente para este fim.

Recursos Didáticos: conexão internet, celular, notebook

Avaliação:

O processo de avaliação deverá ser contínuo, através observações e

interações com o aluno e sua família, serão registrados pelo professor o
desenvolvimento e progresso dos alunos, das habilidades conquistadas como
linguagem oral, interpretação, expressão, criticidade, autonomia, desenvoltura,
dentre outras.

Referências:

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. Brasília, MEC, 2017. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_s
ite.pdf> Acesso em: 06 abr 2021
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Levando em consideração os aspectos abordados neste trabalho podemos

concluir que, mesmo diante de tantos obstáculos pode-se realizar uma atividade
cultural que envolva toda a comunidade escolar. Foi possível observar que o
conceito de artes e suas linguagens oferece uma oportunidade singular de
desenvolver um projeto que abarca a interdisciplinaridade em vários níveis de
ensino, diante de nossa nova realidade o uso das tecnologias digitais tornou-se
imprescindível para que a proposta fosse efetivada. A proposta de trabalho contribui
de forma substancial para meu desenvolvimento acadêmico e futuramente
profissional, uma vez que essa realidade de trabalho está em consonância com a
Base Nacional Comum Curricular – BNCC – documento norteador do trabalho
docente.
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REFERÊNCIAS

BARROSO, Felipe. ANTUNES, Mariana. Tecnologia na Educação: ferramentas

digitais facilitadoras da prática docente. Disponível em:
http://www.revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/article/view/126 Acesso em
07 abr. 2021

BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. Brasília, MEC, 2017. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_s
ite.pdf> Acesso em: 07 abr 2021

LIMA, João Francisco Lopes de. O pedagogo docente e o ensino de arte na

educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: <
https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/4838> Acesso 07 abr
2021.

SANTOS, Melina N. ROSA, Cleci Terezinha W. DARROZ, Luiz Marcelo.

Interdisciplinaridade no contexto escalar: relato de uma atividade envolvendo
um estudo sobre diferentes países. Disponível em:
http://revistas.uri.br/index.php/vivencias/article/view/21 . Acesso em 07 abr. 2021