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SISTEMA DE ENSINO Á DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

Franciele Da Silva Nascimento

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Semana Cultural Virtual

Tutor à Distância: Kassia Regina Bar

Casa Nova
2022
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Franciele Da Silva Nascimento

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

Semana Cultural Virtual

Produção Textual Individual apresentado ao

Curso de Pedagogia da UNOPAR -
Universidade Norte do Paraná, para as
disciplinas: Educação e Artes,
Aprendizagem da Língua Portuguesa,
Aprendizagem de Ciências Naturais,
Legislação Educacional, Literatura Infanto
Juvenil, Aprendizagem da Geografia e
História, Ed. Educação Ambiental, Práticas
Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de
Alfabetização e Letramento.

Tutor á Distância: Kassia Regina Bar

Casa Nova
2022
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Sumário
1- INTRODUÇÃO.............................................................................................4

2- DESENVOLVIMENTO.................................................................................5

3- PLANO DE AULA........................................................................................9

4- CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................11

5- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................12
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INTRODUÇÃO

Este portfólio apresenta uma situação problema gerada a partir do isolamento

social associado ao COVID-19, descreve um estudo de caso idealizado a partir ERE
(Ensino Remoto Emergencial).
Devendo promover uma semana cultural virtual, o projeto promove a
interdisciplinaridade de forma que motive os alunos a aprendizagem, o objetivo de
sugerir possibilidades de ensino a distância por plataforma da web, projetando o
ensino para a tecnologia virtual, com intuito de estreitar a distância entre o professor
e aluno.
O desafio do portfólio será ajudar as ações de Gabriela de unir equipe
pedagógica de forma colaborativa que consigam desenvolver o projeto proposto
“Semana Cultural Virtual”, de forma interdisciplinar transformando as atividades em
remotas, a aplicação da interdisciplinaridade precisa ser bem elaborada e envolver
os direitos fundamentais do educando ao preparar os exercícios, a integração das
disciplinas terá que estar direcionada a um único objetivo a aprendizagem do aluno
trazendo benefícios nesse contexto contemporâneo.
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DESENVOLVIMENTO

A pandemia COVID-19 que iniciou no primeiro trimestre de 2020 em nosso

país exigindo medidas de isolamento social e mudanças em todas as ações
cotidianas, colocando o ensino a distância no seu ápice.
A Educação Básica passou por uma etapa muito importante onde a
metodologia do ensino teve que ser reinventada, para garantir a aprendizagem dos
discentes, a metodologia de ensino trazendo ERE (Ensino Remoto Emergencial)
para todos os níveis de ensino, havendo uma falha que prejudicou a educação, os
docentes não estavam preparados para esse novo cenário. Os educadores foram
desafiados a se adaptar a essa nova realidade, surgindo uma grande dificuldade
para ensinar a distância entre tantas tecnologias.
Como docentes temos que nos conscientizar que somos educadores da era
digital, devemos buscar novas formações para estimular o processo de
aprendizagem aos discentes, assim devemos potencializar os recursos tecnológicos
nas salas de aulas.
Conforme Staa (2011, p.44), “ao decidir se, quando e como utilizar alguma
tecnologia, o importante é ter em mente qual é a vantagem para o desenvolvimento”.
A escola teve que repensar em sua nova metodologia de ensino trazendo a
educação a distância para sua realidade, fazendo aulas remotas podendo ser
administrada através de telefones celulares, os iPods, blogs, Google classroom e
entre outras plataformas de aprendizagem, reforçando a ação da família no
processo de aprendizagem junto com seus filhos.
O processo dos discentes no ensino fundamental sem a socialização pode
provocar desmotivação e até insegurança, pois no processo de aprendizagem o
docente tem um papel fundamental para estimular os educandos. Não esquecendo
de introduzir alguns dos seis direitos fundamentais nas atividades como: brincar,
explorar, expressar, conhecer, conviver e principalmente participar. O aluno online
deve ter motivação para estudar isoladamente.
Com base na situação problema da produção textual, a docente Gabriela fez
uma sugestão a coordenação pedagógica para oportunizar uma semana cultural
virtual, proporcionando aos educandos a conectarem-se com as diversidades e
expressões artísticas e culturais com a proposta de motiva-los a participarem das
atividades remotas. O desafio foi planejar uma proposta interdisciplinar, que
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viabiliza a semana cultural virtual a ser realizada pelos educandos.

O uso da tecnologia como internet, computadores, videogames e telefones
celulares fazem parte cotidiano de muitos educandos, são ferramentas importantes
para apoiar as atividades do docente e a comunicação entre o gestor da educação
e os educandos para haver trocas de informações e uma aprendizagem
colaborativa com a utilização da tecnologia.
A interdisciplinaridade que surgiu no século passado está presente em diferentes
momentos, para possibilitar diversas disciplinas vinculadas em torno de uma
situação problema, considerando a integração de conteúdos entre disciplinas
escolares, para alcançar o estudo interdisciplinar, a instituição de ensino exige a
necessidade e a participação dos educadores, quando há parceria dos profissionais
do ensino das diferentes disciplinas colaborando para um único objetivo que é ajudar
a aprendizagem do discente, permite-se a construção de novas ideias do estudo
disciplinar. A conexão entre os diferentes conceitos das disciplinas é crucial, e os
alunos estarão interessado em encontrar tópicos de interesse. O conteúdo deve ser
envolto em experiências de vida, proporcionando o verdadeiro aprendizado e
conexão com o mundo.
A prática interdisciplinar é a desconstrução e o avanço do tradicional. Um
professor que almeja a interdisciplinaridade derruba fronteiras onde o docente e
discente constroem juntos o conhecimento.
Conforme afirma Fazenda (2008, p.135) sobre o trabalho em conjunto entre
professor e aluno:
A interdisciplinaridade é uma exigência do mundo contemporâneo. Ela não só
auxilia na compreensão no movimento de abertura frente ao problema do
conhecimento e das transformações contínuas da contemporaneidade, mas busca
dar sentido, principalmente nas instituições de ensino, ao trabalho do professor, para
que ambos — professor e aluno — delineiem o caminho que idealizaram, revejam-se
no sentido de juntos elaborarem o traçado de novas atitudes, novos caminhos, novas

pesquisas, novos saberes e novos projetos.

Portanto, o ensino se configura objetivo, significativo e aprofundado, deixando a

aprendizagem marcada no educando em toda a sua essência.
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE PROJETOS INTERDISCIPLINARES

Os avanços das ciências, tais como a Biologia e a Psicologia, o processo de
urbanização acelerada, as mudanças sociais causadas pelo processo de
industrialização viabilizaram uma renovação na organização do ensino. Esse
processo ficou conhecido como Escola Nova (ARANHA, 1996). No Brasil, esse
movimento chegou a partir da década de 1930, como uma reação à educação
tradicional, caracterizada pelo imobilismo, pela multidisciplinaridade, pela
descontextualização escola e vida e pelo processo de ensino-aprendizagem
centrado no professor. Contrariamente, a Escola Nova propõe uma educação
voltada aos interesses infantis (Pestalozzi e Fröebel); projetos integrados (Ferrière,
Krupskaia e Makarenko); temas lúdicos, ensino ativo, atividade livre e estimulação
sensório-motora (Montessori e Decrolly); valorização da experiência (Dewey);
valorização do trabalho, atividade em grupo, cooperação e participação (Freinet) etc.
No Brasil, nos anos 1960, Paulo Freire é destaque na educação brasileira com a
introdução de problemas políticos e socioculturais no processo escolar, através da
educação libertadora e os chamados temas geradores. Suas ideias são conhecidas
mundialmente e divulgadas através de seus livros, dentre eles “Pedagogia do
Oprimido” e “Pedagogia da Autonomia”. Jurjo Santomé e Fernando Hernandez, a
partir da década de 1990 (Espanha), propõem o currículo integrado e os projetos de
trabalho, que vão influenciar propostas pedagógicas e documentos oficiais
brasileiros. Temos também a contribuição de Antoni Zabala, no início deste século,
que propõe o projeto educativo abordado por um enfoque globalizador fundado na
interdisciplinaridade.
Mais recentemente, com o desenvolvimento de novas tecnologias da informação e
comunicação, muitos educadores defendem um currículo plural, permeado de
temas, questões e problemas que se fazem presente no cotidiano de todos nós.
Dentre eles, merece destaque Arroyo (1994, p. 31) que afirma:
Se temos como objetivo o desenvolvimento integral dos alunos numa realidade plural,
é necessário que passemos a considerar as questões e problemas enfrentados pelos
homens e mulheres de nosso tempo como objeto de conhecimento. O aprendizado e
vivência das diversidades de raça, gênero, classe, a relação com o meio ambiente, a
vivência equilibrada da afetividade e sexualidade, o respeito à diversidade cultural,
entre outros, são temas cruciais com que, hoje, todos nós nos deparamos e, como tal,
não podem ser desconsiderados pela escola.

Neste sentido, a Pedagogia de Projetos visa à ressignificação do espaço escolar,

transformando-o num espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas
dimensões. O trabalho com projetos inaugura nova perspectiva para
compreendermos o processo de ensino-aprendizagem. Aprender deixa de ser um
simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos
definidos ou prontos. Todo conhecimento passa a ser construído em estreita relação
com o contexto em que é utilizado, sendo, por isso mesmo, impossível separar os
aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo. A formação
dos alunos não pode ser pensada apenas como uma atividade intelectual. Torna-se
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um processo global e complexo, no qual conhecer e intervir no mundo real não estão
dissociados. O processo de aprendizagem ocorre através da participação, da
vivência, da tomada de atitudes, escolhendo-se procedimentos para atingir
determinados fins. Ensina-se não somente pelas respostas dadas, mas
principalmente pelas experiências proporcionadas, pelos problemas criados, pela
ação desencadeada.
Os projetos pedagógicos interdisciplinares são modos de organizar o ato educativo
que indicam uma ação concreta, voluntária e consciente que é decidida tendo-se em
vista a obtenção de algo formativo, determinado e preciso. É saber ultrapassar, na
prática escolar, de uma situação-problema global dos fenômenos, da realidade fatual
e não da interpretação técnica já sistematizada nas disciplinas. Segundo Hernandez
e Ventura (1998, p. 61):
A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos
conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação, e 2) a relação
entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos
alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação
procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio.

Se a disciplina tem por objeto a transmissão de um saber específico, restrito

e fragmentado a ser adquirido por meio de ferramentas específicas, o projeto
pedagógico interdisciplinar vai além. Trata-se de uma construção pedagógica que
deve ser entendida como conjunção global de múltiplos meios, que oferecerão
suporte à busca e construção do conhecimento.
A proposta de trabalhos educativos a partir de projetos pedagógicos surgiu num
contexto mais amplo, ou seja, no processo de globalização, caracterizado pelo
bombardeamento de informações trazidas pelos meios de comunicação e
viabilizadas pelo desenvolvimento de novas tecnologias, sobretudo, o computador, a
internet, a TV a cabo, os “ipods” e “tablets”, os aparelhos celulares etc. Neste
sentido, nosso autor (Ibid, p. 59), afirma:
Definitivamente, essa proposta pretende desenvolver no estudante um senso, uma
atitude, uma forma de relacionar-se com a nova informação a partir da aquisição de
estratégias procedimentais, que faça com que sua aprendizagem vá adquirindo um
valor relacional e compreensível. Tal intenção parece a mais adequada se o que se
pretende é aproximar-se à complexidade do conhecimento e da realidade e adaptar-
se com um certo grau de flexibilidade às mudanças sociais e culturais.

Nesta perspectiva, aproveitando as mais variadas fontes de informação, o processo

educativo deve aliar-se às novas tecnologias. Ou seja, através dos projetos didático-
pedagógicos, sequências didáticas, temas ou projetos de trabalho tornam-se
possível a criação de situações de aprendizagem, as quais o professor deve
explorar, uma vez que, dentro de determinado assunto temático (objeto) a ser
investigado, surgem muitos aspectos e relações envolvendo muitos saberes e
conteúdos dos quais os alunos poderão assimilar conceitos, procedimentos e
atitudes necessárias para toda sua vida.
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PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO Disciplina: Geral

Série: 4° ano
Turma: A
Turno: Matutino
CONTEÚDO  Semana Cultural Virtual

OBJETIVOS Objetivo geral:

 Através do uso de ferramentas e plataformas digitais,
oportunizar os alunos a apreciação da Feira Cultural
Virtual, tendo contato com a cultura e construindo
conhecimento além de interações com todos os
envolvidos.

Objetivos específicos:
 Trabalhar de uma forma dinâmica, aspectos culturais
importantes para alunos através de apresentações
digitais envolvendo vídeos e fotos, além de
oportunizar os alunos a terem contato com a arte, a
cultura regional e a linguagem escrita e falada. E com
término do projeto haverá o desenvolvimento cognitivo
e corporal dos alunos.
1) No primeiro momento, Segunda e Terça-feira os alunos
METODOLOGIA
terão que escolher juntamente com seus responsáveis uma
música da região e terão que fazer uma gravação de uma
performance, o vídeo será postado nas redes socias da
escola.
2) No segundo momento, Quarta e Quinta-feira, os alunos
terão que fazer fotos em suas casas representando a música
regional que os mesmos escolheram com roupas
improvisadas feitas com materiais encontrados em suas
casas.
3) E por fim na Sexta-feira será feita em vídeo chamada com
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a turma citações de poesias regionais levando em

consideração o desenvolvimento de cada criança.
RECURSOS  Notebook
 Caixa de som
 Celulares
 Materiais reciclados.
AVALIAÇÃO • Participação nas atividades propostas.

REFERÊNCIA CASTRO, Camila, site: https://arteemcurso.com/

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este portfólio apresenta alguns softwares que podem ser trabalhados em ERE
(Ensino Remoto Emergencial). O aumento de aplicativos educacionais nos últimos
anos, colaborou muito com as aulas remotas e mudou o sistema de ensino no país.
No período de isolamento social devido ao COVID-19 o docente teve que se
adaptar e aprender a utilizar a tecnologia como seu aliado, criando conteúdos
virtuais através de aulas remotas.
Com o uso da tecnologia o ensino teve que ser recriado. A internet, telefone
celulares, iPods, plataformas de pesquisa online, Blogs e entre outros, ajudaram a
garantir um aprendizado com qualidade.
A interdisciplinaridade pode se associar as disciplinas para um único objetivo
que é o aprendizado dos educandos, fazendo com que eles fiquem motivados.
Portando, como docentes podemos observar a individualidade do educando e ajudar
a potencializar as habilidades, como pensamento crítico, trabalho em equipe,
oralidade, participação e estimulando o interesse pelos estudos.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FAZENDA, Ivani. et al. O que é a interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008

MARTINS, Gercimar. Metodologias ativas métodos e práticas para o século XXI.
1.ed. Quirindópolis: IESDE Brasil S/A, 2019.
STAA, Betina Von. Aproveitando a tecnologia para promover o desenvolvimento
das crianças. Porto Alegre, Volume 28, número IX, p.44 a p.46, Julho/Setembro,
2011.
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/metodologias-ensino-projetos-
interdisciplinares.htm