PEDAGOGIA

KATIA CRISTINA ALVES SOUZA DIAS

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL:

A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva.

ITAMARANDIBA
2022
 KATIA CRISTINA ALVES SOUZA DIAS

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL:

A utilização de jogos digitais na prática pedagógica inclusiva.

Trabalho apresentado à Universidade Pitágoras Unopar

como requisito parcial à aprovação do curso de
Pedagogia.

ITAMARANDIBA
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................5
PLANO DE AULA...................................................................................................... 11
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................14
4 REFERÊNCIAS..................................................................................................16
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1 INTRODUÇÃO

Apresentaremos aqui uma temática muito importante nos nossos dias atuais que
se trata sobre A Utilização de jogos digitais na prática da pedagógica inclusiva, onde
os alunos que possuam algum tipo de deficiência possam também participar e
interagir no campo educacional sem que haja nenhuma discriminação e exclusão.
Nessa temática abordaremos como melhor possibilitar a aprendizagem
interdisciplinar com conteúdo que melhor seriam aplicados em cada caso e
necessidades específicas, para que todos possam assim em união consolidar uma
interação mútua de respeito, conscientização, e inclusão escolar dos alunos com
deficiência nas escolas públicas.
Por conta do dinamismo e dos avanços tecnológicos, as escolas tiveram que se
aprimorar e buscar melhores avanços e meios de ensinos que satisfaçam seus
usuários fim de suprirem suas necessi8dades em busca de algo contemporâneo e
moderno, pois vivemos em um mundo que vive em constantes mudanças e cada vez
mais devemos buscar esse aprimoramento tecnológico, visto que, conforme a Base
Comum Curricular (BNCC), que possuem competências voltadas ao uso e
produções de recursos digitais são sem dúvidas de extrema importância
educacional, pois apresentam um cenário de bastante relevância da presença de
tecnologias avançadas tanto nas práticas pedagógicas quanto nos processos de
formação de professores visto que se tornam recursos de comunicação e
disseminação de saberes e informações especializadas e tecnológicas.
Vale ressaltar que, apesar dos percalços encontrados na atualidade, devemos
refletir sobre os caminhos que melhor possam ser trilhados para uma garantia eficaz
de aprendizado para todas as classes estudantis onde deve garantir uma educação
efetiva considerando suas necessidades e dificuldades específicas.
Nesse sentido, essa produção textual tem a finalidade de oportunizar reflexões
sobre as possibilidades de organização de um trabalho onde haja participações e
interações de ambas as partes sem nenhuma descriminação, com organização
pedagógica que viabilize o conhecimento para todos a partir dos recursos digitais.
Coim isso podemos presenciar de forma satisfatória o quanto essa atualização no
campo educacional tem sido de extrema importância principalmente nos dias atuais,
pois vivemos em meio a tantas dificuldades em nosso país que vem sofrendo em
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meio a uma epidemia que devassa por onde passa e com isso vemos nossos jovens
sendo desmotivados e se isolando cada vez mais em meio essas dificuldades, por
isso é de extrema importância trazermos de volta esses jovens estudantes em um
convívio harmonioso e repleto de conhecimento e acessibilidades aos seus usuários
onde não exista nenhuma descriminação, preconceito e nem isolamento, que
nossos jovens com deficiência possam se sentir acolhidos e respeitados em seu
campo educacional, profissional e familiar, devemos despertar essa curiosidade e
principalmente esse interesse em aprender e buscarem algo novo, além de melhorar
a auto confiança. Os jogos podem ser empregados em todo o campo de
aprendizagem deste que seja voltado a um ensino apropriado e de eficaz
aprendizado para o aluno.
Essa conjuntura apresenta inúmeros desafios para os profissionais da
educação, uma vez que existem dificuldades de acesso aos recursos necessários e
falta de formação para lidar com esse contexto. Vale ressaltar que, apesar dos
percalços encontrados na atualidade, devemos refletir sobre os caminhos que
podem ser trilhados para a garantia de uma educação efetiva que atenda todos os
alunos, considerando suas necessidades e singularidades, respeitando a dificuldade
de cada um e suas peculiaridades próprias de cada pessoa
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2 DESENVOLVIMENTO

A educação brasileira está sendo afetada pela crise sanitária

acarretada pela Covid19 pois afasta os estudantes de seu campo presencial
educacional e os obriga a vivenciar um novo obstáculo onde as mudanças são
necessárias e rígidas e que causam grande impacto no ensino em geral.
Nesse sentido, a escola precisou se reinventar para assegurar a
continuidade dos estudos de milhares de brasileiros, buscando em conjunto uma
melhor forma de fazer com que esses alunos não se percam em meio essas
dificuldades que surgem sem a presença física de seu professor para poder guia lós
pessoalmente e com toda a certeza a Covid19 veio trazendo esse impacto
educacional e com isso passaram a surgirem novas ideias, e a estratégia mais
eficaz a ser usada seria com o auxílio tecnológico virtual, pois assim os professores
através de vídeo chamadas, reuniões online, pesquisas, grupos educativos de
WhatsApp, Instagram, Facebook, enfim qualquer meio tecnológico pode ser usado
se isso poder aproximar a comunicação de seu professor com seu aluno sem que
haja tanta distância em seu relacionamento pois com a pandemia tudo se complica e
fica mais difícil para ambos, o professor se ver longe de seus alunos e tem que
buscar nessas dificuldades meios de não perder essa comunicação e nem se
distância completamente de seus alunos, também vemos o lado dos alunos que de
certa forma passa a não ter a presença diária de seus professores e colegas e
percebe com isso que passa a surgir mais dificuldades de entenderem os conteúdos
da matéria e sozinho sem ajuda e explicação fica mais desorientado, assim começa
a surgir novos e fundamentais meios de comunicações e participações dos alunos,
professores e até mesmo as famílias se envolvem de forma participativa e
colaborativa em prol de um maior cuidado com nossos jovens estudantes, o que
ocasionou a necessidades de novas práticas e ações pedagógicas.
Considerando esses aspectos os desafios e as possibilidades da
organização do trabalho pedagógico em tempos de pandemia percebemos que a
união e participação de todos fazem a diferença em meio a uma Pandemia que
dificulta cada vez mais nosso meio de ensino, por isso toda estratégia em prol de
uma melhor adequação de ensino que é aceitável e assegura uma colaboração e
participação de todos, tanto equipe Pedagógica, Diretrizes escolares, quanto dos
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alunos e seus familiares, uma união que faz toda a diferença e gera bons resultados
de ensino.
Sendo assim, utilizar as tecnologias como ferramentas pedagógicas
podem auxiliar o aluno no processo de construção do conhecimento. Para isso a
capacitação e inclusão digital do profissional da educação são de suma importância,
porque professor é a figura central da mediação do saber.
No atual momento que estamos vivenciando o ensino remoto com
aulas emergenciais é necessário recriar caminhos e estratégias para se aplicar aos
alunos através das aulas remotas. As ferramentas digitais podem contribuir com o
processo de aprendizagem neste momento de isolamento devido a pandemia da
Covid19, e mais que isso mudar a maneira que os estudantes se relacionam com a
tecnologia deixando o papel de consumidores para assumirem o papel de
produtores dela, além de se tornarem protagonistas de seu próprio processo de
criação.
Existem meios de aprendizados que podem ser inseridos para que
haja mais opções de buscas e de entretenimento educacional que possam motivar
esses alunos, mostraremos aqui alguns bons exemplos:
 Blackboard_Recursos e ferramentas para a transição da aula presencial e
aulas mediadas com tecnologia, trazendo recursos para promover a interação
de maneira híbrida.
 CenturyTech_Ferramenta que auxilia no aprendizado individual e
colaborativo, através de pequenas lições para abordar lacunas no
conhecimento, desafiar os alunos, trabalhando com raciocínio lógico e
memória a longo prazo.
 ClassDojo e Edmodo, conecta professores com alunos e pais para criar
comunidades em ala de aula, além de ambientes que se assemelham a redes
sociais, mais com potenciais educacionais.
 Google Classroom, ajuda as turmas a se conectarem remotamente e se
comunicarem e se manterem organizadas, além de possibilitar uma série de
possibilidades e interações para que se desenvolvam no aspecto de
colaboração.
 Moodle, é uma plataforma de aprendizado aberto, orientada para a
comunidade e com suporte global, com amplas possibilidades de encaminhar
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materiais e também realizar percursos e trilhas formativas.

 Schoology_Ferramenta, utilizada para apoiar o aprendizado, colaboração e
dar suporte ao processo de avaliação.
 Seesaw_ Ferramenta que apoia a construção de portfólios, que pode ser uma
ótima alternativa para ajudar os estudantes na construção do seu próprio
percurso formativo e educativo.
Por conta do cenário atual, verificamos que precisa haver uma maior
ampliação do uso das tecnologias digitais para inúmeras ações sociais e
tecnológicas para uma melhor aplicação de ensino. No que diz respeito ao contexto
educacional temos que nos unir a esse meio tecnológico e assim formar novas
estratégias de ensino e melhor adequação de estudos para os estudantes com uma
maior busca por meios e contribuições das tecnologias para a Educação. A
educação é um processo, não um fim em si mesmo, portanto precisa sofrer
intervenções positivas para o seu aprimoramento.
O uso das tecnologias na área da educação pode exercer um papel
importante na relação ensino-aprendizagem, O contato regrado e orientado da
criança com o computador em situação de ensino-aprendizagem contribui
positivamente para seu desenvolvimento cognitivo e intelectual, em especial no que
esse desenvolvimento diz respeito ao raciocínio lógico e formal, à capacidade de
pensar com rigor e sistematicidade, à habilidade de inventar ou encontrar soluções
para problemas.
Hoje, quando se analisa a presença dos meios de comunicação de
massa e, principalmente, das novas tecnologias e sua influência na educação,
chega-se à conclusão de que a aprendizagem seria totalmente prejudicada sem
estes instrumentos. Assim, o presente artigo tem como objetivo evidenciar alguns
aspectos relevantes do impacto das novas tecnologias na educação e as
implicações dos impostos para o ensino.
O impacto dos avanços tecnológicos tem provocado nas instituições

de ensino, mudanças em seu comportamento, passando da tranquilidade de um

sistema educativo social conservador e estático, para um sistema educativo
dinâmico, onde as mudanças no ambiente e na tecnologia obrigam os educadores a
obter conhecimentos gerais e específicos para nossa nova realidade.
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A democratização do saber por meio da informação propõe

alternativas que busquem produzir, socializar e facilitar o acesso ao conhecimento,
ultrapassando a metodologia de trabalho fundamental da reprodução para a
produção de conhecimento. Por isso, torna-se necessário buscar um referencial
teórico que discuta a questão prática e a teoria na educação.
Os computadores que estão cada vez mais presentes na sociedade,
chegaram às escolas como recurso importante para a modernização do sistema
educacional, permitindo e facilitando a concretização da produção de trabalhos, por
exemplo, o acesso à internet trouxe consigo mudanças radicais no processo ensino-
aprendizagem.
Dessa forma, a sua inserção no ensino é um processo irreversível e a
revolução tecnológica em curso, está se dando sem que os educadores possam
detê-la. Diante disso, faz-se necessário um acompanhamento do impacto
tecnológico sobre a educação escolar, com o objetivo principal das melhorias da
qualidade do ensino, as instituições de ensino encontram-se num contexto de
elevada pressão em relação aos avanços tecnológicos que, por um lado, lhes
garantem melhores condições didáticas e pedagógicas e, de outro, que ocasiona
mudanças ambientais e tecnológicas de uma era da modernidade.
Assim, no atual contexto tecnológico em que o mundo se volta
completamente para um sistema dominado pela tecnologia, é necessário despertar-
se para um modelo educacional que acompanhe este sistema. Para isso, as escolas
devem atender a um apelo de ampla abrangência mundial, onde é indispensável o
conhecimento teórico e prático desse processo global.
Justifica-se um estudo como este pelo fato de haver uma presença cada vez
maior dos meios de comunicação influenciando o comportamento das pessoas. Vale
frisar que os alunos que não se enquadram na realidade das transformações
tecnológicas e científicas, apresentam dificuldades em entender o mundo a sua
volta, pois, cada vez mais os meios de comunicação são colocados a serviço da
educação e da vida pois o mundo cada vez mais vem se atualizando e
modernizando e no campo educacional essa estratégia de ensino vem sido viável as
escolas e ao cotidiano estudantil, buscando para aquele aluno que não tem condição
de uso de tecnologia em sua casa que ele possa ter esse acesso livre e sem
dificuldade em sua escola com total integração e responsabilidade em prol comum
de seu bem e ensino sem que haja nenhuma discriminação social.
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Varela e Oliver (2013) alertam para a necessidade do desenvolvimento de

pesquisas que justifiquem a importância da TA (Tecnologia Assistiva) e caracterize o
uso da mesma na vida cotidiana das pessoas com deficiência. A TA é um meio
importante para promoção dos direitos das pessoas com deficiência.
A construção da educação inclusiva necessita de uma reflexão constante por
parte dos profissionais. É necessária a tomada de decisões e a criação de
estratégias durante o próprio agir docente, para gerar possibilidades pedagógicas
que atendam às necessidades que emergem no cotidiano da escola (CHAVIER,
2006; VITALINO; VALENTE, 2010). Nesse âmbito, a TA pode gerar alternativas e
estratégias eficientes para a inclusão escolar atender e contemplar as necessidades
individuais, dos alunos público-alvo da Educação Especial porque ela busca incluir o
aluno ativamente em seu processo de ensino aprendizagem.
Galvão Filho e Damasceno (2008), classificam os recursos de acessibilidade
computacional em três elementos: adaptações físicas ou órteses, adaptações de
hardware e softwares especiais de acessibilidade.
Segundo Fachinetti, Gonçalves e Lourenço (2015) no contexto educacional a
TA deve estar disponível no Atendimento Educacional Especializado e o professor
pode implementar e planejar o uso de recursos de TA bem como adotar metodologia
e elaborar estratégias de ensino condizentes com as necessidades do aluno. O
Atendimento Educacional Especializado é um serviço que disponibiliza e promove
condições de acesso e aprendizagem aos alunos público-alvo da Educação
Especial.
Na atual conjuntura, o processo de escolarização do público-alvo da
educação especial deve ser realizado em uma perspectiva inclusiva que garanta o
acesso, a permanência e o sucesso escolar. Para que isso se efetive, é fundamental
a utilização de recursos e metodologias, as quais viabilizam a apropriação do
conhecimento científico, por meio do atendimento às singularidades dos alunos,
através da tecnologia assistiva que pode contribuir para a construção de práticas
pedagógicas inclusivas, por conta do dinamismo e dos avanços tecnológicos, as
escolas públicas e privadas tiveram que reestruturar suas atividades pedagógicas
para atender essas necessidades sociais, visto que, conforme a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), competências voltadas ao uso e produções de recursos
digitais são cruciais. Esse cenário apresenta a relevância da presença de
tecnologias, um trabalho pedagógico que viabilize o conhecimento para todos a
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partir dos recursos digitais, o trabalho pedagógico a partir dos jogos contribui para
que o exercício e o desenvolvimento dos aspectos cognitivos se tornem mais lúdico
e prazeroso, ao mesmo tempo em que usufrui das reconhecidas contribuições que o
jogo oferece ao desenvolvimento infantil.
Em 2015 foi promulgada a Lei n° 13.146, denominada Lei Brasileira de
Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência),
destinada a assegurar e a promover, em condições de igualdade, o exercício dos
direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando à sua
inclusão social e cidadania (Brasil, 2015). A visão de Educação Especial presente no
documento da BNCC representa uma perspectiva de inclusão sem garantias
suficientes para a permanência na escola, com qualidade social, na medida em que
não volta o olhar a essa modalidade, muito menos torna o currículo acessível para
todos.
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PLANO DE AULA

PLANO DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome fictício da Escola: Escola Municipal Doce Encanto
Etapa de ensino: Ensino Fundamental anos iniciais Ano:2022
Período: vespertino
Número de
alunos: 15
Data:25/04/22
Tema: A utilização de jogos digitais na Prática pedagógica inclusiva
OBJETIVOS
Geral: Dá oportunidades de acesso de fácil compreensão e saber científico
com vistas à produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo os desafios e
as possibilidades da prática pedagógica de aprendizado e conhecimento,
buscando integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro de conteúdos
com a finalidade de esclarecer a importância dos assuntos abordados nas
disciplinas.
Específicos:
• favorecer a aprendizagem adequada ao aluno de forma clara e sucinta

• promover o estudo dirigido a distância com total apoio de seu mediador.

• desenvolver estudos independentes, sistemáticos e o auto aprendizado com

conteúdo e fácil acesso de pesquisa.

CONTEÚDOS: O estudo das habilidades sensoriais e cognitivas focou na

interação do aluno com o jogos digitais. A partir das respostas dos alunos
identificamos as habilidades em destaques na audição do aluno para cada
pergunta feita pelo professor em um momento conjunto com seus colegas.
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METODOLOGIA

• Será trabalhado com os alunos a maneira de se distinguir os sons que os

mesmos escutam, identificando assim a qual som pertence o que ele ouvi
estando com seus olhos vendados.
• O jogo digital apresentado será em forma de som, onde os alunos irão
participar tampando seus olhos para que os alunos com necessidades visuais
também participem e interajam juntos de seus colegas nessa brincadeira lúdica e
estimuladora sensorial e cognitivas onde será estimulado o cérebro e assim irão
aprender coisas novas e fazer com que aquelas que já saibam não sejam
esquecidas e assim também passam aprender algo novo.
• Realizar a atividade com os alunos, a atividade realizada busca fazer com que
os alunos passem a usar sua audição e passem a reconhecerem os sons em sua
volta, interagindo e participando em conjunto e sem descriminações junto sua
equipe e com auxílio de seu professor em todos os momentos.
• Será mostrado vários sons de animais, barulhos de objetos conhecidos para
que os alunos sem que o vejam possam ouvir e distinguir a que aquele som
pertence e parece familiar, será uma aula dinâmica, com sons em forma de
vídeos, música e apresentações, pois todos terão que participar, os alunos que
possuem necessidades visuais iram interagir e brincar junto a seus colegas
sem que haja dificuldade pois seus colegas vendaram seus olhos e também
irão participar dessa dinâmica.
• Todos irão participar desse jogo digital onde envolve todas os alunos com
necessidades auditivas e os demais e o principal objetivo é que haja respeito
mútuo nas diferenças e que juntos vençam as dificuldades com união e uma
participação satisfatória.

RECURSOS
Os recursos que foram utilizados para uma aula digital com a utilização dos
jogos digitais para crianças especiais foi utilizado, lenços para tampar seus
olhos e assim acusarem sua audição, fala , seus sentidos sensoriais e
cognitivos e estimular a participação e entendimento dos sons ouvidos, datas
show, pen drives, cadeiras, mesas, caixa de som, microfones, celulares, etc.
AVALIAÇÃO
Uma avaliação preliminar, onde é necessário avaliar as características
individuais do aluno e a peculiaridades específicas de cada um envolvido e
suas demandas motoras, orgânicas e sensoriais para posteriormente
estabelecendo objetivos pedagógicos que se relacionem de maneira positiva
com essas características com total apoio de seu mediador pedagógico, com a
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participação ativa do aluno e total integração. Nesse plano vale ressaltar a

importância da interação desses alunos que enfrentam alguma dificuldade de
convivência ou necessidades especiais que os impedem de participarem, enfim
nesse plano foi utilizado um meio em que todos participem de maneira
cooperativa, onde com o auxílio de vídeos passados com vários sons os alunos
mesmo com deficiência visual iram ouvir e junto de seus colegas responderam
ao seu professor quanto o mesmo lhe fazer perguntas relacionadas a que tipo
de som o barulho ouvido pertence, e se tem alguma familiaridade com esse
som apresentado, sendo buzina de carro, cantar de pássaros, músicas, gritos,
vozes, enfim um legue de opções e conhecimentos com participação de todos.

REFERÊNCIAS
RAPOSO, Patrícia Neves; MÓL, Gerson de Souza. A Diversidade para Aprender
Conceitos Científicos: a ressignificação do Ensino de Ciências a partir do
trabalho pedagógico com alunos cegos. In: Ensino de Química em foco.
SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos & MALDANER, Otavio Aloisio (Orgs.). Ijuí:
Ed. Unijuí, 2011.

CUNHA, Erica Esteves. - Jogavox: Ferramenta e Estratégias para Construção de

Jogos Educacionais para Deficientes Visuais - Tese de Mestrado em Informática
– NCE/IM/UFRJ – 2007
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através dos estudos realizados para a composição deste trabalho,

refletimos com mais clareza sobre a importância de se manter um conceito de
aprendizado em que não haja nenhuma discriminação e onde todos possam ter
acesso a aprendizado e conhecimento mútuo, com integração e respeito com
qualquer que seja as adversidades físicas, culturais, sociais e democrática e que
não haja no campo educacional críticas ofensivas e nem destrutivas, devemos tanto
na sociedade quanto na educação reconhecer o papel da tecnologia, entendemos
que estamos inseridos neste contexto como consumidores e educadores, e com tais
apontamentos trabalhados no decorrer desse processo de aprendizado onde a
inovação proporcionada pela tecnologia se torna favorável no campo educacional,
olhamos uma forma de transformar a realidade de maneira que a sociedade e a
educação sejam as principais beneficiadas.
Cabe aos usuários fazerem uma análise sobre as consequências
sociais das inovações. Concluímos que o homem deve utilizar a tecnologia para o
bem comum, seguindo a linha do raciocínio que vise agir sobre o meio em que vive
de forma consciente, afinal o uso dos recursos naturais é fundamental para a
sobrevivência da espécie humana que vive em constantes mudanças e cada vez
mais vem se aperfeiçoando, para o aluno e que nos como futuros mediadores de
conhecimento devemos orienta los, pois os alunos encontram nesse espaço
oportunidades de desenvolverem como cidadãos que no futuro serão inseridos em
uma sociedade expansiva que evolui e muda constantemente e os mesmos vem
vivenciando o presente e absorvendo as orientações passadas pelo seu mediador, o
jovem se torna capaz de tomar decisões que possam a ter retorno positivos em sua
vida profissional, pessoal e criativa, é um processo longo mais
Os resultados mostram a necessidade de formação profissional,
bem como, políticas de financiamento e implementação efetiva desse importante
recurso para inclusão de todos. A utilização da TA (Tecnologia Assistiva) na escola
pode ser direcionada de forma mais pontual e efetiva na escolarização dos alunos
público-alvo com o intuito de favorecer o processo de ensino e aprendizagem dos
alunos da educação especial e também garantir o caráter interdisciplinar presente no
conceito de TA. Lembrando sempre que o professor é o mediador do saber e deve
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ajudar esses alunos em prol de uma aprendizagem qualificatória e disciplinar.

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4 REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Luana Costa; DALBEN, Adilson. (re)organizar o trabalho pedagógico

em tempo de Covid-19: no limiar do (im)possível. Revista Educação e Sociedade.
Campinas. v. 41. n. 02. p. 01-20. 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/p
df/es/v41/1678-4626- es-41-e239688.pdf. Acesso em: Fevereiro de 2022.

ARAUJO, Sérgio Paulino de; VIEIRA, Vanessa Dantas; KLEM, Suelen Cristina dos
Santos; KRESCIGLOVA, Silvana Binde. Tecnologia na educação: contexto
histórico, papel e diversidade. In: IV Jornada de Didática III Seminário de
Pesquisa do CEMAD. UEL, 2017. Disponível em: https://bityli.com/345JF. Acesso
em: Fevereiro de 2022.

FACHINETTI, Tamires Aparecida; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. A tecnologia

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literatura. Revista de Política e Gestão Educacional. Araraquara, v.21, n.3, p. 1588-
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Fevereiro de 2022.

A IMPORTÂNCIA DAS FERRAMENTAS DIGITAIS NA CONSTRUÇÃO DE UMA

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Https:/www.linkedin.com/pulse/importância_das_ferramentas_digitais de Figueiredo/.
Acesso em:24 de Abril de 2022.

Debóra Garofalo, disponível em: https://www.uol.com.br/ecoa/colunas/debora-

garofalo/07/10/2020/a-impórtancia-de-ferramentas-digitais-no-processo-de-
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GALVÃO FILHO, T. A.; DAMASCENO, L. L. Tecnologia assistiva em

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assistiva nas escolas: recursos básicos de acessibilidade sóciodigital para pessoas
com deficiência. São Paulo: Instituto de Tecnologia Social (ITS Brasil), Microsoft /
Educação, 2008. p. 25-45. Acesso em: 24 de Abril de 2022