ROTEIRO DE PROJETO DE PESQUISA

1 Título
AULAS REMOTAS EM TEMPOS DE PANDEMIA - DIFICULDADES E
SUPERAÇÕES

2 Professor orientador
Jefferson Pinheiro

3 Introdução
O tempo de pandemia pelo Coronavírus (COVID-19) trouxe uma ressignificação para a
educação, nunca antes imaginada. A dor causada pela perda de pessoas, o afastamento,
o isolamento social, causaram muitos problemas no sistema regular e presencial de
ensino.
Estamos atualmente passando por um período muito difícil nesse momento em
nosso país, exigindo uma mudança das práticas pedagógicas dos professores e a
construção de novas competências que se adequem as novas formas de ensinar.
Ressalta-se que muitos professores apresentavam algumas dificuldades no
manuseio e uso de ferramentas digitais, fator esse que precisou ser melhorado a partir
do ensino remoto.
Considero muito desafiador em saber se os alunos estão conseguindo entender o que
é ensinado. Para auxiliar em relação a isso, professores e alunos tiveram que aprender a
usar a plataforma Google Classroom, o Meet, Google Agenda, Google forms, dentre
outras ferramentas. Elas estão sendo aliadas nesse processo de aprendizagem e interação
entre os alunos. Infelizmente, mesmo com muito diálogo, eles não querem ligar as
câmeras e as aulas se tornam muito isoladas e pouca interativas, o que deixa os
professores desestimulados e preocupados.
Paulo Freire (1996) enfatiza a necessidade de ressignificar o trabalho do professor
para uma prática transformadora o que remete a prática libertadora da educação. Sendo
assim, usar as interfaces digitais nas aulas remotas podem causar muito complicado na
aprendizagem dos alunos ao transformar os saberes em processo significativo de
conhecimento.
No que se refere as ferramentas e plataformas digitais que estão sendo usadas
para manter o contato e a comunicação com os alunos percebe-se o uso das redes sociais
(WhatsApp, Facebook, Instagram), e as plataformas Google Classroom, Google Meets,
Zoom, dentre outras. O avanço das tecnologias digitais de informação possibilitou a
criação de ferramentas que podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula, o
que permite maior disponibilidade de informação e recursos para os alunos, tornando o
processo educativo mais dinamizado, eficiente e inovador. O uso das ferramentas
tecnológicas na educação deve ser visto sob a visão de uma nova metodologia de
ensino, possibilitando a interação digital dos educandos com os conteúdos, isto é, o
aluno passa a interagir com diversas ferramentas que ajudam a melhorar seu
conhecimento.

4 Tema Geral
Aulas remotas em tempos de pandemia

5 Macro campo

O ensino remoto na comunidade do distrito de Assunção

6 Tema da pesquisa
Dificuldades e superações de aulas remotas no Distrito de
Assunção

7 Pergunta Norteadora
Quais as maiores dificuldades e superações diante das aulas
remotas?

8 Justificativa
Para que seja possível pensar em soluções que beneficiem o processo de
aprendizado dos discentes é necessário uma visão geral e um maior entendimento da
percepção dos alunos sobre o ensino remoto, além de aferir se houve e quais foram os
impactos dessa mudança do ensino presencial para ensino remoto emergencial.
Uma das alternativas para um ensino mais dinâmico e produtivo seria a
incorporação de metodologias ativas no ensino remoto, principalmente para estimular a
motivação e autonomia dos estudantes, que podem se sentir desestimulados e sem apoio
com a distância agora existente entre os mesmos e os seus professores.
Este trabalho busca apresentar as dificuldades e superações enfrentadas por
docentes e discentes, durante o ensino remoto, ressaltando assim os desafios enfrentados
nesse período.
A pandemia da Covid-19 trouxe grandes desafios para nossa sociedade, mas
também aprendizados preciosos.
É preciso que se diga que todo o mundo sofre com a pandemia, mas também que
em meio a tempos difíceis houve muita superação, pois refletiu diretamente nas relações
cotidianas no âmbito escolar e que foram reformuladas, refletidas e repensadas para
serem executadas no formato síncrono, assíncrono e também atendendo aos discentes
sem acesso à internet, levando sempre em conta o melhor para o alunato.
O ano de 2020 se tornou devido as mudanças marcadas em quase todos os setores
da sociedade, como saúde, economia, turismo e educação, transformando a rotina de
milhares de professores e alunos e a escola ultrapassou as barreiras em entrou em seus
lares, e estamos vivendo até hoje com esse grande problema, que ainda assombra muitas
pessoas.
Dessa forma, esse projeto demonstra sua relevância não somente ao contribuir
com o conhecimento teórico pertinente sobre o tema, como também por reunir relatos
da experiência de discentes sobre o ensino presencial para o remoto, apresentando seus
pontos de vista e opiniões. Com objetivo de buscar entender melhor a percepção dos
alunos de sobre o ensino remoto emergencial durante a pandemia de COVID-19,
entender como se dá a utilização de metodologias e se essa utilização da mesma,
impacta positivamente no processo de aprendizado dos discentes.

9 Objetivos

Objetivo Geral

 Analisar as dificuldade e superação mediante ao ensino remoto no distrito

de Assunção.

Objetivos Específicos

 Caracterizar o perfil dos alunos diante esse momento de ensino remoto.

 Identificar se a mudança do ensino presencial para o ensino remoto
emergencial interferiu no processo de aprendizado dos discentes.
  Avaliar se o uso de metodologias ativas de ensino impacta positivamente no
processo de aprendizado dos discentes no ensino remoto emergencial.
 Analisar as dificuldades e superação enfrentadas por docentes e discentes
no ensino remoto.


10 Referencial teórico
Segundo o Ministério da saúde (2020) “A COVID-19 é uma doença causada pelo
coronavírus, denominado SARS-CoV-2, que apresenta um espectro clínico variando de
infecções assintomáticas a quadros graves”. Em dezembro de 2019, houve os primeiros
casos de transmissão do coronavírus (SARS-CoV-2), identificado na região de Wuhan
na China. Todavia, logo em seguida o vírus foi rapidamente disseminado por todo o
planeta por meio da transmissão de uma pessoa infectada para outra (MINISTÉRIO DA
SAÚDE, 2020).
Em linhas gerais, compreendemos que não existe um modelo pronto e eficaz
para conscientizar os jovens da rede básica de ensino no aprendizado. Mesmo assim,
enquanto docentes, utilizamos ferramentas para desenvolver esse processo. Assim, o
entendimento dos jovens sobre os acontecimentos em, “tem uma função prática de dar
identidade aos sujeitos e fornecer à realidade em que eles vivem uma dimensão
temporal.” (SCHMIDT, 2005, p.301). Hoje em dia, os meios de comunicação, seja
internet, Instagram, sites educativos, WhatsApp, possibilitam aos discentes uma
pluralidade de objetos e saberes para perceberem os acontecimentos, e se reconhecerem
enquanto pessoas atuantes.
(CORDEIRO; 2020, p. 04). No que diz respeito a concepção dos professores sobre o
questionamento referente a efetividade do ensino remoto na aprendizagem dos alunos,
foram ressaltadas as seguintes concepções: Para alguns discentes sim, para outros não, o
que observo é a falta de compromisso de alguns alunos, não entregar a atividade em
tempo hábil, atrasando nosso diagnostico final, mais particularmente estou tendo um
retorno bom, pois, aqueles que tem compromisso incentivam aqueles que não tem,
mesmo entregando com atraso as atividades, ainda tem muito o que melhorar, estamos
vivendo uma nova realidade, e tudo aconteceu muito rápido, está sendo difícil para
todos assimilar e se adaptar a esse momento delicado que vive o mundo [...]
(JUAZEIRO, 2020).
Após a suspensão das atividades presenciais causada pela pandemia de
Covid-19 em todo o mundo, alunos e professores precisaram migrar para o meio virtual.
Ferramentas virtuais que antes eram utilizadas apenas como suporte no processo de
aprendizado se tornaram da noite pro dia peças essenciais para a manutenção do ensino.
De acordo com Moreira et. al (2020, p.352): Os professores se transformaram em
youtubers gravando videoaulas e aprenderam a utilizar sistemas de videoconferência,
como o Skype, o Google Hangout ou o Zoom e plataformas de aprendizagem, como o
Moodle, o Microsoft Teams ou o Google Classroom. No entanto, na maioria dos casos,
estas tecnologias foram e estão sendo utilizadas numa perspectiva meramente
instrumental, reduzindo as metodologias e as práticas a um ensino apenas transmissivo.
Nesse mesmo sentido, Joye et. al (2020, p.15) afirmam que “as tecnologias
proporcionam vantagens significativas para o processo de ensino e aprendizagem, mas é
necessário que o professor tenha conhecimento e habilidades necessárias para manusear
tais recursos”. E com o início inesperado do distanciamento social, muitos docentes não
receberam a formação técnica necessária para a utilização de ferramentas tecnológicas
no ensino remoto emergencial (CNTE, 2020).
Por isso, finalizo esse texto com as palavras de Mário Sérgio Cortella, quando
afirma que “esperança ativa, resiliência, persistência e a capacidade de se reinventar
nosso modo de fazê-la vem sendo tão necessária”.

11 Metodologia
Investigação sobre as dificuldades e superação diante o ensino remoto por meio de
perguntas relevantes sobre como a escola, alunos, professores, pais se adaptaram com o
novo ensino.

12 Cronograma

Atividade Seman Semana Semana Seman Semana

a 01 02 03 a 05
04
Elaboração do referencial x
teórico
Organização das técnicas x
metodológicas para
pesquisa virtual
Coleta de dados na x
pesquisa
Organização e x
sistematização dos dados
Análise e interpretação x
das informações

13 Referências bibliográficas

 CORDEIRO, K. M. A. O Impacto da Pandemia na Educação: A

Utilização da Tecnologia como Ferramenta de Ensino. 2020. Disponível
 em: http://oscardien.myoscar.fr/jspui/bitstream/prefix/1157/1/O
%20IMPACTO%20DA%20 . Acesso em: 10/05/2021
 SANTOS, Edméia. Pesquisa- Formação na cibercultura. In. LEVY,
Pierre. Pesquisar na Cibercultura: A educação online como contexto.
EDUFPI, 2019. Ebook Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1zOg_4PYUlCUsqkYafmv24Czlr3qK2pTQ/
view?usp=drivesdk. Acesso em : 12/07/2021
 SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira Dos Santos. GARCIA, Tânia Maria
F. Braga. A formação da consciência histórica de alunos e professores e
o cotidiano em aulas de história. IN: Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n.
67, p. 297-308, set./dez. 2005. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v25n67/a03v2567.pdf. Acesso em :
15/06/2021
 BARROS, Daniela. Melaré .V. Tecnologias da Inteligência: gestión de la
competência pedagógica virtual. Madrid: Popular, 2007.
 MINISTÉRIO DA SAÚDE (Brasil). Sobre a doença. 2020. Disponível em:
https://coronavirus.saude.gov.br/sobre-a-doenca#o-que-e-covid Acesso
em: 15. De julho 2021.
 MOREIRA, J. A. M.; HENRIQUES, S.; BARROS, D. Transitando de um
ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em
tempos de pandemia. Revista Dialogia, n. 34, p. 14, 2021.

14 Anexos / Apêndices

Modelo de pesquisa sobre o ensino remoto na escola, para saber se o ensino remoto da
escola é satisfatório:

 Em uma escala de 0 a 10, quanto você acredita que o ensino remoto oferecido
pela escola é eficaz?”
 Em uma escala de 0 a 10, o quanto você considera que as atividades para o
ensino remoto são adequadas?
 Em uma escala de 0 a 10, o quanto você considera que as videoaulas transmitem
os conteúdos escolares corretamente?
 Em uma escala de 0 a 10, o quanto você considera que os materiais oferecidos
são suficientes para aprender em casa?
 Em uma escala de 0 a 10, o quanto você considera que os professores dão a
devida orientação aos alunos?
 Em uma escala de 0 a 10, o quanto você considera que as aulas remotas suprem
as necessidades de aprendizagem dos alunos?
 Em uma escala de 0 a 10, o quanto você considera que a escola fornece as
informações necessárias para realizar os estudos em casa?
  Em uma escala de 0 a 10, o quanto você considera que como família está
ajudando devidamente seus filhos?
 Em uma escala de 0 a 10 como você se avalia neste momento de aulas remotas?

Por meio das perguntas percebe-se que a escola tem feito o melhor possível para
fornecer o necessário para os alunos, os professore tem se reinventado e estão dando o
melhor de si para que os alunos tenham algum aprendizado, e também entre os alunos
percebe-se 3 níveis aqueles que estão totalmente desestimulados, não estão conseguindo
fazer as atividade e as famílias não cobrão, tem os que tem dificuldades em acompanhar
, mas fazem algumas atividades, e tem aqueles que estão dando o melhor de si para
acompanhar todas as aulas e fazer todas atividades. Apesar de estarmos vivendo tempos
difíceis percebe-se que vale a pena não desistir e continuar cada vez mais melhorando as
aulas para assim despertar nos alunos mais motivação.