A REIVENÇÃO DOCENTE FRENTE A PANDEMIA NO ESTADO

DO RIO GRANDE DO SUL

Acadêmico: Bruno Tavares
1. Tutora externa: Débora do Nascimento
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Formação pedagógica em História (FF05908) – Estágio Curricular Obrigatório II
12/10/2021

RESUMO

O presente paper tem a finalidade de entender como os educadores lidaram com o

ensino remoto recorrente a pandemia da Covid-19, apresentando algumas estratégias
utilizadas. O tema trabalhado é A Reinvenção Docente Frente a Pandemia. O objetivo
é compreender como os professores vivenciaram as experiências frente ao ensino
remoto durante o isolamento social. Dentre os referenciais teóricos que contribuíram
para o desenvolvimento deste paper temos, Charlot (2013) no qual faz uma análise
sobre o papel do professor e Saraiva, Traversini e Lockmann (2020) no qual
evidenciam a importância da família e escola trabalharem em conjunto. A metodologia
utilizada foi através de revisão bibliográfica usufruindo de sites, livros e artigos
científicos, sendo a maioria dos materiais utilizados de origem online. No tópico
Vivência de Estágio relatamos como foi vivenciado mais um estágio no plano de
pandemia. Sendo assim, concluímos que os docentes se reinventaram constantemente
para continuar proporcionando uma aprendizagem satisfatória para seus alunos e
embora encontrem adversidades, o professor é fundamental para compor um ensino
eficaz.

Palavras-chave: Docentes. Reinvenção. Ferramentas Digitais.

1 INTRODUÇÃO

Este paper se propõe a estudar a área de concentração formação e

profissionalização docente tendo em vista a temática que abordará a reinvenção docente
frente a pandemia ao decorrer do trabalho será analisado de que modo os professores
enfrentaram o ensino remoto e suas estratégias para superá-las com maestria.
O objetivo geral é compreender como os professores vivenciaram as
experiências frente ao ensino remoto durante o isolamento social, visto que, os
educadores necessitavam envolver os educandos em suas aulas de forma prazerosa.
Para o desenvolvimento deste paper, foram elaborados os seguintes objetivos
específicos:
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● Analisar como a pandemia da Covid-19 afetou a educação nos anos finais

do ensino fundamental;

● Explicar de que maneira os professores atraíram a atenção dos alunos para a

aula online.
Dessa forma, observaremos como os educadores se desdobraram para repensar
nas atividades e continuar promovendo uma educação de qualidade para seus alunos.
Analisaremos também a influência da tecnologia e como os docentes precisam
aprimorar seus conhecimentos tecnológicos.
A metodologia utilizada foi através de revisão bibliográfica usufruindo de sites,
livros e artigos científicos, sendo a maioria de origem online. Será abordado os desafios
que a Covid-19 trouxe para o âmbito educacional e como os docentes se reinventaram
diante de todo esse cenário. Em seguida, um relato de como foi a experiência de fazer
mais um estágio no plano de pandemia. Por fim, será apresentado as contribuições que
esse estágio trouxe para a nossa formação acadêmica.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

A área de concentração escolhida será formação e profissionalização docente,

como justificativa, pretendemos explorar a reinvenção docente frente a pandemia..
Posto isso, o objetivo geral estabelecido é compreender como os professores vivenciaram as
experiências frente ao ensino remoto durante o isolamento social. Os objetivos específicos são
analisar como a pandemia da COVID-19 afetou a educação nos anos iniciais do ensino
fundamental; explicar de que maneira os professores atraíram a atenção dos alunos para a aula
online.
Há indícios de que o novo coronavírus (Covid-19) começou a circular no Brasil
no início de fevereiro em 2020. Logo se alastrou no país inteiro, chegando ao estado do
Rio Grande do Sul em março do mesmo ano. Com isso, a pandemia da Covid-19 trouxe
diversos desafios para todos os setores, no Brasil e no mundo, principalmente no âmbito
educacional.

As escolas tiveram que interromper suas atividades presenciais e transferir as

aulas para o formato remoto. Desse modo, os professores tiveram que se reinventar nas
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aulas online, tornando seu papel ainda mais significativo no sentido de assegurar uma
boa experiência para os seus alunos.

Ser professor requer saberes e conhecimentos científicos, pedagógicos,

educacionais, sensibilidade da experiência, indagação teórica e criatividade
para fazer frente às situações únicas, ambíguas, incertas, conflitivas e por
vezes violenta, das situações, por vezes violentas, das situações de ensino,
nos contextos escolares e não escolares. (CHARLOT, 2013, p .15).

O ensino remoto foi um problema maior para os alunos que, por diversos
motivos, não conseguiam acessar as plataformas de maneira online, não tinham
acompanhamento ou auxílio dos pais. Além disso, uma professora que atua no Rio
Grande do Sul relata que, além de planejar as aulas, ainda teve que orientar os pais para
ajudar nesse processo. Saraiva, Traversini e Lockmann (2020, p. 13) evidencia que “[...]
os professores pensam e planejam determinadas atividades e entregam tais atividades à
família que fica responsável pela sua execução”.

Parafraseando com Santos (2020), a quarentena é segregativa e para algumas

classes sociais, se torna ainda mais difícil. Pois, muitas vezes, não possuem suporte em
casa ou condições para realizar as atividades escolares, deixando assim os estudos em
outro plano.

2.1 A REINVENÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL

Muitos docentes optaram por utilizar ferramentas como grupos de WhatsApp
para repassar as atividades para seus alunos, no entanto, há aqueles que não dispõem do
acesso à internet. Segundo o relato de um professor de história e desenhista, um dos
maiores obstáculos foi romper a timidez dos alunos e fazer com que ficassem com a
câmera ligada durante a aula. Com isso, decidiu que quem abrisse a câmera, ganharia
uma caricatura e o resultado foi excelente.

Para um professor de matemática, a reestruturação foi buscar um personagem e

se vestir de Capitão América para as videoaulas, tornando assim a aula interessante e
convidativa. O segredo é aprender e trazer diversão para os alunos. Masschelein e
Simons (2017, p. 16) enfatizam que “[...] o objetivo, dizem, é encontrar o equilíbrio
certo entre trabalho e lazer, e o ideal é, e continua sendo, a ‘aprendizagem lúdica’. O
tédio é mortal”.
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Para segurar a atenção dos alunos, um docente de artes começou a trazer

músicas, coreografias e tornar-se amigo dos alunos para que tivessem prazer em
participar das aulas. O docente encontrou nas ferramentas digitais uma forma de
expandir suas possibilidades na hora de apresentar o conteúdo. Entrar e finalizar as
aulas com músicas e coreografias, se tornou uma rotina. Ademais, o professor aconselha
aqueles que não tem afinidade com as plataformas digitais a dividir suas dificuldades
com os alunos, para que ambos possam se ajudar.

Sendo assim, podemos concluir que é necessário pensar em novas formas de

ensino e aprendizagem. Desse modo, a pandemia nos forçou a promover a reinvenção e
a transformação na educação. É notório também que os docentes precisam estar
preparados para as evoluções tecnológicas. Moran, Masetto e Behrens (2000, p. 32)
ressaltam que “[...] é importante que cada docente encontre sua maneira de sentir-se
bem, comunicar-se bem, ajudar os alunos a aprender melhor. É importante diversificar
as formas de dar aula, de realizar atividades, de avaliar”. Portanto, é necessário
reinventar constantemente as formas de ensinar e aprender.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

Decorrente da pandemia da Covid-19 foi reformulada a prática de estágio e

através da tecnologia, buscou-se estratégias e novos métodos para sua realização.
Entretanto, muitos ainda encontram dificuldades para o manuseio das plataformas
digitais. Do mesmo modo, é evidente que é necessário ter habilidade e estar em
constante conhecimento para enfrentar os desafios propostos.
Este estágio nos possibilitou conhecer a experiência de como ser uma
professora na prática, tendo em vista que, tivemos que elaborar uma videoaula. Desse
modo, conseguimos entender a importância do professor e como conseguiram se
reinventar com aptidão. Por fim, recebemos o auxílio necessário para a conclusão de
mais um estágio, onde reunimos a teoria e a prática, tornando-o assim extremamente
satisfatório.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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Diante do contexto que permeia a vivência profissional dos docentes,

identificamos a importância do constante aprimoramento dos docentes na parte
tecnológica, uma vez que foi de extrema importância, saber utilizar as ferramentas
digitais durante o período de isolamento social.
Contudo, conseguimos alcançar os objetivos propostos e extremamente
gratificadas com tantas experiências proporcionadas. Deve-se aplicar sempre uma aula
atrativa e dinâmica, para que haja resultados positivos e satisfatórios. Entretanto,
quando se trata de tecnologia, há uma carência onde nem todos tem acesso a internet e
os que conseguem, utilizam com muita dificuldade.
Enquanto acadêmicos, precisamos aprimorar nossos conhecimentos
tecnológicos, pois estão se tornando nossa aliada gradativamente. Como profissionais da
educação devemos aprimorar nossos conhecimentos constantemente, visto que o uso
das tecnologias na educação é uma necessidade inadiável.
O ensino remoto, por necessidade acabou proporcionando uma interação maior
entre o professor e o ambiente digital de aprendizagem. Por fim, nosso reconhecimento
e agradecimento a nossa tutora externa por se dedicar e nos orientar para sanar todas as
dúvidas quanto ao entendimento deste estágio.

REFERÊNCIAS

BAZZANELA, André; TAFNER, Elizabeth Penzlien; SILVA, Everaldo da; MÜLLER,

Antonio José (Org.). Metodologia Científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.

CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo:

Cortez, 2013.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A Cruel Pedagogia do Vírus. Almedina: Abril, 2020.

SARAIVA, Karla; TRAVERSINI, Clarice; LOCKMANN, Kamila. A educação em

tempos de COVID-19: ensino remoto e exaustão docente. Ponta Grossa, 2020.

MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Em defesa da escola: Uma questão pública.

Belo Horizonte: Autêntica, 2017.

MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas
tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.
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ANEXO I
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ANEXO II

TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE

MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO
DE EXTENSÃO

Eu Bruno Tavares, acadêmico do curso de pedagogia, matrícula: 3096782 CPF: 050.791.731-

65 da turma: FF05908 autorizo a divulgação do produto virtual, realizado para atender o
Projeto de Extensão, intitulado de: folder e videoaula, de acordo com critérios abaixo
relacionados:

a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes

fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas
virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as
Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de
plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à
comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores,
professores e tutores da UNIASSELVI.

Número de telefone fixo/celular: (66) 99217-7420.

Bruno Tavares
Assinatura do acadêmico

Alta floresta – MT, 18 de outubro de 2021

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