1

CENTRO UNIVERSITÁRIO ADVENTISTA SÃO PAULO

Campus Engenheiro Coelho
Curso de Pedagogia

Pesquisador: Marcos França

Orientadora: Luciane Weber Baia Hees

Estratégias adotadas na redução do impacto junto aos estudantes de

contexto educacional pandêmico e pós pandêmico

São Paulo
2022
 2

Estratégias adotadas na redução do impacto junto aos estudantes de

contexto educacional pandêmico e pós pandêmico

Resumo: A atuação da gestão escolar na redução do impacto na

aprendizagem dos alunos no contexto pós pandêmico se torna relevante ao ser
evidenciado por pesquisas os baixos resultados e atrasos acadêmicos dos
estudantes em decorrência do covid-19. A pandemia foi parcialmente
controlada e as aulas regulares retornaram, entretanto a defasagem na
aprendizagem dos alunos aparece como novo desafio. Diante disso, essa
pesquisa tem a intenção de responder o seguinte questionamento: Quais as
estratégias adotadas pelas escolas na redução do impacto junto aos
estudantes de contexto educacional pandêmico e pós pandêmico? O estudo
tem como objetivo identificar quais medidas estão sendo implantadas nas
escolas para amenizar a defasagem causada na aprendizagem dos alunos
após a pandemia. Para alcançar tal objetivo considera-se necessário descrever
o contexto pós pandêmico nas escolas brasileiras; Discutir a responsabilidade
da equipe da gestão escolar na aprendizagem dos alunos da Escola de
Educação Básica e entrevistar os gestores para coletar dados sobre os
procedimentos que estão sendo adotados para amenizar o atraso no
desenvolvimento acadêmico dos alunos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa
de cunho exploratório, na qual foi escolhido como instrumento de coleta de
dados a entrevista com 5 gestores de escolas particulares.
 3

Sumário
INTRODUÇÃO............................................................................................................4
1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................................................5
2. REVISÃO INTEGRATIVA.......................................................................................6
2 QUESTÃO DE PESQUISA......................................................................................8
3. OBJETIVOS.............................................................................................................8
3.1 Objetivo geral........................................................................................................8
3.2 Objetivos específicos...............................................................................................8
4. JUSTIFICATIVA........................................................................................................8
5 . METODOLOGIA.....................................................................................................9
6 . CRONOGRAMA DE ATIVIDADES...........................................................................10
7. ASPECTOS ÉTICOS DA PESQUISA...........................................................................10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................11
 4

INTRODUÇÃO

Esta pesquisa aborda a atuação da Gestão escolar no sentido de

identificar estratégias adotadas para reduzir o impacto da pandemia causada
pelo covid 19 na aprendizagem dos alunos. Trata-se de uma abordagem
voltada para performance da gestão escolar. Visando o bem-estar dos alunos,
com a intenção de promover assim um melhor desempenho acadêmico. A
eficiência da gestão escolar na redução impacto junto aos estudantes de
contexto educacional pandêmico e pós pandêmico se torna relevante ao ser
evidenciado pela mídia e por pesquisas que divulgam dados de baixos
resultados e atrasos acadêmicos dos estudantes em decorrência do covid-19.

O momento exigiu uma atenção maior por parte dos gestores e

docentes. Pois precisavam pensar em um espaço o menos estressante
possível para que os alunos continuassem se desenvolvendo. Aos poucos a
pandemia foi controlada e as aulas regulares retornaram, porém deparou-se
com um novo desafio: A defasagem na aprendizagem dos alunos.

Diante disso, essa pesquisa tem a intenção de responder o seguinte

questionamento: Quais as estratégias adotadas pelas escolas para redução do
impacto junto aos estudantes de contexto educacional pós pandêmico?

A fim de responder tais questionamentos, essa pesquisa tem como

objetivo geral: identificar quais medidas estão sendo implantadas nas escolas
para amenizar a defasagem causada na aprendizagem dos alunos após a
pandemia. Para tanto, pretende-se descrever o contexto pós pandêmico nas
escolas brasileiras, em seguida, discutir a responsabilidade da equipe da
gestão escolar na aprendizagem dos alunos da Escola de Educação Básica e
coletar dados por meio de entrevista de 5 gestores de escolas particulares.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, na qual foi
escolhido como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada
( perguntas abertas e fechadas), por melhor se adaptar aos objetivos
propostos.
 5

Espera-se favorecer com esse estudo a possibilidade de se desenvolver

uma maior performance da escola, onde gestão e alunos convivem de forma
próxima, auxiliando assim o rendimento acadêmico.

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Tendo em vista a dificuldade dos encontros interpessoais, na tentativa

de prevenir um possível contagio devido a pandemia causada pelo Covid-19,
foram interrompidos muitos meios de interação direta, como: colégio,
faculdade, igrejas entre outros. Santana Filho (2020, p. 5) explica que:

A docência e a educação escolar estão abaladas. A pandemia,

ao nos isolar uns dos outros, estudantes, professores,
pedagogos, gestores públicos e privados, abala a dinâmica da
escola: seu sentido baseado na convivência e
compartilhamento de ideias e saberes, na transmissão de
conteúdos consolidados e conduzida por práticas seculares
encontra-se revirado.

Com essa dada dificuldade se fez necessário a tomada de medidas que

de alguma forma reduzissem um possível impacto educacional, sendo então
desenvolvidos espaços virtuais para que o ensino fosse mantido por
praticamente todas as redes educacionais, privadas e públicas. Nesse sentido,
para Moran (2000, p.32), “cada docente pode encontrar sua forma mais
adequada de integrar as várias tecnologias e os muitos procedimentos
metodológicos”.
Nesse contexto, a tecnologia foi o principal instrumento utilizado.
Entretanto, muitos alunos não tinham aparelhos para acessarem esses
espaços virtuais, outros não tinham familiaridade alguma com essas
ferramentas.

A reflexão sobre a prática educativa, portanto, deve considerar

a situação dos estudantes em vulnerabilidade racial/social, e
buscar medidas pautadas pelo princípio de acessibilidade, pela
participação conjunta da comunidade e dos profissionais da
educação, em acordo com os direitos humanos. O estado de
emergência atual não pode significar reforço da lógica
neoliberal, que exige sacrifícios de alguns para que outros
usufruam os benefícios materiais e simbólicos proporcionados
aos grupos hegemônicos (REIS, 2020, p. 4).
 6

O quadro em foco também evidenciou os professores se adaptando em

tempo recorde, para de alguma forma conseguirem dar suas aulas na
modalidade chamada de remota.

De forma emergencial e com pouco tempo de planejamento e

discussão (o que levaria meses em situação normal,
professores e gestores escolares, público e privado, da
educação básica a superior, tiveram que adaptar in real time
(em tempo real) o currículo, atividades, conteúdos e aulas
como um todo, que foram projetadas para uma experiência
pessoal e presencial (mesmo que semipresencial), e
transformá-las em um Ensino Remoto Emergencial totalmente
experimental. Fazendo um recorte desse processo, podemos
afirmar que nunca a educação foi tão inovadora. Foi a
transformação digital mais rápida que se tem notícia num setor
inteiro e ao mesmo tempo. (SINEPE, 2020, on-line).

Os gestores escolares precisaram se reorganizar, exigindo novas

técnicas de aplicação de conteúdo e avaliação.

O Gestor Escolar é considerado o elemento fundamental de

todo o processo educacional de um Estabelecimento de
Ensino. Equipes Pedagógicas e Administrativas, Especialistas
em Educação, Docentes, demais funcionários, pais e alunos,
enfim, toda a Comunidade Escolar depende das decisões finais
de seu Gestor e, principalmente, o alvo de todas as ações
desenvolvidas na Instituição de Ensino: o educando (SOUZA e
CLARO, 2008, p.14)

Entretanto, por mais que as intenções e ações dos gestores tenham sido
eficientes durante o processo, não foram suficientes para suprir todas as
necessidades educacionais dos alunos, causando assim um significativo atraso
nos procedimentos de ensino e aprendizagem que certamente marcou esse
período da educação brasileira. Nesse contexto, essa pesquisa tem o objetivo
de analisar o contexto pós pandêmico e identificar como as escolas estão
buscando alternativas para diminuir esse impacto.

2. REVISÃO INTEGRATIVA

O primeiro capítulo será uma revisão integrativa, buscando em artigos e

pesquisas em banco de dados como Repositório Científico de Acesso Aberto
 7

de Portugal (RCAAP), Scielo, entre outros com os descritores: gestão; escola;

pós pandemia; estratégias.

A revisão integrativa é um método que se divide em seis partes, sendo

elas: elaboração da pergunta norteadora, busca ou amostragem na literatura,
coleta de dados, análise crítica dos estudos incluídos, discussão dos resultados
e apresentação da revisão integrativa (SOUZA et al., 2010).

Como Souza et al. expõe, a primeira fase da revisão integrativa, a

elaboração da pergunta norteadora é a fase de maior importância e deve ser
clara e objetiva, pois é através dela que se determinará os meios pelos quais a
pergunta principal será respondida, conduzindo a coleta de informações. Nesse
estudo, a pergunta norteadora é o questionamento central da problemática da
pesquisa, ou seja: Quais as estratégias adotadas pelas escolas para redução
do impacto junto aos estudantes de contexto educacional pós pandêmico?

Na segunda fase, busca e amostragem na literatura, é feita a pesquisa

nos livros, bases de dados e periódicos, incluindo então, todos os estudos
encontrados ou uma seleção aleatória de artigos, seguindo sempre um ou mais
critérios relacionados a primeira fase. O que será elaborado como primeira
parte da pesquisa.

Em seguida, os artigos selecionados com base nos critérios citados

serão organizados em uma tabela, sistematizada de acordo com a terceira fase
da revisão integrativa, a coleta de dados.

Na coleta de dados, terceira fase, é onde os artigos passam por uma

averiguação, onde se confere as informações e dados coletados para que
estejam de acordo com a pergunta norteadora. É nesta fase que os artigos são
organizados: qual metodologia foi utilizada, conceitos, tamanho da amostra,
etc. visando a exatidão na checagem das informações. A quarta fase, análise
crítica dos estudos incluídos, é dividida em seis níveis: evidências de meta-
análise de vários estudos clínicos, estudos individuais com delineamento
experimental, estudos quase-experimentais, estudos descritivos ou qualitativos,
relatos de caso ou experiência, e o último nível, evidências baseadas em
opiniões de especialistas. Por fim, as duas últimas fases: a discussão dos
resultados, onde é feita a comparação dos dados, e então a apresentação da
 8

revisão integrativa. Nesse estudo, pretende-se adotar as três primeiras fases,

sendo que as fases seguintes serão contempladas em pesquisas posteriores.

2 QUESTÃO DE PESQUISA

 Quais as estratégias adotadas pelas escolas para redução do

impacto junto aos estudantes de contexto educacional pós
pandêmico?

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo geral

 Identificar quais estratégias estão sendo implantadas nas escolas para

amenizar a defasagem causada na aprendizagem dos alunos após a
pandemia.

3.2 Objetivos específicos

 Descrever o contexto pós pandêmico nas escolas brasileiras;

 Discutir a responsabilidade da equipe da gestão escolar na
aprendizagem dos alunos da Escola de Educação Básica.
 Entrevistar os gestores para coletar dados sobre os procedimentos
que estão sendo adotados para amenizar o atraso no
desenvolvimento acadêmico dos alunos.

4. JUSTIFICATIVA

A educação tem uma relação muito forte em minha vida. Cresci tendo a
oportunidade vivenciar algumas experiências dentro do colégio Adventista.
 9

Meus pais foram funcionário da rede por muito tempo. Sempre achei
interessante o cargo de Gestão, pois era o setor das tomadas de decisões que
influenciava todo o colégio. No entanto de forma especial me recordo de um
dos meus diretores ajudando a limpar o chão pós evento, enterrando para
pagar minha formatura, até mesmo me dando conselhos na época que eu era
arteiro. Existe uma situação com um menino do terceiro ano do ensino médio,
que jamais esquecerei. Ele havia ficado viciado em drogas um dia os
traficantes prenderam ele no morro, por conta de uma divida que ele havia
feito. Os pais do rapaz não podiam subir o morro, por conta da posição social
deles. Era de fato uma família que tinha bastante dinheiro. Então a direção do
colégio subiu e buscou o rapaz. O colégio juntamente com os pais tiveram a
brilhante ideia de internar o jovem no centro de reabilitação. Hoje ele está
recuperado e começou administrar os negócios do pai.

5 . METODOLOGIA

Pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, instrumento de coleta de

dados será uma entrevista com 05 gestores de escolas particulares. Os
gestores serão escolhidos em escolas da região de Artur Nogueira interior de
São Paulo pelo critério de acessibilidade do pesquisador.

Sobre isso Minayo (2003) esse tipo de pesquisa trabalha com o universo
de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que
corresponde a uma profundidade maior nas relações dos processos e dos
fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis.
Foi escolhido a pesquisa qualitativa por ser considerada mais adequada para
interpretar atitudes, essa interpretação de fenômenos e a atribuição de
significados são básicos no processo de pesquisa qualitativa. Segundo
Richardson (1999)
Os estudos que empregam uma metodologia qualitativa podem
descrever a complexidade de determinado problema, analisar a
interação de certas variáveis, compreender e classificar
processos dinâmicos vividos por grupos sociais, contribuir no
processo de mudança de determinado grupo e possibilitar, em
maior nível de profundidade, o entendimento das
 10

particularidades do comportamento dos indivíduos.

(RICHARDSON, 1999, p. 80).

Trata-se de pesquisa exploratória pois tem a intenção de identificar

quais estratégias estão sendo implantadas nas escolas para amenizar a
defasagem causada na aprendizagem dos alunos após a pandemia, por meio
de entrevista semiestruturadas.

A entrevista é um encontro entre duas pessoas, a fim de que

uma delas obtenha informações a respeito de determinado
assunto, mediante uma conversação de natureza profissional.
É um procedimento utilizado na investigação social, para a
coleta de dados ou para ajudar no diagnóstico ou tratamento
de um problema social. (MARCONI; LAKATOS, 2002, p. 84).

E para análise dos dados será utilizada uma estatística descritiva,

citando e descrevendo as estratégias que forem citadas pelos gestores
escolares como implantadas para amenizar os impactos na aprendizagem dos
alunos apo1s a pandemia causada pelo Covid 19, através da análise de
conteúdos de Bardin (2016).

6 . CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

ATIVIDADES 1º SEMESTRE 2022 2º SEMESTRE 2022

J F M A M J J A S O N D
2022- Elaboração do projeto

Submeter ao Comitê de ética X

Revisão de literatura X X X X X X

Coleta de dados X X

Análise de dados X X X

Redação final X X

Apresentação do Trabalho X
 11

7. ASPECTOS ÉTICOS DA PESQUISA

O estudo, buscou atender aos seguintes aspectos éticos:

a)  Consentimento dos sujeitos: através de termo de consentimento livre

e esclarecido, os sujeitos autorizaram sua participação na pesquisa

b)  Sigilo e anonimato: os sujeitos tiveram assegurada sua privacidade.

c)  Benefícios: os resultados da pesquisa podem favorecer para a

melhoria da qualidade dos serviços prestados pela escola.

d)  Propriedade intelectual dos dados de divulgação dos resultados: o

termo de consentimento livre e esclarecido resguardou aos autores da
pesquisa a propriedade intelectual dos dados e a divulgação pública dos
resultados.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa.

São Paulo, Atlas, 2002. 5a ed., p.p 19-29.

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa Social. Teoria, método e

criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

REIS, D. dos S. Coronavírus e desigualdades educacionais: reposicionando o

debate. Olhar de Professor. Ponta Grossa, v. 23, p. 1-5, 2020. Disponível em:
http://www4.fe.usp.br/wp-content/uploads/coronavirus-e-desigualdades
educacionais-diego-reis.pdf. Acesso em: nov. 2022.

RICHARDSON, R.J. Pesquisa Social: métodos e técnicas. 3.ed. São Paulo

Atlas: 1999.

SANTANA, Filho. Educação geográfica, docência e o contexto da pandemia

Covid-19. Revista Tamoios, 16 (1), 3-15, 2020.

SINEPE. Ensino Remoto Emergencial: a oportunidade da escola criar,

experimentar, inovar e se reinventar. SINEPE/RS, Porto Alegre, 17 abr. 2020.
Disponível em: https://www.sinepe-rs.org.br/noticias/ensino-remoto-
 12

emergencial-a-oportunidade-daescola-criar-experimentar-inovar-e-se-reinventar
. Acesso em: nov. 2022.

SOUZA, Ângelo Ricardo de; CLARO, Fátima Viúdes. A dimensão pedagógica

do trabalho do gestor da escola pública de educação básica. Plano de
Desenvolvimento Educacional – Governo do Paraná: Curitiba, 2008.
Disponível em <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/841-
2.pdf>, acesso em: nov 2022.

SOUZA, Marcela Tavares de; SILVA, Michelly Dias da; CARVALHO, Rachel
de. Revisão integrativa: o que é e como fazer. Einstein, São Paulo, v. 8, n.
1, p. 102-106, Mar. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S167945082010000100102&lng=en&nrm=iso. Acesso
em nov. 2022.