módulo 54/2023

Resumo Expandido – Trabalho de Conclusão de Curso – TCC

Curso de Licenciatura em Pedagogia

SALA DE AULA INVERTIDA: SUBSÍDIOS A UMA APRENDIZAGEM MAIS

DINÂNICA

Natália Petini dos Santos de Sousa1

OBJETIVO: Este projeto visa analisar algumas concepções teóricas acerca do

método de sala de aula invertida, oferecendo subsídios teóricos e metodológicos as
docentes que atuam na Educação Básica e Fundamental !!. JUSTIFICATIVA: O
tema definido neste projeto justifica-se por contribuir com as reflexões acerca do
papel das metodologias ativas, notadamente o da sala de aula invertida, pois na
atualidade, os professores se deparam com o desafio de superar determinadas
práticas pedagógicas associadas ao chamado ensino tradicional, essas práticas
estão calcadas na memorização de informações e fatos, desfavorecendo o
desenvolvimento da capacidade crítica dos educandos e os benefícios da interação
entre os mesmos. PROBLEMA: Será que promovendo o protagonismo estudantil,
mediado pelo educador, com os recursos das metodologias ativas, como a sala de
aula invertida, definida as ações e estratégias pedagógicas adequadas, seriam
capazes de promover uma melhor e mais eficiente aprendizagem aos educandos no
novo cenário digital da educação? FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: Esta pesquisa foi
idealizada a partir da demanda de professores e gestores que procuram transformar
suas aulas em experiências efetivas de aprendizagem, buscando motivar seus
estudantes para torná-los mais criativos, empreendedores e protagonistas. Foi
nesse contexto, que esses especialistas da Educação elegeram as metodologias
ativas como ferramenta teórico-prática para propor reflexões e contribuir com os
debates em torno dessa ampla temática, que emergiu desde o final do século XX.
Segundo Moran (2018), ao caracterizar as metodologias ativas às pesquisas
recentes nas áreas de educação, psicologia e neurociência, é evidente a
complexidade do processo de ensino e aprendizagem. Daí os limites dos métodos
tradicionais “engessados”, que oferecem um repertório limitado, com poucas
alternativas em termos de estratégias de aprendizagem. Moran (2018) refere-se aos
papéis que a tecnologia pode desempenhar na aplicação das metodologias ativas.
Para ele, no contexto educacional do século XXI, escolas deficientes em viabilizar
uma boa infraestrutura digital estão incompletas, na medida em que deixam de
garantir aos alunos, as condições para a aprendizagem mediada pela tecnologia.
Moran (2018) também pontua que as tecnologias possibilitam a aprendizagem
colaborativa e horizontalizada, entre indivíduos próximos e distantes. Para o
educador, a interação e o intercâmbio de informações, saberes e experiências entre
os estudantes, tornaram-se aspectos essenciais para a aquisição ativa e criativa do
conhecimento. Nesses moldes, a aprendizagem possibilita o desenvolvimento de
múltiplas competências: cognitivas, digitais e socioemocionais. Seguindo essa
mesma linha teórica Valente (2018) assinala que de modo geral, o sucesso e a

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Acadêmica do módulo 54/2023 do Curso de Pedagogia da Universidade Cesumar –do polo Birigui
do Estado SP.
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Curso de Licenciatura em Pedagogia

consolidação do método da sala de aula invertida, dependem de alguns fatores

combinados. A mudança cultural de gestores, professores, alunos, pais, no sentido
de aceitar e favorecer essa modalidade de ensinar. A seleção de materiais, vídeos e
atividades apropriadas para a aprendizagem prévia dos alunos. E o
acompanhamento do ritmo de cada aluno, para definir as estratégias e ações
pedagógicas adequadas nos momentos presenciais. CONCLUSÃO: Tendo em vista
todo esse repertório de possibilidades de aplicação pedagógica, conclui-se que a
metodologia da sala de aula invertida pode alcançar seus objetivos nodais, qual
seja, otimizar o tempo da aprendizagem e do docente em um processo dinâmico,
promovendo o protagonismo estudantil de forma ativa e significativa, por meio de
processos de aprendizagem híbridas pela mediação do educador.

Palavras-chave: Metodologias ativas; Protagonismo; Tecnologias ativas.

REFERÊNCIAS

MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In:
BACICH, Lilian; MORAN José (orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

VALENTE, Armando José. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino

personalizado: uma experiência com a graduação em midialogia. In: BACICH, Lilian;
MORAN José (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma
abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

AGRADECIMENTOS

Ao meu marido Carlos Henrique e filhos, Helena e Hugo que me incentivaram e

fortaleceram nesta jornada acadêmica. Aos meus pais Eliane e João pela dádiva da
vida e exemplo de superação. Aos meus avós Jandira, José e Aparecida a gratidão
eterna.