TCC Emily 06-04

GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
Universidade do Distrito Federal- UnDF

Escola Superior de Gestão- ESG
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM
INTERDISCIPLINARIDADE EM METODOLOGIAS ATIVAS
EMILY KAROLINE DE MORAIS ALVES
Brasília/DF
2022
A PRÁTICA INTERDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: APRESENTAÇÃO E PRÁTICA
DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ESPAÇO DA COORDENAÇÃO.
2022
ÍNDICE DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
1. INTRODUÇÃO..................................................................................................4
2. JUSTIFICATIVA.................................................................................................5
3. OBJETIVOS.........................................................................................................6
4.METODOLOGIA..................................................................................................7
5. CRONOGRAMA.................................................................................................8
6. REFERÊNCIA.....................................................................................................9
7. APÊNDICE........................................................................................................10
1. INTRODUÇÃO
A excessiva fragmentação e a especialização dos saberes nas disciplinas tradicionais, o uso das
metodologias ativas, apresenta-se um problema enfrentado em todo sistema público de educação na
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEDF. Os professores de maneira consciente e
incosciente mediocririzam e enfrentam dificuldades em trazer para suas práticas didádicas a
interdisciplinariedade que a própria vida cotidiana do estudante traz. Tratam as disciplinas de maneira
isolada, muitas vezes são especialistas em seus componentes curriculares e depositam no aluno
especificidades da ciência, como se o discente estivesse presente para receber várias informações
cientificas e isoladas de cada matéria. Esse fenômeno têm acontecido desde que o saber deixou de ser
objeto de discurssão democrática, aonde todos são sujeitos ativos e detentor de conhecimento em certa
medida, para serem divididos em o erudito e o receptor.
A educação tem caráter integrador e plural, não faz mais sentido tratar os estudantes como meros
receptores e nem as disciplinas como isoladas sem associações com o contexto diverso da existência
humana. A proposta deste projeto é tornar as coodernações um espaço de partilha democrática,
incentivando e mostrando novas metodologias que consideram a tranversalidade a multidisciplinariedade
como também a interdisciplinariedade do saber, além de debater métodos ativos, problematização dos
conteúdos, aprendizagem baseada em problemas, pedagogia histórico crítica e todos os métodos que
consideram essa pluralidade e contextualização do sujeito integral.
De acordo com Luck, a interdisciplinaridade é mais que um método, uma disciplina ou um
conteúdo é uma prática filosófica. Ensinar enseja não só em depositar conteúdos a serem estudados e
reproduzidos. Se assim fosse, estaríamos desconsiderando a heterogeniedade dos indivíduos . As práticas
interdisciplinares analisam questões e sistematizam reflexões em torno do ensinar e do aprender. Por isso,
esse trabalho refletira a obra de Heloísa Luck, como também de Ivani Fazenda entre outros referências
teoricos tendo em vista que os autorem contribuiram para que os educadores, tenham práticas alinhadas
com metodologias que beneficiam as conexões dos conteúdos e do cotidiano escolar.
2. JUSTIFICATIVA
A formação continuada é uma etapa primordial na carreira do magistério, pois o mundo está em
constante mudança, novas descobertas e pesquisa cercam o ato de educar. Por isso, tornar a coordenação
um espaço de aprendizagem auxilia a construir uma ação docente mais alinhada com o contexto atual.
Neste projeto a escolha da pesquisa exploratória como ferramenta se fez necessária para
determinar hipóteses, procurar padrões e realizar descobertas a respeito dos problemas enfrentados por
professores e até pela equipe gestora na prática docente, na conexão das áreas do conhecimento, bem
como na união da equipe pedagógica na execução dos projetos da escola.
Por se tratar de uma escola com grande número de profissionais e estudantes, justifica-se a
necessidade de transpassar práticas pedagógicas tradicionais enraizadas no trabalho dos educadores para
uma prática mais integrada e conectada não só com a vida do estudante, mas também que se interliga nas
várias áreas de conhecimento, fazendo uso das metodologias ativas e práticas interdisciplinares.
O projeto fará inicialmente a apresentação das metodologias, por meio de exposição dialogada,
que tem como objetivo discutir a interdisciplinaridade e seus desdobramentos.
Segundo (FAZENDA, 2003) o conceito de interdisciplinaridade é essencial na educação
contemporânea, porém a sua definição persiste em um desafio para os docentes.
A ideia da pesquisa ação é a de que a interdisciplinaridade seria um método a ser desenvolvida por
meio de projetos instigantes no Projeto Político Pedagógico- PPP da escola e para isso é necessária uma
imersão nos conceitos de práxis, didática, sujeito histórico e métodos ativos da educação.
Após esse projeto espera-se que toda equipe escolar saiba definir e vivenciar as práticas
interdisciplinares, multidisciplinares e transversais, fundamentas na Base Nacional Comum e outros
documentos.
3. OBJETIVOS
3.1 Geral
Reconhecer a coordenação pedagógica como um espaço para discurssão de práticas

interdisciplinares viabilizadas por metodologias ativas.
3.2 Especifícos
Compreender os conceitos de interdisciplinariedade e seus desdobramentos;

Discutir a coordenação como um espaço de aprendizagem colaborativa e participativa;
Analisar como a escola integra as áreas do conhecimento em seus projetos;
Reconhecer metodologias ativas;
4. METODOLOGIA
Refletir criticamente a respeito da realidade da Escola Classe 33 de Ceilândia, tornando o espaço

da coordenação um lugar de formação, como também relacionar obras de autores que discutem a prática
interdisciplina no momento de coordenação. Sendo assim, professores, equipe pedagógica e de gestão
serão o público alvo dessa pesquisa ação e a coordenação o espaço onde o projeto se solidifica.
No primeiro momento, acontecerá uma conversa informal com toda equipe pedagógica no espaço
da coordenação, para analisarmos a prática social inicial , logo após acontecerá a contextualização desse
saber inicial com o saber científico. Por meio da pesquisa a equipe irá coletar estudos que analisam as
práticas interdisciplinares e os métodos ativos que corroboram com o discente no centro do processo
educativo. Esses dados serão discutidos nos momentos das reuniões pedagógicas, por meio de rodas de
conversa, e problematização dos textos trabalhados.
Seguindo as etapas do projeto será utilizado um questionário com o fim de fazer um levantamento
dos dados de projetos e atividades que a escola realiza com práticas interdisciplinares, após acumulados
os dados iremos avaliar o que a equipe ainda precisa construir para tornar a escola um espaço de diálogo,
de conexão das aprendizagens, usaremos a aprendizagem colaborativa e a aprendizagem baseada em
problemas (ABP) para crescer nas discussões durante as coordenações.
Será proposto para equipe apresentação dos seus projetos com práticas interdisciplinares que se
tornará objeto de avaliação de todo o grupo. Seguindo uma avaliação formativa aonde todos irão
participar e dar suas impressões.
O tempo do projeto é os dois primeiros bimestre que serão trabalhados com os professores no
momento da coordenação os objetivos específicos e geral do projeto. Aos professores também será
incumbida no final do projeto a avaliação do projeto, como também a construção de metas a serem
alcançadas nas coordenações onde o assunto será amplamente abordado por meio de pesquisa
exploratória.
4.1 Métodos de monitoramento e avaliação da intervenção.
O monitoramento consistirá na avaliação das discussões e no levantamento dos dados, como

questionário e apresentação dos projetos. Cada passo será registrado.
4.2 Resultados Esperados
Espera-se que ao final deste projeto o espaço de coordenação seja um espaço de discussões
coletivas e construções de projetos e aulas mais interdisciplinares e que os professores
apropriam-se de métodos ativos. Que passem a exergar o aluno como sujeito histórico, plural e
detentor de conhecimento.
5. CRONOGRAMA
A data da realização das intervenções dependerá da organização escolar e do planejamento

pedagógico o momento de intervir será quando a equipe abrir as coordenações coletivas para
planejamento do ano letivo.
CRONOGRAMA
ETAPAS QUEM ONDE COMO QUANDO
Discurssão inicial Equipe Pedagógica Coordenação Avaliação dos Março/Abril
(realidade da projetos
escola) existententes
Exposição Equipe Pedagógica Coordenação Aprendizagem Abril/Maio
Dialogada, Textos Participativa, ABP
Multimodais,
Levantamento de Emily Coordenação Questionário Abril/Maio
dados
(questionário)
Construção do Emily Estudo Indivudal Pesquisa Abril/Maio/Junho
Referecial
Avaliação do Equipe Pedagogica Coordenação Coletivamente Maio
questionário
Pesquisa Equipe Pedagogia Estudo individual Pesquisa Maio
Exploratória
Avaliação Equipe Pedagogica Coordenação Avaliação Formativa
6.REFERÊNCIAS
FAZENDA, Ivani O que é interdisciplinaridade?2° edição, editora: Cortez.2018

LUCK, Heloísa, Pedagogia interdisciplinar: Fundamentos teórico-metodológicos, 18°Editora Vozes,2013.
APÊNDICE
A
DECLARAÇÃO DE ANUÊNCIA
Declaro para os devidos fins autorizar a construção do projeto de intervenção

intitulado (O USO DE PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: APRESENTAÇÃO E PRÁTICA DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ESPAÇO
DA COORDENAÇÃO.), realizado por ( EMILY KAROLINE DE MORAIS ALVES), sob a orientação do
(Msc/ Dr/Drª GEISA). A ser
apresentado como critério para conclusão do Curso de Especialização Lato Sensu em
Interdisciplinaridade em Metodologias Ativas (FUNAB/UnDF).
Destaco que o Projeto de Intervenção proposto tem relevância institucional, e que a
instituição participará da elaboração e execução dele.
Sendo assim, autorizo sua execução, desde que os envolvidos/as se comprometam a
utilizar os dados coletados e as informações provenientes da intervenção
exclusivamente para construção do Projeto de Intervenção.
Brasília, data
_________________________________________________
Nome Completo
Cargo
Órgão
APÊNDICE A
QUESTIONÁRIO
a) Defina interdisciplinariedade:
b) Você trabalha com metodologias multidisciplinar ou transdisciplinar?
c) Qual o conceito de práxis?
d) Você utiliza da interdisciplinaridade fazendo uso de métodos ativos e de estratégias pedagógicas
diversificadas no planejamento de aula?
e) Como pode ocorrer a contextualização da vida do estudante no projeto da sua escola?
f) No momento de realizar os projetos da escola, ele ocorre de forma isolada ou todos os professores
se unem para realizar o projeto conectando as várias áreas de conhecimento?
g) Quais ferramentas de ensino você utiliza nas metodologias ativas?
h) Você trabalha com a aprendizagem baseada em problema?
i) Você percebe seu aluno como centro do processo educativo?
j) Você considera a coordenação como espaço de formação continuada?
k) Na sua escola o trabalho é colaborativo?
l) Você se acha capaz de superar compartimentações (disciplinares, setoriais, geográficas, por
exemplo) por meio de procedimentos interdisciplinares para fazer multiplicar os ângulos de vista e
de análise da resolução de um problema na escola?
m) Em sua escola é continua a formação continuada dos profissionais?
n) Na sua escola há inovações na forma de ensinar?
APÊNDICE
A
DECLARAÇÃO DE ANUÊNCIA
Declaro para os devidos fins autorizar a construção do projeto de intervenção

intitulado (O USO DE PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: APRESENTAÇÃO E PRÁTICA DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ESPAÇO
DA COORDENAÇÃO.), realizado por ( EMILY KAROLINE DE MORAIS ALVES), sob a orientação do
(Msc/ Dr/Drª GEISA). A ser
apresentado como critério para conclusão do Curso de Especialização Lato Sensu em
Interdisciplinaridade em Metodologias Ativas (FUNAB/UnDF).
Destaco que o Projeto de Intervenção proposto tem relevância institucional, e que a
instituição participará da elaboração e execução dele.
Sendo assim, autorizo sua execução, desde que os envolvidos/as se comprometam a
utilizar os dados coletados e as informações provenientes da intervenção
exclusivamente para construção do Projeto de Intervenção.
Brasília, data
_________________________________________________
Nome Completo
Cargo
Órgão

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EMILY KAROLINE DE MORAIS ALVES

A PRÁTICA INTERDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS

ÍNDICE DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

Reconhecer a coordenação pedagógica como um espaço para discurssão de práticas

Compreender os conceitos de interdisciplinariedade e seus desdobramentos;

Refletir criticamente a respeito da realidade da Escola Classe 33 de Ceilândia, tornando o espaço

4.1 Métodos de monitoramento e avaliação da intervenção.

O monitoramento consistirá na avaliação das discussões e no levantamento dos dados, como

A data da realização das intervenções dependerá da organização escolar e do planejamento

FAZENDA, Ivani O que é interdisciplinaridade?2° edição, editora: Cortez.2018

Declaro para os devidos fins autorizar a construção do projeto de intervenção

Declaro para os devidos fins autorizar a construção do projeto de intervenção

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