CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

QUÉREN GABRIELLY DE AZEVEDO MELO – RA: 3450759601

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO MÉDIO E/OU EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL I

PIACATU
2023
QUÉREN GABRIELLY DE AZEVEDO MELO – RA: 3450759601

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO ENSINO MÉDIO E/OU EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL I

Relatório apresentado à Anhanguera - Unopar,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Ensino Médio E/ou
Educação Profissional I do Curso de
Licenciatura em Matemática.

PIACATU
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................6
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................8
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................9
5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........10
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................11
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................12
8 PLANOS DE AULA...........................................................................................16
9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....21
10 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................22
11 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................24
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................25
REFERÊNCIAS.......................................................................................................26
 3

INTRODUÇÃO

O presente relatório referente ao Estágio Ensino Médio e/ou Educação

Profissional I, do 2º semestre no Curso de Licenciatura em Matemática, foi realizado
na escola E.E. Professora Cinelzia Lorenci Maroni.
O estágio foi realizado em turno noturno, e foi por meio de estudos, leituras de
documentos, de observações em sala de aula, anotações, e por meio de reflexões
das atividades praticas pedagógica do professor.
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n° 9394/96, o
estágio supervisionado torna-se uma exigência para formação de professores.
O objetivo do estágio é desenvolver e colocar em práticas as teorias
estudadas durante o semestre, com os estudos aprendidos. O estágio possibilitou
ampliar meu conhecimento no Ensino Médio, e experiência para minha vida
profissional.

.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA COMO ESPAÇO DE

DESENVOLVIMENTO DA EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA DOCENTE

Estudos apontam o estágio como “eixo central nos cursos de formação de

professores, ao trazer a possibilidade de se trabalhar aspectos indispensáveis à
construção do ser profissional docente no que se refere à construção da identidade,
dos saberes e das posturas necessárias” (PIMENTA & LIMA, 2012, p. 29 ).
O estágio supervisionado é para a aquisição e mobilização de saberem
teóricos e práticos, desenvolvendo os conhecimentos aprendidos ao longo dos
semestres, e colocando em prática no dia a dia, em sala de aula a total realidade,
permitindo compreender a indissociabilidade existente entre teoria e prática.

A prática não é uma cópia da teoria e nem esta é um reflexo

daquela. A prática é o próprio modo como as coisas vão sendo feitas cujo
conteúdo é atravessado por uma teoria. Assim a realidade é um movimento
constituído pela prática e pela teoria como momentos de um dever mais
amplo, consistindo a prática no momento pelo qual se busca fazer algo,
produzir alguma coisa e que a teoria procura conceituar, significar e com
isto administrar o campo e o sentido desta atuação. (CNE/CP 28/2001, p. 9).

Barreiro & Gebran (2006, p. 22) afirmam que:

[...] a formação inicial é o começo da busca de uma base para o

exercício da atividade docente. [...] deve assentar-se em concepções e
práticas que levem à reflexão, no sentido de promover saberes da
experiência, conjugados com a teoria, permitindo ao professor uma análise
integrada e sistemática da sua ação educativa de forma investigativa e
interventiva.

A formação inicial é extremamente necessária, no currículo docente, uma

vez que faz parte das exigências da LDB Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) n° 9394/96, o estágio supervisionado torna-se uma exigência para
formação de professores.
 5

O estágio supervisionado é um aprendizado prático em diferentes áreas do

mundo do trabalho, que tem a oportunidade de ver como é na realidade, sendo uma
etapa essencial no desenvolvimento profissional na vida do estudante docente.

Pimenta e Lima (2006) apontam:

O estágio de observação na escola permite-nos a apreensão da

realidade institucional, e se dá inicialmente por uma busca proporcionada
pelo olhar, no momento em que aquilo que julgamos aparentemente normal
passa a ser enxergado de forma diferente e curiosa. É neste momento que
o mundo passa a ser constantemente explorado e desvelado, gerando
novas formas de compreensão e de intervenção por parte da humanidade.
(LIMA, 2012, p. 68).

O Estágio Supervisionado na formação inicial do professor conforme Pimenta

e Lima (2004) é fundamental ao propiciar ao aluno um momento específico de
aprendizagem e possibilita uma visão crítica da dinâmica das relações existentes no
campo institucional, enquanto processo efervescente, criativo e real do fazer
educativo.
As habilidades adquiridas durante o estágio supervisionado vai possibilitar
uma construção de uma base sólida para a carreira profissional.

.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O Plano de Trabalho Docente é um documento elaborado pelo professor,

organizando e registrando o ensino-aprendizagem que será dado em sala de aula, e
é elaborado pelo professor a cada 15 dias.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº9394/96,
estabelece:

Art. 13º. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de
menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de
participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à
avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as
famílias e a comunidade.

Embora não haja um modelo definido, ele é formado por conteúdos

estruturantes, básicos específicos, por justificativas, encaminhamentos
metodológicos, recursos didáticos, avaliação, e referências.
A proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela
disciplina em cada série do Ensino Médio é aprofundo o conhecimento e
estabelecendo estratégias. Esses conteúdos são diversificados, tanto pelas diversas
variedades de materiais, atividades, metodologias, avaliação, recuperação contínua,
e habilidades a serem trabalhadas ao longo dos dias. São propostas amplas,
organizadas e bem elaboradas.
Os objetivos da disciplina nessa fase do ensino são de orientar e direcionar o
trabalho do professor. Eles são claros e definidos, apresentando objetivos de
compreender os conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam
ao aluno desenvolver estudos posteriores e adquirir uma formação científica geral;
 7

aplicar seus conhecimentos matemáticos a situações diversas, utilizando-os na

interpretação da questão, entre outros.
As metodologias são adequadas e apresentam diversas estratégias para o
aprendizado do aluno, que corresponde aos objetivos propostos.
Os recursos são diversificados, na utilização do site do Novo Ensino Médio,
celular, vídeos, e equipamentos de multimídias, etc.
As formas de avaliação são de provas escritas com questões dissertativas e
objetivas, trabalho em grupo, observação, relatório, e atividades com exercícios.
O professor elaborou a proposta pedagógica contemplando as orientações
contidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na sua área de Matemática,
apresentando habilidades de formação geral básica, e habilidades dos itinerários
formativos.
 8

3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Os meios de tecnologia tem sido um avanço nos dias atuais, e através dela a
escola tem apresentado melhoria em sua qualidade de ensino.
As ferramentas tecnológicas são um recurso para os professores e um auxílio
para os alunos em sala de aula.
Os materiais didáticos da escola foram analisados através das observações
realizadas durante o estágio.
A escola tem uma grande variedade de materiais didáticos e tem todos os
materiais necessários para os professores utilizarem com os alunos.
O professor traz diversos materiais em sala de aula, diversificando a aula, e
com isso os alunos ficam interessados. É uma forma de despertar a atenção e a
curiosidade do aluno.
Os materiais apresentam uma qualidade boa, e tem a quantidade suficiente
para todos.
As frequências dos usos dos materiais se baseiam com o caderno do
Currículo de Ação, que é um documento constituído por diversas atividades a serem
utilizadas pelos docentes contendo habilidades e competências.
São eles os materiais: régua, desenhos, gráficos, gravuras, tabelas, mapas,
historia em quadrinhos, textos, papel quadriculado, slides, ilustrações, jogos,
material dourado, etc.
A escola tem recursos específicos de didático-pedagógicos para alunos com
necessidades educativas especiais.
Os alunos tem a sala de aula, o pátio, a sala de informática, a sala de leitura,
para desenvolvimento suas atividades.
Eles utilizam em sala de aula o Currículo em Ação, São Paulo Faz Escola,
que são disponibilizados pela Secretaria da Educação do Estado, e os professores
trazem para as suas aulas várias atividades diversificadas.
Dentro da sala de aula tem TV, projetor de Datashow, e eles são utilizados
como instrumentos.
Entretanto, a escola tem os recursos necessários e a quantidade necessária
para os professores utilizarem como ferramenta e para o aluno em seu aprendizado,
trazendo o interesse dos alunos nos estudos, e tendo melhores resultados em sua
participação em sala de aula.
 9

4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Aspectos Especificar
Tema contemporâneo transversal Economia – Trabalho, Educação Financeira
a ser abordado e Educação Fiscal;
A quem será destinado Alunos do 1ª série do ensino médio
Tempo de duração 45 minutos
O objetivo desta atividade é trabalhar com o
tema transversal “Economia”. A Educação
Financeira e sua grande importância no
Objetivos equilíbrio financeiro saudavel pensando na
sua vida futura. Por que é importante
poupar dinheiro para garantir condições
favoráveis ao consumo no futuro?
Entregar a fábula da “A cigarra e a Formiga”
impressa no papel com exercícios;
Em seguida, ler a fábula em voz alta;
Fazer perguntas sobre a fábula;
Explicar e refletir sobre ser uma cigarra e
Encaminhamento metodológico uma formiga na nossa vida;
(passo a passo da atividade) Fazer a socialização do tema, o equilíbrio
financeiro saudável;
Após a socialização, realizar os exercícios
propostos;
Colar a folha no caderno.
Lápis; borracha; fábula com exercícios
Recursos a serem utilizados
impressos; caderno; cola.
Discussão roteirizada, socialização, e os
Avaliação
exercícios propostos.
 10

5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A equipe gestora tem recebido formação para conhecer o documento por

meio da diretoria de ensino de Birigui, com documentos que são enviados pela
Secretaria da Educação e pelos cursos da EFAPE.
A estratégia que a equipe gestora tem proposto para garantir que os
professores estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o
documento da BNCC é a partir das formações realizadas em ATPCG e APCA por
área de conhecimento, planejamentos e replanejamentos.
Os materiais didáticos da escola estão todos atualizados para atender às
diretrizes da BNCC. Os professores receberam a formação para trabalhar com
esses materiais.
Os processos de atualização do PPP da escola a fim de alinhá-lo às diretrizes
da BNCC acontecem com as orientações da diretoria de ensino com as escolas, e
busca sempre se adequar de acordo com suas realidades.
Os professores no processo de revisão curricular dos componentes
curriculares em que atuam têm se envolvidos, sempre no intuito de adequá-los às
competências e habilidades que são apresentadas pela BNCC, através de estudos e
análises do material, e tendo adequações necessárias de cada área do
conhecimento.
 11

6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

O modelo avaliativo seguido pelo professor é por meio de habilidades e

competências contidas na BNCC, colocando em prática metodologias ativas
apresentadas em sala de aula, buscando o desenvolvimento do aluno na
aprendizagem.
Os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor são através de provas,
trabalhos, relatórios, etc., avaliando a aprendizagem dos alunos em sala de aula e
ao longo do bimestre.
Em relação ao bimestre, são aplicadas no mínimo 3 instrumentos avaliativos.
O método utilizado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos é
através de observação, tendo em vista se o aluno compreendeu o conteúdo em sala
de aula, o seu desempenho e a participação do aluno na explicação, na correção na
lousa, trazendo o principal motivo o desenvolvimento na aprendizagem dos alunos.
Os instrumentos avaliativos do processo de validação da equipe pedagógica
são realizados através do preenchimento de fichas. Ela é realizada através de eixos
e indicadores com feedbacks das observações das aulas de cada área do
conhecimento trazendo o redirecionamento de suas práticas.
A avaliação não é o ato de pelo qual A avalia B. É o ato por meio do qual A e
B avaliam juntos uma prática, seu desenvolvimento, os obstáculos encontrados ou
os erros ou equívocos porventura cometidos.
 12

7 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Instituição: E.E. Profª. Cinelzia Lorenci Maroni

Data: 19/04/2023
Hora de início/término da aula: 20h45min-21h30min (uma aula)
Turma: 2ª série C
A sala observada foi a 2ª série C que atende 29 alunos. O professor os
recebe na porta da sala após o intervalo. Ele espera os alunos se organizarem.
Cada aluno tem seu lugar de acordo com o mapa da sala que foi feito. O professor
coloca a data na lousa e o conteúdo que vai ser estudado na aula – Sistema de
Medidas. Logo após, o professor entrega para os alunos uma folha com três
questões do ENEM. Ele pede para um aluno ler a questão em voz alta e faz a
explicação de cada uma delas. Depois de ser lido, o professor deixa os alunos
realizarem as questões individualmente. O aluno que tinha dúvida levantava a mão,
e o professor ia à carteira. Depois de 10 minutos, o professor faz a chamada pela
SED – diário online. Após realizar a chamada, o professor passa recolhendo as
folhas com as questões realizadas.

Data: 24/04/2023
Hora de início/término da aula: 20h45min-21h30min (uma aula)
Turma: 2ª série C

O professor os recebe na porta da sala após o intervalo. Ele espera os alunos

se organizarem. Ele coloca a data na lousa e conversa com os alunos sobre a
questão das notas do boletim escolar do 1º Bimestre. Em seguida, escreve na lousa
o conteúdo a ser estudada, a Trigonometria. Ele utiliza o esquadro na lousa para
fazer a explicação e dando exemplos para explicar aos alunos, com desenho do
triângulo retângulo. O professor escreve na lousa uma pergunta “O que um triângulo
retângulo tem?”, e em seguida faz essa pergunta aos alunos. Logo após, ele
escreve a resposta e faz a explicação e a socialização com os alunos. O professor
realiza a chamada.
 13

Data: 25/04/2023
Hora de início/término da aula: 19h45min-20h30min; 20h45min-21h30min (duas
aulas)
Turma: 1ª série C

A sala observada foi a 1ª série C, que atende 15 alunos. O professor entra na

sala e conversa com os alunos. Coloca a data na lousa e coloca o conteúdo a ser
estudado “Arranjos de Polígonos”. Ele entrega uma folha para cada aluno contendo
conceitos, e 4 exercícios para realizarem, sendo que o exercício 4 contém questões
a, b, c e d. O professor realiza a leitura, faz a explicação do conteúdo e das
questões apresentadas, e em seguida deixa eles resolverem em duplas. O sinal toca
e eles vão para o intervalo. Logo após o intervalo, o professor recebe os alunos na
porta, eles se organizam e voltam a realizarem os exercícios. O professor vai na
carteira tirar as dúvidas. Depois realizam a correção na lousa. O professor realiza a
chamada.

Data: 26/04/2023
Hora de início/término da aula: 19h-19h45min (uma aula); 20h45min-21h30min (uma
aula)
Turma: 1ª série C; 2ª série C.

A primeira aula observada foi na 1ª série C. O professor os recebe na porta da

sala, e espera os alunos se organizarem. Ele coloca a data na lousa e conversa com
os alunos. Ele escreve na lousa conteúdo de revisão da aula passada com
questões. Ele pede para os alunos copiarem no caderno, e em seguida pede para
um dos alunos fazer a leitura em voz alta. Após a leitura, ele explica e deixa cada
aluno responder individualmente. O professor realiza a chamada. O sinal toca e os
alunos vão para o intervalo.
Após o intervalo, o professor vai para a turma da 2ªserie C. Ele recebe os
alunos e em seguida coloca a data na lousa. O professor conversa com os alunos, e
entrega um papel para cada um, com uma pergunta: “Você conhece o significado de
Trigonometria?”. Duas alunas leem o texto e em seguida faz a explicação na lousa,
sobre os ângulos notáveis. Ele faz exemplo na lousa com desenho do triângulo
 14

retângulo, com a hipotenusa, cateto oposto e cateto adjacente. O professor realiza a

chamada.

Data: 28/04/2023
Hora de início/término da aula: 19h-19h45min (uma aula)
Turma: 1ª série C

O professor os recebe na porta da sala. Espera os alunos se organizarem. Ele

coloca a data na lousa e conversa com os alunos. Ele escreve na lousa a
continuação da aula passada. Ele passa de carteira em carteira dando visto nos
exercícios feito. Logo após, ele faz a correção na lousa com os alunos. O professor
realiza a chamada.

Data: 02/05/2023
Hora de início/término da aula: 19h45min-20h30min; 20h45min-21h30min (duas
aulas)
Turma: 1ª série C

. O professor entra na sala e conversa com os alunos. Coloca a data na lousa

e coloca o conteúdo a ser estudado “Expressões Algébricas”. Ele passa o exercício
A na lousa e os alunos vão ter que achar a expressão algébrica. O professor espera
os alunos copiarem. Depois escreve o exercício B na lousa, e os alunos vão ter que
pegar a expressão feita no exercício A e substituir o valor no exercício B para achar
o resultado. O sinal toca e os alunos vão para o intervalo. Após o intervalo, o
professor recebe os alunos na porta, eles se organizam e voltam a fazer os
exercícios. Em seguida o professor passa o exercício C, e faz a explicação. Depois
da explicação dada aos alunos, o professor espera eles fazerem, Após alguns
minutos, o professor faz a correção na lousa. O professor realiza a chamada.

Data: 03/05/2023
Hora de início/término da aula: 19h-19h45min (uma aula); 20h45min-21h30min (uma
aula)
Turma: 1ª série C; 2ª série C
 15

O professor os recebe na porta da sala. Espera os alunos se organizarem. Ele

coloca a data na lousa e conversa com os alunos. Ele escreve na lousa o conteúdo
com uma pergunta “A comissão de venda é um valor constante?”. Ele faz a pergunta
aos alunos, e em seguida faz a explicação. Ele desenha um gráfico na lousa e
escreve 5 questões de acordo com o gráfico ilustrado. Depois de passar as
questões, ele faz a explicação e deixa os alunos realizarem individualmente. Logo
após, faz a correção na lousa. O professor realiza a chamada. O sinal toca e os
alunos vão para o intervalo.
Após o intervalo, o professor vai para a turma da 2ªserie C. Ele recebe os
alunos e em seguida coloca a data na lousa. O professor conversa com os alunos, e
escreve na lousa o conteúdo “Conceitos Trigonométricos e Noções de Congruência
e semelhança no triângulo retângulo.” Ele realiza a explicação dos conceitos, e em
seguida leva os alunos para a sala de informática para realizar o exercício de
GeoGebra. Ele entrega um papel com exercícios a serem realizados. Os alunos
formam duplas para realizar a atividade. O professor realiza a chamada.
 16

8 PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci Maroni
Professor regente João da Cruz de Oliveira Junior
Professor estagiário Quéren Gabrielly de Azevedo Melo
Identificação Disciplina Licenciatura em Matemática
Série 1ª série
Turma C
Período Noturno
Conteúdo FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º GRAU
Objetivos Objetivo Geral
 Resolver problemas que envolvam o conceito de função
polinomial do 1º grau.
Objetivos Específicos
 Retomar o conceito de função polinomial do 1º grau.
 Relacionar o comportamento dos resultados.
Metodologia 1. Entrar na sala e conversar com os alunos;
2. Colocar a data na lousa, e colocar o tema que será
tratado na aula e seu objetivo;
3. Passar na lousa o conteúdo a ser trabalhado;
4. Formar duplas para a realização dos exercícios;
5. Entregar uma folha para cada aluno sobre o conceito
de Função Polinomial de 1º grau;
6. Em seguida, passar dois exercícios na lousa,
observando uma regularidade e relacionando com o
comportamento dos resultados da igualdade a=3n,
sendo n, um número natural em uma tabela e em um
gráfico;
7. Realizar o exercício 1 completando o quadro com os
valores que estão faltando, de acordo com a
igualdade a=3n. O exercício 2 responder a alternativa
A completando o gráfico com os valores anotados no
quadro da Atividade 1, e marcar apenas os três
primeiros quatro pontos do quadro; a alternativa B
discutir em outra dupla o porquê de a relação a = 3n
 17

não poder ser representada no gráfico por uma reta.

Anotar as conclusões. O exercício 2 observar a
relação y = 2x + 9, sendo x um número real, e
resolver a alternativa A elaborar uma situação do
cotidiano ou hipotética que pode ser representada por
esta relação, considerando que, para qualquer valor
escolhido para x, haverá um valor para y. E a
alternativa B construir uma tabela e um gráfico, como
exemplificado na atividade anterior.
8. Tirar dúvidas nas carteiras, e fazer a correção
juntamente com todos na lousa.
Recursos Lousa;
Régua;
Lápis;
Borracha;
Caderno,
Avaliação Avaliação
Observação, discussão roteirizada, lista de exercícios.
Critério
Desempenho dos alunos nas atividades, interação com a turma
nos exercícios.
Referência CURRÍCULO EM AÇÃO: MATEMÁTICA, TECNOLOGIA E
INOVAÇÃO E PROJETO DE VIDA.
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploa
ds/2023/01/1s%C3%A9rie-Estudante-MAT-CNT-1sem.pdf . Acesso
em: 4 maio 2023.

Plano de Aula
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci Maroni
Professor regente João da Cruz de Oliveira Junior
Professor estagiário Quéren Gabrielly de Azevedo Melo
Identificação Disciplina Licenciatura em Matemática
Série 1ª série
Turma C
Período Noturno
 18

Conteúdo Jogo: Representação gráfica da função polinomial do 1º grau

Objetivos Objetivo Geral
 Construir gráfico de função do 1º grau.
Objetivos Específicos
 Retomar o conceito de função polinomial do 1º grau;
 Relacionar o comportamento dos resultados;
 Construir gráfico com o GeoGebra.
Metodologia 1. Receber os alunos;
2. Colocar a data na lousa, e colocar o tema que será tratado
na aula e seu objetivo;
3. Retomar o conceito de função polinomial do 1º grau;
4. Ir para a sala de informática;
5. Formar duplas para a realização do jogo;
6. Pedir para entrarem no link do GeoGebra;
7. Em seguida, cada dupla terá que ler o objetivo, e as
orientações para realizar o jogo. Deverá mover os pontos A
e B, de modo a determinar a reta da função f indicada no
plano cartesiano. Antes, será necessário calcular as
coordenadas dos pontos A e B. Atribuir a x qualquer número
real e substituir na função. Fazer o cálculo e determinar o
valor de y. Arrastar o ponto A até a posição representada
pelo par ordenado e o ponto B até a posição obtida. O
término da atividade só será quando completar 10 acertos.
No final, aparecerá uma mensagem indicando seu
percentual de acerto;
8. Deixar realizarem o jogo.
9. Tirar dúvidas com cada dupla no computador.
Recursos Lousa;
Lápis;
Caderno;
Computador;
Avaliação Avaliação
Observação, e a realização do jogo proposto.
 19

Critério
Desempenho dos alunos nas atividades, interação com a turma no
jogo proposto.
Referência Construção do gráfico de função do 1º grau.
https://www.geogebra.org/m/d5augh5h#material/u7yuqjgv Acesso
em: 5 maio 2023.

Plano de Aula
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci Maroni
Professor regente João da Cruz de Oliveira Junior
Professor estagiário Quéren Gabrielly de Azevedo Melo
Identificação Disciplina Licenciatura em Matemática
Série 1ª série
Turma C
Período Noturno
Conteúdo FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º GRAU
Objetivos Objetivo Geral
 Resolver problemas que envolvam o conceito de função
polinomial do 1º grau.
Objetivos Específicos
 Retomar o conceito de função polinomial do 1º grau;
 Relacionar o comportamento dos resultados;
Metodologia 1. Receber os alunos;
2. Colocar a data na lousa, e colocar o tema que será
tratado na aula;
3. Escrever na lousa cinco exercícios para os alunos
realizarem. O primeiro exercício realizar uma cotação
para transportar algum bem material, animais ou
pessoas durante o dia. Estipular um preço estimado por
cada quilômetro percorrido. Fazer um breve relato
escrito sobre qual tipo de transporte escolheu, e como foi
a estipulação do preço dado. O segundo exercício
preencher o quadro com as informações do exe4rcício
anterior. O terceiro exercício preencher outro quadro
acrescentando R$ 2,00 a cada valor preenchido no
 20

quadro anterior, pois esta é uma pequena taxa cobrada

por ser um transporte noturno independente de quantos
quilômetros serão percorridos. O quarto exercício
imaginar que o transporte deverá ser feito em um feriado
e que haverá um aumento de 50% do valor inicialmente
cobrado. Preencher o quadro novo. O quinto exercício
construir um único gráfico com as funções obtidas em
nos exercícios anteriores;
4. Entregar papel quadriculado para a realização do
gráfico;
5. Tirar dúvidas nas carteiras.
Recursos Lousa;
Lápis;
Caderno;
Borracha;
Papel quadriculado.
Avaliação Avaliação
Observação, e realização dos exercícios.
Critério
Desempenho dos alunos nas atividades, interação com a turma
nos exercícios.
Referência CURRÍCULO EM AÇÃO: MATEMÁTICA, TECNOLOGIA E
INOVAÇÃO E PROJETO DE VIDA.
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploa
ds/2023/01/1s%C3%A9rie-Estudante-MAT-CNT-1sem.pdf . Acesso
em: 5 maio 2023.
 21

9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

A apresentação dos planos de aulas ao professor regente foi realizada de

acordo com o material disponibilizado.
Os planos de aulas foram baseados através do caderno Currículo em Ação
disponibilizado pela Secretaria de Educação, a EFAPE.
Foram realizados os planos de aula com os desenvolvimentos dos conteúdos,
objetivos, metodologia, recursos, avaliação e referência.
O professor regente foi receptivo com as atividades propostas no plano de
aula.
O professor foi de acordo com as propostas que apresentei para aplicar aos
alunos.
Os planos de aulas foram atendidos em relação ao plano de ensino da 1ª
serie do Ensino Médio.
 22

10 RELATO DA REGÊNCIA

Relato de Regência
Escola E.E. Professora. Cinelzia Lorenci
Maroni
Datas 09/05/23; 10/05/23; 12/05/23.
Identificação Turno Noturno
da aula Série e turma 1ª série C
Números de alunos 15 alunos
Conteúdo FUNÇÃO POLINOMIAL DO 1º
GRAU
Professor Regente João da Cruz de Oliveira Junior
Descrição Desenvolvi as atividades com clareza, sempre relembrando o
da aula conceito do tema tratado em sala, e fazendo explicação dos
exercícios e a correção individualmente e na lousa. Os
recursos de materiais foram pensados nos alunos. Apresentei
uma aula diferente, na sala de informática para a realização da
atividade, de modo a despertar o interesse nos alunos. Eles
prestaram atenção, e como forma de ter uma interação entre
seus próprios colegas de classe, e tive a ideia de formar
duplas para a realização dos exercícios. A avaliação realizada
foi o desempenho dos alunos nas atividades, e a interação
deles nos exercícios.
Reflexão As aulas ministradas que foram propostas foram pensadas nos
sobre a aula alunos, e teve uma boa interação deles nos exercícios.
Teve resultados positivos, com um desenvolvimento
satisfatório do tema trabalhado. Umas dessas formas
satisfatórias foram de interesse pela diversificação de materiais
com o uso de tecnologias em sala de aula, a sala de
informática.
Os conhecimentos ao longo do semestre foram de grande
importância para a vida profissional em relação ao estágio.
 23

Aprendemos na teoria para depois ver como é na prática.

Pelas observações dos comportamentos dos alunos, tive
resultados positivos, em relação a compreensão dos
conteúdos.
Não tive problemas em relação à indisciplina na sala de aula,
pois tive uma boa interação com eles.
Os exercícios foram suficientes e alguns momentos dos
exercícios o professor regente me auxiliou.
Durante na realização dos exercícios, auxiliei e tirei as dúvidas
individuais em cada carteira. A formação de duplas foi de
grande resultado, pois um ajudou o outro onde teve dificuldade
de realizar.
Os alunos tinham um conhecimento sobre o assunto que
estava sendo estudado. Sempre demonstravam interesse e
compreensão em sala de aula. Quando tinham dúvidas
levantavam a mão, e perguntavam.
Eles foram bem participativos nas aulas.
 24

11 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 25

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluir o Estágio pude ver a diferença da teoria e da prática de como é p

atual Ensino Médio.
A grande importância do aprendizado traz uma reflexão do quanto é
importante o desenvolvimento do aluno, e que a busca do professor em querer se
aperfeiçoar faz total diferença em sala, seja para uma boa didática, e buscando se
inovar, e se atualizar com o uso das tecnologias.
O professor regente se dedica em sala de aula, sejam na preparação dos
seus planos de aula, nas ferramentas diversificadas, visando sempre ser o
mediador, e ir à busca de despertar o interesse dos alunos em sala de aula,
orientando e ajudando no seu desenvolvimento e ensino-aprendizagem.
Esse estágio me proporcionou para o aperfeiçoamento na prática profissional,
e para meu desenvolvimento.
 26

REFERÊNCIAS

PLANO DE TRABALHO DE ESTÁGIO CURSOS DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

E SEGUNDA LICENCIATURA. Disponível em:
file:///C:/Users/baian/Downloads/1673974652864%20(1).pdf Acesso em: 29 mar.
2023.

São Paulo: Saraiva, 1996. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, LDB. 9394/1996. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm . Acesso em: 30 mar. 2023

TEMAS CONTEMPORANEOS TRANVERSAIS NA BNCC. Disponível em:

contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf (mec.gov.br). Acesso em: 10 abr.
2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/ . Acesso em: 13
abr. 2023

Lima, Francisco José de. Lima, Isaías Batista de. O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EM MATEMÁTICA COMO ESPAÇO DE DESENVOLVIMENTO DA
EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA DOCENTE. Disponível em:
file:///C:/Users/baian/AppData/Local/Temp/Rar$DIa10860.21358/Artigo_Ensino_Medi
o.pdf. Acesso em: 29 mar. 2023.

ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA - CUIDANDO DO DINHEIRO - COM

TEXTO E GABARITO. Disponível em:
https://www.tudosaladeaula.com/2022/01/atividade-educacao-financeira-cuidando-
do-dinheiro-anos-finais.html. Acesso em: 12 abr. 2023.

CURRÍCULO EM AÇÃO: MATEMÁTICA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO E

PROJETO DE VIDA. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/1s
%C3%A9rie-Estudante-MAT-CNT-1sem.pdf. .Acesso em: 4 maio 2023.

Construção do gráfico de função do 1º grau. Disponível em:

https://www.geogebra.org/m/d5augh5h#material/u7yuqjgv Acesso em: 5 maio 2023.