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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO PROGRAMUS- ISEPRO


CURSO: LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSORA: CILVANIA DE SOUSA SILVA BRITO

WESLLANE XAVIER FEITOSA

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM DOCNCIA


NO ENSINO FUNDAMENTAL NO LUIS FERREIRA

GUA BRANCA-PI
2017
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WESLLANE XAVIER FEITOSA

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM DOCNCIA


NO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatrio Reflexivo apresentado ao curso de Licenciatura


Plena em pedagogia pelo ISEPRO, Campus gua Branca-
PI. Como um dos pr-requisitos avaliados da disciplina de
Estgio Supervisionado em Docncia no Ensino
Fundamental, sob a orientao do Prof. Esp. Cilvania de
Sousa Silva Brito.

GUA BRANCA-PI
2017
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SUMRIO

1 INTRODUO _________________________________________________________ 04
2 FUNDAMENTAO TERICO __________________________________________ 05
3 ASPECTOS FSICOS ____________________________________________________ 07
4 ASPECTOS PEDAGGICOS _____________________________________________ 10
CONSIDERAES FINAIS _______________________________________________ 11
REFERNCIA ___________________________________________________________ 12
ANEXOS ________________________________________________________________ 14
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1 INTRODUO

O Estgio Curricular Supervisionado em Docncia no Ensino Fundamental um


componente curricular do perfil do futuro educador e consiste numa atividade, diversificada e
indispensvel consolidao de uma formao profissional adequada. Este relatrio faz parte
das observaes e experincias desenvolvidas durante perodo da vivncia no ambiente
escolar, juntamente com a regncia de classe, reconhecendo a importncia de um bom
planejamento de aulas antecipado e da escolha de abordagens pedaggicas a serem aprovadas.
Tambm inserido nesse relato apresentado s fichas oferecidas pelo professor orientador da
disciplina para obteno de coleta de dados que auxiliam na elaborao do mesmo.
Dessa forma o estgio no ensino fundamental tem por objetivo atender as exigncias
do curso de pedagogia, e sua finalidade proporcionar um contato maior entre o acadmico
com as atividades da prtica docentes. O estgio supervisionado em docncia no ensino
fundamental foi desenvolvido na Unidade Escolar Municipal Lus Ferreira, na cidade de
Antnio Almeida PI, na turma do 4 ano. Entendo que essa etapa representa a base
fundamental para a educao do sujeito por se tratar do Ensino Fundamental.
Dessa forma, atravs de experincias do estgio que o futuro educador adquiri
conhecimentos e habilidades essenciais para tornar-se um bom profissional. Isto a fonte de
aquisio de um aprendizado nico. Trabalhar coletivamente supe uma srie de
aprendizagens, tais como, perceber que alm de buscar uma soluo para resolv-la e chegar a
um senso; discutir dvidas, assumir que a soluo dos outros fazem sentido e persistir na
tentativa de construir suas prprias idias (BRASIL, 1988, p.42).
Portanto, o texto est estruturado da seguinte forma: primeiramente a fundamentao
terica contendo idias pertinentes ao Estgio Curricular, fazendo-se um paralelo entre a
comparao de alguns autores sobre a importncia do estgio para a formao do profissional
que deseja formar e a concepo do estagirio. Em seguida discorrida a caracterizao da
escola descrevendo sobre a observao do ambiente escolar como um todo, bem como fase
regncia que se trata da docncia de classe onde o estagirio pode planejar e desenvolver
atividades prtica em sala de aula. Por fim as consideraes finais com a concluso do
trabalho desenvolvido.
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2 FUNDAMENTAO TERICA

O Estgio Curricular Supervisionado em Docncia do Ensino Fundamental uma


oportunidade de refletir sobre as teorias apreendida durante o curso de Licenciatura Plena em
Pedagogia assim como tambm de aprimorar os conhecimentos atravs das vivencias durante
s prticas. Dessa forma, o Estgio Supervisionado uma forma de exteriorizar as teorias
internalizadas no meio acadmico. o momento em que o licenciado desenvolve seus
conhecimentos junto s instituies pblicas, integrando a teoria e a prtica, contribuindo para
uma anlise de pontos fortes e fracos das organizaes e propondo melhorias para as
interaes.
O estgio curricular supervisionado proporciona contribuies significativas para as
conferncias e habilidades na formao dos licenciados e as suas implicaes profisso e
personalidade docente. O estgio um ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no
ambiente do trabalho, visando preparao para o trabalho produtivo de educando que est
frequentando o ensino regular em instituies de educao superior (BRASIL, 2008). Como
mencionado nessa lei, o estgio faz parte do projeto poltico pedaggico do curso, alm
integrar a formao completa do educando (BRASIL,2008).
O estgio curricular supervisionado uma atividade integradora das graduaes em
licenciatura, a fim de aproximar o acadmico das vivncias e aprendizagens prticas, fora da
universidade, Isto , de aproximar o licenciando em formao com o campo de atuao futura.
A disciplina Estgio Curricular Supervisionado, assume uma posio muito
importante na parte curricular, uma vez que a mesma proporciona um elo entre as demais
disciplinas do curso reconciliando a teoria prtica docente e possibilitando a reflexo
cientfica.

[...] representa o momento da formao em que o (a) graduando dever


vivenciar e consolidar as competncias e habilidades exigidas para o
exerccio acadmico profissional em diferentes campos de interveno,
a partir da segunda metade do curso, sob a superviso de profissional
habilitado e qualificado (BRASIL, 2004).
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O estgio supervisionado um momento em que o graduando vai ter conhecimento


das quais situaes que perpassar durante toda a vida como docente. Nesse sentido, Pimenta
e Lima (2004, p.41) conceituam a profisso de educador como uma prtica social.
Nestas aes e prticas atravs do estgio curricular, esses futuros professores vo
desenvolver nos contextos escolares, um hbito mais enriquecedor e renovado, tanto diante de
suas prprias concepes pedaggicas, quanto dos conhecimentos vindos do meio social, dos
alunos e do contexto geral da escola.
Portanto, a construo da identidade profissional desse futuro educador fsico se
desenvolver na confluncia entre momentos de formao e momentos de prticas
profissional, situados na dinmica de um projeto onde o professor, enquanto sujeito da prpria
formao, constri seus saberes ancorados na superao da fragmentao do conhecimento,
favorecendo a vida e o trabalho compartilhado no contexto educacional.
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3 ASPECTOS FSICOS

O Estgio Supervisionado em Docncia do Ensino Fundamental tem como


requisitos cargas horrias 12 h destinadas a observao da escola e regncia. O estgio
ocorreu na escola municipal Lus Ferreira, localizada na Avenida Raimundo Neiva Centro
Antnio Almeida PI, que onde 125 alunos sendo distribudo em mdia, 23 alunos por sala,
representando faixa etria de 9 a 14 anos de idade.
A instituio de ensino possui uma boa estrutura fsica, pois possui salas de aula
bem arejadas e climatizadas e seis ventiladores de parede, 03 (trs) salas de aulas no total, 01
(uma) diretoria, 01 (uma) cantina, 01(um) depsito de merenda, 01(um) ptio coberto,
03(trs) banheiros, sendo 01(um) para os professores, 02(dois) para os alunos, 01(uma) sala
de informtica desativada, onde funciona a sala dos professores.
A escola dispe de utenslios como: freezer, bebedouro grande com 4
torneiras, ar condicionado em todas as salas de aulas e na diretoria, TV, DVD, livros
paradidticos, livros de historinhas, impressoras, carteiras e cadeiras novas, quadro em
acrlico, caixa de som amplificada com microfone, rampa de acesso para os portadores de
necessidades especiais e armrios para guardar matrias da escola como: documentos,
material de expediente etc.
Quanto a parte pedaggica da escola, composta por uma equipe de funcionrios
sendo: 01(uma) diretora, 01(um) coordenadora, 01(uma) secretria, 01(um)vigia, 02 (dois)
auxiliares de servios gerais,10 (dez) professores, onde todos possui graduao e Ps-
Graduao.
Em relao ao projeto poltico pedaggico elaborado juntamente com toda
equipe da escola. o documento que detalha objetivos, diretrizes e aes do processo
educativo a ser desenvolvido na escola, explicitando as exigncias legais do sistema
educacional, em como as necessidades, propsitos e expectativas da comunidade escolar.
Os contedos selecionados so de acordo com as necessidades educacionais do
aluno e tem como base o nvel de aprendizagem da turma ou seja o conhecimento prvio;
alm da sequncia didtica dos livros. O calendrio escolar de 200 (duzentos) dias letivos,
800(oitocentos) horas aulas elaborado pela secretaria de Educao ( SEMED). J os eventos
comemorados so o dia das mes e dos pais, festa junina e 7 de setembro. A equipe gestora da
escola realiza reunies mensalmente e quando necessrio com toda equipe de profissionais
atuantes na escola para discutir sobre as metas da escola, bem como sobre os problemas de
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comportamento dos alunos e postura dos profissionais em algumas situaes. A reunio


espao de encontro, de escuta, de trocas e de transformao. Informao que vira
conhecimentos, palavras que viram documento, vivncias que viram experincia, e planos que
se concretizam.
Os professores de modo geral desenvolvem estratgias variadas, muitos trabalha a
interdisciplinaridade como Objetivo de desenvolver habilidades necessria em todos os
aspectos. No que se refere relao professor e alunos uma relao de cooperao, de
respeito e de crescimento. O aluno considerado como um sujeito interativo e ativo no seu
processo de construo de conhecimento. Assumindo o educando um papel fundamental no
processo, como um indivduo mais experiente.
O planejamento didtico feito por todos os professores levando em considerao a
necessidade constante das atividades a serem desenvolvidas. Planejar analisar uma realidade
e prever as formas alternativas para superar as dificuldades ou alcanar os objetivos
desejados.
A avaliao feita atravs de acompanhamento dirio das atividades e provas
realizadas pelos alunos mensalmente para qualificar mas o seu rendimento no todo. No
entanto a escola considera a avaliao uma orientao da prtica docente de forma que no
avalia apenas o aluno mais as prticas desenvolvidas pelo professor.
Percebeu-se que as salas so compostas por alunos de diferentes classes e costumes,
so mais de classe mdia baixa e alguns possuem dificuldades de assimilar o contedo
proposto pelo professor. O professor usa mtodos e tcnicas para facilitar a aprendizagem dos
alunos.
A relao que a escola possui com os pais de interao e respeito, pois solicita
sempre que necessrio a presena dos mesmos para tratar do rendimento escolar dos alunos e
do comportamento e melhores solues para os conflitos que surgem embora que aparente.
A escola desenvolve atividades interativas para trazer o ldico e a participao de
todos atravs de projetos envolvendo vrias disciplinas e comemoraes das datas conforme o
ms, mas sempre tendo o cuidado de no interferir na carga horria. Portanto no que se refere
a gesto da escola, participativa em que tanto a equipe administrativa como equipe
pedaggica mantm um bom dilogo, trabalhando de forma cooperativa e interativa o que
favorece a execuo dos planos de aes da escola.

4 ASPECTOS PEDAGGICOS
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O perodo da regncia se caracteriza pelo contato que o estagirio tem com a prtica
docente em sala de aulas onde possvel por meio da experincia do cotidiano das atividades
desenvolverem as habilidades adquiridas durante a fase terica. A docncia foi desenvolvida
entre / a / no turno da manh, com alunos do 4A ano do ensino fundamental.
Dessa forma, para executar essa etapa foi necessria a observao da escola,
observao da sala de aula e a regncia de classe, em que o primeiro contato com a equipe
administrativa foi de suma importncia, os quais oportunizaram dando condies necessrias
para a realizao do estgio e das atividades elaboradas durante um planejamento. Desse
modo, foram disponibilizados os materiais para o atendimento as necessidades tanto dos
alunos como dos professores.
Quanto a sala de aula, composta de 22 alunos, sendo que a maioria so meninas,
constituem em um ambiente agradvel e aconchegante visto que a organizao da sala est
adequada para o nvel da turma, com cartazes disponibilizados nas paredes com figuras
grandes e coloridas. Nessa ocasio teve-se total autonomia para colocar em prtica o que foi
assimilados durante a teoria.
Nessa perspectiva, entende-se que a prtica docente no ensino fundamental requer um
comprometimento por parte do estagirio, pois atravs da prtica ser construda base que
serviro de alicerce para a prtica futura. Existem diversas e vrias interferncias no processo
ensino-aprendizagem e indispensvel que todo docente demonstre seu prazer ao ensinar e s
assim tornaremos o processo ensino-aprendizagem mais proveitoso.
Nesse nterim, para melhor desenvolvimento da prtica docente foi desenvolvido um
trabalho organizado, onde primeiramente procurou-se elaborar planos de aula e organizar os
materiais a serem utilizados na execuo dos planos, essas forma de suma importncia pois
permitiu seguir um roteiro para que as aulas no ficassem montona e enfadonhos, isso se
deve ao fato de que todo o professor precisa se planejar para que suas aulas no sejam
improvisadas e sem contedo.
Durante as atividades docentes em sala de aula procurou-se desenvolver tarefas que
abordassem contedos adequados faixa etria em questo, compreendendo que o principal
objetivo desenvolver uma prtica pedaggica que concretizem aes que so apresentadas
em forma de teorias durante o processo de formao.
Atravs da prtica docente ficou evidente que ao entrar em sala de aula preciso ter
segurana e pensar que, independentemente de qualquer coisa, que h uma troca constante de
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aprendizado entre estagirios e alunos, ou seja, cada um traz suas experincias para serem re-
pensadas, re-passadas e re-discutidas.
De acordo com essa experincia tambm se percebe que o planejamento e a
metodologia de suma importncia para o processo educativo, que as aulas nem sempre
ocorrem da forma eu planeja, Sempre pode ser acrescentado ou retirado algo sendo o mesmo
flexvel.
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CONDIDERAES FINAIS

A experincia adquirida durante o estgio foi indispensvel para ver que o


conhecimento fundamental para a vida acadmica, que todos os textos lidos, seminrios que
foram realizados ao longo do curso, todo seu contedo trouxe o embasamento terico para um
discernimento melhor na aplicao da metodologia durante as aulas, aprimorando o nosso
desenvolvimento acadmico.
Vivenciando a prtica docente na realidade escola, atravs do contato dirio com os
alunos e profissionais de vrias reas do conhecimento forneceu subsdios que embasaram a
realizao de todas as atividades do estgio. Ficou evidente que um item imprescindvel no
cotidiano das aulas o planejamento prvio para um controle melhor nas prticas ministradas.
Percebe-se que atravs dessas prticas foi possvel propiciar ao aluno momentos e
condies para a sua formao pessoal, psquica, emocional e fsica, visando o melhor
aprendizado do mesmo, atravs de atividades variadas. Os verdadeiros estimuladores para que
a prtica se tornasse um sucesso, tanto para eles como foi pra mim. Foi um desafio que
motivou experincias novas.
Durante a elaborao dos planejamentos, utilizou-se o aprendizado obtido durante a
formao acadmica. Portanto, as prticas que foram referenciadas neste relato tem sentido,
de fortalecer o processo de formao, para que a teia de conhecimentos no seja fragmentada
em nenhum momento da ao docente, tanto no campo educativo da escola, como no
formador, e que os conhecimentos adquiridos serviro de base para atuao futura.
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REFERNCIAS