Título

Projecto de Pesquisa sobre importância de ensino a distância em Moçambique no

contexto COVID-19

1. Tema de estudo

O tema é um aspecto ou uma área de interesse de um assunto que se deseja provar ou

desenvolver. Escolher um tema significa eleger uma parcela delimitada de um assunto,
estabelecendo restrições para o desenvolvimento da pesquisa (BARROS, 1999). Para
tal, a presente pesquisa vai subordinar-se ao tema:

“Importância de ensino a distância em Moçambique no contexto COVID-19”.

2. Justificativa

A pandemia da covid-19 vem trazendo imensos desafios para o sector da educação em

Moçambique na tentativa de reduzir a ampla disseminação do novo coronavírus,
medidas de distanciamento social têm sido adotados. Na educação tais medidas
significam, em linha geral, o fechamento de escolas publicas e privadas, com
interrupções de aulas presenciais. A educação a distância dispõe de recursos
tecnológicos de informação e comunicação que favorecem a mediação do processo
ensino-aprendizagem, onde tal modelo pode se mostrar favorável para o enfrentamento
dos desafios educacionais presentes no contexto da pandemia de Covid-19. O tema do
projecto traz-nos uma reflexão a respeito da Educação a Distância (EaD) no período
atípico vivido pela pandemia da COVID-19, possibilitando uma pesquisa acerca da
prática democrática ou segregadora que a modalidade exerce na educação. A utilização
da modalidade de ensino a distância é fundamental para dar continuidade ao processo
ensino-aprendizagem nesse período de distanciamento social, revelando de alguma
forma, as potencialidades e também as fragilidades já existentes no nosso cotidiano. A
pandemia do novo Coronavírus propiciou uma crise na educação e em diversos outros
setores, como resposta ao enfrentamento dessa crise criaram-se soluções e estratégias
para o processo de ensino, onde os recursos tecnológicos usados na educação à distância
foram extremamente indispensáveis neste momento de distanciamento social, para
apoio do processo de aprendizagem dos alunos.

A relevância social deste estudo está em não só possibilitar aos estudantes e

profissionais da educação o acesso a conhecimento relativo ao actual cenário social
imposto pela pandemia do novo coronavírus (COVID-19), que leva a destacar inúmeras
desigualdades sociais que atravessam o Moçambique, dentre essas pode-se evidenciar a
dualidade do sistema educacional moçambicano, considerando a Educação a Distancia
quando implantada às pressas na educação básica. Contudo percebe-se que a educação a
distância tem sido a principais alternativas para manter os estudos mesmo na
quarentena.

3. Situação Problema

Observa-se que, a educação básica e o ensino superior em Moçambique tiveram que

desenvolver acções diante da urgência da necessidade de mudanças na educação,
visando minimizar o amplo processo de disseminação do novo coronavírus, foram
impostas medidas rígidas de isolamento social. E nesse contexto da pandemia, verifica-
se um grande esforço na busca de novas formas e estratégias de ensino que sejam mais
adequadas ao processo de ensino alternativo. Em busca de soluções que se ajustam a
nova realidade houve necessidade de mudanças no sistema educativo, uma delas foi a
adoção do Ensino a Distância em quase todos sistemas educativos em Moçambique, o
que forcou os professores e alunos a se adaptarem ao novo contexto educacional o
ensino à distancia.

4. Questão Norteadora

Perante a situação descrita anteriormente coloca-se a seguinte questão norteadora:

Como o ensino à distância em Moçambique pode contribuir para o processo
educativo, diante da pandemia do coronavírus (COVID-2019)?

5. Hipóteses
5.1. Hipóteses primarias

Decorrente do problema de pesquisa, algumas hipóteses nortearão o desenvolvimento

da investigação aqui proposta. São elas:

5.2. Hipóteses secundarias

Criar e implementar programas de ensino a distância para alunos do ensino básico (pré-
escolar, primário e secundaria
Promover o retorno dos alunos nas escolas seguras depois da reabertura das escolas
6. Objectivos
6.1. Objectivo geral

O objectivo geral desta pesquisa:

 Compreender a relevância do ensino a distância em Moçambique para

continuidade do processo educativo em meio da pandemia da covid-19 .
6.2. Objectivos específicos

São objectivos específicos deste projecto de pesquisa:

 ensino no formato à distância cumprem uma função importante para

continuidade dos processos educativo
 refletir sobre a qualidade de ensino a distância no período da covid-19, tendo em
perspectivas as condições e satisfação do estudante;

7. Quadro teórico

O quadro teórico para esta pesquisa será constituído, inicialmente, por autores que
analisam

7.1. Conceito de Educação a Distância (EaD)

O Ensino à Distância é “uma modalidade de ensino cujo objetivo é fornecer uma

educação aberta e permanente através da superação das distâncias entre docentes e
alunos via situações não convencionais” (Costa, 2016, p. 23)

Segundo MORAN (2002), Educação a Distância é o processo de ensino-aprendizagem,

mediado por tecnologias, onde professores e alunos estão separados espacial e/ou
temporalmente. É ensino onde professores e alunos não estão normalmente juntos,
fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente
as telemáticas como a Internet. Mas também podem ser utilizadas o correio, a radio, a
televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes.

7.1.1. A Educação à distância é a solução?

As estratégias de educação à distância criadas neste momento devem atender as

realidades dos alunos, enquanto soluções alternativas existentes, de forma que possam
suprir as necessidades acadêmicas que estão previstas nos currículos escolares. Na
atualidade, observa-se a existência de muitas tecnologias que podem ser usadas na área
educacional, produzindo resultados positivos quanto ao alcance dos objetivos
educacionais, mediante o conjunto das atividades escolares, que neste momento não
podem ser desenvolvidas no modelo presencial. Cunha (2006) aponta a relação da EAD
com as Tecnologias da Informação e Comunicação:

Uma das características fundamentais da EAD moderna e a sua total integração

com o uso das TICs. Sem dúvida, o nível atual de desenvolvimento das TICs
nos permite afirmar que os limites físicos de uma aula não serão mais definidos
pelas paredes das salas ou dos laboratórios de ensino. Certamente estas novas
tecnologias não virão a substituir o contato do aluno com o professor ou com os
livros, mas se constituirão, no futuro próximo, em ferramentas importantes no
ensino, que deverão aumentar a eficiência didática e facilitar o acesso ao ensino
de cada vez maior parcela da sociedade (CUNHA, 2006, p.152).

7.1.2. Factores que afectam o ensino a distância

Em relação à esta modalidade de ensino, acrescenta-se os factores que podem
afectar a sua qualidade, que são, segundo Mercado (2017),
Conteúdo do curso desinteressantes para o aluno, insuficiente domínio técnico
das TICs, prática do Professor no Ensino à Distância online, falta de
competência para a tutoria online, obstáculos na formação inicial do professor e
do tutor online, preparação do aluno para estudar online, dificuldades na
interações e trabalhos em grupo, administração do tempo, silêncio e orfandade
online, práticas cooperativas ou competitivas no Ensino à Distância, excesso de
conteúdo e custo da impressão de materiais pelos alunos, criação de
expectativas irreais na Educação à Distância, exercício da tutoria online.

Uma questão intrigante em relação ao ensino no período do estado de emergência é a

alteração do contrato pedagógico e o sistema mínimo didático que substitui a sala de
aulas e o contacto físico por uma tela de computador (celular ou equivalente), novas
exigências de recursos matérias e financeiros, horários “flexíveis” e necessidade de
capacidade de manuseio de TICs e de auto-aprendizagem. Estes aspectos directamente
afectam um elemento importante no processo de ensino-aprendizagem escolar, a
avaliação, cujos resultados se tornam incógnita entre os envolvidos.

Segundo Costa (2016),

Existe uma necessidade de implementação de uma estratégia de

avaliação, na modalidade à distância, diferente da usada no modelo
presencial, que se pense numa forma de planificação, execução e
avaliação das actividades que não seja individualista e solitária como
até agora, infelizmente, ocorre com o ensino presencial. Incuti ainda a
necessidade do posicionamento crítico para que consigamos olhar para
os recursos tecnológicos como parte integrante do processo de ensino-
aprendizagem.

O ensino à distância é mais abrangente e dá facilidades de gestão do tempo e local de

aprendizagem do estudante, entretanto, segundo Mercado (2017),

pode ser frustrante, e a frustação pode ser motivada por diversos

factores como: ausência de ajuda ou de resposta imediata por parte de
tutores ou colegas, instruções ambíguas no curso, problemas técnicos,
inadequação do modelo pedagógico aos estilos cognitivos e
características pessoais dos estudantes e dificuldades relacionadas com
aspectos da situação vital dos alunos.

O ensino à distância pode decorrer com ou sem auxílio de ferramentas tecnológica.

Mas, a modalidade de ensino à distância adoptada pelas IES durante o período de
Estado de Emergência socorre-se de ferramentas tecnológicas e da internet. Portanto,
trata-se de uma modalidade de Ensino à Distância Online onde as TICs e a internet
jogam um papel fundamental.

7.2. A qualidade de ensino em tempos de crise do COVID -19

7.2.1. Coronavírus, sars-cov-2/covid-19

A doença actualmente designada por COVID-19, causada pelo vírus SARS-CoV-2, um

novo coronavírus que faz parte da família de vírus que causam infecções respiratórias,
foi notificada à Organização Mundial de Saúde (OMS) a 31 de Dezembro de 2019,
(OMS, 2020)

7.2.2. Forma de transmissão

A transmissão de SARS-CoV-2 entre humanos ocorre através de gotículas

respiratórias, objectos contaminados e contacto físico directo com pessoas infectadas.
Uma vez infectadas, pessoas assintomáticas e sintomáticas podem manter uma cadeia
transmissora da infecção, sendo que não há tratamento específico contra o vírus até ao
momento nem medidas profiláticas do tipo vacina. AOMS recomenda ampla
implementação de intervenções contra a cadeia de transmissão, para conter a rápida
disseminação do SARS-CoV-2, através de minimização do contacto entre pessoas
infectadas e não infectadas, detecção precoce e isolamento de casos, e medidas gerais de
higiene pessoal e colectivas (OMS, 2020; MISAU, 2020).

7.2.3. Formas de protecção do Covid-19

As recomendações de prevenção à COVID-19 são as seguintes (OMS, 2020; MISAU,

2020):

 Lave com frequência as mãos até a altura dos punhos, com água e sabão, ou
então higienize com álcool em gel 70%.
 Ao tossir ou espirrar, cubra nariz e boca com lenço ou com o braço, e não com
as mãos.
 Evite tocar olhos, nariz e boca com as mãos não lavadas.
 Ao tocar, lave sempre as mãos como já indicado.
 Mantenha uma distância mínima de cerca de 2 metros de qualquer pessoa
tossindo ou espirrando.
 Evite abraços, beijos e apertos de mãos. Adote um comportamento amigável
sem contato físico, mas sempre com um sorriso no rosto.
 Higienize com frequência o celular e os brinquedos das crianças.
 Não compartilhe objetos de uso pessoal, como talheres, toalhas, pratos e copos.
 Mantenha os ambientes limpos e bem ventilados.
 Evite circulação desnecessária nas ruas, estádios, teatros, shoppings, shows,
cinemas e igrejas. Se puder, fique em casa.
8. Metodologia
Alem da pesquisa bibliográfica, sera utilizada

9. Cronograma
10. Orçamento
11. Referências bibliográficas