O PLANEJAMENTO DE AULA PARA PLATAFORMAS DE EDUCAÇÃO

ONLINE
Autor: Meire Jane Carvalho Cordeiro
Tutor externo: Aguida Maria Brandão Freitas
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Licenciatura em Pedagogia (4312) -Estágio Curricular III
15/05/2022

RESUMO

A pesquisa desenvolvida apresenta este trabalho com o tema, o planejamento de aula

para plataformas de educação online no ensino fundamental 1. Para que completasse a
pesquisa, usou-se o roteiro de observação do projeto de Estágio e sites. Para ajudar a
buscar dados científicos sobre a inclusão de alunos com necessidades especiais através
do planejamento de aula como promotora da inclusão no ensino fundamental 1,
visando sempre a importância do educador trabalhar em sala de aula utilizando essas
metodologias. As aulas online impulsionadas pela pandemia fez com que os professores
adaptassem os seus planejamentos de aula para obter seus resultados esperados.

Palavras-chave: Planejamento. Aulas Online. EAD

1 INTRODUÇÃO
A pandemia do coronavírus provocou transformações e adaptações em diversas
áreas profissionais do mundo todo. Na educação não foi diferente nas escolas e todo o
planejamento estratégico e pedagógico voltado à atuação de forma presencial, foi
adaptado à modalidade remota. Depois de dois anos de pandemia e muitos desafios, já
estamos adaptados às novas tecnologias. O primeiro desafio que foi superado está
relacionado com a quebra de paradigmas e culturas mais conservadoras, em facilidade
na era digital.(ABUTAKKA et al, 2021)

O documento onde está registrado o que se pretende fazer na aula é chamado de

planejamento de aula, funciona como um roteiro que deve ser seguido para conseguir
alcançar os objetivos inicialmente traçados. Todos os professores precisam utilizar um
planejamento, porém alguns pontos se diferem do ensino presencial para o ensino
online. (PIVA et al, 2011)
 A otimização do aprendizado dos estudantes está diretamente ligada ao
planejamento de aula, pois é por meio dele que os alunos conseguem compreender ou
não o conteúdo que está sendo apresentado. (PIVA et al, 2011)

Essas perguntas ainda estão no meio acadêmico, principalmente na educação

básica, como atuar pedagogicamente com os alunos em tempos de educação a distância?
Os professores estão capacitados para essa modalidade de ensino, mudando suas
estratégias de ensino e elaborando um plano de aula de forma que os alunos consigam
acompanhar o processo de atividades?(ABUTAKKA et al, 2021)

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Pilares do planejamento de aula
Para realizar uma aula EAD necessita-se de planejamento, ambientes de
educação online e métodos de ensino. Segundo Abutakka, separa-se 5 pontos
fundamentais para o planejamento de aula: a identificação, conteúdo, metodologia,
organização e avaliação.
Explicando melhor esses conceitos a identificação é o primeiro passo para se
definir quais são os objetivos e o tema da aula. Esses objetivos podem buscar
conhecimento dos alunos ou ajudá-los no desenvolvimento de habilidades e mudanças
comportamentais.
O segundo passo é o conteúdo que será apresentado a esses alunos que é de
suma importância. Bem mais relevante do que a matéria e os conceitos em si, pois é
preciso levar informações e exemplos que estejam próximo da realidade desses alunos.
O terceiro passo é a metodologia que será utilizada, os formatos que serão
utilizados em sala de aula, os recursos didáticos e a estratégia das aulas devem ser
pensados para chamar a atenção dos alunos. Saber como utilizar e como apresentar isso
é um dos pontos mais importantes no planejamento de aula, ainda mais na modalidade
EAD.
O quarto passo é a organização, ou seja, a forma como a aula será organizada
deve estar clara nesse planejamento de aula. Pois o professor precisa saber como
conduzir o tema e apresentar essas informações de forma coerente e clara.
 O quinto passo é a avaliação, pois precisa trazer a maneira como será avaliada a
construção do conhecimento. Pois o professor precisa identificar se o conteúdo foi
absorvido, pois caso não, é necessário realizar um reforço.

Adaptação do planejamento para o EAD

Segundo o Takahashi, escritor do livro verde, são “aspectos críticos, no ensino a
distância, o desenvolvimento de metodologias pedagógicas eficientes para o novo meio e de
ferramentas adequadas para o estudo individual, ou em grupo. Nesse sentido, para que o
ensino a distância alcance o potencial de vantagens que pode oferecer, é preciso investir no
seu aperfeiçoamento e, sobretudo, regulamentar a atividade e também definir e acompanhar
indicadores de qualidade”. Neste sentido, apresenta como principais iniciativas:

“. A alfabetização digital precisa ser promovida em todos os níveis de ensino, do

fundamental ao superior, por meio da renovação curricular para todas áreas de
especialização, de cursos complementares e de extensão e na educação de jovens e
adultos, na forma e concepção emanadas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional de 1996. . A geração de novos conhecimentos diz respeito sobretudo à
formação em nível de pós-graduação. Mas é também viabilizada pela formação
profissional em nível de graduação em áreas diretamente relacionadas com
tecnologias de informação e comunicação e sua aplicação: cursos de engenharia de
computação, telecomunicações, ciências da informação, comunicação social, cinema
e animação etc. A aplicação de tecnologias de informação e comunicação pode ser
objeto de formação desde o nível médio, sobretudo no âmbito de cursos técnicos em
informática, eletrônica etc. Ela é certamente o foco central de cursos de graduação
que tratam de tecnologias de informação e comunicação. E é também preocupação
dos cursos de pós-graduação em tecnologias de informação e comunicação e áreas
correlatas, especialmente quando a aplicação de conhecimentos se refere à produção
ou aperfeiçoamento de bens e serviços na própria área, o que exige o domínio dos
fundamentos conceituais básicos associados aos níveis mais elevados de ensino.
Finalmente, a aplicação de tecnologias de informação e comunicação em quaisquer
outras áreas (não próximas de tecnologias de informação e comunicação), tais como
saúde, transportes, biologia etc., demanda a participação de profissionais dessas
áreas, mas com conhecimentos aprofundados em tecnologias de informação e
comunicação, que transcendem em muito o nível de alfabetização digital. Como
denominar essa capacidade específica em tecnologias de informação e comunicação
de profissionais de outras áreas para aplicar tecnologias de informação e
comunicação nessas suas áreas?” (TAKAHASHI, 2000)

Com relação ao artigo 32 da Lei n° 9.394 de 1996 que diz respeito a regulamentação do
ensino fundamental, o aprendizado não é apenas intelectual como social e cultural também
que compõe um alicerce na formação do cidadão, essa lei também é referente ao ensino
fundamental que prevê em caso de necessidade do ensino EAD. A lei estabelece o seguinte:
 § 5º. O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que
trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no
8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente,
observada a produção e distribuição de material didático adequado. (Incluído pela
Lei nº 11.525, de 2007). (BRASIL, 1996, Art. 32) A mesma lei referente ao ensino
fundamental prevê que em caso de necessidade o ensino EAD pode auxiliar na
aprendizagem: “ § 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a
distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações
emergenciais.” (BRASIL, 1996, Art. 32)

Devido a pandemia de COVID 19 e o fechamento das escolas, foi-se adaptado para

aulas EAD a fim de minimizar o impacto negativo na aprendizagem. Foram elaboradas
algumas recomendações para que as escolas padronizassem o ensino a distância. Aplicação
das melhores tecnologias, atenção nas plataformas usadas, organização de calendários,
estipular tempo de aula e criar um espaço para troca entre professores.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

Para entender mais o assunto abordado em relação ao planejamento de aula

para plataformas de educação online utilizou-se sites, artigos científicos e o questionário
aplicado para entrevista na escola, Rozilda Neves, situado na Rua Professor Geraldo
Amorim, 21. O roteiro de observação virtual foi o produto utilizado para adquirir
informações da instituição. O estágio foi realizado via online, onde procurou-se adaptar
o planejamento de aulas online para o ensino fundamental 1. A estratégia de adaptar os
pilares do planejamento para o modo online foi um desafio ainda mais no ensino
fundamental 1, pois foram desenvolvidos atividades que envolvam as crianças para
aprender o conteúdo sem estar na sala de aula, mas com o cuidado de desenvolver e
estruturar a aula que seja forma clara para a criança, transformando-a de maneira lúdica,
dentro do seu processo de aprendizagem. A pesquisa nos trouxe a possibilidade de uma
nova experiência no campo da adaptação utilizando a criatividade como uma
ferramenta para o ensino fundamental. O trabalho possui como área de concentração a
formação do professor no ensino fundamental 1, que a partir dele constituiu o produto
virtual. Com a realização deste produto virtual houve a possibilidade de pesquisar,
construir e aprender com essa tecnologia virtual. Trata-se de uma prática de grande
contribuição, compartilhamento, conhecimento e interação.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

 O EAD ganhou espaço no mundo ao longo dos anos, foi impulsionado ainda
mais pela pandemia, utilizando plataformas digitais para realizar atividades escolares e
aulas virtuais. Os alunos do ensino fundamental 1 necessitam de acompanhamento de
seus familiares, monitorando, auxiliando seu acesso a internet.
Essa pesquisa abre espaço para a importância da adaptação do plano de aula para
um novo meio, nesse caso o online. Esta pesquisa pode mostrar o quanto é grande a
importância de adaptar o planejamento para obter os resultados esperados. Suponha-se
que através desse tema os futuros educadores possam refletir sobre a forma de planejar e
educar no ensino fundamental 1 e utilizem a criatividade e os pilares na hora de planejar
as aulas tanto para o presencial quanto para o online para o desenvolvimento da
aprendizagem desses alunos.

REFERÊNCIAS

ABUTAKKA, R. V.; SILVA, L. M.; ANJOS, A. M. dos. Ensino híbrido: organização

e sistematização de conceitos com base em revisão sistemática da literatura.
EmRede: Revista de Educação a Distância, Porto Alegre, v. 6, n. 2, p. 204-220, 2019.
Disponível em: https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede/article/view/467.
Acesso em: 10 abr. 2022.

PIVA JUNIOR, Dilermando; PUPO, Ricardo; GAMEZ, Luciano; OLIVEIRA, Saullo.

EAD na prática: planejamento, métodos e ambientes de educação online. Rio de
Janeiro, Elsevier, 2011.

TAKAHASHI, T. (org.) Sociedade da Informação no Brasil - Livro Verde. Brasília:

Ministério da Ciência e Tecnologia, setembro de 2000. Disponível em:
http://www.soc.info.org.br/. Acesso em: 10 abr. 2022
ANEXO I
ANEXO II

TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA A DIVULGAÇÃO DE

MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO
DE EXTENSÃO

Eu Meire Jane Carvalho Cordeiro, acadêmico do curso Licenciatura em Pedagogia, matrícula

1718204, CPF 001580222-11, da turma Semipresencial 4312, autorizo a divulgação do produto
virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de: O planejamento de aula
para plataformas de educação online, de acordo com critérios abaixo relacionados:

a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de diferentes

fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa, links para visitas
virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente referenciados, conforme as
Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de
plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à
comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores,
professores e tutores da UNIASSELVI.

Número de telefone fixo/celular: (92) 98450-6294/ (92) 98440-1383

Dar o aceite _____________________________________

Assinatura do acadêmico

Manaus, _______de__________ de 2022