Projeto - de - Estagio II Uniasselvi

Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci

FERNANDA
CentroDOS SANTOS ARAUJO
Universitário Leonardo Da Vinci
JOSEILTON CORREA DA SILVA
Educacional FLX1215
Leonardo Da Vinci

PROJETO DE ESTÁGIO
Centro Universitário II
Leonardo Da Vinci


PARAUAPEBAS
2019
CIDADE
ANO
FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO
FLX1215
PROJETO DE ESTÁGIO II
PARAUAPEBAS
2019 ii
CIDADE
ANO
SUMÁRIO

1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ............ 01
2 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 02
FLX1215
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ......................................................................................... 02
4 METODOLOGIA ................................................................................................................. 05
4.1 ESTÁGIO SUERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL........................................ 05

5 CRONOGRAMA.......................................................................................................................…. 06
5.1 CRONOGRAMA JOSEILTON CORREA DA SILVA ................................................... 07
5.2 CRONOGRAMA FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO ............................................. 08
REFERÊNCIAS...........................................................................................................................…. 08
ANEXOS ........................ ..................................................................................................................... 09
PARAUAPEBAS
APÊNDICES ....................................................................................................................................... 12
2019
CIDADE
ANO
FLX1215
PARAUAPEBAS
CIDADE
ANO 1
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: PRÁTICAS DE ENSINO PARA A

DEFICIÊNCIA FERNANDACOM
INTELECTUAL DOS SANTOS ARAUJO
ÊNFASE NO ENSINO DA
MATEMÁTICA JOSEILTON CORREA DA SILVA
FLX1215
O presente projeto tem a área de concentração voltada para a educação especial e
Inclusão escolar na educação infantil, enfatizando o tema, práticas de ensino para a
deficiência intelectual com ênfase no ensino da matemática. O projeto e referente ao
Estágio Curricular obrigatório PROJETO
na Educação
DEInfantil
ESTÁGIOe Anos
II Inicias do Ensino
Fundamental, realizado durante o curso de segunda licenciatura em pedagogia. O
propósito é apresentar o ensino da matemática para os alunos que apresentam
deficiência intelectual, de forma que, estimule o seu raciocínio lógico, além de
adaptações curriculares que contribuem para a aprendizagem e inclusão escolar. O
estágio II tem como finalidade, aprimorar a prática em sala de aula e propiciar a
aproximação da realidade profissional, por meio da participação em ocasiões reais de
trabalho. É o momento de conhecer, PARAUAPEBAS
avaliar e experimentar as práticas que nos sãos
ensinadas. 2019
Dentro desse aspecto particular do CIDADE

universo da Educação Inclusiva, podemos
ANO
mencionar que as crianças que possuem alguma deficiência também encontram
atendimento de acordo com as suas necessidades.

A Escola Inclusiva significa educar todos os alunos em salas de aula comum.
Isto significa que todos, sem exceção, recebem educação, frequentam as
FLX1215
mesmas aulas e, consequentemente, significa que todos recebem
oportunidades educacionais adequadas. Além disso, é necessário também que
o aluno e seu Professor recebam todo o auxílio que necessitarem para
oferecer este ensino. Mas, além disso, a escola inclusiva é um local em que
todos fazem parte, onde existe aceitação e cooperação entre seus membros.
(SILVEIRA, 2011, p. 25)
Mas, embora, entendemos que o ensino tem abrangido melhor essa categoria de
educandos, que tem maior dificuldade de aprendizagem.
PARAUAPEBAS
2019
CIDADE
2
2 OBJETIVOS JOSEILTON CORREA DA SILVA
FLX1215
- Esclarecer como ocorre processo de aprendizagem em alunos com deficiência
intelectual.
- Apresentar subsídios e estratégias de intervenção na construção do conhecimento
matemático. PROJETO DE ESTÁGIO II
- Identificar fatores que venham a auxiliar no processo de inclusão dos alunos com
deficiência intelectual;
- Empregar adaptação de jogos e brincadeiras a fim de favorecer o desenvolvimento
integral dos alunos com deficiência intelectual.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
PARAUAPEBAS
2019
A escola tem a função de produzir mudanças fundamentais no desenvolvimento
cognitivo dos alunos. O grande desafio da atualidade para a educação é ter professores
CIDADE
comprometidos com seu trabalho, que lutem ANOpelo objetivo de que todos os alunos
tenham iguais oportunidades de acesso à aprendizagem e acessibilidade.
No trabalho voltado aos saberes da DOS

FERNANDA matemática,
SANTOS o desafio
ARAUJOdos educadores é ainda
maior. É necessário pensar o quanto a matemática pode favorecer o progresso do
conhecimento para todos os alunos com deficiência Intelectual, o quanto ela é
FLX1215
importante não só para vida escolar, mas para o dia a dia, pois tudo à nossa volta está
associado aos números, quantidades, formas e valores que são partes integrantes do
nosso cotidiano.
É necessário para todos nós que assumimos trabalhar por uma educação,
enfrentar as desigualdades sociais, o preconceito, reconhecendo que todos
têm direito de construir uma relação autônoma e fecunda com o saber, para
isso, requer um diálogo constante entre as formulações políticas e
acadêmicas, teóricas e práticas, gerais e específicas, provisórias ou
permanentes, que vamos sendo capazes de produzir desde a vontade de
conhecer o que é ensinar e aprender matemática, mas também e talvez,
sobretudo, desde a vontade política de atuar nas salas de aula, nas escolas,
para que aprender matemática deixe de ser, como em tantos casos, uma
alienação progressiva e passe a ser, para cada aluno, uma experiência de
afirmação de si mesmo como aprendiz da cultura e agente social (PANIZZA,
2006, p.13). PARAUAPEBAS
2019
CIDADE
ANO
3
O ensino da matemática deve ter significado, sentido do que está sendo

aprendido, levando o aluno a refletir e a sentir que em todos os momentos da sua vida a
matemática está presente: ao comprar um doce, ao jogar bolas de gude com os amigos,
ao repartir o lanche, ao jogar futebol. Nosso trabalho é fazer com que a matemática seja
uma aprendizagem significativa, prazerosa e acessível a todos a alunos. “O que é
ensinado deve estar carregado de significado, deve ter sentido para o aluno. ”
(Charnay, 1994)
Paulo Freire (1996) reforça que “O aluno aprende muito mais quando lhe é
permitido um aprendizado no qual lhe possa utilizar-se das próprias experiências. ”
Há muitas práticas que valorizam somente um conhecimento lógico por meio de

conceitos abstratos, fato que dificulta a aprendizagem do aluno com deficiência
intelectual, desfavorecendo-o em relação aos outros alunos, pois a própria deficiência já
impõe algumas limitações. Nesse sentido, poderá apresentar maior dificuldade em
elaborar construções lógicas na aprendizagem da matemática.
A atividade matemática, aquela que os matemáticos desenvolveram durante

séculos, aquela na qual queremos introduzir as crianças, e a construção de um
mundo matemático por sujeitos. É atividade de um sujeito que não é nem
receptor de verdades eternas, nem espectador de um mundo pitoresco, mas
autor de seu saber. É construção de um universo matemático aberto e
estruturado (PANIZZA, 2006, p.16).
Os professores têm um papel fundamental nesta etapa, precisam estar atentos

para saber a real necessidade do aluno, em que fase se encontra, que experiência de
aprendizagem já obteve. Conhecer o aluno é a primeira tarefa do professor em sala de
aula. Seu papel de mediador e desafiador do conhecimento envolve o aluno em
situações de acesso ao saber, oportunizando o desenvolvimento do seu potencial
cognitivo.
Cada criança tem seu tempo de aprender, devido a isso devemos respeitar o
ritmo de aprendizagem de cada um, fazendo com que venha a superar suas limitações na
velocidade ajustada com suas habilidades.
4
Apesar das inúmeras barreiras encontradas, o deficiente intelectual faz grandes

progressos só que em ritmo mais lento, com persistência e desafio ele vem superando
seus limites e transportando todas as barreiras encontradas no caminho da
aprendizagem. A organização escolar voltada para inclusão implica em remoção de
muitas barreiras atitudinais frente aos alunos com deficiência, mas além desta barreira
existem outras barreiras e adaptações que devem ser realizadas para que a inclusão
aconteça na prática: Adaptações curriculares e adaptações de materiais. Neste sentido, o
professor desempenha um papel fundamental, mas não podemos esquecer que todos na
escola e na família devem estar presentes nesta etapa, cada um fazendo a sua parte, para
garantir que o processo educacional ocorra com êxito.
Ao planejar qualquer atividade, o professor deve ter em mente uma prática

voltada para aprendizagem, que acompanhe o processo individual de cada aluno.
No âmbito pedagógico, os professores são a base de todo trabalho, pois a ele

compete receber este aluno, dar atenção necessária, estimular a convivência com as
outras crianças, criar estratégias e oportunidades para que a aprendizagem ocorra com
sucesso.
Para estimular o raciocínio lógico do deficiente intelectual, o professor deve

pensar em algumas práticas que o ajudarão nesse processo. Lembrando que crianças e
jovens com deficiência intelectual manifestam na maioria das vezes, pouco tempo de
concentração, por isso é importante que, em jogos, cartazes, histórias, ou qualquer outra
dinâmica, sejam utilizadas muitas cores e formas diferenciadas, tornando-as mais
atrativas.
Para Piaget (1976), o pensamento lógico ocorre na interação entre sujeitos. Por
esse motivo é fundamental realizar trabalhos em grupos, estimulando a cooperação,
construção e troca de experiências, independentemente de ser uma classe com
deficientes intelectuais ou não. Nessa esteira, o aluno com deficiência intelectual deve
ser estimulado a participar de todos os projetos, jogos, brincadeiras e atividades em
conjunto com os demais alunos da sala.
5
4 METODOLOGIA
O estágio II regência na Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino

Fundamental, foi organizado em algumas etapas, a primeira etapa corresponde à
preparação do estágio, onde foi escolhida a instituição concedente Escola Municipal de
Ensino Fundamental União do Povo, instituição de educação infantil e anos iniciais e
finais do fundamental, localizada na região do Contestado Terra Roxa zona rural de
Parauapebas - PA. Onde foram observadas as aulas ministradas por dois professores
pedagogos, Maria Celia Lopes Amorim, e o professor Walberon Ferreira Araújo,
seguindo o roteiro de observação onde levantou - se dados da instituição, como também
sua estrutura física, funcionários, professores e gestão.
As turmas escolhidas para a realização do estágio foram uma da Educação

Infantil, e o 5º ano do Ensino Fundamental, no período matutino e vespertino,
respectivamente.
Para o planejamento foi feito um levantamento de algumas teorias bibliográficas

correspondentes ao tema, será exposto em (ANEXOS) fotos tiradas na escola com os
alunos, um roteiro de observação, cinco planos de aula correspondentes a regência no
Educação Infantil, e cinco planos de aula correspondentes a regência anos iniciais do
Ensino Fundamental.
4.1 ESTÁGIO SUERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL
Na formação acadêmica procuramos colocar em prática as teorias adquiridas,

nada mais adequado do que participar do estágio supervisionado que possibilita ao
aluno um contato direto e prático, através da observação e atuação em um ambiente
escolar. Essa relação direta com as práticas pedagógicas possibilita ao futuro docente a
consolidação de seus conhecimentos. No estágio, na Educação Infantil e Anos Iniciais
do Ensino Fundamental, tive a chance de conhecer a escola, a relação entre os alunos e
o professor, e todas as pessoas envolvidas neste contexto educacional. Barreiro (2006, p.
89 – 90) diz que:
6
A relação entre teoria e prática, na formação do professor, constitui o núcleo

articulador do currículo, permeando todas as disciplinas e tendo por base uma
concepção sócia- histórica da educação, alguns princípios devem nortear os
projetos de estágio supervisionado: a) a docência é à base da identidade dos
cursos de formação; b) o estágio é um momento da interação entre teoria e
prática; c) o estágio não se resume á aplicação imediata, mecânica e
instrumental de técnica, rituais, princípios e normas aprendidas na teoria e d)
o estágio é o ponto de convergência e equilíbrio entre o aluno e o professor.
O estágio é parte indispensável para a trajetória de um acadêmico de Pedagogia,

porque certamente tem sua contribuição, onde possibilita o conhecimento da prática em
campo, atrai valores e aprendizagem na área.
O estágio supervisionado dá a possibilidade de reflexão sobre o dia a dia dentro

da escola, baseando a teoria com a prática por intermédio de pesquisa, é muito
importante para a formação docente.
É importante desenvolver nos alunos, futuros professores, habilidades para o

conhecimento e análise das escolas, espaço institucional, onde ocorre o
ensino e a aprendizagem. Envolve, também, o conhecimento, a utilização e a
avaliação de técnicas, métodos e estratégias de ensinar em situações diversas.
Envolve habilidade de leitura e reconhecimento das teorias presentes nas
práticas pedagógicas das instituições. O estágio, assim realizado, permite que
se traga contribuição de pesquisas e o desenvolvimento das habilidades de
pesquisar (PIMENTA; LIMA, 2005/2006, p.20).
5 CRONOGRAMA
Para cumprir o Estágio II, de Observação e Regência, conforme o currículo a ser

seguido, o mesmo deve ser realizado com a carga horária de 05 horas de observação na
Educação Infantil e 05 horas de observação nos anos iniciais, seguido de 05 horas de
regência na Educação Infantil e 05 horas de regência nos anos iniciais, totalizando 20
horas de Estágio, assim detalhadas conforme descrito na planilha abaixo.
7
5.1 CRONOGRAMA JOSEILTON CORREA DA SILVA
Data Turno e horário Atividade

26 /08/2019 Matutino – 08h30 min às 11h30 Estágio de observação - Educação
min Infantil
26/08/2019 Vespertino - 14h30 min às 17h30 Estágio de observação - Anos
min iniciais do Ensino Fundamental
27/08/2019 Matutino - 08h30 min às 10h30 Estágio de observação - Educação
min Infantil
27/08/2019 Vespertino - 14h30 min às Estágio de observação - Anos
16h30min iniciais do Ensino Fundamental
09/09/2019 Matutino, das 07: h30 min as Regência I – Educação Infantil -
08h30 min Ofertas de blocos, explorando
Figuras geométricas.
09/09/2019 Matutino, das 8h30 min as Regência II – Educação Infantil -
09h30 min brincando com massinha de
Modelar.
09/09/2019 Matutino, das 10h00 min as Regência III –Educação Infantil -
11h30 min trabalhando com vogais
Pontilhadas
10/09/2019 Matutino, das 07h30 min as Regência IV - Educação Infantil -
8h30 min Cantigas e Brincadeiras de roda
10/09/2019 Matutino, das 08h30 min as Regência V - E. Infantil -
09h30 min Atividades da Independência
09/09/2019 Vespertino - 13h30 min às 14h30 Regência I - Anos iniciais do
min Ensino Fundamental - Linguagem
Oral e Escrita.
09/09/2019 Vespertino - 14h30 min às 15h30 Regência II - Anos iniciais do
min Ensino Fundamental - Exercícios
de Português
09/09/2019 Vespertino - 16h00 às 17h00 Regência II - Anos iniciais do
Ensino Fundamental - Exercícios
de Português.
10/09/2019 Vespertino - 13h30 às 14h30 min Regência IV - Anos iniciais do
Ensino Fundamental - Ciências
“Corpo Humano”.
10/09/2019 Vespertino - 14h30 min às 15h30 Regência V - Anos iniciais do
min Ensino Fundamental - Ciências
“Plantas”.
8
5.2 CRONOGRAMA FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO
Data Turno e horário Atividade

26 /08/2019 Matutino – 08h30 min às 11h30 Estágio de observação - Educação
min Infantil
26/08/2019 Vespertino - 14h30 min às 17h30 Estágio de observação - Anos
min iniciais do Ensino Fundamental
27/08/2019 Matutino - 08h30 min às 10h30 Estágio de observação - Educação
min Infantil
27/08/2019 Vespertino - 14h30 min às Estágio de observação - Anos
16h30min iniciais do Ensino Fundamental
11/09/2019 Matutino, das 07: h30 min as Regência I – Educação Infantil -
08h30 min Ofertas de blocos, explorando
Figuras geométricas.
11/09/2019 Matutino, das 8h30 min as Regência II – Educação Infantil -
09h30 min brincando com massinha de
Modelar.
11/09/2019 Matutino, das 10h00 min as Regência III –Educação Infantil -
11h30 min trabalhando com vogais
Pontilhadas
12/09/2019 Matutino, das 07h30 min as Regência IV - Educação Infantil -
8h30 min Cantigas e Brincadeiras de roda
12/09/2019 Matutino, das 08h30 min as Regência V - E. Infantil -
09h30 min Atividades da Independência
11/09/2019 Vespertino - 13h30 min às 14h30 Regência I - Anos iniciais do
min Ensino Fundamental - Linguagem
Oral e Escrita.
11/09/2019 Vespertino - 14h30 min às 15h30 Regência II - Anos iniciais do
min Ensino Fundamental - Exercícios
de Português
11/09/2019 Vespertino - 16h00 às 17h00 Regência III - Anos iniciais do
Ensino Fundamental - Exercícios
de Português.
12/09/2019 Vespertino - 13h30 às 14h30 min Regência IV - Anos iniciais do
Ensino Fundamental - Ciências
“Corpo Humano”.
12/09/2019 Vespertino - 14h30 min às 15h30 Regência V - Anos iniciais do
min Ensino Fundamental - Ciências
“Plantas”.
REFERÊNCIAS
BARREIRO, I. M. de F. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de

professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
CHARNAY, Roland. Aprender (por meio de) la revolucion de problemas. In: PARRA,
C.; ZAIZ, I. (comps). Didática de Matemática: aportes y reflexiones. Buenos Aires:
Paidós Educador, 1994.
9
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 1996.
PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas series iniciais: analise
e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência:

diferentes concepções. Revista Poíesis, [s. n.], v. 3, n. 3, p. 5 – 24 2005/2006.
SILVEIRA,Tatiana dos Santos da; NASCIMENTO,Luciana Monteiro do. Educação

Inclusiva. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 222 p.
ANEXOS
Figura 1: Espaço físico externo da escola.
Fonte: Imagem da câmera do celular do autor.

10
Figura 2: Refeitório
Figura 3: Entrada da escola.
Figura 4: Vista da frente da escola.

11
Figura 5: Conselho de classe.
Figura 6: Momento Literário

12
Figura 7: Apresentações da Feira Literária.
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO - estágio II
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica

O estágio foi realizado na Escola Municipal União do Povo localizada na região
do contestado Terra Roxa zona rural de Parauapebas - Pa. Procuramos pesquisar e se
informar sobre os dados da escola. Segue o relato:
Organização:
A Escola Municipal de Ensino Fundamental União do Povo, está localizada na

região do contestado zona rural de Parauapebas - PA, a escola funciona nos 02 turnos
matutino e vespertino, nos horários das 07h30min às 11h30min, e das 13h30min às
17h30min, a merenda é servida no horário matutino as 10h00 e vespertino as 15h45
minutos, nos dois turnos e cedido um tempo de 15 minutos para realizar suas refeições,
a nutricionista define o cardápio a ser servido aos alunos, não há supervisão na hora do
intervalo, nem atividades artísticas, culturais ou esportivas. Ao todo são 11 turmas, no
horário da manhã são 06 turmas: duas de Educação Infantil, uma de 1º ano, uma de 2º
ano, uma de 3º ano e uma de 4º ano; e a tarde são 05 turmas: uma de 5º ano do
fundamental, uma de 6º ano, uma de 7º ano, uma de 8º ano e uma de 9º ano. A escola
tem em média por turma no máximo 20 alunos, no ensino infantil tem alunos de 04 a 05
anos, e no ensino fundamental de 06 a 14 anos, a escola tem uma quantidade de 22
13
funcionários, não conta com equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos,

fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor), os pais frequentam a escola
normalmente todos os dias, e quando são convocados para alguma reunião comparecem.
As reuniões do conselho de classe ocorrem uma vez por bimestre, o pré-

Conselho de classe é realizado sempre uma semana antes da data da reunião do
conselho, o conselho é aperfeiçoado a cada nova reunião, uma vez que ao final sempre
há uma reflexão dos pontos falhos, a fim de corrigi-los para o próximo. No conselho de
classe, os professores reúnem-se juntamente com a direção e a equipe pedagógica. A
pauta do conselho de classe é apresentada. Antes de iniciar cada conselho de classe
deixa claro que o enfoque principal não é a discussão de questões pessoais dos alunos,
mas os problemas apresentados no pré-conselho de classe, bem como a análise do
processo de avaliação aplicado no período. A respeito das decisões, por exemplo, ficou
definido que os pais seriam chamados para uma reunião ou orientação, a referida
reunião acontece com o auxílio de toda a equipe. Ou seja, era o momento de informar e
colocar em prática o que foi proposto. Seus integrantes são: A equipe gestora: Rosimar
Alves Noleto Costa diretora, coordenador Teodorim Ribeiro e, professores José Ailton
Da Silva, Walberon Ferreira Araújo, Maria Celia Lopes Amorim, Jacira Garcez
Monteiro Silva, Elizangela Garcez Monteiro, Fernanda Dos Santos Araújo, Cicero
Amorim, Adriana Rocha e Gwerson Gley Santos, o conselho e realizado na sala dos
professores.
Infraestrutura:
A Escola União do Povo funciona em um prédio onde uma parte é construída

outra de madeira, não é murada, conservação e limpeza são feitas diariamente pelo
pessoal dos serviços gerais, a escola é bem limpa bem arejada, têm 04 banheiros: dois
para a educação Infantil, e dois para os demais discentes e funcionários, a estrutura das
dependências da instituição são bem conservadas, a escola não possui auditório. Tem 7
salas de aula, 01 laboratórios de informática, 01 diretoria, 01 secretarias, 01 sala dos
professores, 01 sala de coordenação pedagógica, 01 refeitório, 01 cozinha, 01 depósito,
01 biblioteca. As salas não possuem climatização, e, laser, atividades, e apresentações
de trabalhos de alunos é feita no pátio ou até mesmo nas próprias salas de aula, a
instituição não tem acessibilidade para pessoas com necessidades especiais.
14
Possui refeitório, equipamentos de multimídia tais como projetor, TVs,

computadores além de outros, os alunos no começo das aulas do ano letivo recebem kit
escolar contendo cadernos e livros, mochila e uniforme. Quando a escola precisa de
alguns reparos o gestor aciona a SEMED Secretária Municipal de Educação para que
mande pessoal responsável para fazer os devidos reparos na estrutura da escola, quando
tem algum aparelho queimado ou precisa comprar algum objeto necessário para os
alunos a gestora utiliza os recursos do conselho escolar que é permitido por lei, ou
promove bingos para arrecadar valores para fazer a compra.
Projeto Político - Pedagógico e Regimento Escolar:
O PPP na escola tem seus fins e objetivos direcionados aos conteúdos de acordo
com as series, as diretrizes pedagógicas estão presentes no método de ensino, a escola
trabalha de acordo com os parâmetros curriculares nacionais, é feito um plano de ação e
definido estratégias onde pode ser visto como implantado, é feito um acompanhamento
dos trabalhos que é realizado na escola para ver se estão sendo cumpridas as propostas,
é realizada reuniões pedagógicas onde a equipe de docência e o gestor discute tudo o
que foi visto e acertado para as atividades escolares, a escola é engajada com a
comunidade local e sua gestora realiza discussões sobre os projetos da escola.
O PPP Projeto Político Pedagógico é discutido com reuniões pré-agendadas

onde são convocada a gestora e os professores, a comunidade também se faz presente
em reuniões da escola, nas reuniões do PPP é visto os principais problemas da escola,
todas as ações a serem executadas, também no PPP são vistas as atividades que serão
realizadas com as crianças, todas as atividades que favoreçam o desenvolvimento do
aluno é discutido nas reuniões, as disciplinas são organizadas através de currículo, o
corpo docente e administrativo da escola tem sua estrutura curricular com planos
bimestral, a forma de avaliação e recuperação de conteúdo aparece descrita no PPP.
Sua meta é avaliar e reformula o Projeto Político Pedagógico, consolidando-o

como um instrumento de trabalho periodicamente revisto, com base nas experiências
vividas, nas avaliações do trabalho desenvolvido e nos novos desafios que surgirem.
15
2 Caracterização do corpo docente
A Escola tem 09 professores atuantes em sala de aula, 01 professora que atua na

gestão, 01 professor na coordenação, não tem supervisor e orientador, 4 professores
licenciados em pedagogia e 05 áreas específicas e 01 com pós-graduação, nenhum
professor tem curso de mestrado ou doutorado, 05 professores tem vínculo efetivo e 04
são temporários. Os professores juntamente com a equipe gestora, contam com
formação continuada uma vez ao mês, ofertada pela secretaria municipal de educação,
além disso a coordenação pedagógica realiza planejamentos com os professores,
visando a qualidade da educação. Alguns funcionários moram na localidade em que está
situada a escola, outros moram na cidade.
3 Caracterização da Professora Regente I
Aspectos Gerais:
Maria Celia Lopes Amorim, professora da educação infantil, do turno matutino,

é formada em Pedagogia, atua com vinculo de trabalho temporário com carga horária de
4h diárias e 20h semanais. Está há 04 ano na escola, sua experiência é de 06 anos como
educadora em escolas públicas. Sua prática é alicerçada na construção do conhecimento,
em suas aulas muitas atividades são propostas as crianças como: brincadeiras, pintura,
movimento do corpo e da mente, jogos, organiza a sala de forma a facilitar e estimular o
processo ensino aprendizagem, exercita o dialogo uns com outros, também ajuda o
aluno a aprender o aprender, desperta vocações, proporciona condições para que cada
um alcance o máximo de suas potencialidades e competências.
A professora desperta nas crianças alegria e prazer para descobrir e aprender, usa
uma linguagem bem moderna para explicar as atividades dadas em sala de aula, ela
conversa e ensina as crianças com muita dedicação e preparo. A mesma tem uma
criança especial em sua sala, mais ela faz seu trabalho da melhor maneira possível,
dando o apoio para essa criança para que ela possa nas suas dificuldades evoluir. A
educadora mora na mesma localidade onde está localizada a escola. A professora
procura se qualificar, embora a escola se localize na zona rural, distante da cidade
16
aproximadamente 66 km, quando possível busca qualificação em sua área de atuação

em didáticas e práticas que promovam melhor qualidade de ensino.
Planejamento didático-pedagógico
Seu planejamento é realizado semanalmente, onde são definidos seus objetivos

para cada aula, tudo é planejado conforme as necessidades dos alunos e apresentados
aos mesmos seguindo sempre o plano da SEMED (Secretária Municipal de Educação)
que é socializado com os professores para seu embasamento nas aulas, o modelo
avaliativo está em conformidade com o PPP, tudo que é planejado é praticado em sala
de aula. Afetividade, paciência, perseverança é a alternativa correta para lidar com
limitações, a educadora procura sempre incentivar, conversar, deixar eles a vontade para
serem crianças, sempre lhes proporcionando um aprendizado de qualidade, a professora
é pontual chega antes de seu horário na escola e procura não faltar, o tempo é dividido
entre as aulas, brincadeiras, pratica de pequenos exercícios, conversa e contos de
histórias. As atividades práticas são realizadas na sala, buscando o bom desempenho e
aprendizado dos alunos.
Caracterização da Professor Regente II
Aspectos Gerais:
Walberon Ferreira Araújo ministra aula na turma do 4º ano do ensino

fundamental no turno matutino, e 5º ano também do fundamental no turno vespertino, o
professor é formado em Pedagogia, e já atua como professor há cerca de um ano na
escola, o mesmo considera sua prática pedagógica inovadora, utilizando métodos novos
e criativos no ensino, usa em sala de aula livros, atividades em folha de papel A4, o
quadro branco. Seu relacionamento com os alunos é excelente, seu regime de trabalho
na escola é de 08hs diárias e 40hs semanais, o professor mora na mesma localidade
onde trabalha, o mesmo é concursado, prestou o concurso em 2018 e passou, no
momento está cursando uma pós-graduação em Educação do Campo, e gostaria de fazer
mestrado para melhorar as suas práticas para trazer aos seus alunos novas práticas e
didáticas.
17
Planejamento didático-pedagógico
O educador realiza seu planejamento semanalmente de acordo com as

competências passadas pela SEMED (Secretaria Municipal de Educação), são definidos
os objetivos para cada aula, tudo é feito mediante as necessidades dos alunos para seu
aprendizado, a avaliação está em conformidade com o PPP, as aulas são dinâmicas, e o
professor socializa com os alunos o roteiro do dia, seus alunos perguntam sobre as
atividades e o educador sempre responde e mostra no quadro tirando as suas dúvidas. O
que é planejado é aplicado na prática em sala de aula, o professor chega no horário para
suas aulas e procura não faltar e nem chegar atrasado. O tempo hora-aula é dividido
entre conversa com seus alunos e explanação das atividades a serem aplicadas
motivando-os a realizarem suas atividades, assim como trazerem os deveres de casa
feitos. A atividade prática e avaliações estão em conformidade com seus objetivos
propostos.
Caracterização das turmas onde realizará a Regência:
Aspectos gerais
A instituição tem 130 alunos, da educação infantil e do 6º ano ao 9º ano do

ensino fundamental, com crianças e adolescente na faixa etária entre 04 a 15 anos. A
escola em seu quadro de alunos, no momento tem dois alunos PcD, o espaço físico é
adequado à quantidade de alunos, contudo, as salas de aula não apresentam estruturas
adequadas as necessidades desses alunos.
Aspectos Pedagógicos
Os professores que trabalham na escola defendem a linha pedagógica adotada no

PPP, como também aceitam suas orientações para o trabalho em sala de aula.
Aspectos Comportamentais
As crianças são participativas, afetivas, interagindo com as atividades

desenvolvidas na sala de aula, dessa forma a aprendizagem se torna significativa, a
18
cooperação é essencial para um bom desenvolvimento educacional, o respeito entre os

mesmos também é importante, isso é visualizado nas turmas, efetuam a organização do
material escolar tanto individual como coletivo, elas são curiosas, querem conhecer e
aprender sobre as atividades elaboradas pelos professores, neles é visto interesse e o
prazer de conviver e aprender em grupo.
APÊNDICE II - PLANO DE AULA - estágio II
PLANO DE AULA 1 - E. Infantil
Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental União do Povo
Diretor (a): Rosimar Alves Noleto Costa
Coordenador (a): Teodorim Ribeiro
Professor (a) regente: Maria Celia Lopes Amorim
Turma: Educação Infantil - Período: Matutino
Tempo da aula: 1 hora/ aula
Nome do (a) estagiário (a): Joseilton Correa Da Silva – Turma: FLX1215
Conteúdo: Oferta de Blocos, explorando as figuras geométricas.
Objetivos: Compreender e desenvolver noções de encaixe e raciocínio lógico e noções

básicas das figuras geométricas desenvolverá conceitos, semelhanças e diferenças,
comparações, identificações das formas, sequência de cores dos objetos.
Recursos: Blocos Lógicos, lápis de cor, lápis de cera, folha de papel A4.
Sequência didática:
1º Momento da Aula: É distribuído folhas com desenhos de blocos lógicos escolhidos

pelas crianças.
2º Momento da Aula: Cada criança recebe sua cartela, e pinta as peças que quiser.
3º Momento da Aula: Depois é sorteada uma peça do bloco lógico, e as crianças
marcam um X a peça que foi pintada na folha.
4º Momento da Aula: São colocadas as peças de bloco lógico espalhadas pela mesa,
cada aluno deverá pegar uma peça e colocar no meio da mesa.
5º Momento da Aula: Depois eles terão que empilhar uma a uma fazendo uma torre, a
torre não pode cair, e ele tem que pensar qual peça será à base de sustentação da torre,
isso vai desenvolver a capacidade de discernimento, raciocínio, lógico e a motricidade
da criança.
Avaliação: Através do envolvimento nas atividades realizadas.
Referências: MAFRA, Sônia Regina Corrêa. O Lúdico e o desenvolvimento da Criança

Deficiente Mental. 2008. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.
pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2444-6.pdf>. Acesso em: 29 agosto. 2019.
19
DANTE, Luiz Roberto. Didática da matemática na pré-escola. São Paulo: Ática, 1996.
Anexos: www.google.com.br/imagem
20
21
22

Conteúdo: Brincando com massinha de modelar
Objetivos: Explorar as inúmeras possibilidades de manipulação da massinha de

modelar para descobrir novas formas, cores, combinações, texturas e movimentos.
Recursos: Massinhas de modelar de todas as cores, folha de papel A4, lápis de

Escrever
1º Momento da Aula: Na primeira sequência é dada a criança a massinha de modelar

de várias cores.
2º Momento da Aula: As crianças irão fazer as letras do seu nome com as massinhas.
3º Momento da Aula: Serão feitas pelas crianças bolinhas de massas coloridas, e
moldar as massinhas no formato de letras.
23
4º Momento da Aula: É pedido para as crianças montar em uma folha de papel seu
nome com todas as letras modeladas
Avaliação: A avaliação ocorrerá através da observação, e da participação referente ao

interesse da criança nas atividades
Referências: www.mariorben.com.br/site/importancia-da-massinha-de-modelar-na
Educação-infantil
Anexos: www.google.com.br/imagens
24
25

Conteúdo: Trabalhando com vogais Pontilhadas
Objetivos: Conhecer as vogais identificando a grafia e o som de cada uma, praticar

exercício cobrindo pontilhado.
Recursos: Folha de papel com imagem das vogais pontilhadas, lápis, quadro branco,
Pincel.
1º Momento da Aula: Serão mostrados aos alunos no quadro branco as cinco vogais, e
como são chamadas.
2º Momento da Aula: É falado pela professora o som das vogais para os alunos
aprenderem e praticarem repetindo o nome e o som delas.
3º Momento da Aula: Depois o professor entrega a cada aluno uma folha com a
atividade, as vogais pontilhadas para eles cobrirem seus pontilhados com o lápis.
Avaliação: A realização das atividades propostas: estimulando, orientando e

Desafiando-os.
Referências: BOUQUET, Graça. Letramento Divertido: Alfabetização. 1. ed. Belo

Horizonte: Editora FAPI, 2008.
Anexos: www.googe.com.br/imagem
26
27
28
29

Conteúdo: Cantiga e brincadeira de roda
Objetivos: Estimular a percepção dos sons e as habilidades musicais.
Recursos: Instrumentos de percussão, coisas que produzem sons e CDs e DVD.
1º Momento da Aula: Falar aos alunos que iremos cantar e fazer brincadeiras de rodas.
2º Momento da Aula: Iremos cantar a música três vezes.
Palma, palma, palma, “bater palma forte”

Pé, pé, pé, “bater o pé no chão”
Roda, roda, roda, “rodar no lugar”
Caranguejo peixe é, no é, “agachar no chão”
3º Momento da Aula: Vamos pegar as mãos uns dois outros, e vamos fazer uma roda,
e cantar a cantiga Ciranda cirandinha.
Ciranda cirandinha vamos todos cirandar

Vamos dá à meia volta, volta e meia vamos da
O anel que tu me desta era vidro e se quebrou

O amor que tu me tinhas era pouco e se acabou
Por isso, dona Rosa

Entre dentro desta roda
Diga um verso bem bonito
Diga adeus e vá se embora
4º Momento da Aula: Vamos rodar e cantar música do CD e DVD.
Avaliação: A participação da criança na brincadeira
Referências: www.novaescola.org.br e www.letras.mus.br/cantigas-populares/videos
30

Professor (a) regente: Maria Celia Lopes Amorim:
Conteúdo: Atividade para pintar, recortar e montar.
Objetivos: Contribuir para a construção de habilidades artísticas promove a criatividade

e a autonomia, auxilio ao desenvolvimento de coordenação motora.
Recursos: Papel A4 com imagem, lápis de cor, lápis de cera

Colorido, lápis para escrever, tesoura.
1º Momento da Aula: É mostrada a criança a folha de papel A4 com a imagem da

turma da Mônica.
2º Momento da Aula: Uma breve explicação sobre como pintar, recortar e montar.
3º Momento da Aula: Falar à criança que ela deve fazer no primeiro desenho “Pinte,
recorte e monte” que é pintar e recortar, para depois montar.
4º Momento da Aula: Dizer à criança o que ela deve fazer no segundo desenho, que é
pintar a imagem “Vamos Colorir”.
Avaliação: Desempenho do aluno, participação nas atividades.
Referências: http://www.turminha.com.br/blog/importancia-das-atividades-com
Colagem-desenho-e-pintura-na-educação-infantil
31
32
33
PLANO DE AULA - 1 E. Fundamental


Professor (a) regente: Walberon Ferreira Araújo
Turma: 5º ano - Período: Vespertino
Conteúdo: Linguagem Oral e Escrita
Objetivos: Comparar as diferenças do imaginário para o real; analisar quais são os

elementos essenciais a conversação das plantas; possibilitar que a criança construa sua
identidade e autonomia.
Recursos: Caderno de desenho, folhas A4, pincel, quadro, folhas, lápis de cor,
Borracha, apontador, lápis de escrever.
1º Momento da Aula: deve ser explicada a importância das regras.

2º Momento da Aula: será feita uma socialização sobre direitos e deveres.
3º Momento da Aula: Interpretar a história, e se colocar no lugar do personagem
principal, e pensar como cada aluno reagiria.
4º Momento da Aula: Fazer uma apresentação dos desenhos.
5º Momento da Aula: veremos a importância de cuidarmos da maneira correta de cada
planta.
6º Momento da Aula: Aplicar as atividades de desenho para pintar.
Avaliação: A avaliação será feita de acordo com o interesse e participação de cada

Aluno.
Referências: http://notebookdaprof.blogspot.com
34
35
36


Conteúdo: Exercícios de Português.
Objetivos: Rever os principais conteúdos estudados, resolver os exercícios.
Recursos: Quadro branco e pincel, o livro de Português, caderno, lápis para escrever.
1º Momento da Aula: São passados no quadro os exercícios que os alunos têm

dúvidas, e que não sabem fazer.
2º Momento da Aula: pedir para o aluno pegar seu caderno seu lápis e copiar o
exercício do quadro.
3º Momento da Aula: Passar em cada carteira com cada aluno e vê como estão
tentando resolver os exercícios.
4º Momento da Aula: Ensinar e responder no quadro com a participação do aluno.
5º Momento da Aula: Corrigir o caderno dos alunos
Avaliação: Avaliar o aluno conforme a sua participação na aula, e nas atividades

Propostas pelo docente.
Referências: www.escolaeducacao.com.br/atividades-de-portugues-1-ano/atividades
De-portugues-1-ano-letras-maiusculas/
Anexos: www.escolaeducacao.com.br/imagem
37
38
39


Conteúdo: Exercícios de Matemática, Adição e Subtração para a avaliação
Objetivos: Rever os principais conteúdos estudados, resolver os exercícios, e questões

propostas.
Recursos: Quadro branco e pincel, o livro de Matemática, caderno, lápis para escrever.

2º Momento da Aula: Será pedido ao aluno para pegar seu caderno, e seu lápis para
copiar o exercício do quadro.
3º Momento da Aula: Passar em cada carteira com cada aluno, e vê como estão
tentando resolver as operações de matemática.
4º Momento da Aula: Ensina no quadro com a participação do aluno.
5º Momento da Aula: Corrigir o caderno dos alunos.
Avaliação: Avaliar o aluno conforme a sua participação na aula, e nas atividades feitas
de matemática.
Referências: www.escolaeducacao.com.br/atividades-de-matematica-1-ano-adicao-
esubtracao/
Anexos:
40
41
42
43


Conteúdo: Ciências “Corpo Humano”
Objetivos: Conhecer e identificar partes do corpo, trabalhar as diferenças, desenvolver

a coordenação motora.
Recursos: Folha de papel A4, lápis de cor, jornais e revistas, cola e tesoura.
1º Momento da Aula: Realizar uma roda de conversa com os alunos sobre o corpo
humano.
2º Momento da Aula: Entregar a folha divisões do corpo para os alunos.
3º Momento da Aula: Pedir para as crianças mostrar em seu corpo as partes contidas
no desenho da folha.
4º Momento da Aula: Recortar de jornais e revistas partes do corpo e montar
individualmente um boneco em uma folha A4.
5º Momento da Aula: Entrega para cada aluno uma folha de atividade para que
nomeiem cada parte do corpo no desenho.
Avaliação: Avaliar o aluno conforme a sua participação na aula, e nas atividades.
Referências: www.pedagogiaaopedaletra.com/ciências/1ºano
Anexos: www.pedagogiaaopedaletra.com/ciências/1ºano/atividade/imagem
44
45
46


Conteúdo: Ciência “Plantas”.
Objetivos: Reconhecer e classificar os diferentes tipos de planta; Reconhecer as partes

das plantas e suas funções; Despertar o espírito cientifica através da observação da
natureza.
Recursos: Vídeo de diversos tipos de planta, folha de papel A4, lápis de cor, lápis de
escrever, tesoura e cola.
1º Momento da Aula: Roda de conversa, quem gosta de plantas? Quem tem plantas?
Quais plantas vocês conhecem? Quais tipos de plantas vocês conhecem? Qual a
utilidade das plantas em nossa vida?
2º Momento de Aula: Mostrar as crianças diversos tipos de plantas.
3º Momento de Aula: Pedir para observar os diferentes tipos de plantas e a sua função
como: árvore, flores, plantas medicinais, verduras, legumes.
4º Momento da Aula: Apresentar os vídeos relacionados com o tema trabalhado.
5º Momento da Aula: Aplicar as atividades em anexo.
Avaliação: Avaliar o aluno conforme a sua participação na aula, e nas atividades.
Referências: www.pedagogiaaopedaletra.com
Anexos: www.pedagogiaaopedaletra.com/atividade/imagem
47
48

Nome do (a) estagiário (a): Fernanda dos Santos Araujo – Turma: FLX1215
Conteúdo: Jogo lógico.
Objetivos: Compreender e desenvolver noções de quantidade, cor, encaixe e raciocínio

lógico.
Recursos: bandeja grande de ovos (quadrada), tinta guache em seis cores diferentes,
dois dados (um deles é pintado nas mesmas cores do tabuleiro, e o outro, com
quantidade de 1 a 6).
1º Momento da Aula: Cada criança escolhe uma cor. Espalham-se as peças pequenas
na mesa.
2º Momento da Aula: Joga-se então o dado da cor e em seguida o da quantidade.

Verifica-se o resultado (ex. 4 e amarelo).
3º Momento da Aula: Retiram-se as peças encaixando-as no tabuleiro, na fileira da

mesma cor. Ganha quem primeiro preencher a sua fileira.

49

Conteúdo: As cores.
Objetivos: Identificar e nomear as cores.
Recursos: Cartazes coloridos; papeis coloridos; música sobre as cores (Gugudada – a

música das cores).
1º Momento da Aula: É distribuído às crianças vários papéis coloridos, uma cor por
aluno.
2º Momento da Aula: Peça aos alunos para se sentarem. O professor diz uma cor e os
alunos que possuem essa cor devem se levantar rapidamente, pular e depois sentar-se.
3º Momento da Aula: Depois é sorteada uma peça do bloco lógico, e as crianças
marcam um X a peça que foi pintada na folha.
4º Momento da Aula: São colocados vários cartazes coloridos espalhados pela sala.
5º Momento da Aula: O professor fala uma cor e os alunos devem correr e tocar o
cartaz da respectiva cor.
Avaliação: Através do envolvimento e interação nas atividades realizadas.

50

Conteúdo: Trabalhando com fábulas: Chapeuzinho vermelho.

Objetivos: Ensinar as crianças a se protegerem.
Recursos: Livro de história da chapeuzinho vermelho.
1º Momento da Aula: Organizar as crianças em roda para a leitura.

2º Momento da Aula: Contar a história com entonação, dando vida aos personagens.
3º Momento da Aula: Conversar com as crianças sobre segurança
4º Momento da Aula: Ensinar as crianças palavras que promovam comportamentos de
segurança, tais como: Para; Não; não gosto do você está fazendo.
Referências: www.pedagogiaaopedaletra.com
51
52

Conteúdo: Trabalhando com consoantes Pontilhadas
Objetivos: Conhecer as consoantes identificando a grafia e o som de cada uma, praticar

exercício cobrindo pontilhado.
Recursos: Folha de papel com imagem das consoantes pontilhadas, lápis, quadro
branco, pincel.
1º Momento da Aula: Serão mostrados aos alunos no quadro branco algumas

consoantes, e como são chamadas.
2º Momento da Aula: É falado pela professora o som das consoantes para os alunos
aprenderem e praticarem repetindo o nome e o som delas.
3º Momento da Aula: Depois o professor entrega a cada aluno uma folha com a
atividade, as consoantes pontilhadas para eles cobrirem seus pontilhados com o lápis.
Avaliação: A realização das atividades propostas: estimulando, orientando e

Desafiando-os.
Referências: BOUQUET, Graça. Letramento Divertido: Alfabetização. 1. ed. Belo

Horizonte: Editora FAPI, 2008.
53
54
55

Conteúdo: Brincando com massinha de modelar
Objetivos: Explorar as inúmeras possibilidades de manipulação da massinha de

modelar para descobrir novas formas, cores, combinações, texturas e movimentos.
Recursos: Massinhas de modelar de todas as cores, folha de papel A4, lápis de

Escrever
1º Momento da Aula: Na primeira sequência é dada a criança a massinha de modelar

de várias cores.
2º Momento da Aula: As crianças irão fazer os numerais com as massinhas.
3º Momento da Aula: Serão feitas pelas crianças bolinhas de massas coloridas, e
moldar as massinhas no formato de números.
4º Momento da Aula: É pedido para as crianças montar em uma folha de papel os
números.
5º Momento da Aula: As crianças irão contar os números formados por elas.
Avaliação: A avaliação ocorrerá através da observação, e da participação referente ao

interesse da criança nas atividades
Referências: www.mariorben.com.br/site/importancia-da-massinha-de-modelar-na
Educação-infantil
56


Conteúdo: Exercícios de Matemática, multiplicação.
Objetivos: Rever os principais conteúdos estudados, resolver os exercícios, e questões

propostas.

2º Momento da Aula: Será pedido ao aluno para pegar seu caderno, e seu lápis para
copiar o exercício do quadro.
tentando resolver as operações de matemática.
4º Momento da Aula: Ensinar no quadro com a participação do aluno.
de matemática.
Referências: www.escolaeducacao.com.br/atividades-de-matematica-1-multiplicacao/
57

58

Conteúdo: Sinônimo e antônimo.
Objetivos: Conhecer o significado de sinônimo e antônimo; Aplicar estes significados

na leitura e na escrita.
Recursos: Caderno, pincel, quadro, borracha, apontador, lápis de escrever, livro

didático.
1º Momento da Aula: leitura do poema “Palavra” de Elias José.

2º Momento da Aula: explicação do significado de sinônimo e antônimo.
3º Momento da Aula: destacar as palavras antônimas e sinônimas no poema.
4º Momento da Aula: Reescrever o poema com outros sinônimos e antônimos.
5º Momento da Aula: realizar atividade escrita no caderno.

Aluno.
Referências: VASCONCELOS, Lucimara Regina de Souza. Mais Português (Ensino

Fundamental). Moderna, 2017.
59
60


Conteúdo: Exercícios de Matemática, divisão.
Objetivos: Retomar os conteúdos estudados, resolver os exercícios, e questões

propostas.

dúvidas.
2º Momento da Aula: Será pedido ao aluno que copie no seu caderno o exercício do
quadro.
tentando resolver as divisões.
4º Momento da Aula: Ensinar no quadro com a participação do aluno.
de matemática.
Referências: www.escolaeducacao.com.br/atividades-de-matematica-1-ano-divisao/
61

62

Conteúdo: História, Fontes históricas.
Objetivos: Diferir entre fontes materiais, imateriais, escritas, visuais e orais.

Recursos: Caderno, livro didático, folhas A4, pincel, quadro, lápis de cor,
Borracha, apontador, lápis de escrever.
1º Momento da Aula: Deve ser explicada o que é a história, suas fontes históricas e sua
importância.
2º Momento da Aula: terão contato com imagens de diversas fontes históricas
3º Momento da Aula: ler o texto em uma leitura compartilhada.
4º Momento da Aula: Fazer atividades no caderno.

Aluno.
Referências: VASCONCELOS, Lucimara Regina de Souza. História (Ensino

Fundamental). Moderna, 2017.
63

64

Conteúdo: Geografia, construindo mapas.
Objetivos: Conhecer a importância do mapa; compreender as várias formas de

representação.
Recursos: Caderno de escrita, caderno de desenho, folhas A4, pincel, quadro, lápis de
cor, borracha, apontador, lápis de escrever.
1º Momento da Aula: deve ser explicada a importância dos mapas e sua utilização.
2º Momento da Aula: será feita uma leitura de um trecho do poema geografia indígena.
3º Momento da Aula: mostrar imagens de alguns tipos de mapas.
4º Momento da Aula: desenhar e pintar um mapa de seu trajeto de casa até a escola.
5º Momento da Aula: fazer atividade escrita no caderno.

Aluno.
Referências: SIMIELLI, Maria Elena. Ápis geografia. São Paulo: Ática, 2017.
65

Projeto - de - Estagio II Uniasselvi

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Projeto - de - Estagio II Uniasselvi

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Centro Universitário Leonardo Da Vinci

FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO

JOSEILTON CORREA DA SILVA

FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO

4.1 ESTÁGIO SUERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL........................................ 05

5.1 CRONOGRAMA JOSEILTON CORREA DA SILVA ................................................... 07

5.2 CRONOGRAMA FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO ............................................. 08

ANEXOS ........................ ..................................................................................................................... 09

FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO

JOSEILTON CORREA DA SILVA

1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: PRÁTICAS DE ENSINO PARA A

Dentro desse aspecto particular do CIDADE

FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO

2 OBJETIVOS JOSEILTON CORREA DA SILVA

No trabalho voltado aos saberes da DOS

O ensino da matemática deve ter significado, sentido do que está sendo

Há muitas práticas que valorizam somente um conhecimento lógico por meio de

A atividade matemática, aquela que os matemáticos desenvolveram durante

Os professores têm um papel fundamental nesta etapa, precisam estar atentos

Apesar das inúmeras barreiras encontradas, o deficiente intelectual faz grandes

Ao planejar qualquer atividade, o professor deve ter em mente uma prática

No âmbito pedagógico, os professores são a base de todo trabalho, pois a ele

Para estimular o raciocínio lógico do deficiente intelectual, o professor deve

O estágio II regência na Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino

As turmas escolhidas para a realização do estágio foram uma da Educação

Para o planejamento foi feito um levantamento de algumas teorias bibliográficas

4.1 ESTÁGIO SUERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

Na formação acadêmica procuramos colocar em prática as teorias adquiridas,

A relação entre teoria e prática, na formação do professor, constitui o núcleo

O estágio é parte indispensável para a trajetória de um acadêmico de Pedagogia,

O estágio supervisionado dá a possibilidade de reflexão sobre o dia a dia dentro

É importante desenvolver nos alunos, futuros professores, habilidades para o

Para cumprir o Estágio II, de Observação e Regência, conforme o currículo a ser

5.1 CRONOGRAMA JOSEILTON CORREA DA SILVA

Data Turno e horário Atividade

5.2 CRONOGRAMA FERNANDA DOS SANTOS ARAUJO

Data Turno e horário Atividade

BARREIRO, I. M. de F. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários á prática educativa. São

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência:

SILVEIRA,Tatiana dos Santos da; NASCIMENTO,Luciana Monteiro do. Educação

Figura 1: Espaço físico externo da escola.

Fonte: Imagem da câmera do celular do autor.

Fonte: Imagem da câmera do celular do autor.

Figura 3: Entrada da escola.

Fonte: Imagem da câmera do celular do autor.

Figura 4: Vista da frente da escola.

Fonte: Imagem da câmera do celular do autor.

Figura 5: Conselho de classe.

Fonte: Imagem da câmera do celular do autor.

Figura 6: Momento Literário

Fonte: Imagem da câmera do celular do autor.

Figura 7: Apresentações da Feira Literária.

Fonte: Imagem da câmera do celular do autor.

APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO - estágio II

1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica

A Escola Municipal de Ensino Fundamental União do Povo, está localizada na

funcionários, não conta com equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos,