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Projecto/Plano da Dissertação de Mestrado

Mestrado em Pedagogia e Didáctica


Campus Académico de Cambine
Morrumbene — Moçambique

22 de Dezembro de 2020

Autor: João Cazança Orientador: Phd. David Lamas


mail: jfcazanca@gmail.com mail: drl@tle.ee
telefone: 849278137 telefone:
Área de data prevista
investigação de término: 31-08-2021
:

Título
Desafios da Aprendizagem na modalidade EAD. Estudo de caso: Universidade Metodista
Unida de Moçambique

Introdução
Aprendizagem pode ser entendida como o processo de aquisição de conhecimento,
competências e habilidades ou o acto de adquirir uma certa informação que lhe possa
ser útil para a realização de uma determinada tarefa do seu dia-a-dia. Segundo Mattar
(2011 como citado em Mello, 2013, p.27), ensino à distância é a aprendizagem
“planejada por docentes ou instituições, em que professores e alunos estão separados
espacialmente e diversas tecnologias são utilizadas”, nesta ordem de ideias pode-se
perceber que o EAD1 é aquele em que os intervenientes estão fisicamente separados e
ocorre com o auxílio das TIC’s2.
A tecnologia de informação e comunicação é a combinação entre a ciência e a
engenharia que abarca diferentes instrumentos, métodos e técnicas que visam
solucionar diversos problemas, é um elemento primordial no que tange a mudanças de
paradigmas educacionais. De acordo com Siemens (2004), “a tecnologia reorganizou o
modo como vivemos, como nos comunicamos e como aprendemos. As necessidades de
aprendizagem e teorias que descrevem os princípios e processos de aprendizagem,
devem refletir o ambiente social vigente”. Com o crescimento da tecnologia e o número
de indivíduos em busca de formação académica, foram surgindo diversos programas de
formação na modalidade EAD, neste contexto pretende-se com esta pesquisa discutir em
torno da aprendizagem na modalidade EAD, tendo como caso de estudo o curso de
Engenharia Informática e Tecnologia da Universidade Metodista Unida de Moçambique
com vista a perceber quais são os desafios que a aprendizagem nesta modalidade
enfrenta e quais são as suas perspetivas, visto que os cursos de engenharia são de
caracter prático, pretende-se ainda dissertar sobre a qualidade e aceitação dos
estudantes desta modalidade. Foi neste contexto que levantamos as questões que
orientam esta pesquisa:
1
Educação à distância
2
Tecnologia de Informação e Comunicação
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 Quais são os fatores que implicam no processo de aprendizagem na
modalidade EAD?
 Até que ponto os intervenientes estão preparados para o ensino na modalidade
EAD?

Tema
Desafios da Aprendizagem na Modalidade Ead. Estudo de caso: Universidade
Metodista Unida de Moçambique.
Objectivos
Pretende-se com esta pesquisa analisar o modelo de educação à distância adotado
pela UMUM. Para alcançar este objectivo geral, identificou-se os seguintes objectivos
específicos:
 Estudar as modalidades de EAD aplicadas no mundo
 Identificar os principais desafios que os intervenientes desta modalidade
enfrentam
 Propor melhorias ao modelo EAD adotado pela UMUM

Problematização
O ensino à distância proporciona oportunidades educacionais a indivíduos que por
alguma razão não conseguem por meios ou modalidades convencionais. Por algum
motivo os estudantes julgam que pelo facto de estarem inscritos em algum curso do
ensino à distância lhes garantem uma transição automática nos módulos ou unidades
curriculares lecionadas, por causa desta má interpretação alguns simplesmente não
realizam as actividades previstas.
A instituição não fornece uma diretriz aos docentes sobre os procedimentos a
seguir para processo de ensino-aprendizagem na modalidade EAD e não existe um
mecanismo de monitoramento para avaliar o cumprimento dos planos ou se as
actividades que o docente programou estão a decorrer como previsto.
Foi neste contexto que surge a necessidade de catalogar os diversos desafios
enfrentados pelos intervenientes da aprendizagem no ensino à distância que influenciam
na execução do curso e coloca-se duas questões:
 Quais são os fatores que implicam no processo de aprendizagem na
modalidade EAD?
 Até que ponto os intervenientes estão preparados para o ensino na
modalidade EAD?

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Fundamentação teórico-normativa
Educação à distância
De acordo com Costa (2005), EAD surgiu e se desenvolveu como resposta a um
acúmulo importante de necessidades educacionais, como a alfabetização, a
incorporação precoce ao mundo do trabalho e também em casos como o de população
isoladas dos centros educacionais ou impossibilitadas por diversos fatores. É a
aprendizagem “planejada por docentes ou instituições, em que professores e alunos
estão separados espacialmente e diversas tecnologias são utilizadas”, (Mattar, 2011
como citado em Mello, 2013, p.27). Nesta ordem de ideias, podemos afirmar que a EAD
é processo de ensino aprendizagem que a sua materialização só é possível por
intermedio das tecnologias de informação e comunicação, no qual os professores e
alunos encontram-se fisicamente separados.
Educação à distância em Moçambique
EAD apresenta-se como uma alternativa de expansão das oportunidades de
educação e o seu estabelecimento se justifica e fundamenta-se como uma alternativa
potencializadora de expansão e diversificação das oportunidades e que a sua adoção
possibilita a introdução de alternativas flexíveis de formação e treinamento, (Brito,
2010). De acordo com Instituto Nacional de Educação à Distância (2014), em
Moçambique, diversas instituições de ensino e formação, em diferentes níveis, têm
enveredado pela Educação à Distância para alargar as oportunidades de Educação e
formação aos cidadãos através de diferentes programas e cursos, o que resultou num
crescimento assinalável desta modalidade.
Segundo o artigo 4, do Regulamento de Ensino à Distância, EAD é uma modalidade
de ensino-aprendizagem e que formandos e formadores desenvolvem actividades
educativas em lugares ou tempos diferentes, (Decreto n. 35, 2009). O artigo 14 do
mesmo Decreto e regulamento, nenhuma instituição pode iniciar o processo de admissão
de estudantes sem a devida autorização pelo órgão competente e que o início das
actividades letivas de curso à distância carece da existência dos pré-requisitos abaixo:
a) De instalações físicas e tecnologias educativas;
b) Da componente de atendimento e apoio ao estudante;
c) De materiais prontos para serem reproduzidos cobrindo todo o primeiro ano
do curso.

Educação à distância na Universidade Metodista Unida de Moçambique


Como o habitual o ensino à distância só é possível com o auxílio do TIC, que facilita
a interação entre professores e alunos. A UMUM 3 até o momento possui um e único curso
lecionado na modalidade EAD, que é o de Engenharia Informática e Tecnologia. O curso
foi desenhado para que seja 100% à distância, sem nenhum contacto físico entre os
professores e alunos, o encontro presencial não acontece. Promove-se a comunicação
através de diversas tecnologias como o caso de Moodle, E-mail, Zoom.
3
Universidade Metodista Unida de Moçambique
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Existe grandes debates no que diz
respeito a qualidade e aceitação dos cursos na
modalidade EAD. Os cursos de Engenharia por
sua natureza são considerados como uns dos
cursos mais difíceis mesmos para os
estudantes do regime presencial, neste
contexto será que há aceitação dos que
frequentam no regime a distância. O ensino a
distância tem sido utilizado para aprimorar,
aumentar e consolidar os conhecimentos
inerentes à prática dessas profissões de forma
muito proveitosa, (Benelli & Gil, 2018). Mas
por alguma razão a sociedade mostra-se pouco
apreensiva com os profissionais que
frequentaram essa modalidade.

Figura 1: Aceitação de EAD (Fonte:


desconhecida)
Tecnologia de informação e comunicação
Segundo Siemens “a tecnologia reorganizou o modo como vivemos, como nos
comunicamos e como aprendemos”, Barros e Carvalho (n.d.), corroboram com a ideia
afirmando que as TIC’s4 “vem contribuindo para a modificação da forma de as pessoas se
relacionarem e de construírem conhecimentos, pois elas proporcionam múltiplas
disposições à intervenção do interagente”. Com o avanço das tecnologias, as instituições
de ensinos começaram a implementar cursos lecionadas à distância com recurso a
ambientes virtuais de aprendizagem (AVA5).
Os AVA são “espaços eletrónicos construídos para permitir a veiculação e interação
de conhecimentos e usuários, esses ambientes são chamados de Sistemas de
Gerenciamento de Aprendizagem também conhecidos como Learning Management
Systems”, (Barros & Carvalho, n.d.). Os LMS 6 permitem compartilhar matérias de apoio
pelos professores de modo que se amplie o acesso a informação e conteúdo dos alunos,
eles estimulam a aprendizagem e eliminam as barreiras espaciais permitindo maior
interação entre os intervenientes.
Os LMS são ambientes virtuais de aprendizagem, que diferentemente de
outros, oferecem características de controle e gerenciamento
inexistentes em outras interfaces da web. Eles se caracterizam e se
diferenciam de outros ambientes porque eles tem uma dinâmica própria
para atender ao fazer pedagógico, o qual é orientado no sentido de que
se estabelecem metas para o aluno atingir. (Barros & Carvalho, n.d.).

Diante dessas necessidades ou desta relação de dependência que EAD tem com as
TIC surgem novos desafios para o processo de aprendizagem, primeiro porque em
4
Tecnologia de Informação e Comunicação
5
Ambiente Virtual de Aprendizagem
6
Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem
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Moçambique existem vários problemas no diz respeito ao acesso a internet, isto resulta
do custo elevado e da impossibilidade de acesso em certas áreas do país porque as
provedoras de serviço de internet ainda não abrange estes locais. O outro desafio é que
nem todos têm a capacidade de adquirir ou possuem um equipamento de acesso aos
diferentes ambientes virtuais de aprendizagem, ainda existe o problema de domínio das
tecnologias.

Metodologia
Metodologia de pesquisa é um conjunto de métodos e técnicas utilizadas no
decorrer de um trabalho científico. De acordo com Barreto e Honorato (1998, como
citado em Timbó, 2012, p.10), “é um conjunto detalhado e sequencial de métodos e
técnicas científicas a serem executadas ao longo da pesquisa, de tal modo que se
consiga atingir os objectivos inicialmente propostos”.
Quanto ao tipo a pesquisa é básica, pois ela é motivada basicamente pela
curiosidade intelectual do pesquisador e situada, sobretudo no nível da especulação e
descoberta da verdade, intuindo novos conhecimentos (Silva, n.d.).
Quanto a natureza a pesquisa é quali-quanti, que é composta pelo método
qualitativo e quantitativo. De acordo Silva (n.d.), esse tipo de pesquisa apresenta duas
fazes: em que a primeira é a fase qualitativa que tem a finalidade conhecer o fenómeno
estudado. Na posse dessas informações, segue-se para a construção e aplicação de um
questionário, em que sua análise é feita com auxílio de instrumentos estatísticos.
Quanto a técnica recorreu-se ao estudo de caso, que é caracterizado pelo estudo
exaustivo de um ou de poucos objectos, de maneira a permitir o seu conhecimento
amplo e detalhado, (Silva, n.d.).
Instrumentos de recolha de dados
Entrevista consiste na ação em que o pesquisador e o pesquisado ficam frente a
frente e o pesquisador formula perguntas de acordo com o seu interesse de pesquisa,
(Gil, 1999 como citado em Silva, n.d.). Para Marconi e Lakatos (2003), “é um encontro
entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informações a respeito de
determinado assunto, mediante uma conversação de natureza profissional”. Para o
desenvolvimento da pesquisa foram realizadas entrevistas a docentes, estudantes e
corpo técnico administrativo da UMUM de modo a se familiarizar com o objeto de estudo
e a construção do questionário.
Questionário é um elemento de coleta de dados, construído por uma serie
ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do
entrevistador, (Marconi & Lakatos, 2003). Neste contexto, foi elaborado um questionário
com questões abertas, fechadas e mistas, com o objetivo de obter determinados
conhecimentos através de dados quantificáveis.
Observação “é uma técnica de coleta de dados para conseguir informações e utiliza
os sentidos na obtenção de determinados aspetos da realidade” (Marconi & Lakatos,
2003, p. 190). Ela pode ser classificada como participante ou não participante, neste

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contexto a observação foi participante pois o pesquisador participa das atividades
normais do grupo estudado.

Cronograma
Actividades semanas: Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun Julho
Registo do tema nos serviços da UMUM X
Pesquisa e organização da literatura X X X
Revisão da literatura X X X
Pesquisa e organização das normativas X X X
Redacção da componente teórico- X X
normativa
Construção dos instrumentos de recolha X X X
de dados
Recolha dos dados X X
Análise e interpretação dos dados X X X
Redacção da componente empírica
Redacção das conclusões X X X
Revisão da dissertação no seu todo X
Obtenção do parecer favorável e X
submissão do trabalho

Referências Bibliográficas
Barros, M. D., Carvalho, A. B. G. (n.d.). As concepções de interatividade nos ambientes virtuais de
aprendizagem.
http://moodle.umum.education/course/view.php?id=128
Benelli, J. L., Gil, L. S. (2018). Aceitação de metodologias de ensino à distância na área da saúde: Uma
revisão integrativa.
https://www.researchgate.net/publication/328197748_Aceitacao_de_metodologias_de_ensino_a_di
stancia_na_area_da_saude_Uma_revisao_integrativa
Brito, C. E. (2010). Educação a Distância (EAD) no Ensino Superior de Moçambique: UAM.

Educação a distância (EAD) no ensino superior de Moçambique: UAM (ufsc.br)


Costa, A. K. S. (2005). Estado atual do uso da Educação a Distância como apoio ao ensino em curso de
graduação em Engenharia Civil no Estado de São Paulo.
Decreto n. 35, de 7 de Julho de 2009. Regulamento de Ensino a Distância
Instituto Nacional de Educação à Distância. (2014).
Marconi, M. A., & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de Metodologia Científica.
https://docente.ifrn.edu.br/olivianeta/disciplinas/copy_of_historia-i/historia-ii/china-e-india
Mello, P. S. (2013). Aprendizagem na modalidade Ead: A Ótica de Alunos do Curso de Letras de uma
Instituição de Ensino Superior do Grande ABC.
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Uma Teoria de Aprendizagem para a idade Digital. Tradução de Bueno
S. Leite. Brasil: Licencia Creative Commons 2.5.
https://www.scribd.com/document/66317606/Conectivismo-uma-Teoria-Para-a-Era-Digital

Silva, A. (n.d.). Metodologia de pesquisa: Conceitos gerais.


http://repositorio.unicentro.br:8080/jspui/bitstream/123456789/841/1/Metodologia-da-
pesquisa-cient%C3%ADfica-conceitos-gerais.pdf
Timbó, N. V. (2012). Manual para projeto de pesquisa: Segundo ABNT NBR 15287.
http://portal.metodista.br/biblioteca/servicos/modelo-projeto-pesquisa-1

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Figuras e Tabelas
Figura 1: Aceitação de EAD (Fonte: desconhecida)........................................4

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