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22 de Dezembro de 2020
Título
Desafios da Aprendizagem na modalidade EAD. Estudo de caso: Universidade Metodista
Unida de Moçambique
Introdução
Aprendizagem pode ser entendida como o processo de aquisição de conhecimento,
competências e habilidades ou o acto de adquirir uma certa informação que lhe possa
ser útil para a realização de uma determinada tarefa do seu dia-a-dia. Segundo Mattar
(2011 como citado em Mello, 2013, p.27), ensino à distância é a aprendizagem
“planejada por docentes ou instituições, em que professores e alunos estão separados
espacialmente e diversas tecnologias são utilizadas”, nesta ordem de ideias pode-se
perceber que o EAD1 é aquele em que os intervenientes estão fisicamente separados e
ocorre com o auxílio das TIC’s2.
A tecnologia de informação e comunicação é a combinação entre a ciência e a
engenharia que abarca diferentes instrumentos, métodos e técnicas que visam
solucionar diversos problemas, é um elemento primordial no que tange a mudanças de
paradigmas educacionais. De acordo com Siemens (2004), “a tecnologia reorganizou o
modo como vivemos, como nos comunicamos e como aprendemos. As necessidades de
aprendizagem e teorias que descrevem os princípios e processos de aprendizagem,
devem refletir o ambiente social vigente”. Com o crescimento da tecnologia e o número
de indivíduos em busca de formação académica, foram surgindo diversos programas de
formação na modalidade EAD, neste contexto pretende-se com esta pesquisa discutir em
torno da aprendizagem na modalidade EAD, tendo como caso de estudo o curso de
Engenharia Informática e Tecnologia da Universidade Metodista Unida de Moçambique
com vista a perceber quais são os desafios que a aprendizagem nesta modalidade
enfrenta e quais são as suas perspetivas, visto que os cursos de engenharia são de
caracter prático, pretende-se ainda dissertar sobre a qualidade e aceitação dos
estudantes desta modalidade. Foi neste contexto que levantamos as questões que
orientam esta pesquisa:
1
Educação à distância
2
Tecnologia de Informação e Comunicação
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Quais são os fatores que implicam no processo de aprendizagem na
modalidade EAD?
Até que ponto os intervenientes estão preparados para o ensino na modalidade
EAD?
Tema
Desafios da Aprendizagem na Modalidade Ead. Estudo de caso: Universidade
Metodista Unida de Moçambique.
Objectivos
Pretende-se com esta pesquisa analisar o modelo de educação à distância adotado
pela UMUM. Para alcançar este objectivo geral, identificou-se os seguintes objectivos
específicos:
Estudar as modalidades de EAD aplicadas no mundo
Identificar os principais desafios que os intervenientes desta modalidade
enfrentam
Propor melhorias ao modelo EAD adotado pela UMUM
Problematização
O ensino à distância proporciona oportunidades educacionais a indivíduos que por
alguma razão não conseguem por meios ou modalidades convencionais. Por algum
motivo os estudantes julgam que pelo facto de estarem inscritos em algum curso do
ensino à distância lhes garantem uma transição automática nos módulos ou unidades
curriculares lecionadas, por causa desta má interpretação alguns simplesmente não
realizam as actividades previstas.
A instituição não fornece uma diretriz aos docentes sobre os procedimentos a
seguir para processo de ensino-aprendizagem na modalidade EAD e não existe um
mecanismo de monitoramento para avaliar o cumprimento dos planos ou se as
actividades que o docente programou estão a decorrer como previsto.
Foi neste contexto que surge a necessidade de catalogar os diversos desafios
enfrentados pelos intervenientes da aprendizagem no ensino à distância que influenciam
na execução do curso e coloca-se duas questões:
Quais são os fatores que implicam no processo de aprendizagem na
modalidade EAD?
Até que ponto os intervenientes estão preparados para o ensino na
modalidade EAD?
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Fundamentação teórico-normativa
Educação à distância
De acordo com Costa (2005), EAD surgiu e se desenvolveu como resposta a um
acúmulo importante de necessidades educacionais, como a alfabetização, a
incorporação precoce ao mundo do trabalho e também em casos como o de população
isoladas dos centros educacionais ou impossibilitadas por diversos fatores. É a
aprendizagem “planejada por docentes ou instituições, em que professores e alunos
estão separados espacialmente e diversas tecnologias são utilizadas”, (Mattar, 2011
como citado em Mello, 2013, p.27). Nesta ordem de ideias, podemos afirmar que a EAD
é processo de ensino aprendizagem que a sua materialização só é possível por
intermedio das tecnologias de informação e comunicação, no qual os professores e
alunos encontram-se fisicamente separados.
Educação à distância em Moçambique
EAD apresenta-se como uma alternativa de expansão das oportunidades de
educação e o seu estabelecimento se justifica e fundamenta-se como uma alternativa
potencializadora de expansão e diversificação das oportunidades e que a sua adoção
possibilita a introdução de alternativas flexíveis de formação e treinamento, (Brito,
2010). De acordo com Instituto Nacional de Educação à Distância (2014), em
Moçambique, diversas instituições de ensino e formação, em diferentes níveis, têm
enveredado pela Educação à Distância para alargar as oportunidades de Educação e
formação aos cidadãos através de diferentes programas e cursos, o que resultou num
crescimento assinalável desta modalidade.
Segundo o artigo 4, do Regulamento de Ensino à Distância, EAD é uma modalidade
de ensino-aprendizagem e que formandos e formadores desenvolvem actividades
educativas em lugares ou tempos diferentes, (Decreto n. 35, 2009). O artigo 14 do
mesmo Decreto e regulamento, nenhuma instituição pode iniciar o processo de admissão
de estudantes sem a devida autorização pelo órgão competente e que o início das
actividades letivas de curso à distância carece da existência dos pré-requisitos abaixo:
a) De instalações físicas e tecnologias educativas;
b) Da componente de atendimento e apoio ao estudante;
c) De materiais prontos para serem reproduzidos cobrindo todo o primeiro ano
do curso.
Diante dessas necessidades ou desta relação de dependência que EAD tem com as
TIC surgem novos desafios para o processo de aprendizagem, primeiro porque em
4
Tecnologia de Informação e Comunicação
5
Ambiente Virtual de Aprendizagem
6
Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem
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Moçambique existem vários problemas no diz respeito ao acesso a internet, isto resulta
do custo elevado e da impossibilidade de acesso em certas áreas do país porque as
provedoras de serviço de internet ainda não abrange estes locais. O outro desafio é que
nem todos têm a capacidade de adquirir ou possuem um equipamento de acesso aos
diferentes ambientes virtuais de aprendizagem, ainda existe o problema de domínio das
tecnologias.
Metodologia
Metodologia de pesquisa é um conjunto de métodos e técnicas utilizadas no
decorrer de um trabalho científico. De acordo com Barreto e Honorato (1998, como
citado em Timbó, 2012, p.10), “é um conjunto detalhado e sequencial de métodos e
técnicas científicas a serem executadas ao longo da pesquisa, de tal modo que se
consiga atingir os objectivos inicialmente propostos”.
Quanto ao tipo a pesquisa é básica, pois ela é motivada basicamente pela
curiosidade intelectual do pesquisador e situada, sobretudo no nível da especulação e
descoberta da verdade, intuindo novos conhecimentos (Silva, n.d.).
Quanto a natureza a pesquisa é quali-quanti, que é composta pelo método
qualitativo e quantitativo. De acordo Silva (n.d.), esse tipo de pesquisa apresenta duas
fazes: em que a primeira é a fase qualitativa que tem a finalidade conhecer o fenómeno
estudado. Na posse dessas informações, segue-se para a construção e aplicação de um
questionário, em que sua análise é feita com auxílio de instrumentos estatísticos.
Quanto a técnica recorreu-se ao estudo de caso, que é caracterizado pelo estudo
exaustivo de um ou de poucos objectos, de maneira a permitir o seu conhecimento
amplo e detalhado, (Silva, n.d.).
Instrumentos de recolha de dados
Entrevista consiste na ação em que o pesquisador e o pesquisado ficam frente a
frente e o pesquisador formula perguntas de acordo com o seu interesse de pesquisa,
(Gil, 1999 como citado em Silva, n.d.). Para Marconi e Lakatos (2003), “é um encontro
entre duas pessoas, a fim de que uma delas obtenha informações a respeito de
determinado assunto, mediante uma conversação de natureza profissional”. Para o
desenvolvimento da pesquisa foram realizadas entrevistas a docentes, estudantes e
corpo técnico administrativo da UMUM de modo a se familiarizar com o objeto de estudo
e a construção do questionário.
Questionário é um elemento de coleta de dados, construído por uma serie
ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do
entrevistador, (Marconi & Lakatos, 2003). Neste contexto, foi elaborado um questionário
com questões abertas, fechadas e mistas, com o objetivo de obter determinados
conhecimentos através de dados quantificáveis.
Observação “é uma técnica de coleta de dados para conseguir informações e utiliza
os sentidos na obtenção de determinados aspetos da realidade” (Marconi & Lakatos,
2003, p. 190). Ela pode ser classificada como participante ou não participante, neste
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contexto a observação foi participante pois o pesquisador participa das atividades
normais do grupo estudado.
Cronograma
Actividades semanas: Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun Julho
Registo do tema nos serviços da UMUM X
Pesquisa e organização da literatura X X X
Revisão da literatura X X X
Pesquisa e organização das normativas X X X
Redacção da componente teórico- X X
normativa
Construção dos instrumentos de recolha X X X
de dados
Recolha dos dados X X
Análise e interpretação dos dados X X X
Redacção da componente empírica
Redacção das conclusões X X X
Revisão da dissertação no seu todo X
Obtenção do parecer favorável e X
submissão do trabalho
Referências Bibliográficas
Barros, M. D., Carvalho, A. B. G. (n.d.). As concepções de interatividade nos ambientes virtuais de
aprendizagem.
http://moodle.umum.education/course/view.php?id=128
Benelli, J. L., Gil, L. S. (2018). Aceitação de metodologias de ensino à distância na área da saúde: Uma
revisão integrativa.
https://www.researchgate.net/publication/328197748_Aceitacao_de_metodologias_de_ensino_a_di
stancia_na_area_da_saude_Uma_revisao_integrativa
Brito, C. E. (2010). Educação a Distância (EAD) no Ensino Superior de Moçambique: UAM.
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Figuras e Tabelas
Figura 1: Aceitação de EAD (Fonte: desconhecida)........................................4
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