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ABSTRACT: The virtual learning environments have the potential to play an important role in the
way of teaching and learning by allowing the use of both technologies to a simple content delivery,
and for synchronous and asynchronous communication courses or classroom courses, distance or
blended as for management courses. The aim of this paper is to relate an investigation into the use of
virtual learning environment, Moodle, for teachers of a public higher education institution. For this
investigation was analyzed a questionnaire sent to teachers who use the environment. After analyzing
the data collected it is clear that teachers are receptive to the use of Moodle and want to make the
space more meaningful for the students, who due to the ease of use and multiplicity of resources
available in social networks today require Moodle these same resources. However, despite the
workshops offered by the institution for the use of Moodle, teachers still point to difficulties using the
tools available in the environment. It is concluded that there is need to promote training programs for
teachers in the use of information technologies and communication, and one should take care to create
a learning community among teachers so that they can exchange their experiences in order to develop
and promote meaningful practice for teachers and students.
Keywords: Virtual Learning Environment; Moodle; Distance education; Online education; Higher
education teachers.
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como correio eletrônico, chat, internet em distância, mas também para servir de suporte
banda larga, interação por vídeo e ao vivo e aos cursos e disciplinas presenciais ou cursos
videoconferências marcam a geração do semipresenciais.
ensino a distância atual. Nesta geração, o uso Um ambiente virtual de aprendizagem
dessas novas tecnologias revitalizou a EaD e (AVA) pode ser definido como um ambiente
tornou mais agradável e ágil a interação entre de interação virtual construído a partir de
professores e alunos e menos “palpável” o tecnologias computacionais, contribuindo para
“isolamento” causado pelo estudo autônomo. a promoção da educação on-line.
Apesar de existirem cursos a distância no Segundo Moran (2011, p. 41), a
país há mais de um século, foi somente em educação on-line pode ser definida “como o
1996, com a Lei de Diretrizes e Bases da conjunto de ações de ensino-aprendizagem
Educação Nacional (LDB), que a “educação a desenvolvidas por meio de meios telemáticos,
distância foi contemplada no artigo 80 e, a como a Internet, a videoconferência e a
partir de então, passou a fazer parte teleconferência”.
oficialmente de nosso sistema educacional” Esses ambientes permitem a utilização
(TARCIA, COSTA, 2010, p. 5). de tecnologias para a transmissão de
conteúdos, para a comunicação síncrona e
3. Ambiente Virtual de Aprendizagem assíncrona e desempenham um papel
(AVA) importante na forma de ensino e aprendizagem
em cursos presenciais ou a distância.
Os avanços das tecnologias de Uma outra definição mais abrangente
informação e comunicação, da internet e dos sobre ambientes virtuais de aprendizagem é
computadores trouxeram uma mudança dada por Almeida (2003 apud KENSKI, 2007,
significativa no modo como as pessoas se p. 94) :
comunicam, trabalham, se relacionam e, são sistemas computacionais
também, na forma como aprendem. disponíveis na internet,
Para as pessoas que já experimentaram destinados ao suporte de
EAD ou estudaram sobre ele, é consenso que atividades mediadas pelas
tecnologias de informação e
essa modalidade de educação não consiste em
comunicação. Permitem
simplesmente 'transferir' o conteúdo
integrar múltiplas mídias,
ministrado presencialmente para o ambiente linguagens e recursos,
virtual, mas, sim, num novo modo de ensinar e apresentar informações de
aprender mediado pelas novas tecnologias de maneira organizada,
informação e comunicação. desenvolver interações entre
Um exemplo de tecnologia da pessoas e objetos de
informação que está sendo muito utilizada nas conhecimento, elaborar e
mais diferentes áreas – empresarial, socializar produções, tendo em
tecnológica e acadêmica – com o objetivo de vista atingir determinados
ser uma ferramenta de aprendizagem a objetivos. As atividades se
desenvolvem no tempo, ritmo
distância na capacitação de profissionais e
de trabalho e espaço em que
estudantes é o ambiente virtual de
cada participante se localiza, de
aprendizagem (AVA), sendo que os AVAs têm acordo com uma
se desenvolvido mais na área acadêmica. Nas intencionalidade explícita e um
instituições de ensino superior (IES), são planejamento prévio
utilizados não só para a promoção de cursos a denominado design
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Informação disponível no site oficial do Moodle
<https://moodle.org/community/ >
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Figura 1 – Evolução do número de usuários no Moodle na xx. Fonte: Plataforma Moodle CEAD/xxx,
2013.
Além do crescente número de usuários, mostra-se também na tabela abaixo as disciplinas que
se encontram cadastradas no ambiente virtual, divididas por institutos ou segmentos:
Tabela 1 – Disciplinas cadastradas no ambiente virtual Moodle no período de 2010 a
2013
Instituto / Órgão Total de Disciplinas
Instituto de Ciências Tecnológicas e Exatas – ICTE 68
Instituto de Ciências Biológicas e Naturais – ICBN 6
Instituto de Ciências da Saúde – ICS 34
Instituto de Ciências Exatas, Naturais e da Educação – ICENE 39
Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - 64
IELACHS
Mestrado em Educação 2
CEFORES – Centro de Educação Profissional 1
Outros segmentos 38
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138 A utilização do ambiente virtual de aprendizagem MOODLE em uma instituição de ensino superior pública
professores para o uso do ambiente de d/89 >. Acesso em: 20 de abr. de 2013.
aprendizagem virtual.
Assim, ressalta-se importância e a BRASIL. Secretaria de Educação a Distância.
necessidade de a implantação dos ambientes Referenciais de qualidade para educação
virtuais de aprendizagens nas instituições superior a distância, Brasília, DF, ago. 2007.
educacionais virem acompanhados de Disponível em:
programas de formação docente para o uso das <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/le
tecnologias de informação e comunicação. gislacao/refead1.pdf >. Acesso em: 20 de abr.
Esses programas devem promover uma de 2013.
comunidade de aprendizagem entre os docentes FRANCISCATO, Fábio Teixeita et al.
para que estes possam trocar suas experiências Avaliação dos ambientes virtuais de
e promover práticas significativas para aprendizagem Moodle, TelEduc e Tidia-Ae:
professores e alunos. um estudo comparativo, RENOTE - Revista
Novas Tecnologias na Educação, Porto
6. Referências Alegre: CINTED-UFRGS, v. 06, nº 02, p. 01-
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política nacional para a educação a distância Papirus, 2010.
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