O UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIA NO ENSINO DA GEOGRAFIA

EL USO DE TECNOLOGÍA EM LA ENSEÑAZA DE GEOGRAFÍA

Apresentação: Comunicação Oral

Wallace Matheus Aquino de Santana1; Ana Paula Torres de Queiroz2; Ana Paula Torres de
Queiroz3

DOI: https://doi.org/10.31692/2358-9728.VICOINTERPDVL.2019.0045

Resumo
Este relatório busca trazer a importância sobre o uso das tecnologias no ensino da Geografia, já
que as novas tecnologias estão inseridas em todos os lugares e nas escolas, podem auxiliar no
aprendizado dos estudantes. A geografia, a depender de como seja trabalhada, pode levar a falta
de interesse dos estudantes por essa ciência. Tivemos como objetivo analisar as relações
existentes entre a utilização das tecnologias em sala de aula, a concepção do professor sobre a
importância da tecnologia no processo ensino- aprendizagem, as dificuldades enfrentadas pelos
docentes sobre o uso de recursos tecnológico e como o uso das tecnologias interferem na
construção de uma aula mais inovadora e atraente. Iniciamos a pesquisa através de uma revisão
da literatura. Ela é uma parte vital do processo de investigação onde envolve localizar, analisar,
sintetizar e interpretar a investigação prévia. Utilizamos para isso revistas científicas, livros,
anais de congressos, resumos, etc. Com relação aos seus elementos procedimentais, definimos
como campo de estudo a Escola de Referência em Ensino Médio Maestro Nelson Ferreira,
localizada no Bairro do Engenho Maranguape em Paulista; Escola Técnica Estadual Porto
Digital, localizada no Bairro do Recife em Recife e Escola de Referência em Ensino Médio
Pompéia Campos e Escola Técnica Estadual Miguel Batista no bairro da Macaxeira no Recife,
especificamente os professores do ensino médio. No processo de coleta de informações, foi
feita uma aplicação de uma entrevista semiestruturada com os docentes das disciplinas de
Geografia. Nessa pesquisa identificamos que os docentes que não tinham formação em
Geografia apresentavam mais dificuldades na utilização de equipamentos tecnológicos nas
aulas de Geografia, também foi percebido que a maioria apenas usavam os computadores e
projetores e não aproveitava outros recursos como laboratório de informática e celulares apesar
da maioria deles enxerga a tecnologia como um recurso importante. Foi concluído que o ideal
seria as escolas colocarem professores formados na Geografia para poder lecionar a disciplina
e que os professores aproveitem melhor os recursos que a escola oferece e busquem sempre se
capacitar para que suas aulas se tornem mais participativas.

1
Estudante de Licenciatura em Geografia, IFPE, Wallace.aquino0@gmail.com
2
Professora da graduação em Geografia, IFPE, Anaqueiroz@recife.ifpe.edu.br
3
Mestre, IFPE, IFPE, Anaqueiroz@recife.ifpe.edu.br
Palavras-Chave: Tecnologia, Ensino, Geografia

Resumen
Este informe busca resaltar la importancia del uso de tecnologías en la enseñanza de la
geografía, ya que las nuevas tecnologías se insertan en todas partes y en las escuelas y pueden
ayudar a los estudiantes a aprender. La geografía, dependiendo de cómo se trabaje, puede
conducir a la falta de interés de los estudiantes en esta ciencia. Nuestro objetivo fue analizar las
relaciones entre el uso de tecnologías en el aula, la concepción del maestro de la importancia
de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las dificultades que enfrentan los
maestros sobre el uso de los recursos tecnológicos y cómo interfiere el uso de las tecnologías.
en la construcción de una clase más innovadora y atractiva. Comenzamos la investigación a
través de una revisión de literatura. Es una parte vital del proceso de investigación donde
involucra localizar, analizar, sintetizar e interpretar investigaciones previas. Utilizamos revistas
científicas, libros, actas de congresos, resúmenes, etc. Con respecto a sus elementos de
procedimiento, definimos como campo de estudio la Escuela de Referencia de la Escuela
Secundaria Maestro Nelson Ferreira, ubicada en el barrio Engenho Maranguape en Paulista;
Escuela Tecnica Porto Digital, ubicada en el barrio de Recife en Recife, Escuela de referencia
Pompéia Campos y Escuela Tecnica Estadual Miguel Batista en el barrio Macaxeira de Recife,
específicamente professores de secundaria. En el proceso de recopilación de información, se
aplicó una entrevista semiestructurada con los profesores de las disciplinas de Geografía. En
esta investigación identificamos que los maestros que no tenían capacitación en Geografía
tenían más dificultades para usar equipos tecnológicos en las clases de Geografía, también se
notó que la mayoría solo usaba computadoras y proyectores y no aprovechaba otros recursos
como el laboratorio de computadoras y los teléfonos celulares a pesar de La mayoría de ellos
ven la tecnología como un recurso importante. Se concluyó que lo ideal sería que las escuelas
coloquen maestros capacitados en Geografía para poder enseñar la disciplina y que los maestros
aprovechen mejor los recursos ofrecidos por la escuela y siempre busquen que sus clases sean
más participativas.

Palabras Clave: Tecnología, Enseñaza, Geografía.

Introdução
O presente relatório visa trazer os resultados do plano de atividades que teve como
propósito analisar e identificar o uso das tecnologias no ensino da Geografia, a partir das
práticas pedagógicas dos professores nas turmas de ensino médio da rede pública. Esse estudo
faz parte do plano de atividade: O Uso das Tecnologias no Ensino da Geografia, desenvolvido
com incentivos do Programa de Pesquisa– PIBIC/ IFPE.
O interesse em discutir essa temática surge a partir da curiosidade de compreender como
as novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC´S) são inseridas em sala de aula no
ponto de vista pedagógico.
 As NTIC´S são ferramentas e métodos tecnológicos desenvolvidas na terceira revolução
industrial, geralmente desenvolvidas na metade da década de 70 (setenta) e obtendo grandes
produções na década de 90 (noventa), em que se caracterizam por agilizar os serviços,
compartilhar informações por meio de áudios e imagens de formas mais instantânea. São
consideradas NTIC´S: Aparelhos de TV, computadores, celulares, WI-FI, Bluetooth, Scanner,
Sites e redes sociais.
Atualmente diversas ferramentas tecnológicas estão inseridas em diversos locais, como
nas empresas, universidades e até mesmo nos domicílios, porém muitas escolas ainda resistem
na utilização desses recursos. Os meios tecnológicos estão sendo utilizados diariamente por
crianças, jovens e adolescentes geralmente utilizados para diversão e compartilhamento de
informações com os seus amigos, mas pouco utilizadas para fins educacionais.
As tecnologias são de grande importância para a educação, isso já é reconhecido por
profissionais que estão atualizado com os meios modernos de educar, porém é necessário
compreender se a forma aquele recurso está sendo trabalhado em sala de aula está sendo
construtivo.
Porém muitos educadores ainda resistem ao uso da s NTIC´S em sala de aula, seja por
ter uma formação que valorizava o meio tradicional de ensino, por falta de capacitação ou falta
de equipamentos nas escolas, dessa forma reproduzindo aulas monótonas que não valorizem os
conhecimentos do educado.
Outros professores não obtiveram sucesso no uso das tecnologias em sala de aula, isso
pode se dar pela falta de criatividade no uso dessas ferramentas, pois é necessário pesquisar e
descobrir formas de que essas tecnologias podem ser trabalhadas para o melhoramento do
aprendizado dos educandos, para não reproduzir velhos erros.

O impacto das transformações de nosso tempo obriga a sociedade, e mais

especificamente os educadores, a repensarem a escola, a repensarem a sua
temporalidade. E continua. Vale dizer que precisamos estar atentos para a
urgência do tempo e reconhecer que a expansão das vias do saber não obedece
mais a lógica vetorial. É necessário pensarmos a educação como um
caleidoscópio, e perceberás múltiplas possibilidades que ela pode nos
apresentar, os diversos olhares que ela impõe, sem, contudo, submetê-la à
tirania do efêmero. (SILVA, 2001, p.37).

A geografia escolar é umas das disciplinas em que muitos estudantes não apresentam
interesse, muitas vezes pela dificuldade do docente em desenvolver aulas mais dinâmica
contribuindo assim para uma aula muito rotineira que prioriza a memorização dos conteúdos,
dessa forma provocando o desinteresse dos discentes a essa disciplina.
Porém atualmente muitos professores estão querendo desapegar da Geografia Escolar
Tradicional que não valoriza os conhecimentos dos educandos e fazendo uma transição para
uma Geografia Escolar Crítica que fazem os alunos refletirem e despertando curiosidade.

Desde alguns anos, no ensino de Geografia – notadamente entre aquela parcela

do professorado preocupada com o papel social da escola e com a renovação
de suas lições – vem ganhando corpo a ideia de que há uma transição da
Geografia escolar tradicional – descritiva, mnemônica, compartimentada –
para uma Geografia escolar crítica (VESENTINI, 2008, p. 32).

Para compreender a Ciência Geográfica é necessário entender a realidade de cada

sujeito. O ensino dessa disciplina deve estar voltado a realidade de cada educando, do seu
cotidiano, focando em uma formação crítica, com isso as tecnologias podem ser instrumentos
de importante relevância para uma formação construtiva, auxiliando o professor a manter uma
proximidade do conteúdo aplicado ao estudante.

...no ensino crítico, não é possível que o docente elabore o seu planejamento
de curso sem conhecer a realidade (econômica, social, intelectual) dos alunos
e do meio onde vivem; tampouco é possível que "programas oficiais" sejam
levados a sério ou seguidos rigidamente — no máximo eles poderão ser
encarados como "sugestões" que, dessa forma, podem e devem ser rediscuti-
dos e reelaborados.” (Vesentini, 2008, p.42)

Essa pesquisa tem como objetivo geral buscar compreender como as novas tecnologias
da informação e comunicação são utilizadas na sala de aula, a percepção dos docentes sobre
uso dessas ferramentas para o aprendizado, quais são as relações dos professores com os meios
tecnológicos, as limitações sobre o uso desses meios na escola e como as aulas com uso de
NTCIS pode proporcionar uma aula diferente que chamem atenção e interesse dos estudantes.
Os objetivos específicos são:

• Compreender a concepção do professor sobre a importância da utilização da tecnologia

em sala de aula;
• Identificar as ferramentas tecnológicas utilizadas no ensino da Geografia;
• Compreender o uso das tecnologias pelos professores e suas relações com as novas
perspectivas de ensino da Geografia.
Fundamentação Teórica

A palavra tecnologia é de origem grega, da junção das palavras Tekne (que significa
arte) e Logos (que significa conjunto de saberes). Para SAEZ tecnologia “É o conjunto de
conhecimentos relatos e cosmovisões que pressupõe qualquer aplicação técnica presente em
diferentes contextos históricos, sociais e econômicos.”, essas ferramentas na atualidade
auxiliam na modificação do meio em que seres-humanos vivem. tudo pode ser considerado
tecnologia desde um giz utilizado para colocar informações em um quadro, quanto
computadores e softwares modernos.
As tecnologias vêm se inovando desde a segunda revolução industrial no século XVIII
até os períodos atuais no qual ela está tendo um grande avanço. As pessoas andam mais
dependentes das novas tecnologias, principalmente na educação que precisa de avanços nas
suas ciências.

A tecnologia surge para facilitar a vida humana e seus afazeres, a partir do

século XVIII com a Revolução Industrial e a ascensão do capitalismo às 5 2
Edição Nº. 2, Vol. 1, jul-dez. 2012. tecnologias desenvolvem-se em um ritmo
acelerado, até atingir aos dias contemporâneos onde vemos a tecnologia muito
mais avançada. Assim, a sociedade cada vez mais se torna tecnológica,
inclusive na educação que necessita de especialização de suas ciências (Ramos,
2012, p.3)

De acordo com as diretrizes Curriculares Nacional de Educação para o ensino médio os PPP
(Projetos Políticos Pedagógicos) das escolas que oferecem essa modalidade de ensino,
apresentem como elas utilizam diferentes mídias para desenvolver aulas mais criativas e para
adquirir novos conhecimentos.

Concretamente, o projeto político-pedagógico das unidades escolares que

ofertam o Ensino Médio deve considerar: VIII – utilização de diferentes mídias
como processo de dinamização dos ambientes de aprendizagem e construção
de novos saberes (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
4/5/2011 - Projetos Políticos Pedagógicos/Cap. VIII).

Tecnologias educacionais são diversas técnicas que utilizam ferramentas tecnológicas e

outros instrumentos que podem ser usadas por fins educacionais, em que possa agir de acordo
com algum método entre o educando e o educador.
 Entende-se por tecnologia educacional, o conjunto de técnicas, processos e
métodos que utilizam meios digitais e demais recursos como ferramentas de
apoio aplicadas ao ensino, com a possibilidade de atuar de forma metódica
entre quem ensina e quem aprende. (Ramos, 2012, p.6)

As Novas Tecnologias da Informação e Comunicação oferecem diversos recursos se

adequando a individualidade de cada estudante, possibilitando que o educador trabalhe de
forma diferenciada das aulas tradicionais, levando as informações de forma mais interessante.

As TIC possibilitam a adequação do contexto e as situações do processo de

aprendizagem às diversidades em sala de aula. As tecnologias fornecem
recursos didáticos adequados às diferenças e necessidades de cada aluno. As
possibilidades constatadas no uso das TIC são variadas, oportunizando que o
professor apresente de forma diferenciada as informações. (Oliveira et al,
2015, p.78)

As NTIC´S é a junção entre as tecnologias modernas e com os meios de comunicações

como exemplo a Internet, quando elas são utilizadas possibilitam a criação de ambiente virtuais
de aprendizagem, auxiliando os estudantes a assimilar o que foi aprendido em sala de aula com
as informações dadas pelos instrumentos tecnológicos, segundo Oliveira et al, 2015, p.79 “As
TIC quando são utilizadas, melhoraram o processo de ensino, pois criam ambientes virtuais de
aprendizagem, colaborando com o aluno na assimilação dos conteúdos.”
A maior dificuldade de inserir as tecnologias em sala de aula é que os professores ainda
são vistos como detentores do conhecimento, porém ele é essencial no processo de
aprendizagem, pois eles são responsáveis pela valorização do conhecimento dos estudantes, a
inovação não depende apenas do uso dos meios tecnológicos, mas vai depender dar forma que
aquele equipamento está sendo utilizado, com diálogo e interação, motivando os estudantes
para sentir prazer em ir ao ambiente escolar para aprender

As mudanças na educação dependem também dos alunos. Alunos curiosos e

motivados facilitam enormemente o processo, estimulam as melhores
qualidades do professor, tornam-se interlocutores lúcidos e parceiros de
caminhada do professor-educador. Alunos motivados aprendem e ensinam,
avançam mais, ajuda o professor a ajuda-los melhor. (Moran, 2000, p.17-18)
 Uma outra problemática é que muitos professores são mais velhos e apresentam
dificuldades em manuseio e uso desses equipamentos, buscando interagir em suas aulas com
outras metodologias que não utilizem meios tecnológicos, porém é interessante o professor
sempre buscar se atualizar sobre como utilizar essas ferramentas, pois o mundo está se
atualizando e a escola também precisa acompanhar as transformações tecnológicas, não que o
professor deva se focar apenas em aulas com uso de equipamentos tecnológicos, mas que o
professor saiba em que conteúdos ele pode trabalhar, que ele saiba manusear, para produzir uma
aula interessante.

As tecnologias digitais estão cada vez mais presentes na sala de aula, este fato tem
exigido tanto dos professores quanto dos alunos uma nova relação com o saber e com
a aprendizagem. Isso tem solicitado dos professores uma atenção para as atuais
demandas trazidas pelos alunos, refletindo constantemente sobre a sua ação
pedagógica, tendo as tecnologias digitais como uma das possibilidades para o
desencadeamento dos processos educativos.

A apropriação das tecnologias na escola, não deve apenas está voltada no aprendizado
dos conteúdos aplicados, mas deve ajudar na participação dos agentes educativos, estimulando
atitudes éticas, cidadã e críticas e incentivado importantes valores com a responsabilidade e
solidariedade.

A pertinência das TIC reside, assim, nas dinâmicas da aprendizagem, pois

podem não só apoiar a aprendizagem de conteúdos úteis, como desenvolver
competências específicas, seja ao nível do software educacional como ao de
uso corrente. Sem dúvida que pode ainda auxiliar as capacidades de
comunicação (essenciais nos nossos dias!) e, em simultâneo, fomentar a
interação e partilha entre os atores educativos, permitindo experiências de
ensino e aprendizagem colaborativa e estimulando aptidões essenciais na área
da cidadania, incentivando valores como a responsabilidade e a solidariedade.
(Silva, 2013, p.18)

Novos recursos tecnológicos como o GPS que, atualmente, servem como uma
tecnologia educacional, pode facilitar o aprendizado da geografia pois, o aluno pode ter essa
ferramenta pelo celular. Sabe-se que nem todos os estudantes possuem celular com acesso a
internet. Para se criar uma aula mais inclusiva em que os estudantes que não possuem essa
ferramenta tenham acesso, pode-se dividir a sala de aula em duplas ou trios, unindo estudantes
com e sem celulares. Realizar uma atividade assim favorece a troca de informações, ao ensino
do manuseio do instrumento, para que além de desenvolver conhecimentos geográficos, os
estudantes saibam ser companheiros, saibam compartilhar e trabalhar em equipe.
 O uso do celular na sala de aula pode ser visto como aliado para o aprendizado, em que
escolas avisem antecipadamente quais são aplicativos e ferramentas que dele serão usados, para
uma utilização segura, responsável e saudável como relata Sarraf (2012):

Muitos diretores e professores dizem que o celular é uma ferramenta que atrapalha a
aula. Se o aluno usá-lo numa ligação ou mandar uma mensagem, isso pode atrapalhar
o conhecimento. E são justamente esses recursos que o professor deve usar como
ferramenta pedagógica, não fazer do celular um vilão do ensino. O desafio, então é
aproveitar adequadamente os recursos dos aparelhos. (SARRAF, 2012, p.47)

As escolas brasileiras ainda possuem péssimas redes de Internet, é muito importante que
elas coloquem redes diferenciadas para docentes, estudantes e funcionário para não haver
congestionamentos para que as aulas com uso das tecnologias obtenham sucesso. As escolas
devem investir na formação do professor sobre o uso das ferramentas tecnológicas e incentivar
eles não ficarem tão dependente dos computadores e utilizar outros meios.
Devemos saber que a quantidade de materiais tecnológicos que uma escola possui não
significa que seja uma escola bem-sucedida, porque o que interessa é o domínio desses recursos
pelos alunos e pelos professores. Segundo Moran (2001, p28), “Ensinar com novas tecnologias
será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que
mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de
modernidade, sem mexer no essencial”.
É necessário que as escolas utilizem as Novas Tecnologia da Informação e
Comunicação utilizem as tecnologias além de um complemento de uma aula, pois elas devem
ser observadas como um recurso importante para o processo de aprendizagem, sabendo
entender o potencial pedagógico de cada ferramenta utilizada
As NTIC´S como debatido anteriormente possui uma importância educativa e
transformadora e uma ferramenta e pode ser uma ferramenta se bem utilizada contra o modelo
tradicional, trazendo de forma eficiente o processo de ensino-aprendizagem e também são
veículos de modernidade e inovação que facilita o pensamento crítico. Isso tudo se engloba com
a Ciência Geográfica que trabalha na formação crítica do educando e a sua capacidade de
argumentação.
Uma ferramenta tecnológica que vem se expandindo atualmente são os softwares
educativos. Porém, é necessário saber diferenciar o que é um software educativo e um software
educacional.
 O software educacional é um instrumento que é utilizado pela escola, mas não tem uma
finalidade pedagógica, porém o educativo tem como característica principal ser didático, criado
para educar e buscando facilitar o aprendizado dos estudantes, eles auxiliam muito no
aprendizado, caso haja professores capacitados e motivados, muitas escolas privadas já exigem
profissionais que tenham habilidades e conhecimentos sobre a utilização das NTIC´S.
Uma ferramenta tecnológica que vem se expandindo atualmente são os softwares
educativos. Porém, é necessário saber diferenciar o que é um software educativo e um software
educacional.
O software educacional é um instrumento que é utilizado pela escola, mas não tem uma
finalidade pedagógica, porém o educativo tem como característica principal ser didático, criado
para educar e buscando facilitar o aprendizado dos estudantes, eles auxiliam muito no
aprendizado, caso haja professores capacitados e motivados, muitas escolas privadas já exigem
profissionais que tenham habilidades e conhecimentos sobre a utilização das NTIC´S.

Metodologia
Iniciamos a pesquisa através de uma revisão da literatura. Ela é uma parte vital do
processo de investigação onde envolve localizar, analisar, sintetizar e interpretar a investigação
prévia. Utilizamos para isso revistas científicas, livros, anais de congressos, resumos, etc.
relacionada com a nossa área de estudo. Como nos informam Cardoso et al (2010) “cada
investigador analisa minuciosamente os trabalhos dos investigadores que o precederam e, só
então, compreendido o testemunho que lhe foi confiado, parte equipado para a sua própria
aventura” (p. 7).
Em um segundo momento, realizamos uma análise descritivo – exploratória na qual, de
acordo com Minayo (1994), enfatiza se o levantamento de informações que permitam apreender
o universo de significados, motivos, crenças, valores e atitudes relacionados ao fenômeno
estudado, considerando- se, para tanto, o contexto sócio histórico dos participantes do estudo.
Com relação aos seus elementos procedimentais, definimos como campo de estudo a
Escola de Referência em Ensino Médio Maestro Nelson Ferreira, localizada no Bairro do
Engenho Maranguape em Paulista; Escola Técnica Estadual Porto Digital, localizada no Bairro
do Recife em Recife e Escola de Referência em Ensino Médio Pompéia Campos e Escola
Técnica Estadual Miguel Batista no bairro da Macaxeira no Recife, especificamente os
professores do ensino médio, as escolas escolhidas são escolas diferenciadas pois são
consideradas escolas de referência e escolas técnicas, em que são caracterizadas por oferecerem
uma melhor estrutura de ensino e diversas ferramentas apropriada para a formação do educando.
No processo de coleta de informações, foi feita a aplicação de uma entrevista semiestruturada
com os docentes das disciplinas de Geografia e três observações de aulas com e sem o uso de
Novas Tecnologias feita em cada escola.
Realizamos entrevistas com cinco professores, dois da Escola Maestro Nelson Ferreira,
que vamos chamar P1 e P2, um da Escola Porto Digital que, vamos chamar P3, um da Escola
Pompéia Campo que vamos chamar de P4 e um da Escola Miguel Batista que vamos chamar
P5, em que as perguntas eram relativas ao uso das tecnologias nas aulas de geografia.

Resultados e Discussão
A primeira pergunta era relativa as idades dos docentes.

P1 respondeu que tinha 65 anos.

P2 respondeu que tinha 26 anos.
P3 respondeu que tinha 34 anos
P4 respondeu que tinha 50 anos
P5 respondeu que tinha 36 anos

A segunda pergunta era tempo de serviço na docência:

P1 respondeu 30 anos
P2 respondeu 02 anos
P3 respondeu 10 anos
P4 respondeu 21 anos
P5 respondeu 10 anos

A terceira pergunta era qual era a formação do docente:

P1 respondeu Licenciatura em Ciências Sociais
P2 respondeu Licenciatura em Geografia
P3 respondeu Licenciatura em Geografia
P4 respondeu Licenciatura em História
 P5 respondeu Licenciatura em Geografia

A quarta pergunta era se o docente costumava utilizar tecnologias em salas de aulas e

explicar de utilizar ou não o uso das tecnologias.
P1 – Raramente, sinto dificuldades em utilizar tecnologias em sala de aula.
P2 – Sim, acredito que possui uma grande importância para o aprendizado dos
estudantes.
P3 – Sim, o mundo está em constante mudanças e sala de aula precisa se inovar.
P4 – Sim, porque facilita a aula.
P5- Não, acho que os alunos utilizam muita tecnologia em nas aulas de outras
disciplinas, acho que eles sentem falta do quadro e piloto.

A quinta pergunta era qual novas tecnologias eles utilizavam em sala de aula.
P1- Computador e projetor.
P2 – Computador, projetor e TV.
P3- Computador, projetor e e-mail.
P4 – Computador e projetor.
P5 – Celular.

A sexta pergunta era como os discentes reagiam com aulas com uso das tecnologias?

P1 – A maioria gosta, porém muito ficam dispersos

P2- Eles gostam mais do que aula no quadro.
P3- Demonstram mais interesse e participam mais da aula.
P4- Não gostam a recepção não é boa.
P5- Depende, se for aula com computador e projetor eles dormem, porém se for uma
aula com outros equipamentos eles participam.

A sétima pergunta era se a instituição oferece equipamentos adequados, para que o

professor utilize as tecnologias de forma adequada. Caso sim quais seriam?
P1, P2, P3 e P5- Sim, Laboratório de informática, projetores, TV e Internet.
P4- Sim, computadores, projetores e Internet

A oitava pergunta era se os professores tinham costume de levar os estudantes para o

laboratório de Informática, justifique.

P1- Não, porque os alunos só querem ficar jogando ou em redes sociais, danificam os
equipamentos e tiram os computadores da tomada.
P2- Não, porque tem que agendar e é muito burocrático.
P3- Algumas vezes, porque eles ficam mais motivados
P4- Não, pois a escola não tem laboratório.
P5- Não, só quando é para fazer prova, pois a avaliação é online.

A nona era se o professor recebeu alguma capacitação ou fez alguma especialização na área.

Resposta: Todos professores responderam que fizeram capacitação pela Secretaria de

Educação.

A décima pergunta era se eles utilizavam o celular como um instrumento didático no ensino da
Geografia, justifique.

P1- Não, porque eles só querem ficar em bate papo, jogando e em redes sociais.
P2- Não, não acho necessário.
P3- Sim, para algumas atividades.
P4- Não, não vejo necessidade.
P5- Sim, dependendo do conteúdo que está sendo trabalhado.
A partir da resposta do questionário identificamos que a maioria dos professores tinham
idades entre 30 e 65 anos, por essa questão acreditamos que por conta da idade eles apresentam
mais dificuldades em utilizar os recursos tecnológicos atuais.
Dos 5 entrevistados, apenas 3 eram formados em licenciatura em Geografia, os 2 que
não eram formados apresentavam dificuldades em dar aulas dessa disciplina com o uso de
instrumentos tecnológicos, isso pode ser um dos fatores que contribuam pela dispersão dos
alunos.
A maioria dos professores também reconheciam a importância dos meios tecnológicos
para o ensino, porém quase todos ainda eram muito dependentes de computadores e projetores.
Dos 5 docentes entrevistados, 4 não gostavam de usar o laboratório de informática em suas
aulas, pois apresentavam dificuldade em chamar atenção dos estudantes, porém os professores
deveriam busca se capacitar mais e desenvolver suas aulas a ponto que os estudantes participem
mais, com aulas mais dinâmica e incentivando a pesquisa. Todos docentes possuem capacitação
ou tiveram especialização em uso de tecnologia no ensino, porém ainda é percebido diversas
dificuldades, os professores deveriam colocar em prática os conhecimentos e buscar se
capacitar mais. Sobre o uso do celular é possível entender que ele ainda era uma ferramenta
pouco explorada, ainda utilizado para poucas atividades e deveria ser melhor trabalhado em
sala de aula.

Conclusões
Esse trabalho teve como objetivo abordar como os docentes de Geografia estavam
utilizando os recursos tecnológicos em suas aulas, apontando diversas maneiras de como
poderia ser usadas e colaborar no desempenho do professor como no aprendizado dos
estudantes, apresentar que utilizar tecnologias nas aulas, não significa que as aulas vão ser boas
e construtivas, mas que é necessário ser criativo e despertar a curiosidade do educando. Por fim,
espera-se que esta pesquisa possa contribuir de maneira significativa, como um recurso de
informação para o ensino da Geografia. Em que os professores possam repensar suas práticas e
busque auxiliar os alunos se formar pessoas críticas, fugindo do modelo bancário de ensino.
Foi entendido que a secretária de educação invista mais em formação sobre como usar
as tecnologias em salas de aulas, explorando que metodologias devem ser trabalhadas, que
equipamentos são adequados para cada conteúdos, em que momentos esses aparelhos devem
ser utilizados e como eles são manuseados principalmente para os professores mais velhos, que
apresentam dificuldades no uso dessas ferramentas.
 Foi compreendido que é necessário a inserção de professores formados em Geografia
para ensinar a disciplina ou buscar capacitar os docentes formados em outras áreas para ensinar
a disciplina, pois os professores de outras áreas apresentavam muitas dificuldades nessas aulas,
principalmente a dispersão que como apontado era um dos maiores problemas.
Necessário também que os professores além de conhecer a importância dos recursos
tecnológicos, busquem se capacitar mais e aproveitar todas ferramentas que a escola possui
como computadores, projetores, internet e principalmente o laboratório, pois isso pode
contribuir muito para um melhor aprendizado dos estudantes.

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