UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

SOCIOLOGIA

ROSANGELA DE MOURA FONSECA

OS DESAFIOS E AS POSIBILIDADES DO USO DE FERRAMENTAS

TÉCNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES
ESCOLARES

Sorocaba
2021
 ROSANGELA DE MOURA FONSECA

OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DO USO DAS

FERRAMENTAS TÉCNOLÓGICAS NO CONTEXTO DA
PANDEMIA EM INSTITUIÇÕES ESCOLARES
“A importância das ferramentas digitais na construção de uma educação
para todos”

Trabalho interdisciplinar apresentado como requisito

parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina
de Sociologia

Orientador: Prof. Cibelia Aparecida Pereira

Sorocaba
2021
SUMÁRIO

1
INTRODUÇÃO.....................................................................................3

2 DESENVILVIMENTO.......................................................................... 4
2.1 Desafios e possibilidades do trabalho Pedagógico em tempos de
pandemia................................................................................................4
2.2 A importância e as contribuições da tecnologia para a educação…5

2.3 Como a tecnologia assistiva pode reabilitar e qualificar a vida de

alunos com
deficiência............................................................................6

3 CONCLUSAO........................................................................................................8

REFERÊNCIAS.........................................................................................................9
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1 INTRODUÇÃO

A educação em tempo de pandemia é muito desafiadora, pois o

isolamento social gerado pelo COVID-19, fez com que educadores, se
reinventassem com as aulas suspensas ou configuradas ao redor do mundo, neste
contexto a tecnologia está sendo primordial nessa situação para que não haja uma
evasão escolar em massa. Pois por ordem governamental ou não, a suspensão
temporária das atividades presenciais é uma tentativa de diminuir o risco de contágio
e disseminação do corona vírus, entre os estudantes, coordenadores, o corpo
docente e seus familiares. Essas ferramentas contribuiu para que os alunos tenham
acesso as aulas, e permitiu que o corpo docente acompanhasse em tempo real o
progresso do aluno e seu desenvolvimento psíquico. Tornando assim a área de
educação ainda mais desafiadora para todos.
“Toda criança, sem exceção, têm o direito de participar das
atividades proposta pela escola, sejam presenciais ou remostas. Não podendo
aceitar retrocesso por conta da pandemia, privando a criança com deficiência do
acesso ao conteúdo curricular”, afirma Rodrigo Mendes, ONG que luta por uma
educação de qualidade para a pessoa com deficiência.
Toda via que devemos nos atentar que todo portador de deficiência
física, deficiência auditiva, deficiência visual, deficiências múltiplas, transtorno do
espectro autista (TEA) e altas habilidades, entre outras condições, não devem ser
tratados de modo diferenciado, sendo dispensado de algumas atividades e
convocando a fazer outras mais simples, promover essa separação não é saldável à
criança e pode prejudica-la na volta às aulas presenciais.
Deste modo, a escola se apresenta como um ambiente ideal para
integrar tais tecnologias a serviço de uma metodologia de ensino a favor da
interação dos alunos nesta sociedade da informação, criando um ambiente sem
diferenças sociais. Que inclusão digital no Brasil tem grandes desafios pela frente é,
o primeiro desses desafios está nos valores que ainda são cobrados pela conexão à
internet, que são superiores aos praticados em países onde a inclusão digital é
muito maior que a nossa, criando assim um enorme obstáculo financeiro no Brasil
para uma real “inclusão digital”. Tornando a maioria das vezes impossível o
direcionamento dessa educação a grande parcela da comunidade brasileira
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2 DESENVOLVIMENTO

É necessário considerar que a utilização de ferramentas

tecnológicas é um mecanismo que permite a ampliação das atividades humanas em
todas as esferas sociais, sobretudo na educação. Por essa razão, a opção de mais
relevância nessa situação de pandemia, é a utilização de mecanismo presentes na
Educação à Distância (EaD), como a utilização das TDIC (Tecnologias Digitais da
Informação e Comunicação), para atuar como meio de comunicação entre
estudantes e docentes, possibilitando com que não exista interrupção nos estudos,
permitindo a realização de um Ensino Remoto emergencial (MÉDICI, TATTO;
LEÃO,2020).

2.1 DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO TRABALHO PEDAGÓGICO EM TEMPO

DE PANDEMIA.

A proposta de educação ofertada por meios tecnológicos sempre

trouxe alguns obstáculos, principalmente pela falta de preparo e capacitação dos
professores no uso da tecnologia como meio principal de educação. Os próprios
educadores relatam que é muito importante que os cursos de atualização
proporcionem várias estratégias de ensino e aperfeiçoamento digital, como uso de
equipamentos de informática, para aperfeiçoar o modo de ensino. Inesperadamente,
por conta da pandemia do corona vírus, os docentes passaram a ajustar os planos
de aula, focalizar em novas estratégias e adaptaram os espaços nas suas casas
tentando assim adequar o ensino presencial a realidade do ensino desenvolvido a
distância.
No atual momento da pandemia, os docentes, num contexto de
extrema urgência, tiveram que passar a organizar aulas remotas, atividades de
ensino mediadas pela tecnologia, mas que se orientam pelos princípios da educação
presencial (ROSA,2020), necessitando possuir habilidades com várias ferramentas,
voltadas para o manejo tecnológico, como por exemplo: Google Meet, Plataformas
Moodle, Chats e Live (transmissões ao vivo).
Abriu-se um critério histórico para a educação guiada pela
tecnologia, no ensino remoto, que prosseguiu em nosso país por meio do
reconhecimento do Conselho Nacional de Educação (CNE) e o Ministério da
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Educação (MEC) atribuindo que a carga horária disponibilizada nessa modalidade

de ensino é absolutamente válida. (ROSA,2020).
A sugestão de educação remota na rede pública como um todo,
pode ser percebida como um grande equívoco, pois, inviabiliza o acesso ao
conhecimento da classe social menos favorecida, por não ter acesso ás tecnologias
digitais ou não possuírem condições de moradia adequada para acompanhar de
maneira satisfatória os momentos de aulas virtuais, pois, moram em residências
pequenas com poucos espaços apropriados para estudar(ALVES,2020). Outro ponto
de vista é o isolamento social, os familiares estão confinados dentro de casa,
causando, por muitas vezes, estresses e até violência física e/ou psicológica. Os
pais encontram várias dificuldades para ensinar as atividades escolares, pelo grau
de escolaridade da família, principalmente, os pais de estudantes da rede pública.

2.2 A IMPORTÂNCIA E AS CONTRIBUIÇÕES DA TÉCNOLOGIA PARA

EDUCAÇÃO.

As mudanças tecnológicas têm permitido ao indivíduo evoluir, de

modo a procurar e desenvolver técnicas que facilitem sua vida em sociedade, e um
dos pontos principais para a melhoria da vida em grupo é a comunicação, pois é
através desta que nos tornamos sujeitos ativos e capazes. Nesse processo de
evolução muito se inventou e desenvolveu, o que nos levou a chegar à era da
comunicação tecnológica, mas todo esse processo passou por várias fases e
invenções, que acabaram se tornando de grande importância para toda sociedade.
Segundo Behrens(2008, p.99) “ A internet é hoje uma ferramenta indispensável no
processo de ensino e aprendizagem, pois ela proporciona uma interação efetiva
entre professores e alunos, possibilitando assim novas propostas de trabalho”. Ou
seja, trata-se de uma ferramenta que permite ao aluno criar uma ponte entre a
unidade de ensino junto ao mundo exterior de modo que venha aumentar assim a
comunicação entre professores e alunos.
De certa forma o uso da internet para educação pode ser
considerada a mais completa ferramenta para o ensino e educação, de forma que,
através dela se localizem fontes de informação que, virtualmente, nos habilitam a
estudar diferentes áreas do conhecimento. Para Ferreira (1994, p.261) “a internet –
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maior rede de computadores do mundo – é frequentemente descrita como a rede

das redes, pois abrange todas as espécies de redes possíveis, tornando se a
verdadeira rede global”. Nesta visão seja ela na modalidade a distância ou
presencial o uso da internet tem sido um auxílio indispensável avida de muitos os
discentes.
Nesta teoria Andres (1995) relata “que a internet é um meio que
poderá conduzir-nos a uma crescente homogeneização da cultura de forma geral e
é, ainda, um canal de construção do conhecimento a partir da transformação das
informações pelos alunos e professores”. Vemos que no contexto atual, as
modalidades de ensino e aprendizagem tem se proliferado mediante as exigências
que a educação tem exigido. Sendo assim o uso da ferramenta digital tem atingido
cada vez mais o sistemas educacional, e a escola, enquanto instituição social é
convocada a atender de modo satisfatório a exigências da modernidade, tornando
seus objetivos propícios a esses conhecimentos, e desenvolvendo habilidades que
fazem parte da conjuntura necessária ao educando, favorecendo assim, o direito de
exercer integralmente a sua cidadania, de modo a construir uma relação entre
homem, natureza e seu meio sociocultural, formando assim alunos ativos, críticos e
transformadores.
Sendo assim o uso da internet como ferramenta para o ensino, tem
cada dia mais favorecido no contexto Pandemia, facilitando o rompimento das
barreiras impostas pelo o isolamento social, de modo a tornar possível que o
professor e aluno lidem com perspectivas futuras, criando oportunidades de troca de
experiência e possibilitando trabalhos colaborativos na esfera escolar.

2.3 COMO A TÉCNOLOGIA ASSISTIVA PODE REABILITAR E QUALIFICAR A

VIDA DE ALUNOS COM DEFICIENCIA.

A acessibilidade espacial e as tecnologias assistívas, são muito

importantes para promover a inclusão dos educandos com necessidades especiais
nas escolas, devido a Pandemia as escolas tiveram uma evolução em adequações
que refletiram no, “sair do comodismos” e evoluir para uma maior integração e
inclusão social. A escola precisa promover a inclusão, e para isso ela necessita se
tornar acessível, a acessibilidade espacial nas escolas é muito importante para
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estimular a inclusão, com o ambiente acessível o educando tem mais autonomia,

tem mais motivos para prosseguir com seus estudos.
Com as tecnologias assistivas nas escolas, é possível complementar
a inclusão que o ambiente acessível proporciona ao educando, pois com ela o
mesmo terá muito mais independência nas escola, assim sendo este educando será
ativo e não passivo. Segundo Bapitistella(2016)

. São recursos que vem contribuir para superar as dificuldades.

Proporcionando a inserção e a participação ativa do indivíduo com
necessidades especiais bem como importante instrumento pedagógico no
desenvolvimento integral e na apropriação de conteúdos curriculares. Sendo
necessário prover de recursos e intervenções no exato momento da
necessidade entre outras. (Bapitistella,2016, p.13).

As tecnologias assistivas são ferramentas que oferecem suporte ao

educando, então o professor precisa estar preparado para utilizar essas tecnologias
nas salas de aula e possibilitar a acessibilidade escolar, assim sendo é essencial
investir na formação do professor. Este tema é muito importante para a educação,
ao falar sobre a importância da acessibilidade coloca-se o educando incluído na
escola e com o uso das tecnologias assistivas na educação a aprendizagem se
torna ainda mais significativas em época de Pandemia.
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CONCLUSÃO

O presente trabalho interdisciplinar atribuído a mim conhecimento,

me norteou por caminhos estudados e desconhecidos, criando conhecimentos
científicos sobre as ferramentas tecnológicas indispensáveis, e inovadoras para o
processo educativo, pois a tecnologia está presente em tudo, desde os primórdios
da civilização. No decorrer da pesquisa ficou claro que as tecnologias são
fundamentais para ampliar o conhecimento devido ao grande acesso de informações
de maneira rápida, ampla e global.
As estratégias de ensino a distância são importantes para a redução
dos efeitos negativos do distanciamento temporário, causado pelo Covide-19, mas
as evidência indicam que lacunas de diversas naturezas serão criadas sem
interação presencial. Diante disso é fundamental que, dede já, as redes de ensino
comecem a planejar um conjunto de ações para o período de volta às aulas.
Para que o retorno não seja exaustivo e maçante, é importante que
os professores crie um ambiente leve e agradável para estimular o aprendizado e
ajudá-lo a entender a importância dos conteúdos. Essas ações ajudam a estimular
os alunos que estão sentindo-se cansados e sobrecarregados com aulas online.
Claro que tudo isso será possível se houver canais de comunicação aberto e oriente
os pais a se envolverem na vida escolar dos filhos.
Nesse sentido, os professores devem sugerir atividades que
envolvam a família, como assistir a um filme ou ler um livro que será discutido na
aula. Além do conteúdo das disciplinas, essas metodologias ajudam a aprimorar
outras habilidades, deixando as alunos mais animados em aprender coisas novas, o
que aumenta sua participação nas discussões durante as aulas online com o
professor.
Fazendo assim, um melhor uso da tecnologia para manter a escola
organizada sem sobrecarregar professores e alunos. Afinal, nós como educadores
devemos criar um laço afetivo entre os estudos e o educando, os mesmos devem se
“apaixonar” gradativamente por cada projeto cada matéria desenvolvida no ambiente
escolar.
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REFERÊNCIAS

MÉDICCI, M, S.; TATTO, E. R.; LEÃO, M. F. Percepções de estudante de ensino

médio das redes públicas e privadas sobre atividades remotas ofertadas em tempos
da pandemia do coronavírus. Revista Thema, v. 18, n. ESPECIAL, p. 136-155,220.

ROSA, R. T. N. Das aulas presenciais às aulas remotas: as abruptas mudanças

impulsionadas na docência pela ação do Coronavirús-o COVID-19! Revista
Científica. Escola Colégio Militar de Santa Maria, Rio grande do Sul, Brasil
Volume VI, Número 1, Julho 2020.
<Http://www.cmsm.eb.mil.br/CSMSM/revista_schola_2020/Editorial1%20I
%202020%20(Rosane%20Rosa).

ALVES, Maria Leila. O papel equalizador do regime de colaboração estado-

município na política de alfabetização. 1990. 283 f. Dissertação (Mestrado em
Educação) - Universidade de Campinas, Campinas, 1990. Disponível em:
<http://www.inep.gov.br/cibec/bbe-online/>. Acesso em: 28 set. 2001.

BAPTISTELLA, P, M, B. TECNOLOGIA ASSISTIVA COMO MEDIADORES NA

INCLUSÃO DE UNDIVÍDUOS COM NECESSIDADES EPECIAIS. Florianópolis,
2016.

FERREIRA, P, A, M. Lei ordinária, n. 261/1994, 20/12/1994.

ANDRES. M, Y. COLLABORATION IN THE CLASSROM AND OVER. The internet,

1995