Organizador Curricular Bimestral - Matemática

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 1º ANO
UNIDADES OBJETO DE ESTUDO:

OBJETO DE ESTUDO:
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS
CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE
CENTRAIS
PERIFÉRICOS
Sistema de Numeração ● Reconhecer e utilizar a função social dos números
● Função social do
Decimal até 1001 número
naturais como indicadores de quantidade, ordem, 1º 2º 3º 4º
medida e de código de identificação, para
compreender sua utilização em diferentes situações
1º cotidianas: (EF01MA01/SJP)
✓ Representando quantidades por meio de
símbolos distintos em diferentes contextos.
✓ Identificando e diferenciando números de letras e
A outros símbolos que estão presentes nos
diferentes gêneros textuais e em diferentes
X * * *
N contextos.
✓ Conhecendo a história do número, a sua origem
e importância.
O NÚMEROS
● Contagem
● Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando
diferentes estratégias como o pareamento e outros
● Ordem crescente e agrupamentos utilizando recursos2 (manipuláveis e Até Até Até Até
decrescente digitais) e apoio em imagens como suporte para
resolver diferentes situações que envolvam
30 50 70 100
● Composição e
quantificações: (EF01MA02/SJP)
decomposição
● Números ordinais até ✓ Reconhecendo e traçando corretamente os
o 10º algarismos de 0 a 9 para registrar qualquer
número por meio das possibilidades de X * * *
● Agrupamentos base 2,
combinação entre eles.
3, 5 e 10: dúzia/ meia
dúzia; dezena/ meia ✓ Escrevendo números, utilizando-se de
dezena algarismos, em ordem crescente e decrescente. X X X X
1
É importante ressaltar que o trabalho com o Sistema de Numeração Decimal até 100, no 1º ano, deve estar ligado a atividades diversificadas de contagem, priorizando jogos e brincadeiras. Para compreensão do conceito de número, deve-
se explorar minuciosamente as unidades, para posteriormente associá-las a dezenas exatas. Vale também destacar, que o estudante está inserido em um contexto onde há o uso social destes números, facilitando sua compreensão.
2
Sugere-se a utilização do material dourado, ábaco, cédulas sem valor, palitos de sorvete, tampinhas, ligas elásticas, quadro valor-lugar entre outros.
* Este símbolo representa a espiralidade no trato com o conhecimento, considerando a necessidade de retomadas e avanços, contemplando as dimensões do SER, AGIR e PENSAR, conforme preconiza o
Referencial Curricular de São José dos Pinhais
Lembrete: Os eixos norteadores: Ambiente – Consciência Planetária, Diversidade – Raça, Gênero, Cor, Sexo, Condição Social..., Paz, Justiça e Democracia, Saúde, Educação e Moradia, Inclusão Digital e Infância –
como sujeito de direitos, dever ser contemplados sempre que surgirem situações cotidianas que as englobam.
✓ Contando os elementos de um conjunto (em Até Até Até *
torno de 30) estabelecendo a relação entre a 10 20 30
quantidade e o número natural que o representa
✓ Percebendo que a contagem verbal segue

critérios diferentes: do zero até o nove, cada
algarismo se refere a uma palavra; a partir do X * * *
dez, há novos nomes para uma combinação em
que se utilizam os mesmos algarismos.
1º ✓ Reconhecendo agrupamentos tais como:
Meia dúzia
eia dezena
Dezena/M
dezena, meia dezena, dúzia e meia dúzia,
Dúzia/
composição de pares e ímpares em diferentes * *
contextos.
A ✓ Realizando agrupamentos e trocas nas
diferentes bases (base 2, 3, 5 e 10) utilizando Base Base Base Base
N recursos didáticos e registros pessoais . 2 3 5 10
O ✓ Reconhecendo, registrando e utilizando os
números ordinais no contexto das práticas - - X *
sociais (1.º ao 10.º).
● Estimar e comparar quantidades de objetos de dois
conjuntos (em torno de 30 elementos), por
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois
a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem
a mesma quantidade”, estabelecendo assim Até Até Até
*
relações que expressem diferença ou igualdade 10 20 30
entre elas: (EF01MA03/SJP)
• Contar a quantidade de objetos de coleções até
100 unidades e apresentar o resultado por meio
de registros verbais e simbólicos, em situações
de seu interesse, como jogos, brincadeiras,
materiais da sala de aula, entre outros, Até Até Até Até
associando a cada elemento um único número e 10 20 50 100
percebendo a existência de somas constantes
que compõem uma sequência numérica:
(EF01MA04/SJP)
1º ✓ Contando até 100 unidades utilizando
dezenas
dezenas
dezenas
dezena
agrupamentos de 10 em 10 .
Cinco
Duas
Uma
Dez
A ✓ Ordenando números, progressivamente até 100 Até Até Até Até
N unidades. 10 20 50 100
✓ Representando números de até duas ordens
O utilizando recurso didático manipulável X X X X
✓ Realizando hipóteses de leitura e escrita

alfabética nomeando números naturais até 100. Até
X X X
10
● Comparar números naturais de até duas ordens em
situações cotidianas, com e sem suporte da reta
numérica, percebendo as relações “maior que” e X X X X
“menor que” entre as representações numéricas:
(EF01MA05/SJP)
✓ Identificando o antecessor e sucessor dos
números naturais de até duas ordens em X X X X
situações contextualizadas
✓ Utilizando o zero para indicar ordem vazia e
ausência de quantidade.
X X X X
● Compor e decompor número de até duas ordens por
meio de diferentes adições, com suporte material
manipulável, buscando compreender como são Até
constituídos:(EF01MA07/SJP) X X X
10
✓ Utilizando a composição e decomposição de

números (de até duas ordens), de diferentes
formas, como estratégia de cálculo durante a X X
resolução de problemas
✓ Percebendo o valor posicional de cada algarismo

1º que compõe números de até duas ordens.
X X X
Operações ● Construir fatos básicos da adição e subtração,
● Adição e subtração
fundamentais3 utilizando-os em procedimentos de cálculo para
simples
resolver problemas no contexto de jogos e
X * * *
A ● Problemas envolvendo
conceitos de adição e
brincadeiras, com apoio de recursos (manipuláveis
e digitais) e registros pictóricos.
N subtração através de
desenhos e/ou
(EF01MA06/SJP)
● Resolver e elaborar problemas de adição e de
O linguagem matemática
• Noções de
subtração, envolvendo números de até dois
algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de X
multiplicação e divisão X X
imagens e/ou material manipulável, utilizando
estratégias e formas diferenciadas de registro
(desenho, contagem, algoritmo, etc):
(EF01MA08/SJP)
✓ Resolvendo problemas envolvendo ideias de
multiplicação e divisão, a partir de adições e
X
subtrações de parcelas iguais, utilizando
recursos manipuláveis, digitais e registros
pictóricos com apoio.
✓ Utilizando noções de metade e dobro para
resolver e elaborar problemas com suporte de X
X
imagens e material manipulável
3
Nesta etapa escolar, pretende-se destacar o trabalho com ênfase em atividades lúdicas, busca de soluções com estratégias que envolvam a participação do estudante, com o suporte de materiais manipuláveis. Os algoritmos, ao serem
apresentados, devem sintetizar os conceitos já compreendidos nesta trajetória, contribuindo assim para uma aprendizagem significativa.
ÁLGEBRA Padrões e ● Organizar e ordenar objetos familiares ou
• Padrões e regularidades
DE FIGURAS
SEQUÊNCIA
Regularidades representações por figuras, por meio de atributos,
em sequências4 tais como cor, forma e medida, a fim de perceber que X
repetitivas e recursivas X X
sequências são organizadas a partir de padrões
formadas por figuras, estabelecidos. (EF01MA09/SJP)
objetos e números
naturais ● Descrever, após o reconhecimento e a explicitação
SEQUÊNCIA DE
de um padrão (ou regularidade), os elementos
FIGURAS
ausentes em sequências recursivas de números
naturais, objetos ou figuras, para explicitar suas X
X X
1º percepções daquela sequência: (EF01MA10/SJP)
✓ Reconhecendo os primeiros termos de uma

A sequência recursiva, sejam eles formados por
números naturais, figuras ou objetos e
*
N explicitando o padrão, isto é, esclarecendo a
regularidade observada, para indicar ou
X * *
O descrever os elementos ausentes.
Localização no espaço ● Descrever a localização de pessoas e de objetos no

● Localização de objetos
espaço em relação à sua própria posição, utilizando
e pessoas no espaço,
utilizando pontos de
termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás, X X *
*
para compreender e explorar o espaço a partir de si
referência
mesmo: (EF01MA11/SJP)
● Unidimensionalidade: ✓ Utilizando noções de embaixo e em cima, dentro *
e fora, frente e atrás, direita e esquerda. X X *
● Linhas simples
(reta, ondulada, ✓ Representando o espaço, incluindo percursos e
GEOMETRIA
quebrada, espiral e trajetos, por meio de registros pessoais,
X X
mista). identificando pontos de referência como recurso
para facilitar a localização.
✓ Reconhecendo e utilizando linhas ao percorrer *
trajetos ou em composições pictóricas. X * *
4
Considera-se sequência repetitiva quando o padrão é a repetição de elementos. Ex.: ᐊᐊᐊ 𐐄 ᐊᐊᐊ 𐐄, enquanto na sequência recursiva, obtém-se um termo em função de termos antecessores 2, 4, 6, 8… (termo +2)
● Descrever a localização de pessoas e de objetos no
espaço segundo um dado ponto de referência,
compreendendo que, para utilização de termos que
se referem à posição, como direita, esquerda, em
cima, embaixo, é necessário explicitar-se o
referencial: (EF01MA12/SJP)
✓ Localizando-se no espaço utilizando as noções X
de posição: em cima, embaixo, dentro, fora, X
perto, longe, frente, atrás, ao lado de, primeiro,
último, de frente, de costas, de lado, no meio,
entre, à direita, à esquerda, mais perto de, mais
longe de.
1º ✓ Utilizando noções de direção e sentido: para
frente, para trás, para cima, para baixo, para o
lado, para a direita, para a esquerda, meia volta,
uma volta, mesmo sentido e sentidos contrários.
A ● Reconhecer e relacionar figuras geométricas
• Figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas, pirâmides,
N espaciais (poliedros e cubos e paralelepípedos) a objetos familiares do
corpos redondos): mundo físico, classificando-os em formas
O reconhecimento e arredondadas e formas não arredondadas. X *
*
relações com objetos (EF01MA13/SJP)
familiares do mundo
físico.
● Identificar e nomear figuras planas (círculo,
• Figuras geométricas quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
planas: apresentados em diferentes disposições, em
reconhecimento do contornos de faces de sólidos geométricos, *
formato das faces de projeções e sombras, reconhecendo suas X
figuras geométricas particularidades, semelhanças e diferenças
espaciais. relacionadas a objetos familiares do cotidiano.
(EF01MA14/SJP)
GRANDEZAS E Medida de tempo ● Relatar em linguagem verbal ou não verbal
● Mais cedo/ agora e mais
MEDIDAS sequência de acontecimentos relativos a um dia,
tarde
utilizando, quando possível, os horários dos eventos
● Antes/depois e agora e termos que marcam o tempo: antes, durante e
depois, ontem, hoje e amanhã, mais cedo, agora e
● Dia/noite mais tarde, a fim de compreender as estruturações X X X X
● Manhã e tarde temporais: (EF01MA16/SJP)
✓ Reconhecendo instrumentos que auxiliam na
● Ontem/hoje e amanhã determinação e a organização do tempo
● Começo/meio e fim cronológico (relógio, calendário).
● Pontos de referência da • Reconhecer e relacionar períodos do
1º rotina
dia,destacando os nomes dos dias da semana e X X X
● Construção de meses do ano, utilizando calendário, quando
calendário necessário. (EF01MA17/SJP)
(dia/semana/mês/ano) ● Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia,
A Utilização do relógio
o mês e o ano, localizando o dia da semana de uma
data, em calendários, para estabelecer relações X
X X X
N como indicador de
medida de tempo
temporais. (EF01MA18/SJP)
O Medida de
comprimento
● Uso de medidas
● Comparar comprimentos, utilizando termos como
mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto,
arbitrárias (palmo,
mais grosso, mais fino, mais largo, grande, pequeno,
passo, pé, polegada,
maior, menor, mesmo tamanho, perto e longe, X X *
*
braço, entre outras)
identificando o que pode ser mensurado com o uso
● Necessidade da destes critérios: (EF01MA15/SJP)
medida padrão (metro) ✓ Resolvendo e elaborando problemas utilizando
● Tamanho: grande, instrumentos de medida não padronizados
pequeno, maior, (palmo, passo, pé, polegada e outros)
menor, mesmo ✓ Reconhecendo os instrumentos de medida
tamanho, comprido, padronizada mais usuais e a sua função social X *
curto, alto, baixo, largo, (régua, fita métrica, trena e outros) *
estreito, grosso, fino ✓ Identificando objetos que se compra por metro.
● Distância: perto e
longe
Medida de Massa ● Comparar massas, utilizando termos como mais
● Leve, pesado, mais
pesado, mais leve, identificando o que pode ser
leve, mais pesado (uso
mensurado com o uso destes critérios:
da balança e medidas
(EF01MA15/SJP)
arbitrárias como :
✓ Resolvendo e elaborando problemas utilizando
pitada, xícara,
instrumentos de medida não padronizados
punhado, entre outros)
(pitada, xícara, punhado e outros) X *
Necessidade da ✓ Reconhecendo os instrumentos de medida
medida padrão padronizada mais usuais e a sua função social
(grama) (balança e outros)
✓ Identificando o que se compra por grama e
quilograma.
1º Medida de Capacidade
● Cheio, vazio, metade,
● Comparar capacidades, utilizando termos como:
cabe mais, cabe menos, cheio, vazio, metade,
o que tem mais, o que
identificando o que pode ser mensurado com o uso
tem menos, cabe mais,
destes critérios: (EF01MA15/SJP)
cabe menos (uso de
A medidas arbitrárias
instrumentos de medida não padronizados X
*
como: copo, xícara,
N garrafa, entre outros)
(copo, xícara, garrafa e outros)
✓ Identificando o que se compra por litro, unidade
O Necessidade da
medida padrão (litro)
padrão de capacidade.
Medida de valor: ● Reconhecer e relacionar valores de moedas e

● Uso de cédulas e
Sistema Monetário cédulas do sistema monetário brasileiro e outros de
moedas como
Brasileiro acordo com a cultura local para resolver situações
representação de valor
simples: (EF01MA19/SJP)
✓ Compreendendo as ideias de compra e venda X
utilizando-se de representações de dinheiro em
diferentes contextos
✓ Resolvendo e elaborando problemas envolvendo
o sistema monetário.
PROBABILIDADE E Noção de acaso ● Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como
● Eventos envolvendo o
ESTATÍSTICA “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é
acaso
impossível acontecer”, a fim de analisar X X
possibilidades em situações simples do cotidiano.
(EF01MA20/SJP)
Tabelas e Gráficos ● Ler e compreender dados expressos em listas,
1º ● Leitura de tabelas e de
gráficos de colunas
tabelas e em gráficos de colunas simples e outros
tipos de imagens, podendo assim considerar o que,
simples
como e porque analisam as informações contidas
nestes meios: (EF01MA21/SJP) X X X X
A ✓ Expressando, por meio de registros pessoais, as
ideias que elaborou a partir de listas, tabelas,
N Pesquisa, organização,
gráficos e outras representações.
● Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis
● Coleta e organização
O tratamento de dados e
informações
de informações
categóricas de seu interesse em universo de até 30
elementos, e organizar dados por meio de
● Registros pessoais representações pessoais, destacando a
para comunicação de necessidade e a finalidade da coleta de dados: X X X
informações coletadas. (EF01MA22/SJP)
✓ Representando os dados coletados em gráficos
de colunas, utilizando malhas quadriculadas
entre outros.
OBJETO DE ESTUDO: OBJETO DE ESTUDO:
UNIDADES
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE
TEMÁTICAS
CENTRAIS PERIFÉRICOS
Sistema de Numeração ● Comparar e ordenar números naturais (até a ordem
● Função social do
Decimal até 1 0005 de centenas) pela compreensão de características do
número
sistema de numeração decimal (valor posicional e 1º 2º 3º 4º
● Contagem função do zero), identificando regularidades do
2º ● Leitura
Comparação
, Escrita,
e
sistema de numeração decimal, ou seja:
(EF02MA01/SJP)
Unidades e
Unidades e
Até 1000
Centenas
dezenas
Ordenação de
dezenas
inteiras
números de até três
A ordens
compreensão
pela
de
N características
sistema de numeração
do
✓ Compreendendo o número natural no contexto
decimal (valor
O NÚMEROS
posicional e papel do de leitura de diferentes gêneros textuais que
circulam em sociedade, em especial nos rótulos X X X X
zero)
de produtos e panfletos de propaganda.
● Reta numérica
● Maior e menor ✓ Contando os elementos de um conjunto
estabelecendo a relação entre a quantidade e o
● Antecessor e sucessor
número natural que o representa, escrever esse X X X X
● Ordem crescente e número utilizando algarismos e por extenso.
decrescente
● Composição e ✓ Contando (de forma crescente e decrescente)
decomposição de no contexto das práticas sociais e escrever os
números naturais (até números na ordem definida, com ou sem o apoio X X X X
1 000) de recurso.
5
É importante ressaltar que o trabalho com o Sistema de Numeração Decimal até 1 000, no 2º ano, deve estar ligado a atividades diversificadas de quantificação,, utilizando materiais de contagem, jogos e brincadeiras. Para compreensão do
conceito de número, deve-se explorar minuciosamente as dezenas, para posteriormente associá-las a centenas exatas. Vale também destacar, que o estudante está inserido em um contexto onde há o uso social destes números, facilitando
sua compreensão.
● Bases de contagem - ✓ Comparando e ordenando números (até a
agrupamentos - ordem de centenas) para identificar: maior,
grupos de 2, 3, 5 e 10 menor e igualdade em diferentes contextos.
X X X X
● Dúzia e meia dúzia
✓ Lendo, escrevendo por extenso e
Unidades e
●
Unidades e
Números pares e
Até 1000
representando os números, utilizando
Centenas
dezenas
dezenas
inteiras
ímpares algarismos e recursos manipuláveis e/ou
● Números ordinais até o digitais, até a ordem de centenas.
20º
✓ Reconhecendo o antecessor e o sucessor de
Unidades e
e dezenas
Unidades
Até 1000
Centenas
2º
dezenas
inteiras
um número natural (até a ordem de centenas)
em diferentes situações.
A ✓ Reconhecendo o valor posicional dos
Unidades e
Unidades e
algarismos em um número, estabelecendo as
Até 1000
Centenas
dezenas
dezenas
inteiras
N relações entre as ordens: 10 unidades = 1
dezena, 10 dezenas = 1 centena utilizando
O recursos manipuláveis e digitais.
✓ Realizando agrupamentos e trocas nas

diferentes bases (base 2, 3, 5 e 10) utilizando
recursos didáticos (manipuláveis digitais) e
registros pessoais para compreender as X X * *
regularidades que compõe o sistema de
numeração decimal.
✓ Reconhecendo e utilizando o conceito de

quantidade que representa dúzia e meia dúzia
no contexto das práticas sociais.
* * X *
✓ Compreendendo e utilizando os conceitos de

número par e ímpar no contexto de jogos,
brincadeiras e resolução de problemas.
X X * *
✓ Reconhecendo, registrando e utilizando os
números ordinais no contexto das práticas X
sociais (1.º ao 20.º).
● Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a
respeito da quantidade de objetos de coleções e
Unidades e
Unidades e
dezenas
dezenas
registrar o resultado da contagem desses objetos (até
1000 unidades), resolvendo situações que envolvem
*
quantificações, reconhecendo diversas formas de
ordenação. (EF02MA02/SJP)
● Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos,

por estimativa e/ou por correspondência (um a um,
Unidades e dezenas
2º
Unidades e dezenas
dois a dois, entre outros), com suporte de materiais
manipuláveis, para indicar ‘tem mais”, “tem menos” ou
“tem a mesma quantidade”, indicando quando for o
*
A caso, quantos a mais e quantos a menos,
estabelecendo formas diferentes de contagem para a
N compreensão do
decimal.(EF02MA03/SJP)
sistema de numeração
O ● Compor e decompor números naturais de até três
Unidades e dezenas
Centenas inteiras
ordens, com suporte de material manipulável, por
Unidades e
meio de diferentes adições para reconhecer o seu
Até 1000
dezenas
valor posicional, ou seja: (EF02MA04/SJP)
✓ Utilizando diferentes estratégias de cálculo, dentre
elas a composição e a decomposição de números
(de até três ordens) por meio de adições.
✓ Utilizando o zero com o significado de ordem vazia

e ausência de quantidade. X X X X
✓ Representando números de até três ordens
Unidades e
Unidades e
Até 1000
Centenas
dezenas
utilizando recursos manipuláveis e digitais.
dezenas
inteiras
✓ Utilizando agrupamentos de quantidades que
representam dúzia e meia dúzia no contexto das
práticas sociais.
* * * X
Operações ● Construir fatos básicos da adição e subtração e

● Construção de fatos
fundamentais6 fundamentais da adição utilizá-los no cálculo mental ou escrito em diferentes
e subtração simples contextos com o apoio de recursos manipuláveis,
pictóricos e algoritmos, para resolver problemas X X X X
ligados às ações de juntar, acrescentar, retirar,
comparar e completar: (EF02MA05/SJP)
2º
✓ Construindo estratégias pessoais de cálculo, com
registro, para resolver problemas envolvendo
adição e subtração.
X X X X
A ✓ Utilizando a reta numérica como suporte para
N desenvolver procedimentos de cálculo durante o
processo de resolução de problemas, envolvendo X X X X
O adição e subtração.
✓ Resolvendo operações de adição com apoio de

● Problemas envolvendo
agrupamento
agrupamento
agrupamento
agrupamento
diferentes significados recursos manipuláveis e/ou digitais, registros
Com e sem
Com e sem
Com e sem
de adição e da pictóricos e algorítmicos (com e sem agrupamento
Sem
subtração (juntar, na dezena)
acrescentar, retirar,
comparar e completar)
✓ Resolvendo operações de subtração com apoio de
agrupamento
agrupamento
agrupamento
agrupamento
recursos manipuláveis e/ou digitais, registros
Com e sem
Com e sem
pictóricos e algorítmicos (com e sem
Sem
Sem
reagrupamento na dezena).
6
A sistematização do cálculo para resolver problemas deverá ser enfatizada à medida que ocorrer a compreensão dos conceitos, através da exploração dos mesmos, de diferentes maneiras.
● Resolver e elaborar problemas de adição e de
adição de parcelas subtração, com números de até três ordens,
Dezenas e unidades
Dezenas e unidades
Dezenas e unidades
iguais (multiplicação) envolvendo as ideias de comparação (quanto mais,
quanto a menos, qual a diferença, quanto falta para),
Centenas
com os significados de juntar, acrescentar, separar,
subtração de
quantidades iguais retirar, com o suporte de imagens, material
(divisão) manipulável e/ou digital, desenvolvendo estratégias
pessoais ou convencionais de cálculo.
(EF02MA06/SJP)
2º ● Resolver e elaborar problemas de multiplicação e de

divisão (por 2, 3, 4 e 5) por meio de estratégias e
formas de registro pessoais, utilizando ou não,
suporte de imagens e/ou material manipulável, a fim
A de contribuir para o entendimento de situações que
envolvam estes conceitos: (EF02MA07/SJP) X X
N ✓ Resolvendo e elaborando problemas de
multiplicação com a ideia de adição de parcelas
O iguais;
✓ Resolvendo e elaborando problemas de divisão

(por 2, 3, 4 e 5) que envolvem as ideias de
subtração de quantidades iguais (distribuição e
X
medida).
● Problemas envolvendo ● Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro,

significados de dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de
metade, triplo e terça imagens ou material manipulável, utilizando
parte estratégias pessoais em diferentes contextos, em
especial: jogos e brincadeiras, para elaborar formas
pessoais de resolução (desenhos, escrita com
X
palavras, esquemas) e, não por procedimentos
convencionais. (EF02MA08/SJP)
Padrões e ● Identificar e construir sequências de números naturais
● Construção de
Regularidades sequências repetitivas em ordem crescente ou decrescente a partir de um
e de sequências número qualquer, utilizando um padrão estabelecido,
recursivas para compreender a organização e ordenação de * X * *
elementos que tenham atributos comuns.
● Identificação de
regularidade de (EF02MA09/SJP)
sequências e
determinação de ● Identificar e descrever um padrão de sequências
repetitivas e recursivas7, por meio de palavras,
2º ÁLGEBRA
elementos ausentes
sequência
na
símbolos ou desenhos, percebendo as regularidades
presentes na ordenação dos elementos.
* X * *
(EF02MA10/SJP)
A ● Descrever elementos ausentes em sequências
N repetitivas ou recursivas, por meio de números

naturais, objetos ou figuras, analisando e
* X * *
O compreendendo os elementos ausentes a partir de
um padrão estabelecido. (EF02MA11/SJP)
GEOMETRIA Localização no espaço ● Identificar e registrar em linguagem verbal ou não

● Localização e
movimentação de verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas
pessoas e objetos no e de objeto no espaço, considerando mais de um
espaço e pessoas no ponto de referência e indicar as mudanças de direção
espaço, segundo e sentido, para comunicar, descrever, ler e X * * *
pontos de referência e representar um dado percurso utilizando noções de
indicação de direita, esquerda, entre, em cima e embaixo:
mudanças de direção
(EF02MA12/SJP)
e sentido.
● Unidimensionalidade: ✓ Distinguindo e utilizando diferentes tipos de
● Linhas simples ou linhas, sendo estas: simples ou não simples,
fechadas e abertas, curvas em vários contextos.
X * * *
não simples;
7
Considera-se sequência repetitiva quando o padrão é a repetição de elementos. Ex.: ᐊᐊᐊ 𐐄 ᐊᐊᐊ 𐐄, enquanto na sequência recursiva, obtém-se um termo em função de termos antecessores 2, 4, 6, 8… (termo +2)
fechadas e abertas; ● Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de
Curvas. ambientes familiares, através de desenhos ou
● Interior, exterior e maquetes, assinalando entradas, saídas e alguns
fronteira de uma pontos de referência, desenvolvendo habilidades em
curva fechada especificar posições e descrever relações de
● Esboço de roteiros e tamanho, distância e proximidade entre o cenário real * * * X
plantas simples e o representado para que noções de
proporcionalidade comecem a ser tecidas.
(EF02MA13/SJP)
Representações ● Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas

● Figuras geométricas
Geométricas espaciais (cubo, paralelepípedo, pirâmide, cone,
2º (Dimensões)
espaciais:
● Corpos redondos
cilindro e esfera) relacionando-as com objetos do
mundo físico, identificando as características,
(cone, esfera e observando semelhanças e diferenças e classificando
cilindro); em dois grupos: formas arredondadas (não-poliedros * X * *
A ● Poliedros
ou corpos redondos) e formas não-arredondadas
(poliedros). (EF02MA14/SJP)
(paralelepípedo,
N cubo, pirâmides);
● Reconhecer, comparar e nomear figuras planas
O ● Figuras
planas:
geométricas
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo) por meio de
características comuns, em desenhos apresentados
● Quadrado, em diferentes disposições ou em sólidos geométricos,
retângulo, triângulo reconhecendo suas particularidades, semelhanças e
e círculo. diferenças relacionadas a objetos familiares do * * X *
cotidiano:(EF02MA15/SJP)
● Composição e ✓ Compondo e decompondo figuras planas através
decomposição de do uso de materiais manipuláveis
figuras planas.
Medida de ● Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de
GRANDEZAS E ● Unidades não
Comprimento salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando
padronizadas e
MEDIDAS unidades de medidas não padronizadas e
padronizadas (metro,
centímetro e
padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e * X * *
instrumentos adequados, identificando o que pode ser
milímetro)
mensurado com o uso destes critérios:
(EF02MA16/SJP)
✓ Conhecendo aspectos históricos relacionados às
medidas de comprimento, os instrumentos de
medida mais usuais (metro, régua, fita métrica,
trena e metro articulado) e a sua função social.
✓ Estabelecendo relações entre as unidades mais
usuais de medida como: metro e centímetro.
✓ Utilizando instrumentos adequados para medir e
comparar diferentes comprimentos.
medidas não padronizadas e padronizadas de
comprimento (metro e centímetro).
2º Medida de Massa
● Unidades não
● Estimar, medir e comparar massas, utilizando
unidades de medidas não padronizadas e
padronizadas e
padronizadas (quilograma e grama), identificando o
padronizadas
que pode ser mensurado com o uso destes
(quilograma e grama)
A critérios:(EF02MA17/SJP)
✓ Compreendendo as unidades de medidas no * * X *
N contexto dos gêneros textuais que circulam em
sociedade, em especial nos rótulos dos produtos e
panfletos de propaganda.
O ✓ Identificar produtos que podem ser comprados por
quilograma e quilo.
Medida de Capacidade ● Estimar, medir e comparar capacidades, utilizando
● Unidades não
unidades de medidas não padronizadas e
padronizadas e
padronizadas (litro e mililitro), identificando o que
padronizadas (litro e
pode ser mensurado com o uso destes critérios:
mililitro)
(EF02MA17/SJP)
✓ Compreendendo as unidades de medidas no * * X *
contexto dos gêneros textuais que circulam em
sociedade, em especial nos rótulos dos produtos e
panfletos de propaganda.
✓ Identificar produtos que podem ser comprados por
litro e mililitro.
● Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas
● Ontem, hoje e amanhã
Medida de tempo datas, como dias da semana e meses do ano,
● Dia, semana, mês e utilizando calendário, para planejamento e
ano (calendário) organização da agenda, a fim de compreender as
estruturas temporais: (EF02MA18/SJP)
● Intervalo de tempo ✓ Reconhecendo os dias da semana e os meses do
● Ordenação de datas ano para registrar datas, indicando o dia, mês e
ano em diferentes situações, na forma abreviada e
● Leitura de horas em escrita por extenso.
relógios digitais e ✓ Utilizando o calendário para: registrar e localizar X * * *
analógicos datas relacionadas às diferentes situações
vivenciadas e que fazem parte da cultura
2º local/regional; explorar o transcorrer de tempo
(entre o hoje e a próxima semana, quantos dias
há) e de tempo transcorrido (quantos dias ou
meses já se passaram desde que começamos as
A aulas, ou desde que tivemos a festa junina).
✓ Compreender prazos de validade de produtos.
N ● Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de
relógio digital e registrar o horário do início e do fim do
O intervalo, relacionando os acontecimentos diários aos

registros de tempo (hora): (EF02MA19/SJP)
✓ Conhecendo diferentes tipos de relógio (digital e X * * *
analógico) e lendo horas em relógios digitais e
analógicos (hora exata).
Medida de valor: ● Reconhecer, utilizar e estabelecer por meio de

● Uso de cédulas e
Sistema Monetário desenhos, atividades lúdicas, material manipulável, a
moedas como
Brasileiro equivalência de valores do sistema monetário
representação de
brasileiro, a fim de resolver e elaborar situações
valor
cotidianas envolvendo cédulas e moedas que
* * * X
circulam no Brasil e os aspectos históricos
relacionados. (EF02MA20/SJP)
PROBABILIDADE E Noção de acaso ● Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios
● Análise da ideia de
ESTATÍSTICA como “pouco prováveis”, “muito prováveis”,
aleatório em situações
“improváveis” e “impossíveis”, a fim de analisar
do cotidiano * * X *
possibilidades em situações simples do cotidiano por
estimativa. (EF02MA21/SJP)
Tabelas e Gráficos ● Comparar informações de pesquisas apresentadas

2º ● Coleta, classificação e
representação de
por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos
de colunas simples ou barras, a fim de desenvolver a
dados em tabelas
leitura de tabela que relaciona duas variáveis de uma
simples e de dupla
mesma categoria, ou a análise de uma mesma
X * * *
A entrada e em gráficos
de colunas
variável em duas categorias, compreendendo melhor
alguns aspectos da sua realidade. (EF02MA22/SJP)
N Pesquisa, organização,
● Coleta e organização
● Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos,
escolhendo até três variáveis categóricas de seu
O tratamento de dados e
informações
de informações
interesse, organizando os dados coletados em listas,
● Registros pessoais tabelas e gráficos de colunas simples com apoio da * X * *
para comunicação de malha quadriculada, destacando a necessidade e a
informações finalidade de pesquisar e sistematizar problemas em
coletadas. diferentes contextos: (EF02MA23/SJP)
UNIDADES OBJETO DE ESTUDO: OBJETO DE ESTUDO:
TEMÁTICAS CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE
NÚMEROS Sistema de Numeração ● Ler, escrever e comparar números naturais até a
● Leitura, escrita, 1º 2º 3º 4º
Decimal até a ordem ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações
comparação e
das unidades de entre os registros numéricos e em língua materna:
ordenação de números
Números de
milhar8 (EF03MA01/SJP)
ATÉ 300
ATÉ 600
4 ordens
Até 999
naturais de até quatro
ordens
● Composição e
3º decomposição de
números naturais
✓ Compreendendo o número natural no contexto de
diferentes gêneros textuais que circulam na X X X X
● Reta numérica sociedade e conhecer aspectos da sua história.
✓ Compreendendo o valor posicional dos algarismos
● Números pares e
A ímpares
em um número, estabelecendo as relações entre
as ordens: 10 unidades = 1 dezena; 10 dezenas =
X X X X
N ● Maior e menor
✓
1 centena; 10 centenas = 1 unidade de milhar.
Identificando o antecessor e sucessor dos
● Antecessor e sucessor
O ● Ordem crescente e
números naturais na organização de sequências
numéricas de até quatro ordens em diferentes
X X X X
decrescente contextos.
✓ Representando números naturais até a quarta
●
Números
Composição e
ATÉ 300
ATÉ 600
Até 999
ordens
ordem utilizando algarismos e recursos
de 4
decomposição de
manipuláveis ou digitais.
números naturais de
até 4 ordens
✓ Comparando e ordenando números (até a ordem
● Bases de contagem - do milhar) para identificar: maior, menor e X X X X
agrupamentos - grupos igualdade em diferentes contextos.
de 2, 3, 5 e 10 ✓ Organizando agrupamentos para facilitar a
Números
ATÉ 300
ATÉ 600
Até 999
ordens
● contagem e a comparação entre coleções que
de 4
Dúzia e meia dúzia
envolvem quantidades até as unidades de milhar.
8
É importante ressaltar que o trabalho com o Sistema de Numeração Decimal até 9 999, no 3º ano, deve estar ligado a atividades diversificadas de quantificação, utilizando materiais de contagem, jogos e brincadeiras. Para compreensão do
conceito de número, deve-se explorar minuciosamente as centenas, para posteriormente associá-las a unidades de milhar. Vale também destacar, que o estudante está inserido em um contexto onde há o uso social destes números,
facilitando sua compreensão.
● Números ordinais até o ✓ Reconhecendo, registrando e utilizando os
30º números ordinais no contexto das práticas sociais
* X * *
(1.º ao 30.º)
✓ Reconhecendo e utilizando o conceito de

quantidade que representa dúzia e meia dúzia e
X * * *
no contexto das práticas sociais.
● Identificar características do sistema de numeração

decimal, utilizando a composição e a decomposição
de número natural de até quatro ordens:
(EF03MA02/SJP)
✓ Compondo e decompondo números naturais
3º utilizando diferentes estratégias e recursos
X X X X
didáticos.
✓ Escrevendo números naturais em ordem
crescente e decrescente até a quarta ordem.
A ✓ Compreendendo e utilizando os conceitos de
número par e ímpar, no contexto de jogos,
N brincadeiras e resolução de problemas.
● Estabelecer a relação entre números naturais e pontos
da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos
O números naturais e também na construção de fatos da
X X X X
adição e da subtração, relacionando-os com
deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
(EF03MA04/SJP)
Operações ● Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e
● Procedimentos de
fundamentais9 escrito, inclusive os convencionais, para resolver
cálculo (mental e
problemas significativos envolvendo adição e X X X X
escrito) com números
subtração com números naturais: (EF03MA05/SJP)
naturais: adição e
subtração
✓ Resolvendo operações de adição utilizando a
● Problemas envolvendo compensação como estratégia de cálculo (Ex.:
significados da adição e 58+13=60+13-2) com apoio de recursos * X X X
da subtração: juntar, manipuláveis e registros pictóricos em diferentes
contextos.
9
Nesta etapa escolar, pretende-se destacar o trabalho com ênfase em atividades lúdicas, busca de soluções com estratégias que envolvam a participação do estudante, com o suporte de materiais manipuláveis. Os algoritmos, ao serem
apresentados, devem sintetizar os conceitos já compreendidos nesta trajetória, contribuindo assim para uma aprendizagem significativa.
acrescentar, separar, ✓ Resolvendo operações de adição (com e sem
retirar, comparar e reagrupamentos) e de subtração (com e sem
completar quantidades reagrupamento) com apoio de recursos
X X X X
manipuláveis ou digitais e registros pictóricos
envolvendo números naturais até a ordem de
diferentes significados
unidade de milhar.
da multiplicação e da
✓ Associando a adição e subtração como processos
divisão: adição de
inversos, com apoio de recursos manipuláveis e * X * *
parcelas iguais,
registros pictóricos.
configuração
● Resolver e elaborar problemas de adição e subtração
retangular, repartição
com os significados de juntar, acrescentar, separar,
3º em partes iguais e
medida retirar, comparar e completar quantidades, utilizando
diferentes estratégias de cálculo exato ou
X X X X
● Significados de metade, aproximado, incluindo cálculo mental.
terça parte, quarta (EF03MA06/SJP)
A parte, quinta parte e
décima parte
● Construir e utilizar fatos básicos da adição e da
multiplicação para o cálculo mental ou escrito, para
N resolver situações que envolvam ideia de juntar,
acrescentar, reconhecendo que a multiplicação
X X X X
equivale a adição de parcelas iguais.
O (EF03MA03/SJP)
● Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por
2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de
parcelas iguais, elementos apresentados em
disposição retangular e combinações, utilizando X X X X
diferentes estratégias de cálculo e registros (pictórico,
agrupamento, algoritmo, etc.): (EF03MA07/SJP)

registro, para resolver problemas envolvendo a X X X X
multiplicação.
multiplicações por 8, 9 e 10
✓ Resolvendo operações de multiplicação, de um
multiplicações por 4 e 5
fator por números naturais, até a 3ª ordem sem
Com ênfase em
Com ênfase em
Com ênfase em
agrupamento na dezena e reagrupamento na
centena.
Com ênfase em
● Resolver e elaborar problemas de divisão de um
número natural por outro (até 10), com resto zero e
com resto diferente de zero, utilizando significados de X X
3º repartição10 equitativa e de medida, por meio de
estratégias e registros pessoais:(EF03MA08/SJP)
✓ Associando a divisão e multiplicação como
processos inversos, com apoio de recursos X X
A ●
manipuláveis e registros pictóricos.
Associar o quociente de uma divisão com resto zero
N de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de
metade, terça, quarta, quinta e décima parte, X X
O percebendo formas de representação fracionária:
(EF03MA09/SJP)
✓ Representando, por meio desenhos ou material
manipulável, a ideia de fração, noções de metade,
terça parte, quarta parte, quinta parte e décima X X
parte
ÁLGEBRA Padrões e ● Identificar regularidades em sequências ordenadas de
● Padrões e
Regularidades números naturais, resultantes da realização de
regularidades em
adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo
sequências repetitivas X X X X
número, para descrever uma regra de formação da
e recursivas formadas
sequência e determinar elementos faltantes ou
seguintes. (EF03MA10/SJP)
10
Entende-se como repartição equitativa, a divisão em partes iguais (ex: 10 : 2 = 5) e repartição de medida, a divisão em que se mensura quantas vezes o 2 cabe no 10.
por figuras, objetos e ● Compreender a ideia de igualdade11 para escrever
números naturais diferentes sentenças de adições ou de subtrações de
dois números naturais que resultem na mesma soma X X X X
● Relação de igualdade
ou diferença: (EF03MA11/SJP)
✓ Resolvendo e elaborar problemas envolvendo as

situações que envolvam adição e subtração que X X X
apresentem um elemento desconhecido
GEOMETRIA Localização no espaço ● Descrever e representar, por meio de esboços de
● Localização e
3º movimentação:
trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a
movimentação de pessoas ou de objetos no espaço,
representação de
incluindo mudanças de direção e sentido, com base X * *
objetos e pontos de
em diferentes pontos de referência para resolver
referência
A ● Unidimensionalidade:
problemas de localização e deslocamentos:
(EF03MA12/SJP)
✓ Identificando e classificando linhas simples ou não
N ● Linhas simples ou
não simples; simples, fechadas e abertas, curvas, utilizando em
X * *
representação de trajetos (croquis, maquetes,
O fechadas e abertas;
Curvas. labirintos)
✓ Reconhecendo retas concorrentes e paralelas a
● Noção de retas partir da observação de representações gráficas
concorrentes e como plantas ou croquis.
paralelas
Representações ● Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
Geométricas retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos
espaciais (cubo, bloco
(Tridimensionalidade e do mundo físico e nomear essas figuras, identificando X * * *
retangular, pirâmide,
Bidimensionalidade) elementos como faces, vértices e arestas.
cone, cilindro e esfera):
(EF03MA13/SJP)
reconhecimento, análise
de características e ● Descrever características de algumas figuras
planificações geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides,
cilindros, cones), relacionando-as com suas X *
planificações: (EF03MA14/SJP)
11
É possível também estimular o pensamento algébrico através do princípio de equação ou igualdade . Ex.: 2 + ? = 8
✓ Identificando semelhanças e diferenças entre
cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos,
pirâmides e triângulos, esferas e círculos pela
observação de seus atributos e/ou planificação. X * * *
● Classificar e comparar figuras planas (triângulo,

quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo)
planas (triângulo, X *
identificando seus lados (quantidade, posições
quadrado, retângulo,
relativas e comprimento) e vértices. (EF03MA15/SJP)
3º trapézio
paralelogramo):
e
● Reconhecer figuras congruentes, usando
sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas
reconhecimento e
ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias
análise de X
digitais, percebendo a semelhança de forma e
características
A ● Congruência de figuras
tamanho, ainda que estejam em posições diferentes.
(EF03MA16/SJP)
geométricas planas
N ✓ Resolvendo problemas de caráter investigativo e
desafios envolvendo geometria espacial.
O X * * *
GRANDEZAS E Medidas (padronizadas ● Reconhecer que o resultado de uma medição

● Relações entre
MEDIDAS e não padronizadas) depende da unidade de medida utilizada, percebendo
medidas arbitrárias e
que a utilização da mesma baseia-se em
unidades
características do que será
convencionais
mensurado:(EF03MA17/SJP)
✓ Compreendendo o conceito de grandezas,
medidas e unidade de medida.
✓ Estimando grandezas utilizando unidades de
medidas convencionais. X * * *
✓ Percebendo a necessidade de utilizar unidades
padronizadas e não padronizadas para realizar
medições em diferentes situações do cotidiano.
✓ Reconhecendo e estabelecendo relações entre as
unidades usuais de medida como metro,
centímetro, grama, quilograma, litro, mililitro,
identificando em quais momentos elas são
utilizadas
● Escolher a unidade de medida e o instrumento mais
apropriado para medições de comprimento, tempo,
capacidade e massa, reconhecendo a finalidade e
particularidades de cada forma de medir. X * * *
(EF03MA18/SJP)
Medida de ● Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando

● Significado de medida
comprimento e medida unidades de medida não padronizadas e
e de unidade de
3º de área
medida
padronizadas mais usuais (metro, centímetro e
milímetro) e diversos instrumentos de medida,
● Medidas de reconhecendo o comprimento como uma grandeza
comprimento que pode ser medida: (EF03MA19/SJP) X * * *
(unidades não ✓ Registrando o resultado de medições após a
A convencionais e utilização de instrumentos de medida padronizado
e não padronizado.
convencionais):
N registro, instrumentos
de medida,
medidas de comprimento.
O estimativas e
comparações
● Comparar, visualmente ou por sobreposição, áreas de
faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos,
● Comparação de áreas identificando comprimento e largura como elementos
por sobreposição que compõem medições de área: (EF03MA21/SJP) X
✓ Identificando e comparando a área de figuras
planas utilizando malhas quadriculadas
Medida de tempo ● Ler e registrar medidas e intervalos de tempo,
● Medidas de tempo:
utilizando relógios (analógico e digital) e calendários,
leitura de horas em
sendo possível informar os horários de início e
relógios digitais e
término de realização de uma atividade ou um período
analógicos (hora,
e sua duração, para entender como se dá a X * * *
minutos e segundos),
organização do tempo: (EF03MA22/SJP)
duração de eventos e
✓ Compreendendo a organização do tempo em:
reconhecimento de
horas, dias, semanas, meses, bimestres,
relações entre
trimestres, semestres e anos.
unidades de medida de ● Ler horas em relógios digitais e em relógios
tempo analógicos, reconhecendo a relação entre hora e
minutos e entre minuto e segundo e percebendo a
● Dia, semana, mês e
passagem do tempo a partir situações em sala de
ano.
aula: (EF03MA23/SJP)
✓ Registrando as horas a partir da leitura realizada
X *
em relógios digitais e analógicos (hora exata e
minutos)
medidas de tempo
(dias/semanas/meses/horas/minutos)
3º
Medida de Massa ● Estimar e medir capacidade e massa, utilizando
● Medidas de capacidade
Medida de Capacidade unidades de medida não padronizadas e
e de massa (unidades
padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma,
não convencionais e
A convencionais):
grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de
rótulos e embalagens, entre outros:(EF03MA20/SJP)
registro, estimativas e
N comparações
✓ Lendo e registrando o resultado de uma massa em
diferentes tipos de balança (digital e de ponteiros,
X * *
O por exemplo)
medidas de massa e capacidade, utilizando
recursos didáticos manipuláveis.
Medida de valor: ● Resolver e elaborar problemas que envolvam a
● Sistema monetário
Sistema Monetário comparação e a equivalência de valores monetários
brasileiro:
Brasileiro do sistema brasileiro , entendendo sua utilização em
estabelecimento de
situações de compra, venda e troca:
equivalências de um
(EF03MA24/SJP)
mesmo valor na
✓ Conhecendo aspectos históricos relacionados ao
utilização de diferentes
sistema monetário brasileiro.
cédulas e moedas
✓ Compreendendo os diferentes contextos em que o
* * * X
dinheiro é utilizado por meio da leitura de textos
que circulam no comércio, situações de compra e
venda, pesquisas de campo, trocas de
experiências entre os pares e outras situações.
✓ Reconhecendo e estabelecendo relações de troca
entre as cédulas e moedas que circulam no Brasil,
resolvendo e elaborando problemas que envolvem
o sistema monetário brasileiro.
PROBABILIDADE E Noção de acaso ● Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os
● Noções de acaso
ESTATÍSTICA resultados possíveis, estimando os que têm maiores
● Espaço amostral12 ou menores chances de ocorrência, para auxiliar no X
levantamento de hipóteses avaliando sua
● Eventos aleatórios
razoabilidade. (EF03MA25/SJP)
Tabelas e Gráficos ● Resolver problemas cujos dados estão apresentados
● Dados
em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de
3º ● Tabelas colunas, interpretando as informações dispostas em
diferentes suportes textuais: (EF03MA26/SJP)
● Gráficos X * * *
● Pesquisa, organização, dados organizados em tabelas e gráficos
A tratamento de dados e
informações
apresentadas nos diferentes gêneros textuais que
circulam em sociedade.
N ● Ler, interpretar e comparar dados apresentados em
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de
O colunas, envolvendo resultados de pesquisas
significativas, utilizando termos como maior e menor
sequência, apropriando-se desse tipo de linguagem
* X * *
para compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos. (EF03MA27/SJP)
✓ Produzindo textos13 para expressar as ideias que
elaborou a partir da leitura de tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas.
12
Espaço amostral é o conjunto de todas as possíveis soluções de um experimento.
13
Segundo o Referencial Curricular do Paraná, os estudantes poderão escrever textos coletivos e individuais com a mediação do professor, para expressar suas ideias a partir da leitura de gráficos e tabelas.
● Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas
em um universo de até 50 elementos e organizar os
dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou
de dupla entrada e representá-los em gráficos de
colunas simples, com e sem uso de tecnologias
digitais, resolvendo e elaborando problemas em
diversos contextos que permeiam o cotidiano do *
*
X *
estudante. (EF03MA28/SJP)
UNIDADES OBJETO DE
OBJETO DE ESTUDO:
TEMÁTICAS ESTUDO:
CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE
CONHECIMENTOS
PERIFÉRICOS
CENTRAIS
NÚMEROS Sistema de ● Ler, escrever e ordenar números naturais até a 1º 2º 3º 4º
● Leitura, escrita,
Numeração Decimal ordem de dezenas de milhar, para entender como
comparação e
ocorre a representação de quantidades dessa
de milhar
de milhar
de milhar
de milhar
até a ordem de
Unidades
Unidades
Dezenas
Dezenas
ordenação de
magnitude usando algarismos e palavras:
dezenas de milhar números naturais de
(EF04MA01/SJP)
até cinco ordens
● Composição e
decomposição de ✓ Lendo textos que contenham informações
4º Números Naturais
números naturais numéricas, até a ordem das dezenas de
milhar, para compreender aspectos da
X X X X
Números Racionais ● Reta numérica realidade social, cultural e econômica.
● Números pares e
✓ Conhecendo outros sistemas de numeração,
A ímpares
em especial a romano em seu contexto de uso
X * * *
● Maior e menor social.

N ● Antecessor e
✓ Representando números naturais, até a
Unidades de
Unidades de
Dezenas de
Dezenas de
ordem das dezenas de milhar, por extenso,
O sucessor
milhar
milhar
milhar
milhar
utilizando algarismos e recursos manipuláveis
● Ordem crescente e ou digitais.
decrescente
● Princípios (decimal,
✓ Identificando o antecessor e sucessor dos
posicional, aditivo e
números naturais na organização de X X X X
multiplicativo);
sequências numéricas de até cinco ordens em
● Composição e diferentes contextos.
decomposição de ✓ Compreendendo os agrupamentos de 10 em
números naturais de 10 como característica do Sistema de
até 5 ordens numeração decimal (10 unidades = 1 dezena, X X X X
10 dezenas = 1 centena, 10 centenas = 1
● Números ordinais
unidade de milhar e 10 unidades de milhar =
1dezena de milhar).
● Sistema de ✓ Contando (de forma crescente e decrescente)
numeração romano no contexto das práticas sociais e escrever os X X X X
números na ordem definida.
● Frações:
- significados ✓ Comparando e ordenando números (até a
(parte/todo e ordem da dezena de milhar) para identificar: X X X X
quociente); maior, menor e igualdade em diferentes
- termos: contextos.
denominador e
✓ Diferenciando números cardinais de números
numerador; X * * *
ordinais.
- representação das
frações unitárias
● Mostrar, por decomposição e composição, que
mais usuais 1/2,
todo número natural pode ser escrito por meio de
1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e
4º 1/100 em
situações
adições e multiplicações por potências de dez15 ,
para compreender o sistema de numeração
X X
decimal e desenvolver estratégias de cálculo:

cotidianas (fração
(EF04MA02/SJP)
da unidade – todo
A contínuo; fração de
quantidades – todo
✓ Compondo e decompondo números naturais
(até a 5ª ordem) utilizando diferentes
Unidades de
Unidades de
Dezenas de
Dezenas de
discreto)14.
N estratégias de cálculo, mostrando
milhar
milhar
milhar
milhar
- noções de
compreensão das possibilidades de
equivalência de
O frações;
agrupamento e reagrupamento
quantidades (por exemplo: 1 234 = 123
de
- número decimal:
dezenas e 4 unidades).
significado das
● Reconhecer as frações unitárias mais usuais
representações,
2 3 4 5 10
1 1 1 1 1
(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades
unidade, décimos
, , , 𝑒
de medida menores do que uma unidade, *
100
e centésimos;
1
utilizando a reta numérica como recurso, para
fração decimal e compreender o conceito, fazer representações a
número decimal fim de resolver problemas: (EF04MA09/SJP)
(1/2 = 0,5; 1/4 = ✓ Estabelecendo relações entre as partes e o
X * *
todo para compreender os números racionais
na forma fracionária.
14
Entende-se como todo discreto, a grandeza que pode ser observada através de contagem. Ex.:um conjunto de ovos, o conjunto dos alunos de uma turma, etc.). O todo contínuo, a grandeza não pode ser observada através de contagem. Ex.:como
um comprimento, uma área, uma massa, etc.)
15
O trabalho com potências de base 10, não indica o uso de potenciação, mas a multiplicação por múltiplos de 10 (Exemplo: 12 345 = (1 x 10 000) + (2 x 1 000) + (3 x 100) + (4 x 10) + 5 x 1)
0,25; 1/5 = 0,2; ✓ Identificando numerador e denominador das
1/10 = 0,1); frações estabelecendo as relações entre as X X *
partes e todo.
✓ Lendo e escrevendo, por extenso, o nome das X X *
frações mais usuais.
✓ Resolvendo problemas envolvendo noções de
parte e décima parte.

Metade, terça parte,
metade, terça parte, quarta parte, quinta
quarta parte, quinta
Centésima parte
parte, décima parte e centésima parte do todo
contínuo e do todo discreto, utilizando
recursos manipuláveis e registros pictóricos, *
como apoio.
4º
A ✓ Reconhecendo que uma mesma quantidade

pode ser representada de diferentes maneiras
X *
N ✓
(frações equivalentes).
Comparando frações unitárias mais usuais no X X *
O ✓
contexto de resolução de problemas.
Utilizando o conhecimento das frações mais
usuais para ler e compreender diferentes X * *
textos em que elas aparecem (receitas,
rótulos de produtos e outros).
● Reconhecer que as regras do sistema de
numeração decimal podem ser estendidas para a
representação decimal de um número racional e
relacionar décimos e centésimos com a X *
representação do sistema monetário brasileiro e
medidas de comprimento, a fim de que o
estudante reflita sobre os valores decimais na
leitura e na resolução de problemas:
(EF04MA10/SJP)
✓ Relacionando décimos e centésimos com
a representação do sistema monetário X *
brasileiro e, com medidas de comprimento
envolvendo metros, centímetros e
milímetros.
✓ Lendo e escrevendo, por extenso, o valor
expresso no sistema monetário brasileiro ou X *
em medidas.
Operações ● Resolver e elaborar problemas com números
● Propriedades das Unidades Dezenas
fundamentais naturais envolvendo adição e subtração, Unidades Dezenas
operações para o de de
utilizando estratégias diversas, como cálculo, de milhar de milhar
desenvolvimento de milhar milhar
cálculo mental e algoritmos, além de fazer
diferentes estratégias
estimativas do resultado: (EF04MA03/SJP)
de cálculo com
números naturais; ✓ Resolvendo e elaborando diferentes tipos de
problemas (com números naturais) no
● Problemas contexto de jogos e brincadeiras, envolvendo
envolvendo diferentes uma ou mais operações, imagens/gráficos e X * * *
4º significados da
multiplicação e da
desafios lógicos, a fim de desenvolver
raciocínio dedutivo, princípios lógico-
divisão: adição de matemáticos e criação de estratégias
parcelas iguais,
configuração ✓ Resolvendo operações de adição (com e sem
A
Naturais e os
retangular, agrupamento e reagrupamento) e subtração
Racionais
Números
Números
Números
Naturais
Naturais
proporcionalidade, (com e sem reagrupamento) envolvendo *
N repartição equitativa e
medida
números naturais e racionais expressos na
forma decimal.
O ● Problemas de
● Utilizar as relações entre adição e subtração, bem
contagem
como entre multiplicação e divisão, para ampliar
as estratégias e a verificação de cálculos que
realiza:(EF04MA04/SJP)
X * * *
✓ Utilizando as relações entre: adição e
subtração com números naturais para
conhecer que se 5 + 4 = 9 então, 9 - 4 = 5 e 9
- 5 = 4; multiplicação e divisão para conhecer
que, se 2 x 4 = 8 então 8 4 = 2 e 8 2 = 4.
● Utilizar as propriedades das operações para
X *
desenvolver estratégias de cálculo facilitando a
aprendizagem dos algoritmos: (EF04MA05/SJP)
✓ Tecendo estratégias pessoais de cálculo, com
registro, para resolver problemas envolvendo X *
adição, subtração, multiplicação e divisão.
✓ Utilizando as propriedades da adição
(comutativa, associativa, elemento neutro e
fechamento) e da multiplicação (comutativa, X *
associativa, distributiva e elemento neutro)
para ampliar as possibilidades de estratégias
de cálculo.
✓ Compreendendo que ao mudarmos as

parcelas de lugar na adição (propriedade X *
comutativa) o resultado não se altera
4º (Exemplo: 3 + 4 = 4 + 3 = 7).
✓ Compreendendo que ao somarmos três ou

mais parcelas de maneiras diferentes X *
A (propriedade associativa), o resultado não se
altera (Exemplo: (2 + 4) + 5 = 2 + (4 + 5) = 11).
N ✓ Reconhecendo que, na adição, qualquer
número adicionado a zero elemento neutro) X *
O tem como resultado o próprio número
(Exemplo: 3 + 0 = 3).
✓ Sabendo que o resultado da soma de um ou
mais números naturais (fechamento) será
sempre um número natural (Exemplo: 2 + 5 = X *
7, dois é um número natural e cinco também,
logo o resultado da operação será um número
natural).
✓ Compreendendo que ao mudarmos os fatores
X *
de lugar na multiplicação, o resultado não se
altera (propriedade comutativa).
✓ Entendendo que ao multiplicarmos três ou
mais fatores de maneiras diferentes X *
(propriedade associativa), o produto não se
altera.
✓ Conhecendo a propriedade distributiva da
X *
multiplicação em relação à adição para
resolver problemas.
✓ Reconhecendo que, na multiplicação,
qualquer número multiplicado por um X *
(elemento neutro) tem como produto, o
próprio número (Exemplo: 3 x 1 = 3).
● Resolver e elaborar problemas envolvendo
diferentes significados da multiplicação (adição
de parcelas iguais, organização retangular e X X X X
proporcionalidade), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos: (EF04MA06/SJP)
✓ Resolvendo operações de multiplicação por X X X
4º dois fatores, envolvendo os números naturais,
utilizando diferentes estratégias e registros.
● Resolver e elaborar problemas de divisão cujo
Divisor com dois
Divisor com dois

Divisor com um
Divisor com um
divisor tenha no máximo dois algarismos,
algarismos
algarismos
algarismo
algarismo
envolvendo os significados de repartição
A equitativa e de medida, utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
N mental e algoritmos: (EF04MA07/SJP)
O ✓ Resolvendo operações de divisão (máximo de

dois números no divisor) por meio de
estratégias diversas, tais como a
decomposição das escritas numéricas para a X X X X
realização do cálculo mental exato e
aproximado e de técnicas convencionais
utilizando recursos manipuláveis e registros
pictóricos como apoio, caso necessário.
• Resolver, com o suporte de imagem e/ou
material manipulável, problemas simples de
contagem, como a determinação do número de
agrupamentos possíveis ao se combinar cada X X X
elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra, aprimorando a contagem
com diferentes estratégias e formas de registro
pessoais. (EF04MA08/SJP)
ÁLGEBRA Padrões e ● Identificar regularidades em sequências
● Sequência numérica
Regularidades numéricas compostas por múltiplos de um
recursiva formada por X * * *
número natural, reconhecendo os padrões como
múltiplos de um
fatores de uma multiplicação.
número natural
(EF04MA11/SJP)
● Sequência numérica ● Reconhecer, por meio de investigações, que há
recursiva formada por grupos de números naturais para os quais as
números que deixam divisões por um determinado número resultam X * * *
o mesmo resto ao ser em restos iguais, identificando elementos16 deste
divididos por um algoritmo a fim de estabelecer e/ou observar
mesmo número padrões. (EF04MA12/SJP)
natural diferente de ● Reconhecer, por meio de investigações,
4º zero utilizando a calculadora quando necessário, as
● Relações entre adição relações inversas entre as operações de adição
e de subtração e de multiplicação e de divisão, X * * *
e subtração e entre
multiplicação e divisão para aplicá-las na resolução de problema,
A ● Propriedades da
observando que tais operações envolvem
conceitos algébricos e aritméticos.
N igualdade (EF04MA13/SJP)
● Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos,
O que a relação de igualdade existente entre dois
termos permanece quando se adiciona ou se X
subtrai um mesmo número a cada um desses
termos, possibilitando o entendimento do sinal de
igualdade como relação de equivalência.
(EF04MA14/SJP)
● Determinar o número desconhecido que torna
verdadeira uma igualdade que envolve as
operações fundamentais com números naturais,
X
observando que tais operações envolvem
conceitos algébricos e aritméticos.
(EF04MA15/SJP)
GEOMETRIA Localização no ● Descrever deslocamentos e localização de

● Localização e
espaço pessoas e de objetos no espaço, por meio de X * * *
movimentação:
malhas quadriculadas e representações como
pontos de referência,
desenhos, mapas, planta baixa e croquis,
16
É necessário viabilizar a compreensão de termos como dividendo, divisor, quociente e resto para viabilizar a identificação de padrões como “números que possuem o mesmo divisor”, “o mesmo resto”, “ o mesmo quociente”, etc
direção e sentido empregando termos como direita e esquerda,
Paralelismo e mudanças de direção e sentido, intersecção,
Representações perpendicularismo transversais, paralelas e perpendiculares.
Geométricas (EF04MA16/SJP)
● Unidimensionalidade:
(Dimensões) ✓ Identificando representações de pontos e
● Ponto; reta; retas retas nos objetos do mundo físico, nas X * * *
concorrentes; construções arquitetônicas, nas artes, nos
retas paralelas, mapas e outros.
noção de ✓ Conhecendo e representando linhas simples
paralelismo e ou não simples, linhas fechadas e abertas, X * * *
perpendicularismo. curvas, retas paralelas, perpendiculares e
transversais utilizando instrumentos de
desenho ou recursos digitais.
● Associar prismas e pirâmides a suas
4º ● Figuras geométricas
espaciais poliedros
planificações e analisar, nomear e comparar seus X * *
atributos, estabelecendo relações entre as
(prismas e pirâmides),
representações planas e espaciais:
corpos redondos
(EF04MA17/SJP)
(cilindro, cone e
A esfera):
✓ Identificando as características
diferenciam os poliedros e corpos redondos.
que X * *
reconhecimento,
N representações,
planificações e
✓ Classificando figuras geométricas espaciais
X * *
de acordo com as seguintes categorias:
O características poliedros e corpos redondos.
● Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras
● Geometria plana:
poligonais com o uso de dobraduras, esquadros
X *
● Noções de ângulos ou softwares de geometria, relacionando os
retos e não retos: ângulos aos vértices do polígono:
uso de dobraduras, (EF04MA18/SJP)
esquadros e ✓ Identificando a presença e representações de X *
softwares ângulos nos objetos do mundo físico.
✓ Identificando “o grau” como unidade de
● Simetria de X *
medida de ângulo e o transferidor como
reflexão
instrumento utilizado para realizar a medição.
● Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em
pares de figuras geométricas planas e utilizá-la X
na construção de figuras congruentes, com o uso
de malhas quadriculadas e de softwares de
geometria, associando a reflexão17 a uma
transformação geométrica: (EF04MA19/SJP)
✓ Identificando a simetria nos objetos do mundo X
físico e outras representações.
GRANDEZAS E Medida de tempo ● Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em
● Medidas de tempo:
MEDIDAS horas, minutos e segundos em situações
leitura de horas em
relacionadas ao seu cotidiano, como informar os
relógios digitais e X * * *
horários de início e término de realização de uma
analógicos, duração
tarefa e sua duração, para utilizar em situações
de eventos e relações
4º entre unidades de
escolares e demais contextos do estudante:
(EF04MA22/SJP)
medida de tempo
✓ Resolvendo e elaborando problemas
● Década, século e envolvendo medidas de tempo estabelecendo
A milênio relações entre
minutos/segundos.
horas/minutos e
✓ Conhecendo maneiras e possibilidades de

N agrupamento envolvendo medidas de tempo, X * * *
tais como bimestre, trimestre, semestre,
O década, século e milênio em diferentes
contextos.
✓ Convertendo horas em minutos, minutos em
segundos e horas em segundos no processo
de resolução de problemas.
✓ Estabelecendo relações entre as medidas de
X * *
tempo e as frações (1/2 de 1 hora, 1/ 4 de 1
hora etc.).
Medidas de ● Medir e estimar comprimentos (incluindo
● Medidas de
Medida de massa e
comprimento, massa perímetros), massas e capacidades, utilizando
comprimento (km, m,
comprimento
e capacidade unidades de medida padronizadas mais usuais,
capacidade
Medida de
cm e mm):
valorizando e respeitando a cultura local, fazendo
estimativas, utilização *
uso dos conhecimentos tecidos anteriormente
de instrumentos de
para situações cotidianas: (EF04MA20/SJP)
medida e de unidades
de medida
17
A simetria de reflexão implica em uma transformação geométrica que “espelha” todos os pontos em relação a uma reta (dita como eixo de simetria).
convencionais mais ✓ Lendo e registrando (de formas diversas) o
usuais resultado de medições de comprimento
(incluindo perímetros), massa e capacidade X X *
● Medidas de massa
considerando suas relações com os números
(kg, g e mg):
racionais.
estimativas, utilização
✓ Resolvendo e elaborando problemas,
de instrumentos de
envolvendo medida comprimento (incluindo
medida e de unidades
perímetro), massa e capacidade, utilizando X X *
de medida
diferentes estratégias: estimativa, cálculo
convencionais mais
mental, algoritmos e outras.
usuais
● Medidas de ✓ Reconhecendo e utilizando as unidades mais
4º capacidade ( l e ml): usuais de medida como: X X *
estimativas, utilização metro/centímetro/milímetro,
de instrumentos de quilograma/grama/miligrama e litro/mililitro.
medida e de unidades ✓ Lendo e compreendendo textos que envolvem
A de medida
convencionais mais
informações relacionadas às medidas de
comprimento, massa e capacidade.
X X *
N usuais
✓ Fazendo conversões entre as unidades de
O medida de comprimento, massa e capacidade
mais usuais: metro/centímetro/milímetro, X X *
quilograma/grama/miligrama e litro/mililitro em
situações diversas.
✓ Relacionando frações e números decimais no
contexto das medidas de comprimento, massa
e capacidade. X X *
Medida de ● Reconhecer temperatura como grandeza e o
● Medidas de
Temperatura grau Celsius como unidade de medida a ela
temperatura em grau
associada, utilizando em comparações de
Celsius: construção
temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou
de gráficos para
no exterior ou, ainda, em discussões que
indicar a variação da
envolvam problemas relacionados ao
temperatura (mínima
aquecimento global: (EF04MA23/SJP)
e máxima) medida em
✓ Identificando o termômetro como instrumento X
um dado dia ou em
de medida padronizado para medir
uma semana
temperatura, lendo e registrando medições de
temperatura no contexto de resolução de
problemas.
✓ Compreendendo textos em que aparecem
medidas de temperatura (previsões de
tempo), resolvendo e elaborando problemas
relacionados a essas informações.
4º ● Registrar a temperatura máxima e mínima diária,
e elaborar gráficos de colunas com suas
variações, utilizando, quando possível, planilhas X
eletrônicas, para organizar, representar e
A Medidas de Área e ●
interpretar os dados coletados. (EF04MA24/SJP)
Medir, comparar e estimar área de figuras planas
● Áreas e perímetros de
N Perímetro figuras construídas
desenhadas em malha quadriculada, pela
contagem dos quadradinhos ou de metades de
em malhas
O quadriculadas
quadradinho, reconhecendo que duas figuras
com formatos diferentes podem ter a mesma
medida de área: (EF04MA21/SJP)
✓ Diferenciando medida de comprimento e
medida de superfície.
✓ Estabelecendo relações entre área e X
perímetro para reconhecer que duas ou mais
figuras distintas em sua forma podem ter a
mesma medida de área, no entanto, podem
ter perímetros diferentes.
envolvendo medidas de área utilizando
diferentes estratégias e recursos
manipuláveis, malha quadriculada e recursos
digitais.
Medida de valor: ● Resolver e elaborar problemas que envolvam
● Problemas utilizando
Sistema Monetário situações de compra e venda e formas de
o sistema monetário
Brasileiro pagamento (cédulas e moedas, cartão de crédito
brasileiro
e cheque), utilizando termos como troco,
desconto, acréscimo, pagamento a prazo e à
vista, lucro e prejuízo, enfatizando o consumo
ético, consciente e
responsável:(EF04MA25/SJP)
✓ Estabelecendo relações e fazendo trocas X *
envolvendo as cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro em diferentes contextos.
envolvendo o sistema monetário brasileiro.
✓ Conhecendo outros sistemas de medida de
4º valor conforme a cultura local.
✓ Comparando, analisando e avaliando valores
monetários em situações de compra e venda
(vantagens e desvantagens).
A PROBABILIDADE
E ESTATÍSTICA
Noção de acaso
● Noções de acaso
● Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos,
aqueles que têm maior chance de ocorrência,
X * *
● Espaço amostral 18
N ● Eventos aleatórios
reconhecendo características de resultados mais
prováveis, sem utilizar frações19 .
(EF04MA26/SJP)
O Tabelas e Gráficos
● Dados
● Analisar dados apresentados em tabelas simples
ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
● Tabelas de dupla pictóricos, com base em informações das
entrada diferentes áreas do conhecimento, e produzir X * * *
texto com a síntese de sua análise, para
● Gráficos de barras ou
expressar as conclusões, desenvolvendo o
colunas, pictóricos e letramento estatístico. (EF04MA27/SJP)
setores.
Pesquisa, ● Realizar pesquisa envolvendo variáveis
● Coleta, classificação e
organização, categóricas e numéricas e organizar dados X X
representação de
coletados por meio de tabelas e gráficos de
colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de
18
Espaço amostral é o conjunto de todas as possíveis soluções de um experimento.
19
Entende-se que nesta etapa escolar, a compreensão da ocorrência de eventos seja melhor compreendida a partir do uso de materiais manipuláveis para experimentos aleatórios, realizando registros. Ex.: “Uma caixa vermelha tem 3 bolas
azuis e 5 vermelhas. Se eu retirar, de dentro da caixa uma bola qualquer, há mais chance de ser azul ou vermelha?”, “ Ao lançar dois dados, quantas e quais são as possibilidades de somas prováveis?”
tratamento de dados dados de pesquisa tecnologias digitais, reunindo e interpretando os
4º e informações realizada dados, verificando sua funcionalidade no
contexto social: (EF04MA28/SJP)
✓ Analisando as informações coletadas para
concluir e comunicar, oralmente e por escrito,
A o resultado das suas pesquisas.
✓ Resolvendo problemas envolvendo dados
N estatísticos e informações das diferentes
áreas do conhecimento para compreender
aspectos da realidade social, cultural, política
O e econômica.
✓ Conhecendo diferentes tipos de gráficos e
tabelas
OBJETO DE ESTUDO: OBJETO DE ESTUDO:

UNIDADES
CONHECIMENTOS CONHECIMENTOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM BIMESTRE
TEMÁTICAS
NÚMEROS Sistema de Numeração ● Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem 1º 2º 3º 4º
● Sistema de numeração
Decimal até a ordem das centenas de milhar com compreensão das
decimal: leitura, escrita
de centena de milhar principais características do sistema de numeração
Centenas de
Centenas de
e ordenação de
Dezenas de
Dezenas de
decimal, buscando compreender e representar
números naturais (de
milhar
milhar
milhar
milhar
Números Naturais quantidades de ampla magnitude: (EF05MA01/SJP)
até seis ordens).
5º Números Racionais - ordem crescente e

decrescente;
- antecessor e ✓ Lendo, escrevendo (utilizando algarismos e por
sucessor; extenso) e ordenando números naturais até a
X X X X
- composição e ordem das centenas de milhar com compreensão
A decomposição; das principais características do sistema de
- múltiplos; numeração decimal.
N - números pares e
ímpares.
✓ Lendo números que estão presentes nos
diferentes gêneros textuais e em diferentes
O - Números ordinais contextos, até a ordem das centenas de milhar,
para compreender aspectos da realidade social,
X X X X
● Frações:
política, cultural e econômica.
- significados
(parte/todo e ✓ Classificando os números como:
X X X X
quociente e razão); antecessor/sucessor, números pares e ímpares e
- termos: denominador em ordem crescente e decrescente.
e numerador; ● Ler, escrever e ordenar números racionais na forma
- contínuo e discreto; decimal com compreensão das principais
- equivalência; características do sistema de numeração decimal,
- comparação; utilizando, como recursos, a composição e X * *
- fração decimal e decomposição e a reta numérica para melhor
número decimal; entendimento e utilização em seu contexto
- números decimais social:(EF05MA02/SJP)
(inteiros, décimos,
centésimos e ✓ Lendo, escrevendo (em algarismos e por extenso)
milésimos); e ordenando números racionais na forma decimal
- porcentagem (10%, com compreensão das principais características X * *
25%, 50%, 75% e do sistema de numeração decimal, utilizando,
100%). como recursos, a composição e decomposição e a
reta numérica.
● Números racionais
✓ Compreendendo o valor posicional dos números X * *
expressos na forma
racionais expressos na forma decimal.
decimal e sua
✓ Reconhecendo que os números racionais admitem X * * *
representação na reta
diferentes representações na forma fracionária.
numérica.
✓ Estabelecendo relações entre os números X * *
5º ● Representação racionais na forma fracionária e decimal.
fracionária dos ✓ Compreendendo que os agrupamentos e
números racionais: reagrupamentos presentes na composição do
reconhecimento, Sistema de numeração decimal estende-se para X * * *
A significados, leitura e
representação na reta
os números racionais (Por exemplo: 1 inteiro = 10
décimos; 1 décimo = 10 centésimos; 1 centésimo
N ●
numérica.
Comparação e
= 10 milésimos).
✓ Observando que os números naturais podem X * * *
O ordenação de números
racionais na
também ser expressos na forma fracionária.
● Identificar e representar frações (menores e maiores
representação decimal que a unidade), associando-as ao resultado de uma
e na fracionária divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a X * * *
utilizando a noção de reta numérica como recurso e compreendendo o
equivalência. significado de numerador e
denominador:(EF05MA03/SJP)
✓ Reconhecendo e representando na forma
X *
fracionária e na forma mista, números fracionários
maiores que uma unidade.
✓ Identificando situações em que as frações são X * * *
utilizadas.
✓ Reconhecendo frações com denominador 100
como uma forma de representar porcentagem e X *
número decimal.
✓ Reconhecendo frações com denominador 100

X *
como forma de representar porcentagem e
número decimal.
● Identificar frações equivalentes utilizando estratégias
e recursos diversos, para entender que há escritas X *
fracionárias distintas que representam a mesma
quantidade:(EF05MA04/SJP)
✓ Resolvendo e elaborando problemas envolvendo X *
o conceito de equivalência.
✓ Comparando duas ou mais frações, em diferentes
contextos, a fim de identificar qual delas X *
representa a maior, a menor quantidade e se há
equivalência entre elas.
✓ Escrevendo frações equivalentes a partir de uma
5º fração indicada.
X *
● Comparar e ordenar números racionais positivos

(representações fracionária e decimal), relacionando-
os a pontos na reta numérica, expressando essa X *
A comparação verbalmente (maior que, menor que, igual
a, diferente de) ou com o uso de símbolos ( > = ≠).
N Operações
(EF05MA05/SJP)
● Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e
● Cálculo de
O fundamentais porcentagens e
100% respectivamente à décima parte, quarta parte,
metade, três quartos e um inteiro, para calcular X X
representação
porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo
fracionária
mental e calculadora, em contextos de educação
● Problemas: adição e financeira, entre outros: (EF05MA06/SJP)
subtração de ✓ Utilizando malhas quadriculadas e outros recursos X *
números naturais e didáticos para representar 10%, 25%, 50%, 75% e
números racionais 100%.
cuja representação ✓ Compreendendo as representações, na forma de
X *
decimal é finita porcentagem, presentes em textos que circulam
em sociedade.
- números
fracionários: adição
cálculo de porcentagem (10%, 25%, 50%, 75% e X X
e subtração (de
100%) em contextos de educação financeira e
mesmo
outros.
denominador);
● Problemas: ✓ Relacionando as representações fracionárias e
multiplicação e decimais com porcentagem (Exemplo: 50%= X X
divisão de números 50/100 = 0,50).
racionais cuja ● Resolver e elaborar problemas de adição e subtração
Números Naturais
Números Naturais
representação com números naturais e com números racionais, cuja
e Racionais
decimal é finita por representação decimal seja finita, utilizando
números naturais estratégias diversas, como cálculo por estimativa, * *
cálculo mental e algoritmos: (EF05MA07/SJP)
- números
fracionários:
multiplicação de
uma fração por
outra fração; divisão X X * *
registro, para resolver problemas envolvendo
de inteiro por fração.
adição e subtração.
5º ✓ Resolvendo e elaborando diferentes tipos de
problemas (com números naturais) no contexto de
jogos e brincadeiras, envolvendo uma ou mais X X * *
operações, imagens/gráficos e desafios lógicos, a
A fim de desenvolver raciocínio dedutivo, princípios
lógico-matemáticos e criação de estratégias.
N ✓ Resolvendo operações de adição (com e sem
agrupamento) e de subtração (com e sem X X * *
reagrupamento) utilizando algoritmos e outras
O estratégias de modo contextualizado.
✓ Resolvendo operações de adição e de subtração
envolvendo racionais expressos na forma decimal X * *
(décimos, centésimos e milésimos) em diferentes
contextos.
● Resolver e elaborar problemas de multiplicação e
Números Naturais e
divisão com números naturais e com números
Números Naturais
racionais cuja representação decimal é finita (com
Racionais
multiplicador natural e divisor natural e diferente de
zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo * *
por estimativa, cálculo mental e
algoritmos:(EF05MA08/SJP)

registro, para resolver problemas envolvendo X X * *
multiplicação (por um ou mais fatores) e divisão
com um ou mais algarismos no divisor.
✓ Conhecendo diferentes algoritmos para realizar
operações de divisão (processo por subtrações X * * *
sucessivas, por estimativa e processo longo) para
que possa escolher o método que julgar mais
favorável.
✓ Resolvendo operação de multiplicação
(envolvendo um número racional por um X X
multiplicador natural) e divisão (envolvendo um
número racional com divisor natural e diferente de
zero) de modo contextualizado.
✓ Elaborando e resolvendo problemas envolvendo
5º mais do que uma operação (números naturais e
racionais), incluindo multiplicação e divisão.
X X
✓ Resolvendo problemas de caráter investigativo

(envolvendo multiplicações e divisões), criando X * * *
A estratégias diferenciadas e registros das respostas
e processos desenvolvidos.
•
N Resolver e elaborar problemas simples de contagem 20
envolvendo o princípio multiplicativo, determinando o
O número de agrupamentos possíveis ao se combinar

cada elemento de uma coleção com todos os
X
elementos de outra coleção, por meio de diagramas
de árvore21 ou por tabelas. (EF05MA09/SJP)
ÁLGEBRA Padrões e ● Concluir, por meio de investigações, que a relação de

● Propriedades da
Regularidades igualdade existente entre dois membros permanece
igualdade e noção de
ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um X
equivalência
desses membros por um mesmo número, para
● Grandezas compreender que o sinal de igualdade representa
diretamente equivalência. (EF05MA10/SJP)
proporcionais ● Resolver e elaborar problemas cuja conversão em
sentença matemática seja uma igualdade com uma
● Problemas X
operação em que um dos termos é desconhecido,
envolvendo a partição
envolvendo relações entre as operações, assim como
o sentido do sinal de igualdade como equivalência.
(EF05MA11/SJP)
20
Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?”
21
Também conhecida como Árvore de Possibilidades, este esquema matemático visa representar através de ramificações as possibilidades relacionadas a cada evento, utilizando-se da multiplicação das mesmas.
de um todo em duas ● Resolver problemas que envolvam variação de
partes proporcionais proporcionalidade direta entre duas grandezas, para
associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, X X
alterar as quantidades de ingredientes de receitas,
ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
(EF05MA12/SJP)
● Resolver problemas envolvendo a partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais, tais como
dividir uma quantidade em duas partes, de modo que
uma seja o dobro da outra, para compreender a ideia
de razão entre as partes e delas com o todo:
5º (EF05MA13/SJP) X * *
✓ Explorando a ideia de divisão em partes
proporcionais em si, não necessariamente
expressa em forma de razão, mas através de
A desenhos ou outros registros que contemplem a
resolução.
N GEOMETRIA Localização no espaço
• Plano cartesiano:
● Utilizar e compreender diferentes representações
para a localização de objetos no plano, como mapas,
O coordenadas (1º
quadrante) e
células em planilhas eletrônicas e coordenadas
geográficas, a fim de desenvolver as primeiras
representação de noções de coordenadas cartesianas:
deslocamentos no (EF05MA14/SJP)
plano cartesiano. ✓ Localizando objetos (pontos ou imagens) a partir
da indicação das coordenadas geográficas
representadas em malhas quadriculadas. X
✓ Resolvendo e elaborando problemas que
envolvem o deslocamento de pessoas/objetos no
espaço.
✓ Lendo mapas e croquis para localizar-se no
espaço e criar representações deste (plantas
baixas e maquetes).
● Interpretar, descrever e representar a localização ou
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º
quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, para
indicar mudanças de direção e de sentido e giros:
(EF05MA15/SJP)
a localização e a movimentação de X
objetos/pessoas no plano cartesiano (1.º
quadrante).
✓ Visualizando e representando os objetos
(bidimensional e tridimensional) em diferentes
5º posições (vista superior, frontal e lateral).
Representações ● Associar figuras espaciais a suas planificações

• Figuras geométricas
A Geométricas
(Dimensões)
espaciais:
(prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar,
nomear e comparar seus atributos, estabelecendo
reconhecimento,
N representações,
relações entre as representações planas e espaciais:
(EF05MA16/SJP)
X
planificações e ✓ Observando a presença e a importância da
O características geometria plana e espacial na organização do
• Figuras geométricas espaço e dos objetos ao seu redor.
planas: ● Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
características, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-
representações e los, utilizando material de desenho ou tecnologias
ângulos digitais, identificando seus lados (quantidade,
• Ampliação e redução posições relativas e comprimento) e
de figuras poligonais vértices:(EF05MA17/SJP)
em malhas ✓ Classificando os polígonos de acordo com seus X
quadriculadas: atributos: regulares e irregulares; quadriláteros,
reconhecimento da triângulos e outros.
congruência dos
ângulos e da
proporcionalidade dos
lados
correspondentes.
● Reconhecer a congruência dos ângulos e a
• Figuras poligonais: proporcionalidade entre os lados correspondentes de
algumas relações. figuras poligonais em situações de ampliação e de
redução em malhas quadriculadas e usando
tecnologias digitais, percebendo as relações
existentes entre ângulos de figuras ampliadas e
reduzidas: (EF05MA18/SJP)
✓ Ampliando e reduzindo polígonos, X *
proporcionalmente, utilizando malhas
quadriculadas e tecnologias digitais.
✓ Reconhecendo que, ao ampliar ou reduzir um
polígono, proporcionalmente, o ângulo se mantém
congruente.
5º ✓ Reconhecendo que, ao ampliar ou reduzir um
polígono, a medida de todos os lados devem
aumentar ou diminuir na mesma proporção.
● Concluir, por meio de investigações, que figuras de
A
Perímetro e
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que,
também, figuras que têm a mesma área podem ter
Área
*
N perímetros diferentes: (EF05MA20/SJP)
✓ Calculando a área e o perímetro de polígonos com
O e sem o auxílio de malhas quadriculadas.
● Reconhecer volume como grandeza associada a
sólidos geométricos e medir volumes por meio de
empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos manipuláveis para
compreender o conceito de volume primeiramente
com unidades não convencionais: (EF05MA21/SJP)
✓ Conhecendo centímetro e metro cúbico por meio X
da ideia de empilhamento de cubos no contexto de
resolução de problemas.
GRANDEZAS E Medida de tempo ● Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas
• Utilização de unidades
MEDIDAS das grandezas tempo, comprimento, área, massa,
convencionais e temperatura e capacidade, recorrendo a
Medida de
Medida de Capacidade e Medida de Volume

relações entre as transformações entre as unidades mais usuais em
comprimento unidades de medida
Medida de Massa e Temperatura

contextos socioculturais, percebendo a utilização de
mais usuais (tempo, diferentes medidas em situações cotidianas:
Medida de Comprimento e
Medida de Massa
Medida de Tempo e Valor

comprimento, massa, (EF05MA19/SJP)
capacidade, área, ✓ Compreendendo as medidas de tempo,
Medida de Área
Medida de Capacidade volume e temperatura) comprimento, área, massa, temperatura,
Medida de Área • Sistema Monetário capacidade e volume, nos diferentes textos que
Brasileiro circulam em sociedade.
Medida de Volume ✓ Utilizando as unidades padrões de cada medida
para resolver problemas.
5º Medida de ✓ Realizando transformações de unidades nos
diferentes contextos sociais.
Temperatura
✓ Estabelecendo relações entre medidas, números
racionais (expressos na forma decimal e
Medidas de Valor
A fracionária) e porcentagem.
✓ Compreendendo as medidas de valor nos
N PROBABILIDADE E Noções básicas de
• Espaço amostral:
diferentes textos que circulam em sociedade.
● Apresentar todos os possíveis resultados de um
experimento aleatório, estimando se esses resultados
O ESTATÍSTICA eventos aleatórios análise de chances de
eventos aleatórios.
são igualmente prováveis ou não, estimando os que
X
têm maiores ou menores chances de ocorrência.
• Cálculo de (EF05MA22/SJP)
probabilidade de ● Determinar a probabilidade de ocorrência de um
eventos resultado em eventos aleatórios, quando todos os
equiprováveis. resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer
(equiprováveis), conhecendo a representação na X
forma fracionária de todas as possibilidades que
fazem parte de um dado problema. (EF05MA23/SJP)
Tabelas e Gráficos ● Interpretar dados estatísticos apresentados em

• Leitura, coleta, textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas),
classificação referentes a outras áreas do conhecimento ou a
interpretação e outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir
representação de textos com o objetivo de sintetizar conclusões,
dados em tabelas de apropriando-se desta linguagem para compreender
Pesquisa, organização, dupla entrada, gráfico aspectos da realidade sociocultural: X X X
tratamento de dados e de colunas (EF05MA24/SJP)
informações agrupadas, gráficos ✓ Compreendendo informações e dados expressos X
pictóricos e gráfico de em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas
linhas. agrupados, gráficos pictóricos, de setores e de
5º linha.
● Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e
numéricas, organizar dados coletados por meio de
tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas,
A com e sem uso de tecnologias digitais, propiciando a
produção de texto escrito sobre a finalidade da
N pesquisa e a síntese dos resultados, na resolução e
elaboração problemas. (EF05MA25/SJP)
O X X

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA – 1º ANO

UNIDADES OBJETO DE ESTUDO:

✓ Percebendo que a contagem verbal segue

✓ Realizando hipóteses de leitura e escrita

✓ Utilizando a composição e decomposição de

✓ Percebendo o valor posicional de cada algarismo

✓ Reconhecendo os primeiros termos de uma

O descrever os elementos ausentes.

Localização no espaço ● Descrever a localização de pessoas e de objetos no

Medida de valor: ● Reconhecer e relacionar valores de moedas e

✓ Reconhecendo o antecessor e o sucessor de

A ✓ Reconhecendo o valor posicional dos

✓ Realizando agrupamentos e trocas nas

✓ Reconhecendo e utilizando o conceito de

✓ Compreendendo e utilizando os conceitos de

● Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos,

O ● Compor e decompor números naturais de até três

✓ Utilizando o zero com o significado de ordem vazia

Operações ● Construir fatos básicos da adição e subtração e

✓ Resolvendo operações de adição com apoio de

✓ Resolvendo operações de subtração com apoio de

2º ● Resolver e elaborar problemas de multiplicação e de

✓ Resolvendo e elaborando problemas de divisão

● Problemas envolvendo ● Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro,

N repetitivas ou recursivas, por meio de números

GEOMETRIA Localização no espaço ● Identificar e registrar em linguagem verbal ou não

Representações ● Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas

O intervalo, relacionando os acontecimentos diários aos

Medida de valor: ● Reconhecer, utilizar e estabelecer por meio de

Tabelas e Gráficos ● Comparar informações de pesquisas apresentadas

✓ Reconhecendo e utilizando o conceito de

● Identificar características do sistema de numeração

✓ Construindo estratégias pessoais de cálculo, com

✓ Resolvendo e elaborar problemas envolvendo as

● Classificar e comparar figuras planas (triângulo,

GRANDEZAS E Medidas (padronizadas ● Reconhecer que o resultado de uma medição

Medida de ● Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando

● Maior e menor social.

decimal e desenvolver estratégias de cálculo:

parte e décima parte.

quarta parte, quinta

A ✓ Reconhecendo que uma mesma quantidade

✓ Compreendendo que ao mudarmos as

✓ Compreendendo que ao somarmos três ou

Divisor com dois

Divisor com dois

O ✓ Resolvendo operações de divisão (máximo de

GEOMETRIA Localização no ● Descrever deslocamentos e localização de

✓ Conhecendo maneiras e possibilidades de

OBJETO DE ESTUDO: OBJETO DE ESTUDO:

5º Números Racionais - ordem crescente e

✓ Reconhecendo frações com denominador 100

● Comparar e ordenar números racionais positivos

✓ Construindo estratégias pessoais de cálculo, com

✓ Resolvendo problemas de caráter investigativo

O número de agrupamentos possíveis ao se combinar

ÁLGEBRA Padrões e ● Concluir, por meio de investigações, que a relação de

Representações ● Associar figuras espaciais a suas planificações

Medida de Capacidade e Medida de Volume

Medida de Massa e Temperatura

Medida de Tempo e Valor

Tabelas e Gráficos ● Interpretar dados estatísticos apresentados em

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