PLANO ANUAL 2024 - 5º Ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE RORAINÓPOLIS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO.

DEPARTAMENTO DE ENSINO E ASSUNTOS PEDAGÓGICOS
ESCOLA MUNICIPAL JOSELMA LIMA DE SOUZA
ESCOLA: Escola Municipal Joselma Lima de Souza
SÉRIE/ANO: 5º ano TURMA: A , B , C, D, E, F, G, H TURNO: Matutino e Vespertino
ANO LETIVO: 2024
PLANO DE CURSO 2024
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ANO LETIVO: 2024

ANO/TURMA: 5º ANO
Organizador Curricular – Matemática 5º Ano
1º BIMESTRE
Unidades Temáticas Objetos de Conhecimentos Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas
Números ● Sistema de numeração decimal (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar
● Classes e Ordens números naturais até a ordem das implica em compreender como se representam quantidades dessa magnitude
● Valor absoluto e relativo centenas de milhar com compreensão usando a escrita com os algarismos e escrita com palavras. Essa habilidade
● Decomposição dos números das principais características do envolve também a comparação e ordenação de números naturais, utilizando regras
● Leitura e escrita dos números na sistema de numeração decimal. do sistema de numeração decimal. A comparação de números pode ser expressa
forma cardinal utilizando símbolos para a igualdade e para a desigualdade (diferente, maior e
● Números ordinais menor).
2º BIMESTRE
Números ● Adição (EF05MA07) Resolver e elaborar Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com
● Verificação da adição problemas de adição e subtração com números racionais, cuja representação decimal seja finita (uma escrita decimal com
● Problemas envolvendo adição números naturais e com números um número finito de algarismos após a vírgula), utilizando estratégias diversas,
● Subtração racionais, cuja representação decimal como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos envolve conhecer as
● Verificação da subtração seja finita, utilizando estratégias operações com números naturais, utilizando as propriedades do sistema de
● Problemas envolvendo a subtração diversas, como cálculo por estimativa, numeração decimal, relacionar a representação decimal do número racional com as
cálculo mental e algoritmos. características do sistema de numeração decimal e identificar que uma operação
pode ser realizada com diferentes procedimentos de cálculo, analisando vantagens
e desvantagens de cada um dependendo da situação e contextos nos quais ela
aparece.
Números ● Multiplicação (EF05MA08) Resolver e elaborar Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e
● Verificação da multiplicação problemas de multiplicação e divisão com números racionais cuja representação decimal seja finita (com multiplicador
● Multiplicação por 10, 100, 1000 com números naturais e com números natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como
racionais cuja representação decimal cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos, envolve conhecer os
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é finita (com multiplicador natural e significados das operações com números naturais e efetuar cálculos, utilizando as
divisor natural e diferente de zero), propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação
utilizando estratégias diversas, como decimal do número racional com as características do sistema de numeração
cálculo por estimativa, cálculo mental decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes
e algoritmos. procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens de cada um
dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. A habilidade prevê a
sistematização das estratégias de cálculo de divisão com números naturais,
incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro
de até dois algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente
decimal.
Números ● Divisão (EF05MA08) Resolver e elaborar Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e
● Verificação da divisão problemas de multiplicação e divisão com números racionais cuja representação decimal seja finita (com multiplicador
● Divisão por 10, 100, 1000 com números naturais e com números natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como
racionais cuja representação decimal cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos, envolve conhecer os
é finita (com multiplicador natural e significados das operações com números naturais e efetuar cálculos, utilizando as
divisor natural e diferente de zero), propriedades do sistema de numeração decimal, relacionar a representação
utilizando estratégias diversas, como decimal do número racional com as características do sistema de numeração
cálculo por estimativa, cálculo mental decimal e identificar que uma operação pode ser realizada com diferentes
e algoritmos. procedimentos de cálculo, analisando vantagens e desvantagens de cada um
dependendo da situação e contextos nos quais ela aparece. A habilidade prevê a
sistematização das estratégias de cálculo de divisão com números naturais,
incluindo o algoritmo convencional de um número de até cinco algarismos por outro
de até dois algarismos, além da divisão entre dois números naturais com quociente
decimal.
3º BIMESTRE
Números ● Expressões numéricas (EF05MA07) Resolver e elaborar As operações de serão desenvolvidas em expressões, compreendendo as regras
problemas de adição e subtração com de resolução das expressões numéricas e respeitando os sinais e símbolos
números naturais e com números utilizados; expressar raciocínios por meio de expressões numéricas; reconhecer
racionais, cuja representação decimal que as expressões numéricas são uma forma de escrever um número fragmentado.
seja finita, utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA08) Resolver e elaborar

problemas de multiplicação e divisão
com números naturais e com números
racionais cuja representação decimal
é finita (com multiplicador natural e
divisor natural e diferente de zero),
utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos.
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Números ● Múltiplos de um número natural (EF06MA05) Classificar números Identificar e Interpretar se um número é, ou não múltiplos ou divisor do outro.
● Divisores de um número natural naturais em primos e compostos, Conhecer de forma inicial o m.m.c. e m. d. c. Comparar sequências de números e
● Números primos estabelecer relações entre números, estabelecer que números existam em comum nas mesmas, analisando uma
expressas pelos termos “é múltiplo sequência de números e perceber que relação existe entre os mesmos.
de”, “é divisor de”, “é fator de”, e
estabelecer, por meio de
Investigações, critérios de
divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10,
100 e 1000.
(EF06MA06) Resolver e elaborar
problemas que envolvam as ideias de
múltiplo e de divisor.
4º BIMESTRE
Números ● Fração (EF05MA03) Identificar e representar Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as
● Comparação de frações frações (menores e maiores que a ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo implica em
● Número misto unidade), associando-as ao resultado compreender, simultaneamente, que o traço da fração pode significar a divisão
● Frações equivalentes de uma divisão ou à ideia de parte de entre o numerador e o denominador e também como indicador de que um inteiro foi
● Simplificação de frações um todo, utilizando a reta numérica dividido em certo número de partes iguais (indicadas no denominador), sem sobrar
● Fração de um número natural como recurso. resto, e que, dessas partes, foram tomadas algumas (indicadas no numerador).
● Operações com frações: Adição, (EF05MA05) Comparar e ordenar Assim, a fração 2/5 pode significar 2:5 e um inteiro dividido em 5 partes das quais
Adição com números mistos, números racionais positivos se tomou 2. Essa relação deve ser explorada em frações maiores, menores ou
Subtração, Multiplicação, Divisão (representações fracionária e iguais a um inteiro, como, por exemplo: 1/2; 2/2 ou 3/2. Não há necessidade de
decimal), relacionando-os a pontos na nomear as frações estudadas em própria, imprópria ou aparente, uma vez que o
reta numérica. que importa na habilidade são as duas ideias envolvendo fração (como divisão e
(EF05MA04) Identificar frações como parte de um todo) e a representação na reta numérica.
equivalentes. Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e
decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica implica em compreender o
significado de numerador e denominador em uma fração, a compreensão de que
uma escrita fracionária representa uma quantidade (de um todo discreto ou
contínuo) e que é possível analisar se uma escrita fracionária representa uma
quantidade maior, menor ou igual a outra, expressando essa comparação tanto
verbalmente (maior que, menor que, igual a, diferente de) quanto pelo uso dos
sinais de igualdade ou desigualdade correspondentes às expressões verbais (<,>, =
ou ≠).
Identificar frações equivalentes implica em compreender que há escritas
fracionárias distintas que representam a mesma quantidade ou a mesma parte de
um todo. O desenvolvimento desta habilidade se relaciona diretamente com as
aprendizagens referentes à habilidade (EF05MA03).
Números ● Números decimais (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das
● Relação entre décimo e dezena, números racionais na forma decimal principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como
centésimo e centena com compreensão das principais recursos, a composição e decomposição e a reta numérica envolve reconhecer que
características do sistema de regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a
numeração decimal, utilizando, como representação decimal de um número racional. Perceber que 1 inteiro é composto
por 10 décimos ou 100 centésimos; associando que é possível representar um
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recursos, a composição e número racional na forma decimal em um quadro de ordens, da mesma forma que
decomposição e a reta numérica. se faz com os números naturais, estendendo essa representação para a direita da
unidade e percebendo que essa representação indica a parte decimal do número
racional representado. Utilizar o recurso da composição e decomposição do número
decimal envolve conhecer formas diversas de representar um número racional
utilizando a escrita decimal, incluindo a utilização de escritas aditivas, como, por
exemplo, 3,45 = 3 + 0,45 = 3 + 0,40 + 0,05 = 3 + 0,25 + 0,20. A representação na
reta numérica pode ter apoio na ideia de dividir um inteiro em décimos, centésimos
e milésimos para realizar as marcações de números racionais que será relevante
para trabalhar com a comparação e ordenação desses números.. A relação com
medidas de comprimento expressas em notação decimal, bem como as
representações decimais do sistema monetário, apoia as aprendizagens previstas
na habilidade.
Organizador Curricular – Português 5º Ano
1º BIMESTRE
Unidades Temáticas Objetos de Conhecimentos Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas
● Alfabeto e ordem alfabética; (EF05LP40) Utilizar, na produção de A habilidade implica em saber que uma palavra pode ter vários significados, em
texto e na oralidade, adequadamente função de vários aspectos relacionados com o contexto de uso: gíria, tempo, registro
● Sílabas; linguístico — literário, usual, acadêmico, científico etc. Sendo assim, é fundamental
Oralidade/ o ditongo, o hiato e o tritongo.
● Encontro vocálico e Encontro (EF03LP01) Ler e escrever palavras considerar essas variáveis, seja na leitura de um texto (reconhecendo o sentido
Conhecimentos
consonantal; com correspondências regulares correspondente ao contexto), seja na elaboração de um texto (empregando-a de
linguísticos e acordo com as intenções de significação).
gramaticais ● Dígrafos contextuais entre grafemas e fonemas
– c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e (e
Trata-se de uma habilidade que precisa considerar tanto o trabalho com as
não i) em sílaba átona em final de
habilidades de leitura/ Interpretação/ Compreensão/ Escrita, quanto as
palavra – e com marcas de nasalidade características das classes gramaticais, levando em conta a estrutura morfológica;
(til, m, n). marcas linguísticas; conteúdo temático. Atentar para o fato de que o conteúdo
(EF03LP03) Ler e escrever previsto, ao ser aplicado, deve-se levar em conta o cotidiano do discente
corretamente palavras com os
dígrafos lh, nh, ch. Aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar símbolos que não
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando pertence ao alfabeto da nossa língua portuguesa. Conhecer as letras do alfabeto;
regras de correspondência fonema- Compreender que para aprender a escrever é preciso refletir sobre os sons e não
grafema regulares, contextuais e apenas sobre o significado das palavras; Desenvolver a consciência fonológica, por
morfológicas e palavras de uso meio da exploração dos sons das palavras; Comparar as palavras quanto as
frequente com correspondências semelhanças e diferenças sonoras; Compreender que se trocarmos uma letra
irregulares. transformamos uma palavra em outra palavra; Identificar a sílaba como unidade
fonológica; Desenvolver correspondência grafofônica; Desenvolver competências e
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(EF05LP02) Identificar o caráter habilidades para expor ideias próprias, bem como perceber a importância da
polissêmico das palavras (uma socialização do conhecimento.
mesma palavra com diferentes
significados, de acordo com o Identificar o alfabeto maiúsculo e minúsculo. Distinguir as consoantes de vogais.
contexto de uso), comparando o Ordenar palavras seguindo a ordem alfabética. Identificar encontros vocálicos em
significado de determinados termos palavras. Identificar encontros consonantais em palavras. Identificar e escrever
palavras com dígráfos. Classificar palavras quanto ao número de sílabas.
utilizados nas áreas científicas com
esses mesmos termos utilizados na
Reconhecer como se forma os encontros vocálicos, diferenciando um encontro do
linguagem usual. outro, bem como as situações em que são usados no cotidiano escolar e familiar.
(EF05LP08) Localizar e organizar
informações explícitas, na sequência
em que aparecem no texto.
(EF05LP05) Ler textos de diferentes
extensões, silenciosamente e em voz
alta, com crescente autonomia e
fluência, de modo a possibilitar a
compreensão.
2º BIMESTRE
Oralidade/ ● Pontuação; (EF05LP01) Grafar palavras utilizando Esta habilidade requer do aluno: identificar as sílabas das palavras; reconhecer qual
Conhecimentos regras de correspondência fonema- sílaba é tônica; identificar quais têm vogais abertas e quais têm vogais fechadas;
● Acentuação – Sílaba tônica; reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo; relacionar o
linguísticos e grafema regulares, contextuais e
● Frases e tipos de frases; morfológicas e palavras de uso primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas. Depois disso, requer
gramaticais
● Sinônimo, Antônimo e frequente com correspondências que os alunos identifiquem as regularidades da acentuação apontadas na
habilidade.
Homônimos; irregulares.
● Leitura e Interpretação textual; (EF05LP38) Identificar a sílaba tônica
Esta habilidade prevê a ampliação do estudo dos recursos de pontuação,
em palavras, classificando-as em:
● Gênero textual: Narrativo e oxítona, paroxítona e proparoxítona.
contemplando o estudo de novos usos da vírgula, dos dois pontos, ponto e vírgula,
poético. reticências, aspas e parênteses. Da mesma forma, prevê: identificar os novos sinais
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de gráficos; reconhecer, na leitura, a sua função; usá-los no texto para garantir
textos, vírgula, ponto e vírgula, dois- legibilidade e para provocar os efeitos de sentido desejados.
pontos e reconhecer, na leitura de
textos, o efeito de sentido que decorre A habilidade implica em saber que uma palavra pode ter vários significados, em
do uso de reticências, aspas, função de vários aspectos relacionados com o contexto de uso: gíria, tempo, registro
parênteses. linguístico — literário, usual, acadêmico, científico etc. Sendo assim, é fundamental
(EF05LP10) Ler e compreender, com considerar essas variáveis, seja na leitura de um texto (reconhecendo o sentido
autonomia, anedotas, piadas e correspondente ao contexto), seja na elaboração de um texto (empregando-a de
cartuns, dentre outros gêneros do acordo com as intenções de significação).
campo da vida cotidiana, de acordo
Trata-se de uma habilidade que precisa considerar tanto o trabalho com as
com as convenções do gênero e
habilidades de leitura/ Interpretação/ Compreensão/ Escrita, quanto as
considerando a situação comunicativa características das classes gramaticais, levando em conta a estrutura morfológica;
e a finalidade do texto. marcas linguísticas; conteúdo temático. Atentar para o fato de que o conteúdo
(EF02LP10) Identificar sinônimos de previsto, ao ser aplicado, deve-se levar em conta o cotidiano do discente
palavras de texto lido, determinando a
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diferença de sentido entre eles, e
formar antônimos de palavras
encontradas em texto lido pelo
acréscimo do prefixo de negação in-
/im-.
Oralidade/ ● Classe gramatical: Artigos (EF04LP07) Identificar em textos e Esta habilidade visa fixar na compreensão do discente a diferença e o uso adequado
Conhecimentos usar na produção textual a dos artigos definidos e indefinidos, sistematizando o conteúdo e as definições que
(definidos e indefinidos) serão apresentadas quanto ao assunto. O artigo definido, como o próprio nome diz,
linguísticos e concordância entre artigo, substantivo
● Classe gramatical: Substantivos e adjetivo (concordância no grupo define um substantivo, determina gênero (masculino e feminino) e o número
gramaticais
(próprio, comum, simples, nominal). (singular ou plural). Em contrapartida, o artigo indefinido determina de um jeito vago
composto, primitivo, derivado, (EF04LP07) Reconhecer e identificar o substantivo em questão, muitas vezes se referindo a um termo não mencionado
anteriormente na oração.
abstrato, concreto e coletivo; os substantivos quanto a sua
classificação, além de fazer uso
● Flexão do substantivo; Esta habilidade está relacionada a capacidade do discente em reconhecer e
correto no emprego quanto a flexão de
● Leitura e interpretação; gênero e número.
identificar os substantivos e suas classes, além de requer que o mesmo faça uso
adequado do seu emprego na construção de frases e textos, levando em
● Produção textual. (EF05LP10) Permitir que os alunos consideração a flexão de gênero e número para a compreensão da leitura.
conheçam, leiam e comparem os
diferentes gêneros textuais e suas Trata-se de uma habilidade complexa, que precisa considerar tanto o trabalho com
características particulares, de acordo as habilidades de leitura quanto as características de cada um dos gêneros do
com as convenções do gênero e campo da vida cotidiana (organização interna; marcas linguísticas; conteúdo
considerando a situação comunicativa temático) e dos textos específicos a serem lidos.
e a finalidade do texto.
(EF05LP30) Utilizar, ao produzir o A habilidade diz respeito a compreender e registrar corretamente os casos das
texto, conhecimentos linguísticos e palavras previstas. As contextuais são aquelas em que o contexto interno da palavra
é que determina que letra usar, sendo necessária a análise de ocorrências para a
gramaticais: regras ortográficas e
construção da regra. As morfológicas são aquelas em que o conhecimento de
concordância nominal e verbal. determinado aspecto gramatical contribui para saber como grafar a palavra. Ex.:
(EF05LP12) Identificar a ideia central adjetivos como: manhoso/guloso e outros são grafados com S, entre outras. As
do texto, demonstrando compreensão palavras de uso frequente com correspondências irregulares devem ser
global. memorizadas.
3º BIMESTRE
Oralidade/ ● Classe gramatical: Adjetivo (EF05LP05) Identificar o adjetivo e as Esta habilidade diz respeito a identificar e compreender a função do adjetivo na
Conhecimentos locuções durante a leitura qualificação e caracterização do substantivo, sendo necessária a análise de
(graus do adjetivo e locuções ocorrências para a construção da regra. As morfológicas são aquelas em que o
linguísticos e diversificada de textos.
adjetivas e adjetivos pátrios); (EF05LP05) Conceituar e Identificar conhecimento de determinado aspecto gramatical contribui para saber como grafar
gramaticais/ Escrita
● Pronomes (reto, oblíquo, as locuções adjetivas fazendo com a palavra. Ex.: adjetivos como: manhoso/guloso e outros são grafados com S, entre
tratamento, possessivo, que os alunos identifiquem-nas em outras. As palavras de uso frequente com correspondências irregulares devem ser
memorizadas.
demonstrativos, indefinidos) textos e frases e também consigam
elaborar pequenos textos com essas
● Leitura e interpretação textual; Identificar a necessidade de uso da pontuação, da ortografia, MAIS, MAS e MÁS,
locuções.
● Uso do MAIS ou MAS. na constituição da coesão e da coerência do texto. É interessante prever um trabalho
reflexivo de observação, análise, comparação e derivação de regularidades no
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(EF05LP05) Conhecer os adjetivos trabalho com as classes de palavras e suas funções no enunciado; e usar os
pátrios e seu contexto de uso; saberes gramaticais como ferramentas de constituição da legibilidade.
(EF05LP05) Ampliar o vocabulário
referente aos adjetivos pátrios. Esta habilidade envolve trabalhar com verbos e pronomes pessoais sujeito, assim
(EF05LP10) Permitir que os alunos como identificar a necessidade de estabelecer a concordância verbal na constituição
conheçam, leiam e comparem os da coesão e da coerência do texto.
diferentes gêneros textuais e suas
características particulares, de acordo
com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa
e a finalidade do texto.
(EF35LP14) Identificar em textos e
usar na produção textual pronomes
pessoais, possessivos e
demonstrativos, como recurso coesivo
anafórico.
(EF35LP14) Reconhecer a função de
cada tipo de pronome.
(EF35LP14) Aprender a substituição
do substantivo pelo pronome quando
necessário.
(EF05LP08) Localizar e organizar
informações explícitas, na sequência
em que aparecem no texto.
(EF05LP30) Utilizar adequadamente,
ao produzir o texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: uso do
MAIS ou MAS.
4º BIMESTRE
Oralidade/ ● Verbos (EF05LP06) Flexionar, Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo
adequadamente, na escrita e na indicativo. Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em
Conhecimentos ● Classe gramatical: verbo oralidade, os verbos em concordância concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
linguísticos e
(flexão e modo); com pronomes pessoais/nomes
● Conjugação. sujeitos da oração.
Oralidade/ ● Classe gramatical: Advérbio; (EF05LP09) Identificar o sujeito e o Esta habilidade requer do discente: Conhecer e utilizar os sujeitos e predicados,
Conhecimentos predicado como elemento formadores quanto ao conceito e posicionamento na frase, quando estes aparecem na
● Classe gramatical: Preposição,
linguísticos e da frase ou oração. conversação em um texto ou frase.
Conjunção e Interjeição; (EF05LP06) Entender a formação e a
● Sujeito e predicado (sujeito classificação dos advérbios, além de A habilidade requer do discente: conhecer e utilizar a pontuação de forma
simples e composto); fazer uso correto de sua aplicação em apropriada, sendo na produção ou na leitura do texto; reconhecer o adverbio, bem
textos e frases conforme sua
● Crase;
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● Uso dos porquês; classificação. Compreender a como inseri-lo no contexto corretamente; identificar nos enunciados: a frase, a
diferença entre advérbio, adjetivo e oração e o período;
● Ortografia: uso do – RR e SS; -X verbo.
e CH; (EF05LP09) Classificar, em texto ou Tal habilidade é necessária trabalhar com Advérbio, Período, Preposição,
● Gênero textual: Biografia. sequência textual, os períodos Conjunção e Interjeição, bem como identificar a necessidade de estabelecer a
simples compostos. ligação e construção na estrutura de um texto, para que o mesmo alcance um nível
de coesão e de coerência. É de suma importância prever um trabalho reflexivo de
(EF05LP07) Identificar, em textos, o observação, análise, comparação e derivação de regularidades no trabalho com as
uso de conjunções e a relação que classes de palavras citadas acima e suas funções no enunciado; desta forma, usar
estabelecem entre partes do texto: os conhecimentos gramaticais como instrumentos para construção de conhecimento
adição, oposição, tempo, causa, dentro da norma padrão.
condição, finalidade.
(EF05LP11) Identificar, em textos Esta habilidade requer a capacidade do aluno quanto a compreensão da formação
lidos ou de produção própria, e utilização correta da crase, identificando os momentos em que há a necessidade
preposição e interjeição. da evidência do acento grave na preposição “a”.
(EF05LP01) Compreender a formação
da crase; · identificar as situações em Esta habilidade envolve trabalhar com uso correto dos PORQUÊS e de forma
que a preposição “a” recebe o acento adequada, o encontro vocálico na constituição da coesão e da coerência do texto.
grave; · utilizar o acento grave para É interessante prever um trabalho reflexivo de observação, análise, comparação e
marcar a presença da crase. derivação de regularidades e usar os saberes gramaticais como ferramentas de
(EF05LP35) Utilizar, adequadamente, constituição da legibilidade.
na escrita o emprego dos porquês.
(EF05LP38) Ler e escrever palavras Nas habilidades citadas, o aluno deve: identificar e utilizar a preposição e a
com correspondências regulares interjeição na leitura e na construção de texto, bem como o uso correto da ortografia:
contextuais entre grafemas e uso do – RR e SS; -X e CH, sabendo a distinção existente entre cada elemento,
fonemas - RR e SS, -X e CH. tornando o enunciado completo.
PLANO DE CURSO – CIÊNCIAS 5º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS METODOLÓGICAS
ESPECÍFICO
Terra e Universo  Sistema Solar (EF05CI10) Identificar algumas Identificar, nesta habilidade, requer reconhecer os pontos cardeais
 Forma da Terra constelações no céu, com o apoio de a partir da análise e compreensão de dados experimentais. Esta
 Movimentos da Terra recursos (como mapas celestes e habilidade se relaciona às atividades práticas de observação da
 Atmosfera aplicativos digitais, entre outros), e os projeção da sombra e dos pontos cardeais tendo o Sol e outras
 As estações do ano períodos do ano em que elas são constelações como referência.
 O céu noturno visíveis no início da noite.
 As fases da Lua Associar, nesta habilidade, envolve compreender os movimentos
 Os movimentos da Lua (EF05CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra e analisar, comparar e definir a
 Ampliando a nossa capacidade de cíclicos da Lua e da Terra a períodos correspondência entre tais movimentos e diferentes escalas de
visão de tempo regulares e ao uso desse tempo. Deve-se considerar a marcação do tempo e a construção
 Os primeiros telescópios
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conhecimento para a construção de de calendários em diversas culturas e em diferentes momentos
calendários em diferentes culturas. históricos.
(EF05CI03) Perceber a importância Identificar, nesta habilidade, envolve compreender que o planeta
da atmosfera e dos gases que a possui sua estrutura interna formada por várias camadas que
compõem para a sobrevivência dos variam quanto a sua composição química e física, além de
seres vivos. evidenciar que a crosta terrestre foi aumentando devido ao seu
resfriamento com o decorrer do tempo. Demonstrar que a
(EF06CI11) Identificar as diferentes atmosfera é um fator essencial que possibilita a vida em nosso
camadas que estruturam o planeta planeta, pois sem ela não haveria ar para respirar fazendo o planeta
Terra (da estrutura interna à sofrer com altas temperaturas e que essa camada não se dissipa
atmosfera) e suas principais pelo espaço devido a força da gravidade que a mantém próxima a
características. superfície da Terra.
2º BIMESTRE
Vida e evolução ⮚ A água circula na natureza (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos A habilidade de explicar o ciclo hidrológico requer a compreensão
 Ciclo da água sobre as mudanças de estado físico da alternância entre os estados físicos da água, bem como os
da água para explicar o ciclo fenômenos geofísicos que provocam o movimento da água no
 Algumas hidrológico e analisar suas interior deste ciclo, pode-se recorrer a recursos didáticos diversos
propriedades da implicações na agricultura, no clima, que apresentem em formas de modelos e/ou esquemas, filmes, e
água na geração de energia elétrica, no outras mídias, destacando o papel que a água exerce nesse ciclo
⮚ Uso da água pelo ser provimento de água potável e no sendo utilizada pelo homem na indústria para produção de bens,
humano equilíbrio dos ecossistemas regionais de alimentos, de energia elétrica e servindo aos seres vivos.
 Água e transporte (ou locais).
Concluir, nesta habilidade, pressupõe identificar, compreender e
 Água e alimentos (EF05CI03) Compreender o conceito comparar as propriedades observáveis relacionadas à matéria,
 Água e energia de bioma, além de conseguir localiza- utilizando-as como referência para classificar as mudanças
elétrica los no Mapa do Brasil esses biomas; ocasionadas pela alteração da temperatura como reversíveis ou
⮚ O ciclo da água e a (EF07CI07) Caracterizar os principais
não reversíveis.
cobertura vegetal ecossistemas brasileiros quanto à
paisagem, à quantidade de água, ao
tipo de solo, à disponibilidade de luz
solar, à temperatura etc.,
correlacionando essas características
à flora e fauna específicas.
(EF07CI08) Avaliar como os impactos

provocados por catástrofes naturais
ou mudanças nos componentes
físicos, biológicos ou sociais de um
ecossistema, afetam suas
populações, podendo ameaçar ou
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provocar a extinção de espécies,
alteração de hábitos, migração etc.
3º BIMESTRE
Matéria e energia ⮚ Características dos materiais (EF05CI01) Diferenciar as Testar, relatar e explorar, nestas habilidades, referem-se a
 As transformações dos propriedades gerais e específicas da experimentar, reconhecer, concluir, explicar e registrar
materiais matéria. transformações em materiais do cotidiano, considerando
 As máquinas determinadas condições e variáveis. Pode haver um
⮚ Propriedades físicas dos (EF04CI02) Testar e relatar aprofundamento ao estimular procedimentos de investigação que
materiais transformações nos materiais do dia a permitam a análise e ao relato de resultados de transformações de
 Os materiais e a eletricidade dia quando expostos a diferentes um mesmo material exposto em diferentes condições.
 Os materiais e o calor condições (aquecimento,
 Os materiais e o magnetismo resfriamento, luz e umidade).
⮚ A produção diária de resíduos
 Os princípios dos 5 Rs (EF05CI01) Explorar fenômenos da
 A reciclagem vida cotidiana que evidenciem
 O descarte de resíduos propriedades físicas dos materiais –
especiais como densidade, condutibilidade
térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a
forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.), entre outras.
4º BIMESTRE
Vida e evolução ⮚ Alimentação e saúde (EF01CI02) Localizar, nomear e Localizar, nomear, representar, selecionar e justificar constituem-
 Os nutrientes representar graficamente (por meio de se, nesta habilidade, de procedimentos que contribuem para a
 Alimentação equilibrada desenhos) partes do corpo humano e construção de uma representação do corpo humano. Isso envolve
 Conhecendo mais sobre o valor explicar suas funções. identificação e reconhecimento das partes do corpo e seus órgãos
dos alimentos (EF05CI06) Selecionar argumentos como também seus funcionamentos, além de descrever suas
 Alimentos naturais e que justifiquem por que os sistemas respectivas funções.
processados digestório e respiratório são
 Distúrbios nutricionais considerados corresponsáveis pelo As formas de abstração e exemplificação do processo de nutrição
 Sistema digestório processo de nutrição do organismo, podem ser estimuladas por meio de recursos didáticos que
 Sistema respiratório com base na identificação das explorem tanto a composição dos alimentos, quanto a circulação e
 Sistema circulatório funções desses sistemas.
a absolvição dos nutrientes pelo organismo, considerando a
 Sistema urinário (EF05CI07) Justificar a relação entre
o funcionamento do sistema eliminação dos resíduos excedentes.
 Sistema Nervoso
 Sistema reprodutor da espécie circulatório, a distribuição dos O reconhecimento de distúrbios nutricionais é uma habilidade que
humana nutrientes pelo organismo e a
precisa da compreensão conceitual das causas e consequências
eliminação dos resíduos produzidos.
(EF05CI08) Organizar um cardápio desses distúrbios. Sugerir a busca de informações relevantes sobre
equilibrado com base nas o tema em materiais de apoio pedagógico, como documentários e
11
características dos grupos reportagens por exemplo, pode ser uma alternativa para promover
alimentares (nutrientes e calorias) e o desenvolvimento de discussões sobre o tema, além de fomentar
nas necessidades individuais os alunos para a observação dos indivíduos presentes no cotidiano
(atividades realizadas, idade, sexo dos alunos.
etc.) para a manutenção da saúde do
organismo. Conhecer os tipos de nutrientes contidos nos alimentos e suas
funções no corpo humano.
PLANO DE CURSO – GEOGRAFIA 5º ANO

1º Bimestre

ESPECÍFICO
O sujeito e seu lugar no mundo  Geografia (EF05GE01) Descrever e analisar É possível estimular o desenvolvimento de uma aprendizagem
 A divisão política do Brasil dinâmicas populacionais na Unidade baseada na identificação das principais características da
 O Brasil e a América do Sul da Federação em que vive, população brasileira a partir, sobretudo, dos fluxos migratórios,
estabelecendo relações entre movimentos de migração interna e imigração no país. *Os
migrações, condições econômicas e conteúdos relativos à formação do povo brasileiro e à ocupação do
de infraestrutura, a partir do território auxiliam a compreender as desigualdades
reconhecimento de todas as suas
socioeconômicas existentes no Brasil e no estado de Roraima. É
implicações no processo de formação
importante ainda, que o conteúdo e os temas relacionados a esta
e transformação do espaço
geográfico. habilidade sejam baseados na leitura de gráficos, tabelas e mapas.
Pode-se considerar a possibilidade de trabalhar com o Atlas de

(EF04GE05) Distinguir unidades
político-administrativas oficiais Geografia do Brasil, apresentando o Brasil político, a divisão
nacionais (Distrito, Município, regional e a base municipal. Além disso, algumas questões podem
Unidade da Federação e grande nortear o debate: como é formado e administrado um município?
região), suas fronteiras e sua Quem são os funcionários e quais são os cargos que ocupam os
hierarquia, localizando seus lugares representantes? É importante distinguir funções e papéis dos
de vivência. órgãos do poder público municipal, executivo, judiciário e
legislativo. Recomenda-se usar jogos da memória, desenhos,
recorte e colagem, para aprofundar as noções espaciais de
orientação, localização e expansão.
Natureza, ambientes e qualidade de  As regiões brasileiras – Aspectos (EF04GE11) Identificar as Recomenda-se o uso de desenhos diferentes tipos de paisagens e
vida físicos econômicos e humanos: características das paisagens naturais compará-las, discutir a diferença entre paisagem natural e
 Região Norte e antrópicas (relevo, cobertura antrópica, a partir da percepção que os estudantes têm delas,
 Região Nordeste vegetal, rios etc.) no ambiente em que instigá-los a responder em grupo aos questionamentos: as
vive, bem como a ação humana na
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conservação ou degradação dessas paisagens vistas, a começar a do entorno da escola, poderiam ser
áreas. diferentes? Por quê? Como? Quem são os moradores? Como
vivem? O que e como produzem? Qual a cobertura vegetal
existente? Questões e situações problema podem facilitar a
compreensão daquilo que é mais distante da realidade do
estudante. *Pode-se também desenvolver uma abordagem
interdisciplinar com a habilidade (EF04HI05) da História, no que se
refere a identificação de mudanças na natureza causadas pelo
homem.
2º Bimestre
Natureza, ambientes e qualidade de  As regiões brasileiras – Aspectos (EF04GE11) Identificar as Recomenda-se o uso de desenhos diferentes tipos de paisagens e
vida físicos econômicos e humanos: características das paisagens naturais compará-las, discutir a diferença entre paisagem natural e
 Região Centro-Oeste e antrópicas (relevo, cobertura antrópica, a partir da percepção que os estudantes têm delas,
 Região Sudeste vegetal, rios etc.) no ambiente em que instigá-los a responder em grupo aos questionamentos: as
 Região Sul vive, bem como a ação humana na paisagens vistas, a começar a do entorno da escola, poderiam ser
conservação ou degradação dessas diferentes? Por quê? Como? Quem são os moradores? Como
áreas.
compreensão daquilo que é mais distante da realidade do
estudante. *Pode-se também desenvolver uma abordagem
homem.
Natureza, Ambiente e qualidade de  Relevo brasileiro (EF04GE11) Identificar as Através de desenhos ou imagens identificar os diferentes tipos de
vida  O clima características das paisagens naturais paisagens (natural ou antrópica). Discutir a diferença entre
 Rios e rios brasileiros; principais rios e antrópicas (relevo, cobertura paisagem natural e antrópica, a partir da percepção que os
da região Norte e Roraima. vegetal, rios etc.) no ambiente em que estudantes têm delas, instigá-los a responderem grupo aos
vive, bem como a ação humana na questionamentos: as paisagens vistas, a começar pelo entorno da
conservação ou degradação dessas escola, são diferentes? Por quê? Como? Quem são os moradores?
áreas.
Como vivem? O que e como produzem? Qual a cobertura vegetal
existente? *Pode-se também desenvolver uma abordagem
homem.
13
3º Bimestre – INTERDISCIPLINAR: GEOGRAFIA E HISTÓRIA
Mundo do trabalho  A agricultura (EF05GE05) Identificar e comparar as *É possível problematizar a questão sobre a tecnologia (televisão,
 Pecuária brasileira mudanças dos tipos de trabalho e internet, smartphone, satélites) no cotidiano do aluno para
 Extrativismo desenvolvimento tecnológico na reconhecer a importância dessa ferramenta na interação entre
 A indústria agropecuária, na indústria, no cidade e campo.
 O comércio comércio e nos serviços, em escala
 O transporte no Brasil nacional, regional e local, destacando
 Comunicação no Brasil a importância do artesanato no
desenvolvimento da identidade Assimilar as relações de trabalho e produção, a partir das
cultural e manutenção econômica das mudanças dos meios de transporte e seu desenvolvimento
comunidades indígenas. tecnológico, associados às diferentes atividades econômicas e
(EF05GE06) Identificar, localizar e suas implicações na produção e no consumo no Brasil e na
comparar transformações dos meios Amazônia.
de transporte e de comunicação,
reconhecendo a importância dos tipos
de transportes predominantes em
escala amazônica e local. *Pode-se apresentar aos estudantes a relação com transporte,
(EF05GE07) Identificar os diferentes energia, comércio, produção e serviços. É possível usar os dados
tipos de energia utilizados na sobre as regiões brasileiras de produção de energia e consumo
produção industrial, agrícola e para ampliar o repertório do aluno na leitura de imagens, gráficos e
extrativa e no cotidiano das tabelas.
populações.
4º Bimestre - INTERDISCIPLINAR: GEOGRAFIA E HISTÓRIA
Natureza, ambientes e qualidade de  História e geografia de Roraima: (EF04GE11) Identificar as Recomenda-se o uso de desenhos diferentes tipos de paisagens e
vida  Deslocamento populacional características das paisagens naturais compará-las, discutir a diferença entre paisagem natural e
em Roraima: e antrópicas (relevo, cobertura antrópica, a partir da percepção que os estudantes têm delas,
 Famílias nordestinas vegetal, rios etc.) no ambiente em que instigá-los a responder em grupo aos questionamentos: as
migram para vive, bem como a ação humana na paisagens vistas, a começar a do entorno da escola, poderiam ser
Roraima; conservação ou degradação dessas diferentes? Por quê? Como? Quem são os moradores? Como
 Conflitos entre indígenas e áreas.
portugueses.
 A criação do território federal.
 Paisagens de Roraima: compreensão daquilo que é mais distante da realidade do
relevo, hidrografia, clima e estudante. *Pode-se também desenvolver uma abordagem
vegetação. interdisciplinar com a habilidade (EF04HI05) da História, no que se
homem.
14
PLANO DE CURSO – HISTÓRIA 5º ANO
1º Bimestre

ESPECÍFICO
Povos e culturas: meu lugar no mundo  História (EF05HI01) Identificar os processos Como sugestão, o trabalho aqui pode ser feito utilizando fontes
e meu grupo social  A história de cada um de formação das culturas e dos povos, escritas e orais, no sentido de alcançar a identificação. Objetos
 Documentos relacionando-os com o espaço podem ser utilizados nas aulas como: calendários, relógio, assim
 O Brasil colônia geográfico ocupado. como as estações climáticas, semeadura e colheita entre outros
(EF04HI02) Identificar mudanças e modos utilizados por comunidades diversas para compreender e
permanências ao longo do tempo, contar o tempo.
discutindo os sentidos dos grandes
marcos da história da humanidade Desenvolver atividades de pesquisas sobre as diferenças e
(nomadismo, desenvolvimento da semelhanças entre as diversas linguagens, tradições e
agricultura e do pastoreio, criação da manifestações culturais presentes na região em que vive e as
indústria etc.).
demais regiões brasileiras, ênfase a promoção e o respeito à
(EF05HI02) Identificar os mecanismos
pluralidade.
de organização do poder político com
vistas à compreensão da ideia de Referenciar a partir do modo de vida local e seu atual estágio de
Estado e/ou de outras formas de
desenvolvimento, as mais diferentes formas de desenvolvimento
ordenação social.
da organização social e produtiva, caracterizando em épocas
passadas até o tempo presente, em especial, uso de diferentes
tecnologias e seus impactos no processo de mudança.
Estas habilidades consistem em perceberem a ação humana no

tempo e no espaço, e compreenderem o fato de que essas ações
podem gerar mudanças ou permanências, como a construção de
espaços destinados à moradia ou trabalho, movimentos
migratórios, avanço tecnológico, entre outros. Partindo do
conhecimento prévio dos alunos (pode-se usar, por exemplo, o que
foi trabalhado, no ano anterior, na habilidade EF04HI06), pode-se
exemplificar ações humanas, em espaços e tempos diferentes,
para mostrar que são essas transformações que constituem a
História das sociedades.
15
2º Bimestre
Povos e culturas: meu lugar no mundo  As capitanias hereditárias (EF05HI02) Identificar os mecanismos Estas habilidades consistem em perceberem a ação humana no
e meu grupo social de organização do poder político com tempo e no espaço, e compreenderem o fato de que essas ações
 O Brasil Império e a Independência do vistas à compreensão da ideia de podem gerar mudanças ou permanências, como a construção de
Brasil Estado e/ou de outras formas de espaços destinados à moradia ou trabalho, movimentos
 Primeiro Reinado ordenação social. migratórios, avanço tecnológico, entre outros. Partindo do
 Período Regencial conhecimento prévio dos alunos (pode-se usar, por exemplo, o
 Segundo Reinado
que foi trabalhado, no ano anterior, na habilidade EF04HI06),
 Libertação dos escravos
 A Proclamação da República pode-se exemplificar ações humanas, em espaços e tempos
 Brasil República e organização do diferentes, para mostrar que são essas transformações que
governo brasileiro constituem a História das sociedades.
A partir do estudo da transformação do espaço local, trabalhar a

mudanças e permanências no desenvolvimento do poder político,
organização do espaço social e das instituições formais – poder
legislativo, executivo e judiciário.
A partir de rodas de conversas e uso de diferentes linguagens fazer

o estudo dos movimentos em cada sociedade que originaram na
conquista de novos direitos, mapeando em recortes jornalísticos o
processo de luta a em atos e/ou normas instituídas o resultado da
conquista das pessoas e da sociedade organizada.
A partir de pesquisas em diferentes fontes documentais e orais

desenvolver atividades de estudo dos fatos históricos e
transformações ocorridas na comunidade em que vive, percebendo
relações de causalidade, e as formas de transmissão da cultura.
Esta habilidade consiste em apontar os fluxos migratórios para o

Brasil ao longo da História (indígenas, portugueses, africanos,
italianos, japoneses etc.) e explicar sua herança cultural para a
sociedade brasileira (língua, valores, costumes etc.). Para esse
grupo etário, basta que o aluno tenha uma visão histórica mais
panorâmica da formação da sociedade brasileira, identificando os
diversos fluxos migratórios, sua cronologia e os motivos da
migração para o Brasil, reconhecendo, enfim, a multiplicidade
étnica da sociedade.
16
Organizador Curricular – Artes 5º Ano
1º BIMESTRE
Artes visuais Artes visuais (EF15AR01) Identificar e apreciar Sugere-se realizar atividades que promovam uma expansão do olhar para além da
formas distintas das artes visuais sala de aula (observações do patrimônio local, artistas, cultura regional e de outras
Artes integradas
● Textura; tradicionais e contemporâneas, localidades) durante a exploração e combinação dos elementos da linguagem
cultivando a percepção, o imaginário, visual, desencadeando processos de criação e apreciação artística informadas por
● Desenho livre
a capacidade de simbolizar e o esta habilidade.
● Pontos; repertório imagético.
● Linhas; Através do estudo das obras de artes visuais e como tais elementos compõem as
● Dobradura (EF15AR02) Explorar e reconhecer criações artísticas. Após o aluno se repertoriar dos elementos, desenvolver
elementos constitutivos das artes processos de criação artística com a utilização dos elementos.
visuais (ponto, linha, forma, cor,
espaço, movimento etc.). Ressalta-se a necessidade de contextualizar as diferentes manifestações artísticas
Cinema: fábrica de sonhos sem perder a ludicidade e a exploração da criatividade em todas as formas de
(EF15AR04) Experimentar diferentes expressão. Incentiva-se expandir para fora da sala de aula as proposições
● Imaginação e criação formas de expressão artística iniciadas coletivamente e desenvolver no aluno a ideia de que as artes visuais
● Aventuras na Arte e na (desenho, pintura, colagem, podem sair do lápis e papel para realização de propostas com materiais não
Ciência quadrinhos, dobradura, escultura, convencionais e artistas que trabalhem estas expressões
modelagem, instalação, vídeo,
● Literatura e cinema fotografia etc.), fazendo uso Promover momentos de criação individuais, mas possibilitar que os alunos criem
● Fábrica de sonhos sustentável de materiais, coletivamente não apenas na sala de aula, utilizando diversos materiais e
● Um ser fantástico para instrumentos, recursos e técnicas suportes.
brincar convencionais e não convencionais.
Promover momentos de reflexão sobre suas obras e a evolução de seu processo
● Aventuras no mundo da (EF15AR05) Experimentar a criação criativo e dos seus colegas, promovendo momentos de troca para alcançar os
imaginação em artes visuais de modo individual, objetivos da habilidade.
● Por que vemos imagens em coletivo e colaborativo, explorando
Promover momentos de criação individuais, grupal, coletiva em forma
movimento? diferentes espaços da escola e da
interdisciplinar, envolvendo diversas áreas do conhecimento nas práticas
comunidade.
● Desenhos em movimento desenvolvidas na sala de aula, possibilitando os alunos criarem coletivamente não
● Personagens e histórias apenas na sala de aula, utilizando diversos materiais e suportes. Promovendo
momentos de reflexão sobre suas obras e a evolução de seu processo criativo e
● Histórias animadas dos seus colegas, promovendo momentos de troca para alcançar os objetivos e
habilidades. Os processos de criação, improvisação, pesquisa, debates, projetos
temáticos devem respeitar as possibilidades de cada contexto (faixa etária,
realidade social escolar) e oferecendo oportunidade para que o aluno possa
manifestar suas ideias individualmente, contribuindo para experiências coletivas
posteriormente.
17
Observa-se necessário a contextualização de diferentes tecnologias, recursos
digitais, software, fotografia, animações, manifestações artísticas sem perder a
ludicidade e a exploração da criatividade em todas as formas de expressão.
Incentiva-se expandir para fora da sala de aula as proposições iniciadas
coletivamente e desenvolver no aluno a ideia de que a arte e tecnologia podem
sair do papel para realização de propostas com software e programas diferentes,
trabalhando determinado assunto com aluno, como criação de vídeos saindo dos
esboços de papeis, desenhos efeito 3d e assim por diante, não convencionais e
artistas que trabalhem estas expressões de forma interdisciplinar.
2º BIMESTRE
Artes visuais Cinema: arte de muitas (EF15AR01) Identificar e apreciar Sugere-se realizar atividades que promovam uma expansão do olhar para além da
Teatro formas distintas das artes visuais sala de aula (observações do patrimônio local, artistas, cultura regional e de outras
Cinema linguagens tradicionais e contemporâneas, localidades) durante a exploração e combinação dos elementos da linguagem
⮚ A turma do cinema a capacidade de simbolizar e o esta habilidade.
⮚ Texto, luz, câmera, repertório imagético. Ressalta-se a necessidade de contextualizar as diferentes manifestações artísticas
ação! sem perder a ludicidade e a exploração da criatividade em todas as formas de
(EF15AR04) Experimentar diferentes expressão. Incentiva-se expandir para fora da sala de aula as proposições
⮚ Jogar e improvisar formas de expressão artística iniciadas coletivamente e desenvolver no aluno a ideia de que as artes visuais
⮚ Meu filme de curta- (desenho, pintura, colagem, podem sair do lápis e papel para realização de propostas com materiais não
metragem quadrinhos, dobradura, escultura, convencionais e artistas que trabalhem estas expressões
modelagem, instalação, vídeo, Promover momentos de reflexão sobre suas obras e a evolução de seu processo
⮚ Cineclube da turma fotografia etc.), fazendo uso criativo e dos seus colegas, promovendo momentos de troca para alcançar os
⮚ Som, movimento, sustentável de materiais, objetivos da habilidade.
ação! instrumentos, recursos e técnicas Ressalta-se a necessidade de contextualizar as diferentes manifestações musicais
convencionais e não convencionais. sem perder a ludicidade e a exploração criativa das experiências musicais, com
⮚ Cinema, música e objetivo apenas informativo, complementar. Ou seja, evita-se a reprodução textual
dança (EF15AR06) Dialogar sobre a sua da biografia de compositores, por exemplo, e de aspectos não relevantes para as
⮚ Sapato para criação e as dos colegas, para outras experimentações elencadas neste currículo.
alcançar sentidos plurais. Apresentar aos alunos técnicas de alongamento e aquecimento corporal e vocal;
sapateado! (EF15AR13) Identificar e apreciar Disponibilizar aos aprendizes jogos dramáticos que os estimule a trabalhar
⮚ Jogo das trilhas criticamente diversas formas e diferentes estados emocionais, tais quais: comédia, drama, suspense e tragédia,
sonoras gêneros de expressão musical, dentre outros.
⮚ Efeitos especiais reconhecendo e analisando os usos e Promover momentos de criação individuais, grupal, coletiva em forma
as funções da música em diversos interdisciplinar, envolvendo diversas áreas do conhecimento nas práticas
contextos de circulação, em especial, desenvolvidas na sala de aula, possibilitando os alunos criarem coletivamente não
aqueles da vida cotidiana. apenas na sala de aula, utilizando diversos materiais e suportes. Promovendo
momentos de reflexão sobre suas obras e a evolução de seu processo criativo e
(EF15AR19) Descobrir teatralidades dos seus colegas, promovendo momentos de troca para alcançar os objetivos e
na vida cotidiana, identificando habilidades. Os processos de criação, improvisação, pesquisa, debates, projetos
elementos teatrais (variadas temáticos devem respeitar as possibilidades de cada contexto (faixa etária,
entonações de voz, diferentes realidade social escolar) e oferecendo oportunidade para que o aluno possa
18
fisicalidades, diversidade de manifestar suas ideias individualmente, contribuindo para experiências coletivas
personagens e narrativas etc.). posteriormente.
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos temáticos,
as relações processuais entre
diversas linguagens artísticas.
3º BIMESTRE
Artes visuais Arte contemporânea (EF15AR08) Experimentar e apreciar Promover momentos de criação individuais, grupal, coletiva em forma
Artes integradas formas distintas de manifestações da interdisciplinar, envolvendo diversas áreas do conhecimento nas práticas
Dança ● Tempo de poetizar e de dança presentes em diferentes desenvolvidas na sala de aula, possibilitando os alunos criarem coletivamente não
contextos, cultivando a percepção, o apenas na sala de aula, utilizando diversos materiais e suportes. Promovendo
brincar! imaginário, a capacidade de momentos de reflexão sobre suas obras e a evolução de seu processo criativo e dos
● Arte e robôs simbolizar e o repertório corporal. seus colegas, promovendo momentos de troca para alcançar os objetivos e
● Criar pinturas com (EF15AR09) Estabelecer relações habilidades. Os processos de criação, improvisação, pesquisa, debates, projetos
entre as partes do corpo e destas temáticos devem respeitar as possibilidades de cada contexto (faixa etária,
brinquedos eletrônicos com o todo corporal na construção do realidade social escolar) e oferecendo oportunidade para que o aluno possa
● Pipas e luzes movimento dançado. manifestar suas ideias individualmente, contribuindo para experiências coletivas
● Arte e luz (EF15AR10) Experimentar diferentes posteriormente.
formas de orientação no espaço Observa-se necessário a contextualização de diferentes tecnologias, recursos
● Arte e tecnologia (deslocamentos, planos, direções, digitais, software, fotografia, animações, manifestações artísticas sem perder a
● Como é possível desenhar caminhos etc.) e ritmos de movimento ludicidade e a exploração da criatividade em todas as formas de expressão.
com luz? (lento, moderado e rápido) na Incentiva-se expandir para fora da sala de aula as proposições iniciadas
construção do movimento dançado. coletivamente e desenvolver no aluno a ideia de que a arte e tecnologia podem sair
● Vamos criar light paintings? (EF15AR11) Criar e improvisar do papel para realização de propostas com software e programas diferentes,
● Vídeo e arte: videoarte movimentos dançados de modo trabalhando determinado assunto com aluno, como criação de vídeos saindo dos
● A dança e o registro do individual, coletivo e colaborativo, esboços de papeis, desenhos efeito 3d e assim por diante, não convencionais e
movimento considerando os aspectos estruturais, artistas que trabalhem estas expressões de forma interdisciplinar.
dinâmicos e expressivos dos Promover momentos de reflexão sobre suas obras e a evolução de seu processo
elementos constitutivos do criativo e dos seus colegas, promovendo momentos de troca para alcançar os
movimento, com base nos códigos de objetivos da habilidade.
dança. Desenvolver junto a comunidade escolar e comunidade local um memorial artístico
(EF15AR12) Discutir, com respeito e que envolve o teatro e artes cênicas em geral presentes na comunidade;
sem preconceito, as experiências Realizar uma catalogação de todo material e adereço utilizado na escola para o
pessoais e coletivas em dança desenvolvimento de ações teatrais.
vivenciadas na escola, como fonte Realizar o encontro dos aprendizes com os artistas da comunidade no ambiente
para a construção de vocabulários e escolar Apresentar aos alunos técnicas de alongamento e aquecimento corporal e
repertórios próprios.. vocal; disponibilizar aos aprendizes jogos dramáticos que os estimule a trabalhar
diferentes estados emocionais, tais quais: comédia, drama, suspense e tragédia,
dentre outros.
Os aprendizes deverão desenvolver uma pesquisa e observação participativa da
tradição oral de sua família, comunidade, povoado; Apresentação do resultado da
pesquisa individual ou em grupo, disponibilizando a este elementos e recursos
cênicos para a apresentação.
19
Disponibilizar aos aprendizes brincadeiras de roda, poesias de literatura infantil e
literatura de cordel, músicas e até mesmo imagens e filmagens, organizar um
encontro de compartilhamento de apreciação teatral intercalasse e após, aberto a
comunidade.
4º BIMESTRE
Artes visuais Histórias e tecnologias na (EF15AR01) Identificar e apreciar Sugere-se realizar atividades que promovam uma expansão do olhar para além da
Teatro formas distintas das artes visuais sala de aula (observações do patrimônio local, artistas, cultura regional e de outras
Música música tradicionais e contemporâneas, localidades) durante a exploração e combinação dos elementos da linguagem
● Experimentações sonoras a capacidade de simbolizar e o esta habilidade.
● Os sons e a criação da repertório imagético. Através do estudo das obras de artes visuais e como tais elementos compõem as
música criações artísticas. Após o aluno se repertoriar dos elementos, desenvolver
(EF15AR02) Explorar e reconhecer processos de criação artística com a utilização dos elementos
● Som, gesto e música elementos constitutivos das artes Ressalta-se a necessidade de contextualizar as diferentes manifestações artísticas
● Mundo sonoro e musical visuais (ponto, linha, forma, cor, sem perder a ludicidade e a exploração da criatividade em todas as formas de
● Jogos musicais espaço, movimento etc.). expressão. Incentiva-se expandir para fora da sala de aula as proposições
iniciadas coletivamente e desenvolver no aluno a ideia de que as artes visuais
● Atitude musical! (EF15AR04) Experimentar diferentes podem sair do lápis e papel para realização de propostas com materiais não
● Música futurista formas de expressão artística convencionais e artistas que trabalhem estas expressões
● Vamos experimentar (desenho, pintura, colagem, Promover momentos de criação individuais, mas possibilitar que os alunos criem
quadrinhos, dobradura, escultura, coletivamente não apenas na sala de aula, utilizando diversos materiais e
multissons? modelagem, instalação, vídeo, suportes.
● Sons contemporâneos fotografia etc.), fazendo uso Promover momentos de criação individuais, grupal, coletiva em forma
● Construindo sonoridades: sustentável de materiais, interdisciplinar, envolvendo diversas áreas do conhecimento nas práticas
instrumentos, recursos e técnicas desenvolvidas na sala de aula, possibilitando os alunos criarem coletivamente não
microfone de contato convencionais e não convencionais. apenas na sala de aula, utilizando diversos materiais e suportes. Promovendo
(captador sonoro) momentos de reflexão sobre suas obras e a evolução de seu processo criativo e
(EF15AR05) Experimentar a criação dos seus colegas, promovendo momentos de troca para alcançar os objetivos e
em artes visuais de modo individual, habilidades. Os processos de criação, improvisação, pesquisa, debates, projetos
coletivo e colaborativo, explorando temáticos devem respeitar as possibilidades de cada contexto (faixa etária,
diferentes espaços da escola e da realidade social escolar) e oferecendo oportunidade para que o aluno possa
comunidade. manifestar suas ideias individualmente, contribuindo para experiências coletivas
posteriormente.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua O professor tem como orientar e apresentar ao aluno, por intermédio do estudo
criação e as dos colegas, para dos diversos momentos da história do patrimônio cultural, sempre trabalhando a
alcançar sentidos plurais. arte dos artistas, seus movimentos patrimoniais de artistas de diferentes épocas e
locais, com ênfase no estudo da arte local, seus artistas e sua cultura, sempre
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar trabalhando as linguagens, dando enfoque na cultura de sua região
formas distintas de manifestações do
teatro presentes em diferentes
contextos, aprendendo a ver e a ouvir
histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a
20
capacidade de simbolizar e o
repertório ficcional.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades

na vida cotidiana, identificando
elementos teatrais (variadas
entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de
personagens e narrativas etc.).
(EF15AR20) Experimentar o trabalho

colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos
narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos
gestos e das ações do cotidiano até
elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o

faz de conta, ressignificando objetos
e fatos e experimentando-se no lugar
do outro, ao compor e encenar
acontecimentos cênicos, por meio de
músicas, imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos temáticos,
as relações processuais entre
diversas linguagens artísticas.
(EF15AR26) Explorar diferentes

tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos
processos de criação artística.
21
Organizador Curricular – Ensino Religioso 5º Ano
1º BIMESTRE
Crenças religiosas e Valores: (EF05ER01) Identificar e respeitar Compreender que os valores religiosos são também valores morais, justificados
filosofias de vida ● Humildade acontecimentos sagrados de pela fé e associados aos ensinamentos de uma doutrina religiosa. Esses valores
● Respeito diferentes culturas e tradições podem variar de acordo com aquilo que, culturalmente, uma religião constrói como
● Justiça religiosas como recurso para sendo a base para o comportamento de seus seguidores.
● Gratidão preservar a memória. Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias
● Honestidade principais do texto e outros a ele relacionados; compreender textos a partir das
● Gratidão (EF05ER07) Reconhecer, em textos relações que se estabelecem entre seus diversos segmentos e entre o texto e
● Inteligência orais, ensinamentos relacionados a outros a ele relacionados; ser capazes de ajustar sua leitura a diferentes objetivos,
● Liberdade modos de ser e viver. considerando as especificidades dos gêneros e dos suportes; Conseguir produzir
Texto de reflexão: textos escritos adequados às finalidades, às especificidades do gênero e ao
 O homem interlocutor visado, de forma coerente e coesa; redigir empregando recursos
próprios do padrão escrito, relativos a paragrafação, pontuação e outros sinais
gráficos, observando regularidades linguísticas e ortográficas; identificar as
finalidades da leitura (com que objetivos se vai ler);
Antecipar as informações que podem estar no texto e ser lido a partir do título, do
tema abordado, do autor, do gênero textual; antecipar o tema a partir do exame de
imagens (fotos, gráficos, mapas, tabelas, ilustrações); inferir o significado de
palavras ou expressões a partir do contexto da frase; tirar conclusões que não
estão explicitadas, com base em outras leituras, experiências de vida, crenças,
valores...; formular hipóteses a respeito da sequência do enredo, da exposição ou
da argumentação; confirmar, rejeitar ou reformular hipóteses anteriormente
criadas; relacionar o gênero escolhido com as intenções do autor; estabelecer
relação entre suporte e organização textual; localizar informações (explícitas ou
implícitas no texto): situar quem é o autor, de que lugar (físico/social) escreve e em
que época, em que situação escreve, com que finalidade; o veículo de
comunicação; localizar informações importantes para determinar a ideia central do
texto; relacionar informações para tirar conclusões; projetar o sentido do texto
para outras vivências e outras realidades; relacionar informações do texto e
conhecimento cotidiano; -desenvolver habilidades verbais, pessoais e
interpessoais básica.
22
2º BIMESTRE
Crenças religiosas e Texto de reflexão: (EF05ER01) Identificar e respeitar Compreender que os valores religiosos são também valores morais, justificados
filosofias de vida  Retratar a paz acontecimentos sagrados de pela fé e associados aos ensinamentos de uma doutrina religiosa. Esses valores
 Encontrando a maneira correta de diferentes culturas e tradições podem variar de acordo com aquilo que, culturalmente, uma religião constrói como
agir. sendo a base para o comportamento de seus seguidores.
religiosas como recurso para
Valores: preservar a memória. Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias
 Obediência principais do texto e outros a ele relacionados; compreender textos a partir das
 Disciplina (EF05ER04) Reconhecer a relações que se estabelecem entre seus diversos segmentos e entre o texto e
importância da tradição oral para outros a ele relacionados; ser capazes de ajustar sua leitura a diferentes objetivos,
preservar memórias e acontecimentos considerando as especificidades dos gêneros e dos suportes; Conseguir produzir
religiosos. textos escritos adequados às finalidades, às especificidades do gênero e ao
interlocutor visado, de forma coerente e coesa; redigir empregando recursos
(EF05ER07) Reconhecer, em textos próprios do padrão escrito, relativos a paragrafação, pontuação e outros sinais
orais, ensinamentos relacionados a gráficos, observando regularidades linguísticas e ortográficas; identificar as
modos de ser e viver. finalidades da leitura (com que objetivos se vai ler);
filosofias de vida acontecimentos sagrados de pela fé e associados aos ensinamentos de uma doutrina religiosa. Esses valores
 Aprenda com os dez diferentes culturas e tradições podem variar de acordo com aquilo que, culturalmente, uma religião constrói como
mandamentos; religiosas como recurso para sendo a base para o comportamento de seus seguidores.
 Aprenda com Dorcas; preservar a memória. Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias
 Aprenda com Noé e sua Família;
principais do texto e outros a ele relacionados; compreender textos a partir das
 Conselhos de família (EF05ER04) Reconhecer a relações que se estabelecem entre seus diversos segmentos e entre o texto e
importância da tradição oral para outros a ele relacionados; ser capazes de ajustar sua leitura a diferentes objetivos,
considerando as especificidades dos gêneros e dos suportes; Conseguir produzir
textos escritos adequados às finalidades, às especificidades do gênero e ao
23
preservar memórias e acontecimentos interlocutor visado, de forma coerente e coesa; redigir empregando recursos
religiosos. próprios do padrão escrito, relativos a paragrafação, pontuação e outros sinais
(EF05ER07) Reconhecer, em textos finalidades da leitura (com que objetivos se vai ler);
orais, ensinamentos relacionados a
modos de ser e viver. Antecipar as informações que podem estar no texto e ser lido a partir do título, do
3º BIMESTRE
 Aprenda com Rute e Noemi; diferentes culturas e tradições podem variar de acordo com aquilo que, culturalmente, uma religião constrói como
 Aprenda com Jesus; religiosas como recurso para sendo a base para o comportamento de seus seguidores.
 O filho Pródigo; preservar a memória. Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias
Valores: principais do texto e outros a ele relacionados; compreender textos a partir das
(EF05ER02) Identificar mitos de relações que se estabelecem entre seus diversos segmentos e entre o texto e
 Bondade; criação em diferentes culturas e outros a ele relacionados; ser capazes de ajustar sua leitura a diferentes objetivos,
tradições religiosas. considerando as especificidades dos gêneros e dos suportes; Conseguir produzir
(EF05ER04) Reconhecer a interlocutor visado, de forma coerente e coesa; redigir empregando recursos
importância da tradição oral para próprios do padrão escrito, relativos a paragrafação, pontuação e outros sinais
preservar memórias e acontecimentos gráficos, observando regularidades linguísticas e ortográficas; identificar as
religiosos. finalidades da leitura (com que objetivos se vai ler);
(EF05ER07) Reconhecer, em textos Antecipar as informações que podem estar no texto e ser lido a partir do título, do
orais, ensinamentos relacionados a tema abordado, do autor, do gênero textual; antecipar o tema a partir do exame de
modos de ser e viver. imagens (fotos, gráficos, mapas, tabelas, ilustrações); inferir o significado de
24
 Pense antes de falar – aprenda podem variar de acordo com aquilo que, culturalmente, uma religião constrói como
diferentes culturas e tradições
com Pedro; religiosas como recurso para sendo a base para o comportamento de seus seguidores.
 Cuidado com as brincadeiras preservar a memória. Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias
de mau gosto! principais do texto e outros a ele relacionados; compreender textos a partir das
(EF05ER02) Identificar mitos de
 Aprenda com os construtores relações que se estabelecem entre seus diversos segmentos e entre o texto e
criação em diferentes culturas e outros a ele relacionados; ser capazes de ajustar sua leitura a diferentes objetivos,
de Babel;
tradições religiosas. considerando as especificidades dos gêneros e dos suportes; Conseguir produzir
 Cuidado com os maus hábitos textos escritos adequados às finalidades, às especificidades do gênero e ao
– Aprenda com Marcelo. (EF05ER04) Reconhecer a interlocutor visado, de forma coerente e coesa; redigir empregando recursos
religiosos. finalidades da leitura (com que objetivos se vai ler);
25
4º BIMESTRE
 Amigo verdadeiro; diferentes culturas e tradições podem variar de acordo com aquilo que, culturalmente, uma religião constrói como
 Cuidado com os desonestos; religiosas como recurso para sendo a base para o comportamento de seus seguidores.
 Cuidado com o malicioso – preservar a memória. Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias
Aprenda com Adão e Eva; principais do texto e outros a ele relacionados; compreender textos a partir das
 Cuidado com o zombador – (EF05ER02) Identificar mitos de relações que se estabelecem entre seus diversos segmentos e entre o texto e
aprenda com Neemias criação em diferentes culturas e outros a ele relacionados; ser capazes de ajustar sua leitura a diferentes objetivos,
 Cuidado com o interesseiro! – tradições religiosas. considerando as especificidades dos gêneros e dos suportes; Conseguir produzir
aprenda com Eliseu textos escritos adequados às finalidades, às especificidades do gênero e ao
(EF05ER04) Reconhecer a
 Não julgue pela aparência! – interlocutor visado, de forma coerente e coesa; redigir empregando recursos
aprenda com Jesus
 Jonas e a Baleia; religiosos. finalidades da leitura (com que objetivos se vai ler);
Crenças religiosas e ● Símbolos Natalinos (EF05ER05) Identificar elementos da Compreender que os valores religiosos são também valores morais, justificados
filosofias de vida tradição oral nas culturas e pela fé e associados aos ensinamentos de uma doutrina religiosa. Esses valores
religiosidades indígenas, podem variar de acordo com aquilo que, culturalmente, uma religião constrói como
afro-brasileiras, ciganas, entre outras. sendo a base para o comportamento de seus seguidores.
Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias

principais do texto e outros a ele relacionados; compreender textos a partir das
relações que se estabelecem entre seus diversos segmentos e entre o texto e
outros a ele relacionados; ser capazes de ajustar sua leitura a diferentes objetivos,
considerando as especificidades dos gêneros e dos suportes; Conseguir produzir
26
interlocutor visado, de forma coerente e coesa; redigir empregando recursos
próprios do padrão escrito, relativos a paragrafação, pontuação e outros sinais
finalidades da leitura (com que objetivos se vai ler);
REFERÊNCIAS:
PASSOS, Célia. ZENEIDE, Albuquerque Inocêncio da Silva. Caderno do futuro – 5º ano. Ed. São Paulo: IBEP, 2012.
PASSOS, Célia, Língua Portuguesa: 5° ano/ Célia Maria Costa Passos, Zeneide Albuquerque Inocência da Silva. – 3.
Ed. – São Paulo: IBEP, 2013. ( Caderno do Futuro)
CARPANEDA, Isabella Pessôa de Melo. A Conquista: língua portuguesa, 5° ano, ensino fundamental: anos iniciais. 1. Ed – São Paulo: FTD, 2021.
GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy. A conquista: matemática: 5º ano, ensino Fundamental, anos iniciais. 1. ed. – São Paulo : FTD, 2021.
CRUZ, Geslie Coelho Carvalho da. A conquista: ciências, 5º ano, ensino Fundamental, anos. 1. ed. – São Paulo : FTD, 2021.
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. A conquista: história, 5º- ano, ensino fundamental: anos iniciais. 1. ed. - São Paulo: FTD, 2021.
FURQUIM JUNIOR, Laercio. A conquista: geografia, 5º ano, ensino Fundamental, anos iniciais. 1. ed. - São Paulo : FTD, 2021.
FERRARI, Solange dos Santos Utuari. A Conquista: arte, 5º ano, ensino fundamental, anos iniciais. 1. ed. – São Paulo : FTD, 2021.
BLANCATO, Deborah Gianini. Crer e Ser: Ensino Religioso, 5º ano, ensino fundamental. 2. Ed. – São Paulo: Cultura Cristã, 2013.
__________________________________________ __________________________________________
Professor (a) Coordenador (a) Pedagógico (a)
27

PLANO ANUAL 2024 - 5º Ano

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PREFEITURA MUNICIPAL DE RORAINÓPOLIS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO.

ESCOLA: Escola Municipal Joselma Lima de Souza

SÉRIE/ANO: 5º ano TURMA: A , B , C, D, E, F, G, H TURNO: Matutino e Vespertino

ANO LETIVO: 2024

PLANO DE CURSO 2024

ANO LETIVO: 2024

Organizador Curricular – Matemática 5º Ano

Unidades Temáticas Objetos de Conhecimentos Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas

(EF05MA08) Resolver e elaborar

Organizador Curricular – Português 5º Ano

Unidades Temáticas Objetos de Conhecimentos Habilidades Orientações Didáticas/Metodológicas

PLANO DE CURSO – CIÊNCIAS 5º ANO

(EF07CI08) Avaliar como os impactos

PLANO DE CURSO – GEOGRAFIA 5º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS METODOLÓGICAS

Pode-se considerar a possibilidade de trabalhar com o Atlas de

PLANO DE CURSO – HISTÓRIA 5º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS METODOLÓGICAS

Estas habilidades consistem em perceberem a ação humana no

A partir do estudo da transformação do espaço local, trabalhar a

A partir de rodas de conversas e uso de diferentes linguagens fazer

A partir de pesquisas em diferentes fontes documentais e orais

Esta habilidade consiste em apontar os fluxos migratórios para o

Organizador Curricular – Artes 5º Ano

(EF15AR19) Descobrir teatralidades

(EF15AR20) Experimentar o trabalho

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o

(EF15AR26) Explorar diferentes

Organizador Curricular – Ensino Religioso 5º Ano

Demonstrar compreensão de textos orais, retomar adequadamente as ideias

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