COMPONENTE CURRICULAR

MATEMÁTICA
 Pedro Alves de Oliveira

Prefeito

Adriano Nascimento de Araújo

Vice-prefeito

Daniel Ribeiro Torres

Secretário Municipal de Educação

Josicléia Paiva de Sá Félix

Diretora Pedagógica

Jorge Amário Evangelista Leitão

Diretor de Gestão de Rede

José Espedito Félix

Diretor de Planejamento

Eustáquio dos Santos Neto e Silva, Jascira França Santos Araujo

Maridória Lopes da Silva, Sandra Regina Pires Araújo Fenner, Tércia Dantas Félix Santos

Coordenadores Pedagógicos do Ensino Fundamental - Anos Iniciais

 PLANO DE ENSINO DAS TURMAS MULTISSERIADAS – CURAÇÁ
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática UNIDADES: I

APRENDIZAGENS ESPERADAS/
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Objeto de Unidade Modalidade Indicadores de
Alunos menores: Alunos maiores: Conhecimento temática Avaliação
Todos os Intermediários: Alunos Organizativa
Alunos que não Alunos que leem e
alunos que leem e escrevem
leem e escrevem escrevem com
(1º ao 5º) com pouca autonomia.
convencionalmente. autonomia.

Explorar Reconhecer Usar escalas Explorar diversos - Números/ Sequência Nível 1 - Em

diversos usos ascendentes e usos sociais dos Reconhecimento Álgebra situações coletivas,
diferentes didática
sociais dos descendentes de números em de números em explora diversos
funções dos 100 em 100, de diversas Atividades
números em contextos e usos sociais dos
200 em 200, de situações permanentes
contextos e números em portadores números em
500 em 500 e de presentes no
portadores contextos 1.000 em 1.000. numéricos contexto diário. contextos e
numéricos cotidianos. -Jogos portadores
variados:
cotidianos. - Funções dos numéricos
indicação de números; cotidianos?
Reconhecer os quantidade, Ler, escrever e
ordenar números - Quantidade,
significados naturais até a ordem; Por exemplo,
indicação de
ordem de interpreta onde está
numéricos ao ordem,
dezenas de - Leitura, escrita, o preço ou a data
encontrá-los em indicação de milhar. na capa de um
comparação e
diferentes código, jornal e analisa
ordenação de
para que serve o
oportunidades. indicação de números naturais
resultados de de quatro número de um
medição. ordens. ônibus?
Composição e
decomposição Compreende o
de números número natural no
naturais contexto de leitura
Construção de de diferentes
fatos gêneros textuais
fundamentais da que circulam em
adição, sociedade, como
subtração e rótulos de produtos
multiplicação e panfletos de
Reta numérica propaganda?
Procedimentos
de cálculo Identifica os
(mental e escrito)
números presentes
com números
naturais: adição no cotidiano, como
e subtração número da casa, do
telefone, data de
Problemas
envolvendo aniversário,
significados da
tamanho de
adição e
calçado, de roupa
etc.?
- Nível 1 Resolve
problemas que
exijam usar escalas
ascendentes e
descendentes de 10
em 10, de 50 em 50
e de 100 em 100?
Por exemplo, “João
tem 100 reais e
todas as semanas
guarda 50 reais.
Quanto terá nas
próximas 5
semanas?”.

Nível 2 Resolve
problemas que
exijam usar escalas
ascendentes e
descendentes de
100 em 100, de 200
em 200, de 500 em
500 e de 1.000 em
1.000?
Por exemplo, “Em
um bosque há 1.200
árvores. Querem
aumentar a
quantidade de
plantas e, a cada
ano, plantarão 200
árvores. Quantas
árvores o bosque
terá daqui a 5 anos,
se nenhuma
morrer?”.

Lê textos que
contenham
informações
numéricas, até a
ordem das dezenas
de milhar, para
compreender
aspectos da
realidade social,
cultural e
econômica?
Conhece outros
sistemas de
numeração, em
especial o romano
em seu contexto de
uso social?
Representa
números naturais,
até a ordem das
dezenas de milhar,
por extenso,
utilizando
algarismos e
recursos
manipuláveis ou
digitais?
Utilizar Contar e fazer Ler, escrever e Ler números que Sequência Números/ -Atividades Nível 1 - Resolve
diferentes estimativas por ordenar números estão presentes numérica Álgebra permanentes problemas que
procedimentos meio de até nos diferentes ( Contagem envolvem contar
aproximadamente
de contagem: diversas gêneros textuais Leitura e escrita de rotina / em voz alta (recitar)
10.000 ou 15.000,
correspondência estratégias, e em diferentes de números; Contagem uma porção da
apoiando-se nas
um a um, como organizar regularidades da contextos, até a ascendente série numérica
Comparação de
estimativa, os objetos para série oral e da ordem das e (inicialmente com o
quantidades de
agrupamentos, contar, série escrita. centenas de descendente); apoio da
objetos de dois
contagem oral montando milhar, para conjuntos por professora, ou do
sequenciada grupos de 10, compreender estimativa e/ou professor, dizendo
(crescente ou distribuindo-os aspectos da correspondência; -Sequencia o nome dos
em escala em uma realidade social, didática; números redondos
ascendente e organização política, cultural e Sequência em cada mudança
decrescente ou retangular, econômica. numérica; de dezena e depois
em escala apoiando--se -Leitura, escrita e sem ajuda)?
ordenação
descendente). em quantidades
numérica;
conhecidas para Nível 1: Conta uma
Estimar estimar outra - Sistema de quantidade
resultados de etc. numeração pequena de
contagem. decimal: leitura, objetos?
escrita, Por exemplo, em
comparação e jogos de dados ou
ordenação de
cartas que exigem
números naturais
de até cinco comparar ou juntar
ordens; quantidades.
-Números Nível 2: Conta
naturais e quantidades
racionais (adição maiores,
e subtração)
organizando os
objetos para
contar?
Por exemplo,
montando grupos
de 10, distribuindo-
os em uma
organização
retangular etc.

- Nível 1- Lê,
escreve e ordena
convencionalmente
números até
aproximadamente
100?
Nível 2- Lê, escreve
e ordena
convencionalmente
números até
aproximadamente
1.000?
 Nível 3- Lê, escreve
e ordena
convencionalmente
números até,
aproximadamente
10.000?

-Faz uso de
conhecimentos
matemáticos para
discutir e
compreender
Questões
Socialmente Vivas?
Comparar duas Utilizar Identificar Resolver e -Quantificação Números/ Atividades - Nível 1 - Conta
coleções de diferentes regularidades e elaborar de elementos de Álgebra uma quantidade
permanentes
objetos e procedimentos características problemas com uma coleção: pequena de objetos
comuns aos números naturais (jogos);
identificar a que de contagem: estimativas, (por exemplo, em
números em um envolvendo
tem mais, a que correspondência intervalo amplo adição e contagem um a jogos de dados ou
tem menos ou um a um, de números de subtração, um, pareamento cartas que exigem
se ambas têm a estimativa, quatro utilizando ou outros comparar ou juntar
mesma agrupamentos, algarismos. estratégias agrupamentos e quantidades)?
quantidade. contagem oral Localizar diversas, como Comparação;
sequenciada números de até 4 cálculo, cálculo
mental e
Utilizar a (crescente, ou algarismos na algoritmos, além - -Compara
contagem como em escala reta numérica. de fazer quantidades de
recurso para ascendente, e estimativas do Sistema de objetos de dois
resultado
comparar decrescente, ou numeração conjuntos, por
quantidades de em escala decimal; estimativa e/ou por
dois conjuntos descendente). correspondência
de objetos. - Localizar (um a um, dois a
números de até dois, entre outros),
4 algarismos na para indicar “tem
reta numérica; mais”, “tem menos”
-Regularidades ou “tem a mesma
na reta quantidade”,
numérica; indicando, quando
for o caso, quantos
a mais e quantos a
Números menos?
naturais
Nível 1- Argumenta
para fundamentar
ou descartar
escritas para
determinado
número apoiando-
se na organização
regular da série
numérica?
Nível 2- Compara
números escritos
apoiando-se nas
regularidades
estabelecidas e
elabora critérios de
comparação?

Resolve e elabora
diferentes tipos de
problemas (com
números naturais)
no contexto de
jogos e
brincadeiras,
envolvendo uma ou
mais operações,
imagens/gráficos e
desafios lógicos, a
fim de desenvolver
raciocínio dedutivo,
princípios lógico-
matemáticos e
criação de
estratégias?
Construir fatos Construir fatos - Resolver e Resolver Construção de Números/ Atividades Resolve problema
básicos da básicos da elaborar problemas que fatos básicos da Álgebra de adição através
permanentes;
adição e utilizá- adição e problemas de envolvem as adição e de desenhos ou
operações de
los em subtração e adição e subtração utilizando materiais
adição, de
procedimentos utilizá-los no subtração com os Elaboração e Sequencia manipuláveis?
subtração, de
de cálculo para cálculo mental significados de multiplicação e resolução de didática; Utiliza o cálculo
resolver ou juntar, de divisão em problemas. aditivo em contexto
problemas. escrito. acrescentar, situações de jogo?
separar, retirar, contextualizadas. -Problemas
comparar e envolvendo Resolve e elabora
completar significados da problemas de
quantidades, adição e da adição e de
utilizando subtração: juntar, subtração, com os
diferentes acrescentar, significados de
estratégias de separar, retirar, juntar, acrescentar,
cálculo exato ou comparar e separar, retirar,
aproximado, completar utilizando
incluindo cálculo quantidades estratégias
mental pessoais ou
- convencionais?
-Explorar diversos Reconhecimento
usos sociais dos de números no Resolve
números em contexto diário: problemas
contextos e
indicação de envolvendo as
portadores
numéricos quantidades, operações
cotidianos. indicação de fundamentais
 ordem ou usando o
indicação de algoritmo
código para a usual?
organização de
informações;

- Problemas
envolvendo as
quatro
operações.

. Organizar e Analisar, Identificar Identificar Padrões figurais Números/ Sequência Identifica

ordenar objetos identificar e regularidades e regularidades e e numéricos: algebra regularidades ou
didática
familiares ou descrever características características investigação padrões em
comuns aos Atividades
representações regularidades da comuns aos de regularidades sequências
números em um permanentes
por figuras a série oral e da números em um ou padrões em repetitivas de
intervalo amplo
partir de série escrita e intervalo amplo sequências; figuras?
de números de
atributos, tais usá-las para de números de quatro -Jogos
Representação e
como cor, forma interpretar, quatro algarismos. Identifica a regra
Localizar localização de
e medida. produzir e algarismos. de formação de
números de até 4 números na reta
comparar Localizar sequências
algarismos na numérica
números números de até 4 numéricas
escritos. algarismos na recursivas?
Leitura e escrita
reta numérica.
de números.
Descreve o padrão
ou regra de
formação de
sequências,
identifica e
completa
sequências com os
elementos
ausentes?

Nível 1 Em
situações coletivas,
analisa
regularidades da
série numérica oral
e da escrita?
Por exemplo, em
consignas como
“Que número é o
maior entre …e…?"
(dois números
escritos que ainda
não sabe ler
convencionalmente)
ou “Identificar que o
ano se escreve com
quatro algarismos”
etc.
 Nível 2- Em
situações coletivas,
explora as
regularidades da
série numérica oral
e da série escrita,
trocando ideias
acerca do nome, da
escrita e da
comparação de
números de
diversas
quantidades de
algarismos?
Por exemplo, em
consignas como
“Contar de mil em
mil a partir de mil”
ou “Escrever um
número maior que
2.018”

Nível 1 Argumenta
para fundamentar
ou descartar
 escritas para
determinado
número apoiando-
se na organização
regular da série
numérica?

Nível 2 Compara
números escritos
apoiando-se nas
regularidades
estabelecidas e
elabora critérios de
comparação?

9
 PLANO DE ENSINO DAS TURMAS MULTISSERIADAS – CURAÇÁ
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática UNIDADES: II

APRENDIZAGENS ESPERADAS/
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Objeto de Modalidade
Alunos menores: Intermediários: Unidade temática Indicadores de Avaliação
Todos os Alunos maiores: Alunos Conhecimento Organizativa
Alunos que não Alunos que leem e
alunos que leem e escrevem
leem e escrevem escrevem com
(1º ao 5º) com autonomia.
convencionalmente. pouca autonomia.

Contar de Ler, comparar Realizar Resolver e Quantificação Numeros/Algebra Atividades Nível 2- Conta
cálculos elaborar problemas de elementos de
maneira exata e ordenar permanentes; quantidades
mentais envolvendo uma coleção: maiores,
ou números utilizando diferentes
estimativas, organizando os
variadas significados da
aproximada, naturais (até a contagem um a Sequências objetos para contar?
estratégias em multiplicação
utilizando ordem de função dos (adição de um, pareamento didáticas Por exemplo,
conhecimentos parcelas iguais, ou outros montando grupos de
diferentes centenas) pela 10, distribuindo-os
disponíveis e organização agrupamentos e
estratégias compreensão dos números retangular e em uma organização
comparação.
envolvidos. proporcionalidade), retangular etc.?
como o de
utilizando Representação
pareamento e características estratégias Nível 1 -Lê e
e localização de
diversas, como escreve
outros do sistema de números na reta
cálculo por convencionalmente
agrupamentos. numeração estimativa, cálculo numérica;
os números de um
mental e algarismo e alguns
decimal (valor
algoritmos Leitura e escrita
números redondos
posicional e de números de
função do zero) dois e três ou outros números
algarismos; de dois algarismos?
e de sua
representação - Problemas
Nível 2 -Lê, escreve
na reta envolvendo e ordena números
significados da até
numérica. adição e da aproximadamente
subtração: 100?
juntar,
acrescentar, - Nível 1 Resolve
separar, retirar, cálculos simples com
comparar e quantidades
completar menores do que 10
quantidades ou 15 (como 5 + 7 ou
- Construção de 6 – 4), desenhando
fatos objetos ou palitos e
fundamentais da acrescentando ou
adição, tirando, contando e
subtração e obtendo o resultado,
multiplicação. ou fazendo a
sobrecontagem ou
- Números
contando para trás?
naturais
Nível 2- Em
(multiplicação)
situações de
exploração coletiva,
Problemas
discute a
envolvendo
possibilidade de usar
diferentes um cálculo
significados memorizado para
da multiplicação descobrir o resultado
de outro cálculo de
adição? Por
exemplo, para
resolver 5 + 6, sabe
que 5 + 5 = 10 e
conclui que 5 + 6 será
11 sem a
necessidade de
contar de um em um.
Obtém o resultado de
certos cálculos
apoiando-se em
propriedades do
sistema de
numeração? Por
exemplo 20 + 8 = 28
ou 56 - 6 = 50.
Nível 3- Usa
resultados
memorizados ou
escritos de adição e
subtração para
descobrir o resultado
de outras adições ou
subtrações? Por
exemplo:
• 70 + 30 = 100,
quanto é 70 +
40?
• 70 + 70 = 140,
quanto é 140 -
70?
• 20 - 10 = 10,
quanto é 20 -
11?
Obtém o resultado
de certos cálculos
apoiando-se em
propriedades do
sistema de
numeração e em
decomposições
aditivas?
Nível 4- Usa
resultados
memorizados ou
escritos para
descobrir o resultado
de outros cálculos
com números
maiores? Por
exemplo, para 6.500
+ 2.000, sabe que 6 +
2 = 8 e que, portanto,
6.000 + 2.000 =
8.000 e acrescenta
500. Obtém o
resultado de certos
cálculos apoiando-se
em propriedades do
sistema de
numeração e em
decomposições
aditivas?

Nível 1 Resolve
problemas que
envolvem séries
proporcionais e
organizações
retangulares
reconhecendo a
escrita multiplicativa
e recorrendo a
diversos
procedimentos (uso
da tabela pitagórica,
 adições sucessivas,
decomposição de
números em parcelas
e multiplicações
parciais de cada um
deles etc.)?

Nível 2 Resolve
problemas que
envolvem relações
de proporcionalidade
direta, apresentados
em forma de
enunciado ou
tabelas, usando as
estratégias abaixo?

Construir fatos Calcular Dispor de um Analisar Construção de Números/ Álgebra Sequencia Calcula resultados
básicos da conjunto de criticamente fatos básicos da de adições por
resultado de didática
adição resultados enunciados de adição contagem
adições e memorizados problemas,
(utilizando-se ascendente?
ou que possa identificando os
de diversas subtrações por Resolução de Atividades
ser recuperado elementos
estratégias de meio de com facilidade necessários para problemas; permanentes Faz uso de diversas
cálculos: e usá-los para definir um percurso estratégias de
procedimentos
composição e encontrar o de cálculo Adição/ cálculos (Cálculo
decomposição pessoais, resultado de adequado para sua Subtração
outros cálculos resolução.
por meio de contagem com números mental, cálculo
adições; maiores. Contagem e escrito, etc.)?
ascendente e
procedimentos registro de
decomposição,
de contagem, quantidade Resolve problemas
diversas com o suporte de adição com
formas de da reta Resolução de quantidades
representação) problemas; menores de 10 ou
numérica, do
e utilizá-los em 15, por meio de:
procedimentos quadro de Problemas contagem, com
de cálculo números e de envolvendo dedos, com a
para resolver subtração e representação
materiais
problemas. adição: gráfica em desenhos
manipulativos estratégias para ou marcas, ou
(material de calcular. usando objetos?
contagem e
- Uso de Representa ambas
material diversas as quantidades e
dourado). estratégias de conta tudo para
cálculo, cálculo determinar a
mental e quantidade total na
algoritmos para soma?
obter
resultados. Nível1- Resolve
problemas de adição e
subtração com
quantidades menores
de 10 ou 15, por meio
de contagem com
dedos, com a
representação gráfica
em desenhos ou
marcas, ou usando
objetos? Representa
ambas as quantidades e
conta tudo para
determinar a
quantidade total na
soma e risca ou conta
para trás a subtração?
Faz sobrecontagem, no
caso da adição, e conta
para trás controlando
quanto é preciso tirar,
no caso da subtração?
Por exemplo, para 14 +
10, começa a contar do
14, acrescentando 10 e
chega a 24.
Nível2- Dispõe de um
conjunto de resultados
memorizados ou que
pode recuperar ou obter
com certa facilidade?
Para a adição:
• Adições que dão
10.
• Adições de
números iguais
até 10.
• Qualquer
número mais 1.
• Qualquer
número mais 10.
• Adição de
números iguais,
terminados em
zero.
• Adição de
números
terminados em
zero. Para a
subtração:
• Qualquer
número menos
1.
• Qualquer
número menos
10.
 • Subtração de
números
terminados em
zero.
• Subtração na
forma de um
número
terminado em
zero menos um
número de um
algarismo.

Nível 3- Dispõe de um
conjunto de resultados
memorizados ou que
pode recuperar ou obter
com certa facilidade?
• Adições que dão
100.
• Adições de
centenas iguais.
• Adições de
números
terminados em
zero, até 1.000.
• Subtração de
qualquer
 centena menos
100.
• Subtração de
centenas
terminadas em
zero.
• Subtração de
100 menos um
número
terminado em
zero ou menos
um número de
um algarismo.

Nível4- Dispõe de um
conjunto de resultados
memorizados ou que
pode recuperar ou obter
com certa facilidade?
• Adições que dão
1.000.
• Adições de
milhares iguais.
• Adições de
milhares
terminados em
zero.
 • Subtração de
qualquer milhar
menos 1.000.

Subtração de 100
menos um número de
três algarismos
terminado em zero.

Nível 1 Resolve
problemas de
comparação de
quantidades e de
busca de
complemento,
identificando a
adição com incógnita
ou a subtração como
escrituras
matemáticas
possíveis, e coloca
em jogo, na sua
resolução,
estratégias de
cálculo mental ou
algorítmico?
Por exemplo:
*Uma loja vende um
computador a R$
15.879 e outra vende
o mesmo produto a
R$ 13.099.
*Quanto o
computador é mais
caro na primeira loja
que na segunda?
Nível 2 Resolve
problemas em que é
preciso encontrar
“quanto tinha antes”
de tirar ou
acrescentar
reconhecendo as
adições e subtrações
que permitem
encontrar as
respostas? Por
exemplo:
* Uma loja vendeu
durante a manhã 255
latinhas de
refrigerante. À tarde,
ainda estavam na
geladeira 129
latinhas. Quantas
latinhas havia na
geladeira ao abrir a
loja?

Nível 3 Resolve
problemas de adição
e subtração com
vários passos, que
apresentam a
informação de
diferentes maneiras
(enunciados, tabelas,
gráficos etc.),
reconhecendo e
registrando os
diferentes cálculos
necessários para sua
resolução? Por
exemplo:
*Uma pessoa
comprou uma
geladeira por R$
9.300,00, um
secador de cabelos
 por R$ 345,00 e um
ferro de passar por
R$ 529,00. Como
pagou a vista,
recebeu um desconto
de R$930,00.
Quando saiu da loja
restavam R$ 125,00
na sua carteira.
Quanto dinheiro tinha
quando entrou na
loja?

Consultar o Ler, interpretar Identificar Ler e registrar . Medidas de Grandezas e Atividades Reconhece, em
calendário e escrever anos, meses, medidas e tempo: uso do medidas Permanentes situações de
para encontrar datas. dias, horas e intervalos de calendário, e (Jogos/ trabalho coletivo, a
minutos para tempo em horas,
uma data – ordenação de brincadeiras) distribuição e
determinar o minutos e
dia, mês e ano Indicar a tempo segundos datas. organização dos
– e marcar duração de transcorrido relacionadas ao dias, semanas e
datas intervalos de entre duas seu cotidiano, - Medidas de meses no
significativas. tempo entre datas ou dois como informar os tempo: calendário?
duas datas. momentos horários de início e
Relacionar identificados término de Uso do -Nível 1-Indica a
com data e realização de uma
unidades de calendário; duração de
hora. tarefa e sua
duração. intervalos de tempo
medida (dia e Relógios digital entre duas datas,
horas). analógico como dias da
Ler horas em (leitura de semana e meses do
relógios digitais horas); ano, utilizando
-Horas inteiras e calendário, para
meia hora; planejamentos e
-Problemas organização de
envolvendo agenda?
cálculos de
adição e Nível 1- Reconhece, em
subtração. situações de trabalho
coletivo, a distribuição
e organização dos dias,
semanas e meses no
calendário?
Nível 2- Explora a
leitura da hora em
relógios digitais e
analógicos?

Nível 3- Calcula a
duração de eventos em
intervalo de horas
inteiras ou meia hora?
Por exemplo, sabendo
que um filme começa às
20 h e dura 1h30,
calcula o horário em
que o filme terminará.
Nível 4- Calcula a
duração de eventos em
qualquer intervalo de
horas? Por exemplo,
sabendo que um filme
começa às 20h45 e dura
1h30, calcula o horário
em que o filme
terminará?

Reconhece, em
situações de
trabalho coletivo, a
distribuição e
organização dos
dias, semanas e
meses no
calendário?

Nível 2 Em
situações de
trabalho coletivo,
 explora a leitura da
hora em
relógios digitais e
analógicos.

-Reconhecer a
fração em intervalos
de tempo do
cotidiano?

Ler dados Ler e Resolver Interpretar dados -Leitura de PROBABILIDADE Atividades Lê gráficos de
expressos em interpretar os problemas apresentados em tabelas e de E ESTATÍSTICA permanentes; entrada simples
tabelas e em resultados de cujos dados tabelas (simples e gráficos de representado por
estão de dupla entrada) e
gráficos de uma pesquisa colunas simples. Sequencia desenhos ou
apresentados gráficos (colunas e
colunas apresentados em tabelas de linhas), referentes didática imagens?
simples. em tabela e em dupla entrada, a diferentes áreas -Coleta,
gráfico de gráficos de do conhecimento e classificação e Nível 1: Comparar
Resolver barras ou barras ou de produzir textos representação informações de
problemas que colunas colunas com o objetivo de de dados em pesquisas
envolvam simples. sintetizar tabelas simples apresentadas por
conclusões.
leitura e e de dupla meio de tabelas de
interpretação Construir e entrada e em dupla entrada e em
de gráficos e interpretar gráficos de gráficos de colunas
tabelas. tabelas e colunas. simples ou barras,
gráficos de para melhor
colunas. compreender
-Leitura, aspectos da
interpretação e realidade próxima.
representação
de dados em Nível1 - Interpreta
tabelas de dupla informações
entrada e apresentadas em
gráficos de tabelas simples?
barras. Nível 2- Interpreta
informações
- Leitura, apresentadas em
interpretação e tabelas simples,
representação tabelas de dupla
de dados em entrada e gráficos de
tabelas de dupla barras?
entrada, Nível 3- Compara
gráficos de informações
colunas simples apresentadas por
e agrupadas, meio de tabelas de
gráficos de dupla entrada e em
barras e colunas gráficos de barras?
e gráficos Nível 4- Utiliza
pictórico. tabelas simples,
tabelas de dupla
entrada e gráficos
para compartilhar
informações
pesquisadas?

Nível 1 Interpreta e
utiliza tabelas
simples, tabelas de
dupla entrada e
gráficos de barra e
coluna para
compartilhar
informações
pesquisadas?
Nível 2 Interpreta e
produz tabelas
simples, tabelas de
dupla entrada e
gráficos de barra,
coluna, linha e setor
para compartilhar
informações
pesquisadas?

Nível 3 Interpreta e
produz tabelas
simples, tabelas de
 dupla entrada e
gráficos de barra,
coluna, linha e setor
para compartilhar
informações
pesquisadas?
Seleciona a forma
mais adequada de
tratamento da
informação de
acordo com a
natureza dos dados
que pretende
organizar e
compartilhar?

Observar Construir Compreender a Mostrar, por Reta numérica; Números Atividades -Nível 1- Em
regularidades sequências de ideia de decomposição e Ordenação e Álgebra Permanentes; situações coletivas,
e descrever números igualdade para composição, que sequências analisa
escrever
números naturais em todo número numéricas; Sequencia regularidades da
diferentes
ausentes em ordem sentenças de natural pode didática série numérica oral e
parte da série crescente ou adições ou de ser escrito por Ordem da escrita?
numérica decrescente a subtrações de meio de adições e crescente e Por exemplo, em
partir de um dois números multiplicações por decrescente; consignas como
naturais que potências de dez,
número “Que número é o
resultem na para compreender
qualquer, o sistema de maior entre …e…?”
mesma soma
utilizando uma ou diferença numeração -Propriedade (dois números
regularidade (propriedade decimal e comutativa da escritos que ainda
estabelecida. comutativa). desenvolver adição e da não sabe ler
estratégias de
subtração. convencionalmente).
cálculo.

- Composição e -Constrói sequências

decomposição de números naturais
de um número em ordem crescente
natural de até ou decrescente a
cinco ordens, partir de um número
por meio de qualquer, utilizando
adições e uma regularidade
multiplicações estabelecida?
por potências de
10 (dez). Nível 1 Resolve
problemas que
envolvem
reconhecer e analisar
o valor posicional dos
algarismos com
números até 10.000?
Por exemplo:
*Quantos pacotes de
1.000, quantos de
100 e quantos de 10
é possível montar
com 2.348 balas?
*Anote na
calculadora 7.364.
Invente uma adição
que faça com que
mude o 3, mas
os outros algarismos
permaneçam iguais.

Resolve problemas
que envolvem
colocar em jogo as
relações entre as
diferentes posições
de um algarismo
(determinando que
em 100 há 10 de 10;
ou em 1.000 há 10 de
100)? Por exemplo:
*Quantas caixas de
10 é possível montar
com 125 balas?
*Se não existem
notas de 1.000 reais,
quantas notas de
 100, 10 e moedas de
1 real são
necessárias para
pagar 1.234 reais?

Reconhecer, Identificar a Reconhecer e Observar e -Figuras Reconhece,

nomear e representação analisar identificar geométricas compara e nomeia
comparar de figuras figuras não propriedades planas (círculo, figuras planas
planas, suas
figuras geométricas comuns e quadrado, (círculo, quadrado,
características
geométricas planas em e diferenças entre retângulo e retângulo e
planas: diferentes representações poliedros e corpos triângulo): triângulo), por meio
retângulo, posições ou (esfera, redondos reconhecimento de características
triângulo, em sólidos cilindro, cubo, e comuns, em
quadrado e geométricos. pirâmides; Relacionar características; desenhos
círculo. bloco algumas figuras apresentados em
retangular;
espaciais e suas -Figuras não diferentes
prisma de base
triangular; planificações e planas; disposições ou em
faces, arestas utilizar a sólidos geométricos?
e vértices; nomenclatura - Figuras
planificação) convencional geométricas - Reconhece,
relacionada a espaciais: classifica e
essas figuras reconhecimento, diferencia as figuras
representações, geométricas
planificações e espaciais de acordo
características. com algumas
características e
relacionar com suas
planificações?

Em jogos ou
problemas em grupo
utiliza vocabulário
específico para
descrever uma figura
geométrica espacial
(quantidade de
faces, forma das
faces, quantidade de
arestas, quantidade
de vértices) tendo as
figuras geométricas
espaciais à vista?

Resolve problemas
que envolvem
identificar
características de
cubos, prismas e
pirâmides de
diferentes bases,
cones, cilindros e
esferas, para poder
distinguir uns dos
outros, usando
vocabulário
específico?
 PLANO DE ENSINO DAS TURMAS MULTISSERIADAS – CURAÇÁ
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática UNIDADES: III

APRENDIZAGENS ESPERADAS/
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Objeto de Modalidade Indicadores de
Alunos menores: Intermediários: Alunos maiores: Unidade temática
Todos os Conhecimento Organizativa Avaliação
Alunos que não Alunos que leem e Alunos que leem e
alunos
leem e escrevem escrevem com escrevem com
(1º ao 5º)
convencionalmente. pouca autonomia. autonomia.

Comparar Resolver Resolver e Ler, escrever, Reta numérica Números/Algebra Atividades Localiza e compara
elaborar comparar,
números problemas de permanentes; números com o
problemas arredondar, Adição e suporte da reta
naturais de até adição e de aditivos que ordenar, compor Subtração
numérica?
envolvam as e decompor
duas ordens em subtração com Sequências
ideias de juntar, números
situações diferentes acrescentar, naturais até a Sistema de didáticas Representa
separar, retirar, classe dos numeração quantidades em
cotidianas, com significados –
avançar, milhares pela decimal: retas numéricas –
e sem suporte juntar, retroceder e compreensão e leitura, escrita, escalas de 1 em 1,
completar uso das regras comparação e de 2 em 2, de 5 em
da reta acrescentar,
quantidades, do sistema de ordenação de
5 ou de 10 em 10?
numérica. separar, retirar, com quantidades numeração números
até 1.000, decimal, naturais de até
avançar,
reconhecendo a incluindo o uso cinco ordens
Nível 1- Resolve
retroceder – que escrita da reta
matemática numerada. problemas em que
envolvem é preciso juntar,
correspondente
pequenas à adição e à acrescentar, tirar,
subtração, por avançar ou
quantidades (até meio de retroceder com
estratégias de quantidades
100,
cálculo mental, pequenas (até 10
aproximadamente) algoritmo ou a
ou 15,
calculadora.
aproximadamente)
por meio da
contagem –
usando dedos,
desenhos, objetos
– ou usando a
sobrecontagem?
O uso da
sobrecontagem
significa um
avanço na
compreensão das
estratégias de
contagem?

Nível 2- Resolve
problemas em que
é preciso juntar,
acrescentar, tirar,
avançar ou
retroceder com
quantidades até
100, reconhecendo
a escrita
matemática
correspondente à
adição e subtração
e usando cálculo
mental ou a
calculadora?

Nível1 -Resolve
problemas em que
é preciso juntar,
acrescentar, tirar,
avançar ou
retroceder com
quantidades
pequenas (até 10
ou 15,
aproximadamente)
por meio da
contagem –
utilizando dedos,
desenhos, objetos
– ou usando a
sobrecontagem? O
uso da
sobrecontagem
significa um avanço
na compreensão das
estratégias de
contagem. Nível 2-
Resolve problemas
em que é preciso
juntar, acrescentar,
tirar, avançar ou
retroceder com
quantidades até 100,
reconhecendo a
escrita matemática
correspondente à
adição e subtração e
usando cálculo
mental ou a
calculadora?
Nível 3- Resolve
problemas em que é
preciso juntar,
acrescentar, tirar,
avançar ou retroceder
com quantidades até
1.000, reconhecendo
a escrita matemática
correspondente à
adição e subtração e
usando cálculo
mental, algoritmo ou
a calculadora?
Nível4 -Resolve
problemas em que é
preciso averiguar
“quanto havia antes”
de tirar ou
acrescentar, usando
diferentes estratégias
de cálculo mental ou
calculadora, como ir
somando ou
subtraindo com
cálculos parciais,
testando com
números etc.? Em
situações de
intercâmbio coletivo,
espera-se que as
crianças possam
reconhecer as somas
e subtrações que
permitem obter as
respostas. Por
exemplo, “Maria está
juntando dinheiro
para comprar uma
bicicleta. Recebeu R$
400 de seu avô e
agora já juntou
R$1.000. Quanto
dinheiro tinha
economizado antes
de juntar o dinheiro
presenteado pelo
avô?”

Lê, escreve e
ordena números
até a classe dos
milhares? Em
situações coletivas
explora as
regularidades da
série oral e da série
escrita, trocando
ideias acerca do
 nome, da escrita e
da comparação de
números de
diversas
quantidades de
algarismos?

Escreve números
que têm zeros
intermediários
(20.038, 104.009,
10.010 etc.)?

Lê, escreve e
ordena números
sem restrições na
quantidade de
algarismos?

Dispor de um Resolver e Ampliar o Estratégias de Números Atividades Nível 1 Resolve

conjunto de elaborar repertório de cálculo Álgebra problemas de
permanentes
resultados problemas que cálculo mental adição e subtração
envolvem a de adições e
memorizados ou - Resolução e com quantidades
ideia de subtrações.
que podem ser elaboração de Sequência menores de 10 ou
comparar duas
recuperados com quantidades, problemas didática 15, por meio de:
certa facilidade. buscando a envolvendo a
 distância entre comparação - Contagem, com
Obter resultados elas, com de duas dedos, com a
de certos cálculos números quantidades; representação
redondos ou
de adição e gráfica em
relativamente
subtração, próximos entre Resolução e desenhos ou
apoiando-se no si. elaboração de marcas, ou usando
arredondamento, problemas que objetos?
envolvam
na decomposição -Representa
significados da
aditiva adição e da ambas as
dos números, em subtração quantidades e
resultados conta tudo para
memorizados. determinar a
quantidade total na
soma e risca ou
conta para trás a
subtração?
- Sobrecontagem,
no caso da adição
e contar para trás
controlando
quantos é preciso
tirar, no caso da
subtração? Por
exemplo, para
fazer 14 + 10,
começa a contar a
partir do 14
acrescentando 10
e chega a 24. Ou
para fazer 15 – 6
contas seis para
atrás desde o 15.

Nível 1- Resolve
problemas em que
é preciso averiguar
quanto se
acrescentou ou
tirou (com
quantidades até
100,
aproximadamente,
e com números
redondos ou
relativamente
próximos entre si)?
Em situações de
intercâmbio
coletivo, espera-se
que as crianças
explorem escritas
de cálculos
possíveis para
esses problemas.
Por exemplo, se
para resolver uma
situação na qual se
pedia buscar o
complemento de
uma quantidade
(quanto falta a 15
para chegar a 40),
os alunos ou
usaram a
contagem e a
sobrecontagem, ou
foram
acrescentando 5
para chegar a 20 e
logo mais 20 para
chegar a 40,
espera-se que
reconheçam a
escrita 15 + 25 = 40
e possam também
explorar a escrita
40 – 15 = 25.
Nível2- Resolve
problemas em que
é preciso averiguar
quanto se
acrescentou ou
tirou por meio de
diferentes recursos
de cálculo mental
ou com o
algoritmo?
Nível3- Resolve
problemas em que
é preciso comparar
duas quantidades,
determinando a
diferença que há
entre elas, com
números redondos
ou relativamente
próximos entre si?
Por exemplo, “O
carro A saiu e
avançou 200
metros, o carro B
vai mais adiante e
já percorreu 300
metros. Por
quantos metros o
carro B está
ganhando do carro
A?”

Nível 1 Dispõe de
um conjunto de
resultados
memorizados ou
que pode recuperar
ou obter com certa
facilidade? Por
exemplo: *Adições
que dão 100 e
1.000. Dobros de
100, 200, 300 etc. e
de 1.000, 2.000,
3.000 etc.
* Adições de
números redondos
até 1.000 (100 +
200; 300 + 500; 100
+ 50, 250 + 250
etc.).
* Subtrações de
qualquer número
de três algarismos
menos 100 e
subtração de
qualquer número
de quatro
algarismos menos
1.000.
* Subtrações de
números redondos
de três e quatro
algarismos (400 -
200; 5.000 - 3.000
etc.).
*Subtrações de 100
menos números
redondos (100 - 4;
100 - 70 etc.).
* Subtrações de
1.000 menos
números redondos
de três cifras (1.000
- 300; 1.000 - 800).
Comparar Estimar, medir e Estimar e Ler e registrar Medidas de Grandezas e Compara
comparar medir medidas e comprimento, Medidas comprimentos
comprimentos,
comprimentos de comprimentos, intervalos de massa e utilizando
capacidades ou tempo em horas,
lados de salas sabendo capacidade: estratégias
minutos e
massas, (incluindo utilizar os comparações pessoais e
segundos em
utilizando contorno) e de instrumentos situações e unidades de expressões como:
polígonos, mais relacionadas ao medida não mais comprido,
termos como
utilizando adequados de seu cotidiano, convencionais; mais curto, mais
mais alto, mais unidades de acordo com o como informar alto, mais baixo?
medida objeto a ser os horários de Medida de
baixo, mais
início e término
padronizadas e medido. comprimento: Compara massas
comprido, mais de realização de
não padronizadas Estimar e uma tarefa e sua unidades não utilizando
curto, mais e instrumentos medir padronizadas estratégias
duração.
grosso, mais adequados. capacidade, e pessoais e
fino, mais largo, utilizando padronizadas; expressões como:
unidades de mais leve ou mais
mais pesado, medida não pesado?
mais leve, cabe padronizadas -Medidas de Compara
mais, cabe e as comprimento; capacidades
padronizadas -Medidas e utilizando
menos, entre
mais usuais capacidade (l estratégias
outros, para (litro e mililitro), e ml); pessoais e
reconhecendo- expressões como:
ordenar objetos as em leitura -Medidas de mais cheio, menos
de uso de rótulos e massa cheio?
embalagens, (tonelada,
cotidiano.
entre outros. quilo e grama); Estima, mede e
Estimar e -Medidas de compara
determinar a tempo; comprimentos de
massa de um -Multiplicação lados de salas
objeto ou um e divisão; (incluindo
produto, -Equivalências contorno) e de
utilizando simples e polígonos,
balanças, frações; utilizando unidades
reconhecendo -Unidades de de medida não
algumas medida de padronizadas, por
unidades de massa. exemplo: palmo,
medida de passo, pé, etc.) e
massa Medidas de padronizadas
convencionais tempo: leitura (metro, centímetro
(tonelada, de horas em e milímetro) e
quilo e grama) relógios instrumentos
e as relações digitais e adequados (régua,
entre elas. analógicos, fita métrica e etc.)
Estimar e duração de
determinar a eventos e Nível 3 Explora,
massa de um relações entre em situações
objeto ou um
unidades de coletivas, o uso de
produto,
utilizando instrumentos e
balanças, medida de unidades para
reconhecendo tempo. medir
algumas comprimentos,
unidades de
capacidades e
medida de
massa massas?
convencionais
(tonelada,
quilo e grama) Nível 1- Resolve
e as relações problemas que
entre elas. implicam comparar
comprimentos de
forma direta (sem
usar instrumentos)?
Explora, em
situações coletivas, o
uso de instrumentos
para medir o tempo,
comprimentos,
capacidades e
massas?
Nível 2- Mede e
compara
comprimentos,
capacidades e massas
usando unidades de
medida
convencionais e não
convencionais? Usa
régua para medir
comprimentos? Em
situações de
intercâmbio em
grupo, reconhece que
sempre pode haver
erros nas medições
realizadas e que,
portanto, as medidas
são aproximadas?
Nível 3- Identifica a
pertinência de
estimar medidas de
tempo, comprimento,
massa e capacidade?
Por exemplo, diante
de três medidas de
massa possíveis de
um elefante, descarta
as que indicam 25 g e
25 kg e seleciona a
que está expressa em
toneladas. Resolve
problemas que
implicam compor
massas e capacidades
com quartos e meios
quilos e litros sem
precisar fazer
cálculos? Por
exemplo, determina
como comprar dois
quilos de café com
pacotes de um quarto
e de meio quilo.
Compara, calcula e
estabelece
equivalência entre
diferentes expressões
para uma mesma
medida, relacionada
às multiplicações por
10, 100 e 1.000?
• Entre
centímetros e
milímetros.
• Entre metros
e centímetros.
 • Entre
quilômetros e
metros.
• Entre litros e
mililitros.
• Entre quilos e
toneladas.
• Entre gramas
e quilos.

Nível 4- Apela a
algumas
equivalências de uso
cotidiano para
resolver problemas
com medidas de
tempo, comprimento
e massa (1 hora = 60
minutos; 1 metro =
100 centímetros; 1
quiilograma = 1.000
gramas)? Estabelece
equivalências
simples entre as
unidades e suas
frações? Por
exemplo:
1
𝑚= 50 cm
2
1
𝑘𝑚= 500m
2
1
𝑙= 500 ml
2
1
𝑘𝑔= 500 g
2
1
𝑡= 500kg ?
2

Resolve e elabora
problemas
envolvendo
medidas de tempo
estabelecendo
relações entre
horas/minutos e
minutos/segundos?
Conhece maneiras
e possibilidades de
agrupamento
envolvendo
medidas de tempo,
tais como bimestre,
trimestre,
semestre, década,
século e milênio em
 diferentes
contextos.

Criar registros Resolver Resolver Realizar Coleta e Probabilidade e Realiza pesquisa,

pessoais para problemas que problemas pesquisa organização Estatística envolvendo até
comunicação envolvam leitura e cujos dados envolvendo de duas variáveis
de informações interpretação de estão variáveis informações categóricas de seu
sobre situações gráficos e tabelas. apresentados categóricas e Registros interesse e
do cotidiano em tabelas de numéricas e pessoais para organiza dados por
(pontuação de Realizar dupla entrada, organizar dados comunicação meio de
jogos, pesquisas de gráficos de coletados por de representações
aniversariantes preferência, barras ou de meio de tabelas informações pessoais?
de cada mês). organizar e colunas e gráficos de coletadas.
registrar os dados colunas simples Nível 2: Realizar
Realiza uma obtidos. ou agrupadas, - Coleta, pesquisa em
pesquisa de com e sem uso classificação e universo de até 30
de tecnologias representação elementos,
preferência,
digitais. de dados em escolhendo até
organizar e tabelas três variáveis
registrar os simples e de categóricas de seu
dupla entrada interesse,
dados obtidos.
e em gráficos organizando os
de colunas. dados coletados
-Leitura, em listas, tabelas e
interpretação e gráficos de colunas
representação simples.
de dados em
tabelas de Nível1 - Interpreta
dupla entrada informações
e gráficos de apresentadas em
barras. tabelas simples?
Nível 2- Interpreta
informações
- apresentadas em
Diferenciação tabelas simples,
entre variáveis tabelas de dupla
categóricas e entrada e gráficos
variáveis de barras?
numéricas – Nível 3- Compara
Coleta, informações
classificação e apresentadas por
representação meio de tabelas de
de dados de dupla entrada e em
pesquisa gráficos de barras?
realizada. Nível 4- Utiliza
tabelas simples,
tabelas de dupla
entrada e gráficos
para compartilhar
informações
pesquisadas?

Realiza pesquisas
organiza e registra
os dados obtidos
em tabelas,
gráficos, listas ou
outros recursos?
Representa os
dados de uma
pesquisa sobre
temperatura
máxima e mínima
de uma localidade
em gráfico de
colunas
agrupadas?
 PLANO DE ENSINO DAS TURMAS MULTISSERIADAS – CURAÇÁ
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática UNIDADES: IV

APRENDIZAGENS ESPERADAS/
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Objeto de Modalidade Indicadores de
Alunos menores: Intermediários: Alunos maiores: Unidade temática
Todos os Conhecimento Organizativa Avaliação
Alunos que não Alunos que leem e Alunos que leem e
alunos
leem e escrevem escrevem com escrevem com
(1º ao 5º)
convencionalmente. pouca autonomia. autonomia.

Explorar diferentes Calcular resultado Resolver e Utilizar as -Adição/ Números/algebra Sequencia Nível 1 - Explora
elaborar propriedades das Subtração coletivamente
formas de resolver de adições e didática
problemas de operações e as diferentes formas
problemas que subtrações por divisão por relações de Atividade
Contagem e de resolver
meio de proporcionalidade
envolvem grupos meio de registro de permanente problemas (contar
diversos para desenvolver
de igual quantidade procedimentos procedimentos, estratégias de quantidade com desenhos ou
apoiando-se na cálculo da marcas, com
de elementos: pessoais,
multiplicação. multiplicação. Resolução de adições sucessivas
contar com contagem problemas de números iguais
desenhos ou ascendente e etc.) que envolvem
determinar a
marcas, com decomposição, -Divisão
quantidade total de
adições sucessivas com o suporte da equitativa;
elementos de várias
-Repartição e
de números iguais reta numérica, do distribuição coleções de igual
etc. quadro de equitativa quantidade de
elementos?
números e de
materiais Por exemplo,
manipulativos "Quantas rodas têm
5 triciclos? Quantas
(material de
patas têm dois
contagem e gatos?".
material
Resolve problemas
dourado).
de adição com
quantidades
menores de 10 ou
15, por meio de:
contagem, com
dedos, com a
representação
gráfica em
desenhos ou
marcas, ou usando
objetos?

Representa ambas
as quantidades e
conta tudo para
determinar a
quantidade total na
soma?
Nível1 - Explora, em
instâncias coletivas
diferentes formas de
resolver problema
que envolvam
realizar divisõe
equitativas,
contando – com
desenhos ou palito
–,fazendo adiçõe
ou subtraçõe
sucessivas etc.)?
Por exemplo, “Sofia
colocou 8 maçãs em
2 cestas. Se em
cada cesta colocou
a mesma
quantidade,
quantas maçã
colocou em cada
uma?”.
Nível 2- Resolve
problemas de
repartição e
distribuição
equitativa (com
resto 0 e diferente
de 0), por meio de
desenhos, marcas
adições,
subtrações? Po
exemplo:
• José que
repartir em
partes iguai
15 bombon
entre seus 5
filhos.
Quantos
bombons
dará a cada
um?
• João está
brincando de
montar
carrinhos.
Tem 12
rodas,
quantos
carrinhos ele
pode
montar?
Nível 3- Resolve e
elabora problemas
de repartição e
distribuição
equitativa e de
séries proporcionais
por meio de
diversos
procedimentos de
cálculo (adição,
subtração e
multiplicação)? Por
exemplo:
• Ana tinha 49
balas e que
montar
saquinhos
com 8 bala
em cada um
Quantos
saquinhos
ela pode
montar?
Sobraram
balas?
• Na escola
estão
acomodando
45 cadeira
para um
teatro. Há
lugar para 5
fileiras
iguais.
Quantas
cadeiras
podem
colocar em
cada fileira?
Em situações de
intercâmbio
coletivo,
reconhece a
escrita do
cálculo de
divisão? Po
exemplo, 24 : 6
= 4 (ainda que
para resolve
um problema
utilize adições
 subtrações ou
outros
procedimentos)
Nível 4- Resolve e
elabora problemas
de repartição e
distribuição
equitativa, de
organizações
retangulares e de
séries proporcionais
por meio de
diversos
procedimentos,
apoiando-se na
multiplicação?
Reconhece a
escrita matemática
do cálculo de
divisão?

Nível 1 Memoriza
alguns produtos da
tabela pitagórica?
Multiplica
mentalmente
números de um
algarismo por 10
por 100 e po
1.000? Resolve
cálculos mentais de
multiplicação
apoiando-se em
resultados que tem
de memória? Po
exemplo, para
resolver 7 × 8
calcula 6 × 8 e soma
8 ao resultado ou
para resolver 50 × 3
se apoia em 5 × 3.
Nível 2 Memoriza
os produtos da
tabela pitagórica ou
pode reconstruí-los
facilmente com
base em outros
conhecidos?
Multiplica
mentalmente
números de um
algarismo por
números redondos
(múltiplos de 10, de
100, de 1.000 como
x 20, x 300, x 500
etc.)? Resolve
cálculos mentais de
multiplicação de
qualquer número
por outro número
que seja um a mais
ou um a menos que
um número
redondo? Por
exemplo, quando a
professora, ou o
professor, informa
que 12 × 20 = 240,
resolve 12 × 21
somando 12 a 240
ou resolve 12 × 19
subtraindo 12 de
240. Resolve
multiplicações de
números que não
estão na tabela
pitagórica por
números de dois
algarismos
apoiando-se em
uma decomposição
aditiva? Por
exemplo, para
resolver 45 × 12,
calcula 45 × 10 +
45 × 2. Usa o
resultado da
multiplicação por
números redondos
para encontrar o
produto de um
número pelo dobro
ou pela metade do
número redondo?
Por exemplo,
quando a
professora, ou o
professor, informa
que 36 × 20 é 720,
resolve 36 × 40
calculando o dobro
de 720. Calcula o
dobro de qualquer
 número e calcula a
metade de qualque
número par?

Resolver Resolver Resolver Conhecer o - Problemas Numeros e Sequencia Nível 3 - Resolve

problemas que problemas que sistema de envolvendo Algebra problemas em que
problemas de didática
envolvem as envolvem numeração diferentes é preciso juntar,
adição e de interpretar e romano,
ideias de juntar, significados da acrescentar, tirar,
produzir observando
subtração com acrescentar, adição e da Atividades avançar ou
diferentes regularidades na
diferentes retirar, separar, representações escrita dos subtração permanentes retroceder com
avançar ou de espaços números (juntar, quantidades até
significados –
retroceder com físicos, romanos e acrescentar, 1.000,
juntar, acrescentar, quantidades até analisando estabelecendo separar, retirar); reconhecendo a
aproximadamente pontos de vista. relações com as escrita matemática
separar, retirar
Analisar a regras do sistema
1.000, com Estratégias correspondente à
avançar, retroceder suficiência (ou indo-arábico,
números não) das utilizado hoje em diversas de adição e subtração
– que envolvem redondos ou cálculos e usando cálculo
relações dia
pequenas relativamente espaciais que (cálculo mental, mental, algoritmo
próximos entre si, as informações escrito, ou a calculadora?
quantidades (até
por meio de oferecem. composição e
100, diferentes decomposição). Nível 4 - Resolve
aproximadamente). procedimentos de problemas em que
cálculo Localização é preciso averiguar
mental (somando espacial; “quanto havia
ou subtraindo -Relações antes” de tirar ou
com cálculos espaciais; acrescentar,
parciais, testando - usando diferentes
diferentes Representações estratégias de
números etc.), ou simbólicas cálculo mental ou
com convencionais calculadora, como i
calculadora, somando ou
reconhecendo os -Sistema de subtraindo com
numeração cálculos parciais,
cálculos que
Romano testando com
permitem resolvê- números etc.?
los.
Em situações de
intercâmbio
coletivo, espera-se
que as crianças
possam reconhecer
as somas e
subtrações que
permitem obter as
respostas.
Por exemplo:
"Maria está
juntando dinheiro
para comprar uma
bicicleta. Recebeu
R$ 400 de seu avô
e agora já juntou
R$1.000. Quanto
dinheiro tinha
economizado antes
de juntar o dinheiro
presenteado pelo
avô?".

Nível 1 Resolve
problemas em que
é preciso juntar,
acrescentar, tirar,
avançar ou
retroceder com
quantidades
pequenas (até 10
ou 15,
aproximadamente)
por meio da
contagem – usando
dedos, desenhos,
objetos – ou
utilizando a
sobrecontagem? O
uso da
sobrecontagem
significa um avanço
na compreensão
das estratégias de
contagem.
Nível 2 Resolve
problemas em que
é preciso juntar,
acrescentar, tirar,
avançar ou
retroceder com
quantidades até
100, reconhecendo
a escrita
matemática
correspondente à
adição e subtração
e usando cálculo
mental ou a
calculadora?
Nível 3 Resolve
problemas em que
é preciso juntar,
acrescentar, tirar,
avançar ou
retroceder com
quantidades até
1.000,
reconhecendo a
escrita matemática
correspondente à
adição e subtração
e usando cálculo
mental, algoritmo
ou a calculadora?

Nível 4 Resolve
problemas em que
é preciso averiguar
“quanto havia
antes” de tirar ou
acrescentar,
usando diferentes
estratégias de
cálculo mental ou
calculadora, como i
somando ou
subtraindo com
cálculos parciais,
testando com
números etc.?
Nível 1- Utiliza
referências do
entorno para
identificar a
localização de um
objeto
determinado? Níve
2- Considera o
caráter relativo da
relações espaciai
em função de um
ponto de vista?
Nível 3- Interpreta
códigos para se
referir a
representações
simbólicas
convencionais
como estações de
metrô, sinalização
de espaços
públicos ou de
serviços.

Nível 1 Resolve
problemas que
 demandem o uso de
símbolos e regra
do sistema de
numeração romano
para ler e escreve
números?

Nível 2 Compara as
características do
sistema de
numeração romano
com as do sistema
decimal,
considerando a
quantidade de
símbolos, o valor
absoluto e relativo
dos algarismos, as
operações
envolvidas, o uso
do zero etc.?

Identificar e Criar desenhos Explorar, Reconhecer -Figuras Geometria Nível 1- Resolve,

simetria de
formular algumas utilizando formas construir, geométricas em jogos ou
geométricas de identificar e reflexão em planas: atividades coletivas
características de figuras e em
diferentes sistematizar reconhecimento problemas que
pares de figuras
tamanhos usando algumas do formato das implicam a
figuras o ambiente propriedades geométricas faces de figuras identificação e
planas e utiliza-la
geométricas planas familiar como de figuras: geométricas formulação de
estratégias e triângulos, na construção de espaciais. algumas
(quantidade de figuras
ponto de quadrados, características e
congruentes, com
lados, lados iguais, referência. retângulos, - Relação entre elementos de
o uso de malhas
diagonais etc.). trapézio e quadriculadas e figuras figuras
paralelogramo. de softwares de geométricas geométricas?
Estabelecer geometria com objetos do Por exemplo, dada
relações entre mundo físico; uma coleção de
diferentes figuras que ainda
figuras - Figuras não foram
geométricas: geométricas identificadas
quadrados, planas; convencionalmente
retângulos e -Características dá pistas para
triângulos. e elementos reconhecer uma
Identificar das figuras figura escolhida
algumas geométricas sem mostrá-la, ou
características planas; faz perguntas para
de figuras Relações entre descobrir a figura
geométricas quadrado, escolhida pela
planas: lados triangulo e professora, ou pelo
retos ou retângulo; professor.
curvos, -Interpretação
quantidade de de pequenos Esboça roteiros a
lados e de textos que ser seguidos ou
vértices, descrevem uma plantas de
comprimento forma ambientes
dos lados, geométrica. familiares,
mesmo sem assinalando
conhecer o Simetria de entradas, saídas e
nome dessas reflexão. alguns pontos de
figuras referência?
Utilizar
vocabulário Nível 1- Resolve,
adequado para em jogos ou
se referir às
atividades coletivas
características
de figuras problemas que
geométricas implicam a
planas. identificação e
formulação de
algumas
características e
elementos das
figuras geométricas
planas? Por
exemplo, dada uma
coleção de figuras
planas que ainda
não foram
identificadas
convencionalmente
dá pistas para
reconhecer uma
figura escolhida
sem mostrá-la ou
faz perguntas para
descobrir a figura
escolhida pelo
docente? Nível 2-
Resolve problemas
que impliquem a
identificação e
formulação de
alguns
características e
elementos das
figuras geométricas
planas (quantidade
de lados, lados
iguais, diagonais,
etc);
Nível 3- Estabelece
relações entre
quadrados,
triângulos e
retângulos? Po
exemplo, pode
construir um
retângulo com base
em certos triângulo
ou dobrar um
quadrado para obte
quatro triângulo
Reproduz
quadrados e
retângulos em
folhas
quadriculadas?
Nível 4- Formula e
interpreta breves
textos que
descrevem uma
forma geométrica
usando vocabulário
específico? Por
exemplo, em uma
atividade de
pequenos grupos,
envia uma
mensagem a outro
grupo para que
possam reproduzir
um retângulo com
uma diagonal
traçada. Determina
entre duas formas
geométricas, a que
corresponde a uma
descrição.
Reproduz figuras
geométricas
compostas de
quadrados e
retângulos com
alguma diagonal
traçada usando
folhas
quadriculadas e
lisas, régua e
esquadro?

Nível 1 Identifica um
ou mais eixos de
simetria em figura
geométricas
planas?

Nível 2 Identifica e
cria figura
simétricas
realizando
 translações e
rotações por meio
da contagem do
quadradinhos da
imagem em uma
folha de pape
quadriculado?

Nível 3 Identifica a
congruência de
figuras apoiando-se
na translação,
reflexão e rotação
das figuras em
folhas
quadriculadas e por
meio de software
geométrico?

Reconhecer e Reconhecer e Resolver Resolver Sistema Grandezas e Sequencia Nível 1 Identifica

relacionar valores relacionar valores problemas problemas monetário medidas cédulas e moedas
didática
de moedas e de moedas e de utilizando o utilizando o brasileiro: de uso corrente?
Atividades
cédulas do sistema cédulas do Real. sistema sistema reconhecimento
monetário monetário monetário de permanentes Nível 2 Compõe
brasileiro para brasileiro, brasileiro, valores utilizando
resolver situações Estabelecer a envolvendo envolvendo cédulas e diferentes
simples do equivalência de compra e compra e venda. moedas combinações de
cotidiano do valores entre venda. e equivalência cédulas
estudante. moedas e Identificar o de valores e moedas?
cédulas do centavo como a
centésima parte
sistema Nível 3 Identifica
do real.
monetário que diferentes
brasileiro para composições de
resolver cédulas e moedas
situações podem indicar o
cotidianas que mesmo valor?
envolvam
identificação e Nível 4 Estabelece
trocas de valores a equivalência de
de cédulas e de valores entre
moedas do Real moedas e cédulas
e comparação de do sistema
preços. monetário brasileiro
para resolver
situações
cotidianas?

Resolve e elabora
problemas que
envolvam situações
de compra e venda
e formas de
pagamento,
utilizando termos
como troco e
desconto,
enfatizando o
consumo ético,
consciente e
responsável?