PREFEITURA MUNICIPAL DE CAPIXABA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA NAIR SOMBRA

SEQUENCIA DIDATICA

PROFESSOR(A): RAIMUNDO LIDALBERGO COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: 8º TURMAS: A e B

MATEMATICA
COORDENADOR(A): JUSCILEIDE REIS AULAS PREVISTAS: 8 AULAS EXECUÇÃO:

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas da disciplina)

 Utilizar números racionais, nas formas fracionária, decimal exata e decimal periódica, fazendo aplicações de notação científica,
propriedades das potências, cálculos de porcentagens com e sem o uso de tecnologias digitais em problemas diversos,
reconhecendo a importância das potências nos cálculos matemáticos modernos e relacionando raízes a potências de expoente
fracionário.
 Conhecer e aplicar expressões algébricas na resolução e elaboração de problemas diversos que envolvam representação de
problemas, generalizações sobre propriedades aritméticas, cálculo de valores numéricos utilizando as propriedades das
operações, identificação de regularidades em sequências recursivas e não recursivas, além de construção de um algoritmo por
meio de um fluxograma que permita indicar os termos seguintes.
 Resolver e elaborar problemas relacionados a diversos contextos que possam ser representados por sistemas de equações
polinomiais de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano, com e sem o auxílio de
software de geometria dinâmica.

CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Retomada da ideia de transformação de uma fração em um  Fração geratriz
número decimal.  Fração geratriz de uma dízima periódica.
 Reconhecimento de uma dízima periódica.  Porcentagens.
 Classificação de uma dízima periódica segundo o seu  Potenciação.
período e determinação de sua fração geratriz.  Propriedades da potenciação.
 Resolução e elaboração de problemas envolvendo o cálculo  Potenciação e radiciação.
de porcentagens, com e sem o uso de tecnologias digitais.  Expressões algébricas.
 Recordação e cálculo com potências de base racional e  Reconhecimento de uma expressão algébrica, retomando a
expoente inteiro. ideia de distinção entre variável e incógnita.
 Conceituação de equação polinomial do 1º grau com duas  Equação polinomial do 1º grau com duas incógnitas.
incógnitas.  Sistema de equações polinomiais de 1º grau.
 Verificação de quando um par ordenado é solução de uma  Figuras equivalentes.
equação polinomial do 1º grau com duas incógnitas.  Área de uma superfície.
 Conceituação de sistema de duas equações polinomiais do  Área de triângulos e quadriláteros.
1º grau com duas incógnitas.  Área aproximada de figuras planas.
 Identificação de figuras equivalentes.
 Área de um círculo.
 Identificação de uma superfície e da área dessa superfície.
 Utilização de expressões de cálculo de área de triângulos e  Comprimento da circunferência de um círculo.
quadriláteros na resolução e elaboração de problemas
diversos, inclusive aqueles envolvendo área de terrenos.
 Realização de cálculo aproximado de área de figuras planas.
 Utilização de expressões de cálculo de áreas de círculo,
setor circular e coroa circular na resolução e elaboração de
problemas diversos, inclusive aqueles envolvendo a
determinação da área de terrenos.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)
  Atividades que permitam ao aluno retomar a ideia de representação de uma fração em um número decimal, partindo da
observação de regularidades em números decimais obtidos a partir de frações dadas.
 Atividades que permitam ao aluno reconhecer dízimas periódicas em diversas situações.
 Atividades que permitam ao aluno classificar dízimas periódicas em simples e composta.
 Atividades que permitam ao aluno determinar a fração geratriz de uma dízima periódica (simples ou composta).
 Atividades que permitam ao aluno resolver e elaborar problemas envolvendo o cálculo de porcentagens sem o uso de
tecnologias digitais (planilhas eletrônicas, por exemplo).
 Atividades que permitam ao aluno resgatar e relembrar conhecimentos e habilidades de manipulação de potências de
base 10.
 Atividades que permitam ao aluno refletir sobre uma maneira de representar um número usando uma potência de base
10 como fator multiplicativo.
 Atividades que permitam ao aluno compreender que a representação de um número usando potência de base 10 como
fator multiplicativo pode ser uma solução para a representação facilitada de números excessivamente grandes ou
extremamente pequenos.
 Atividades que permitam ao aluno conceituar notação científica e utilizá-la em situações diversas que envolvam
números excessivamente grandes ou extremamente pequenos.
 Atividades que permitam ao aluno analisar a tabela de multiplicação e relacionar o produto de fatores iguais com o
número de quadradinhos na tabela de multiplicação, fazendo a relação com as potências de expoente 2 e a operação
inversa, que é a raiz quadrada.
VALORES ATITUDINAIS DESENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE RECURSOS
ATIVIDADES/ SITUAÇÕES AVALIAÇÃO
▪ Recursos midiáticos; Propostas que permitam verificar
A formação e a mudança de atitudes opera sempre com ▪ Quadro branco e pincéis; como o aluno:
três componentes: • reconhece que há diferentes frações
1. componente cognitiva (conhecimento e crenças)
▪ Livro didático;
(infinitas frações), que são
▪
2. componente afetivo ( sentimentos e preferencia) Lousa digital; equivalentes e que representam um
3. componente de conduta ( ações manifesta e ▪ Revistas; mesmo número racional;
declaração de intenções) ▪ Jornais; • estabelece a correspondência entre
▪ textos fotocopiados diferentes frações, equivalentes, e
Os objetivos referentes a valores, normas e atitudes um mesmo número racional, o qual
frequentemente são formulados mediante os seguintes ▪ E outros recursos
é o representante de uma classe de
verbos: comportar-se (de acordo com), respeitar, tolerar, pedagógicos.
frações equivalentes;
apreciar, ponderar( positivo ou nevativamente), aceitar, • explora o número apresentado no
praticar, ser consciente de, reagir a, conformar-se com, denominador de uma fração,
agir, conhecer, perceber, estar sensibilizado, sentir, relativamente à sua decomposição
prestar atençao à, interessar por, obedecer, permitir, em fatores primos, para prever e
preocupar-se com, deleitar-secom, recrear-se, preferir, tirar conclusões se essa fração é
inclinar-se a, ter autonomia. geratriz de uma dízima periódica;
• estabelece estratégias para obter a
geratriz de uma dízima periódica;
•
REFERÊNCIAS
Livros didáticos 8º ano.
Tudo é Matemática de Luiz Roberto Dante

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)