COMPONENTE CURRICULAR

LÍNGUA PORTUGUESA
 Pedro Alves de Oliveira

Prefeito

Adriano Nascimento de Araújo

Vice-prefeito

Daniel Ribeiro Torres

Secretário Municipal de Educação

Josicléia Paiva de Sá Félix

Diretora Pedagógica

Jorge Amário Evangelista Leitão

Diretor de Gestão de Rede

José Espedito Félix

Diretor de Planejamento

Eustáquio dos Santos Neto e Silva, Jascira França Santos Araujo

Maridória Lopes da Silva, Sandra Regina Pires Araújo Fenner, Tércia Dantas Félix Santos
 Coordenadores Pedagógicos do Ensino Fundamental - Anos Iniciais

PLANO DE ENSINO DELÍNGUAPORTUGUESA1 – CLASSES MULTSSERIADAS – CURAÇÁ - I TRIMESTRE

MODALIDADE PRÁTICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ORGANIZATI Todos os alunos (1º ao Alunos menores: Alunos Intermediários: Alunos Alunos maiores: Alunos que
VA 5º) que não leem e escrevem que lêem e escrevem lêem e escrevem com autonomia
convencionalmente com pouca autonomia
- Apreciar poemas e - Participar de leitura - Escutar, com atenção, - Expressar-se em situações de
outros textos colaborativa dos textos do falas de professores e intercâmbio oral com clareza,
Leitura em voz versificados, lidos gênero estudado, colegas, formulando preocupando-se em ser
alta feita pelo pela professora, ou pelo explicitando compreensão do perguntas pertinentes ao compreendido pelo
professor professor, observando que está sendo lido. tema e solicitando interlocutor e usando a palavra
Atividades rimas, sonoridades, esclarecimentos sempre com tom de voz audível, boa
permanentes Gênero textual jogos de palavras, - Relacionar texto com que necessário. articulação e ritmo adequado-
poema e reconhecendo seu ilustrações e outros recursos
pertencimento ao mundo gráficos. -Recontar oralmente, com - Escrever, de próprio punho e com
Três vezes por imaginário e sua - Escrever de próprio punho e sem apoio de imagem, autonomia, resumo da obra
semana dimensão de listas de títulos de textos textos com poemas; preferida dos livros lidos.
encantamento, jogo e lidos pelo professor; - Escrever, de próprio
fruição. punho e com autonomia,
poemas lidos.
- Participar de rodas de - Escrever com autonomia
leitura, trocando ideias e trechos de textos lidos
opiniões com outros para expressar trechos
leitores sobre o texto escolhidos;
lido.
-Ouvir a leitura de obras -Reler e revisar o texto -Identificar funções do texto
SEQUÊNCIAS Localizar informações literárias de diferentes produzido com a ajuda da drámatico (escrito para ser
DIDÁTICAS explícitas no texto. culturas e de maior extensão professora. ensinado) e sua organização por
LEITURA ler por si mesmo, com contos (de meio de diálogos entre
DRÁMATICA: pequenos trechos de assombração, artimanha, -Observar no processo de personagens e marcadores das
Fábulas textos literários de leitura modernos, populares etc.) leitura e estudo de falas dos personagens e da cena.
dramática. mitos lendas, fábulas e poemas visuais.
crônicas. -Perceber diálogos em textos
-Planejar em colaboração narrativos, observando o efeito de
-Apreciar textos literários com a turma e com ajuda sentido de verbos de enunciação e
observando os efeitos de da professora, reconto de

1
Plano elaborado na jornada pedagógica 2022 pelos professores de classes multisseriadas, com a contribuição da formadora do Instituto Chapada de Educação e Pesquisa Sidecleia
Oliveira dos Anjos.

- Ler, com ajuda e com
autonomia crescente,
Ler para estudar textos informativos;
sobre aves da - Identificar a função
caatinga social dos gêneros
:(ararinha azul) estudados (verbetes de
enciclopédia, notícias,
reportagens,
documentários em
vídeos e relatos orais);
- Produzir textos
informativos,
considerando a estrutura
própria do gênero.
- Ouvir a leitura de textos
PROJETOS Leitura de literários de maior porte
literatura negra e como contos (populares,
indígena para de fadas, modernos,
ampliação do acumulativos, de
acervo e escrita assombração de
de indicação diferentes culturas),
literária para mitos, lendas e crônicas
apresentar os entre outros. - Apreciar
livros à textos literários,
comunidade em observando os efeitos de
sentido criados pela
sentido criados pela
articulação das diferentes
linguagens verbal, imagética,
gráfica quando for o caso.
-Reconhecer o sistema de
escrita alfabética como
representação dos sons da
fala. A. Analisar palavras e
suas partes, com base no
trabalho com textos da
tradição oral (cantigas,
parlendas do repertório local,
regional e nacional, poemas
etc.), progredindo para uma
análise cada vez mais
ajustada de partes menores
da palavra (quais letras
correspondem a quais sons;
quantas letras e sons a
compõem).
- Comparar palavras
identificando semelhanças e
diferenças entre sons iniciais,
mediais e finais, ajustando o
escrito ao falado
- Recontar histórias
conhecidas, lidas pela
professora, ou pelo
professor, para recuperar a
sequência dos episódios
essenciais e algumas
características da linguagem
do texto lido pela professora,
ou pelo professor.
- Planejar, com a ajuda da
professora, ou do professor,
o texto que será produzido,
textos literários
conhecidos.
- Localizar informações
em textos, a partir de
perguntas;
- Utilizar procedimentos
para marcar trechos
localizados (grifar, anotar);
- Produzir textos
informativos sobre o tema,
para expor em cartazes e
folhetos;
- Escrever de próprio
punho e com autonomia,
textos informativos,
atentando-se para a
coerência das
informações;
- Utilizar segmentação
convencional;
- Utilizar letras maiúsculas
e minúsculas
adequadamente no texto.
- Estabelecer expectativas
em relação ao texto que
vai ler (pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
conhecimentos prévios
sobre as condições de
produção e recepção
desse texto, o gênero, o
suporte e o universo
se for o caso, o uso de variedades
linguísticas no discurso direto.
Lê em parceria e mais tarde, com
autonomia textos literários e
extensão adequada
compreendendo-os. analisar textos
narrativos de referência para
identificar registros literários.
- Ler e compreender com
autonomia textos informativos,
identificando a finalidade de textos
informativos;
- Identifica o assunto tratado em
textos informativos;
- Localizar informações em textos,
a partir de consignas;
- Utilizar procedimentos para
marcar trechos localizados (grifar,
anotar);
- Produzir textos informativos sobre
o tema estudado: verbetes de
enciclopédia, para compor uma
enciclopédia;
- Garantir, na escrita de textos, o
uso de recursos de substituição
referencial (pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos)
para evitar repetições desnecessá
- Ler e compreender, com
autonomia e fluência, textos com
nível de textualidade adequado
(curtos e de maior extensão).
- Ouvir e ler, com autonomia, obras
literárias de diferentes culturas e
de maior extensão, como contos
em geral, romances e crônicas;
- Reescrever textos literários, com
autonomia e em duplas,
respeitando a progressão temática,
os conteúdos do texto-fonte, o
uma feira articulação das considerando a situação
literária. diferentes linguagens comunicativa (o que requer
(verbal, imagética, construir imagens sobre os
gráfica) quando for o interlocutores), pesquisando
caso; em meios impressos ou
- Conhecer e apreciar digitais, sempre que preciso,
obras literárias de informações necessárias à
diferentes culturas e de produção do texto,
maior extensão como organizando em tópicos os
contos (de assombração, dados e as fontes
de artimanha, modernos, pesquisadas.
populares etc.), mitos, Organizar, de modo
lendas e crônicas; colaborativo, parte a parte e
- Identificar o tema do na ordem, o texto que será
texto; produzido.
- Copiar textos breves (dados
de capas de livros);
- Escrever listas de títulos de
livros;
temático, recursos registro literário e as
gráficos, imagens, dados características da situação
da própria obra (índice, comunicativa;
prefácio etc.), confirmando - Revisar os textos no processo de
antecipações e inferências produção e ao final, ajustando-os
realizadas antes e durante em relação a conhecimentos
a leitura de textos, linguístico-discursivos (coerência e
checando a adequação coesão) e gramaticais.
das hipóteses realizadas.
- Ler ou ouvir a leitura de
obras literárias de
diferentes culturas e de
maior extensão como
contos (de assombração,
de artimanha, modernos,
populares etc.), mitos,
lendas e crônicas.
- Organizar, com
progressiva autonomia, o
texto produzido em
unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos
segundo as normas
gráficas e de acordo com
as características do
gênero textual.
- Copiar textos breves
(dados de capas de
livros);
- Escrever listas de títulos
de livros;