CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO -

CRIANÇAS PEQUENAS (4 ANOS)

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as
interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos
seguintes incisos:
[...] II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo
domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica,
dramática e musical; [...] [...]
III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação
com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros
textuais orais e escritos; [...]
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
CONHECIMENTOS DESENVOLVIMENTO
 A língua (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos
portuguesa sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e
falada, suas escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras
diversas funções formas de expressão.
e usos sociais.  Expressar-se por meio da linguagem oral,
 Palavras e transmitindo suas necessidades, desejos, ideias
expressões da e compreensões de mundo.
língua.  Participar de variadas situações de comunicação
 Oralidade e onde seja estimulada a explicar suas ideias com
escuta. clareza, progressivamente.
 Vocabulário.  Comunicar-se com diferentes intenções, em
Organização da diferentes contextos, com diferentes
narrativa interlocutores, respeitando sua vez de falar e
considerando escutando o outro com atenção.
tempo, espaço,  Oralizar sobre suas atividades na instituição.
trama e  Expressar oralmente seus sentimentos em
personagens. diferentes momentos.
Registros  Interagir com outras pessoas por meio de
gráficos: situações mediadas ou não pelo(a) professor(a).
desenhos, letras  Ampliar seu vocabulário por meio de músicas,
e números. narrativas (poemas, histórias, contos, parlendas,
 Linguagem conversas) e brincadeiras para desenvolver sua
escrita, suas capacidade de comunicação.
funções e usos  Representar ideias, desejos e sentimentos por
sociais. meio de escrita espontânea e desenhos para
 Identificação do compreender que aquilo que está no plano das
próprio nome e ideias pode ser registrado graficamente.
reconhecimento  Fazer uso da escrita espontânea para comunicar
do nome dos suas ideias e opiniões aos colegas e
colegas. professores(as).
 Sistema  Utilizar letras, números e desenhos em suas
alfabético de representações gráficas, progressivamente.
representação da  Elaborar hipóteses sobre a escrita para
escrita e aproximar-se progressivamente do uso social e
mecanismos de convencional da língua.
escrita.  Identificar o próprio nome e dos colegas para o
 Registro gráfico reconhecimento dos mesmos em situações da
como expressão rotina escolar.
de
conhecimentos,
ideias e
 sentimentos.
Criação musical Regras Vogal
de jogos e brincadeiras Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções,
orais. Patrimônio criando rimas, aliterações e ritmos.
cultural, literário e  Participar de situações que envolvam cantigas de
musical. Linguagem oral. roda e textos poéticos.
Gêneros textuais.  Participar de brincadeiras cantadas e cantar
Instrumentos musicais músicas de diversos repertórios.
convencionais e não  Participar de situações de criação e improvisação
convencionais. musical.
Rimas e aliterações  Conhecer poemas, parlendas, trava-línguas e
Sons da língua e outros gêneros textuais.
sonoridade das palavras.  Declamar suas poesias e parlendas preferidas
Cantigas de roda. fazendo uso de ritmo e entonação.
Textos poéticos.  Brincar com os textos poéticos em suas
Ritmo. brincadeiras livres com outras crianças.
Consciência fonológica.
 Participar de jogos e brincadeiras de linguagem
Canto.
que exploram a sonoridade das palavras (sons,
rimas, sílabas, aliteração).
 Perceber que os textos se dividem em partes e o
verso corresponde a uma delas.
 Reconhecer rimas
 Conhecer textos poéticos típicos de sua cultura.
 Escrita e (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando
ilustração orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar
Direção de palavras conhecidas.
leitura: de cima  Folhear livros e escolher aqueles que mais
para baixo, da gostam para ler em momentos individuais.
esquerda para a  Escolher e contar histórias, a sua maneira, para
direita. outras crianças.
 Patrimônio  Escolher livros de sua preferência explorando
cultural e literário. suas ilustrações e imagens para imaginar as
 Escuta, histórias.
observação e  Realizar pseudoleitura.
respeito à fala do  Reconhecer as ilustrações/ figuras de um livro.
outro e textos  Perceber que imagens e palavras representam
literários. ideias. Ordenar ilustração e corresponder com o
Sensibilidade texto.
estética em  Perceber as características da língua escrita:
relação aos orientação e direção da escrita.
textos literários.  Participar de situações de escrita, com a
 Aspectos gráficos mediação do(a) professor(a), de listas dos
da escrita. personagens das histórias.
 Vocabulário.  Folhear livros e outros materiais tendo como
 Gêneros textuais. referência o modo como outras pessoas fazem.
 Portadores  Relacionar fatos da história contada ou lida, com
textuais, seus situações do dia a dia.
usos e funções.  Participar coletivamente da leitura e escrita de
 Diferentes usos e listas, bilhetes, recados, convites, cantigas,
funções da textos, receitas e outros, tendo o(a) professor(a)
escrita. como leitor e escriba.
 Pseudoleitura.  Manusear diferentes portadores textuais, e ouvir
 Interpretação e sobre seus usos sociais.
 compreensão de
textos.
 Sistema
alfabético de
representação da
escrita e
mecanismos de
escrita.
 Dramatização. (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar
 Criação de coletivamente roteiros de vídeos e de encenações,
histórias. definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
Interpretação e história.
compreensão  Oralizar sobre fatos e acontecimentos da história
textual. ouvida.
 Linguagem oral.  Relatar fatos e ideias com começo, meio e fim.
 A língua  Representar os personagens de histórias infantis
portuguesa conhecidas.
falada, em suas  Dramatizar histórias, criando personagens,
diversas funções cenários e contextos.
e usos sociais.  Dramatizar situações do dia a dia e narrativas:
 Gêneros textos literários, informativos, trava-línguas,
discursivos orais, cantigas, quadrinhas, notícias e outros.
suas diferentes  Responder a questionamentos sobre as histórias
estruturas e narradas.
tramas.  Identificar personagens, cenários, trama,
 Fatos da história sequência cronológica, ação e intenção dos
narrada. personagens.
 Características  Ditar partes da história ao participar da
gráficas: construção de roteiros de vídeos ou encenações.
personagens e  Envolver-se em situações de pequenos grupos,
cenários. contribuindo para a construção de roteiros de
 Vocabulário. vídeos ou encenações coletivas.
 Narrativa:
organização e
sequenciação de
ideias.
 Elaboração de
roteiros:
desenvolvimento
da história,
personagens e
outros.
 Relato de fatos e (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de
situações com reconto escrito, tendo o(a) professor(a) como escriba.
organização de  Recontar histórias, identificando seus
ideias. Criação e personagens e elementos.
reconto de  Participar da elaboração, criação e reconto de
histórias histórias e textos tendo o(a) professor(a) como
 Vivências escriba.
culturais:  Criar e contar histórias ou acontecimentos
histórias, filmes e oralmente, com base em imagens ou temas
peças teatrais. sugeridos.
Expressividade  Criar histórias orais e escritas (desenhos), em
pela linguagem situações com função social significativa.
 oral e gestual.  Identificar personagens, cenários, trama,
 A língua sequência cronológica, ação e intenção dos
portuguesa personagens.
falada, suas  Relatar situações diversas para outras crianças e
diversas funções familiares, ampliando suas capacidades de
e usos sociais. oralidade.
 Palavras e  Escutar relatos de outras crianças.
expressões da  Envolver-se em situações de pequenos grupos,
língua e sua contribuindo para a construção de encenações
pronúncia. coletivas.
 Vocabulário.  Narrar partes da história ao participar da
 Relação entre construção de roteiros de vídeos ou encenações.
imagem ou tema  Participar da elaboração de histórias observando
e narrativa. o(a) professor(a) registrar a história recontada.
Organização da
narrativa
considerando
tempo e espaço.
 Diferentes usos e
funções da
escrita.
 Sistema
alfabético de
representação da
escrita e
mecanismos de
escrita.
 Diferenciação (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e
entre desenhos, escritas (escrita espontânea), em situações com função
letras e números. social significativa.
 Criação e reconto  Escutar e nomear objetos, pessoas,
de histórias. personagens, fotografias e gravuras para ampliar
 A língua seu vocabulário.
portuguesa  Oralizar contextos e histórias contadas, a seu
falada, suas modo.
diversas funções  Fazer uso de expressões da linguagem da
e usos sociais. narrativa.
Relação entre  Criar histórias e representá-las graficamente
imagem ou tema (desenho) a partir de imagens ou temas
e narrativa. sugeridos.
Repertório de  Diferenciar desenho, letra e número em suas
textos orais que produções espontâneas.
constituem o  Expressar hipóteses a respeito da escrita de
patrimônio letras e números, registrando símbolos para
cultural literário. representar ideias.
 Linguagem oral.  Produzir escritas espontâneas, utilizando letras
Vocabulário. como marcas gráficas.
Identificação e  Ler, a seu modo, textos literários e seus próprios
nomeação de registros gráficos para outras crianças.
elementos.
Pseudoleitura.
Diferentes usos e
funções da
escrita. Sistema
 alfabético de
representação da
escrita e
mecanismos de
escrita.
 Aspectos gráficos
da escrita.
 Produção escrita.
 Usos e funções (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais
da escrita. veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a
 Tipos, gêneros e estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
suportes de  Manusear e explorar diferentes portadores
textos que textuais como: livros, revistas, jornais, cartazes,
circulam em listas telefônicas, cadernos de receitas, bulas e
nossa sociedade outros. Expressar suas hipóteses sobre “para que
com suas servem” os diferentes gêneros textuais como:
diferentes receitas, classificados, poesias, bilhetes,
estruturas convites, bulas e outros.
textuais.  Conhecer e compreender, progressivamente, a
 Gêneros função social de diferentes suportes textuais:
literários, autores, livros, revistas, jornais, cartazes, listas
características e telefônicas, cadernos de receitas e outros.
suportes.  Conversar com outras pessoas e familiares sobre
 Escuta e o uso social de diferentes portadores textuais.
apreciação de  Fazer uso de cadernos ou livros de receitas em
gêneros textuais. situações de brincadeiras de culinária.
 Sensibilidade  Buscar informações sobre algum tema a ser
estética em estudado em livros ou revistas com textos
relação aos informativos, fazendo uso da leitura das fotos ou
textos literários. legendas para se apropriar de informações.
 Aspectos gráficos  Manusear diferentes portadores textuais imitando
da escrita. adultos.
 Estratégias e  Compreender a escrita por meio do manuseio de
procedimentos livros, revistas e outros portadores de textos e da
para leitura e participação em diversas situações nas quais
produção de seus usos se fazem necessários.
textos.  Reconhecer as letras do alfabeto em diversas
 Sistema situações da rotina escolar.
alfabético de  Registrar o nome e outros textos significativos
representação da realizando tentativas de escrita.
escrita e  Compreender como se organiza a escrita em
mecanismos de nossa cultura: de cima para baixo, da esquerda
escrita. para a direita.
 Escrita do próprio  Identificar símbolos que representam ideias,
nome. Direção da locais, objetos e momentos da rotina: a marca do
leitura e da biscoito preferido, placa do banheiro, cartaz de
escrita: de cima rotina do dia etc.
para baixo, da  Observar o registro textual tendo o(a)
esquerda para a professor(a) como escriba.
direita.  Acompanhar a leitura apontada do texto realizada
 Símbolos. pelo(a) professor(a).
 Escuta e (EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros
oralidade. conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua
 Criação de própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses
 histórias: enredo, textos, como a recuperação pela memória, pela leitura
personagens, das ilustrações etc.).
cenários.  Apreciar e participar de momentos de contação
 Gêneros literários de histórias e de outros gêneros textuais de
textuais, seus diferentes maneiras.
autores,  Escutar histórias contadas por outras pessoas
características e convidadas a visitar a instituição: avós, irmãos,
suportes. pais e outros.
 Sensibilidade  Escutar histórias em espaços próximos à
estética em instituição: praças, bibliotecas, escolas e outros.
relação aos  Contar, a seu modo, histórias para outras
textos literários. crianças e adultos.
 Imaginação.  Ler, à sua maneira, diferentes gêneros textuais.
Pseudoleitura. Expressar suas opiniões sobre os diferentes
 Narrativa: textos lidos.
organização e  Escolher suportes textuais para observação e
sequenciação de pseudoleitura.
ideias.  Criar histórias a partir da leitura de ilustrações e
 Identificação dos imagens, desenvolvendo a criatividade e a
elementos das imaginação.
histórias.  Relacionar imagens de personagens e cenários
às histórias a que pertencem.
 Narrar histórias ouvidas utilizando somente a
memória como recurso.
 Apresentar uma história mostrando a capa do
livro, o título e o nome do autor.
 Identificar rimas em pequenos trechos de
histórias contadas pelo(a) professor(a).
 Identificação do (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem
nome próprio e escrita, realizando registros de palavras e textos, por
de outras meio de escrita espontânea.
pessoas.  Vivenciar experiências que possibilitem perceber
 Uso e função a presença da escrita em diferentes ambientes.
social da escrita. Compreender a função social da escrita.
 Valor sonoro de  Vivenciar jogos e brincadeiras que envolvam a
letras. escrita (forca, bingos, cruzadinhas, etc.) e utilizar
Consciência materiais escritos em brincadeiras de faz de
fonológica. conta. Participar de jogos que relacionam
Marcas gráficas: imagens e palavras.
desenhos, letras,  Brincar com a sonoridade das palavras,
números. explorando-as e estabelecendo relações com sua
 Sistema representação escrita.
alfabético de  Utilizar suportes de escrita diversos para
representação da desenhar e escrever espontaneamente (cartolina,
escrita e sulfite, craft, livros, revistinhas e outros).
mecanismos de  Registrar suas ideias utilizando desenhos,
escrita. símbolos e palavras, escritas à sua maneira.
 Escrita do nome  Realizar tentativas de escrita com recursos
e de outras variados e em diferentes suportes.
palavras.  Ter contato com o alfabeto em diferentes
 Produção gráfica. situações: brincadeiras, jogos e outros.
Sensibilização  Escrever o nome próprio e de alguns colegas.
para a escrita. Verbalizar suas hipóteses sobre a escrita.
 Materiais e
 tecnologias
variadas para a
produção da
escrita: lápis,
caneta, giz,
computador e
seus diferentes
usos. Apreciação
gráfica. Suportes
de escrita.
Oralização da
escrita.
Sonoridade das
palavras.
 Escrita
convencional e
espontânea