PLANO DE ENSINO | ESCOPO E SEQUÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA - 1º SEMESTRE

8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Competência Geral 10. Responsabilidade e cidadania - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físi
social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômic
científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária.
Professor, você pode consultar o documento orientador e os materiais de apoio de cada proposta pedagógica por unidade temática nesse link: PROPOSTA PEDAGÓGICA.
Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 1 - Acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares.
TEMPO PREVISTO: [7] SEMANAS ( H/A)
Competência Geral 06 -Trabalho e projeto de vida — Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conheciment
UNIDADEe experiências
PRÁTICA DEque lhe possibilitem entender as relações própriasOBJETOS
do mundo do trabalho e fazer escolhas
DE CONHECIMENTO alinhadas
ORIENTAÇÕES ao seu projeto de v
/RECURSOS
pessoal,
DIDÁTICA profissional e social, HABILIDADES
LINGUAGEM com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
/DESCRITORES
Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 8 - Trabalho decente e Crescimento Econômico - Promover o crescimento econômico sustentad
inclusivo e sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho decente para todas e todos.
AFROBETIZANDO CARUARU: Habilidades identificadas com "*" devem ser mobilizadas e trabalhadas nas ações e projetos do Program
 (EF69LP27CRU) Ler em voz alta textos literários ● Auto (lição 1 material Aprova
diversos – como contos de amor, de humor, de Reconstrução do contexto de Brasil,página 6, descritores: D1,
suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, produção, circulação e D3, D4, D5, D9, D10, D11, D13,
críticas; bem como leituras orais capituladas recepção de textos. D17)
1ª (compartilhadas ou não com o professor) de livros de
UNIDADE ORALIDADE maior extensão, como romances, narrativas de
enigma, narrativas de aventura, literatura infanto- Gênero textual auto. Professor (a), sugerimos
juvenil – contar/recontar histórias tanto da tradição incentivar os alunos a ler a obra
oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, de Ariano Suassuna e a assistir às
contos de amor, contos de encantamento, piadas, montagens feitas para o cinema,
cordéis, dentre outros) quanto da tradição literária bem como, refletir sobre o
escrita, expressando a compreensão e interpretação caráter religioso presente nos
do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e autos.
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados tanto pela
pontuação quanto por outros recursos gráfico-
editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta,
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
produção de audiobooks de textos literários diversos
ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa
(como quadras, sonetos, liras, cordéis, haicais etc.),
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos
e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego
de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocal,
bem como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e à
situação de compartilhamento em questão. Reconstrução da textualidade e
compreensão dos efeitos de
(EF67LP08CRU) Identificar, em texto dramático, sentidos provocados pelos usos ● Romance (lição 5 do material
1º LEITURA personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a de recursos linguísticos e Aprova Brasil, página 27 .
UNIDADE organização do texto: enredo, conflitos, ideias multissemióticos Descritores: D1, D3. D4, D9,
principais, pontos de vista, universos de referência. D10,D11,D20).

(EF89LP03CRU) Analisar a organização de texto

dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, Gênero textual romance. Sugerimos trabalhar a leitura em voz alta
identificando e percebendo os sentidos decorrentes do trecho de Capitães da Areia, na pág. 27
dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam do material Aprova Brasil, para facilitar a
sua realização como peça teatral, novela, filme, etc. compreensão da construção do texto, dos
personagens e da narrativa em si.
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 Inferir informação (implícita) em um texto. Incentivar os alunos a reconhecerem o
D6 Identificar o tema de um texto. contexto de produção da história e situar
D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da a obra de Jorge Amado como uma
escolha de uma determinada palavra ou expressão. reflexão da realidade.

*(EF69LP02CRU) Inferir a presença de valores sociais, Reconstrução das condições de Sugestão de textos
ORALIDADE culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, produção, circulação e
em textos literários, reconhecendo nesses textos recepção; Contos Africanos (contos e lendas)
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as
Apreciação e réplica. https://muralafrica.paginas.ufsc.br/files/2
identidades, sociedades e culturas e considerando a
autoria e o contexto social e histórico de sua 011/11/CONTOS_AFRICANOS.pdf
produção.
https://www.augustopessoa.com/conto
D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da s-indgenas (Contos indígenas)
escolha de uma determinada palavra ou expressão

Vivência da ODS 1 - Acabar com a pobreza

(EF67LP16CRU) Respeitar os turnos de fala, na
participação em conversações e em discussões ou
atividades coletivas, na sala de aula e na escola e
formular perguntas coerentes e adequadas em
momentos oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
em todas as suas formas, em todos os
lugares.
Conversação espontânea
https://cidadeverde.com/noticias/371208
/no-nordeste-228-milhoes-de-pessoas-
vivem-em-situacao-de-pobreza-aponta-
 LEITURA E pesquisa
1º ORALIDADE (EF69LP27CRU) Ler em voz alta textos literários
UNIDADE Reconstrução do contexto de
diversos – como contos de amor, de humor, de Olimpíada de LP: Caderno A ocasião faz o
produção, circulação e
suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, escritor: atividades do gênero crônica
recepção de textos.
críticas; bem como leituras orais capituladas desenvolvidas preferencialmente para
(compartilhadas ou não com o professor) de livros de estudantes do 8º e 9º anos do Ensino
maior extensão, como romances, narrativas de Fundamental II.
enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-
juvenil – contar/recontar histórias tanto da tradição Promover rodas de leitura e apreciação
oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, de crônicas .
contos de amor, contos de encantamento, piadas,
cordéis, dentre outros) quanto da tradição literária OBS.:estudo do gênero crônica terá sua
escrita, expressando a compreensão e interpretação continuidade na segunda unidade.
do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e Sugestão de textos
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados tanto pela Vivência do ODS 1 - Acabar com a
pontuação quanto por outros recursos gráfico-
pobreza em todas as suas formas, em
editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta,
todos os lugares.
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja para
https://cidadeverde.com/noticias/371208
produção de audiobooks de textos literários diversos
/no-nordeste-228-milhoes-de-pessoas-
ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem
vivem-em-situacao-de-pobreza-aponta-
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas
pesquisa
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa
(como quadras, sonetos, liras, cordéis, haicais etc.),
empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos
e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego
de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocal,
bem como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e à
situação de compartilhamento em questão.

(EF69LP04CRU) Participar de práticas de Reconstrução das condições de

compartilhamento de leitura/recepção de obras produção, circulação e Após, as leituras literárias, promover
1º literárias, manifestações artísticas como rodas de recepção; conversas para que os estudantes
UNIDADE leitura, clubes de leitura, eventos de contação de Apreciação e réplica. expressem suas sensações durante a
 histórias, de leituras dramáticas, de apresentações leitura, descobertas, impressões, dúvidas,
teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de entre outras reflexões.
vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes
sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
etc.), dentre outros, tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva.

1ª (EF89LP02CRU) Ler, de forma autônoma, e ● Cordel (lição 2 material Aprova

UNIDADE LEITURA compreender – selecionando procedimentos e Estratégias de leitura Brasil, descritores: D1, D3, D4,
estratégias de leitura adequados a diferentes Apreciação e réplica D6, D9, D10, D11, D18, D20)
objetivos e levando em conta características dos estrofação, rimas,
gêneros e suportes – romances, contos aliterações,etc
contemporâneos, minicontos, fábulas figuras de linguagem
contemporâneas, romances juvenis, biografias
romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de
ficção científica, narrativas de suspense, poemas de
forma livre e fixa (como haicai, soneto e cordel),
poema concreto, ciberpoema, dentre outros,
expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, Reconstrução da textualidade e Livro didático Se liga na língua, capítulo 2
autores. compreensão dos efeitos de Rap: o grito da periferia; p.58 a 64.
sentidos provocados pelos usos
(EF69LP06CRU) Interpretar poemas, por exemplo de recursos linguísticos e
cordel, soneto, haicai, entre outros), efeitos de multissemióticos
1º LEITURA
sentido produzidos pelo uso de recursos expressivos O repente nordestino p. 70.
UNIDADE
sonoros (estrofação, rimas, aliterações,etc.) A rima p. 65.
,semânticos ( figuras de linguagem, por exemplo Figuras de linguagem
gráfico espacial), distribuição da mancha gráfica no
 papel) imagens e sua relação com o texto verbal. Variação linguística
Estudo de figuras de linguagem p.72 a 81.

ANÁLISE (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua

LINGUÍSTICA/ falada, o conceito de norma-padrão e o de
SEMIÓTICA preconceito linguístico. Semântica

D15 Estabelecer relações lógico-discursivas

presentes no texto, marcadas por conjunções e
advérbios etc

(EF08LPMCRU) Utilizar, ao produzir texto, recursos de

coesão referencial.
(EF08LPLCRU) Utilizar, ao produzir texto, recursos de ●
coesão sequencial.

D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto,

identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de um texto.
Apólogo (lição 3 material Aprova
Brasil, descritores: D1, D3, D4,
(EF08LP08CRU) Estabelecer relações entre partes do Semântica
D6, D9, D10, D17, D19)
texto, identificando o antecedente de um pronome Coesão
relativo ou o referente comum de uma cadeia de
substituições lexicais.
ANÁLISE
1º LINGUÍSTICA D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam
UNIDADE / o locutor e o interlocutor de um texto.
SEMIÓTICA
1º ANÁLISE
(EF08LPOCRU) Utilizar, ao produzir texto, recursos de
UNIDADE LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA discurso direto e indireto.
Explorar o sentido figurado e o sentido
Semântica e pontuação literal das palavras em seus contextos de
(EF06LPDCRU) Identificar o uso da vírgula e do ponto
produção e recepção.
e vírgula na relação de sentido entre as orações
coordenadas.

LEITURA (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao Estratégia de leitura ● Prólogo (lição 4 material Aprova
 texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos Brasil, descritores: D1, D2, D4,
sentidos, da forma e da função social do texto), D6, D10, D11, D12, D15, D19,
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as D20)
condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.

UNIDADE PRÁTICA DE
HABILIDADES /DESCRITORES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES /RECURSOS
DIDÁTICA LINGUAGEM

TEMPO PREVISTO: [7] SEMANAS (H/A)

(EF69LP03CRU) Posicionar-se criticamente Gênero textual resenha crítica Resenha crítica - (lição 6, página 40, material
em relação a textos pertencentes a - Professor (a), Aprova Brasil).
LEITURA gêneros como quarta-capa, programa (de sugerimos o trabalho Na referida lição, existem 11 orientações de
teatro, dança, exposições etc.), sinopse, com os conceitos de
atividades para serem trabalhadas a partir do
2ª Unidade resenha crítica, comentário em blog/vlog tese e de tipos de
cultural, etc., para selecionar obras argumentos. estudo da resenha crítica.
literárias e outras manifestações artísticas
(cinema, teatro, exposições, espetáculos, Descritores: D1, D2, D4, D7, D8, D13, D14,
CD´s, DVD´s, etc.), diferenciando as D15, D17, D19)
sequências descritivas e avaliativas e
 reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção
cultural e consultando-os no momento de
fazer escolhas quando for o caso.

D2 Estabelecer relações entre partes de

um texto, identificando repetições e
substituições que contribuem para
continuidade de um texto.

D18 Reconhecer o efeito de sentido

decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expressão.
(EF67LP13CRU) Criar narrativas ficcionais,
Sugestão de leitura para vivência do projeto
tais como contos populares, contos de
suspense, mistério, terror, humor, Semeando sensibilidade, colhendo
narrativas de enigma, crônicas, histórias Construção da textualidade sabedoria: crônica Fala, amendoeira (Carlos
PRODUÇÃO DE
2ª UNIDADE TEXTO em quadrinhos, dentre outros, que Relação entre textos Drummond)
utilizem cenários e personagens realistas https://armazemdetexto.blogspot.com/2018
ou de fantasia, observando os elementos /03/cronica-fala-amendoeira-outonear21-
da estrutura narrativa próprios ao gênero de.html
pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador.
2º UNIDADE LEITURA (EF08LPACRU) Identificar os diferentes Gênero textual crônica ● Crônica - (lição 7,página 46, material
fatos e enfoques dados à informação, ao -Explorar os recursos Aprova Brasil).
comparar editoriais, notícias, charges, estruturais, estilísticos e
tirinhas, reportagens e crônicas regionais e discursivos próprios da
Livro didático Se liga na Língua,
nacionais (jornais locais, estaduais e crônica .
nacionais). capítulo 07, página 230.

Descritores: D1, D3, D10, D11, D12, D17,

(EF89LP0CRU) Ler, de forma autônoma, e D18)
compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e
levando em conta características dos
 gêneros e suportes – romances, contos
contemporâneos, mini contos, fábulas
contemporâneas, romances juvenis,
biografias romanceadas, novelas, crônicas
visuais, narrativas de ficção científica,
narrativas de suspense, poemas de forma
livre e fixa (como haicai, soneto e cordel),
poema concreto, ciberpoema, dentre
outros, expressando avaliação sobre o
texto lido e estabelecendo preferências
por gêneros, temas, autores.
(EF06LPBCRU) Reconhecer os efeitos de Reconstrução do ● Notícia (lição 8, página 50,material
2º UNIDADE sentidos advindos de escolhas ou opiniões contexto de Aprova Brasil).
feitas pelo autor, de forma a poder produção, circulação
desenvolver uma atitude crítica frente aos e recepção de textos Descritores: D1, D2, D3, D4, D5, D6,
LEITURA textos. Estratégia de leitura: D9, D11, D12, D15, D17)
apreender os sentidos
(EF07LP02CRU) Comparar notícias e globais do texto
reportagens sobre um mesmo fato
divulgadas em diferentes mídias, Caracterização do
analisando as especificidades das mídias,
campo jornalístico e
os processos de (re)elaboração dos textos
e a convergência das mídias em notícias ou relação entre os
reportagens multissemióticas. gêneros em circulação,
mídias e práticas da
(EF67LP10CRU) Produzir notícia impressa cultura digital
tendo em vista características do gênero –
título ou manchete com verbo no tempo Textualização, tendo em vista
presente, linha fina (opcional), lide, suas condições de produção,
PRODUÇÃO DE as características do gênero
TEXTO progressão dada pela ordem decrescente
de importância dos fatos, uso de 3ª em questão, o
pessoa, de palavras que indicam precisão estabelecimento de coesão,
–, e o estabelecimento adequado de adequação à norma-padrão e
coesão e produzir notícia para TV, rádio e o uso adequado de
ferramentas de edição.
 internet, tendo em vista, além das
características do gênero, os recursos de
mídias disponíveis e o manejo de recursos
de captação e edição de áudio e imagem.

Estatuto (Lição 09, página 56, material

Aprova Brasil).
Abaixo-assinado (lição 10, página
62,material Aprova Brasil).
2ª UNIDADE

(EF67LP01CRU) Identificar a proibição
imposta ou o direito garantido, bem como
LEITURA
as circunstâncias de sua aplicação, em
artigos relativos a normas, regimentos
escolares, regimentos e estatutos da
sociedade civil, regulamentações para o
mercado publicitário, Código de Defesa do
Consumidor, Código Nacional de Trânsito,
ECA, Constituição, dentre outros.
Gêneros textuais abaixo-
assinado e estatuto.
Estratégias e procedimentos páginas 90 a 94.
de leitura e m textos legais e
normativos.
Descritores D1,D2, D3, D4, D7, D8, D12,
D18, D19)
Livro didático Se liga na Língua- Capítulo 3,
Sugestões de link para estudo:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2
003/l10.741.htm
Estatuto da pessoa idosa
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2
019-2022/2022/Lei/L14423.htm#art2
Alterações no Estatuto

NA SEMANA DO DIA 22/05 A 26 /05 SERÁ VIVENCIADA EM TODAS AS ESCOLAS DE NOSSA REDE A“ SEMANA DA LÍNGUA PORTUGUESA” COM O TEMA: LÍNGUA PORTUGUESA: USOS
E COSTUMES.

Legendas das Habilidades:

Em cinza - Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento e Habilidades de Fortalecimento e Recuperação da Aprendizagem.
 Em branco - Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento e Habilidades de Progressão Curricular.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
APROVA BRASIL: Língua Portuguesa, Ensino fundamental Anos Finais / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora
Moderna; editora responsável, Thaís Ginícolo Cabral – 3ª ed. – São Paulo: Moderna, 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

Currículo de Caruaru: Normas curriculares para Educação Básica Municipal. Caruaru, 2021.

ORMUNDO, W.; SINISCALCHI, C.; Se liga na língua: leitura, produção de texto e linguagem, 8º ano. São Paulo: Moderna, 2018.