MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL

E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL

DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL

ANO: 5º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES

CONHECIMENTO
Construção do sistema Escrever palavras, fazendo a correspondência fonema-
alfabético e da grafema regulares contextuais e morfológicas e
ortografia. palavras de uso frequente com correspondências
irregulares, analisando as ocorrências para a
construção da regra.
Conhecimento do Interpretar o sentido da palavra nas várias situações do
alfabeto do português do cotidiano, reconhecendo a grafia e o significado que
Brasil apresentam de acordo com o contexto.
Ordem alfabética
Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma
Polissemia mesma palavra com diferentes significados, de acordo
com o contexto de uso), comparando o significado de
determinados termos utilizados nas áreas científicas
com esses mesmos termos utilizados na linguagem
usual.

Compreender verbetes do dicionário, identificando a

estrutura,as informações gramaticais (significado de
abreviaturas) e as informações semânticas,
considerando o contexto da palavra para selecionar as
acepções adequadas.

Utilizar o dicionário, para esclarecer dúvida sobre a

escrita de palavras, especialmente no caso de palavras
com relações irregulares fonema- grafema,
identificando a acepção adequada ao uso que gerou a
busca.

Conhecimento das Identificar a tonicidade das palavras, empregando a

diversas grafias do acentuação corretamente.
alfabeto
Acentuação Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas
e proparoxítonas.

Pontuação Enfatizar a entonação de voz na leitura, respeitando os

diferentes sinais de pontuação.

Morfologia Utilizar corretamente os verbos, nos diferentes tempos

do modo indicativo, na linguagem oral e escrita.

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 Identificar a expressão de presente, passado e futuro
em tempos verbais do modo indicativo.

Identificar a necessidade de estabelecer a

concordância verbal na construção da coesão e da
coerência do texto, flexionando os verbos
corretamente.

Compreender as relações estabelecidas pelas

conjunções, entre os segmentos do texto, observando
que seu uso inadequado pode produzir sentidos não
desejados.

Diferenciar substantivos primitivos, derivados e

compostos, elaborando o entendimento da formação
das palavras.

Compreensão em leitura Ler textos instrucionais, com autonomia, Conhecer autores e autoras
considerando suas características, observando a negras e negros e indígenas
Fluência de leitura
adequação ao portador, ao espaço de circulação e à brasileiros.
Formação do leitor finalidade, atentando para a linguagem usada.
literário Conhecer autores e autoras
Leitura de imagens em Comparar informações sobre um mesmo fato negras e negros e indígenas
narrativas visuais veiculadas em diferentes mídias, concluindo sobre latino americanos.
qual é mais confiável e por quê, considerando as
Apreciação estética/ finalidades e intenções das mídias utilizadas. Apresentar textos que
Estilo incentivem o respeito a todas as
Textos dramáticos Interpretar dados de gráficos e tabelas, formas de vida, promovendo a
compreendendo as diferenças e semelhanças de preservação e o conhecimento
Formas de composição apresentação correspondentes a cada um. da biodiversidade e da
de narrativas sustentabilidade do mundo em
Forma de composição de Identificar a ideia central do texto, demonstrando que vivemos, incluindo toda
textos poéticos compreensão global, a partir da construção de diversidade humana;
informações, identificando o que é mais relevante.
EDH: Identificar em
Comparar informações sobre um mesmo fato reportagens, textos as
veiculadas em diferentes mídias, concluindo sobre afirmações e as violações dos
qual é mais confiável e por quê, considerando as direitos
finalidades e intenções das mídias utilizadas.
Culturas e Histórias dos Povos
Inferir o sentido de palavras ou expressões Indígenas: Conhecer a
desconhecidas em textos, percebendo os sentidos, as literatura produzida por autores
funções e os usos dessas palavras com base no indígenas e reconhecer as
contexto da frase ou do texto. concepções de seus autores.

Compreender, com autonomia, gêneros literários

diversos, inclusive dramáticos e poéticos,
manifestando os critérios de apreciação estética e
afetiva e compartilhando informações sobre os
materiais lidos.

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 Compreender, com certa autonomia, narrativas
ficcionais, analisando sua organização (enredo/
personagens/ tempo/espaço/discurso reportado) na
constituição do texto.

Compreender, com certa autonomia, gêneros poéticos,

percebendo e explorando seus recursos expressivos
(rimas, sons, jogo de palavras, sentidos figurados,
recursos visuais etc.).

Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido

decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e
metáforas, a fim de aplicar esses recursos,
progressivamente, na leitura e na escrita de textos
desse gênero.

Localizar informações explícitas e implícitas em

textos, percebendo as informações subentendidas nos
mais diferentes elementos de leitura propostos em
aula, levando em conta o material utilizado e sua
intencionalidade.

Reconhecer que a literatura faz parte do mundodo

imaginário e apresenta uma dimensão lúdica, de
encantamento, assim, valorizando- os,em sua
diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade, compreendendo a natureza e os objetivos
das diferentes práticas de leitura, assim como os
pactos de leitura que se estabelecem.

Relacionar texto com ilustrações e outros recursos

gráficos para que compreenda a relação existente entre
os textos imagéticos e os textos escritos, percebendo
as apreciações estéticas e afetivas das diferentes
perspectivas pelas quais uma obra pode ser vista.

Produção de texto (oral)

Escrever com autonomia, textos instrucionais de Escrever notícias de fatos que
regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida ocorrem em relação às ações
Forma de composição do
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e dos seres humanos em relação
texto
considerando a situação comunicativa e a finalidade ao meio ambiente.
Adequação do texto às do texto, de modo a explicitar suas características na
normas de escrita organização das ideias.
Escrita autônoma,
colaborativa e Escrever roteiro para edição de uma reportagem
compartilhada digital sobre temas de interesse da turma, a partir da
análise de ambientes digitais, como sites, blogs,
Planejamento de páginas de jornais on-line, para repertoriar a produção,
texto/Progressão adequando às convenções do gênero.
temática e paragrafação

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 Escrever texto em unidades de sentido, de modo coeso
e coerente, ou seja, dividindo o texto em parágrafos,
respeitando as normas de pontuação, o encadeamento
de ideias, a hierarquia das características do gênero e
a finalidade.

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a

diferentes finalidades, organizando as ideias,
realizando pesquisas e planejando o conteúdo do texto
de acordo com o gênero, de forma autônoma.

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a

diferentes finalidades, organizando as ideias,
realizando pesquisas e planejando o conteúdo do texto
de acordo com o gênero, de forma autônoma.

Reler e revisar o texto produzido, para corrigi-lo e

aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação,
bem como a própria estrutura do texto (parágrafos,
sequência de ideias etc.), garantindo a coesão e
coerência.

Editar a versão final do texto, com a colaboração dos

colegas e com a ajuda do professor, percebendo a
disposição gráfica, para assim apropriar-se,
gradativamente, dos aspectos estruturantes dos
gêneros discursivos, atendendo às variadas
finalidades.

Performances orais Apreciar gravações, canções, textos falados em Conhecer canções de matriz
diferentes variedades linguísticas que contemplem africana e indígenas.
Forma de composição de
produções locais e de diferentes regiões do
textos poéticos visuais
estado/país, favorecendo o convívio respeitoso com a Produzir poesias no gênero
Forma de composição de diversidade linguística, compreendendo as diferenças textual SLAM (poesia falada)
gêneros orais/Variação e as similaridades como constitutivas das identidades identificando-o como
linguística de seus falantes. pertencente a cultura juvenil
Escuta de textos orais/ negra e de periferia.
Escutar, com atenção, apresentações orais em contexto
Planejamento de texto escolar e,a partir da compreensão, formular perguntas
oral/ para esclarecimentos e/ou posicionamentos em
Exposição oral relação à fala.

Apreciar poemas e outros textos versificados,

observando rimas, aliterações e os diferentes modos de
divisão dos versos, estrofes e os efeitos de sentido
produzidos,trocando impressões a respeito.

Criar poemas, utilizando imagens poéticas e recursos

visuais e sonoros.

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 Declamar poemas, com entonação, postura e
interpretação adequadas, e com atenção e
concentração.

Reconhecer analisar as expressões corporais

associadas à fala, com o objetivo de determinar seu
papel na construção dos sentidos dos textos orais,
selecionando os recursos mais adequados às intenções
de significação do discurso produzido.

Identificar as diferenças entre os diversos usos da

linguagem, levando em conta a variedade linguística
(na oralidade) e formalidade/escrita padrão (na escrita)
na construção dos sentidos do texto.

Utilização de tecnologia Utilizar software, inclusive programas de edição de Educação ambiental- Conhecer
digital texto,para editar e publicar os textos sites e programas de educação
produzidos,efetuando revisões e ajustes necessários, ambiental.
envolvendo conhecimentos procedimentais
necessários ao uso do software, explorando os
recursos disponíveis.

Utilizar canais de comunicação (blogs e redes sociais)

para disseminar os trabalhos produzidos, associando à
realidade local e compreendendo o que é apreciação e
réplica.