CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

I CFD
Área: Língua Portuguesa
Série: 6º ano

Conteúdos Estruturantes Expectativa de Aprendizagem

 Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e
GRAMÁTICA na leitura e produção de textos escritos, de modo a atender
a múltiplas demandas sociais e responder a diferentes
 Comunicação, língua e linguagem.
propósitos comunicativos e expressivos.
 Variedade linguística.
 Saber como proceder para ter acesso às informações
 Letras e fonemas. contidas nos textos, compreendê-las e fazer uso delas.

 Substantivos.  Levantar as marcas de variação linguística ligadas a fatores

geográficos (variedades regionais, variedades urbanas e
 Adjetivos. rurais), históricos (linguagem do passado e do presente),
sociológicos (gênero, gerações, classe social), técnicos
 Artigos. (diferentes domínios da ciência e da tecnologia).

 Numerais.  Comparar fenômenos linguísticos observados nas diferentes

variedades da fala e da escrita, analisando os componentes
 Pronomes.
do sistema linguístico em que a variação se manifesta: na
 Interjeição. fonética (diferentes pronúncias), no léxico (diferentes
empregos de palavras) e na morfologia (variantes e
 Verbo (identificação e reduções no sistema flexional e derivacional).
diferenciação).
 Examinar em textos o uso da adjetivação (adjetivo, locução
 Ortografia Letras e fonemas adjetiva, orações adjetivas) para compreender suas
O fonema /s/ funções.
O fonema /z/
Os sufixos -ês, -ez, -  Examinar em textos o uso de numerais na orientação da
esa, -eza subdivisão do tema ou na enumeração de propriedades.
Verbos com s ou z
na sílaba final  Discriminar a que classes de palavras se aplicam as flexões
Separação de sílabas de gênero e número (substantivo, adjetivo), tempo, pessoa
Sílaba tônica e número (verbo) para estabelecer a coesão textual e a
concordância nominal e verbal.

 Revisar escritas (próprias e de outros) com intenção de

evitar repetições desnecessárias (por meio de substituição
ou uso de recursos da pontuação); evitar ambiguidades,
articular partes do texto, garantir a concordância nominal.

 Utilizar todos os conhecimentos gramaticais – normativos e

ortográficos – em função da otimização de práticas sociais
de linguagem.

1
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

Conteúdos Estruturantes Expectativa de Aprendizagem

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO  Revisar textos (próprios e de outros) do ponto de vista

ortográfico.
 Textos narrativos.
 Utilizar as normas ortográficas e de acentuação.
 Cartum.
 Utilizar a linguagem formal ou informal, de acordo com a
 História em quadrinhos. situação de produção.
 Poema.  Discriminar as classes de palavras que funcionam
sintaticamente como núcleo (substantivo, verbo) das que
 Reportagem.
funcionam como determinante (adjetivos, advérbios) para
compreender as relações de dependência entre as palavras
do texto.

 Acentuar corretamente as palavras.

 Identificar o tema do texto.

 Identificar as informações principais e secundárias.

 Realizar inferência de informações implícitas.

 Identificar repetições e substituições, relacionando pronomes

ou expressões usadas como sinônimos a seus referentes
para estabelecer coesão.

 Examinar em textos o uso de verbos para introduzir

sequências de diálogos, bem como o uso de seus tempos a
fim de reconhecer os eventos anteriores e posteriores a esse
tempo.

 Reconhecer o grau de formalidade e informalidade da

linguagem em diferentes textos, considerando as variedades
linguísticas.

 Compreender o efeito de sentido proveniente do uso de

elementos e recursos gráficos (não verbais, aspas, negrito).

 Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos

prévios, vivências, crenças e valores.

 Recuperar informações explícitas.

 Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do

contexto.

 Inferir informações pressupostas ou subentendidas no texto.

 Interpretar o ponto de vista das personagens e do narrador.

 Interpretar o ponto de vista do eu lírico.

2
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

 Reconhecer o emprego da linguagem figurada.

 Observar o funcionamento do ritmo e da rima para

compreensão de seus usos.

 Interpretar a posição do autor em relação a conceitos ou

acontecimentos.

 Aceitar ou recusar as posições ideológicas reconhecidas nos

textos lidos.

3

Área: Língua Portuguesa
Série: 7º ano
Conteúdos Estruturantes
 Leitura e análise de textos narrativos –
conto;
 Elementos da narrativa: foco narrativo,
personagens, espaço, tempo e enredo;
 Ortografia: acentuação e uso do e E do
I/ do L e do U/ do G e do J
(parônimos/homônimos);
 Classes de palavras variáveis: revisão
de substantivo e de adjetivo;
 Determinantes do substantivo: artigo,
pronome, adjetivo, numeral e locução
adjetiva;
 Leitura e análise de textos jornalísticos –
entrevista, charge, tirinha, cartum e
notícia;
 Verbo: estrutura e flexão (tempo e
modo);
 Classes de palavras invariáveis:
advérbio, preposição e conjunção
(conectivos);
 Leitura e análise de anúncio, fotografia,
pintura e reportagem.
 Intertextualidade;
 Introdução à sintaxe: frase, oração e
período;
 Trocadilho (ambiguidade);
 Hipérbato;
CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN
I CFD
Expectativa de Aprendizagem
 Relatar experiências e acontecimentos seguindo a
sequência lógica da narrativa, priorizando o gênero
conto.
 Identificar a sequência do enredo e os elementos que
compõem a narrativa.
 Distinguir as características físicas e psicológicas dos
personagens nos textos.
 Identificar e reestruturar inadequações de ordem
fonológica, ortográfica e morfossintática que
prejudicam a coerência e a coesão textual.
 Discriminar no texto as classes de palavras que
funcionam sintaticamente como núcleo (substantivo,
verbo) das que funcionam como determinante
(adjetivos, advérbios) e compreender as relações de
dependência entre as palavras.
 Conhecer os recursos expressivos (trocadilhos,
repetições sonoras, personificação, comparação,
adjetivação, ambiguidades, enumeração,
intertextualidade e pontuação) utilizados pelo autor do
texto.
 Examinar as relações lógico-semânticas que
preposições e conjunções estabelecem entre as
palavras de um enunciado para compreender textos e
escrever textos mais coesos.
 Posicionar-se criticamente diante das informações do
texto, contextualizando os fatos expostos e
associando-os à realidade atual.
 Formular hipóteses quanto ao gênero, suporte e
conteúdo do texto em função de suas características.
 Reconhecer posicionamentos distintos entre duas ou
mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo
tema.
 Adequar a linguagem em função da intencionalidade
4
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

 Termos essenciais da oração; do locutor, das características do receptor, das

exigências do contexto situacional.
 Tipos de sujeito;
 Revisar o próprio texto em função dos objetivos
 Leitura e análise de poemas e de estabelecidos, da intenção comunicativa e do leitor a
crônicas; que se destina.

 Conotação e denotação;  Empregar adequadamente as palavras segundo os

aspectos fonológicos, morfológicos, sintáticos e
semânticos que regem a norma padrão de escrita.
 Metáfora;
 Conhecer a estrutura do dicionário e da gramática
 Predicação e transitividade verbal. normativa, consultando-os para esclarecer dúvidas.

 Leitura e análise de textos multimodais.  Desenvolver estratégias de leitura: compreensão do

conteúdo implícito, levantamento de hipóteses,
relação de causa e consequência, de temporalidade,
mudança de interlocutor, síntese, generalização,
tradução de símbolos, relação de forma e conteúdo.

 Estabelecer relações entre informações textuais,

contextuais e intertextuais na construção do sentido
do texto.

 Interpretar textos com linguagem verbal e não verbal,

inferindo informações marcadas por metáforas.

5
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

I CFD
Área: Língua Portuguesa
Série: 8º ano

Conteúdos Estruturantes Expectativa de Aprendizagem

 Discriminar as classes de palavras que
Gramática funcionam sintaticamente como núcleo
(substantivo, verbo) das que funcionam como
determinante (adjetivos, advérbios) para
 Sujeito . classificação: desinencial e
compreender as relações de dependência entre
indeterminado
as palavras do texto.
 Predicado: verbal e nominal
 Verbo de Ligação
 Levantar as marcas de variação linguística
 Predicativo do Sujeito ligadas a fatores geográficos (variedades
 Transitividade verbal regionais, variedades urbanas e rurais)
 Adjunto Adverbial históricos (linguagem do passado e do
 Complemento Nominal presente), sociológicos (gênero, gerações
 Vozes do Verbo classe social), técnicos (diferentes domínios da
 Concordância Nominal ciência e da tecnologia);
 Concordância Verbal
 Regência Verbal  Comparar fenômenos linguísticos observados
 Regência Nominal nas diferentes variedades da fala e da escrita
 Colocação Pronominal analisando os componentes do sistema
 Crase linguístico em que a variação se manifesta: na
fonética (diferentes pronúncias), no léxico
(diferentes empregos de
 palavras), na morfologia (variantes e reduções
no sistema flexional e derivacional), na sintaxe
(estruturação das sentenças e concordância).

 Empregar a vírgula para isolar inversões e

intercalações no interior das frases.

 Conhecer casos mais gerais de concordância

nominal e verbal para recuperação da referência
e manutenção da coesão.
Interpretação de Texto
 Discriminar as classes de palavras que
 Fotografia funcionam sintaticamente como núcleo
(substantivo, verbo) das que funcionam como
 Crônica determinante (adjetivos, advérbios) para
compreender as relações de dependência entre
 Conto as palavras do texto.

 Poema  Estabelecer conexões entre o texto e os

conhecimentos prévios, vivências, crenças e
 Texto de divulgação científica valores.

6
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

 Cartum  Recuperar informações explícitas.

 Charge
 Inferir o sentido de palavras ou expressões a
 Pintura partir do contexto.

 Quadrinhos
 Estabelecer relações entre imagens (fotos
 Reportagem ilustrações), gráficos, tabelas, infográficos e o
corpo do texto.

 Articular os episódios narrados em sequência

temporal para estabelecer a coesão.

 Identificar possíveis elementos constitutivos da

organização interna de um gênero:

 Estabelecer conexões entre o texto e os

conhecimentos prévios, vivências, crenças e
valores.

 Interpretar a posição do autor em relação a

conceitos ou acontecimentos.

 Relacionar diferentes gêneros ao seu contexto

de produção (interlocutores, finalidade, lugar e
momento em que se dá a interação) e suporte
de circulação original (objetos elaborados
especialmente para a escrita, como livros
revistas, suportes digitais)

 Inferir informações pressupostas ou

subentendidas no texto.

 Compreender o papel do conflito gerador no

desencadeamento dos episódios narrados.

 Correlacionar causa e efeito, problema e

solução, fato e opinião relativa a esse fato, tese
e argumentos, definição e exemplo, comparação
ou contraste, para estabelecer a coesão da
sequência de ideias.

7
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

 Identificar repetições e substituições

relacionando pronomes ou expressões usadas
como sinônimos a seus referentes para
estabelecer a coesão.

 Comparar textos (de mesma mídia ou não)

quanto ao tratamento temático ou estilístico.
Ortografia
 Inferir, a partir de elementos presentes no próprio
texto, o uso de palavras ou expressões de
 Emprego do ss ou s e ç ou c sentido figurado. P56 Interpretar o ponto de vista
 Emprego do SC e xc do eu lírico
 Emprego da letra h
 Acentuação (revisão)
 Acentuação dos verbos
 Estabelecer relações entre imagens (fotos
 Palavras e expressões homônimas
ilustrações), gráficos, tabelas, infográficos e o
corpo do texto.

 Estabelecer a relação entre o título e o corpo do

texto.

 Compreender que a grafia correta melhora a

qualidade da expressão escrita;

 Saber escrever corretamente, identificando os

erros ortográficos nas revisões por meio de
ferramentas de correção;

 Realizar atividades que facilitem a compreensão

das regras ortográficas ou gramaticais;

 Fazer uso da leitura como ferramenta para escrever

bem.

8
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

I CFD
Área: Português Série: 9º

Conteúdos Estruturantes Expectativa de Aprendizagem

Gramática  Discriminar em textos as classes de palavras que

funcionam sintaticamente como núcleo (substantivo, verbo)
das que funcionam como determinante (adjetivos,
advérbios) para compreender as relações de dependência
entre as palavras.

 Colocação pronominal ( revisão)  Comparar fenômenos linguísticos observados nas

diferentes variedades da fala e da escrita, analisando os
 Orações coordenadas componentes do sistema linguístico em que a variação se
manifesta: na fonética (diferentes pronúncias), no léxico
(diferentes empregos de palavras), na morfologia
 Orações subordinadas (variantes e reduções no sistema flexional e derivacional),
substantivas na sintaxe (estruturação das sentenças e concordância

 Identificar possíveis elementos constitutivos da

organização interna de um gênero
 Conjunções subordinativas
 Empregar a vírgula para isolar inversões e intercalações no
interior das frases.
 Orações subordinadas adverbiais
 Acentuar corretamente as palavras.

 Pronomes relativos  Conhecer casos mais gerais de concordância nominal e

verbal para recuperação da referência e manutenção da
 Orações subordinadas adjetivas coesão

 Examinar as relações lógico-semânticas que preposições

 Pronomes demonstrativos e conjunções estabelecem entre as palavras de um
enunciado para compreender textos e escrever textos mais
coesos e reduções no sistema flexional e derivacional), na
 Figuras de linguagem sintaxe (estruturação das sentenças e concordância).

 Examinar em textos diferentes construções que fazem

referência a lugar (advérbios, locuções adverbiais, orações
adverbiais) para compreender seus usos.

 Examinar em textos diferentes construções que fazem

referência a tempo (advérbios, locuções adverbiais,
orações adverbiais) para compreender seus usos.

 Reconhecer o emprego de linguagem figurada e

compreender os sentidos conotados.

9
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

 Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos

prévios, vivências, crenças e valores.

 Recuperar informações explícitas.

 Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do

contexto.

 Articular os episódios narrados em sequência temporal

para estabelecer a coesão.

 Identificar possíveis elementos constitutivos da

organização interna de um gênero:

Interpretação de texto  Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos

prévios, vivências, crenças e valores.
 Crônica

 Conto  Interpretar a posição do autor em relação a conceitos ou

acontecimentos.
 Poema

 Texto de opinião  Relacionar diferentes gêneros ao seu contexto de

produção (interlocutores, finalidade, lugar e momento em
 Cartum que se dá a interação) e suporte de circulação original
(objetos elaborados especialmente para a escrita, como
 Charge livros, revistas, suportes digitais)

 Fotografia
 Inferir informações pressupostas ou subentendidas no
 Pintura texto

 Quadrinhos  Compreender o papel do conflito gerador no

desencadeamento dos episódios narrados.

 Correlacionar causa e efeito, problema e solução, fato e

opinião relativa a esse fato, tese e argumentos, definição e
exemplo, comparação ou contraste, para estabelecer a
coesão da sequência de ideias.

 Identificar repetições e substituições, relacionando

pronomes ou expressões usadas como sinônimos a seus
referentes para estabelecer a coesão.

 Comparar textos (de mesma mídia ou não) quanto ao

tratamento temático ou estilístico

10
 CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

 Inferir, a partir de elementos presentes no próprio texto, o

uso de palavras ou expressões de sentido figurado. P56
Interpretar o ponto de vista do eu lírico

 Estabelecer relações entre imagens (fotos, ilustrações),

gráficos, tabelas, infográficos e o corpo do texto.

 Estabelecer a relação entre o título e o corpo do texto.

11