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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 1°ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Conhecimento do alfabeto do Identificar que as vogais estão presentes em
português do Brasil todas as sílabas da Língua Portuguesa.

Relacionar as letra do alfabeto à inicial do seu


nome.
Protocolos de leitura Conhecer o funcionamento do processo de
leitura, sabendo a direção em que se lê e
escreve.

Usar a língua falada em diferentes situações


escolares, buscando empregar a variedade
linguística adequada, usando recursos de
multimídia.
Correspondência fonema-grafema Diferenciar letra de número e de desenhos.
Classificação de palavras em
sílabas Utilizar letras na escrita das palavras
Segmentação de palavras
Identificar o número de letras e de sílabas de
palavras.

Reconhecer e escrever o próprio nome.

Compreender que as letras representam sons e


eles formam palavras.

Relacionar as letras com a grafia da mesma.

Identificar sílabas de palavras ouvidas e/ou


lidas.

Conhecer a orientação e o alinhamento da


escrita, percebendo o espaçamento entre as
palavras.

Conhecer a função da segmentação de espaços


em branco, na delimitação de palavras em
textos escritos (consciência de palavras)

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Analisar nas palavras, semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais.

Aprender a distribuir à escrita na folha em


branco obedecendo o espaçamento entre
palavras.

Conhecer a sequência do texto nas páginas


dos livros e cadernos (frente e verso, página
da esquerda e página da direita), numeração;
disposição da escrita na página (margens,
parágrafos, espaçamento entre as partes),
como meio de aperfeiçoar gradativamente sua
forma de registro.
Construção do sistema alfabético Relacionar palavras e imagens de acordo com
Convenções da escrita a ordem alfabética.
Ortografia/Acentuação
Pontuação Identificar semelhanças e diferenças entre
palavras com escritas distintas.

Conhecer as letras em formato de imprensa e


cursiva, maiúscula e minúscula.

Identificar, na leitura, o efeito de sentido do


uso da pontuação no texto.
Relacionar os principais sinais de pontuação
(ponto-final, vírgula e ponto de interrogação).

Compreensão em leitura Conhecer o repertório de textos de tradição Conhecer textos de tradição


Fluência de leitura oral como parlendas, quadrinhas, adivinhas, oral e escrita de matriz
Formas de composição dos textos com diversos gêneros textuais. africana e indígena.
(narrativas, poemas)
Apreciação estética/Estilo Conhecer as características estruturais e Educação ambiental- na
Aspectos não linguísticos gráficas de cada gênero. apresentação de textos,
(paralinguísticos) no ato da fala versos, imagens, inserir no
Identificar a ordem dos versos, relacionando o palavras que desenvolvem
que é falado com o escrito. a empatia o meio ambiente e
os cuidados com ele. A
Interpretar parlendas, quadras, quadrinhas, Alfabetização ambiental
trava-línguas, com entonação adequada e inicia deve acontecer desde
observando às rimas. o início da vida escolar.
Identificar na leitura as características gráficas
que constituem cada gênero.

Interpretar fatos que compunham episódios


cotidianos, ainda que com apoio de recursos
e/ou do professor.

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Interpretar, em colaboração com os colegas,
gravações de áudio e filmagens de entrevista
e curiosidades.

Ler, com auxílio do professor, diferentes


palavras com associação de sons iniciais e
finais de nomes e de outros (nomes de amigos,
parentes, palavras conhecidas) estabelecendo
a relação gráfico-sonora que facilite a
memorização.
Ler de forma colaborativa pequenos textos,
compreendendo o que está sendo lido.

Ler com a ajuda do professor, fazendo relação


de sentido.

Recontar com a ajuda do professor, de forma


coletiva, cantigas de roda, parlendas, trava-
línguas, versos, provérbios e ditos populares
já lidos e trabalhados na aula, a fim de,
gradativamente, apropriar-se dos elementos
constitutivos desses gêneros.

Compreender a funcionalidade de textos, tais


como cartazes, avisos, folhetos, regras e
regulamentos, que ajudam a estabelecer regras
em uma comunidade escolar.

Ler em colaboração com os colegas e


professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e slides, álbum de fotos digital e
notícias curtas para público infantil, dentre
outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto, de forma a possibilitar
o contato com esses diferentes textos e os
recursos inerentes a eles.

Apreciar poemas e outros textos


diversificados observando rimas, sonoridades,
jogos de palavras, reconhecendo seu
pertencimento no mundo imaginário e sua
dimensão de encantamento, jogo e fruição, a
fim de desenvolver a sensibilidade estética
própria para esses gêneros.

Conhecer, em textos diversificados, rimas,


sonoridades, jogos de palavras, palavras,
expressões, comparações, relacionando-as
com sensações e associações, de modo a ser
capaz de perceber as formas de composição
dos textos poéticos.

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Estabelecer significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na
fala, como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, tom de voz,
a fim de compreender que esses elementos
colaboram com a produção de sentido do texto
oral.

Escrita autônoma e compartilhada Conhecer os usos e funções sociais da escrita, Identificar a importância da
Produção de texto oral tendo acesso a diferentes gêneros do campo da tradição oral para os povos
Forma de composição de textos vida cotidiana. indígenas.
Adequação do texto às normas de
escrita Recontar histórias conhecidas, recuperando Reconhecer a tradição oral
algumas características da linguagem do texto de matriz africana (Griôs)
lido pelo professor.

Escrever, com colaboração do professor,


legendas para fotos de família, palavras-
chaves para ilustrações.

Conhecer o uso da escrita com diferentes


funções e diferentes gêneros.

Utilizar letras na escrita das palavras


respeitando a hipótese de escrita do estudante.

Analisar palavras estabelecendo


correspondências entre as letras e seu valor
sonoro, mesmo omitindo, mudando a ordem
ou trocando letras.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL ANO: 1o e 2o ANO


ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETO DO TRANSVERSALIDADES
HABILIDADES
CONHECIMENTO
Experimentar, fruir e recriar diferentes Conhecer e experimentar
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes brincadeiras e jogos de origem
no contexto comunitário e regional, partindo de africana.
experiências corporais e movimentos simples
(correr, saltar, chutar, arremessar, rolar, Conhecer e experimentar
habilidades motoras fundamentais), brincadeiras e jogos dos povos
indígenas (preferencialmente das
Utilizar os conhecimentos prévios para, através do comunidades presentes no
“lúdico”, localizar-se no tempo e espaço, (hoje, município ou na região onde se
ontem, antes, depois, agora, direita, esquerda, em localiza a escola).
cima, embaixo, frente, atrás). Identificar influências africanas e
indígenas nas brincadeiras e jogos
Pesquisar e resgatar as brincadeiras e os jogos populares.
populares de diferentes tipos e segmentos do
contexto comunitário e regional; Educação Ambiental- incentivar
trabalhos que valorizem os espaços
Nomear, relatar e explicar, por meio de múltiplas da comunidade escolar, criando o
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as pertencimento ao seu espaço.
Brincadeiras e jogos da brincadeiras e os jogos populares do contexto
cultura popular comunitário e regional, reconhecendo e Educação Ambiental- Resgatar
presentes no contexto valorizando a importância desses jogos e valores socioculturais valorizando
comunitário e regional; brincadeiras para suas culturas de origem. o outro na compreensão de viver
em uma sociedade.
Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios, partindo de habilidades motoras Resgatar brincadeiras utilizando
menos complexas, através de brincadeiras e jogos materiais que sejam sustentáveis.
populares do contexto local e do Rio Grande do
Sul, com base no reconhecimento das Reconhecer os ambientes como
características dessas práticas. importantes para toda comunidade.
Valorizar culturas de brincadeiras
Colaborar na proposição e na produção de locais.
alternativas para a prática de brincadeiras, jogos e Utilizar os jogos motores como
demais práticas corporais instrumentos que permitem a
construção de uma forma de pensar
Valorizar a si e ao ambiente em que se encontram, e agir harmoniosa e integrada que
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) busque a transformação do atual
divulgando na escola e na comunidade as quadro ambiental do nosso planeta.
adaptações e transformações possíveis das
brincadeiras e jogos e nas práticas Corporais

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Experimentar, fruir e identificar diferentes
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos,
giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais)
e da ginástica geral, de forma lúdica, individual e
em pequenos grupos, com cooperação e adotando
procedimentos de segurança, levando em
consideração as características individuais.

Planejar e utilizar estratégias para a execução de


diferentes elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral, resolvendo desafios inerentes à
prática, de forma lúdica, individual e em pequenos
Ginásticas Geral grupos.

Participar da ginástica geral, identificando as


potencialidades e os limites do corpo,
identificando a ação de cada segmento corporal e
suas possibilidades de movimento, respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
Utilizar as múltiplas linguagens (corporal, oral,
escrita e audiovisual) com a finalidade de
identificar e descrever as características dos
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
nas distintas práticas corporais.
Pesquisar e resgatar danças de diferentes tipos e
segmentos do contexto local e do Rio Grande do Conhecer e experimentar danças
Sul; de origem africana.

Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Conhecer danças e expressões


comunitário e regional (rodas cantadas, danças
gaúchas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e musicais dos povos indígenas
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e (preferencialmente daqueles povos
Danças do contexto de desempenho corporal.
comunitário e regional cuja territorialidade incida sobre o
Experimentar e identificar os elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do município ou a região).
contexto comunitário e regional, valorizando e
respeitando as manifestações de diferentes culturas Identificar influências africanas e
do nosso Estado. indígenas nos ritmos populares no
Rio Grande do Sul.

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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
As fases da vida e a ideia Conhecer a história de sua família e de
de sua comunidade, reconhecendo
temporalidade (passado, sentimentos e aprendendo a lidar com
presente e futuro). eles.

As diferentes formas de Reconhecer as conexões entre suas Identificar entre os aspectos da


organização da família e lembranças pessoais e as de sua família cultura local e regional a presença
da comunidade: os e sua comunidade, entre o Eu e o Outro. das culturas africanas e indígenas.
vínculos pessoais e as
relações de amizade. Descrever e distinguir os seus papéis e
responsabilidades relacionados à
família, à escola e à comunidade,
identificando o espaço em que vive,
referente à cultura local e regional.

A escola e a diversidade do Identificar e respeitar a diversidade


grupo social envolvido. social e cultural dos seres humanos,
percebendo as diferenças e integrando-
se ao meio social.

A vida em casa, a vida na Identificar semelhanças e diferenças Educação ambiental- identificar a


escola e formas de entre jogos e brincadeiras atuais e de
importância da preservação dos
representação social e outras épocas e lugares. ambientes naturais para vida
espacial: os jogos e social. Importância de um meio
brincadeiras como forma de ambiente equilibrado para
interação social e espacial interação dos seres humanos com
a natureza.
A vida em família: Diferenciar espaços públicos e Educação em Direitos Humanos.
diferentes configurações e privados, comparando a ação das
vínculos; pessoas em lugares, como a escola e a
sua casa.
Valorizar o papel de cada indivíduo no
grupo e respeitar as diversas formas de
organização e constituição familiar,
através do tempo, inclusive.

A escola, sua representação Compreender as tradições expressas na Educação ambiental- inserir o


espacial, sua história e seu cultura rio-grandense, como datas que é cidadania e seu papel diante
papel na comunidade comemorativas e símbolos identitários. dos cuidados com o meio
ambiente.

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Conhecer as comunidades
tradicionais do Estado
(quilombolas e povos indígenas)
reconhecendo-as como povos
formadores e participantes da
cultura gaúcha do passado e
contemporânea.

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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
O modo de vida das crianças Perceber as semelhanças e diferenças nas Educação Ambiental Identificar o
em diferentes lugares; feições de crianças de diferentes lugares e modo de vida em diferentes culturas
origens; e observar os cuidados com o meio
ambiente nestas culturas.
Listar atributos dos lugares presentes em
seus percursos; Reconhecer a diversidade cultural
dos diferentes povos indígenas,
africanos e afro-brasileiros no
processo de formação da sociedade
local, regional, nacional e mundial;
Situações de convívio em Identificar e oralizar elementos naturais e Ao conhecer os limites e fronteiras,
diferentes lugares; elementos construídos pelos humanos em mostrar espécies introduzidas no
seus percursos, quantificando-os e país causando desequilíbrios.
atribuindo significado às descobertas;
[prioridade 1]
Condições de vida nos Compreender regras como necessidades
lugares de vivência; pessoais mútuas, demonstrando noções
éticas e de respeito às diversidades;

Observar e ilustrar a infraestrutura dos


espaços de uso coletivo, inferindo
significado e funcionalidade

Ciclos naturais e a vida Observar e descrever ritmos naturais (dia Culturas e Histórias dos Povos
cotidiana; e noite, variação de temperatura e umidade Indígenas: Compreender a
etc.) [prioridade 2] concepção Guarani do ciclo das
estações entre Ará Ymá (Tempo
Descrever características de seus lugares Antigo correspondente a
de vivência relacionadas aos ritmos da outono/inverno) e Ará Pyaú (Tempo
natureza (chuva, vento, calor etc.) Novo correspondente a
[prioridade 2] primavera/verão).

Associar mudanças de vestuário e hábitos


alimentares em sua comunidade ao longo
do ano, decorrentes da variação de
temperatura e umidade no ambiente.
Pontos de Referência; Desenvolver noções de distância (longe,
perto, grande, pequeno, etc) [prioridade 3]

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Demonstrar noções básicas de posição,
localização, orientação limites e fronteiras;
[prioridade 3]

Diferentes tipos de trabalho Descrever atividades de trabalho


existentes no seu dia a dia; relacionadas com o dia a dia da sua
comunidade.

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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Identificar as características de cada material. Educação Ambiental- Analisar
Características dos materiais que possam ser
materiais Classificar diferentes materiais por cor, reutilizados, de diferentes formas
tamanho, forma, semelhanças, diferenças etc. antes do descarte.

Observar os materiais encontrados no entorno Educação Ambiental- associar as


da escola, identificando sua origem e a matéria- diferentes cores dos coletores com
prima da sua confecção. os materiais apresentados.
Identificar na escola quais são as
Associar as características dos materiais com cores para o descarte que tem no
seus diferentes usos, seu modo de descartar e ambiente.
como podem ser usados de forma mais
consciente.

Identificar materiais presentes ao nosso redor


que não são agressivos ao meio ambiente.

Compreender a importância de evitar o


desperdício de materiais.
Identificar as partes do corpo humano. Educação ambiental- Compreender
Corpo humano que a nossa saúde está diretamente
Reconhecer as funções de cada parte do corpo relacionado aos cuidados com os
humano. ecossistemas.

Representar o corpo humano através de Identificar aspectos relativos à


desenho, as partes do corpo e suas identidade étnico-racial e a relação
características. com fenótipos e genótipos.

Discutir as razões pelas quais os hábitos de Culturas e Histórias dos Povos


higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, Indígenas: Pesquisar os nomes das
escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as partes do corpo humano nas línguas
orelhas etc.) são necessários para a manutenção indígenas Guarani e Kaingang.
da saúde.

Educação Ambiental- Considerar


Respeito Comparar características físicas entre os que os cuidados com o meio
à diversidade colegas, reconhecendo a diversidade e a ambiente é uma das dimensões
importância da valorização, do acolhimento e do essenciais para o desenvolvimento
respeito às diferenças. de uma sociedade mais igualitária

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em relação aos recursos e, por esse
motivo, deve ser internalizado
quando se tratar de questões
sociais.

Identificar as atividades do cotidiano que são Educação ambiental- compreender


Escalas de tempo realizadas em cada período do dia. que cada ser vivo tem um ritmo e
seu papel como ser que vive em um
Selecionar exemplos de como a sucessão de dias ecossistema.
e noites orienta o ritmo de atividades diárias de
seres humanos e de outros seres vivos.

Reconhecer os dias da semana e os meses do ano


através do calendário.

Identificar e caracterizar cada estação do ano.

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ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Quantificação de elementos de Observar e explorar as três formas de Compreender os saberes e os fazeres
uma coleção: estimativas, utilização dos números - contagem, ordem matemáticos de outras culturas
contagem um a um pareamento e códigos em situações cotidianas. (etnomatemática indígena e
ou outros agrupamentos e afroetnomatemática) [habilidade
Apontar relações de semelhança e de
comparação. Quantos tem? referente a todos os objetos de
ordem utilizando critérios diversificados
Onde tem mais? conhecimentos apontados nesta matriz]
para classificar, seriar, sequenciar e
ordenar coleções associando a
denominação do número à sua respectiva
representação simbólica.
Agrupar e reagrupar objetos explorando
diferentes estratégias para quantificar e
comunicar
Representação da quantidade Compreender que o último número Educação ambiental- nas atividades com
de elementos de uma coleção contado corresponde a quantidade total números e objetos, reconhecer e utilizar
(leitura, escrita simbólica e dos objetos e não ao nome do algarismo. materiais sustentáveis, identificando as
comparação de números formas geométricas que nos rodeiam na
naturais até pelo menos 100). natureza.
Representação de quantidades Comparar e ordenar números naturais de
em retas numeradas (escalas de até duas ordens, reconhecendo-os em
2 em 2, 5 em 5, 10 em 10 até situações cotidianas e utilizando diferentes
pelo menos 100). processos de contagem.
Sequências recursivas com Observar e explorar sequências numéricas
objetos, pessoas ou figurais ou geométricas percebendo e expressando
sua regularidade e conhecendo a ideia de
igualdade entre diferentes conjuntos ou
sequências.
Localização de objetos e de Observar e identificar referencial de
pessoas no espaço, utilizando localização de objetos e pessoas
diversos pontos de referência e explicitando em seus registros e descrições
vocabulário apropriado. com auxílio de termos e expressões que
denotam localização.
Relacionar o objeto ou pessoa a um ou
dois referenciais de localização
descrevendo com palavras, esboços,
desenhos ou uma combinação de duas ou

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mais formas, percebendo que a descrição
de localização muda quando o referencial
é diferente.
Figuras geométricas planas Conhecer e nomear figuras
(círculo, quadrado, retângulo e geométricas planas existentes no seu
triângulo; nomeação, contagem dia a dia explorando suas
de lados e vértices nos características e apontando
polígonos estudados) semelhanças e diferenças entre elas.
Figuras geométricas com Explorar e conhecer figuras
formas não planas (cilindro, geométricas espaciais existentes no
esfera, cone e blocos mundo físico observando suas
retangulares. características e apontando
semelhanças e diferenças entre elas.
Medidas de comprimento, Comparar comprimentos, capacidades ou
massa e capacidade: massas, utilizando termos como mais alto,
comparações e unidades de mais baixo, mais comprido, mais curto,
medida não convencionais. mais grosso, mais fino, mais largo, mais
pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
entre outros, para ordenar objetos de uso
cotidiano.
Observar, perceber e explorar situações
em que a medição é necessária
relacionando os termos indicados para
cada situação e registrando de forma
próprias suas conclusões.
Medidas de tempo (calendário, Observar, perceber e expressar o que
dias da semana; meses do ano; acontece em sua rotina diária ordenando
datas) os fatos na sequência correta utilizando
linguagem verbal ou não verbal e horário
dos eventos, quando possível.
Conhecer os nomes dos dias da semana e
dos meses do ano percebendo a sucessão e
a relação de quantidade entre eles (dias e
semanas, meses e ano).
Identificar uma data específica
reconhecendo sua localização no mês e no
dia da semana que se apresenta.
Sistema monetário brasileiro Reconhecer e relacionar valores de
(identificação de cédulas e moedas e cédulas do sistema monetário
moedas; resolução de brasileiro para resolver situações simples
problemas; composição e do cotidiano do estudante.
decomposição de valores).
Explorar e realizar trocas entre as moedas
e cédulas do sistema monetário brasileiro
analisando as diferentes possibilidades de
troca para um mesmo valor em situações
cotidianas.

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Coleta e organização de dados Realizar pesquisa, envolvendo até duas
(registros pessoais de variáveis categóricas de seu interesse e
comunicação; pesquisa) universo de até 30 elementos, e organizar
dados por meio de representações
pessoais.

Nota:

Esta Matriz contempla:

(1) Habilidades fundamentais que se referem à construção da ideia de número, que devem
ser consolidadas neste ano.
(2) Introdução ao pensamento algébrico, através de sequências recursivas com objetos,
pessoas ou figuras.
(3) Habilidades de localização no espaço.
(4) Habilidades envolvendo o trabalho com figuras planas.
(5) Habilidades envolvendo o trabalho com os sólidos geométricos.
(6) Habilidades desenvolvendo a ideia do que é medir e estimativas de medidas.
(7) Desenvolvimento da noção de tempo.
(8) Estrategias de cálculo para fazer a composição e decomposição de valores – conhecendo
e usando o sistema monetário.
(9) Habilidade de leitura de tabelas simples e gráficos em barras verticais simples.

Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.

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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Eu, o outro e o nós Reconhecer os diferentes espaços de Educação Ambiental- desenvolver


convivência; o pensamento sistêmico e não
Antropocêntrico, através do amor
Acolher e identificar as semelhanças entre o pela natureza e lembrando que o
eu, o outro e o nós para desenvolver o respeito outro inclui todos os seres vivos.
e a empatia;

Reconhecer que seu nome e o das demais


pessoas os identificam e os diferenciam;

Culturas e Histórias dos Povos


Imanência e transcendência Valorizar a diversidade e a identidade cultural Indígenas: Compreender a
individual; importância dos nomes em
diferentes culturas indígenas.
Conhecer e valorizar a história e a origem do
nome solidificando o sentimento
pertencimento familiar;

Sentimentos, lembranças, Reconhecer e respeitar as características


memórias e saberes físicas e subjetivas de cada um.

Valorizar a diversidade de formas de vida e as


tradições religiosas, reconhecendo-se como
parte de determinada comunidade;

Demonstrar abertura às diversas concepções


de transcendências vivenciadas e/ou relatadas;

Identificar e acolher sentimentos, lembranças,


memórias e saberes de cada um;

Manifestar e acolher pensamentos,


lembranças, memórias e saberes culturais e
religiosos na sala de aula;

Identificar as diferentes formas pelas quais as


pessoas manifestam sentimentos, ideias,
memórias, gostos e crenças em diferentes

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espaços;

Relacionar os diferentes saberes, memórias ,


lembranças, manifestando respeito com as
tradições Religiosas de sua comunidade (ritos,
crenças e divindades);

Datas comemorativas Conhecer a diversidade religiosa através das Educação Ambiental- Apresentar
(Contemplando a diversidade festas e datas comemorativas realizadas na datas que se comemoram o meio
religiosa) comunidade que está inserido. ambiente, cuidados com a água,
solo e outras.

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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL ANO: 1º


ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: PRODUÇÕES INTERATIVAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Protocolos de leitura Reconhecer que textos são lidos e escritos Educação Ambiental- Inserir no
da esquerda para a direita e de cima para trabalho da tecnologia digital,
Construção do sistema
baixo da página produção de textos e escritas as
alfabético- Convenções da
leituras e imagens pertinentes aos
escrita Observar escritas convencionais,
impactos ambientais.
comparando-as às suas produções escritas,
Construção do sistema
percebendo semelhanças e diferenças. Conhecer histórias, canções,
alfabético e da ortografia
parlendas de origem africana e
Identificar as emissões vocais que
Compreensão em leitura indígena.
compõem a palavra falada — as sílabas
Escrita autônoma e (fonemas e sua representação por letras), Reconhecer os grafismos de
compartilhada oral e escrita. diferentes alfabetos existentes nos
Produção de texto oral diversos continentes.
Comparar palavras, identificando
Exposição oral semelhanças e diferenças entre sons de
sílabas iniciais.
Estratégia de leitura
Identificar outros sinais no texto além das
Utilização de tecnologia letras, como pontos finais, de interrogação
digital e exclamação e seus efeitos na entonação.
Aspectos não linguísticos Ler e compreender textos de gêneros
(paralinguísticos) no ato da variados, de forma autônoma, em
fala colaboração com outros leitores ou com a
Registro formal e informal- ajudo do professor.
Oral Expressar ideias oralmente
Formação do leitor Utilizar textos variados
literário/Leitura
multissemiótica Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor,
listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem
e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), organizando as
ideias para depois colocá-las no papel.
Registrar, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, cantigas,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas, dentre outros gêneros,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

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Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,
trava-línguas, com entonação adequada e
observando as rimas.
Cantar cantigas e canções, obedecendo ao
ritmo e à melodia.
Identificar o efeito de sentido produzido
pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos.
Utilizar software, inclusive programas de
edição de texto, para editar e publicar os
textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.
Atribuir significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados
na fala, como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal, tom
de voz.
Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos
(solicitar informações, apresentar opiniões,
informar, relatar experiências etc.).
Relacionar texto com ilustrações e outros
recursos gráficos.
Recontar oralmente, com e sem apoio de
imagem, textos literários lidos pelo
professor.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 2º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Construção do sistema Segmentar palavras em sílabas e Educação ambiental- na
alfabético/ Convenções da remover e substituir sílabas iniciais, apresentação de textos, versos,
Escrita mediais ou finais para criar novas imagens, inserir no palavras que
palavras. desenvolvem a empatia o meio
ambiente e os cuidados com ele. A
Ler e escrever palavras com
Alfabetização ambiental inicia
correspondências regulares diretas
deve acontecer desde o início da
entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b)
vida escolar.
e correspondências regulares
contextuais (c e q;e e o, em posição Apresentar cantigas e rodas que
átona em final de palavra). incentivem o respeito a todas as
formas de vida, promovendo a
Ler e escrever corretamente palavras
preservação e o conhecimento da
com sílabas CV, V, CVC, CCV,
biodiversidade e da
identificando que existem vogais em
sustentabilidade do mundo em que
todas as sílabas.
vivemos, incluindo toda
Ler palavras novas com precisão na diversidade humana;
decodificação, no caso de palavras
de uso frequente, ler globalmente,
por memorização.
Conhecimento das diversas Ler e escrever corretamente palavras
grafias do alfabeto/Acentuação com marcas de nasalidade (til, m, n).
Identificar o princípio acrofônico
que opera nos nomes das letras do
alfabeto.
Escrever palavras, frases, textos
curtos nas formas imprensa.
Segmentação de palavras Segmentar corretamente as palavras
ao escrever frases e textos.
Classificação de palavras por
número de sílabas Conhecer a utilização adequada do
ponto final, ponto de interrogação e
Pontuação
ponto de
Morfologia
exclamação.
Conhecer palavras com aumentativo
e o diminutivo de palavras com os
sufixos -ão e - inho/- zinho.

26
Formação do leitor literário Compreender com certa autonomia Conhecer cantigas tradicionais
cantigas, letras de canção, dentre africanas e indígenas
Apreciação estética/Estilo
reconhecendo-as como
outros gêneros do campo da vida
Leitura colaborativa e autônoma formadoras e parte da cultura
cotidiana, considerando a situação
Relato oral brasileira.
comunicativa e o tema/assunto do
Registro formal e informal texto e relacionando sua forma de Reconhecer ritmos e instrumentos
organização à sua finalidade. musicais de origem indígena e
Aspectos não linguísticos africana.
Escrever com certa autonomia,
(para linguísticos) no ato da fala pequenos relatos de observação de Identificar no relato dos mais
processos, de fatos, de experiências velhos, a forma que povos
pessoais, mantendo as indígenas e afro-brasileiros
características do gênero, expressam a passagem do tempo.
considerando a situação
Observar textos populares
comunicativa e o tema/assunto do
passados de geração a geração
texto.
presentes nas comunidades
Cantar cantigas e canções, indígenas e afro-brasileiras.
obedecendo ao ritmo e à melodia.
Identificar a sequência dos fatos,
utilizando expressões que marcam a
passagem do tempo (“antes”,
“depois”, “ontem”, “hoje”,
“amanhã”, “outro dia”,
“antigamente”, “há muito tempo”
etc.), e o nível de informatividade
necessário.
Ler os textos produzidos com a
ajuda do professor e a colaboração
dos colegas, para corrigi-lo e
aprimorá-lo.
Apreciar poemas e outros textos
diversificados, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão
de encantamento, jogo e fruição.

Forma de composição do texto Escrever em colaboração com os


colegas e com a ajuda do professor,
Imagens analíticas em textos
notícias curtas para público infantil,
Produção de Textos para compor jornal falado que possa
Forma de composição dos ser repassado oralmente ou em meio
digital, em áudio ou vídeo, dentre
textos (narrativas, poéticos outros gêneros do campo
visuais) jornalístico, considerando a situação
Adequação do texto às normas de comunicativa e o tema/assunto do
escrita texto.

27
Conhecer a função de textos
utilizados para apresentar
informações coletadas em
atividades de pesquisa (enquetes,
pequenas entrevistas, registros de
experimentações).
Conhecer com a mediação do
professor, textos informativos de
diferentes ambientes digitais de
pesquisa, conhecendo suas
possibilidades.
Observar, em poemas visuais, o
formato do texto na página, as
ilustrações e outros efeitos visuais.

28
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL ANO: 1o e 2o ANO


ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETO DO TRANSVERSALIDADES
HABILIDADES
CONHECIMENTO
Experimentar, fruir e recriar diferentes Conhecer e experimentar
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes brincadeiras e jogos de origem
no contexto comunitário e regional, partindo de africana.
experiências corporais e movimentos simples
(correr, saltar, chutar, arremessar, rolar, Conhecer e experimentar
habilidades motoras fundamentais), brincadeiras e jogos dos povos
indígenas (preferencialmente das
Utilizar os conhecimentos prévios para, através do comunidades presentes no
“lúdico”, localizar-se no tempo e espaço, (hoje, município ou na região onde se
ontem, antes, depois, agora, direita, esquerda, em localiza a escola).
cima, embaixo, frente, atrás). Identificar influências africanas e
indígenas nas brincadeiras e jogos
Pesquisar e resgatar as brincadeiras e os jogos populares.
populares de diferentes tipos e segmentos do
contexto comunitário e regional; Educação Ambiental- incentivar
trabalhos que valorizem os espaços
Nomear, relatar e explicar, por meio de múltiplas da comunidade escolar, criando o
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as pertencimento ao seu espaço.
Brincadeiras e jogos da brincadeiras e os jogos populares do contexto
cultura popular comunitário e regional, reconhecendo e Educação Ambiental- Resgatar
presentes no contexto valorizando a importância desses jogos e valores socioculturais valorizando
comunitário e regional; brincadeiras para suas culturas de origem. o outro na compreensão de viver
em uma sociedade.
Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios, partindo de habilidades motoras Resgatar brincadeiras utilizando
menos complexas, através de brincadeiras e jogos materiais que sejam sustentáveis.
populares do contexto local e do Rio Grande do
Sul, com base no reconhecimento das Reconhecer os ambientes como
características dessas práticas. importantes para toda comunidade.
Valorizar culturas de brincadeiras
Colaborar na proposição e na produção de locais.
alternativas para a prática de brincadeiras, jogos e Utilizar os jogos motores como
demais práticas corporais instrumentos que permitem a
construção de uma forma de pensar
Valorizar a si e ao ambiente em que se encontram, e agir harmoniosa e integrada que
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) busque a transformação do atual
divulgando na escola e na comunidade as quadro ambiental do nosso planeta.
adaptações e transformações possíveis das
brincadeiras e jogos e nas práticas Corporais

29
Experimentar, fruir e identificar diferentes
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos,
giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais)
e da ginástica geral, de forma lúdica, individual e
em pequenos grupos, com cooperação e adotando
procedimentos de segurança, levando em
consideração as características individuais.

Planejar e utilizar estratégias para a execução de


diferentes elementos básicos da ginástica e da
ginástica geral, resolvendo desafios inerentes à
prática, de forma lúdica, individual e em pequenos
Ginásticas Geral grupos.

Participar da ginástica geral, identificando as


potencialidades e os limites do corpo,
identificando a ação de cada segmento corporal e
suas possibilidades de movimento, respeitando as
diferenças individuais e de desempenho corporal.
Utilizar as múltiplas linguagens (corporal, oral,
escrita e audiovisual) com a finalidade de
identificar e descrever as características dos
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
nas distintas práticas corporais.
Pesquisar e resgatar danças de diferentes tipos e
segmentos do contexto local e do Rio Grande do Conhecer e experimentar danças
Sul; de origem africana.

Experimentar e fruir diferentes danças do contexto Conhecer danças e expressões


comunitário e regional (rodas cantadas, danças
gaúchas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e musicais dos povos indígenas
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e (preferencialmente daqueles povos
Danças do contexto de desempenho corporal.
comunitário e regional cuja territorialidade incida sobre o
Experimentar e identificar os elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do município ou a região).
contexto comunitário e regional, valorizando e
respeitando as manifestações de diferentes culturas Identificar influências africanas e
do nosso Estado. indígenas nos ritmos populares no
Rio Grande do Sul.

30
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 2º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
A noção do “Eu” e Reconhecer espaços de sociabilidade e Educação Ambiental- permitir que o aluno
do“Outro”: comunidade, identificar os motivos que aproximam e construa a formação da consciência ecológica
convivências e interações separam as pessoas em diferentes humana, não antropocêntrica em um processo
entre pessoas. grupos sociais ou de parentesco. de formação de cidadãos críticos, conscientes,
coletivos, preocupados com a injustiça social,
capazes de tomar decisões frente aos problemas
ambientais e dispostos a transformar a situação
ambiental na qual estão imersos.

Valorização dos biomas locais (Pampa, Mata


Atlântica e Zona Costeiro- Marinha) na
identificação da empatia ambiental.

A noção do “Eu” e do Selecionar e compreender o significado Histórias e Culturas dos Povos Indígenas:
“Outro”: registros de de objetos e documentos pessoais como Pesquisar nos relatos familiares as histórias de
experiências pessoais e da fontes de memórias e histórias nos antepassados indígenas, africanos ou europeus.
comunidade no tempo e no âmbitos pessoal, familiar, escolar e
espaço. comunitário.
O tempo como medida. Identificar e organizar, temporalmente, Histórias e Culturas dos Povos Indígenas:
fatos e artefatos da vida cotidiana, Pesquisar os calendários solares e lunares
usando noções relacionadas ao tempo utilizados pelos povos indígenas
(antes, durante, ao mesmo tempo e
depois).
Identificar e utilizar diferentes
marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e
calendário.
As fontes: relatos orais, Demonstrar atitudes de cuidado e de Conhecer a influência das matrizes africanas e
objetos, imagens preservação do patrimônio material e indígenas nos patrimônios culturais materiais e
(pinturas, fotografias, imaterial como fonte de memória e imateriais.
vídeos), músicas, escrita, história.
tecnologias digitais de
Identificar diferentes tipos de registros
informação e
pessoais e familiares para formular e
comunicação e inscrições
expressar uma sequência narrativa a
nas paredes, ruas e espaços
respeito de sua história e da sua
sociais.
comunidade.

31
A sobrevivência e a Identificar diferentes formas de Pesquisar as técnicas africanas de trabalho que
relação com a natureza. trabalho existentes na comunidade em contribuíram para as culturas brasileira e
que vive, seus significados, suas regional.
especificidades e importância.
Conhecer as formas de trabalho de
comunidades tradicionais gaúchas e a
inter-relação com a preservação
cultural regional.
Identificar impactos no ambiente
causados pelas diferentes formas de
trabalho existentes na comunidade em
que vive.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 2º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Convivência e interações entre Compreender a si mesmo e os outros como Educação Ambiental-
pessoas na comunidade pessoas em permanente transformação, compreender as interações com as
demonstrando entendimento na relação comunidades e também as
com hábitos saudáveis e atitudes positivas; interações com o meio ambiente.
Sugerir motivações para os movimentos Identificar os diferentes grupos
humanos e as consequências/impactos étnicos que compõem seu bairro
sobre os lugares de partida e de chegada; ou comunidade.
Conhecer povos do mundo e culturas Culturas e Histórias dos Povos
migrantes que levam suas moradias Indígenas: Compreender os
consigo; conceitos de itinerância e de
sazonalidade relacionados aos
Conhecer os costumes e tradições de sua
diferentes ambientes manejados de
família para compreender o conceito de
maneira sustentável pelos povos
cultura.
indígenas e pelas populações
tradicionais em suas
territorialidades; conceitos que se
opõem à ideia preconceituosa de
nomadismo.
Riscos e cuidados nos meios de Comparar diferentes tipos de transporte e Conhecer meios de transportes
transporte e de comunicação de comunicação, indicando seu papel na mais sustentáveis.
conexão entre lugares e discutir os riscos
para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável;
Conhecer e respeitar as leis de trânsito.
Experiências da comunidade Reconhecer recursos tecnológicos
no tempo e espaço empregados em diferentes tempos lugares
e culturas.

Mudanças e permanências Analisar mudanças e permanências, Associar as mudanças e


comparando imagens de um mesmo lugar permanência com as mudanças
em diferentes tempos. climáticas e impactos ambientais.
Tipos de trabalho em lugares e Compreender a relação e a influência da Debater o uso dos recursos
tempos diferentes ação do homem sobre o meio, e o meio naturais atuais de forma
condicionando determinadas ações insustentável.
humanas.

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Localização orientação e Representar objetos em diferentes
representação espacial tamanhos (escalas), a partir de diferentes
pontos de vista.
Usos dos recursos naturais: Conhecer conceitos que definem
solo e água no campo na elementos da natureza pertencentes ao
cidade; universo hidrográfico (rios, lagos,
bacia,etc), topográfico (diferentes formas
de relevo), atmosférico (clima, tempo,
elementos, etc), bem como da flora e fauna.
Demonstrar sensibilidade ambiental e
responsabilidade social, a partir de hábitos
simples e protagonismos diários nos seus
espaços de vivência.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 2º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Propriedades e usos dos Identificar de que materiais (metais,
materiais. Prevenção de madeira, vidro etc.) são feitos os objetos
acidentes domésticos. que fazem parte da vida cotidiana e quais
materiais eram utilizados no passado.

Identificar objetos do cotidiano.

Descrever de que materiais são feitos.

Apontar utensílios potencialmente


perigosos no ambiente doméstico e/ou
escolar, para prevenir possíveis acidentes.
Seres vivos no ambiente: Observar as plantas que fazem parte de Educação ambiental- Compreender
Plantas seu cotidiano. a importância de reconhecer todos os
seres vivos como sendo interligados,
Identificar as principais partes de uma numa visão sistêmica. Valorizar
planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) assim seres bióticos e abióticos.
e a função desempenhada por cada uma
delas e analisar as relações entre as
plantas, o ambiente e os demais seres
vivos.

Investigar a importância da água e da luz


para a manutenção da vida de plantas em
geral.

Reconhecer as funções das partes de uma


planta para a sua sobrevivência no
ambiente.

Seres vivos no ambiente: Reconhecer seu uso na cadeia alimentar Culturas e Histórias dos Povos
Animais. como fonte completa de nutrientes. Indígenas; Conhecer as espécies de
animais nativas do RS e seus nomes
Observar os animais que fazem parte de nas línguas Guarani e Kaingang.
seu cotidiano e os que não fazem.
Identificar as principais características
dos animais e das plantas de seu
cotidiano.

35
Explicar as atividades como espécie que
esses animais realizam.
Movimento aparente do Sol no Perceber a própria sombra em relação ao Educação ambiental- Ao falar no uso
céu. sol. de protetores solares, salientar nossas
ações antrópicas em relação aos raios
O Sol como fonte de luz e Desenvolver hábitos saudáveis e solares e camada de ozônio.
calor; responsáveis com o uso do protetor solar,
identificando os horários em que
podemos nos expor aos raios solares.

Comparar o efeito da radiação solar


(aquecimento e reflexão) em diferentes
tipos de superfície (água, areia, solo,
superfícies escura, clara e metálica etc.).

Registrar o tamanho, forma e posição da


sombra.

Identificar a passagem de tempo através


da luminosidade.

Identificar diferentes temperaturas em


objetos do cotidiano quando expostos ou
não ao sol.

Investigar a importância da água e da luz


para a manutenção da vida de plantas em
geral.
Água Reconhecer os ciclos da água. Educação ambiental - compreender
com os ciclos da água que a água
Discutir a necessidade da água para a potável poderá ser um recurso finito.
manutenção da vida em geral.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 2º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Leitura, escrita, comparação e Comparar e ordenar números naturais (até a ordem Compreender os saberes e os
ordenação de números de até de centenas) pela compreensão de características do fazeres matemáticos de outras
três ordens pela compreensão sistema de numeração decimal (valor posicional e culturas (etnomatemática indígena
de características do sistema de função do zero). e afroetnomatemática) [habilidade
numeração decimal (valor referente a todos os objetos de
Explorar e compreender termos como dúzia, meia
posicional e papel do zero). conhecimentos apontados nesta
dúzia, dezena, meia dezena, centena, meia centena
matriz]
associando as quantidades e as relações entre elas em
situações cotidianas.
Estabelecer relações entre duas ou mais quantidades
expressando numericamente a diferença entre elas
utilizando expressões tais como igual, diferente,
maior, menor, a mesma quantidade, indicando,
quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
Compreensão de números de Reconhecer e expressar a sequência numérica escrita Educação ambiental- nas
até três algarismos (relação e falada, até três ordens, compreendendo que um atividades, na elaboração de
entre unidade, dezena e número pode ser escrito como soma de outros cálculos, trazer elementos
centena; composição e números. significativos relacionados com o
decomposição de números até meio ambiente. Palavras que
1000) Compreender que há diferentes formas de decompor ajudem na construção da
um mesmo número por adições desenvolvendo alfabetização ecológica, base para
estratégias de cálculo e explorando as características o pensamento sistêmico e
do sistema de numeração decimal. ecocêntrico.

Construção de fatos Compor e decompor quantidades menores que 10


fundamentais da adição e da (fatos básicos) por meio de adições e subtrações
subtração desenvolvendo procedimentos para resolver
pequenos problemas de contagem, cálculo mental ou
escrito.
Problemas envolvendo Resolver e elaborar problemas de adição e de
diferentes significados da subtração, envolvendo números de até três ordens,
adição e da subtração (juntar, com os significados de juntar, acrescentar, separar,
acrescentar, separar, retirar). retirar, utilizando estratégias pessoais.
Identificação de regularidade Reconhecer e organizar sequências repetitivas e
de sequências e determinação recursivas de números naturais, objetos ou figuras
de elementos ausentes na estabelecendo padrões ou regularidades
sequência

37
Localização e movimentação Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não
de pessoas e objetos no espaço, verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas
segundo pontos de referência, e e de objetos no espaço, considerando mais de um
indicação de mudanças de ponto de referência, e indicar as mudanças de direção
direção e sentido e de sentido.

Figuras geométricas espaciais Conhecer e identificar características de figuras


(cubo, bloco retangular, geométricas espaciais relacionadas a objetos do
pirâmide, cone, cilindro e mundo físico utilizando materiais diversos.
esfera): reconhecimento e
características.
Figuras geométricas planas Reconhecer a nomenclatura das figuras planas
(círculo, quadrado, retângulo e apontando algumas de suas propriedades e
triângulo): reconhecimento e identificando-as em sólidos ou desenhos nos
características diferentes ambientes e espaços percorridos
cotidianamente.
Medida de comprimento: Explorar e entender o sentido de medir identificando
unidades não padronizadas e o comprimento como grandeza que pode ser medida
padronizadas (metro, com unidades não padronizadas e padronizadas
centímetro e milímetro). utilizando instrumentos de medida adequados.
Medida de capacidade e de Explorar as relações entre as unidades de medida de
massa: unidades de medida massa e capacidade percebendo que uma mesma
não convencionais e medição pode ser expressa por números diferentes
convencionais (litro, mililitro, dependendo da unidade de medida utilizada.
cm3, grama e quilograma).
Medidas de tempo: intervalo de Conhecer unidades de medida de tempo explorando
tempo, uso do calendário, instrumentos diversos de medição e marcação
leitura de horas em relógios temporal - relógio analógico e digital.
digitais e ordenação de datas
Observar e interpretar intervalos de tempo e sua
duração associando relações como transcorrendo e
transcorrido, presente, passado e futuro.
Coleta, classificação e Explorar gráficos de colunas simples, de barras e
representação de dados em tabelas de dupla entrada em diferentes situações,
tabelas simples e de dupla interpretando os dados apresentados sobre
entrada e em gráficos de problemas da realidade próxima.
colunas

Nota:

Esta Matriz contempla:

(1) expressão e comparação de números de até 3 algarismos que deve estar consolidada até
o final do 2o ano;
(2) compreensão do sistema de numeração decimal;
(3) desenvolvimento de habilidades de cálculo envolvendo a adição e a subtração;
(4) cálculos mentais de adição e subtração que irão propiciar o desenvolvimento do cálculo
nos anos seguintes;

38
(5) resolução de problemas de adição e de subtração dando significado ao trabalho com os
cálculos envolvendo essas operações;
(6) sequências e regularidades, que são importante para o desenvolvimento de pensamento
algebrico;
(7) trabalho com localização de forma sistemática, pois é fundamental para o
desenvolvimento de outras habilidades, inclusive de outros componentes curriculares
como a Geografia, por exemplo;
(8) desenvolvimento de habilidades relativas à geometria plana e espacial, além da resolução
de problemas;
(9) trabalho diversificado com diferentes unidades de medida, além da estimativa;
(10) resolução de problemas diversificados contribuindo para o desenvolvimento do
pensamento matemático de modo geral;
(11) pesquisa estatística (problema, coleta, organização e representação de dados em tabelas
e gráficos em barras verticais simples).
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 2º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
O eu , a família e o Identificar e respeitar as diferentes constituições Educação Ambiental-
ambiente de convivência familiares e modos de vida em sociedade; desenvolver o pensamento
sistêmico e não Antropocêntrico,
Reconhecer os diferentes espaços de
através do amor pela natureza e
convivência;
lembrando que o outro inclui
Reconhecer os diferentes espaços de todos os seres vivos.
convivência e religiosidade presente em seu
contexto de vida; Culturas e Histórias dos Povos
Indígenas: Pesquisar sobre a
Valorizar a família percebendo as diferentes
espiritualidade dos povos
formas de constituição e pertencimento.
indígenas.
Identificar costumes, crenças e formas diversas
de viver em variados ambientes de convivência;
Memórias e símbolos Identificar e registrar as memórias de
religiosidade pessoais, familiares, escolares e
comunitárias (fotos, vídeos, redes sociais,
músicas, narrativas, álbuns entre outros).
Distinguir e respeitar símbolos religiosos de
Tradições Religiosas presentes na comunidade
em que estão inseridos.
Símbolos religiosos Resgatar as memórias e tradições religiosas de
sua comunidade para preservar a cultura
popular.
Exemplificar alimentos sagrados por diferentes
culturas, tradições e expressões religiosas.
Alimentos sagrados Reconhecer alimentos considerados sagrados
nas diferentes tradições Religiosas presentes em
sala de aula.
Identificar e comparar alimentos considerados
por diferentes culturas e Tradições Religiosas
da comunidade em que estão inseridos.
Identificar os ritos presentes na sua família,
escola e comunidade.
Valorizar e participar das festas e celebrações
de sua região como preservação cultural.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 2º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: PRODUÇÕES INTERATIVAS

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Sinonímia e Antonímia Identificar sinônimos de palavras de Educação ambiental- Na
texto lido, determinando a diferença produção de vídeos, bilhetes e
Morfologia e Pontuação
de sentido entre eles, e formar cartas, na construção de
Compreensão em leitura antônimos de palavras encontradas cartazes, elencar assuntos que
Escrita autônoma e compartilhada em texto lido pelo acréscimo do instiguem valores de cuidados
prefixo de negação in-/im-. com o meio ambiente.
Produção de texto oral
Pesquisa Ler e compreender com certa Conhecer canções, ritmos e
autonomia cantigas, letras de melodias relacionados a matriz
canção, dentre outros gêneros do africana e indígena do Estado.
campo da vida cotidiana,
considerando a situação Identificar como importante a
comunicativa e o tema/assunto do representação da diversidade
texto e relacionando sua forma de étnico-racial nas representações
organização à sua finalidade. em cartazes e folhetos.

Planejar e produzir bilhetes e cartas,


em meio impresso e/ou digital,
dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

Planejar e produzir pequenos relatos


de observação de processos, de
fatos, de experiências pessoais,
mantendo as características do
gênero, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto.

Planejar e produzir cartazes e


folhetos para divulgar eventos da
escola ou da comunidade, utilizando
linguagem persuasiva e elementos
textuais e visuais (tamanho da letra,
leiaute, imagens) adequados ao
gênero, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto.

41
Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia

Planejar e produzir cartazes e


folhetos para divulgar eventos da
escola ou da comunidade, utilizando
linguagem persuasiva e elementos
textuais e visuais (tamanho da letra,
leiaute, imagens) adequados ao
gênero, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto.

Planejar e produzir, em colaboração


com os colegas e com a ajuda do
professor, notícias curtas para
público infantil, para compor jornal
falado que possa ser repassado
oralmente ou em meio digital, em
áudio ou vídeo, dentre outros
gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto.

Planejar e produzir pequenos relatos


de observação de processos, de
fatos, de experiências pessoais,
mantendo as características do
gênero, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto

42
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 3º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Construção do sistema alfabético Escrever corretamente palavras com sílabas
e da ortografia. CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,
identificando que existem vogais em todas as
sílabas, para que apresente domínio das
sílabas canônicas e complexas.

Escrever corretamente palavras com os


dígrafos lh, nh, ch, a fim de apropriar-se
dessas convenções da escrita.
Conhecimento das diversas Escrever observando o uso correto da
grafias do alfabeto/ Acentuação acentuação e a pronúncia correta (sem o uso
da nomenclatura gramatical, ex.: oxítonas).
Pontuação Conhecer a importância da pontuação através
de textos com e sem pontuação.
Compreensão em leitura Ler com autonomia textos injuntivos Conhecer as características
instrucionais, a fim de apresentar das variedades linguísticas
Decodificação/fluência de leitura
independência na leitura e na compreensão de de matriz africana e
Formação de leitor textos com essa tipologia. indígena que compõem
Estratégia de leitura nosso idioma.
Escrever de forma gradativa, cartas pessoais e
Variação linguística. diárias, com expressão de sentimentos e Conhecer autores e autoras
Compreensão de textos orais opiniões, dentre outros gêneros do Campo da negras e negros e indígenas
Vida Cotidiana, de acordo com as convenções brasileiros.
Apreciação estética/Estilo dos gêneros carta e diário e considerando a
Aspectos não linguísticos situação comunicativa e o tema/assunto do Conhecer autores e autoras
(paralinguísticos) no ato da fala texto a fim de adequar o discurso às negras e negros e indígenas
escrita especificidades do gênero. latino americanos.

Leitura de imagens em narrativas Identificar, quando necessário, de forma Apresentar cantigas e rodas
visuais gradativa, a linguagem ao gênero e ao tema. que incentivem o respeito a
todas as formas de vida,
Identificar a ideia central do texto, promovendo a preservação
demonstrando compreensão global, a fim de e o conhecimento da
desenvolver a capacidade de diferenciação, de biodiversidade e da
localização e de seleção de informações sustentabilidade do mundo
relevantes em que vivemos, incluindo
toda diversidade humana;
Conhecer as características das variedades .
linguísticas.

43
Identificar características de poemas e outros
textos versificados.

Apreciar leituras e apresentações de textos


dramáticos.

Localizar informações explícitas em textos.

Identificar e relacionar o efeito de imagens em


textos.

Reconhecer que a literatura faz parte do


mundo do imaginário e apresenta uma
dimensão lúdica, de encantamento, assim,
valorizando- os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade, de
modo a contribuir para sua formação como
leitor literário.

Conhecer as diferenças entre os diversos usos


da linguagem, levando em conta o contexto
em que se dá a comunicação.

Compreender, gradativamente, as formas de


representação dos poemas visuais.

Relacionar texto com ilustrações e outros


recursos gráficos, para que compreenda de
forma gradativa a relação existente entre os
textos imagéticos e os textos escritos.

Expressar- se oralmente, com e sem apoio de


imagem, textos literários lidos pelo professor,
a fim de empregar os elementos da
narrativa(tema,personagens,espaço,enredo,
marcas linguísticas próprias da narrativa.
Escrita colaborativa, autônoma e Apropriar-se das especificidades de
compartilhada composição, estrutura e estilo de cartas
dirigidas a veículos da mídia impressa ou
Produção de texto oral
digital (cartas de leitor e de reclamação a
Forma de composição do texto jornais, revistas) e notícias, dentre outros
(dramáticos, poéticos gêneros do campo jornalístico, para lê-los e
Relato oral/Registro formal e compreendê-los com autonomia.
informal
Escrever, com gradativa autonomia, relatórios
de observação e pesquisa, com a formatação
e diagramação específica desses gêneros
(passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações,
gráficos,resumo do resultados), inclusive em

44
suas versões orais, a fim de compreender as
formas de composição dos textos e apropriar-
se da norma padrão da escrita.

Escrever pequenos textos com coerência,


respeitando a organização dos parágrafos,
seguindo as normas gráficas e de acordo com
as características do gênero textual.

Identificar as especificidades da linguagem


requerida em notícias,
manchetes, lides e corpo de notícias simples
para público infantil e cartas de reclamação
(revista infantil).

Reconhecer gradativamente os marcadores


temporais e espaciais (ontem, hoje e amanhã)
na produção textual.

Interagir oralmente de forma espontânea,


respeitando o momento de fala e as formas de
tratamento, de acordo com a situação.

Escrever em cooperação com os colegas e


com a mediação do professor, o sentido de
histórias em quadrinho, tirinhas, relacionando
imagens e palavras e interpretando recursos
gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias), para que gradativamente
aproprie-se da linguagem utilizada nesses
gêneros.

Utilização de tecnologia digital Utilizar canais de comunicação (blogs e redes


sociais) para disseminar os trabalhos
produzidos.

45
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUMDAMENTAL


ANO: 3oANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
OBJETO DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Brincadeiras e jogos Experimentar, recriar e fruir brincadeiras e Educação Ambiental- valorizar as
populares do Brasil e do jogos populares do Rio Grande do Sul, de brincadeiras e jogos das culturas
mundo outras regiões do Brasil e do mundo, indígenas e africanas, relacionado às
incluindo aqueles de matriz indígena e atividades com os meios ambientes
Brincadeiras e jogos de africana, valorizando a importância do sem impactos ambientais. Analisar a
matriz indígena e africana patrimônio histórico-cultural; falta de contato atual dos seres
humanos com a natureza.
Identificar e descrever, por meio de
múltiplas linguagens (corporal, oral, Conhecer e experimentar brincadeiras
escrita, audiovisual),as brincadeiras e os e jogos de origem africana.
jogos populares do Brasil e de matriz Conhecer e experimentar brincadeiras
indígena e africana, analisando suas e jogos dos povos indígenas
influências, explicando suas características (preferencialmente das comunidades
e a importância desse patrimônio histórico- presentes no município ou na região
cultural na preservação das diferentes onde se localiza a escola).
culturas;
Identificar influências africanas e
indígenas nas brincadeiras e jogos
populares.
Esportes de campo e taco Pesquisar diversos tipos de esportes de
Esportes de rede/parede campo e taco, rede/parede e invasão,
identificando seus elementos comuns
Esportes de invasão
Experimentar e fruir atividades pré-
desportivas.
Ginástica Geral Identificar os elementos básicos da
ginástica a partir dos conhecimentos pré-
adquiridos e/ou através de observações
(vídeos, apresentações);

Experimentar, fruir e criar, combinações


de diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem materiais),
propondo coreografias com diferentes
temas do cotidiano, folclore e cultura local.

Danças do Brasil e do mundo Pesquisar, demonstrar e localizar as danças Conhecer e experimentar danças de
mais tradicionais das diferentes regiões origem africana.
brasileiras;

46
Danças de matriz indígena e Experimentar, recriar e fruir danças Conhecer e experimentar danças de
africana populares do Brasil e do mundo e danças origem indígena (especialmente das
de matriz indígena e africana, valorizando etnias da região próxima a escola).
e respeitando os diferentes sentidos e
significados dessas danças em suas Identificar influências africanas e
culturas de origem com movimentos mais indígenas nos ritmos populares no Rio
complexos e ampliação do repertório Grande do Sul (fandango, chamame,
motor. samba suingue, entre outros).

Utilizar a dança como recurso para a


interpretação de ritmos, incentivando-os
movimentos do corpo para o
autoconhecimento.
Lutas do contexto Conhecer a história das lutas em seus Conhecer e experimentar a capoeira.
comunitário e regional diferentes aspectos (origem, finalidade).
Reconhecer a capoeira como luta,
Lutas de matriz indígena e Identificar e valorizar as características das dança e patrimônio cultural imaterial
africana lutas do contexto comunitário e regional e do Brasil.
lutas de matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre lutas e
brigas e entre lutas e as demais práticas
corporais e culturais.

47
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 3º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes Identificar as contribuições dos Educação Ambiental- reconhecer
grupos sociais e étnicos que distintos grupos sociais na que o “outro” também inclui os seres
compõem a cidade e os construção da comunidade local, vivos. Construir o pensamento
municípios: os desafios sociais, em diferentes tempos e espaços. sistêmico.
culturais e ambientais do lugar
Reconhecer a história e a Identificar as paisagens locais,
onde vive
importância dos povos nativos, aspectos geográficos e a influência
imigrantes e migrantes que das ações antrópicas nestes
formaram sua cidade. ambientes.
Conhecer a história da cidade, sua Histórias e Culturas dos Povos
vocação econômica, emancipação, Indígenas: Pesquisar as culturas
locais de importância histórica, indígenas arqueológicas presentes
turística, cultural e natural. no município e região, suas
temporalidades e seus artefatos
cerâmicos e líticos.
Os patrimônios históricos e Identificar, registrar e valorizar Conhecer e reconhecer as influências
culturais da cidade e/ou do aspectos do “Patrimônio das culturas indígenas no patrimônio
município em que vive. Histórico”, dos lugares/coisas e as cultural gaúcho (por exemplo, o
práticas culturais/costumes que os chimarrão)
constituem em sua cidade.
Conhecer a formação e a atuação do
Conhecer a contribuição das Corpo de Lanceiros Negros durante a
diferentes etnias que constituíram Revolução Farroupilha.
a formação socioespacial do Rio
Identificar a atuação do Corpo de
Grande do Sul.
Lanceiros Negros como parte do
Observar criticamente se há algum patrimônio cultural afrodescendente
tipo de discriminação ou racismo no RS.
em sua comunidade, auxiliando
Histórias e Culturas dos Povos
para difundir uma cultura de
Indígenas: As Missões Jesuíticas
inclusão social e de respeito às
Guarani e seu reconhecimento como
diversidades étnicas e culturais.
Patrimônio Cultural da Humanidade
Identificar os fatos históricos e/ou pela Unesco. Compreender a história
as práticas sociais que dão das Missões do ponto de vista Guarani.
significado aos patrimônios
culturais identificados na
localidade.
Observar semelhanças e
diferenças entre localidades de

48
diferentes formações étnicas e
culturais, observando a
arquitetura, a economia, a arte, a
culinária, a indumentária, entre
outros elementos significativos.
Conhecer os principais aspectos da
Revolução Farroupilha.
A produção dos marcos da Identificar e reconhecer dados
memória: os lugares de memória sobre a história da localidade
(ruas, praças, escolas, (escola, bairro e/ou município):
monumentos, museus etc.). origem do nome, data de criação,
localização geográfica, etc.).
A produção dos marcos da Conhecer como sua família e/ou Histórias e Culturas dos Povos
memória: formação cultural da comunidade vivia no passado, Indígenas: Reconhecer o caráter
População comparando com os dias atuais, dinâmico das culturas e das histórias
como forma de identificar as dos povos indígenas.
modificações e permanências.
A produção dos marcos da Comparar diferenças e
memória: a cidade e o campo, semelhanças entre o modo de vida
aproximações e diferenças urbano e o rural.
Identificar diferenças entre formas
de trabalho realizadas na cidade e
no campo, considerando também o
uso da tecnologia nesses diferentes
contextos.
A cidade, seus espaços públicos Identificar dados sobre a história Histórias e Culturas dos Povos
e privados e suas áreas de da localidade (rua, bairro e Indígenas: Perceber a existência de
conservação ambiental município): fundação, origem do terras indígenas ou de terras de
nome, símbolos e serviços quilombos no município ou região.
públicos municipais, localização
geográfica e extensão territorial,
população, produção econômica e
aspectos socioculturais.
Representar cartograficamente o
lugar em que vive, sinalizando
seus elementos significativos em
termos geográficos (ambientais e
culturais).
Desenvolver conhecimentos sobre
a organização política e social de
um município (poderes do
município e organizações da
sociedade).
Diferenciar espaços públicos e
privados de seu bairro e cidade,
desenvolvendo sentimento de

49
pertencimento e de cuidado para
com eles, bem como as áreas de
conservação ambiental.
Identificar-se como sujeito
individual e coletivo, por meio do
desenvolvimento do conceito de
cidadania.
A cidade e suas atividades: Comparar as relações de trabalho e
trabalho, cultura e lazer lazer do presente com as de outros
tempos e espaços, analisando
mudanças e permanências.

50
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 3º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
A cidade e o campo: aproximações Identificar e comparar aspectos culturais Conhecer as matrizes culturais
e diferenças; dos grupos sociais e de seus lugares de africanas e indígenas presentes
vivência (origens da comunidade local), em sua comunidade.
seja na cidade, seja no campo.
Culturas e Histórias dos Povos
Elaborar noção conceitual sobre “cultura”, Indígenas: Reconhecer a
a partir de identidades presentes em importância dos modos de vida
diferentes lugares, compreendendo-as e dos conhecimentos dos povos
como um todo conexo e articulado, indígenas, das comunidades
respeitando as diversidades; quilombolas e das populações
tradicionais (pescadores,
Conhecer comunidades tradicionais do pecuaristas familiares,
Rio Grande do Sul (indígenas, ervateiros, etc.) para a
quilombolas, comunidades tradicionais do conservação dos biomas
pampa, entre outros); Pampa, Mata Atlântica e
Planície Costeiro- Marinha.
Perceber a desigualdade como um
fenômeno mundial, identificando como se
manifestam no território gaúcho e
nacional, e as formas que assumem em
territórios ocupados por comunidades
tradicionais;
Paisagens naturais e antrópicas em Debater forma de atuação e de Trabalhar com novas
transformação; contribuição humana para a preservação nomenclaturas, por ex não
dos espaços de vivência utilizar a palavra lixo e sim
resíduo, trazendo um novo
Relacionar a produção de lixo doméstico olhar aos encaminhamentos
ou da escola aos problemas causados pelo dos resíduos.
consumo excessivo e construir propostas
para o consumo consciente, considerando
a ampliação de hábitos de redução, reuso e
reciclagem/descarte de materiais
consumidos em casa, na escola, e/ou no
entorno;

Aplicar conceitos relativos aos 5 R’s


(repensar, reduzir, reutilizar, reciclar,
recusar) no seu cotidiano.

51
Matéria-prima e indústria; Conhecer práticas rurais de produção
predatórias relacionando-as aos impactos
sobre o meio (desmatamento, erosão,
desertificação);

Identificar as semelhanças e diferenças Educação ambiental-


Produção, circulação e consumo; entre os modos de ser e de estar nas áreas Identificar os usos do solo na
Impactos das atividades humanas; urbanas (reconhecendo os seus diversos cidade e no campo e suas
territórios e realidades escalares) e rurais, influências no modo de vida e
aferindo relação com a situação problema no meio ambiente.
desses cotidianos e a relação com o todo
espacial;

Representações cartográficas Identificar e interpretar imagens


bidimensionais e tridimensionais em
diferentes tipos de representação
cartográfica

Elaborar representação de objetos,


aplicando realidades escalares variadas.

52
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 3º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Demonstrar, através de experimentos, os
sons produzidos em diferentes materiais.

Produção de som. Analisar os sons produzidos pelos objetos de


Efeitos da luz nos materiais. diferentes materiais.
Saúde auditiva e visual.
Observar, através de experimentos,
condições ambientais prejudiciais à saúde
auditiva e visual.
Descrever as características dos animais da
vivência dos alunos e seus modos de vida.

Características e desenvolvimento dos Identificar as formas de reprodução que


animais ocorrem entre os animais.

Interpretar a forma de adaptação dos animais


quanto à sua locomoção no meio ambiente.
Definir as características do planeta Terra. Educação ambiental -
explicar os primeiros
Comparar as características da Terra em conceitos de agroecologia,
distintos modelos de representação, como: permacultura e agrofloresta,
mapas, esquemas, ilustrações. como meios de proteção ao
solo.
Compreender as características da Terra,
como seu formato esférico, a presença de
Características da Terra água, solo etc.) e a importância de cuidarmos
Usos do solo para sobrevivência de todos os seres vivos.
Observação do céu
Identificar os diferentes usos do solo
(plantação e extração de materiais, dentre
outras possibilidades), reconhecendo a
importância do solo para a agricultura e para
a vida.

Identificar as ações humanas que ameaçam


o equilíbrio ambiental do planeta Terra.

53
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 3º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Leitura, escrita, comparação e Observar e expressar quantidades Compreender os saberes e os
ordenação de números naturais de respeitando ordens e classes numéricas fazeres matemáticos de outras
quatro ordens. com apoio de material manipulável em culturas (etnomatemática indígena
situações cotidianas. e afroetnomatemática) [habilidade
referente a todos os objetos de
conhecimentos apontados nesta
matriz]
Composição e decomposição de Identificar características do sistema de Educação ambiental- nas
números naturais. numeração decimal, utilizando a atividades, na elaboração de
composição e a decomposição de número cálculos, trazer elementos
natural de até quatro ordens. significativos relacionados com o
meio ambiente. Palavras que
ajudem na construção da
Explorar e compreender que o sistema de alfabetização ecológica, base para
numeração decimal está organizado em o pensamento sistêmico e
base 10, realizando trocas de uma ordem ecocêntrico.
para outra com apoio de materiais
estruturados, entre eles, material dourado.

Reta numérica e operações. Estabelecer a relação entre números


naturais e pontos da reta numérica para
utilizá-la na ordenação dos números
naturais e também na construção de fatos
da adição e da subtração, relacionando-os
com deslocamentos para a direita ou para a
esquerda.

Procedimentos de cálculo (mental e Conhecer e explorar as ideias e


escrito) com números naturais: adição significados da adição e subtração, bem
e subtração como seus fatos básicos aplicando em
diferentes procedimentos de cálculo -
mental ou escrito, exato ou aproximado em
situações cotidianas.

Estratégias para cálculo de Resolver e elaborar problemas de


multiplicação e divisão: problemas multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
envolvendo diferente significados da significados de adição de parcelas iguais e
multiplicação e da divisão. elementos apresentados em disposição
retangular, utilizando diferentes
estratégias de cálculo e registros.

54
Observar, explorar e utilizar processos de
contagem para dividir em partes iguais e
medir por meio de desenhos, palavras,
esquemas e símbolos, identificando fatos
fundamentais da divisão e as relações
dessa operação com a multiplicação.
Problemas envolvendo significados Resolver e elaborar problemas de adição e
da adição e da subtração: juntar, subtração com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar acrescentar, separar, retirar, diferente de
e completar quantidades. zero, com os significados de repartição
equitativa e de medida, por meio de
estratégias e registros pessoais.

Identificação e descrição de Explorar, interpretar e avaliar sequências


regularidades em sequências ordenadas de números naturais percebendo
numéricas recursivas. regras de formação e identificando
elementos faltantes ou seguintes em
situações diversas.

Figuras geométricas espaciais (cubo, Explorar o significado de planificação de


bloco retangular, pirâmide, cone, uma figura espacial construindo moldes e
cilindro e esfera): reconhecimento, representações, percebendo as
análise de Características representações planificadas das figuras
e planificações. espaciais.

Figuras geométricas planas Observar, conhecer e utilizar propriedades


(triângulo, quadrado, retângulo, das figuras planas, tais como: quantidade
trapézio e paralelogramo): de lados e vértices em situações cotidianas
reconhecimento e análise de e de sala de aula.
características.
Manusear, discutir e medir figuras planas,
utilizando régua, fita métrica, barbante e
outros instrumentos de medida
convencionais ou não, percebendo as
semelhanças e diferenças entre elas.

Significado de medida e de unidade Explorar e conhecer o significado de


de medida. medir, utilizando diferentes instrumentos
para essa atividade em situações
cotidianas.
Identificar e listar instrumentos de medida
usados na comunidade em que vive.

Medidas de comprimento (unidades Observar, discutir, argumentar e


não convencionais e reconhecer, a partir de situações diversas,
convencionais):registro, instrumentos medidas não convencionais como
de medida, estimativas e grandezas que podem ser medidas
comparações. compreendendo que a mesma medição
pode ser expressa de forma diferente
dependendo da unidade de medida
escolhida.

55
Medidas de comprimento (unidades Estimar e medir capacidade e massa,
não convencionais e convencionais): utilizando unidades de medida não
registro, instrumentos de medida, padronizadas e padronizadas mais usuais
estimativas e comparações. (litro, mililitro, quilograma, grama e
miligrama), reconhecendo-as em leitura de
rótulos e embalagens, entre outros.

Coleta, classificação e representação Explorar, extrair e registrar dados


de dados referentes a variáveis expressos em tabelas e gráficos
categóricas, por meio de tabelas e identificando e compreendendo o
gráficos. significado de maior ou menor frequência
dos eventos.
Realizar pesquisa envolvendo variáveis
categóricas em um universo de até 50
elementos, organizar os dados coletados,
utilizando listas, tabelas simples ou de
dupla entrada e representá- los em gráficos
de colunas simples, com e sem uso de
tecnologias digitais.
Nota:

Esta Matriz contempla:

(1) Habilidades propiciando a consolidação da ideia de número envolvendo quantidades até


9.999, explorando também a estimativa.
(2) Sistema de numeração decimal, explorando a leitura e representação de números até 9.999.
(3) Representação de números na reta numerada, bem como a representação das operações de
adição e subtração, contribuindo para o desenvolvimento de outras habilidades.
(4) Consolidação de habilidades relativas ao cálculo de adição e subtração com diferentes
significados.
(5) Fluência nos cálculos mentais envolvendo adição e subtração.
(6) Desenvolvimento de habilidades na identificação e expressão de regularidades em
sequências numéricas.
(7) Habilidades para reconhecer e analisar sólidos geométricos, suas características e
representações.
(8) Medição de comprimento, capacidade e massa com unidades padronizadas.
(9) Habilidades com tabelas e gráficos para o desenvolvimento de um tipo de leitura que está
presente na nossa vida.
(10) Resolução de problemas diversificados desenvolvendo o pensamento matemático de modo
geral.

Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa, sem
a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar, inclusive,
o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões matemáticas
envolvendo alunos e familiares.

56
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 3º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Espaços e territórios religiosos Identificar e respeitar os espaços e Educação ambiental- desenvolver
territórios religiosos, como locais de o pensamento sistêmico e não
práticas e celebrações das diferentes Antropocêntrico, através do amor
Tradições Religiosas que compõem pela natureza e lembrando que o
a comunidade escolar. outro inclui todos os seres vivos.

Caracterizar os espaços e territórios Identificar as desigualdades


religiosos como locais de realização sociais e ambientais.
das práticas celebrativas.
Práticas celebrativas Identificar e respeitar práticas Culturas e Histórias dos Povos
celebrativas (cerimônias, orações, Indígenas: Pesquisar sobre lugares
festividades, peregrinações, entre sagrados dos povos indígenas
outras) das diferentes Tradições
Religiosas existentes na
comunidade.

Caracterizar as práticas celebrativas


como parte integrante do conjunto
das manifestações religiosas, a partir
das vivências de cada um.

Indumentária religiosa Reconhecer e comparar as


indumentárias utilizadas pelos
líderes e membros religiosos das
diferentes manifestações e
Tradições Religiosas.

Caracterizar as indumentárias como


elementos integrantes das
identidades religiosas.
Lendas gaúchas de matrizes africanas, Respeitar a diversidade religiosa Atenção para o fato de que as
indígenas e europeias. presente na comunidade. categorias “gaúcha, africanas e
indígenas” da forma como estão
Ler e interpretar histórias, ritos e indicadas nesse objeto de
lendas presentes na religiosidade conhecimento podem induzir a
popular. erro. É importante destacar que os
povos africanos e indígenas são
parte estruturante do que
chamamos de sociedade gaúcha,
logo, as lendas e as tradições

57
desses povos também fazem parte
da cultura gaúcha. Tratar esses
grupos como “o outro” é a base do
racismo e discriminações e por
isso deve ser evitado em ambiente
escolar [essa análise não é
plenamente válida para povos
indígenas pois são originários,
portanto anteriores, mas também
contemporâneos à sociedade
gaúcha].
Datas comemorativas e celebrações Valorizar e participar das festas e
contemplado todas as religiões celebrações de sua região como
preservação cultural da comunidade.

Promover a empatia Promover ações de solidariedade


com os grupos mais vulneráveis de
sua região, expressando princípios
como tolerância, diálogo e respeito.

Respeitar as pessoas e suas


convicções através do diálogo e da
tolerância sem que suas ações não
ultrapassem o direito do outro.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 3º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: PRODUÇÕES INTERATIVAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Compreensão em Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, Educação Ambiental- Na
leitura com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros produção de vídeos, bilhetes e
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as cartas, na construção de cartazes,
Escrita colaborativa convenções do gênero carta e considerando a situação elencar assuntos que instiguem
comunicativa e o tema/assunto do texto. valores de cuidados com o meio
Produção de texto ambiente.
oral Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de
persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de Conhecer as características das
Planejamento e palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de variedades linguísticas de matriz
produção de texto propaganda, como elementos de convencimento africana e indígena que compõem
nosso idioma.
Performances orais Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e,
a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo. Identificar a influência das
Formação de leitor línguas africanas e indígenas no
Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de dialeto gaúcho.
conscientização destinados ao público infantil, observando
os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e Culturas e Histórias dos Povos
de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, Indígenas:
jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).
Pesquisar sítios virtuais sobre
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, povos e culturas indígenas
telejornal para público infantil com algumas notícias e textos voltados ao público infantil e
de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em juvenil (por exemplo Povos
meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação Indígenas no Brasil Mirim).
comunicativa, a organização específica da fala nesses
gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos

Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão


de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros
carta e diário e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

Declamar poesias e trovas gaúchas, respeitando a entonação


e a pontuação, descobrindo novas palavras do dialeto
gaúcho.

Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da


sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
individual, justificando a escolha e compartilhando com os
colegas sua opinião, após a leitura.

59
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Construção do sistema alfabético Escrever corretamente, palavras com
e da ortografia sílabas VV e CVV em casos nos quais a
combinação VV (ditongo) é reduzida na
língua oral (ai, ei, ou).
Conhecimento do alfabeto do Localizar palavras no dicionário para Culturas e Histórias dos Povos
português do Brasil/Ordem esclarecer significados, reconhecendo o Indígenas; Encontrar no dicionário da
alfabética/Polissemia significado mais plausível para o contexto língua portuguesa as palavras cuja
que deu origem à consulta. origem está em idiomas indígenas ou
africanos. Buscar onde se localizam
esses povos.
Conhecimento das diversas Usar acento gráfico agudo e circunflexo. Culturas e Histórias dos Povos
grafias do alfabeto Indígenas: Conhecer a acentuação nos
alfabetos das línguas Kaingang e
Acentuação
Guarani.
Pontuação Identificar a função na leitura e usar,
adequadamente, na escrita ponto final, de
Morfologia
interrogação, de exclamação, dois pontos
e travessão em diálogos.

Conhecer corretamente, palavras


derivadas com os sufixos -agem, -oso, -
eza, - izar/-isar (regulares morfológicas).

Compreensão em leitura Conhecer em textos e usar na produção Conhecer autores e autoras negras e
textual a concordância entre substantivo negros e indígenas brasileiros.
Decodificação
ou pronome pessoal e verbo (concordância
Fluência de leitura verbal). Conhecer autores e autoras negras e
Variação Linguística negros e indígenas latino americanos.
Identificar em textos e usar na produção
Aspectos não linguísticos textual a concordância entre artigo, Apresentar textos que incentivem o
(paralinguísticos) no ato da fala substantivo e adjetivo (concordância no respeito a todas as formas de vida,
Relato oral/Registro formal e grupo nominal). promovendo a preservação e o
informal conhecimento da biodiversidade e da
Relacionar texto com ilustrações e outros sustentabilidade do mundo em que
recursos gráficos. vivemos, incluindo toda diversidade
humana;

60
Conhecer a função de gráficos, diagramas
e tabelas em textos, como forma de
apresentação de dados e informações.

Identificar a ideia central do texto,


demonstrando compreensão global.

Reconhecer que os textos literários fazem


parte do mundo do imaginário e
apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua
diversidade cultural, como patrimônio
artístico da humanidade.
Produção de texto (oral) Escrever notícias sobre fatos ocorridos no Escrever notícias de fatos que ocorrem
universo escolar, digitais ou impressas, em relação às ações dos seres humanos
Forma de composição do texto
para o jornal da escola, noticiando os fatos em relação ao meio ambiente.
(poéticos, dramáticos, gêneros
e seus atores e comentando decorrências,
orais)
de acordo com as convenções do gênero
Planejamento e produção de notícia e considerando a situação
texto comunicativa e tema/assunto do texto.
Progressão temática e
paragrafação Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no
Imagens analíticas em textos contexto da frase ou do texto.
Adequação do texto às normas de
escrita Organizar o texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos segundo as
Escrita autônoma e normas gráficas e de acordo com as
compartilhada características do gênero textual.

Identificar e diferenciar, em textos


substantivos e verbos e suas funções na
oração (agente, ação, objeto da ação), para
aplicar, de forma progressiva, esse
conhecimento gramatical em suas
produções.

Identificar, em textos, adjetivos e sua


função de atribuição de propriedades aos
substantivos, a fim de fazer uso deles em
suas produções com o intuito de
caracterizar o substantivo.

Identificar a função dos adjetivos e


substantivos em uma frase.

Utilização de tecnologia digital Utilizar software, inclusive programas de Educação ambiental- Conhecer sites e
edição de texto, para editar e publicar os programas de educação ambiental.
textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.

61
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Brincadeiras e jogos populares Identificar e descrever, por meio de Educação ambiental- valorizar as
do Brasil e do mundo múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, brincadeiras e jogos da cultura
audiovisual), as brincadeiras e os jogos indígena e africana, relacionado às
populares do Brasil e de matriz indígena e atividades com os meios ambientes
Brincadeiras e jogos de matriz africana, analisando suas influências, sem impactos ambientais. Analisar a
indígena e africana explicando suas características e a falta de contato atual do ser humano
importância desse patrimônio histórico- com a natureza.
cultural na preservação das diferentes
Conhecer e experimentar
culturas.
brincadeiras e jogos de origem
Conhecer o contexto histórico, social e africana.
cultural onde foram criados os jogos de
Conhecer e experimentar os jogos
tabuleiro, podendo usá- los como conteúdo
de tabuleiro mancala (origem
específico, oportunizando o trabalho
africana) e jogo da onça (origem
interdisciplinar.
indígena).
Experimentar e recriar, brincadeiras e jogos
Conhecer e experimentar
populares do Brasil e do mundo, incluindo
brincadeiras e jogos dos povos
aqueles de matriz indígena e africana, e
indígenas (preferencialmente das
demais práticas corporais;
comunidades presentes no
município ou na região onde se
localiza a escola).
Identificar influências africanas e
indígenas nas brincadeiras e jogos
populares.

Esportes de campo e taco Reconhecer e diferenciar os conceitos de


jogo e esporte, identificando e
Esportes de rede/parede compreendendo as características que os
Esportes de invasão constituem na contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e comunitária/
lazer).

Ginástica geral Experimentar, fruir e criar, combinações de


diferentes elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem materiais), propondo
coreografias com diferentes temas do
cotidiano, folclore e cultura local.

62
Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios na execução de elementos básicos
de apresentações coletivas de ginástica
geral, reconhecendo as potencialidades e os
limites do corpo, bem como nos segmentos
corporais utilizados nos movimentos e
adotando procedimentos de segurança.

Danças do Brasil e do mundo Pesquisar, demonstrar e localizar as danças Conhecer e experimentar danças de
Danças de matriz indígena e mais tradicionais das diferentes regiões origem africana.
africana brasileiras;
Identificar o samba como matriz
Comparar e identificar os elementos musical e expressão corporal base
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, de diferentes ritmos brasileiros e sua
espaço, gestos) em danças populares do origem africana.
Brasil e do mundo e danças de matriz
Conhecer e experimentar danças de
indígena e africana;
origem indígena (especialmente das
Executar elementos constitutivos das danças etnias da região próxima a escola).
populares do Brasil e do mundo, e das
Identificar influências africanas e
danças de matriz indígena e africana;
indígenas nos ritmos populares no
Utilizar a dança como recurso para a Rio Grande do Sul (fandango,
interpretação de ritmos, incentivando os chamamé, samba suingue, bugio,
movimentos do corpo para o entre outros).
autoconhecimento.

Lutas do contexto comunitário Conhecer a história das lutas em seus Conhecer e experimentar a capoeira.
e regional diferentes aspectos, origem, finalidade .
Reconhecer a capoeira como luta,
Lutas de matriz indígena e Identificar as características das lutas do dança e patrimônio cultural
africana contexto comunitário e regional e lutas de imaterial do Brasil.
matriz indígena e africanas, reconhecendo as
diferenças entre lutas e brigas.

63
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
A ação das pessoas, grupos Reconhecer a história como resultado da
Educação Ambiental- relacionar a
sociais e comunidades no tempo ação do ser humano no tempo e no importância da agricultura nas
e no espaço: nomadismo, espaço, com base na identificação de construções das sociedades e
agricultura, escrita, navegações, mudanças e permanências ao longo do relacionar com as agriculturas que
indústria,entre outras. tempo. geram impactos no meio ambiente.
O passado e o presente: a noção Reconhecer que a trajetória dos grupos
Educação Ambiental- permitir que o
de permanência e as lentas humanos, ao longo do tempo, está aluno construa a formação da
transformações sociais e marcada por grandes mudanças (domínioconsciência ecológica humana, não
culturais. do fogo, produção de ferramentas, antropocêntrica em um processo de
surgimento das primeiras cidades). formação de cidadãos críticos,
conscientes, coletivos, preocupados
Relacionar os tempos e locais com os com a injustiça social, capazes de
marcos da história da humanidade. tomar decisões frente aos problemas
ambientais e dispostos a transformar
Compreender que as mudanças ocorrem a situação ambiental na qual estão
em ritmos diferentes, em épocas e imersos.
contextos distintos.

Identificar as transformações ocorridas


na cidade ao longo do tempo e discutir
suas interferências nos modos de vida de
seus habitantes, tomando como ponto de
partida o
presente.
O surgimento da espécie Entender que os deslocamentos são
humana no continente africano e inerentes à história da humanidade,
sua expansão pelo mundo. compreendo a constituição étnica do Rio
Grande do Sul.
A circulação de pessoas e as Identificar as relações entre os
transformações no meio natural. indivíduos e a natureza e discutir o
significado do nomadismo e da fixação
das primeiras comunidades humanas.

Relacionar os processos de ocupação do


campo a intervenções na natureza,
avaliando os resultados dessas
intervenções.

64
Conhecer a ação das distintas
comunidades tradicionais que
constituíram a formação do Rio Grande
do Sul, tais como: indígenas,
quilombolas, ribeirinhas e de tropeiros,
dentre outras, na preservação da
natureza.

A invenção do comércio e a Identificar as diferentes formas de Conhecer a importância dos


circulação de produtos. circulação de mercadorias e de pessoas africanos escravizados na circulação
(transporte terrestre, fluvial, marítimo e de mercadorias através da atividade
aéreo), com sua evolução através do dos tropeiros.
tempo.

As rotas terrestres, fluviais e Identificar e descrever a importância dos Conhecer a importância dos
marítimas e seus impactos para a caminhos terrestres, fluviais e marítimos africanos escravizados na circulação
formação de cidades e as para a dinâmica da vida comercial. de mercadorias através da atividade
transformações do meio natural. dos tropeiros.
O mundo da tecnologia: a Identificar as transformações ocorridas
integração de pessoas e as nos meios de comunicação e relacionar
exclusões sociais e culturais. com o modo de vida em diferentes
momentos históricos do passado distante
e recente.

Os processos migratórios para a Identificar os povos indígenas que


formação do Brasil: os grupos habitavam o território onde hoje é o Rio
indígenas, a presença Grande do Sul, sua identidade cultural e
portuguesa e a diáspora forçada linguística, com outros povos indígenas
dos africanos. e sua correlação com as tradições
arqueológicas líticas e cerâmicas
Os processos migratórios do presentes na Bacia do Rio da Prata.
final do século XIX e início do
século XX no Brasil Identificar as presenças portuguesa e
espanhola nos processos de conquista,
bem como as colonizações lagunista,
açoriana, paulista, alemã, italiana e
eslava e seus impactos para as
sociedades indígenas (saúde, cultura,
costumes, religião, etc.).

Valorizar e destacar as contribuições dos


povos indígenas (missões, pampa e
planalto), povos europeus (imigrantes
açorianos, alemães e italianos, etc.) e
africanos e miscigenados no movimento
de colonização do Estado do Rio Grande
do Sul, principalmente nos aspectos
socioeconômicos, histórico e cultural,
reconhecendo a multiplicidade étnica da
sociedade.

65
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Território e diversidade Reunir e analisar elementos formadores Educação Ambiental- Relacionar os
cultural da cultura gaúcha e brasileira, processos migratórios com as
provenientes de grupos étnicos mudanças climáticas e impactos
autóctones e imigrantes; ambientais.

Identificar, reconhecer e valorizar a Educação Ambiental- Identificar os


diversidade e a pluralidade social, a partir
usos do solo na cidade e no campo e
do reconhecimento das tradições e das suas influências no modo de vida e no
contribuições folclóricas de cada grupo;meio ambiente. Elencar conceitos de
agroecologia e agricultura familiar
como meios de produção sustentáveis.
Processos migratórios no Reconhecer os fluxos migratórios que Identificar as populações indígenas
Brasil. atuaram na composição social e na como primeiros ocupantes do atual
construção da caracterização econômica território do RS.
na implementação do território do RS;
Identificar a chegada dos africanos
como fundamental para a estruturação
econômica e social do território do RS
Instâncias do poder público e Compreender o espaço escolar como um
canais de participação social. território e como uma sociedade, sua
organização regras papéis e
funcionalidades, percebendo a
importância de sua participação nos
processos de cidadania e democracia;
Trabalho no campo e na Comparar as características do trabalho
cidade do campo e da cidade;

Territórios étnico-culturais Identificar e descrever territórios étnico- Culturas e Histórias dos Povos
culturais existentes no Brasil, tais como Indígenas: Compreender a relevância
terras indígenas e de comunidades das áreas protegidas (Terras Indígenas,
remanescentes de quilombos, Territórios Quilombolas e Unidades de
reconhecendo a legitimidade da Conservação) para a manutenção da
demarcação desses territórios. sociodiversidade, da biodiversidade e
da agrobiodiversidade.
Reconhecer o território como lugar de
lutas sociais, a partir da realidade de
diferentes grupos no processo de
construção histórica do Rio Grande do
Sul.

66
Produção circulação e Descrever e discutir o processo de
consumo produção (transformação de matérias
primas) circulação e consumo de
diferentes produtos
Sistema de orientação. Utilizar as direções cardeais na Culturas e Histórias dos Povos
localização de componentes físicos e Indígenas: Compreender o conceito de
Elementos constitutivos dos humanos nas paisagens rurais e urbanas; paisagem cultural enquanto relação
mapas. entre os patrimônios natural e cultural.
Unidades político- Distinguir unidades político-
administrativas do Brasil administrativas oficiais nacionais, suas
fronteiras e sua hierarquia localizando
seus lugares de vivência;

67
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Misturas. Identificar misturas na vida diária, com base
em suas propriedades físicas observáveis,
Transformações reversíveis e reconhecendo sua composição.
não reversíveis.
Apontar as transformações que ocorrem nos
materiais nas diferentes condições.

Registrar, através de experimentos, as


transformações ocorridas com materiais do
cotidiano em diferentes condições.
Cadeias alimentares simples. Analisar e construir cadeias alimentares Educação Ambiental- Reconhecer
simples, reconhecendo a posição ocupada a complexidade das cadeias
Microrganismos. pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do alimentares e suas consequências
Sol como fonte primária de energia na quando ocorrem os desequilíbrios
produção de alimentos. ecológicos.

Descrever e destacar semelhanças e


diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo
de energia entre os componentes vivos e não
vivos de um ecossistema.

Propor, a partir do conhecimento das formas


de transmissão de alguns microrganismos
(vírus, bactérias e protozoários), atitudes e
medidas adequadas para prevenção de
doenças a eles associadas.

Identificar os cuidados com a coleta/seleção


de resíduos e tratamentos de água e esgoto.

Terra e Universo. Utilizar a localização em que o aluno se Culturas e Histórias dos Povos
encontra para identificar os pontos cardeais, Indígenas: Pesquisar os
Localização. ampliando para o município e demais mapas. calendários solares e lunares dos
povos indígenas.
Associar os movimentos cíclicos da Lua e da
Terra a períodos de tempo regulares e ao uso
desse conhecimento para a construção de
calendários em diferentes culturas.

68
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Composição e decomposição de um Mostrar, por decomposição e Compreender os saberes e os fazeres
número natural de até cinco ordens, composição, que todo número natural matemáticos de outras culturas
por meio de adições e multiplicações pode ser escrito por meio de adições e (etnomatemática indígena e
por potências de 10. multiplicações por potências de dez, afroetnomatemática) [habilidade
para compreender o sistema de referente a todos os objetos de
numeração decimal e desenvolver conhecimentos apontados nesta
estratégias de cálculo. matriz]
Propriedades das operações para o Resolver e elaborar problemas com Educação ambiental- nas atividades,
desenvolvimento de diferentes números naturais envolvendo adição e na elaboração de cálculos, trazer
estratégias de cálculo com números subtração, utilizando estratégias elementos significativos
naturais. diversas, como cálculo, cálculo mental relacionados com o meio ambiente.
e algoritmos, além de fazer estimativas Palavras que ajudem na construção
do resultado. da alfabetização ecológica, base
para o pensamento sistêmico e
Utilizar as relações entre adição e
ecocêntrico.
subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar as
estratégias de cálculo.
Cálculo mental das quatro operações Interpretar, avaliar e utilizar as
com múltiplos de dez. propriedades das quatro operações
aplicando-as nas estratégias de cálculo
e na resolução de problemas.
Problemas envolvendo diferentes Compreender os diferentes significados
significados da multiplicação e da da multiplicação (por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
divisão: adição de parcelas iguais, 9 e 10) em situações diversas,
configuração retangular, aplicando-os em estratégias como
proporcionalidade, repartição cálculo mental, algoritmo e cálculo por
equitativa e medida estimativa.
Elaborar, socializar e resolver
problemas envolvendo multiplicação e
seus significados em situações
cotidianas.
Compreender os diferentes significados
da divisão (por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10),
aplicando-os em estratégias diversas
como cálculo mental, algoritmo e
cálculo por estimativa.

69
Problemas de contagem. Discutir, esquematizar e entender o
raciocínio combinatório na resolução
de situações problemas, usando
diferentes formas de combinação entre
os elementos: árvore de possibilidades,
tabelas e diagramas.
Números racionais: frações unitárias Reconhecer as frações unitárias mais
mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e1/100)
e1/100). como unidades de medida menores do
que uma unidade, utilizando a reta
numérica como recurso.
Explorar e compreender a
representação de frações unitárias em
situações cotidianas e com apoio da reta
numérica percebê-las como unidade de
medida menor que uma unidade.
Representação decimal para Explorar e reconhecer, em situações
escrever valores do sistema diversas, o conceito de décimo e
monetário brasileiro. centésimo associando com a
representação do sistema monetário
brasileiro.
Sequência numérica recursiva Identificar regularidades em sequências
formada por múltiplos de um numéricas compostas por múltiplos de
número natural. um número natural.
Sequência numérica recursiva Observar e explorar, por meio de
formada por números que deixam o investigações e com apoio de material
mesmo resto ao ser divididos por um manipulável, características de
mesmo número natural diferente de diferentes grupos de números naturais
zero. percebendo regularidades existentes
relacionadas à divisão.
Localização e movimentação: Descrever deslocamentos e localização
pontos de referência, direção e de pessoas e de objetos no espaço, por
sentido. meio de malhas quadriculadas e
representações como desenhos, mapas,
Paralelismo e perpendicularismo.
planta baixa e croquis, empregando
termos como direita e esquerda,
mudanças de direção e sentido,
intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.
Figuras geométricas espaciais Explorar e analisar planificações de
(prismas e pirâmides): prismas e pirâmides, construindo
reconhecimento, representações, moldes e percebendo as relações entre
planificações e características. representações planas e espaciais.
Identificar prismas e pirâmides,
relacionando a objetos do mundo físico
e percebendo suas características.

70
Problemas utilizando o sistema Resolver e elaborar problemas que
monetário brasileiro e medidas de envolvam situações de compra e venda
tempo, comprimento, capacidade e e formas de pagamento, utilizando
massa. termos como troco e desconto,
enfatizando o consumo ético,
consciente e responsável.
Medidas de temperatura em grau Perceber variações de temperatura,
Celsius: construção de gráficos para identificando mínima e máxima e
indicar a variação da temperatura representando suas conclusões com
(mínima e máxima) medida em um auxílio de tabelas, gráficos e planilhas
dado dia ou em uma semana. eletrônicas.
Coleta, classificação, leitura, Analisar dados apresentados em tabelas
interpretação e representação de simples ou de dupla entrada e em
dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas ou pictóricos, com
gráficos em barras múltiplas base em informações das diferentes
verticais e horizontais (variáveis áreas do conhecimento e produzir texto
categóricas e numéricas; legenda; com a síntese de sua análise.
título; fonte de dados; elementos de
Identificar e diferenciar variáveis
uma tabela; eixos de dados; leitura
categóricas e numéricas e interpretar os
de gráficos em linha; pesquisa)
dados apresentados em estudos
estatísticos diversos.
Discutir e organizar dados coletados a
partir de pesquisas realizadas,
tabulando e construindo gráficos com e
sem uso de tecnologias digitais.
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Sistema de numeração decimal, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades de cálculo.
(2) Estratégias de cálculo com às 4 operações.
(3) Sistematização dos fatos fundamentais da multiplicação e da divisão.
(4) Resolução de problemas do campo multiplicativo o que é fundamental para os alunos do 4o ano.
(5) Problemas de contagem relacionando à operação de multiplicação.
(6) Frações unitárias, importantes no 4º Ano, para que nos anos seguintes possam ser trabalhadas
habilidades mais complexas envolvendo outros tipos de frações.
(7) Habilidades relacionadas à multiplicação e a divisão.
(8) Habilidades relativas à localização, importantes para diversos componentes curriculares, além da
matemática.
(9) Planificações dos sólidos;
(10) Problemas contemplando uma diversidade de unidades de medidas;
(11) Pesquisas, escolha de tema, uma questão de pesquisa, coletar os dados e apresentar os
resultados por meio de gráficos e tabelas ou escrever textos comunicando os resultados.
(12) Resolução de problemas diversificados desenvolvendo o pensamento matemático de modo
geral.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa, sem a
orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar, inclusive, o
interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões matemáticas envolvendo
alunos e familiares.

71
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Ritos Religiosos Conhecer e respeitar a sociedade plural e as Culturas e Histórias dos Povos
diferentes constituições familiares. Indígenas: Conhecer os ritos de
passagem que marcam as
Conhecer ritos religiosos vivenciados no mudanças de grupos de idade nos
cotidiano pessoal, familiar, escolar e povos indígenas.
comunidade.

Identificar e reconhecer ritos presentes nas


diferentes manifestações e Tradições
Religiosas vivenciados em datas
comemorativas e feriados municipais,
estaduais e nacionais.

Caracterizar ritos de iniciação e de passagem


em diversos grupos religiosos pertencentes à
comunidade, tais como: nascimento,
batizado , casamento, morte e/ou outros.

Valorizar rituais e experiências


interculturais, a partir da convivência com as
diferentes manifestações religiosas.
Representações religiosas Reconhecer as diversas formas de expressão
na arte em orações, cultos, gestos, cantos, danças,
meditação, vivenciadas individual e
coletivamente, nas diferentes Tradições
religiosas.

Compreender o conceito de arte sacra


(religiosa) e sua importância na construção
da história da humanidade.

Exemplificar a partir de imagens e /ou


gravuras, as lendas, mitos e divindades
presentes nas diferentes religiões e crenças
da comunidade.

Ideia(s) de divindade(s) Identificar a influência da religiosidade


expressa na escolha de nomes no contexto
familiar.

72
Identificar locais e /ou estabelecimentos que
foram nomeados em homenagem a líderes
ou divindades representadas nas diferentes
manifestações religiosas, da comunidade em
que estão inseridos.
Valorização da diversidade Reconhecer, valorizar e participar de grupos, Educação Ambiental- desenvolver
redes e ambientes culturalmente diversos, o pensamento sistêmico e não
interagindo e aprendendo com outras Antropocêntrico, através do amor
culturas para combater o preconceito pela natureza e lembrando que o
religioso. outro inclui todos os seres vivos.

Compreender as diferentes culturas e suas Relacionar a cidadania sendo


contribuições para a sociedade atual através exercida com responsabilidade
da religião. ambiental e social

Lendas gaúchas de matrizes Ler e interpretar histórias, ritos e lendas Atenção para o fato de que as
africanas, indígenas e presentes na religiosidade popular. categorias “gaúcha, africanas e
europeias. indígenas” da forma como estão
indicadas nesse objeto de
conhecimento podem induzir a
erro. É importante destacar que os
povos africanos e indígenas são
parte estruturante do que
chamamos de sociedade gaúcha,
logo, as lendas e tradições desses
povos fazem parte da cultura
gaúcha. Tratar esses grupos como
“o outro” é a base do racismo e
discriminações e por isso deve ser
evitado em ambiente escolar [essa
análise não é plenamente válida
para povos indígenas pois são
originários, portanto anteriores,
mas também contemporâneos à
sociedade gaúcha].
.
Datas comemorativas e Valorizar e participar das festas e
celebrações contemplado celebrações de sua região como preservação
todas as religiões cultural da comunidade.

Promover a empatia e a Promover ações de solidariedade com os


solidariedade. grupos mais vulneráveis de sua região,
expressando princípios como tolerância,
diálogo e respeito;

Respeitar as pessoas e suas convicções


através do diálogo e da tolerância sem que
suas ações ultrapassem o direito do outro.

73
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: PRODUÇÕES INTERATIVAS
OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Forma de composição Identificar e reproduzir, em textos injuntivos Educação Ambiental- Na produção de
do texto instrucionais (instruções de jogos digitais ou vídeos, bilhetes e cartas, na
impressos), a formatação própria desses textos construção de cartazes, elencar
Escrita colaborativa
(verbos imperativos, indicação de passos a serem assuntos que instiguem valores de
Imagens analíticas em seguidos) e formato específico dos textos orais ou cuidados com o meio ambiente.
textos escritos desses gêneros (lista/ apresentação de
Educação Ambiental- Identificar
Produção de textos materiais e instruções/passos de jogo).
notícias relevantes dos
Escrita autônoma Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e acontecimentos de degradação
momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. ambiental, mudanças climáticas e
ações antrópicas ao meio ambiente.
Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos
(informativos, jornalísticos, publicitários, etc.). Educação Ambiental- Distinguir
publicidades que geram consumismo
Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo
e consequentemente são agravantes
escolar, digitais ou impressas, para o jornal da
de nossas ações ao meio ambiente.
escola, noticiando os fatos e seus atores e
comentando decorrências, de acordo com as Educação Ambiental- representar
convenções do gênero notícia e considerando a fábulas ecológicas, visando a busca da
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. empatia por todos os seres que
habitam o planeta.
Analisar o padrão entonacional e a expressão facial
e corporal de âncoras de jornais radiofônicos ou Conhecer a literatura infanto juvenil
televisivos e de entrevistadores/entrevistados. de autores e autoras negras e negros e
indígenas brasileiros.
Planejar e produzir textos sobre temas de interesse,
com base em resultados de observações e pesquisas Conhecer a literatura infanto juvenil
em fontes de informações impressas ou eletrônicas, de autores e autoras negras e negros e
incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos indígenas latino americanos.
ou tabelas simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Representar cenas de textos dramáticos,
reproduzindo as falas das personagens, de acordo
com as rubricas de interpretação e movimento
indicadas pelo autor.
Ler e compreender textos expositivos de
divulgação científica para crianças, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
Reconhecer a função de gráficos, diagramas e
tabelas em textos, como forma de apresentação de
dados e informações.

74
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 5º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Construção do sistema Escrever palavras, fazendo a correspondência fonema-
alfabético e da grafema regulares contextuais e morfológicas e
ortografia. palavras de uso frequente com correspondências
irregulares, analisando as ocorrências para a
construção da regra.
Conhecimento do Interpretar o sentido da palavra nas várias situações do
alfabeto do português do cotidiano, reconhecendo a grafia e o significado que
Brasil apresentam de acordo com o contexto.
Ordem alfabética
Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma
Polissemia mesma palavra com diferentes significados, de acordo
com o contexto de uso), comparando o significado de
determinados termos utilizados nas áreas científicas
com esses mesmos termos utilizados na linguagem
usual.

Compreender verbetes do dicionário, identificando a


estrutura,as informações gramaticais (significado de
abreviaturas) e as informações semânticas,
considerando o contexto da palavra para selecionar as
acepções adequadas.

Utilizar o dicionário, para esclarecer dúvida sobre a


escrita de palavras, especialmente no caso de palavras
com relações irregulares fonema- grafema,
identificando a acepção adequada ao uso que gerou a
busca.

Conhecimento das Identificar a tonicidade das palavras, empregando a


diversas grafias do acentuação corretamente.
alfabeto
Acentuação Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas
e proparoxítonas.

Pontuação Enfatizar a entonação de voz na leitura, respeitando os


diferentes sinais de pontuação.

Morfologia Utilizar corretamente os verbos, nos diferentes tempos


do modo indicativo, na linguagem oral e escrita.

75
Identificar a expressão de presente, passado e futuro
em tempos verbais do modo indicativo.

Identificar a necessidade de estabelecer a


concordância verbal na construção da coesão e da
coerência do texto, flexionando os verbos
corretamente.

Compreender as relações estabelecidas pelas


conjunções, entre os segmentos do texto, observando
que seu uso inadequado pode produzir sentidos não
desejados.

Diferenciar substantivos primitivos, derivados e


compostos, elaborando o entendimento da formação
das palavras.

Compreensão em leitura Ler textos instrucionais, com autonomia, Conhecer autores e autoras
considerando suas características, observando a negras e negros e indígenas
Fluência de leitura
adequação ao portador, ao espaço de circulação e à brasileiros.
Formação do leitor finalidade, atentando para a linguagem usada.
literário Conhecer autores e autoras
Leitura de imagens em Comparar informações sobre um mesmo fato negras e negros e indígenas
narrativas visuais veiculadas em diferentes mídias, concluindo sobre latino americanos.
qual é mais confiável e por quê, considerando as
Apreciação estética/ finalidades e intenções das mídias utilizadas. Apresentar textos que
Estilo incentivem o respeito a todas as
Textos dramáticos Interpretar dados de gráficos e tabelas, formas de vida, promovendo a
compreendendo as diferenças e semelhanças de preservação e o conhecimento
Formas de composição apresentação correspondentes a cada um. da biodiversidade e da
de narrativas sustentabilidade do mundo em
Forma de composição de Identificar a ideia central do texto, demonstrando que vivemos, incluindo toda
textos poéticos compreensão global, a partir da construção de diversidade humana;
informações, identificando o que é mais relevante.
EDH: Identificar em
Comparar informações sobre um mesmo fato reportagens, textos as
veiculadas em diferentes mídias, concluindo sobre afirmações e as violações dos
qual é mais confiável e por quê, considerando as direitos
finalidades e intenções das mídias utilizadas.
Culturas e Histórias dos Povos
Inferir o sentido de palavras ou expressões Indígenas: Conhecer a
desconhecidas em textos, percebendo os sentidos, as literatura produzida por autores
funções e os usos dessas palavras com base no indígenas e reconhecer as
contexto da frase ou do texto. concepções de seus autores.

Compreender, com autonomia, gêneros literários


diversos, inclusive dramáticos e poéticos,
manifestando os critérios de apreciação estética e
afetiva e compartilhando informações sobre os
materiais lidos.

76
Compreender, com certa autonomia, narrativas
ficcionais, analisando sua organização (enredo/
personagens/ tempo/espaço/discurso reportado) na
constituição do texto.

Compreender, com certa autonomia, gêneros poéticos,


percebendo e explorando seus recursos expressivos
(rimas, sons, jogo de palavras, sentidos figurados,
recursos visuais etc.).

Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido


decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e
metáforas, a fim de aplicar esses recursos,
progressivamente, na leitura e na escrita de textos
desse gênero.

Localizar informações explícitas e implícitas em


textos, percebendo as informações subentendidas nos
mais diferentes elementos de leitura propostos em
aula, levando em conta o material utilizado e sua
intencionalidade.

Reconhecer que a literatura faz parte do mundodo


imaginário e apresenta uma dimensão lúdica, de
encantamento, assim, valorizando- os,em sua
diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade, compreendendo a natureza e os objetivos
das diferentes práticas de leitura, assim como os
pactos de leitura que se estabelecem.

Relacionar texto com ilustrações e outros recursos


gráficos para que compreenda a relação existente entre
os textos imagéticos e os textos escritos, percebendo
as apreciações estéticas e afetivas das diferentes
perspectivas pelas quais uma obra pode ser vista.

Produção de texto (oral)


Escrever com autonomia, textos instrucionais de Escrever notícias de fatos que
regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida ocorrem em relação às ações
Forma de composição do
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e dos seres humanos em relação
texto
considerando a situação comunicativa e a finalidade ao meio ambiente.
Adequação do texto às do texto, de modo a explicitar suas características na
normas de escrita organização das ideias.
Escrita autônoma,
colaborativa e Escrever roteiro para edição de uma reportagem
compartilhada digital sobre temas de interesse da turma, a partir da
análise de ambientes digitais, como sites, blogs,
Planejamento de páginas de jornais on-line, para repertoriar a produção,
texto/Progressão adequando às convenções do gênero.
temática e paragrafação

77
Escrever texto em unidades de sentido, de modo coeso
e coerente, ou seja, dividindo o texto em parágrafos,
respeitando as normas de pontuação, o encadeamento
de ideias, a hierarquia das características do gênero e
a finalidade.

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a


diferentes finalidades, organizando as ideias,
realizando pesquisas e planejando o conteúdo do texto
de acordo com o gênero, de forma autônoma.

Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a


diferentes finalidades, organizando as ideias,
realizando pesquisas e planejando o conteúdo do texto
de acordo com o gênero, de forma autônoma.

Reler e revisar o texto produzido, para corrigi-lo e


aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação,
bem como a própria estrutura do texto (parágrafos,
sequência de ideias etc.), garantindo a coesão e
coerência.

Editar a versão final do texto, com a colaboração dos


colegas e com a ajuda do professor, percebendo a
disposição gráfica, para assim apropriar-se,
gradativamente, dos aspectos estruturantes dos
gêneros discursivos, atendendo às variadas
finalidades.

Performances orais Apreciar gravações, canções, textos falados em Conhecer canções de matriz
diferentes variedades linguísticas que contemplem africana e indígenas.
Forma de composição de
produções locais e de diferentes regiões do
textos poéticos visuais
estado/país, favorecendo o convívio respeitoso com a Produzir poesias no gênero
Forma de composição de diversidade linguística, compreendendo as diferenças textual SLAM (poesia falada)
gêneros orais/Variação e as similaridades como constitutivas das identidades identificando-o como
linguística de seus falantes. pertencente a cultura juvenil
Escuta de textos orais/ negra e de periferia.
Escutar, com atenção, apresentações orais em contexto
Planejamento de texto escolar e,a partir da compreensão, formular perguntas
oral/ para esclarecimentos e/ou posicionamentos em
Exposição oral relação à fala.

Apreciar poemas e outros textos versificados,


observando rimas, aliterações e os diferentes modos de
divisão dos versos, estrofes e os efeitos de sentido
produzidos,trocando impressões a respeito.

Criar poemas, utilizando imagens poéticas e recursos


visuais e sonoros.

78
Declamar poemas, com entonação, postura e
interpretação adequadas, e com atenção e
concentração.

Reconhecer analisar as expressões corporais


associadas à fala, com o objetivo de determinar seu
papel na construção dos sentidos dos textos orais,
selecionando os recursos mais adequados às intenções
de significação do discurso produzido.

Identificar as diferenças entre os diversos usos da


linguagem, levando em conta a variedade linguística
(na oralidade) e formalidade/escrita padrão (na escrita)
na construção dos sentidos do texto.

Utilização de tecnologia Utilizar software, inclusive programas de edição de Educação ambiental- Conhecer
digital texto,para editar e publicar os textos sites e programas de educação
produzidos,efetuando revisões e ajustes necessários, ambiental.
envolvendo conhecimentos procedimentais
necessários ao uso do software, explorando os
recursos disponíveis.

Utilizar canais de comunicação (blogs e redes sociais)


para disseminar os trabalhos produzidos, associando à
realidade local e compreendendo o que é apreciação e
réplica.

79
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 5o ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Brincadeiras e jogos Identificar e descrever, por meio de Educação Ambiental- valorizar as brincadeiras
populares do Brasil e do múltiplas linguagens (corporal, oral, e jogos da cultura indígena e africana,
mundo escrita, audiovisual), as brincadeiras relacionado às atividades com os meios
e os jogos populares do Brasil e de ambientes sem impactos ambientais. Analisar a
Brincadeiras e jogos de
matriz indígena e africana, falta de contato atual do ser humano com a
matriz indígena e africana
analisando suas influências, natureza.
explicando suas características e a
Conhecer e experimentar brincadeiras e jogos
importância desse patrimônio
de origem africana.
histórico- cultural na preservação
das diferentes culturas; Conhecer e experimentar os jogos de tabuleiro
mancala (origem africana) e jogo da onça
Conhecer o contexto histórico,
(origem indígena).
social e cultural onde foram criados
os jogos de tabuleiro, podendo usá- Conhecer e experimentar brincadeiras e jogos
los como conteúdo específico, dos povos indígenas (preferencialmente das
oportunizando o trabalho comunidades presentes no município ou na
interdisciplinar. região onde se localiza a escola).
Recriar brincadeiras e jogos Identificar influências africanas e indígenas nas
populares do Brasil e do mundo e brincadeiras e jogos populares.
demais práticas corporais
tematizadas na escola, adequando-as
ao espaço de sua casa.
Esportes de campo e taco Pesquisar, diversos tipos de esportes Na pesquisa dos esportes verificar
de campo e taco e rede/parede e historicamente esportes que hoje não seriam
Esportes de rede/parede
invasão, identificando seus mais admitidos por serem prejudiciais ao meio
Esportes de invasão elementos comuns. ambiente e aos seres humanos.
Reconhecer e diferenciar os
conceitos de jogo e esporte,
identificando e compreendendo as
características que os constituem na
contemporaneidade. Suas
manifestações (profissional e
comunitária/ lazer).
Experimentar e fruir atividades pré-
desportivas.

80
Ginástica geral Planejar e utilizar estratégias para
resolver desafios na execução de
elementos básicos de apresentações
coletivas de ginástica geral,
reconhecendo as potencialidades e
os limites do corpo, bem como nos
segmentos corporais utilizados nos
movimentos e adotando
procedimentos de segurança.
Danças do Brasil e do Utilizar a dança como recurso para a Conhecer e experimentar danças de origem
mundo interpretação de ritmos, africana.
incentivando os movimentos do
Danças de matriz indígena Identificar o samba como matriz musical e
corpo para o autoconhecimento.
e africana expressão corporal base de diferentes ritmos
Identificar a presença das brasileiros e sua origem africana.
capacidades físicas durante as
Conhecer e experimentar danças de origem
práticas das danças (coordenação
indígena (especialmente das etnias da região
motora, equilíbrio, agilidade).
próxima a escola).
Identificar situações de injustiça e
Identificar influências africanas e indígenas nos
preconceito geradas e/ou presentes
ritmos populares no Rio Grande do Sul
no contexto das danças e demais
(fandango, chamamé, samba suingue, bugio,
práticas corporais, posicionando-se
entre outros).
para buscar alternativas para superá-
las.
Lutas do contexto Experimentar, fruir e recriar Conhecer e experimentar a capoeira.
comunitário e regional diferentes lutas presentes no
Reconhecer a capoeira como luta, dança e
contexto comunitário, cultural e
Lutas de matriz indígena e patrimônio cultural imaterial do Brasil.
regional e lutas de matriz indígena e
africana
africana. Conhecer e experimentar o boxe, reconhecendo
a figura de José Adilson Rodrigues dos Santos,
Identificar as habilidades motoras
mais conhecido como Maguila (ex-pugilista
necessárias para a prática (chutar,
brasileiro, repetidas vezes campeão brasileiro e
socar, segurar).
sul-americano de boxe na categoria peso-
Identificar e valorizar as pesado, campeão das américas e mundial
características das lutas do contexto também na categoria de peso-pesado) como
comunitário e regional e lutas de referência positiva ao esporte.
matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre
lutas e as demais práticas corporais
e culturais.

81
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 5º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
O que forma um povo: do Reconhecer e analisar a história e a Histórias e Culturas dos Povos
nomadismo aos primeiros diversidade cultural dos povos indígenas que Indígenas: Conhecer os diferentes
povos sedentarizados habitavam o território gaúcho anterior e povos indígenas no território do
contemporaneamente à colonização europeia. atual RS (Kaingang, Xokleng,
Guarani, Charrua e Minuano) antes
Compreender como o ritmo da natureza da invasão europeia e nos períodos
interfere no modo de vida das comunidades históricos colonial, imperial e
indígenas e quilombolas, a partir de suas republicano.
interpretações dos ciclos da natureza.
As formas de organização Identificar os mecanismos de organização do Histórias e Culturas dos Povos
social e política: a noção de poder político com vistas à compreensão da Indígenas: Reconhecer a influência
Estado ideia de Estado e/ou de outras formas de das culturas indígenas na formação
ordenação social. da ideia contemporânea de
Democracia.
Analisar o conceito de Estado, enquanto ente
jurídico/abstrato da sociedade.

Reconhecer papel dos poderes Legislativo,


Executivo e Judiciário na sociedade brasileira
e identificar a sua influência no seu dia a dia.
Cidadania, diversidade cultural Conhecer e analisar a influência dos diferentesEducação Ambiental- permitir que o
e respeito às diferenças sociais, povos que colonizaram as terras do Rio aluno construa a formação da
culturais e históricas Grande do Sul, percebendo suas contribuições consciência ecológica humana, não
nas mais diversas esferas da vida e da cultura
antropocêntrica em um processo de
(arquitetura, arte, economia, religião, formação de cidadãos críticos,
educação, tecnologia etc.). conscientes, coletivos, preocupados
com a injustiça social, capazes de
Compreender a importância da política para a tomar decisões frente aos problemas
organização da sociedade, percebendo o valor ambientais e dispostos a transformar
da participação cidadã. a situação ambiental na qual estão
imersos.
Compreender as relações sociais ao longo do
tempo, percebendo comoas diferentes pessoas
e grupos sociais se envolvem em relações de
poder, estudando conceitos, como escravidão,
liberdade, autoridade, governo, trabalho,
liderança, etc.

82
Identificar que a cidadania é a soma de
conquistas cotidianas, na forma da lei, de
reparações a injustiças sociais, civis e
políticas.
As tradições orais e a Comparar o uso de diferentes linguagens e Conhecer os patrimônios culturais
valorização da memória. tecnologias no processo de comunicação e imateriais de matriz africana e
avaliar os significados sociais, políticos e indígena do Estado.
O surgimento da escrita e a culturais atribuídos a elas.
noção de fonte para a
transmissão de saberes, Identificar os processos de produção,
culturas e história. hierarquização e difusão dos marcos de
memória e discutir a presença e/ou a ausência
de diferentes grupos que compõem a
sociedade na nomeação desses marcos de
memória.

Identificar formas de marcação da passagem


do tempo em distintas sociedades, incluindo
os povos indígenas originários e os povos
africanos.

Comparar pontos de vista sobre temas que


impactam a vida cotidiana no tempo presente,
por meio do acesso a diferentes fontes,
incluindo orais.

Discutir e problematizar sobre a importância


da escrita como fonte e registro da história
(fake news e cyberbullying).

Os patrimônios materiais e Listar os patrimônios históricos mais


imateriais da humanidade. conhecidos de sua cidade e de sua região,
observando o significado de cada um para a
preservação da memória.

Compreender o significado de patrimônio


histórico imaterial, relacionando-o com
elementos do imaginário local.

83
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 5º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Diferenças étnico-raciais e Manifestar posição e elaborações sobre as Identificar diferenças étnico-raciais e
étnicas- culturais e diferenças e as desigualdades sociais por meio étnico-culturais e desigualdades
desigualdades sociais de linguagem verbal, textual, corporal e sociais entre grupos em diferentes
artística , utilizando imagens e plataformas territórios.
diversas (vídeos, desenhos, quadrinhos, blogs,
etc.);
Descrever cidade e município enquanto
conceito, compreendendo-os a partir dos seus
papéis na estruturação política e
administrativa do país;

Território, redes e Conhecer os processos de crescimento de Educação Ambiental- Compreender a


urbanização cidades, agregando variáveis como importância da valorização do campo
mobilidade, sistemas de circulação e de e seus meios de produção mais
transporte e meios de comunicação; sustentáveis.
Atribuir ao desenvolvimento tecnológico as Identificar o uso de tecnologia a favor
concepções de tamanho de mundo; da vida o campo e na cidade.
Criticar crimes cibernéticos e perigos pelo Culturas e Histórias dos Povos
mau uso de tecnologias informacionais e de Indígenas: Considerar que a presença
ferramentas computacionais; dos povos indígenas nas cidades
sempre existiu mas nem sempre foi
registrada ou visibilizada, não
havendo incompatibilidades entre as
culturas dos povos indígenas e o
mundo contemporâneo, pois esses
povos não são resquícios do passado e
sim culturas humanas.

Trabalho e inovação Identificar e localizar as principais fontes


tecnológica energéticas e de produção energia da matriz
gaúcha e nacional, relacionando custo e
benefício entre fontes;
Descrever energias limpas e sujas;
Identificar fontes poluidoras e compreender
seus impactos sobre a natureza e a vida;

84
Qualidade ambiental Aferir impactos sobre as diversas Valorização dos três biomas do Rio
diferentes tipos de manifestações da vida (sociedade, economia, Grande do Sul, incentivando,
população desvalorização territorial, fragilização de conhecendo as ONGS de preservação
biomas, etc.) resultantes da degradação ambiental dos nossos biomas.
ambiental;
EDH: analisar a relação entre o campo
e a cidade...a valorização dos
territórios...o êxodo
EDH: identificar quem tem acesso às
tecnologias e a ética do uso
Mapas e imagens de satélite Comunicar o resultado de leituras do espaço e
a situações geográficas por meio de diversas
de expressão;

85
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 5º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Propriedades físicas dos Observar, através de experimentos, as Educação ambiental- Política dos 5
materiais; propriedades (físicas dos materiais – noções Rs, introduzir a Economia circular.
de densidade, condutibilidade térmica e
Ciclo hidrológico. elétrica, concepção magnética e mecânica) da EDH: identificar quem da população
matéria de diversos objetos de uso comum. tem acesso à água, saneamento
Consumo consciente. básico; a responsabilidade do uso por
Classificar os materiais levando em indústrias; a reciclagem como redução
Política dos 5RS consideração as suas propriedades. do consumo na escola e na vida
Identificar como ocorrem as mudanças de cotidiana e os impactos econômicos
estado físico da água.

Reconhecer o ciclo hidrológico no ambiente e


suas implicações nas atividades cotidianas,
podendo trazer a finitude dos recursos de água
potável aos seres vivos.

Identificar os principais usos da água e de


outros materiais nas atividades cotidianas
para discutir e propor formas sustentáveis de
utilização desses recursos.

Conhecer os recursos hídricos e as bacias


hidrográficas de sua região.

Construir propostas coletivas para um


consumo mais consciente e criar soluções
tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais
consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Nutrição do organismo. Justificar a relação entre o funcionamento do Reconhecer as influências africanas e


sistema circulatório, a distribuição dos indígenas nos hábitos alimentares
Integração entre os sistemas nutrientes pelo organismo e a eliminação dos atuais.
digestório, respiratório e resíduos produzidos;
circulatório Culturas e Histórias dos Povos
Classificar os alimentos (proteínas, Indígenas: Compreender os sistemas
Hábitos alimentares em carboidratos, lipídios e vitaminas). alimentares indígenas e os alimentos
diferentes culturas Identificar os nutrientes presentes nos domesticados por esses povos que são
alimentos e sua importância para a saúde. de uso contemporâneo.

86
Analisar como os nutrientes são aproveitados Educação ambiental- Relacionar os
pelos sistemas do corpo humano. hábitos alimentares com a introdução
de espécies exóticas e os
Discutir a ocorrência de distúrbios desequilíbrios das espécies.
nutricionais (como obesidade, subnutrição
etc.) entre crianças e jovens a partir da análise
de seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade física
etc.).

Constelações e mapas Identificar algumas constelações no céu, com


celestes. o apoio de recursos (como mapas celestes e
aplicativos digitais, entre outros), e os
Movimento de rotação da períodos do ano em que elas são visíveis no
Terra. início da noite.

Periodicidade das fases da


Lua Instrumentos óticos.

87
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 5º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Cálculo mental das quatro Resolver e elaborar problemas de adição e Compreender os saberes e os
operações. subtração com números naturais e com números fazeres matemáticos de outras
racionais, cuja representação decimal seja finita, culturas(etnomatemática
Problemas sobre as operações
utilizando estratégias diversas, como cálculo por indígena e afroetnomatemática)
com números naturais
estimativa, cálculo mental e algoritmos. [habilidade referente a todos os
objetos de conhecimentos
Resolver e elaborar problemas de multiplicação e
apontados nesta matriz]
divisão com números naturais e com números
racionais cuja representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural e diferente
de zero), utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
Números racionais expressos na Ler, escrever e ordenar números racionais na forma Educação ambiental- nas
forma decimal e sua decimal com compreensão das principais atividades, na elaboração de
representação na reta numérica. características do sistema de numeração decimal, cálculos, trazer elementos
utilizando, como recursos, a composição e significativos relacionados com
Comparação entre números
decomposição e a reta numérica. o meio ambiente. Palavras que
racionais.
ajudem na construção da
alfabetização ecológica, base
para o pensamento sistêmico e
ecocêntrico.
Representação fracionária dos Identificar, representar e traduzir, oralmente ou por
números racionais, escrito, uma fração, associada à ideia de um todo,
reconhecimento, significados, com compreensão do significado do numerador e
leitura e representação na reta do denominador, em diferentes situações
numérica contextualizadas.
Classificar, comparar e ordenar frações em ordem
crescente e em ordem decrescente, utilizando a
representação gráfica, a reta numérica e a
linguagem matemática, através de material
concreto e discussão em grupo.
Comparação e ordenação de Reconhecer, perceber e registrar os critérios que
números racionais na representam a equivalência de frações, através da
representação decimal e na discussão de ideias coletivas e manipulação de
fracionária, utilizando a noção material concreto e de resolução de problemas.
de equivalência.

88
Reconhecer, localizar e associar números racionais
positivos representados na forma fracionária e na
sua respectiva representação decimal, utilizando,
como recurso, a reta numérica.
Representar graficamente sequência de frações
equivalentes a partir de um padrão observado,
utilizando material concreto ou não.
Grandezas diretamente Resolver problemas que envolvam variação de
proporcionais. proporcionalidade direta entre duas grandezas,
para associar a quantidade de um produto ao valor
Problemas envolvendo a
a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de
partição de um todo em duas
receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
partes proporcionais.
outros.
Medidas de comprimento, área, Identificar, comparar e realizar estimativas de
massa, tempo, temperatura e medidas de comprimento, massa, capacidade e
capacidade: utilização de temperatura tendo como referência unidades de
unidades convencionais e medidas convencionais e não convencionais.
relações entre as unidades de
Estabelecer relações entre as unidades de medidas
medida mais usuais
de tempo e compreender as transformações do
tempo cronológico em situações do cotidiano.
Áreas e perímetros de figuras Analisar, comparar e concluir relações entre área e
poligonais: algumas relações perímetro de duas figuras poligonais recorrendo às
relações entre elas ou a decomposição e
composição.
Investigar, reconhecer e provar que duas figuras
podem ter a mesma área, mas não serem
necessariamente congruentes.
Desenvolver estratégias para estimar e comparar a
medida da área de retângulos, triângulos e outras
figuras regulares utilizando malhas.
Leitura, coleta, classificação, Ler e interpretar e avaliar informações e dados EDH: identificar nos dados
interpretação e representação de apresentados de maneira organizada por meio de apresentados de tabelas,
dados em tabelas de dupla listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situação gráficos as violações dos
entrada, gráfico de colunas problema. direitos.
agrupadas, gráficos pictóricos e
Interpretar, concluir e compartilhar pequenas
gráfico de linhas
análises de gráficos, apresentados em diferentes
áreas do conhecimento ou outros contextos,
utilizando revistas, jornais e internet para coleta de
dados.
Realizar pesquisa envolvendo variáveis
categóricas e numéricas, organizar dados coletados
por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos
e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais,
e apresentar texto escrito sobre a finalidade da
pesquisa e a síntese dos resultados.

89
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Cálculo com as quatro operações com números naturais, para que ao final do 5º Ano os
alunos tenham a consolidação dos fatos fundamentais dessas operações.
(2) Habilidades básicas relativas às frações.
(3) Equivalência de frações, fundamental para o desenvolvimento de habilidades relativas às
operações com frações, principalmente por meio de figuras.
(4) Desenvolvimento do pensamento algébrico com a ordenação de números naturais até a
ordem das centenas de milhar.
(5) Habilidades relativas à escrita e às operações de números decimais.
(6) Habilidade de estimar medidas de comprimento, capacidade e massa.
(7) Consolidação de habilidades relativas ao cálculo de áreas e perímetros usando unidades
padronizadas.
(8) Problemas diversificados contribuindo para o desenvolvimento do pensamento
matemático de modo geral.
(9) Pesquisas, escolha de tema, uma questão de pesquisa, coletar os dados e apresentar os
resultados por meio de gráficos e tabelas ou escrever textos comunicando os resultados.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.

90
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 5º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Narrativas religiosas Conhecer e respeitar a sociedade plural e as Culturas e Histórias dos Povos Indígenas:
diferentes constituições familiares. Compreender a importância dos mitos
como forma de conhecimento entre os
povos indígenas e diferenciar do
pensamento de senso comum que associa o
termo “mito” ao que seja fantasioso ou
falso, o que é equivocado.
Mitos nas tradições Reconhecer, valorizar e participar de grupos,
religiosas redes e ambientes culturalmente diversos,
interagindo e aprendendo com outras
Ancestralidade e
culturas para combater o preconceito
tradição oral
religioso.
Valorização da Conhecer e respeitar as manifestações e/ou
diversidade acontecimentos sagrados através do resgate
de memórias de Tradições Religiosas
presentes em sua comunidade.
Textos sagrados orais e Compreender a importância das tradições
escritos orais e escritas, memórias local, de
diferentes comunidades religiosas a partir de
narrativas de seus membros.
Diferentes espaços, Analisar o conceito científico de surgimento Educação Ambiental- Compreender a
culturas e territórios do homem relacionando com os mitos de relação da pandemia com as ações do ser
religiosos criação das Tradições Religiosas presentes humano no meio ambiente.
na comunidade e no Rio Grande do Sul.
Princípios e valores Identificar as funções e mensagens
éticos e morais religiosas contidas nas concepções filosofias
do mundo, do surgimento humano e das
divindades.
O sentido da vida e da Conhecer as concepções de vida, morte e
morte pós-morte nas diferentes tradições religiosas
vivenciadas pelo grupo.
Mística e espiritualidade. Conhecer e identificar os textos sagrados das
diferentes religiões para respeitar
acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e tradições religiosas como recurso
para preservar a memória.

91
Preservação da memória, Compreender as diferentes culturas e suas
ancestralidade e as contribuições para a sociedade atual.
tradições orais afro-
Conhecer, identificar e respeitar as
brasileiras e indígenas
diferentes manifestações religiosas, seus
usos, símbolos, costumes e territórios sacros.
Conhecendo a História Identificar os ritos presentes na sua
das religiões (sem família,escola e comunidade;
aprofundar)

Liderança religiosa Identificar a importância dos líderes, sábios


e anciãos dentro das Tradições Religiosas
ocidentais e orientais, alicerçadas na
oralidade;
Promover o debate e a troca de vivências
entre os grupos de diferentes religiões na
escola, promovendo o diálogo e o respeito.
Resgatar as memórias e tradições religiosas
de suas comunidades para preservar a
cultura popular.
As lendas gaúchas, Resgatar elementos da tradição oral nas Atenção para o fato de que as categorias
africanas e indígenas culturas e religiosidades indígenas, afro- “gaúcha, africanas e indígenas” da forma
brasileiras, ciganas, comparando com as como estão indicadas nesse objeto de
demais. conhecimento podem induzir a erro. É
importante destacar que os povos africanos
e indígenas são parte estruturante do que
chamamos de sociedade gaúcha, logo, as
lendas e tradições desses povos fazem
parte da cultura gaúcha. Tratar esses
grupos como “o outro” é a base do racismo
e discriminações e por isso deve ser
evitado em ambiente escolar.
Datas comemorativas e Valorizar e participar das festas e
celebrações religiosas celebrações de sua região como preservação
contemplando todas as cultural da comunidade.
religiões
Promover a empatia e a Promover ações de solidariedade com os
solidariedade grupos mais vulneráveis de sua região,
expressando princípios como tolerância,
diálogo e respeito.
Respeitar as pessoas e suas convicções
através do diálogo e da tolerância sem que
suas ações ultrapassem o direito do outro

92
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 5o ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: PRODUÇÕES INTERATIVAS
OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Compreensão em leitura Ler e compreender, com autonomia, Educação Ambiental- Na produção de
textos instrucionais de regras de jogo, materiais, elencar assuntos que instiguem
Escrita colaborativa dentre outros gêneros do campo da vida valores de cuidados com o meio ambiente.
cotidiana, de acordo com as convenções
Forma de composição do do gênero e considerando a situação Educação Ambiental- Identificar notícias
texto comunicativa e a finalidade do texto. relevantes dos acontecimentos de
degradação ambiental, mudanças climáticas
Planejamento e produção Ler e compreender, com autonomia, e ações antrópicas ao meio ambiente.
de texto anedotas, piadas e cartuns, dentre
outros gêneros do campo da vida Educação Ambiental- Assistir vídeos com
Produção de texto cotidiana, de acordo com as convenções temáticas ambientais e relacionadas ao
do gênero e considerando a situação momento atual da pandemia.
Imagens analíticas em comunicativa e a finalidade do texto.
textos Educação Ambiental- Representar e
Registrar, com autonomia, anedotas, produzir reportagens que considerem
Performances orais piadas e cartuns, dentre outros gêneros temáticas ambientais, como as
do campo da vida cotidiana, de acordo consequências da intervenção do homem no
com as convenções do gênero e meio ambiente, esgotamento de água
considerando a situação comunicativa e potável, desigualdade social e suas relações
a finalidade do texto. com os ecossistemas, dentre outros.

Planejar e produzir, com autonomia, Conhecer as características das variedades


textos instrucionais de regras de jogo, linguísticas de matriz africana e indígena
dentre outros gêneros do campo da vida que compõem nosso idioma.
cotidiana, de acordo com as convenções
do gênero e considerando a situação Conhecer a literatura infanto juvenil de
comunicativa e a finalidade do texto. autores e autoras negras e negros e indígenas
brasileiros.
Assistir, em vídeo digital, a postagem
de blog infantil de críticas de Conhecer a literatura infanto juvenil de
brinquedos e livros de literatura infantil autores e autoras negras e negros e indígenas
e, a partir dele, planejar e produzir latino americanos.
resenhas digitais em áudio ou vídeo.

Identificar e reproduzir, em textos de


resenha crítica de brinquedos ou livros
de literatura infantil, a formatação
própria desses textos (apresentação e
avaliação do produto).

93
Ler/assistir e compreender, com
autonomia, notícias, reportagens,
vídeos em vlogs argumentativos, dentre
outros gêneros do campo político-
cidadão, de acordo com as convenções
dos gêneros e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

Comparar informações sobre um


mesmo fato veiculadas em diferentes
mídias e concluir sobre qual é mais
confiável e por quê.

Produzir roteiro para edição de uma


reportagem digital sobre temas de
interesse da turma, a partir de buscas de
informações.

94
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Leitura, compreensão e Ler, compreender e interpretar textos de Conhecer autores e autoras
interpretação de textos; diferentes gêneros para busca de negras e negros e indígenas
informações e para relacionar seus sentidos brasileiros.
Leitura e interpretação de textos
a problemas da vida cotidiana.
não ficcionais: charge, histórias Conhecer autores e autoras
em quadrinhos, relato Ser receptivo a textos que rompam com seu negras e negros e indígenas
autobiográfico, biografia, universo de expectativas, por meio de latino americanos.
autobiografia, artigo de opinião, leituras desafiadoras, para sua condição
Apresentar textos que
entrevista, poéticos, notícias e atual.
incentivem o respeito a
informativos;
todas as formas de vida,
promovendo a preservação e
o conhecimento da
biodiversidade e da
sustentabilidade do mundo
em que vivemos, incluindo
toda diversidade humana;
EDH: identificar nas charge,
histórias em quadrinhos,
biografias, entrevista,
poesias as afirmações e
violações dos direitos
Fonética e fonologia (dígrafo, Apropriar-se de regras ortográficas da
encontro consonantal e vocálico, língua.
divisão silábica e sílaba átona e
tônica);

Linguagem verbal e não verbal; Elaborar/produzir textos descritivos


e Escrever notícias de fatos
narrativos. que ocorrem em relação às
Produção textual: narração e
ações dos seres humanos em
descrição; Analisar, no ambiente virtual, a estrutura e
relação ao meio ambiente.
funcionamento de hiperlinks em um texto.
EDH: Produção textual e/ou
Produzir notícias para rádio, TV ou vídeos,
midiática a partir de
podcasts, dentre outros possíveis relativos a
situações do cotidiano
fatos e temas de interesse pessoal.
relacionada a afirmação ou
Revisar/ editar os textos produzidos, violações dos direitos
observando a adequação ao contexto, à

95
mídia em questão, o gênero, a formatação e
as ferramentas de edição adequadas à norma
culta.
Criar textos utilizando a linguagem oral e
escrita, para retratar e explicar a realidade
em diversas situações de vida.
Compreender e interpretar a leitura em suas
dimensões, construindo um conjunto de
conhecimentos sobre o funcionamento da
linguagem relevantes para a compreensão e
interpretação de textos, assim como para as
práticas de escuta, leitura e produção de
textos.
Redigir diferentes tipos de textos,
estruturando-os com a escolha adequada de
elementos gramaticais e sintáticos e com o
emprego adequado de acentuação gráfica,
pontuação e ortografia.
Ampliar progressivamente o conjunto de
conhecimentos discursivos e gramaticais
envolvidos na construção de textos.
Posicionar-se de maneira crítica,
responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo como
forma de mediar conflitos e de tomar
decisões coletivas.
Reconhecer e diferenciar frase e oração na
construção textual.
Identificar, classificar e empregar as classes
gramaticais na construção textual.
Identificar a finalidade em diferentes
gêneros textuais.
Empregar adequadamente as regras de
concordância entre substantivos e seus
determinantes e entre verbo e sujeito.
Ler textos poéticos e relacionar seus sentidos
a elementos da vida cotidiana e do entorno
sociocultural.
Reconhecer na obra poética, a liberdade do
autor no uso da linguagem e a liberdade do
leitor na interpretação.
Realizar seleções para obter informações
relevantes na leitura de textos informativos.

96
Fazer inferências a partir da leitura
contextualizada de textos ficcionais e não
ficcionais.
Realizar análises de textos de diferentes
gêneros relacionados tematicamente,
estabelecendo conexões relevantes.
Ler textos informativos, do gênero da
notícia, construindo seu sentido global e
reconhecendo o modo como reconstroem os
fatos a que fazem referência.
Pontuação; Empregar ao escrever, o ponto final para
separar frases independentes, de acordo com
Ortografia e acentuação gráfica;
as convenções da norma padrão e com os
Ambiguidade; sentidos pretendidos.
Empregar, ao escrever, a pontuação para
estruturar períodos complexos, de acordo
com as convenções da norma padrão e com
os sentidos pretendidos.
Classes gramaticais: substantivo, Utilizar os tempos verbais com eficácia para
adjetivo, artigo, numeral, a construção de textos.
interjeição, preposição,
Observar como ocorre o discurso citado em
pronomes e verbos;
textos narrativos e reconhecer os discursos
Tempos verbais no modo direto e indireto.
indicativo; Tipos de discurso;
Frase, oração e período;
Frase nominal e verbal;
Termos da oração: essenciais
(sujeito e predicado);
Concordância Nominal: Relação
entre os substantivos e seus
determinantes;
Concordância verbal: Relação
entre verbo e sujeito;

97
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Construção de laços -Interagir em situações de intercâmbio oral, em Educação Ambiental- trabalhar
afetivos e convívio social contextos sociais e significativos, demonstrando com textos e traduções que
iniciativa para utilizar a língua inglesa, utilizandotenham questões ambientais
o repertório em construção (palavras que urgentes a serem refletidas, tais
expressam cordialidade, greetings, polite words); como mudanças climáticas,
impactos ambientais, aumento
-Coletar informações do grupo, perguntando e
do efeito estufa, entre outros.
respondendo sobre a família, os amigos, a escola
e a comunidade; Culturas e Histórias dos Povos
Indígenas; Pesquisar a
-Coletar informações do grupo, através de
literatura indígenas norte-
diálogos curtos, interação professor/aluno e entre
americana.
grupos de alunos perguntando e
respondendo sobre a família, os amigos, a escola,
a comunidade e demais assuntos pertinentes;

Classroom Language -Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para Ler textos referentes ao Black
falar de si e de outras pessoas, explicitando History Month (mês da história
Greetings
informações pessoais e características negra) nos Estados Unidos
Funções e usos da língua relacionadas a gostos, preferências e rotinas. (notas biográficas, poemas,
inglesa em sala de aula literatura, entre outros).
-Formular hipóteses sobre a finalidade de um
(Classroom language)
texto em língua inglesa, com base em sua
The Alphabet: Consonants estrutura, organização textual e pistas gráficas;
and vowels
-A partir da leitura de textos de diferentes gêneros
Numbers textuais autênticos, localizar informações
Colors específicas em texto;

Plural of Nouns -Conhecer a organização de um dicionário


bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir
Family Members repertório lexical, bem como produzir seu próprio
Animals and pets dicionário, preferencialmente em inglês, com seu
respectivo significado, utilizando o repertório
Prepositions of place lexical construído em sala de aula /ou on-line)
Adjetivos possessivos -Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos, tais
Caso genitivo (‘s) como blogues, sites, chats, para construir
repertório lexical na língua inglesa, observando o
Imperativo uso de determinadas palavras em um contexto
específico;

98
Países que têm a língua -Interessar-se pelo texto lido, compartilhando EDH: identificar em notícias,
inglesa como língua suas ideias sobre o que o texto informa/comunica; histórias em quadrinhos,
materna e/ou oficial. propagandas e outras mídias as
-Listar ideias para a produção de textos gostos e
afirmações e violações dos
Presença da língua inglesa rotinas, os amigos, a família ou a comunidade em
direitos...
no cotidiano. que está inserido, levando em conta o tema e o
assunto; Sobre si, seus;
-Organizar ideias, selecionando-as em função da
estrutura e do objetivo do texto;
-Produzir textos escritos em língua inglesa
(histórias em quadrinhos, cartazes, chats,
blogues, agendas, fotolegendas, entre outros),
sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua comunidade e seu
contexto escolar;
-Construir repertório relativo às expressões
usadas para o convívio social e o uso da língua
inglesa em sala de aula (classroom language);
-Construir repertório lexical relativo a temas
familiares (escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, entre outros);
-Reconhecer semelhanças e diferenças na
pronúncia de palavras da língua inglesa e da
língua materna e/ou outras línguas conhecidas;
-Reconhecer o uso do imperativo em enunciados
de atividades, comandos e instruções.
-Descrever relações por meio do uso de apóstrofo
(’) + s, em suas formas mais simples, tais como
reconhecer a relação de pertença ou associação a
algo ou alguém;
-Empregar, de forma inteligível, os adjetivos
possessivos
-Investigar o alcance da língua inglesa no mundo:
como língua materna e/ou oficial (primeira ou
segunda língua).
-Identificar a presença da língua inglesa na
sociedade brasileira/comunidade (palavras,
expressões, suportes e esferas de circulação e
consumo) e seu significado.

99
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ESPANHOLA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES

Países que falam espanhol; Influência da língua Identificar-se como cidadão


Educação ambiental- trabalhar
espanhola no Brasil; Nacionalidades; diferentes do mundo; com textos e traduções que tenham
informações sobre o mundo hispânico; questões ambientais urgentes a
Interagir basicamente em
serem refletidas, tais como
Situações de uso da língua espanhola língua meta;
mudanças climáticas, impactos
O alfabeto espanhol; Conhecer os países que ambientais, aumento do efeito
falam a Língua Espanhola; estufa, entre outros
Saudações e despedidas;
Identificar as letras do
Pronomes pessoais; dados pessoais;
alfabeto espanhol com seus
Verbos “ser” e “estar” no presente do respectivos sons;
indicativo;
Conhecer palavras de seu
Características pessoais; cotidiano na Língua
Diferença entre “muy” e “mucho”; Espanhola;

Os artigos determinados e indeterminados; Identificar diferentes


Vocabulário sobre cidades e bairros; contextos de uso da língua
espanhola e sua importância
Diferença entre os verbos “tener” e “haber” no como instrumento de
sentido de informar algo; comunicação;
Os dias da semana; os meses do ano; Números Diferenciar o emprego
de 1 a 100; verbal na compreensão
A rotina diária; as horas; Hábitos alimentares; global do texto de vários
gêneros;
Verbos no presente do indicativo;
Perceber diferenças nos sons
Vocabulário: Profissões e profissionais; emitidos, contrastes entre
pares mínimos;

100
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ITALIANA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES

Estruturas básicas da Língua Italiana Adquirir e/ou ampliar seu vocabulário.


Educação ambiental- trabalhar
com textos e traduções que
Pronúncia Treinar os diferentes sons da Língua
tenham questões ambientais
Italiana.
Construção de laços afetivos e urgentes a serem refletidas, tais
convívio social Realizar cumprimentos e agradecimentos como mudanças climáticas,
simples e identificar sua função no dia-a- impactos ambientais, aumento
Produção de textos orais, com a
dia. do efeito estufa, entre outros.
mediação do professor
Compreender o significado histórico das
Estratégias de compreensão de textos
datas comemorativas.
orais
Utilizar estratégias de interpretação
Reconhecimento da língua italiana
contextual de frases e palavras,
desconhecidas de um texto.
Reconhecer cores, números (até 10),
animais, membros da família, frutas e
brinquedos através de comparações.
Desenvolver o respeito pelas variedades
linguísticas e a percepção crítica dos
preconceitos e dos mecanismos de
manipulação que envolvem a língua.

101
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ALEMÃ

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Construção de laços afetivos e Interagir em situações de intercâmbio oral, Com a Língua Portuguesa,
convívio social demonstrando iniciativa para utilizar a língua através de contos clássicos.
alemã.
Funções e usos da língua alemã Com História através da árvore
em sala de aula Coletar informações do grupo, perguntando e genealógica.
respondendo sobre a família, os amigos, a
Estratégias de compreensão de Com Arte pela cultura (dança,
escola, a comunidade, atividades de tempo
textos orais: palavras cognatas e indumentária, música, costumes
livre.
pistas do contexto discursivo e folclore)
Solicitar esclarecimentos em língua alemã
Produção de textos orais, com a Com Ensino Religioso através da
sobre o que não entendeu e o significado de
mediação do professor através de cultura da tradição.
palavras ou expressões desconhecidas.
áudios
Com Matemática através da
Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas
Hipóteses sobre a finalidade de leitura de horas (no alemão é dito
e pistas do contexto discursivo, o assunto e as
um texto. de forma fracional - um quarto de
informações principais em textos orais (e ou
hora…)
Compreensão geral e específica: escritos) sobre temas familiares.
leitura rápida (máximo 30 Com Inglês traçando um transfer
Utilizar os conhecimentos da língua alemã
palavras) com nomes parecidos (família,
para falar de si e de outras pessoas,
meses, dias da semana, estações
Construção de repertório lexical explicitando informações pessoais e
do ano, ações,)
e autonomia leitora características relacionadas a gostos,
Com Geografia através de
Partilha de leitura, com mediação preferências e rotinas produzindo áudios e por
escrito. localização dos países cujo
do professor
idioma é língua alemã.
Planejamento do texto: Planejar apresentação sobre a família, a
comunidade e a escola, atividades de lazer, Com Educação Física através das
organização de ideias
animal de estimação compartilhando-a no atividades que envolvem
Produção de textos escritos, em grupo (quando possível) dinâmicas de jogo (incluindo
formatos diversos, com a oralidade), expressões e
mediação do professor Formular hipóteses sobre a finalidade de um
linguagens corporais.
texto em língua alemã, com base em sua
Construção de repertório lexical estrutura, organização textual e pistasEducação Ambiental- trabalhar
Pronúncia gráficas. com textos e traduções que
tenham questões ambientais
Presente simples (formas Identificar o assunto de um texto, urgentes a serem refletidas, tais
afirmativa, negativa e reconhecendo sua organização textual e como mudanças climáticas,
interrogativa) palavras cognatas.
impactos ambientais, aumento
Imperativo ordens comuns em Localizar informações específicas em texto. do efeito estufa, entre outros
sala de aula

102
Países que têm a língua alemã Conhecer a organização de um dicionário
como língua materna e/ou oficial bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir
– contextualização geográfica. repertório lexical.
Presença da língua alemã no Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos
cotidiano para construir repertório lexical na língua
alemã.
Vocabulário relacionado a
cumprimentos/ saudações, cores, Interessar-se pelo texto lido, compartilhando
números, horas, família, dia da suas ideias sobre o que o texto
semana, meses, estações do ano. informa/comunica.
Vocabulário relacionado ao Listar ideias para a produção de textos,
material escolar, sala de aula, levando em conta o tema e o assunto.
escola e o entorno.
Organizar ideias, selecionando-as em função
Vocabulário relacionado a da estrutura e do objetivo do texto.
Hobbys/ações/ verbos e
Produzir textos escritos em língua alemã
conjugação nas 3 primeiras
(histórias em quadrinhos, cartazes, e-mails,
pessoas.
chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre
outros), sobre si mesmo, sua família, seus
amigos, gostos, preferências e rotinas, sua
comunidade e seu contexto escolar.
Construir repertório lexical relativo a temas
familiares (escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, entre outros).
Reconhecer semelhanças e diferenças na
pronúncia de palavras da língua alemã e da
língua materna e/ou outras línguas
conhecidas.
Utilizar o presente do indicativo para
identificar pessoas e descrever rotinas diárias.
Utilizar o presente para descrever ações em
progresso.
Reconhecer o uso do imperativo em
enunciados simples de atividades, comandos e
instruções.
Descrever relações por meio de posse com
“s”.
Empregar, de forma inteligível, os pronomes
possessivos meu e minha
Avaliar, problematizando elementos/produtos
culturais de países de língua alemã absorvidos
pela sociedade brasileira/comunidade.

103
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Artes Visuais: Artes Visuais: Apresentar artistas que
trabalham a representatividade
Elementos da linguagem visual: Ponto- Identificar e registrar a partir de
étnica e contrastes sociais em
Linha, Forma. Suporte e materiais; autorretratos, as relações entre as
autorretratos.
Elementos das cores; Bidimensional e escolhas visuais e as representações
tridimensional; Cubismo (novas de si mesmo, tanto individual quanto Conhecer os grafismos da arte
dimensões na representação do mundo); coletivo; indígena de diferentes povos
Autorretratos (artistas); retratos de indígenas.
Teatro:
família. Apresentar artistas que trabalham
Conhecer cantigas de roda
Registrar por meio de histórias
a representatividade étnica e contrastes
identificando-as com as
pessoais e pelas diferentes formas de
sociais em autorretratos.
matrizes africanas (jongo,
narração o encontro com esta
Teatro: calangos, samba de roda,
linguagem.
tambor de crioula, entre outras).
Histórias de família; lendas do Brasil e
Dança:
RS; O circo; Jogos de mímica. Aproveitar a oportunidade para
Comunicar ideias e sentimentos
conhecer as culturas indígenas
Dança:
pessoais a partir das vivências
desfazendo os estereótipos que
Origem da ciranda; Movimentos culturais.
a sociedade brasileira construiu,
inspirados nos animais;
Música: de forma simplista.
Música:
Produzir sons, com seu próprio corpo; Educação Ambiental- ao
Tradições e seus registros; O corpo
Construir instrumentos musicais com mostrar os movimentos
musical; Sons a partir dos instrumentos inspirados nos animais,
objetos do cotidiano.
construídos. proporcionar videos e imagens
de seus movimentos nos
ambientes naturais e o quanto
são impedidos em ambientes
não naturais.

104
Educação em Direitos
Humanos: identificar e/ou
produzir as várias formas de
manifestações artísticas dos
estudantes e/ou da comunidade
com enfoques na afirmação dos
Direitos Humanos ou na
denúncia das violações desses
direitos.

105
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020
DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANOS: 6o e 7o ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Jogos Eletrônicos Pesquisar e reconhecer os diferentes conceitos
entre Jogos Eletrônicos, Eletrônicos de
Movimento, Jogos Virtuais e Exergames.
Jogos de Mesa/ ou tabuleiro; Conhecer o contexto histórico, social e cultural Educação Ambiental- Reconhecer
onde foram criados os jogos de tabuleiro, a importância dos jogos para os
seres no ambiente natural e
Relatar quais os jogos de mesa ou tabuleiro
promover debates sobre o Déficit
praticados em seu cotidiano.
de natureza entre crianças e
Conhecer as características dos Jogos adolescentes.
Cooperativos e Jogos competitivos;
Educação Ambiental- Debater e
Compreender a noção do conceito sobre Jogos refletir práticas que são
Cooperativos e Jogos competitivos e suas consideradas por algumas culturas
influências nas atitudes na vida em sociedade; como esportivos culturais, como
vaquejadas e rodeios, as quais
ferem direitos dos animais como
seres sencientes.
Culturas e Histórias do Povos
Indígenas:
Pesquisar sobre os Jogos dos
Povos Indígenas (eventos
esportivos contemporâneos).
Esportes de Invasão; Pesquisar sobre a origem das modalidades,
regras e materiais utilizados na sua prática.
Esportes de Marca;
Experimentar e utilizar movimentos
Esportes de Precisão;
evidenciados nas diferentes modalidades
esportivas utilizando diferentes materiais, (bola,
corda, balão, jornal...);
Ginástica de condicionamento Identificar a diferença de exercício físico e de
físico atividade física;
Experimentar e fruir exercícios físicos que
solicitem diferentes capacidades (força,
velocidade, resistência, flexibilidade)

106
Temas transversais e Higiene Perceber a importância das atividades físicas e
física e mental; mentais adotando bons hábitos de
comportamento e convívio social;
Saúde e doença;
Estimular a aquisição de hábitos higiênicos,
costumes sadios e a socialização com a
comunidade;

107
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
A questão do tempo, sincronias e Identificar diferentes formas de Educação em Direitos Humanos
diacronias: reflexões sobre o sentido compreensão da noção de tempo e valorizar a diversidade da
das cronologias de periodização dos processos formação do povo brasileiro, dos
histórico (continuidades e rupturas). papéis das mulheres e dos jovens
na História.
Educação Ambiental- permitir que
o aluno construa a formação da
consciência ecológica humana,
não antropocêntrica em um
processo de formação de cidadãos
críticos, conscientes, coletivos,
preocupados com a injustiça
social, capazes de tomar decisões
frente aos problemas ambientais e
dispostos a transformar a situação
ambiental na qual estão imersos.
Conhecer as noções de tempo dos
povos nativos brasileiros e povos
africanos.
Formas de registro da história e da Identificar a gênese da produção do
produção do conhecimento histórico saber histórico e analisar o
significado das fontes que
originaram determinadas formas de
registro em sociedades e épocas
distintas;
As origens da humanidade, seus Identificar as hipóteses científicas Compreender os deslocamentos da
deslocamentos e os processos de sobre o surgimento da espécie humanidade e seus impactos nos
sedentarização humana e sua historicidade e ecossistemas
analisar os significados dos mitos
de fundação.
Descrever modificações da
natureza e da paisagem realizadas
por diferentes tipos de sociedade,
com destaque para os povos
indígenas originários e povos
africanos, e discutir a natureza e a

108
lógica das transformações
ocorridas.
Conhecer as teorias sobre a origem
do homem americano;
Identificar geograficamente as rotas
de povoamento no território
americano;
Povos da Antiguidade na África Identificar aspectos e formas deCulturas e Histórias dos Povos
(egípcios), no Oriente Médio registro das sociedades antigas na
Indígenas - Reconhecer a
(mesopotâmicos) e nas Américas África, no Oriente Médio e nas importância das contribuições
(pré-colombianos) - Primeiras Américas; indígenas, permitindo a
Civilizações; compreensão do quanto as culturas
Identificar os espaços territoriais
dos povos originários se fazem
Os povos indígenas originários do ocupados e os aportes culturais,
presente nas culturas brasileira e
atual território brasileiro e seus científicos, sociais e econômicos
gaúcha.
hábitos culturais e sociais. dos povos indígenas de diversas
regiões brasileiras;

O Ocidente Clássico: aspectos da Discutir o conceito de Antiguidade


cultura na Grécia e em Roma; Clássica, seu alcance e limite na
tradição ocidental, assim como os
impactos sobre outras sociedades e
culturas.
As noções de cidadania e política na Explicar a formação da Grécia
Grécia e em Roma Antiga, com ênfase na formação da
pólis e nas transformações políticas,
• Domínios e expansão das culturas
sociais e culturais.
grega e romana
Caracterizar o processo de
• Significados do conceito de
formação da Roma Antiga e suas
“império” e as lógicas de conquista,
configurações sociais e políticas
conflito e negociação dessa forma de
nos períodos monárquico e
organização política
republicano.
As diferentes formas de organização
Associar o conceito de cidadania a
política na África: reinos, impérios,
dinâmicas de inclusão e exclusão na
cidades-estados e sociedades
Grécia e Roma antigas
linhageiras ou aldeias
Conceituar “império” no mundo
antigo, com vistas à análise das
diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes
envolvidas.
O Mediterrâneo como espaço de Descrever as dinâmicas de
interação entre as sociedades da circulação de pessoas, produtos e
Europa, da África e do Oriente culturas no Mediterrâneo e seu
Médio significado.
A passagem do mundo antigo para o Identificar e analisar diferentes
mundo medieval formas de contato, adaptação ou
exclusão entre populações em

109
A fragmentação do poder político na diferentes tempos e espaços.
Idade Média

Escravidão, servidão e trabalho livre Caracterizar e comparar as


em diferentes temporalidades e dinâmicas de abastecimento e as
espaços; formas de organização do trabalho e
da vida social em diferentes
sociedades e períodos, com
destaque para as relações entre
senhores e servos.
Diferenciar escravidão, servidão e
trabalho livre no mundo antigo.
O papel da religião cristã, dos Analisar o papel da religião cristã
mosteiros e da cultura na Idade na cultura e nos modos de
Média organização social no período
medieval.

O papel social da mulher através dos Descrever e analisar os diferentes


tempos; papéis sociais das mulheres no
mundo antigo e nas sociedades
medievais.

110
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Paisagem, espaço, lugar e a Destacar a territorialização humana nos Educação Ambiental- Ao
transformação do espaço geográfico diversos aspectos do ambiente, ao descrever as características
identificar o espaço geográfico como físicas do Planeta mostrar as
resultante da sociedade; alterações feitas pelo ser
humano.
Comparar as distribuições
de água no mundo com os
problemas socioambientais
e nossos hábitos de
consumo.
Meios de orientação – pontos de Conhecer o aprendizado cartográfico Culturas e Histórias dos
orientação, coordenadas geográficas, desenvolvendo habilidades de Povos Indígenas: Pesquisar
latitude, longitude, hemisférios, localização e orientação a partir de os mapas mentais onde os
[prioridade 1] elementos naturais/humanos e sistemas povos indígenas expressam
de referências espaciais e compreender graficamente suas
as dinâmicas terrestres; concepções de território.
As novas ferramentas tecnológicas para Apropriar-se das ferramentas de EDH: identificar quem tem
leitura e deslocamento espacial; tecnologia como forma de leitura e acesso às tecnologias e a
deslocamento espacial; ética do uso
Mapas: Escalas gráficas e numéricas e
linguagem cartográfica;

Planeta Terra: movimentos da Terra, Descrever os movimentos do planeta e


zonas térmicas, estações do ano, fusos sua relação com a circulação geral da
horários, tempo geológico estrutura atmosfera, o tempo atmosférico e os
interna e externa, deriva continental e as padrões climáticos;
placas tectônicas [prioridade 2]
As diferentes esferas da Terra e a ação dos Reconhecer as características físicas de
seres humano: continentes, ilhas e nosso planeta e suas influências sobre o
oceanos espaço geográfico;
Importância e formação dos solos e a Explicar as diferentes formas de uso do
desertificação; solo e de apropriação dos recursos
hídricos bem com suas vantagens e
desvantagens;
Identificar a origem dos problemas
socioambientais nas grandes cidades;

111
Relevo Terrestre: Formas de relevo:
Montanhas, diferença entre altitude e
altura, Planaltos, Planícies, Depressões;
Transformações do relevo por agentes
internos e externos; Relevo e ações
antrópicas [prioridade 3]
Hidrografia: Ciclo Hidrológico, Descrever o ciclo da água,
Distribuição da água no mundo, água doce reconhecendo os principais
e água salgada, diferenças entre oceanos e componentes da morfologia das bacias
mares, Bacias Hidrográficas, preservação e redes hidrográficas e a sua
dos recursos hídricos e sustentabilidade; localização.
Associar as características topográficas
e climáticas à disponibilidade de
recursos hídricos;
Estabelecer hipóteses de soluções locais
para a crise hídrica;
Clima e vegetação: tempo atmosférico e Descrever os movimentos do planeta e
vegetações da Terra sua relação com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e o
padrões climáticos;
Biodiversidade e suas transformações ao Analisar distintas interações das
longo do tempo; sociedades com a natureza com base na
distribuição dos componentes físicos-
naturais, incluindo as transformações
da biodiversidade local e do mundo.
Recursos naturais e atividades Identificar as características das
econômicas (Extrativismo e paisagens transformadas pelo trabalho
Agropecuária; Indústria, Comércio e humano a partir do desenvolvimento da
Prestação de Serviços) agropecuária e do processo de
industrialização
Analisar consequências, vantagens e
desvantagens das prática humanas na
dinâmica climática;

112
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Célula como unidade da vida Explicar a organização básica das células e seu Educação ambiental- desenvolver
papel como unidade estrutural e funcional dos o pensamento sistêmico ao estudar
Níveis de organização do ser
seres vivos. a complexidade dos seres vivos,
vivo
suas características
Concluir, com base na análise de ilustrações
Interação sistema locomotor e
e/ou modelos (físicos ou digitais), que os
nervoso
organismos são um complexo arranjo de
Lentes corretivas sistemas com diferentes níveis de organização.
Justificar o papel do sistema nervoso na
coordenação das ações motoras e sensoriais do
corpo, com base na análise de suas estruturas
básicas e respectivas funções.
Explicar a importância da visão (captação e
interpretação das imagens) na interação do
organismo com o meio e, com base no
funcionamento do olho humano, selecionar
lentes adequadas para a correção de diferentes
defeitos de visão.
Deduzir que a estrutura, a sustentação e a
movimentação dos animais resultam da
interação entre os sistemas muscular, ósseo e
nervoso.
Explicar como o funcionamento do sistema
nervoso pode ser afetado por substâncias
psicoativas.
Deduzir que a estrutura, a sustentação e a
movimentação dos animais resultam da
interação entre os sistemas muscular, ósseo e
nervoso.
Explicar a importância da visão (captação e
interpretação das imagens) na interação do
organismo com o meio e, com base no
funcionamento do olho humano, selecionar
lentes adequadas para a correção de diferentes
defeitos da visão.

113
Misturas homogêneas e Explorar o desenvolvimento do procedimento Educação ambiental- Relacionar
Heterogêneas de investigação. os materiais sintéticos com as suas
consequências no meio ambiente.
Separação de materiais Classificar como homogênea ou heterogênea a
Trabalhar com vídeos e
mistura de materiais.
Materiais sintéticos documentários sobre os
Aplicar conceitos de separação de misturas. microplásticos. Tecnologias de
Transformações químicas
Associar a produção de medicamentos e outros materiais e nossos ecossistemas.
Forma, estrutura e
materiais sintéticos ao desenvolvimento Educação ambiental- Política dos
movimentos da Terra
científico e tecnológico, reconhecendo 5Rs Política Nacional de Resíduos
benefícios e avaliando impactos Sólidos (PNRS)
socioambientais.
EDH: identificar a
Identificar evidências de transformações responsabilidade do uso por
químicas. indústrias no descarte dos
Associar materiais a seus diferentes usos; resíduos; consumo na escola e na
vida cotidiana e os impactos
Identificar materiais do meio que não são econômicos
nocivos ao ambiente.
Culturas e Histórias dos Povos
Compreender importância de evitar Indígenas: Estudar e compreender
desperdícios de materiais. a importância fundamental dos
Identificar evidências de transformações conhecimentos dos povos
químicas a partir da experimentação e análise indígenas sobre a biodiversidade
do resultado de misturas de materiais que no desenvolvimento industrial de
originam produtos diferentes dos que foram medicamentos.
misturados (mistura de ingredientes para fazer EDH: identificar quem da
um bolo, mistura de vinagre com Bicarbonato população tem acesso à saúde
de Sódio...) pública; medicalização da saúde
Associar a biodiversidade brasileira à fisíca e mental; pesquisa através
potencialidade de desenvolvimento de novos de entrevistas nas mídias e da
medicamentos, relacionando a importância da população sobre o tema da saúde
preservação da biodiversidade para a cura de pública e os medicamentos
doenças. naturais...afirmações e violações
dos direitos
Realizar aulas práticas para observar e
identificar misturas homogêneas e heterogêneas
evidenciando sua ocorrência e as
transformações químicas ocorridas
Conceituar fenômenos químicos e físicos,
reconhecendo-os em processos vitais
(fotossíntese, respiração, digestão,
decomposição, etc.) e industriais (produção de
alimentos, tratamento de efluentes, produção de
materiais diversos, etc.)
Selecionar métodos mais adequados para a
separação de diferentes sistemas heterogêneos e
homogêneos a partir da identificação de
processos de separação de materiais (como a
produção de sal de cozinha, a destilação de
petróleo, entre outros).

114
Pesquisar processos industriais que envolvam
separação de misturas.
Identificar e diferenciar os métodos mais
utilizados na separação de misturas por meio de
procedimentos experimentais simples que
envolvam situações do cotidiano (abrangendo,
por exemplo, catação, separação magnética,
filtração, ventilação, tamisação, evaporação,
entre outras), registrando as observações e
conclusões em relatório.
Associar a produção de medicamentos e outros
materiais sintéticos ao desenvolvimento
científico e tecnológico reconhecendo
benefícios e avaliando impactos
socioambientais.
Diferenciar medicamentos naturais e sintéticos,
conhecendo as formas de conservação, prazo de
validade, forma correta de descarte dos mesmos
e os benefícios da logística reversa. Conhecer a
política dos 5 Rs.
Pesquisar e valorizar o conhecimento adquirido
por gerações passadas acerca de medicamentos
naturais, confrontando-o com o conhecimento
científico e divulgando-o para a comunidade
escolar.
Relacionar a biodiversidade brasileira à
produção de medicamentos e outros materiais
sintéticos, percebendo a interdependência do
meio ambiente e saúde humana, reconhecendo
benefícios e avaliando impactos
socioambientais.
Compreender os malefícios da automedicação,
tradicional ou por ervas medicinais, entendendo
a importância da orientação médica para
qualquer tipo de medicamento.
Inferir que as mudanças na sombra de uma vara
(gnômon) ao longo do dia em diferentes
períodos do ano são uma evidência dos
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que
podem ser explicados por meio dos movimentos
de rotação e translação da Terra e da inclinação
de seu eixo de rotação em relação ao plano de
sua órbita em torno do Sol.

115
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6° ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Operações (adição, subtração, Reconhecer as operações com números Compreender os saberes e os
multiplicação, divisão e potenciação) naturais e compreender as diferentes fazeres matemáticos de outras
com números naturais. técnicas operatórias, no exercício da culturas (etnomatemática indígena
estimativa e do cálculo mental ou escrito, e afroetnomatemática) [habilidade
exatos ou aproximados, valendo-se de referente a todos os objetos de
problemas que exploram temáticas do conhecimentos apontados nesta
contexto local e regional. matriz]
Explorar, compreender e explicar o
significado de adição e subtração,
multiplicação e divisão, potenciação e
radiciação como operações inversas para
desenvolver a reversibilidade do
pensamento.
Frações: significados (parte/todo, Reconhecer que os números racionais Educação ambiental- nas
quociente), equivalência, comparação, positivos podem ser expressos nas formas
atividades, na elaboração de
adição e subtração; cálculo da fração de fracionária e decimal, estabelecer relações
cálculos, trazer elementos
um número natural; adição e subtração entre essas representações, passando de
significativos relacionados com o
de frações uma representação para outra, e relacioná-
meio ambiente. Palavras que
los a pontos na reta numérica. ajudem na construção da
alfabetização ecológica, base para
Resolver e elaborar problemas que
o pensamento sistêmico e
envolvam o cálculo da fração de uma
ecocêntrico.
quantidade e cujo resultado seja um
número natural, com e sem uso de
calculadora.
Resolver e elaborar problemas que
envolvam adição ou subtração com
números racionais positivos na
representação fracionária.
Operações (adição, subtração, Resolver e elaborar problemas com
multiplicação, divisão e potenciação) números racionais positivos na
com números racionais representação decimal, envolvendo as
quatro operações fundamentais e a
potenciação, por meio de estratégias
diversas, utilizando estimativas e
arredondamentos para verificar a
razoabilidade de respostas, com e sem uso
de calculadora.

116
Explorar e compreender a operação da
radiciação (raiz quadrada) de números
naturais e racionais, como inversa da
potenciação, empregando-a nas estratégias
de resolução de problemas.
Propriedades da igualdade Interpretar e resolver o valor desconhecido
numa igualdade envolvendo adição,
subtração, multiplicação ou divisão de
números naturais e racionais, aplicando o
conceito de operações inversas e
equivalências entre os termos da
igualdade.
Explorar, modelar e resolver problemas
que apresentem termo desconhecido
utilizando as propriedades da igualdade.
Prismas e pirâmides: planificações e Quantificar, investigar e estabelecer
relações entre seus elementos (vértices, relações entre o número de vértices, faces
faces e arestas) e arestas de prismas e pirâmides, em
função do polígono da base para resolver
problemas, com apoio ou não de recursos
digitais.
Identificar e explorar a planificações de
alguns poliedros e as figuras planas que os
compõem, para desenvolver a percepção
espacial.
Polígonos: classificações quanto ao Reconhecer, nomear e comparar
número de vértices, às medidas de lados polígonos, considerando lados, vértices e
e ângulos e ao paralelismo e ângulos, e classificá-los em regulares e não
perpendicularismo dos lados. regulares, tanto em suas representações no
plano como em faces de poliedros.
Identificar características dos triângulos e
classificá-los em relação às medidas dos
lados e dos ângulos.
Ampliar e reduzir triângulos com uso de
malhas quadriculadas ou tecnologias
digitais, verificando elementos e
propriedades que se alternam ou não,
ampliando e reduzindo a dimensão dos
lados.
Construção de figuras semelhantes: Construir, ampliar e reduzir figuras planas
ampliação e redução de figuras planas semelhantes com uso de malhas
em malhas quadriculadas quadriculadas, plano cartesiano ou
tecnologias digitais, verificando elementos
e propriedades que se alternam.

117
Leitura e interpretação de tabelas e Identificar as variáveis e suas frequências EDH: identificar nos dados
gráficos (de colunas ou barras simples e os elementos constitutivos (título, eixos, apresentados de tabelas, gráficos
ou múltiplas) referentes a variáveis legendas, fontes e datas) em diferentes as violações dos direitos.
categóricas e variáveis numéricas. tipos de gráfico.
Interpretar e resolver situações que
envolvam dados de pesquisas sobre
contextos ambientais, sustentabilidade,
trânsito, consumo responsável, entre
outros, apresentadas pela mídia em tabelas
e em diferentes tipos de gráficos e redigir
textos escritos com o objetivo de sintetizar
conclusões.
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Trabalhos com as 4 operações, por meio da resolução de problemas que podem ser
resolvidos utilizando-se diversas estratégias de cálculo. Contribui para consolidar as
aprendizagens dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
(2) Frações envolvendo o conceito de equivalência para comparar e ordenar frações e
também para somar e subtrair frações com denominadores diferentes.
(3) Exploração de regularidades em sequências, padrões, atividades fundamentais para o
desenvolvimento do pensamento algébrico.
(4) Geometria: prismas e pirâmides, propriedades de faces, vértices e arestas. Paralelismo e
perpendicularidade dos lados.
(5) Figuras semelhantes: ampliação e redução de figuras planas articulados com o trabalho
de polígonos.
(6) Probabilidade e estatística: variáveis, frequências e os elementos constitutivos em
diferentes tipos de gráficos.
(7) Resolução de problemas diversificados para o desenvolvimento do pensamento
matemático de modo geral.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.

118
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Tradição escrita: registro dos Reconhecer o papel da tradição escrita na Culturas e Histórias dos Povos
ensinamentos sagrados. preservação de memórias, acontecimentos e Indígenas:
ensinamentos religiosos.
Diferenciar as tradições religiosas
Identificar e valorizar as Tradições Religiosas embasadas em livros sagrados
de todos os povos que compõem a história do daquelas que narram seus mitos
Rio Grande do Sul, ressaltando suas enquanto “livros” da tradição oral
contribuições para a educação no Estado. (Yorubá nas tradições africanas,
Povos do Rio Negro - Amazonas e
Reconhecer e valorizar a diversidade de textos
povo Guarani nas tradições
religiosos escritos (textos do Budismo,
indígenas.
Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo,
Islamismo, Judaísmo, entre outros). Diferenciar a formação sacerdotal
em escolas religiosas (para as
Valorizar a diversidade de textos religiosos
religiões dos livros sagrados) e a
presentes nas diversas formas religiosas
iniciação por meio da experiência
(Primitiva, Sapiencial, Profética e
mística (nas tradições espirituais
Espiritualista), reconhecendo-os com
afro-brasileiras e dos povos
documentos históricos e religiosos da
indígenas).
humanidade.
Ser humano: questionamento, Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos
evolução, transcendência. relacionados a modos de ser e viver.
Ensinamentos da tradição Identificar os textos sagrados das diferentes
escrita. denominações religiosas a partir de sua
comunidade.
Conhecer os valores do altruísmo, do respeito e
da ética, a partir da leitura e interpretação dos
textos sagrados, orações, parábolas e cânticos
religiosos.
Demonstrar sensibilidade, solidariedade,
empatia, perdão e cooperação nos
acontecimentos do cotidiano;
Reconhecer a importância dos textos sagrados
na Tradição Religiosa da família e da
comunidade em que está inserido.
Reconhecer que os textos escritos são utilizados
pelas tradições religiosas de maneiras diversas.

119
Discutir como o estudo e a interpretação dos
textos religiosos influenciam os adeptos a
vivenciarem os ensinamentos das tradições
religiosas.
Comparar e analisar suas vivências e
experiências do cotidiano, em consonância - ou
não - com os princípios éticos e morais contidos
nos textos das diversas Tradições Religiosas.
Símbolos, ritos e mitos Narrar e comparar histórias sagradas que fazem
religiosos. parte de sua crença, refletindo sobre o
significado ético/moral das mesmas;
Conhecer e comparar os ritos de fé e simbologia
das Tradições Religiosas vivenciados no
contexto em que estão inseridos;
Identificar e compreender o significado e
origem das festas e feriados religiosos presentes
na comunidade;

Empatia e diversidade Identificar e descrever diferenças e semelhanças Educação Ambiental- Reconhecer


entre religião e religiosidade. o modo de viver atual e a
sustentabilidade.
Promover o entendimento entre pessoas,
construindo, negociando e respeitando regras de Valorizar a empatia ambiental e
convivência. compreender a sua importância
para sobrevivência da nossa
geração e gerações futuras.

120
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 6º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: PARTE DIVERSIFICADA
COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Introdução ao Projeto de Vida. Conhecer o conceito de Culturas e Histórias dos Povos
Projeto de vida e o valor do Indígenas: Compreender a
contrato de convivência. diferenciação entre os conceitos de
indivíduo e de pessoa; e de porque o
conceito de pessoa é mais relevante
entre os povos indígenas do que o de
indivíduo.
Dados relativos à história e vida pessoal. Identificar as características
[prioridade 1] de sua personalidade.
O contexto familiar, social e cultural. Conhecer a si mesmo e a
[prioridade 2] realidade na qual se insere
tomando por base os dados
relativos à sua história e sua
vida pessoal.

Características e qualidade do ser Compreender e estabelecer Educação Ambiental- trabalhar a


humano [prioridade 3] valores para a convivência construção social para Cidadania
social.
Identidade e autonomia sócio moral; Atualizar-se sobre ações Educação em Direitos Humanos -
responsáveis e éticas, organização de debates sobre temas
Convivência social;
incentivando as práticas do cotidiano da escola ou assuntos
Emoções próprias e interpessoais; solidárias. da comunidade sobre negação e
Maturidade emocional; conquistas dos direitos humanos
Desenvolver a melhor
começando pela sondagem do que
versão de si mesmo.
entendem por Direitos Humanos e
como exemplo, trabalhar a
convenção da escola
Gerenciamento de recursos – Introdução Identificar a importância do
à Educação Financeira. gerenciamento de seus
recursos para seu futuro.
Concepções protagonistas e Conhecer e compreender o Educação ambiental- Educação e
empreendedoras com base na tema do empreendedorismo consumo. Identificar o consumo
sustentabilidade. econômico e social, baseado sustentável como meio de mitigação
na sustentabilidade. dos impactos ambientais

121
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Leitura, compreensão e Ler textos de diferentes gêneros para Conhecer autores e autoras negras e
interpretação de textos verbais e busca de informações e para negros e indígenas brasileiros.
não verbais; relacionar seus sentidos e problemas
Conhecer autores e autoras negras e
da vida cotidiano.
Tipologia textual: narração, negros e indígenas latino
descrição, informação e injunção; Ler textos observando a pontuação, americanos.
dicção e entonação de voz.
Estudo dos gêneros textuais: Apresentar textos que incentivem o
notícia, bula de remédio, piada, Elaborar/produzir textos: narração, respeito a todas as formas de vida,
manual de instrução, classificado, descrição, informação e injunção. promovendo a preservação e o
resumo, tira, charge, receita conhecimento da biodiversidade e
Analisar, no ambiente virtual, a
culinária, poema, romance, da sustentabilidade do mundo em
estrutura e funcionamento de
crônica, propaganda e entrevista; que vivemos, incluindo toda
hiperlinks em um texto.
diversidade humana;
Produzir notícias para rádio, TV ou
EDH: elaborar/produzir textos por
vídeos, podcasts, dentre outros
meio de entrevistas com membros
possíveis, relativos a fatos e temas
da família ou da comunidade de
de interesse pessoal.
forma (virtual) sobre questões de
Revisar/ editar os textos produzidos, afirmação ou violações dos direitos
observando a adequação ao
contexto, a mídia em questão, o
gênero, a formatação e as
ferramentas de edição adequadas à
norma culta.
Expressar-se oralmente com
desenvoltura e segurança.
Classes gramaticais: Empregar, ao escrever, a pontuação, Escrever notícias de fatos que
de acordo com as convenções da ocorrem em relação às ações dos
- revisão do substantivo,
norma padrão e os sentidos seres humanos em relação ao meio
adjetivo, artigo, numeral,
pretendidos. ambiente.
interjeição, preposição,
pronomes e verbos; Identificar informações explícitas e
implícitas em textos variados.
-advérbio e conjunção;
Produzir textos coerentes,
Verbo significativo e verbo de
observando a estrutura de diferentes
ligação
gêneros textuais.

122
Verbos do modo subjuntivo, Utilizar os tempos verbais com
formas nominais, imperativo e eficácia para construção de textos.
locução verbal;
Localizar-se no tempo e no espaço,
Elementos da narrativa; colocando de forma adequada os
advérbios/adjuntos adverbiais.
Sinônimos, e polissemia.
Homônimos e parônimos; Interpretar as relações entre nomes,
expressões nominais e pronomes
Estudo dos porquês;
para a coesão textual.
Discurso direto e indireto;
Reconhecer os elementos que
Tipos de sujeito e predicado; compõem a narrativa.
Transitividade verbal; Revisar a classificação morfológica
Regência verbal e nominal; das palavras.

Predicativo do sujeito e Ampliar o vocabulário através da


predicativo do objeto; leitura e do sentido das palavras no
texto, reconhecendo e valorizando a
Adjuntos adverbial e adnominal; linguagem nos diferentes grupos
Regras de acentuação e sociais.
pontuação; Distinguir discurso direto de
discurso indireto.
Empregar advérbios e conjunções
adequadas para formar frases e
parágrafos.
Relacionar os adjuntos adnominais
com as classes gramaticais
respectivas.
Exercitar as funções sintáticas das
palavras identificando-as.

123
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Funções e usos da língua inglesa: -Antecipar o sentido global de textos Ler textos referentes ao Black
convivência e colaboração em sala em língua inglesa por inferências, History Month (mês da história
de aula; com base em leitura rápida, negra) nos Estados Unidos (notas
observando títulos, primeiras e biográficas, poemas, literatura, entre
-Internet Slang;
últimas frases de parágrafos e outros).
-Verb to be; palavras-chave repetidas;
Educação Ambiental- trabalhar com
- There is/there are; -Identificar a(s) informação(ões)- textos e traduções que tenham
- Verb Can; chave de partes de um texto em questões ambientais urgentes a
língua inglesa (parágrafos), cujas serem refletidas, tais como
-Kinds of Music; temáticas possibilitem o mudanças climáticas, impactos
-Musical Instruments; conhecimento e a compreensão dos ambientais, aumento do efeito
valores e interesses de outras estufa, entre outros.
-Compreensão de textos orais de culturas;
cunho descritivo ou narrativo; Culturas e Histórias dos Povos
-Relacionar as partes de um texto Indígenas; Pesquisar a literatura
-Holidays; (parágrafos) para construir seu indígenas norte-americana.
-Action Verbs; sentido global no contexto de sua
EDH: pesquisar e identificar sites
realidade;
-Present Simple; que referendam as afirmações e
-Escolher, em ambientes virtuais, violações dos direitos.
-Adverbs of frequency; textos em língua inglesa, de fontes
EDH: identificar nas histórias em
-Compreensão geral e específica: confiáveis, para estudos/pesquisas quadrinhos, propagandas as
leitura rápida (skimming, scanning); escolares; afirmações e violações dos direitos.
-The Body; -Apreciar pequenos textos em língua
inglesa, tais como tirinhas e histórias
-Sports; em quadrinhos (Smurfs, Mickey
Leitura de textos digitais para Mouse, Snoopy, Super-Heróis),
estudo; como forma de apropriar-se da
literatura estrangeira;
-Clothes;
-Planejar a escrita de textos em
-Present Simple and present função do contexto (público,
continuous(formas afirmativa, finalidade, layout e suporte);
negativa,interrogativa);
-Construir repertório lexical relativo
-Construção de repertório lexical; a verbos regulares e irregulares
-Tourist attractions; (formas no passado), preposições de
tempo (in, on, at) e conectores (and,
-Means of Transportation;

124
-Question Words; but, because, then, so, before, after,
entre outros);
-Passado simples e contínuo
(formas:afirmativa, negativa, -Reconhecer a pronúncia de verbos
interrogativa); regulares no passado (-ed);
-Pronomes do caso reto e do caso -Utilizar o passado simples e o
oblíquo; passado contínuo para produzir
textos orais e escritos, mostrando
-Subject pronouns;
relações de sequência e causalidade
-Object pronouns; com a utilização de conectores como
-Verbo modal can (presente e "because" (causalidade), "after
passado); that","then" (sequência), entre
outros;
A língua inglesa como língua global
na sociedade contemporânea; -Discriminar sujeito de objeto
utilizando pronomes a eles
-Food; relacionados, por meio da
-Countable and Uncountable nouns; sistematização de"subject
pronouns" e "object pronouns".
-Expressions of Quantity;
-Empregar, de forma inteligível, o
verbo modal can para descrever
habilidades (no presente e no
passado);
-Analisar o alcance da língua inglesa
e os seus contextos de uso no mundo
globalizado;
-Explorar modos de falar em língua
inglesa, refutando preconceitos e
reconhecendo a variação linguística
como fenômeno natural das línguas;

125
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ESPANHOLA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Hábitos cotidianos; Saber descrever ações do seu cotidiano;Educação ambiental- trabalhar


com textos e traduções que
Verbo “gustar” no presente do Ser capaz de planejar seu futuro;
tenham questões ambientais
indicativo;
Localizar-se no tempo e no espaço; urgentes a serem refletidas, tais
Futuro simples do indicativo;
Desenvolver habilidades escritas e orais como mudanças climáticas,
Gerúndio; impactos ambientais, aumento
da língua espanhola;
Vocabulário sobre vestimentas; do efeito estufa, entre outros
Conhecer palavras de seu cotidiano na
estações do ano; as cores;
Língua Espanhola;
Vocabulário sobre alimentos e
Estabelecer relação e fazer inferências a
pratos típicos;
partir da integração de texto verbal e não
Pronomes demonstrativos; verbal;
Palavras relacionadas ao meio Compreender efeitos de sentido do uso
ambiente e lugares da cidade; de recursos verbais e não verbais em um
texto;
Expressões para localizar pessoas
e lugares no espaço; Valer-se de materiais de referência para
apoio à leitura (dicionários, gramáticas,
Alteração vocálica entre
internet, enciclopédias, etc.)
diferentes verbos no presente do
indicativo;

126
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ITALIANA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Estruturas básicas da Língua Identificar as estruturas básicas da Língua Italiana. Educação ambiental- trabalhar
Italiana com textos e traduções que
Realizar cumprimentos e agradecimentos e
tenham questões ambientais
Pronúncia identificar sua função no dia-a-dia.
urgentes a serem refletidas, tais
Construção de laços afetivos e Reconhecer comunicativas. como mudanças climáticas,
convívio social
Compreender o significado histórico das datas impactos ambientais, aumento
Produção de textos orais, com comemorativas. do efeito estufa, entre outros.
a mediação do professor
Adquirir e ampliar seu vocabulário, permitindo a
Estratégias de compreensão comunicação, leitura e compreensão de diferentes
de textos orais textos
Reconhecimento da língua Utilizar estratégias de interpretação contextual de
italiana frases e palavras, desconhecidas de um texto;
Ler e compreender cores, números (até 100),
animais, frutas, dias da semana, meses do ano e
expressões faciais.
Desenvolver o respeito pelas variedades
linguísticas e a percepção crítica dos preconceitos e
dos mecanismos de manipulação que envolvem a
língua.

127
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ALEMÃ

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Funções e usos da língua Interagir em situações de intercâmbio oral Com Língua Portuguesa através de
alemã: convivência para realizar as atividades em sala de aula, contos clássicos de origem alemã
de forma respeitosa e colaborativa, trocando (contos de Grimm) e estrutura e
Práticas investigativas
ideias e engajando-se em brincadeiras e construção de parágrafos.
Estratégias de compreensão de jogos.
Com Ciência no estudo de animais.
textos orais: conhecimentos
Entrevistar familiares para conhecer suas
prévios Com Geografia quanto a
histórias de vida.
urbanização, prédios e localização
Compreensão de textos orais de
Mobilizar conhecimentos prévios para dentro de uma cidade; além de
cunho descritivo ou narrativo
compreender texto oral. observação de atividades em
Produção de textos orais, com diferentes estações do ano com a
Identificar o contexto, a finalidade, o assunto
mediação do professor através diferença de clima no Brasil e na
e os interlocutores em textos orais presentes
de postagens de áudio Europa.
no cinema, na internet, na televisão, entre
Compreensão geral e outros. Com inglês quanto ao uso de frases
específica: leitura rápida interrogativas, imperativas e
Compor, em língua alemã, narrativas orais
(textos de até 30 palavras) negativas.
sobre fatos, acontecimentos e
Construção do sentido global personalidades marcantes Com Religião sobre aspectos
do texto culturais e tradicionais envolvendo o
Antecipar o sentido global de textos em
Leitura de textos digitais para língua alemã por inferências, com base em tema “aniversário”.
estudo leitura rápida, observando títulos, primeiras
Com Arte está relacionada a
Pré-escrita: planejamento de e últimas frases de parágrafos e palavras- contação de história em quadrinhos
produção escrita, com chave repetidas. e ou produção de imagens nos
mediação do professor contos clássicos e pela cultura
Identificar a(s) informação(ões)-chave de
(dança,indumentária, música,
Escrita: organização em partes de um texto em língua alemã
costumes e folclore)
parágrafos ou tópicos, com (parágrafos).
mediação do professor Com Educação Física através das
Relacionar as partes de um texto
atividades que envolvem dinâmicas
Produção de textos escritos, em (parágrafos) para construir seu sentido
de jogo (incluindo oralidade),
formatos diversos, com global.
expressões e linguagens corporais.
mediação do professor Selecionar, em um texto, a informação
Educação ambiental- trabalhar com
Construção de repertório desejada como objetivo de leitura.
textos e traduções que tenham
lexical Escolher, em ambientes virtuais, textos em questões ambientais urgentes a
Pronúncia língua alemã, de fontes confiáveis, para serem refletidas, tais como
estudos/pesquisas escolares. mudanças climáticas, impactos
Polissemia ambientais, aumento do efeito
estufa, entre outros.

128
Presente simples (formas Participar de troca de opiniões e informações
afirmativa, negativa e sobre textos, lidos na sala de aula ou em
interrogativa) outros ambientes virtuais (videoconferência
quando possível).
Pronomes do caso reto e do
caso oblíquo Planejar a escrita de textos em função do
contexto (público, finalidade, layout e
Verbo modal (presente) dürfen,
suporte).
können
Organizar texto em unidades de sentido,
A língua alemã como língua
dividindo-o em parágrafos ou tópicos e
global na sociedade
subtópicos, explorando as possibilidades de
contemporânea
organização gráfica, de suporte e de formato
Variação linguística do texto.
Vocabulário relacionado a Produzir textos diversos sobre fatos,
Hobbys, ações, verbos e acontecimentos e personalidades (linha do
conjugação nas 6 pessoas. tempo/ timelines, biografias, verbetes de
Qualificação através de enciclopédias, blogues, chats entre outros).
adjetivos – Verificar antônimos Explorar o caráter polissêmico de palavras
Vocabulário relacionado a de acordo com o contexto de uso.
animais – partes do corpo e seu Utilizar o presente simples para produzir
uso correto em pronomes textos orais e escritos, mostrando relações de
oblíquos e possessivos. sequência.
Vocabulário relacionado a Discriminar sujeito de objeto utilizando
animais. pronomes a eles relacionados.
Vocabulário relacionado ao Empregar, de forma inteligível, o verbo
que existe numa cidade modal (dürfen e können) para descrever
(prédios, parques, ... e as ações habilidades (no presente)
neles encontrados)
Analisar o alcance da língua alemã e os seus
Vocabulário relacionado ao contextos de uso no mundo globalizado.
aspecto Poesie (recordação,)
Explorar modos de falar em língua alemã,
ações e vocabulário
refutando preconceitos e reconhecendo a
relacionado a aniversários,
variação linguística como fenômeno natural
como também ações com a
das línguas.
possibilidade de fazer transfer
cultural entre Brasil e Reconhecer a variação linguística como
Alemanha acerca de atividades manifestação de formas de pensar e
nas diferentes estações do ano. expressar o mundo.

129
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Artes Visuais: Artes Visuais: Quando se trabalha as máscaras é
uma oportunidade de fazer os
Relações de elementos visuais, Interagir e construir ressignificações
alunos refletirem sobre as matrizes
técnicas e suportes; Colagem; dentro de sua comunidade;
africanas e suas riquezas.
Máscaras nas diversas culturas.
Refletir sobre a diversidade e os
Identificar e reconhecer as
Teatro: relacionamentos com o outro;
influências africanas e indígenas
As máscaras dos super-heróis; Teatro Reconstruir imagens. nas sonoridades brasileiras.
de bonecos.
Teatro: Identificar o samba como matriz
Dança: musical de diferentes ritmos
Criar e contar uma história.
Dança popular; brasileiros e sua origem africana.
Dança:
Música: Oportunidade para dialogar sobre
Identificar e analisar gestos e os simbolismos presentes nas obras
Música nas festas tradicionais; movimentos a partir das diversas de arte e sua relação com a
matrizes culturais. História.
Instrumentos musicais.
Música: Educação Ambiental- trabalhar na
Ouvir e conhecer músicas diferentes, confecção das máscaras com
de grupos e sociedades; materiais sustentáveis.

Compreender a importância de Criar/Escrever/Inventar histórias


respeitar todas as formas de arte e que permitam a reflexão de
cultura. cuidados com o meio ambiente,
tais como fábulas ecológicas.
Educação em Direitos Humanos:
identificar e/ou produzir as várias
formas de manifestações artísticas
dos estudantes e/ou da comunidade
com enfoques na afirmação dos
Direitos Humanos ou na denúncia das
violações desses direitos.

130
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020
DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANOS: 6o e 7o ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Jogos Eletrônicos Pesquisar e reconhecer os diferentes conceitos
entre Jogos Eletrônicos, Eletrônicos de
Movimento, Jogos Virtuais e Exergames.
Jogos de Mesa/ ou tabuleiro; Conhecer o contexto histórico, social e cultural Educação Ambiental- Reconhecer
onde foram criados os jogos de tabuleiro, a importância dos jogos para os
seres no ambiente natural e
Relatar quais os jogos de mesa ou tabuleiro
promover debates sobre o Déficit
praticados em seu cotidiano.
de natureza entre crianças e
Conhecer as características dos Jogos adolescentes.
Cooperativos e Jogos competitivos;
Educação Ambiental- Debater e
Compreender a noção do conceito sobre Jogos refletir práticas que são
Cooperativos e Jogos competitivos e suas consideradas por algumas culturas
influências nas atitudes na vida em sociedade; como esportivos culturais, como
vaquejadas e rodeios, as quais
ferem direitos dos animais como
seres sencientes.
Culturas e Histórias do Povos
Indígenas:
Pesquisar sobre os Jogos dos
Povos Indígenas (eventos
esportivos contemporâneos).
Esportes de Invasão; Pesquisar sobre a origem das modalidades,
regras e materiais utilizados na sua prática.
Esportes de Marca;
Experimentar e utilizar movimentos
Esportes de Precisão;
evidenciados nas diferentes modalidades
esportivas utilizando diferentes materiais, (bola,
corda, balão, jornal...);
Ginástica de condicionamento Identificar a diferença de exercício físico e de
físico atividade física;
Experimentar e fruir exercícios físicos que
solicitem diferentes capacidades (força,
velocidade, resistência, flexibilidade)

131
Temas transversais e Higiene Perceber a importância das atividades físicas e
física e mental; mentais adotando bons hábitos de
comportamento e convívio social;
Saúde e doença;
Estimular a aquisição de hábitos higiênicos,
costumes sadios e a socialização com a
comunidade;

132
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
A construção da ideia de Explicar o significado de “modernidade” e suas EDH: identificar na construção
modernidade e seus impactos lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma da ideia de modernidade e suas
na concepção de História. concepção europeia. lógicas de inclusão e exclusão
(afirmações ou violações dos
A ideia de “Novo Mundo” Identificar conexões e interações entre as sociedades
direitos.)
ante o Mundo Antigo: do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no
permanências e rupturas de contexto das navegações e indicar a complexidade e Educação Ambiental-
saberes e práticas na as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, compreender que a modernidade
emergência do mundo Índico e Pacífico. deve ser sustentável e a
moderno qualidade de sustentabilidade
reside nas formas sociais de
apropriação e uso de todo o
meio-ambiente – não apenas dos
recursos naturais.
Educação Ambiental- permitir
que o aluno construa a formação
da consciência ecológica
humana, não antropocêntrica em
um processo de formação de
cidadãos críticos, conscientes,
coletivos, preocupados com a
injustiça social, capazes de tomar
decisões frente aos problemas
ambientais e dispostos a
transformar a situação ambiental
na qual estão imersos.
Saberes dos povos africanos e Identificar aspectos e processos específicos das Relacionar características das
pré-colombianos expressos sociedades africanas e americanas antes da chegada sociedades africanas e
na cultura material e imaterial dos europeus; americanas antes da chegada dos
europeus como presentes na
cultura brasileira atual.
A formação e o Descrever os processos de formação e consolidação
funcionamento das das monarquias e suas principais características com
monarquias europeias: a vistas à compreensão das razões da centralização
lógica da centralização política;
política e os conflitos na
Europa

133
A conquista da América e as Descrever as formas de organização das sociedades
formas de organização americanas no tempo da conquista ibérica, e analisar
política dos indígenas e os diferentes impactos deste processo para as
europeus: conflitos, populações ameríndias e identificar as suas formas
dominação e conciliação de resistência;
A estruturação dos vice- Analisar, com base em documentos históricos,
reinos nas Américas. diferentes interpretações sobre as dinâmicas das
sociedades americanas no período colonial;
Resistências indígenas,
invasões e expansão na Analisar a formação histórico-geográfica do
América portuguesa território da América portuguesa por meio de mapas
históricos;
Identificar a distribuição territorial da população
brasileira em diferentes épocas, considerando a
diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática);
Humanismos: uma nova visão Identificar as principais características dos
de ser humano e de mundo Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus
significados.
Renascimentos artísticos e
culturais
Reformas religiosas: a Identificar e relacionar as vinculações entre as Identificar a influência das
cristandade fragmentada reformas religiosas e os processos culturais e sociais reformas religiosas na condução
do período moderno na Europa e na América; da colonização da América,
notadamente na repressão aos
cultos nativos e africanos.
As lógicas mercantis e o Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas
domínio europeu sobre os mercantis visando ao domínio no mundo atlântico;
mares e o contraponto
Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades
Oriental.
americanas e africanas e analisar suas interações com
outras sociedades do Ocidente e do Oriente;
As lógicas internas das Discutir o conceito de escravidão moderna e suas Educação em Direitos Humanos:
sociedades africanas. distinções em relação ao escravismo antigo e à identificar no conceito de
servidão medieval; escravidão moderna as violações
As formas de organização das
nas formas de exploração e as
sociedades ameríndias Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio
desigualdades...
de escravizados em suas diferentes fases,
A escravidão moderna e o
identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e
tráfico de escravizados
as regiões e zonas africanas de procedência dos
escravizados.
A emergência do capitalismo Discutir as razões da passagem do mercantilismo
para o capitalismo.

134
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Localização geográfica do Caracterizar dinâmicas dos componentes Educação Ambiental- compreender
território brasileiro – localização físico-naturais no território nacional, bem a importância da biodiversidade
mundial e na América Latina; como sua distribuição e biodiversidade para o equilíbrio do nosso planeta.
Avaliar o desmatamento, os
aspectos econômicos e sociais que
influenciam.
Brasil: características gerais do Comparar unidades de conservação Culturas e Histórias dos Povos
clima, relevo, vegetação existentes no Município de residência e em Indígenas: Pesquisar as categorias
hidrografia e meio ambiente; outras localidades brasileiras, com base na de paisagem da Mata Atlântica na
Biodiversidade Brasileira. organização do Sistema Nacional de concepção da cultura Guarani.
Unidades de Conservação
Ideias e concepções sobre a Analisar a influência dos fluxos Selecionar argumentos que
formação territorial do Brasil: econômicos e populacionais na formação reconheçam as territorialidades dos
Formação e Regionalização socioeconômica e territorial do Brasil, povos indígenas originários, das
[prioridade 1] compreendendo os conflitos e as tensões comunidades remanescentes de
históricas e contemporâneas. quilombos, de povos das florestas e
do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras,
Analisar fatos e situações representativas
entre outros grupos sociais do
das alterações ocorridas entre o período
campo e da cidade, como direitos
mercantilista e o advento do capitalismo.
legais dessas comunidades.
Analisar a influência e o papel das redes de
transporte e comunicação na configuração
do território brasileiro.
População brasileira: Aspectos Avaliar, por meio de exemplos extraídosEDH: identificar a diversidade da
Demográficos e dos meios de comunicação, idéias e formação do povo brasileiros, a
Socioeconômicos; Formação estereótipos acerca das paisagens e da distribuição de recursos
étnica e cultural; [prioridade 2] formação territorial do Brasil. econômicos, os territórios onde
moram as populações e desses
O direito legal ao território dos Elaborar e interpretar gráficos de barras,
aspectos analisar as violações dos
diversos grupos sociais do campo gráficos de setores e histogramas, com
direitos
e da cidade; base em dados socioeconômicos das
regiões brasileiras.
Analisar a distribuição territorial da
população brasileira, considerando a
diversidade étnico-cultural, nas regiões
brasileiras.

135
População e Trabalho Selecionar argumentos que reconheçam as
territorialidades dos povos indígenas
Produção, circulação e consumo
originários, das comunidades
de mercadorias – Agricultura,
remanescentes de quilombos, de povos das
pecuária, comércio e indústrias
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e
brasileiras; [prioridade 3]
caiçaras, entre outros grupos sociais do
A desigualdade social – campo e da cidade.
Trabalho, meios de transporte e
meios de comunicação;
[prioridade 3]

Cartografia – Mapas Temáticos Discutir em que medida a produção, a


do Brasil; circulação e o consumo de mercadorias
provocam impactos ambientais, assim
como influem na distribuição de riquezas,
em diferentes lugares.
A divisão do território sul- Estabelecer relações entre os processos de
brasileiro ao longo dos tempos e industrialização e inovação tecnológica
as consequências econômicas e com as transformações socioeconômicas
culturais de cada estado; do território brasileiro.
Interpretar e elaborar mapas temáticos e
históricos, inclusive utilizando tecnologias
digitais, com informações demográficas e
econômicas do Brasil, identificando
padrões espaciais, regionalizações e
analogias espaciais.
Relacionar aspectos naturais, sociais e
econômicos da região Sul do Brasil;
Identificar a origem da população
reconhecendo o impacto dos imigrantes.
Elaborar e interpretar gráficos de barras,
gráficos de setores e histogramas, com
base em dados socioeconômicos das
regiões brasileiras.

136
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Máquinas simples; Discutir a aplicação, ao longo da história, Educação Ambiental- Discutir a
das máquinas simples e propor soluções e história das máquinas e suas
invenções para a realização de tarefas interferências no meio ambiente.
mecânicas cotidianas. Trabalhar os impactos ambientais em
relação ao avanço das máquinas.
Discutir a aplicação, ao longo da história,
das máquinas simples e propor soluções e Educação Ambiental- discutir o uso
invenções para a realização de tarefas dos combustíveis e novas
mecânicas cotidianas. Compreender os alternativas mais sustentáveis.
impactos ambientais negativos
Culturas e Histórias dos Povos
intensificados com a partir da Revolução
Indígenas: Compreender como as
industrial.
antigas culturas asiáticas, africanas e
Formas de propagação do Diferenciar temperatura, calor e sensação indígenas realizaram grandes obras
calor; térmica nas diferentes situações de de engenharia e arquitetura sem a
equilíbrio termodinâmico cotidianas. utilização de máquinas.
Avaliar o papel do equilíbrio
termodinâmico para a manutenção da vida
Equilíbrio termodinâmico e na Terra, para o funcionamento de
vida na Terra; máquinas térmicas e em outras situações
cotidianas.

Fenômenos naturais História Discutir o uso de diferentes tipos de


dos combustíveis e das combustível e máquinas térmicas ao longo
máquinas térmicas; do tempo, para avaliar avanços, questões
econômicas e problemas socioambientais
causados pela produção e uso desses
materiais e máquinas.
Diferenciar temperatura, calor e sensação
térmica em diferentes situações cotidianas
de equilíbrio termodinâmico e identificar
materiais de acordo com o processo de
propagação térmica.
Argumentar sobre como a tecnologia da
informação e comunicação está presente na
sociedade e propor seu uso consciente em
situações do cotidiano e para o trabalho.

137
Utilizar o conhecimento das formas de
propagação do calor para justificar a
utilização de determinados materiais
(condutores e isolantes) na vida cotidiana,
explicar o princípio de funcionamento de
alguns equipamentos (garrafa térmica,
coletor solar etc.) e/ou construir soluções
tecnológicas a partir desse conhecimento.

Programas e indicadores de Interpretar as condições de saúde da


saúde pública comunidade, cidade ou estado, com base na
análise e comparação de indicadores de
saúde (como taxa de mortalidade infantil,
cobertura de saneamento básico e
incidência de doenças de veiculação
hídrica, atmosférica entre outras) e dos
resultados de políticas públicas destinadas à
saúde.
Caracterizar os principais ecossistemas
brasileiros quanto à paisagem, à quantidade
de água, ao tipo de solo, à disponibilidade
de luz solar, à temperatura etc.,
correlacionando essas características à flora
Diversidade de Ecossistemas e fauna específicas.
Efeito estufa. Descrever o mecanismo natural do efeito Educação ambiental- Relacionar
estufa, seu papel fundamental para o nossas ações em relação ao aumento
desenvolvimento da vida na Terra, discutir do efeito estufa e camada de ozônio.
as ações humanas responsáveis pelo seu
EDH: pesquisa de reportagens em
aumento artificial (queima dos
jornais, revistas e outras mídias de
combustíveis fósseis, desmatamento,
entrevistas com especialistas sobre
queimadas etc.) e selecionar e implementar
os impactos sociais e econômicos dos
propostas para a reversão ou controle desse
desmatamentos no Brasil e no mundo
quadro.
com ênfase nas violações dos direitos
Justificar a importância da camada de
Camada de ozônio ozônio para a vida na Terra, identificando
os fatores que aumentam ou diminuem sua
presença na atmosfera, e discutir propostas
individuais e coletivas para sua
preservação.

138
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7° ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Cálculo de porcentagens e de Interpretar, formular, solucionar e socializar Compreender os saberes e os
acréscimos e decréscimos problemas em contextos da educação fazeres matemáticos de outras
simples. financeira, que envolvam a ideia de culturas (etnomatemática indígena
porcentagem, acréscimos e decréscimos e afroetnomatemática) [habilidade
simples e validar a adequação dos resultados referente a todos os objetos de
por meio de estimativas ou tentativas digitais. conhecimentos apontados nesta
matriz]
Coletar, descrever, representar, calcular e
socializar pesquisas de campo sobre preços,
acréscimos e descontos de mercadorias
presentes na vida cotidiana e em determinado
tempo.
Manipular, relacionar e resolver problemas
envolvendo saldos, juros e multas presentes
com extratos bancários e contas a pagar.
Números inteiros: usos, história, Reconhecer e compreender números inteiros Educação ambiental- nas
ordenação, associação com positivos e negativos na diversidade de atividades, na elaboração de
pontos da reta numérica e situações cotidianas, como aqueles que cálculos, trazer elementos
operações indicam falta, diferença, orientação (origem)
significativos relacionados com o
e deslocamento entre dois pontos e associá- meio ambiente. Palavras que
los na reta numérica. ajudem na construção da
alfabetização ecológica, base para
Reconhecer que a soma e a subtração de
o pensamento sistêmico e
números inteiros também podem ser
ecocêntrico.
representadas pelo deslocamento na reta
numérica, percebendo em qual direção ocorre
o deslocamento e a distância entre os dois
pontos.
Fração e seus significados: como Comparar e ordenar frações associadas às
parte de inteiros, resultado da ideias de partes de inteiros, resultado da
divisão, razão e operador divisão, razão e operador.
Utilizar, na resolução de problemas, a
associação entre razão e fração, como a
fração 2/3 para expressar a razão de duas
partes de uma grandeza para três partes da
mesma ou três partes de outra grandeza.

139
Números racionais na Compreender e utilizar a multiplicação e a
representação fracionária e na divisão de números racionais, a relação entre
decimal: usos, ordenação e elas e suas propriedades operatórias.
associação com pontos da reta
Resolver e elaborar problemas que envolvam
numérica e operações
as operações com números racionais.
Reconhecer, avaliar e aplicar estratégias
diversas para ordenar e associar números
racionais a reta numérica com ou sem uso de
calculadora.
Problemas envolvendo Reconhecer, identificar e interpretar o
grandezas diretamente significado da variação de proporcionalidade
proporcionais e grandezas direta e inversa entre duas grandezas,
inversamente proporcionais expressando corretamente os termos da
proporção, através da sentença algébrica.
Resolver e elaborar problemas que envolvam
variação de proporcionalidade direta e de
proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença algébrica para
expressar a relação entre elas.
Equações polinomiais do 1º grau Identificar e reconhecer a importância da
utilização das expressões algébricas e o
significado das incógnitas para representar
situações reais.
Descrever e solucionar problemas em
linguagem algébrica, representados por
equações polinomiais de 1º grau, fazendo uso
das propriedades da igualdade.
Reconhecer e utilizar estratégias e
procedimentos de resolução de problemas
que envolvem equações de 1º grau, bem
como, analisar, interpretar e validar o
resultado obtido, no contexto do problema.
Explorar e compreender as igualdades
matemáticas para resolver problemas
envolvendo equações de 1º grau com o termo
desconhecido nos dois membros.
Relações entre os ângulos Verificar relações entre os ângulos formados
formados por retas paralelas por retas paralelas cortadas por uma
intersectadas por uma transversal transversal, com e sem uso de softwares de
geometria dinâmica.
Triângulos: construção, condição Construir triângulos, usando régua e
de existência e soma das medidas compasso, reconhecer a condição de
dos ângulos internos existência do triângulo quanto à medida dos
lados e verificar que a soma das medidas dos
ângulos internos de um triângulo é 180°.

140
Reconhecer a rigidez geométrica dos
triângulos e suas aplicações, como na
construção de estruturas arquitetônicas
(telhados, estruturas metálicas e outras) ou
nas artes plásticas.
Polígonos regulares: quadrado e Calcular medidas de ângulos internos de
triângulo equilátero polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
estabelecer relações entre ângulos internos e
externos de polígonos, preferencialmente
vinculadas à construção de mosaicos e de
ladrilhamentos.
Problemas envolvendo Interpretar e aplicar o conhecimento de
medições. diferentes unidades de medidas na
alimentação e na saúde, abordando medidas
de volume convencionais e não
convencionais.
Explorar, criar e resolver diferentes
problemas, envolvendo situações de consumo
consciente e sustentabilidade, usando as
unidades de medidas para estimar e calcular
melhores decisões, que geram um efeito ou
impacto na vida e no meio ambiente
Cálculo de volume de blocos Resolver e elaborar problemas de cálculo de
retangulares, utilizando unidades medida do volume de blocos retangulares,
de medida convencionais mais envolvendo as unidades usuais (metro cúbico,
usuais decímetro cúbico e centímetro cúbico).
Pesquisa amostral e pesquisa Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema EDH: identificar nos dados
censitária da realidade social, identificando a apresentados de tabelas, gráficos as
necessidade de ser censitária ou de usar violações dos direitos.
Planejamento de pesquisa, coleta
amostra, e interpretar os dados para
e organização dos dados,
comunicá-los por meio de relatório escrito,
construção de tabelas e gráficos e
tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas
interpretação das informações
eletrônicas.

141
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Porcentagem: habilidades que estão relacionadas ao cotidiano dos alunos e são, portanto,
adequadas para serem trabalhadas neste momento.
(2) Habilidades de introdução aos números inteiros, para que posteriormente sejam
trabalhadas as operações com números inteiros.
(3) Habilidades relativas aos significados das frações e suas operações.
(4) Operações com números racionais, consolidação de habilidades que já foram trabalhadas
no 6º ano.
(5) Proporcionalidade: problemas que podem ser resolvidos explorando-se situações
cotidianas do aluno.
(6) Geometria: habilidades de relações entre ângulos, retas e transversais; investigação a
respeito de triângulos, condições de existência e soma dos ângulos internos.
Ângulos internos e externos de polígonos.
(7) Problemas sobre medições, contempla a consolidação de habilidades que já foram
desenvolvidas nos anos anteriores.
(8) Pesquisa amostral e censitária: escolha de tema, definição da população, seleção de
amostra, organização de instrumentos de coleta de dados, organização e representação
dedados em tabelas e gráficos e apresentação da conclusão.

Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.

142
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Místicas e espiritualidades Reconhecer e respeitar as práticas de Culturas e Histórias dos Povos
comunicação com as divindades em Indígenas: Conhecer e compreender
distintas manifestações e tradições as tradições xamânicas dos povos
religiosas. indígenas Kaingang, Guarani,
Charrua e Xokleng a partir de suas
Identificar práticas de espiritualidade
espiritualidades.
utilizadas pelas pessoas em determinadas
situações (acidentes, doenças, fenômenos
climáticos).
Lideranças religiosas. Identificar práticas de espiritualidade
vivenciadas em situações, tais como:
vida, gratidão, alegria, tristeza, acidentes,
doenças, fenômenos da natureza de
forma individual ou coletivas.
Descrever e comparar os principais ritos
de passagem existentes no pluralismo
cultural e religioso brasileiro.
Destacar as formas de cuidado consigo e
com o outro, descritos pelas Tradições
Religiosas, considerando o bem-estar
social, mental e espiritual.
Reconhecer os papéis atribuídos às
lideranças de diferentes tradições
religiosas.
Exemplificar líderes religiosos que se
destacaram por suas contribuições à
sociedade.
Princípios éticos e valores Discutir estratégias que promovam a Educação Ambiental- identificar a
religiosos convivência ética e respeitosa entre as ética em todos seus aspectos,
religiões. incluindo a ética ambiental e animal.
Identificar princípios éticos em diferentes
tradições religiosas e filosofias de vida,
discutindo como podem influenciar
condutas pessoais e práticas sociais.

143
Identificar a vida como valor
fundamental de todas as matrizes
religiosas.
Respeitar as diversas manifestações
religiosas para que haja a convivência
ética e o respeito mútuo.
Identificar atitudes de intolerância e
elaborar estratégias que promovam a
convivência harmoniosa.
Conhecer os aspectos estruturais das
diferentes tradições e movimentos
religiosos, cosmovisões e filosofias de
vida, a partir de pressupostos científicos,
estéticos e éticos.
Liderança e direitos humanos. Compreender criticamente a relação
entre fé, razão e ética.
Identificar e discutir o papel das
lideranças religiosas e seculares na
defesa e promoção dos direitos humanos.
Reconhecer as contribuições das
Tradições Religiosas e seus valores
éticos e morais para a formação das leis
vigentes e dos Direitos Humanos, em
especial, no RS.
Reconhecer o direito à liberdade de
consciência, crença ou convicção,
questionando concepções e práticas
sociais que a violam.

144
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 7º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: PARTE DIVERSIFICADA
COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Escolhas. Aprender a estabelecer critérios para fazer Culturas e Histórias dos Povos
suas escolhas, refletindo na tomada de Indígenas: Compreender os
decisões. direitos e as responsabilidades de
crianças e jovens em diferentes
faixas de idade nas culturas
indígenas.
Conceito de resiliência. Aceitar os desafios como possibilidade de
crescimento, aprendendo a ser resiliente e
persistente.
Valores sociais. Compreender e estabelecer valores para a Educação em Direitos Humanos:
convivência social; estudo de documentos históricos
sobre direitos humanos e ou
Agir com base nos valores “honestidade e
figuras históricas que lutaram
justiça”.
pelos direitos humanos; leitura e
produção de textos sobre direitos
humanos e violações.
Valores a partir de Promover a conscientização sobre o modo
problematização de situações. de agir que demonstra a prática desses
valores e ações práticas do dia a dia.
Reconhecer em situações práticas as
consequências de atitudes.
Conscientização sobre o valor Praticar o consumo consciente promovendo Educação Ambiental em
daquilo que adquirimos e a a estabilidade financeira. produção, circulação e consumo
importância do limite. de mercadorias e o impacto
ambiental
Consumo consciente.
Atuação protagonista. Entender a atitude empreendedora como
algo que pode ser desenvolvido.
Aprofundando o Conceito de
empreendedorismo. Perceber situações práticas e consequências
de atitudes empreendedoras.

145
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Leitura, compreensão e Ler textos de diferentes gêneros para Conhecer autores e autoras negras e
interpretação de textos; busca de informações e para negros e indígenas brasileiros.
relacionar seus sentidos a problemas
Prática de leitura e Conhecer autores e autoras negras e
da vida cotidiano.
interpretação de textos negros e indígenas latino
ficcionais e não ficcionais: Ser receptivo a textos que rompam americanos
resenha, relato autobiográfico, com seu universo de expectativas,
Educação ambiental- Apresentar
biografia, autobiografia, artigo por meio de leituras desafiadoras
textos que incentivem o respeito a
de opinião, entrevista, crônica, para sua condição atual,
todas as formas de vida,
charge, notícia; posicionando-se.
promovendo a preservação e o
Produção de diferentes Elaborar/produzir textos: narração, conhecimento da biodiversidade e
tipologias textuais; descrição, argumentação, da sustentabilidade do mundo em
informação e injunção. que vivemos, incluindo toda
Tipologias textuais: narração,
diversidade humana;
descrição, argumentação, Revisar/ editar os textos produzidos,
informação e injunção; observando a adequação ao Escrever notícias de fatos que
contexto, a mídia em questão, o ocorrem em relação às ações dos
gênero, a formatação e as seres humanos em relação ao meio
ferramentas de edição adequadas à ambiente.
norma culta.
EDH: elaborar/produzir textos por
Analisar, no ambiente virtual, a meio de entrevistas com membros
estrutura e funcionamento de da família ou da comunidade de
hiperlinks em um texto. forma (virtual) sobre questões de
afirmação e violações dos direitos
Criar textos utilizando a linguagem
oral e escrita, para retratar e explicar
a realidade em diversas situações de
vida.
Pontuação; Ortografia e Empregar, ao escrever, a pontuação,
Acentuação gráfica (revisão); de acordo com as convenções da
norma padrão e os sentidos
Ambiguidade;
pretendidos.
Reconhecimento e uso Compreender e interpretar a leitura
adequado dos tempos verbais em suas dimensões, construindo um
no modo indicativo, subjuntivo conjunto de conhecimentos sobre o
e imperativo; funcionamento da linguagem
relevantes para a compreensão e
Tipos de discurso;
interpretação de textos, assim como

146
Termos da oração (essenciais para as práticas de escuta, leitura e
integrantes e acessórios); produção de textos.
Vocativo, Período composto Redigir diferentes tipos de textos,
por coordenação; estruturando-os com a escolha
adequada de elementos gramaticais
Complementos nominal e
e sintáticos e com o emprego
verbal;
adequado de acentuação gráfica,
Aposto; pontuação e ortografia.
Conjunções coordenativas; Ampliar progressivamente o
Vozes do verbo; conjunto de conhecimentos
discursivos e gramaticais
envolvidos na construção de textos;
Posicionar-se de maneira crítica,
responsável e construtiva nas
diferentes situações sociais,
utilizando o diálogo como forma de
mediar conflitos e de tomar decisões
coletivas.
Identificar a finalidade em
diferentes gêneros textuais.
Ler textos e relacionar seus sentidos
a elementos da vida cotidiana e do
entorno sociocultural.
Reconhecer na obra poética, a
liberdade do autor no uso da
linguagem e a liberdade do leitor na
interpretação.
Realizar seleções para obter
informações relevantes na leitura de
textos informativos e opinativos.
Fazer inferências a partir da leitura
contextualizada de textos ficcionais
e não ficcionais.
Realizar análises de textos de
diferentes gêneros relacionados
tematicamente, estabelecendo
conexões relevantes.
Ler textos informativos, do gênero
da notícia, construindo seu sentido
global e reconhecendo o modo como
reconstroem os fatos a que fazem
referência.
Empregar, ao escrever, a vírgula e as
conjunções coordenativas mais
frequentes para estruturar períodos

147
complexos, de acordo com as
convenções da norma padrão e com
os sentidos pretendidos.
Utilizar os tempos verbais com
eficácia para a construção de textos.
Observar como ocorre o discurso
citado em textos narrativos e
exercitar os discursos direto e
indireto.
Verificar a função semântico-
estilística do sujeito indeterminado,
das orações sem sujeito e das vozes
verbais na construção de textos.
Valer-se das estruturas da norma
padrão para a produção de
exposições orais, com especial
atenção aos recursos para expressar
relações de causa e consequência e o
emprego da voz passiva.
Observar a função do complemento
nominal, do aposto, do vocativo e da
pontuação na construção de textos.

148
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
Negociação de sentidos (mal-entendidos no -Fazer uso da língua inglesa para Ler textos referentes ao Black
uso da língua inglesa e conflito de resolver mal-entendidos, emitir History Month (mês da
opiniões); opiniões e esclarecer informações história negra) nos Estados
por meio de paráfrases ou Unidos (notas biográficas,
-Word Groups;
justificativas; poemas, literatura, entre
-Synonyms; outros).
-Reconhecer os diferentes sentidos
-Compreensão de textos orais, multimodais, das palavras, de acordo com o Educação Ambiental-
de cunho informativo/jornalístico; contexto e uso; trabalhar com textos e
-Present Simple / Present Continuous; traduções que tenham
-Explorar o uso de recursos
(review); questões ambientais urgentes
linguísticos em situações de
a serem refletidas, tais como
-Produção de textos orais com autonomia. interação oral e para falar sobre
mudanças climáticas,
acontecimentos no presente, no
-Leitura de textos de cunho impactos ambientais,
passado e/ou futuro;
artístico/literário; aumento do efeito estufa,
-Construir o sentido global de textos entre outros.
-Book Genres; orais, relacionando suas partes, o
Culturas e Histórias dos
-Reflexão pós-leitura; assunto principal e informações
Povos Indígenas; Pesquisar a
relevantes;
-Past Simple ( Verb To Be); literatura indígenas norte-
-Construir o sentido global de textos americana.
-Past Simple( Regular Verbs) orais, relacionando suas partes, o
-Adjectives; assunto principal e informações
relevantes (tais como notícias,
-Verbos para indicar o futuro; informes de trânsito, previsão do
-Future with will; tempo, dentre outros), no presente,
passado e/ou futuro;
-Comparativos e superlativos;
-Utilizar recursos e repertório
-Making Comparisons (The Comparative apropriados para
form); informar/comunicar/falar do futuro:
-Making Comparisons (The Superlative planos, previsões, possibilidades e
form); probabilidades;
-Construção de repertório artístico-cultural; -Apreciar textos narrativos em
língua inglesa (contos, romances,
-False Friends; entre outros, em versão original ou
-Past Simple (Irregular Verbs); simplificada), como forma de
valorizar o patrimônio cultural
-Impacto de aspectos culturais na produzido em língua inglesa;
comunicação;
-Explorar ambientes virtuais e/ou
-Household Chores; aplicativos para acessar e usufruir do

149
patrimônio artístico literário em
língua inglesa, considerando os
diversos países que a têm como
língua oficial ou não;
-Analisar, criticamente, o conteúdo
de textos sobre variados contextos
globais e locais, comparando
diferentes perspectivas apresentadas
sobre um mesmo assunto;
-Reconhecer sufixos e prefixos
comuns utilizados na formação de
palavras em língua inglesa;
-Utilizar formas verbais do futuro
para descrever planos e expectativas
e fazer previsões, de acordo com
seus sonhos e realidade de vida;
-Utilizar, de modo inteligível, as
formas comparativas e superlativas
de adjetivos para comparar
qualidades e quantidades, sobre
assuntos relevantes, tais como idade,
altura dos colegas, propaganda e
consumo, vida saudável, cultura
juvenil, diversidade e identidades
adolescentes, dentre outros;
-Construir repertório cultural por
meio do contato com manifestações
artístico-culturais vinculadas à
língua inglesa (artes plásticas e
visuais, literatura, música, cinema,
dança, festividades, entre outros),
valorizando a diversidade entre
culturas;

150
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ESPANHOLA
OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO

Hábitos e costumes; Reconhecer sua cultura e as diferentes Conhecer textos literários de


culturas hispânicas; autores afro latinos e
Conhecimento cultural sobre
indígenas em língua
Argentina, Uruguai, México e Descrever seu entorno e suas ações de
espanhola.
Espanha; antes e de agora;
Educação ambiental-
Atitudes para manter o meio em que Desenvolver habilidades escritas e orais
trabalhar com textos e
vivemos limpo; da língua espanhola;
traduções que tenham
Conhecimento sobre a cultura Conhecer palavras de seu cotidiano na questões ambientais
hispânica; Tipos de festas hispânicas; Língua Espanhola; urgentes a serem refletidas,
Vocabulário sobre animais e Comunicar-se adequadamente; tais como mudanças
alimentos; climáticas, impactos
Estabelecer relação e fazer inferências a ambientais, aumento do
Diferença entre os três tipos de partir da integração de texto verbal e efeito estufa, entre outros
pretérito do indicativo; não verbal;
Vocabulário sobre os lugares da Compreender efeitos de sentido do uso
cidade; de recursos verbais e não verbais em um
texto;
Hábitos de consumo e festas;
Valer-se de materiais de referência para
Corpo humano;
apoio à leitura (dicionários, gramáticas,
Gramática e vocabulário para internet, enciclopédias, etc.);
descrever atividades de lazer;
Inserir-se, significativamente, em
Expressões de desejos e expressões práticas de oralidade que mobilizem
para descrever e se manifestar em tanto os saberes já construídos (sobre
relação a uma festa; seu entorno social, sua prática de
Vocabulário sobre férias e pontos linguagem, língua etc.) quanto aqueles
turísticos; advindos do contato intercultural com
as produções em Espanhol;

151
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ITALIANA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Estruturas básicas da Língua Italiana Fazer adequação da fala às diferentes Conhecer textos literários de
situações de comunicação. autores afro latinos e indígenas
Pronúncia
em língua italiana.
Utilizar cumprimentos da língua italiana em
Construção de laços afetivos e
conversações simples e no cotidiano escolar. Educação ambiental- trabalhar
convívio social
com textos e traduções que
Participar de situações, empregando textos
Produção de textos orais, com a tenham questões ambientais
orais, evidenciando entendimento da língua.
mediação do professor urgentes a serem refletidas, tais
Identificar diferentes objetos escolares e como mudanças climáticas,
Estratégias de compreensão de
empregar sua nomenclatura em frases e textos; impactos ambientais, aumento do
textos orais
Escrever e pronunciar corretamente cada efeito estufa, entre outros
Reconhecimento da língua italiana
palavra estudada;
Perceber, pronunciar e escrever o nome dos
números de 1 a 100;
Reconhecer e empregar o nome dos membros
da família, identificando os papéis que
desempenham;
Identificar os nomes e empregar
adequadamente seus nomes em contextos
variados;
Perceber a diferença entre frutas e vegetais em
italiano.
Desenvolver o respeito pelas variedades
linguísticas e a percepção crítica dos
preconceitos e dos mecanismos de
manipulação que envolvem a língua;
Identificar a presença da língua italiana na
comunidade (palavras, expressões, suportes e
esferas de circulação de consumo e seu
significado;
Identificar contribuições dos imigrantes
italianos na cultura local.

152
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ALEMÃ

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Usos de recursos linguísticos e Fazer uso da língua alemã para Com Língua Portuguesa ao
paralinguísticos no intercâmbio oral resolver mal-entendidos, emitir abordar contos clássicos da
opiniões e esclarecer informações por literatura alemã.
Compreensão de textos orais,
meio de paráfrases ou justificativas.
multimodais, de cunho Com Matemática ao
informativo/jornalístico Explorar o uso de recursos linguísticos relacionar produtos de
(frases incompletas, hesitações, entre supermercado e suas
Produção de textos orais com
outros) e paralinguísticos (gestos, unidades de compras com o
autonomia através de criação de
expressões faciais, entre outros) em uso do Euro e suas relações
áudios
situações de interação oral na econômicas.
Construção de sentidos por meio de reprodução de vídeos.
Com Geografia ao
inferências e reconhecimento de
Construir o sentido global de textos relacionar moeda de compra
implícitos
orais, relacionando suas partes, o (Euro).
Leitura de textos de cunho assunto principal e informações
Com Ciências ao verificar
artístico/literário (contos de fadas relevantes. Produção simulada de
alimentação de acesso na
simplificados e com linguagem diálogos.
Europa e reconhecer
facilitada)
Utilizar recursos e repertório produção de alimentos
Reflexão pós-leitura linguísticos apropriados para industrializados.
Revisão de textos com a mediação do informar/comunicar/falar do futuro:
Com Arte está relacionada a
professor planos, previsões, possibilidades e
contação de história em
probabilidades.
Produção de textos escritos com quadrinhos e ou produção
mediação do professor/colegas Apreciar textos narrativos em língua de imagens nos contos
alemã (contos, em versão facilitada ou clássicos e pela cultura
Construção de repertório lexical simplificada), como forma de (dança, indumentária,
Formação de palavras: prefixos e valorizar o patrimônio cultural música, costumes e
sufixos ( trennbare Verben) produzido em língua alemã. folclore)

Verbos para indicar o futuro (möchte, Avaliar a própria produção escrita, Com Educação Física
hätte) com base no contexto de comunicação através das atividades que
(finalidade e adequação ao público, envolvem dinâmicas de
Verbos no Imperativo usuais para conteúdo a ser comunicado, jogo ( tb oralidade),
resolução de atividades ( ergänze, organização textual, legibilidade, expressões e linguagens
ordne zu, lies,...) estrutura de frases) na produção corporais.
Comparativos e superlativos simplificada de comunicação por tipo
Educação Ambiental-
textual o E-mail.
Construção de repertório artístico- trabalhar com textos e
cultural Reconstruir o texto, com cortes, traduções que tenham
acréscimos, reformulações e questões ambientais
correções, para aprimoramento, urgentes a serem refletidas,
edição e publicação final tais como mudanças

153
Vocabulário relacionado a compras Reconhecer sufixos e prefixos comuns climáticas, impactos
no supermercado e o uso correto do utilizados na formação de palavras em ambientais, aumento do
dativo. língua alemã, principalmente em efeito estufa, entre outros
verbos prefixais.
Vocabulário relacionado aos recintos
e objetos numa casa. Utilizar formas verbais do futuro para
descrever planos e expectativas e fazer
Uso adequado dos verbos no presente
previsões (uso do möchten)
e passado perfeito em verbos
regulares e irregulares. Empregar os verbos no Imperativo
para indicar pedidos ( verbos geben e
holen)
Utilizar, de modo inteligível, as
formas comparativas e superlativas de
adjetivos para comparar qualidades e
quantidades.
Utilizar, de modo inteligível,
corretamente, viel, wenig, immer, nie,
einmal, oft, entre outros.

154
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Artes Visuais: Artes Visuais: Conhecer danças e expressões musicais
dos povos indígenas (preferencialmente
Ilusões de ótica; Equilíbrio na Criar, elaborar e planejar
daqueles povos cuja territorialidade incida
construção de obras de arte; ressignificações artísticas que
sobre o município ou a região).
preservação de obras de arte; explorem o espaço.
Monalisa. Conhecer e experimentar instrumentos
Teatro:
musicais dos povos indígenas
Teatro:
Identificar, comparar e apreciar (preferencialmente daqueles povos cuja
O teatro de arena; A perspectiva os diversos espaços cênicos. territorialidade incida sobre o município ou
renascentista no teatro. a região).
Dança:
Dança:
Pesquisar e classificar danças Educação Ambiental- Ao criar obras
Danças de rua; Dança e canto que explorem o espaço da sua sempre utilizar materiais sustentáveis,
indígena; Ritmo, cor e formas que rua, bairro e cidade. explicando a sua importância aos alunos.
aparecem na dança. Educação em Direitos Humanos:
Música:
Música: identificar e/ou produzir as várias formas
Ouvir, distinguir e valorizar a de manifestações artísticas dos estudantes
Música urbana; Instrumentos música de vários lugares do e/ou da comunidade com enfoques na
indígenas; Música antiga. mundo. afirmação dos Direitos Humanos ou na
denúncia das violações desses direitos.

155
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020
DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANOS: 8ªANO E 9ªANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETOS DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Esportes de rede/parede; Conhecer a difusão e as diferenças de
cada esporte relacionando-a com as Educação Ambiental- incentivar
Esportes de campo e taco;
mudanças do contexto histórico esportes que valorizem os
Esportes de invasão; brasileiro; espaços da comunidade escolar,
criando o pertencimento ao seu
Esportes de combate; Reconhecer os diferentes esportes; espaço.
Identificar regras das diferentes
manifestações esportivas; Educação Ambiental- Resgatar
valores socioculturais
Reconhecer o contexto social e valorizando o outro na
econômico em que os diferentes compreensão de viver em uma
esportes se desenvolveram; sociedade.
Diferenciar os jogos cooperativos e os
Resgatar jogos que permitam a
jogos competitivos a partir dos
valorização da cooperação e
seguintes elementos: Visão do jogo;
empatia.
Objetivo; O outro; Relação; Resultado;
Consequência; Motivação; Educação ambiental- Debater e
refletir práticas que são
Aperfeiçoar e vivenciar as habilidades
consideradas por algumas
motoras para vivência seu aprendizado
culturas como esportivos
básico dos fundamentos dos esportes;
culturais, como vaquejadas e
rodeios, as quais ferem direitos
dos animais como seres
sencientes.
Culturas e Histórias do Povos
Indígenas:
Pesquisar sobre os Jogos dos
Povos Indígenas (eventos
esportivos contemporâneos).

156
Danças de salão. Reconhecer a importância das
diferentes manifestações presentes nas Conhecer e experimentar danças
danças e seu contexto histórico; de origem africana.

Conhecer os diferentes ritmos, passos, Identificar o samba como


posturas, conduções, formas de matriz musical e expressão
deslocamento, entre outros elementos corporal base de diferentes
presentes nas danças de salão; ritmos brasileiros e sua origem
africana. (destacando o samba
de gafieira e o samba rock)
Conhecer e experimentar danças
de origem indígena
(especialmente das etnias da
região próxima a escola).
Identificar influências africanas e
indígenas nos ritmos populares
no Rio Grande do Sul (fandango,
chamamé, samba suingue, bugio,
entre outros).

Ginástica de condicionamento Experimentar e fruir um ou mais


físico; programas de exercícios físicos,
identificando as exigências corporais
Ginástica de conscientização
corporal;
Práticas corporais de aventura Identificar diferentes práticas
na natureza; corporais de aventura na natureza;
Identificar as habilidades motoras,
capacidades físicas e estruturas
corporais utilizadas na prática corporal
de aventura.
Lutas do mundo; Conhecer os aspectos históricos das Conhecer e experimentar a
diferentes lutas e se possível vivenciar capoeira.
algumas manifestações;
Reconhecer a capoeira como
luta, dança e patrimônio cultural
imaterial do Brasil.

157
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


"Independência dos Estados Unidos da Aplicar os conceitos de Estado, nação,
América território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões.
Independências na América espanhola
Identificar e contextualizar as
• A revolução dos escravizados em São
especificidades dos diversos processos
Domingo e seus múltiplos significados e
de independência nas Américas, seus
desdobramentos: o caso do Haiti
aspectos populacionais e suas
Os caminhos até a independência do conformações territoriais.
Brasil"
Conhecer o ideário dos líderes dos
movimentos independentistas e seu
papel nas revoluções que levaram à
independência das colônias hispano-
americanas.
Identificar e explicar os protagonismos
e a atuação de diferentes grupos sociais
e étnicos nas lutas de independência no
Brasil, na América espanhola e no
Haiti;
Caracterizar a organização política e
social no Brasil desde a chegada da
Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e
seus desdobramentos para a história
política brasileira;
Tutela dos povos indígenas e Discutir a noção da tutela dos grupos
participação dos escravos na sociedade indígenas e a participação dos negros na
brasileira do final do período colonial; sociedade brasileira do final do período
colonial, identificando permanências na
forma de preconceitos, estereótipos e
violências sobre as populações
indígenas e negras no Brasil e nas
Américas
A questão do iluminismo e da ilustração Identificar os principais aspectos EDH: analisar e identificar
conceituais do iluminismo e do as violações dos direitos
liberalismo e discutir a relação entre humanos nos processos
eles e a organização do mundo históricos
contemporâneo.

158
As revoluções inglesas e os princípios do Identificar as particularidades político- Educação ambiental-
liberalismo; sociais da Inglaterra do século XVII e permitir que o aluno
analisar os desdobramentos posteriores construa a formação da
à Revolução Gloriosa. consciência ecológica
humana, não
antropocêntrica em um
processo de formação de
cidadãos críticos,
conscientes, coletivos,
preocupados com a injustiça
social, capazes de tomar
decisões frente aos
problemas ambientais e
dispostos a transformar a
situação ambiental na qual
estão imersos.
Revolução Industrial e seus impactos na Analisar os impactos da Revolução Educação ambiental-
produção e circulação de povos, produtos Industrial na produção e circulação de relacionar a revolução
e culturas.. povos, produtos e culturas. industrial com as
preocupações da saúde
humana, ecológica, da
riqueza natural e cultural.
Revolução Francesa e seus Identificar e relacionar os processos da
desdobramentos. Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo.
Rebeliões na América portuguesa: as Explicar os movimentos e as rebeliões
conjurações mineira e baiana da América portuguesa, articulando as
temáticas locais e suas interfaces com
processos ocorridos na Europa e nas
Américas.
Brasil: Primeiro Reinado Identificar e analisar o equilíbrio das Culturas e Histórias dos
forças e os sujeitos envolvidos nas Povos Indígenas:
O Período Regencial e as contestações ao
disputas políticas durante o Primeiro e Relacionar a Guerra do
poder central
o Segundo Reinado; Paraguai com os outros
O Brasil do Segundo Reinado: política e eventos relacionados ao
Identificar, comparar e analisar a
economia genocídio do povo indígena
diversidade política, social e regional
• A Lei de Terras e seus desdobramentos nas rebeliões e nos movimentos Guarani: Guerra
na política do Segundo Reinado Guaranítica (1753-1756) e
contestatórios ao poder centralizado.
Conquista da Missões
• Territórios e fronteiras: a Guerra do Relacionar as transformações (1801).
Paraguai territoriais, em razão de questões de
Correlacionar a Lei de
fronteiras, com as tensões e conflitos
Terras aos aldeamentos
durante o Império.
Kaingang no Planalto
Identificar as questões internas e Médio e no Alto Uruguai.
externas sobre a atuação do Brasil na
Guerra do Paraguai e discutir diferentes
versões sobre o conflito.

159
O escravismo no Brasil no século XIX: Formular questionamentos sobre o
plantations e revoltas de escravizados, legado da escravidão nas Américas,
abolicionismo e políticas migratórias no com base na seleção e consulta de
Brasil Imperial. fontes de diferentes naturezas.
Identificar e relacionar aspectos das
estruturas sociais da atualidade com os
legados da escravidão no Brasil e
discutir a importância de ações
afirmativas.
Conhecer o Movimento abolicionista
relacionando-o as lutas pelos direitos
humanos dos povos afrodescendentes
do Brasil;
Políticas de extermínio do indígena Identificar e analisar as políticas Culturas e Histórias dos
durante o Império oficiais com relação ao indígena Povos Indígenas; Estudar as
durante o Império. “Guerras Justas” movidas
pelo Império contra os
povos indígenas nas regiões
Sul e Sudeste brasileiras.
Nacionalismo, revoluções e as novas Estabelecer relações causais entre as
nações europeias ideologias raciais e o determinismo no
contexto do imperialismo europeu e
seus impactos na África e na Ásia.
Uma nova ordem econômica: as Reconhecer os principais produtos,
demandas do capitalismo industrial e o utilizados pelos europeus, procedentes
lugar das economias africanas e asiáticas do continente africano durante o
nas dinâmicas globais imperialismo e analisar os impactos
sobre as comunidades locais na forma
de organização e exploração
econômica.
Os Estados Unidos da América e a Caracterizar e contextualizar aspectos
América Latina no século XIX das relações entre os Estados Unidos da
América e a América Latina no século
XIX.
O imperialismo europeu e a partilha da Identificar e contextualizar o
África e da Ásia protagonismo das populações locais na
resistência ao imperialismo na África e
Ásia.
Pensamento e cultura no século XIX: Identificar as tensões e os significados
darwinismo e racismo. dos discursos civilizatórios, avaliando
seus impactos negativos para os povos
Discursos civilizatórios do século XIX e
indígenas originários e as populações
seus impactos negativos para os povos
negras nas Américas.
indígenas e as populações negras da
América.

160
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8ºANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Corporações e organismos Aplicar os conceitos de Estado, nação, Educação Ambiental- identificar
internacionais e do Brasil na ordem território, governo e país para o as políticas socioambientais e as
econômica mundial: geopolítica e entendimento de conflitos e tensões desigualdades sociais.
relações internacionais; Ordem bipolar na contemporaneidade, com destaque
Compreender os processos de
à geopolítica mundial [prioridade 1] para situações geopolíticas na
deslocamentos populacionais
América e na África e suas múltiplas
relacionados com alterações
regionalizações a partir do pós-guerra
climáticas
Culturas e Histórias dos Povos
Indígenas: Compreender o
conceito de Povos Indígenas e
sua não correspondência aos
estados nacionais no âmbito dos
organismos multilaterais (ONU,
OEA).
A regionalização do espaço mundial: Analisar a atuação das organizações Culturas e Histórias dos Povos
Os continentes, a divisão Norte/Sul, mundiais nos processos de integração Indígenas: Compreender como a
países desenvolvidos e cultural e econômica nos contextos expansão das fronteiras
subdesenvolvidos, desigualdades americano e africano, reconhecendo, econômicas agropecuárias e
sociais e Capitalismo x Socialismo. em seus lugares de vivência, marcas extrativistas (madeira e
desses processos. mineração) impactam os
O reordenamento econômico no Pós-
territórios de povos indígenas,
Guerra e as alterações na Divisão Analisar os impactos geoeconômicos,
comunidades quilombolas e
Internacional do trabalho da América geoestratégicos e geopolíticos da
populações tradicionais).
Latina e África; ascensão dos Estados Unidos da
América no cenário internacional em
As políticas norte americanas
sua posição de liderança global e na
estabelecidas para as relações
relação com a China e o Brasil.
internacionais entre eles e a China,
Rússia e Brasil no início do século XXI; Analisar os padrões econômicos
mundiais de produção, distribuição e
intercâmbio dos produtos agrícolas e
industrializados, tendo como
referência os Estados Unidos da
América e os países denominados de
Brics.
Distribuição da população mundial e Descrever as rotas de dispersão da
deslocamentos populacionais: Aspectos população humana pelo planeta e os
demográficos; migrações e diversidade principais fluxos migratórios em
diferentes períodos da história,

161
discutindo os fatores históricos e
condicionantes físico-naturais
associados à distribuição da
população humana pelos continentes;
Analisar aspectos representativos da
dinâmica demográfica, considerando
características da população;
Os diferentes contextos e os meios Compreender os fluxos de migração EDH: analisar a relação entre o
técnicos e tecnológicos na produção; na América Latina e as principais campo e a cidade; a valorização
políticas migratórias da região. dos territórios; o êxodo;
Continente Americano e Africano: Relacionar fatos e situações EDH: os refugiados e as
quadro natural, regionalização, representativas da história das violações dos direitos
população e economia [prioridade 2] famílias do Município em que se
localiza a escola, considerando a
Diversidade ambiental e as
diversidade e os fluxos migratórios da
transformações nas paisagens na
população mundial.
América Latina através dos tempos;
Analisar a influência do
Principais recursos naturais dos países
desenvolvimento científico e
da América Latina e sua relação para os
tecnológico na caracterização dos
países do MERCOSUL;
tipos de trabalho e na economia dos
Principais características produtivas espaços urbanos e rurais da América e
dos países latino-americanos; da África
Principais recursos hídricos da América Analisar características de países e
Latina; grupos de países da América e da
África no que se referem aos aspectos
populacionais, urbanos, políticos e
econômicos, e discutir as
desigualdades sociais e econômicas e
as pressões sobre a natureza e suas
riquezas
Os principais organismos de integração Identificar paisagens na América EDH: identificar quem tem
do Território Americano e sua Latina e associá-las aos diferentes acesso às tecnologias e a ética do
importância para o Brasil; povos da região com base em aspectos uso
da geomorfologia, da biogeografia e
Transformações do espaço na
da climatologia;
sociedade urbano-industrial na
América Latina; [prioridade 3] Identificar os principais recursos
naturais dos países da América Latina,
analisando seu uso para a produção de
matéria-prima e energia e sua
relevância para a cooperação entre os
países do MERCOSUL.
Analisar a importância dos principais
recursos hídricos da América Latina e
discutir os desafios relacionados à
gestão e comercialização da água.

162
Compreender os objetivos e analisar a
importância dos organismos de
integração do território americano.
Analisar as principais problemáticas
comuns às grandes cidades latino-
americanas, particularmente aquelas
relacionadas à distribuição, estrutura e
dinâmica da população e às condições
de vida e trabalho;
Analisar a segregação sócio espacial
em ambientes urbanos da América
Latina, com atenção especial ao
estudo de favelas, alagados e zona de
riscos;
Movimentos sociais do Brasil, suas Distinguir e analisar conflitos e ações
aspirações e formas de reivindicação; dos movimentos sociais brasileiros,
no campo e na cidade, comparando
com outros movimentos sociais
existentes nos países latino-
americanos;
Regiões polares: Ártico e Antártida Analisar o papel ambiental e
territorial da Antártica no contexto
O papel ambiental da Antártica no
geopolítico, sua relevância para os
contexto geopolítico para os países da
países da América do Sul e seu valor
América do Sul;
como área destinada à pesquisa e à
Principais Bases científicas da compreensão do ambiente global.
Antártica;
Interpretar cartogramas, mapas
Cartografia: anamorfose, croquis e esquemáticos e anamorfoses
mapas temáticos da América e África. geográficas com informações
geográficas acerca da África e
América.

163
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO HABILIDADES
Mecanismo Reprodutivos Comparar diferentes processos Educação ambiental- relacionar os
reprodutivos em plantas e animais em processos reprodutivos e os
Sexualidade
relação aos mecanismos adaptativos e desequilíbrios ambientais que
evolutivos. poderão afetar a reprodução das
espécies.
Comparar o modo de ação e a eficácia
dos diversos métodos contraceptivos e EDH: pesquisar nas mídias a
justificar a necessidade de compartilhar construção cultural dos corpos
a responsabilidade na escolha e na masculinos e femininos; desconstruir
utilização do método mais adequado à a cultura (senso comum) de que só a
prevenção da gravidez precoce e mulher seria responsável pela
indesejada e de Infecções Sexualmente prevenção da gravidez e das ISTs e
Transmissíveis (IST). HIV
Identificar os principais sintomas, EDH: pesquisas e entrevistas com
modo de transmissão e tratamento de colegas, professoras/es, na família e
algumas IST (com ênfase na AIDS), e nas mídias as várias manifestações da
discutir estratégias e métodos de diversidade sexual e apontar as
prevenção. violações dos direitos
Selecionar argumentos que evidenciam EDH: pesquisar nas mídias a
as múltiplas dimensões da sexualidadenormatização (como deve se
humana (biológica, sociocultural, comportar) o gênero feminino (coisas
afetiva e ética). de menina) e o gênero masculino
(coisas de menino) por questões
Conhecer melhor o próprio corpo,
hormonais (biologização do gênero) e
valorizando hábitos e atitudes que
socioculturais (senso comum)
contribuam para a saúde individual e
coletiva.
Compreender o papel da reprodução na
conservação e/ou modificação de
características que envolvem a
adaptação dos seres vivos no processo
evolutivo.
Reconhecer mecanismos de
transmissão da vida, prevendo ou
explicando a manifestação de
características dos seres vivos.

164
Analisar e explicar as transformações
que ocorrem na puberdade
considerando a atuação dos hormônios
sexuais e do sistema nervoso.
Compreender a infância e a
adolescência como construção social e
familiar através de diferentes mídias.
Fontes e Tipos de Energia; Identificar usos de combustíveis Educação ambiental- uso de energias
renováveis e não-renováveis e impactos limpas e sustentáveis.
Transformação De Energia;
causados.
Educação ambiental- Relacionar as
Cálculo De Consumo De Energia
Identificar os tipos de transformação de mudanças climáticas com as ações
Elétrica;
energia que ocorrem nos aparelhos mais humanas.
Circuitos Elétricos; usados no cotidiano.
Uso Consciente De Energia Compreender a grandeza da potência
Elétrica; elétrica.
Sistema Sol, Terra e Lua Aplicar o uso da leitura de dados
Clima técnicos nos aparelhos, relacionando
com o tempo de uso.
Comparar o consumo de diferentes
aparelhos, identificando sua potência
aproximada.
Reconhecer que o conforto da vida
moderna se deve a utilização dos
progressos científicos na área de
geração dos diferentes meios de
fornecimento de energia, realizando
pesquisas sobre os diferentes tipos de
energia limpa que abastece a região.
Identificar a função de resistores,
capacitores, geradores, condutores e
indutores, para compreensão do uso dos
mesmos.
Diferenciar circuitos em série de
circuitos em paralelo, por meio de
diferentes representações.
Propor ações coletivas para otimizar o
uso de energia elétrica em sua escola
e/ou comunidade, com base na seleção
de equipamentos segundo critérios de
sustentabilidade (consumo de energia e
eficiência energética) e hábitos de
consumo responsável.
Discutir e avaliar usinas de geração de
energia elétrica (termelétricas,
hidrelétricas, eólicas etc.), suas
semelhanças e diferenças, seus

165
impactos socioambientais, e como essa
energia chega e é usada em sua cidade,
comunidade, casa ou escola.
Investigar de que maneira podemos
otimizar o consumo de energia limpa no
nosso dia a dia.
Conscientizar sobre o uso racional de
energia elétrica, visando a economia e
consequentemente a prevenção
ambiental.
Propor ações para a redução de impacto
de cada equipamento no consumo
diário, bem como para o uso
sustentável.
Pesquisar como a energia chega até sua
comunidade.
Compreender os impactos ambientais
gerados durante a construção de usinas
de geração de energia elétrica e como
essa energia é gerada.
Calcular o consumo de
eletrodomésticos a partir dos dados de
potência (descritos no próprio
equipamento) e tempo médio de uso
para avaliar o impacto de cada
equipamento no consumo doméstico
mensal
Representar os movimentos de rotação
e translação da Terra e analisar o papel
da inclinação do eixo de rotação da
Terra em relação à sua órbita na
ocorrência das estações do ano, com a
utilização de modelos tridimensionais.
Discutir iniciativas que contribuam
para restabelecer o equilíbrio ambiental
a partir da identificação de alterações
climáticas regionais e globais
provocadas pela intervenção humana.
Relacionar climas regionais aos
padrões de circulação atmosférica e
oceânica e ao aquecimento desigual
causado pela forma e pelos movimentos
da Terra.

166
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8° ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Notação científica Efetuar cálculos com potências de expoentes Compreender os saberes e
inteiros e aplicar esse conhecimento na os fazeres matemáticos de
representação de números em notação científica. outras culturas
(etnomatemática indígena e
afroetnomatemática)
[habilidade referente a todos
os objetos de
conhecimentos apontados
nesta matriz]
Dízimas periódicas: fração geratriz Identificar e utilizar procedimentos para a Educação ambiental- nas
obtenção de uma fração geratriz para uma dízima atividades, na elaboração de
periódica, enfocando também o processo inverso. cálculos, trazer elementos
significativos relacionados
com o meio ambiente.
Palavras que ajudem na
construção da alfabetização
ecológica, base para o
pensamento sistêmico e
ecocêntrico.
O princípio multiplicativo da Resolver e elaborar problemas de contagem cuja
contagem. resolução envolva a aplicação do princípio
multiplicativo.
Valor numérico de expressões Resolver e elaborar problemas que envolvam
algébricas. cálculo do valor numérico de expressões
algébricas, utilizando as propriedades das
operações
Variação de grandezas: Identificar a natureza da variação de duas
diretamente proporcionais, grandezas, diretamente, inversamente
inversamente proporcionais ou não proporcionais ou não proporcionais, expressando
proporcionais. a relação existente por meio de sentença algébrica
e representá-la no plano cartesiano.
Resolver e elaborar problemas que envolvam
grandezas diretamente ou inversamente
proporcionais, por meio de estratégias variadas.

167
Congruência de triângulos e Demonstrar propriedades de quadriláteros por
demonstrações de propriedades de meio da identificação da congruência de
quadriláteros. triângulos.
Compreender o conceito de congruência
comparando figuras e estabelecendo critérios de
congruência de triângulos.

Volume de cilindro e do Resolver e elaborar problemas que envolvam o


paralelepípedo retângulo e suas cálculo do volume de recipiente cujo formato é o
aplicações (unidades de medidas de um bloco retangular.
de capacidade e volume).
Gráficos de barras, colunas, linhas Compreender e utilizar termos como frequência,
ou setores e seus elementos frequência relativa e amostra de uma população
constitutivos e adequação para para interpretar o conjunto de dados ou
determinado conjunto de dados. informações de uma pesquisa representadas em
diferentes tipos de gráficos.
Pesquisas censitária ou amostral. Selecionar temáticas, de diferentes contextos EDH: identificar nos dados
Planejamento e execução de (físico, ético, social, econômica e cultural), que
de pesquisas apresentados
pesquisa amostral. justificam a realização de pesquisas amostrais e
não censitárias. em tabelas,
gráficos as violações dos
Reconhecer as diferentes técnicas de amostragens
para a seleção de uma amostra, identificando a direitos...
mais adequada para a temática em estudo.
Educação ambiental-
Planejar e realizar pesquisa amostral sobre
apresentar dados e
costumes e hábitos do Rio Grande do Sul, e
socializar com a comunidade escolar, aspectos pesquisas relacionadas com
relevantes da pesquisa, através de relatórios,
a pandemia, e outros
tabelas e gráficos.
problemas relacionados às
Elaborar e resolver problemas onde o tratamento questões ambientais.
das informações seja proveniente de temáticas
socioculturais, locais, regionais e globais.

168
Nota:
Esta Matriz comtempla:
(1) Habilidades em operações com números inteiros e racionais (fluência em cálculo mental,
escrito, aproximado ou calculadora).
(2) Habilidades com números decimais exatos, dízima periódica e sua relação com frações.
(3) Princípio multiplicativo da contagem (resolução de problemas de contagem), consolida
habilidades trabalhadas em anos anteriores.
(4) Habilidades que envolvem estratégias e cálculo para o valor numérico de uma expressão
algébrica.
(5) Habilidades com variação de grandezas direta e inversamente proporcional.
(6) Habilidades de demonstração para as Propriedades dos quadriláteros e congruência de
triângulos.
(7) Aplicações do volume do cilindro e do paralelepípedo retângulo.
(8) Habilidades para interpretar e representar gráficos.
(9) Pesquisa e processos de coleta de dados (censo, amostra e observação).

Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.

169
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Desafios da vida (liberdade) Entender e reconhecer a importância da Educação Ambiental- Compreender a
vida e da sua fragilidade diante da ética em toda sua complexidade,
imprudência humana. incluindo a ética ambiental e animal.
Refletir sobre as diversas influências do Avaliar o suicídio com os hábitos e
meio sobre nossas opiniões e atitudes. costumes atuais da sociedade. Conhecer
os quatro pilares do Felicidade Interna
Enfatizar o senso crítico para assumir o
Bruta que são: Preservação do Meio
controle da própria vida sem desrespeitar
Ambiente, Desenvolvimento
o seu semelhante.
Socioeconômico Sustentável e
Equitativo, Boa Governança e
Preservação e Promoção de Cultura.
Crenças, convicções e atitudes Discutir como as crenças e convicções
podem influenciar escolhas e atitudes
pessoais e coletivas.
Crenças, filosofias de vida e Pautar sua vida no respeito à liberdade de
esfera pública. crença e consciência dos demais.
Tradições religiosas, mídias e Analisar as diversas TradiçõesCulturas e Histórias dos Povos
tecnologias Religiosas, sua forma de ver o mundo em Indígenas: Compreender a ética
diferentes aspectos e como isso planetária a partir das filosofias dos
influencia suas atitudes. povos indígenas expressa em textos
históricos, como o do cacique Seattle,
Analisar as Tradições Religiosas, sua
ou contemporâneos, como os textos de
forma de ver o mundo em diferentes
Ailton Krenak.
aspectos e como isso influencia suas
atitudes.
Identificar as tradições e lendas gaúchas,
que são permeadas por crenças, como o
Negrinho do Pastoreio, M’Bororé, o
Boitatá, a Noiva da Lagoa e outras.
Doutrinas religiosas Conhecer as manifestações religiosas,
seitas, filosofias de vida, significativas na
sociedade brasileira, enfatizando as
locais.
Conhecer aspectos do diálogo entre
religião e ciência ao longo da história.

170
Analisar filosofias de vida,
manifestações e tradições religiosas
destacando seus princípios ético.
Conhecer e respeitar as Leis que
garantem o direito à liberdade de
consciência, crença, filosofia e convicção
religiosa, comparando-as com suas
atitudes.
Analisar doutrinas das diferentes
tradições religiosas e suas concepções de
mundo, vida e morte.
Identificar as concepções de vida e morte
contidas nas diversas filosofias e
Tradições Religiosas.
Analisar os conceitos de finitude humana
e transcendência, refletindo sobre o valor
e o sentido da vida.
Conhecer e descrever em que se constitui
o sincretismo religioso e as formas de
manifestações nas Tradições Religiosas.
Observar e comparar como elementos de
uma Tradição Religiosa são
ressignificados em outra, através do
Sincretismo. (Ex.: Nossa Senhora dos
Navegantes e Iemanjá).
Discutir como filosofias de vida,
tradições e instituições religiosas podem
influenciar diferentes campos da esfera
pública (política, saúde, educação,
economia).
Identificar a influência das Tradições
Religiosas nos campos da política, saúde,
educação, economia.
Debater sobre as possibilidades e os
limites da interferência das tradições
religiosas na esfera pública.
Analisar práticas, projetos e políticas
públicas que contribuem para a
promoção da liberdade de pensamento,
crenças e convicções.
Analisar as políticas públicas e projetos
sociais que contribuem para a promoção
da liberdade religiosa, de pensamentos e
valorização da vida no Brasil.

171
Articular práticas que reconheçam a
diversidade cultural e religiosa na
promoção dos Direitos Humanos.
Analisar as formas de uso das mídias e
tecnologias pelas diferentes
denominações religiosas.
Conhecer e discutir a forma de utilização
das mídias e tecnologias difundidas pelas
diferentes denominações religiosas.
Diferenciar amizade real de amizade
virtual ressignificando o sentido de
companheirismo em sua essência,
valorizando as vivências individuais e
coletivas.

172
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 8º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: PARTE DIVERSIFICADA
COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Aprofundamento dos diferentes Entender de maneira mais Reconhecer o racismo estrutural
sentimentos. aprofundada os diferentes da sociedade brasileira.
sentimentos, percebendo-se
como alguém que vivencia e
sabe lidar com as emoções e
sentimentos;
Refletir sobre os valores praticados Desenvolver sua autonomia e Compreender como o racismo
no dia a dia. confiar no próprio potencial estrutural opera na organização
social do RS.
Compreender o conceito de
disciplina e liberdade;
Cidadania. Conhecer e analisar o ECA Educação Ambiental - trabalhar as
relações socioculturais como
meio de cidadania.
Habilidades para um mundo Aprimorar a sua capacidade
melhor. criativa, acreditando em suas
iniciativas.
Conhecimento sobre o mundo do Identificar suas principais Culturas e Histórias dos Povos
trabalho. habilidades para compreender Indígenas: Pesquisar e conhecer
quais são suas melhores como ocorrem as aprendizagens
escolhas, entendendo que isso de crianças e jovens em diferentes
tem relação com as profissões tradições culturais dos povos
desempenhadas por cada um; indígenas.
Perceber a importância de
desenvolver habilidades
específicas para sua área de
atuação;
Conhecer a Lei do Menor
Aprendiz e algumas convenções
sindicais.
Planejamento Financeiro. Aprender a fazer um
planejamento financeiro.
Conhecer as diferentes faixas
salariais (médias por profissão,
gênero e etnia) e elaborar

173
planilhas de controle de rendas e
despesas.
Ações protagonistas. Desenvolver a autonomia do
processo de aprendizagem e o
exercício da cidadania através de
projetos voltados para melhoria
da comunidade escolar.
Conceitos, ações e exemplos Entender atitude empreendedora
empreendedores. como algo que pode ser treinado.
Explorar o conceito de
empreendedorismo através de
exemplos de pessoas
empreendedoras.
Exercitar a atitude
empreendedora através da
identificação dos problemas e
sugestão de soluções para o uso
de tecnologias no ensino-
aprendizagem.

174
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Leitura, compreensão e Ler textos e relacionar seus sentidos a Conhecer autores e autoras
interpretação de textos; elementos da vida cotidiana e do entorno negras e negros e indígenas
sociocultural. brasileiros.
Prática de leitura, interpretação e
produção de textos ficcionais e não Elaborar/produzir textos: conto, Conhecer autores e autoras
ficcionais: resenha, artigo de dissertação/argumentação, crônica, artigos negras e negros e indígenas
opinião, entrevista, crônica, conto, de opinião, editorial, resenha. latino americanos
charge, notícia;
Analisar, no ambiente virtual, a estrutura eEducação ambiental-
Características e estrutura das funcionamento de hiperlinks em um texto. Apresentar textos que
tipologias textuais: conto, incentivem o respeito a todas as
Revisar/ editar os textos produzidos,
dissertação/argumentação, crônica, formas de vida, promovendo a
observando a adequação ao contexto, a mídia
artigos de opinião, editorial, preservação e o conhecimento
em questão, o gênero, a formatação e as
resenha; da biodiversidade e da
ferramentas de edição adequadas à norma
sustentabilidade do mundo em
Recursos de linguagem; culta.
que vivemos, incluindo toda
Figuras de linguagem; Realizar inferências a partir de pistas diversidade humana;
linguísticas e culturais presentes em um
Denotação, conotação e Polissemia; Escrever notícias de fatos que
texto.
Variação linguística; ocorrem em relação às ações
Reconhecer na obra a liberdade do autor no dos seres humanos em relação
uso da linguagem e a liberdade do leitor na ao meio ambiente.
interpretação.
EDH: Identificar como são
Explorar a potencialidade da linguagem construídas as imagens, fotos e
literária como atribuidora de novos fatos de práticas sociais
significados por meio da criação de novas cotidianas quanto as
associações. afirmações e violações dos
Conhecer as figuras de linguagens partindo direitos
do seu sentido na construção textual.
Produzir textos utilizando o conhecimento
das figuras de linguagem.
Delimitar um problema levantado durante a
leitura e localizar as fontes de informação
[dicionário, enciclopédia, site de internet,
pessoas mais experientes ou especializadas,
etc.] pertinentes para resolvê-lo.

175
Fazer inferências a partir da leitura
contextualizada de textos ficcionais e não
ficcionais.
Relacionar elementos textuais verbais e não
verbais na leitura, reconhecendo o sentido
global dos textos.
Empregar, ao escrever, a pontuação, de
acordo com as convenções da norma padrão
e os sentidos pretendidos.
Realizar seleções para obter informações
relevantes na leitura dos textos.
Comparar dados sobre a realidade social
apresentados em textos informativos.
Realizar inferências, reconhecendo os
sentidos implícitos no texto lido.
Distinguir texto literário de não literário,
percebendo o uso dos recursos literários.
Desenvolver a atitude investigativa,
privilegiando a contextualização do assunto
de modo a acrescentar outras informações às
do senso comum.
Dar coerência e unidade ao relato de
experiência a partir de um ponto de vista;
Realizar análises de textos de diferentes
gêneros, relacionados tematicamente,
estabelecendo conexões relevantes.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da
escolha de uma determinada palavra ou
expressão e da exploração de recursos
linguísticos específicos; realizar escolhas
lexicais na própria produção como
consequência desse reconhecimento.
Refletir sobre o papel das mídias na
construção de pontos de vista sobre fatos do
cotidiano e na construção do papel
sociocultural de pessoas e de práticas sociais
cotidianas.

176
Pontuação; Reconhecer os efeitos do emprego da
pontuação e da segmentação de um texto em
Conjunções coordenativas e
frases e períodos para a constituição do
subordinativas;
sentido.
Período composto por coordenação
Reconhecer os efeitos do emprego da
e subordinação;
pontuação para unir frases de um período,
Orações coordenadas e separar frases independentes, de acordo com
subordinadas. as convenções da norma padrão e com os
Concordância nominal e verbal; sentidos pretendidos.

Verbos defectivos, unipessoais e


impessoais;
Vícios de linguagem;

177
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


-Funções e usos da língua inglesa: -Propor potenciais argumentos para expor e Ler textos referentes ao
persuasão; defender ponto de vista em texto escrito, Black History Month (mês
refletindo sobre o tema proposto e da história negra) nos
-Multi-word Verbs;
pesquisando dados, evidências e exemplos Estados Unidos (notas
-Recursos de persuasão; para sustentar os argumentos, organizando-os biográficas, poemas,
-Modal Verbs (Should, Must, Have to); em sequência lógica; literatura, entre outros).

-Recursos de argumentação; -Propor potenciais argumentos para expor e Educação Ambiental-


defender ponto de vista em texto escrito, trabalhar com textos e
-Natural Disasters; acerca de situações instigantes, traduções que tenham
-The Weather; refletindo sobre o tema proposto e questões ambientais
pesquisando dados, evidências e exemplos urgentes a serem refletidas,
-Informações em ambientes virtuais; para sustentar os argumentos, organizando- tais como mudanças
-Reflexão pós-leitura; os; climáticas, impactos
ambientais, aumento do
-Present Perfect; -Utilizar recursos verbais e não verbais para
efeito estufa, entre outros.
construção da persuasão em textos da esfera
-Escrita: construção da argumentação; publicitária, de forma adequada ao contexto Culturas e Histórias dos
-Kinds of Movie; de circulação (produção e compreensão); Povos Indígenas; Pesquisar
a literatura indígenas norte-
-Escrita: construção da persuasão; -Reconhecer, nos novos gêneros digitais
americana.
(blogs, mensagens instantâneas, tweets, entre
-Word formation: Suffixes; outros), novas formas de escrita (abreviação
-Word formation: Prefixes; de palavras, palavras com combinação de
letras e números, pictogramas, símbolos
-Usos de linguagem em meio digital: gráficos, entre outros) na constituição das
“internetês”; mensagens;
-Noun Phrases; -Empregar, de modo inteligível, os verbos
-Conectores (linking words); should, must, have to, may e might para
indicar recomendação, necessidade ou
-Relative Pronouns: Who, Which, obrigação e probabilidade;
That;
-Copilar as ideias-chave de textos por meio de
-Verbos modais: should, must, have to, tomada de notas;
may and might;
-Identificar recursos de persuasão utilizados
-A língua inglesa e seu papel no em textos publicitários, de propaganda, com
intercâmbio científico, econômico e elementos de convencimento;
político;
-Analisar a importância da língua inglesa para
-Collocations; o desenvolvimento das ciências (produção,
-Passive voice; divulgação e discussão de novos

178
conhecimentos), da economia e da política no
cenário mundial;
-Discutir a comunicação intercultural por
meio da língua inglesa como mecanismo de
valorização pessoal e de construção de
identidades no mundo globalizado.

179
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ESPANHOLA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES

Pessoas e personagens da literatura e da Interagir de forma adequada em Conhecer textos literários de


arte hispânica e universal; diversas situações; autores afro latinos e indígenas
em língua espanhola.
Obras de artistas de países hispânicos; Desenvolver habilidades escritas e
orais da língua espanhola; Educação ambiental- trabalhar
Gêneros e instrumentos musicais;
com textos e traduções que
Conhecer palavras de seu cotidiano na
Situações e locais de possível utilização tenham questões ambientais
Língua Espanhola;
da língua espanhola; urgentes a serem refletidas, tais
Comunicar-se adequadamente; como mudanças climáticas,
Vocabulário sobre esportes e atividades
físicas; Estabelecer relação e fazer impactos ambientais, aumento do
inferências a partir da integração de efeito estufa, entre outros
Imperativo na forma afirmativa;
texto verbal e não verbal;
Posição dos pronomes átonos com os
Identificar implícitos pertinentes ao
verbos no imperativo afirmativo;
sentido do texto; ou seja, realizar
Marcadores temporais para situar e inferências de modo a construir o
descrever os acontecimentos no tempo; sentido do texto;
Tempos verbais no modo indicativo;
Valer-se de materiais de referência
Anúncios, propagandas e campanhas para apoio à leitura (dicionários,
publicitárias; gramáticas, internet, enciclopédias,
etc.);
Inserir-se em práticas de escrita, que
mobilizem saberes já construídos,
propiciando o contato intercultural
com as produções em Espanhol;

180
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ITALIANA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES

Estruturas básicas da Língua Italiana Fazer adequação da fala às diferentes


Pronúncia situações de comunicação.
Construção de laços afetivos e convívio Utilizar cumprimentos da língua italiana
em conversações diversas e no cotidiano
social
escolar.
Produção de textos orais, com a
Responder, com segurança, perguntas
mediação do professor feitas na língua italiana, demonstrando
Estratégias de compreensão de textos compreensão.

orais Perceber e escrever os numerais, com

Reconhecimento da língua italiana confiança na ortografia e pronúncia.


Reconhecer os dias da semana, ordenados
e desordenados, utilizando-os
adequadamente.
Falar e escrever os meses do ano.
Trabalhar sobre os esportes, utilizando a
fala e a escrita, para aprofundamento e
ampliação do seu vocabulário.
Saber escrever corretamente e pronunciar
cada parte do corpo humano.
Reconhecer e empregar adequadamente
as profissões, diferenciando-as.
Escrever e ler palavras relacionadas ao
estudo da cidade, com boa fluência,
observando a ortografia.
Conhecer e empregar os verbos em frases e
textos, percebendo as variações sofridas.
Desenvolver o respeito pelas variedades
linguísticas e a percepção crítica dos
preconceitos e dos mecanismos de
manipulação que envolvem a língua;
Identificar a presença da língua italiana na
comunidade (palavras, expressões,

181
suportes e esferas de circulação de
consumo e seu significado;
Identificar contribuições dos imigrantes
italianos na cultura local.

182
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ALEMÃ

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Funções e usos da língua alemã: Fazer uso da língua alemã para expor Com Língua Portuguesa e Matemática
persuasão pontos de vista, argumentos e contra- pela associação de aplicação de provas
argumentos, considerando o contexto e Externas (Prova Brasil) & Proficiência
Compreensão de textos orais,
os recursos linguísticos (weil, denn) em Alemão através de provas simuladas.
multimodais, de cunho
voltados para a eficácia da comunicação.
argumentativo Com Língua Portuguesa através de
Compilar as ideias-chave de textos por argumentação e uso de conjunções
Produção de textos orais (com
meio de tomada de notas. coordenadas sindéticas e subordinadas
áudios de provas simuladas
adverbiais temporais.
autorizadas da Fit 1 do Instituto Analisar posicionamentos defendidos e
Goethe) com autonomia refutados em textos orais sobre temas de Com todos os componentes curriculares
interesse social e coletivo. através de avaliações nas 4
Recursos (de escrita) de
competências: Ler, ouvir e interpretar, ler
persuasão Expor resultados de pesquisa ou estudo
e interpretar e redigir.
com o apoio de recursos, tais como notas,
Recursos (de escrita) de
gráficos, tabelas, entre outros, adequando Com História através da cultura da
argumentação com uso do weil
as estratégias de construção do texto oral tradição com o tema “festas” na
Informações em ambientes aos objetivos de comunicação e ao Alemanha.
virtuais contexto. Interpretação de classificados
Com Geografia ao analisar a importância
Reflexão pós-leitura (Anzeige) e de textos descritivos.
da língua alemã para o desenvolvimento
Produção de textos escritos, com Identificar recursos de persuasão das ciências (produção, divulgação e
mediação do professor (escolha e jogo de palavras, uso de cores discussão de novos conhecimentos), da
e imagens, tamanho de letras), utilizados economia e da política no cenário
Usos de linguagem em meio nos textos publicitários e de propaganda, mundial ou globalizado.
digital: “internetês” como elementos de convencimento.
Com Arte pela cultura (dança
Conectores (und, aber, weil, Identificar argumentos principais e as indumentária, música, costumes e
deswegen) evidências/exemplos que os sustentam folclore)
Orações condicionais (wenn) em textos descritivos e de cunho
Com Educação Física através das
informativo.
Verbos modais: müssen, können, atividades que envolvem dinâmicas de
dürfen, wollen, möchten Explorar ambientes virtuais de jogo e oralidade, expressões e linguagens
informação e socialização, analisando a corporais.
Verbos no passado (Perfekt qualidade e a validade das informações
verbos regulares e irregulares) Educação Ambiental- trabalhar com
veiculadas.
textos e traduções que tenham questões
Verbos no Imperativo para Utilizar recursos verbais e não verbais ambientais urgentes a serem refletidas,
solicitar atitude para construção da persuasão em textos tais como mudanças climáticas, impactos
Construção de identidades no da esfera publicitária, de forma adequada ambientais, aumento do efeito estufa,
mundo globalizado ao contexto de circulação (produção e entre outros.
compreensão).

183
Preparação para as 4 Produzir textos escritos ou por áudios (E- Culturas e Histórias dos Povos Indígenas
competências: ler, Ouvir e Mail, infográficos, fóruns de discussão - Consultar os textos escritos em língua
interpretar, ler e interpretar e on-line, fotorreportagens, campanhas alemã referentes aos costumes dos povos
redigir para aprovação na prova publicitárias, memes, entre outros) sobre indígenas no RS (acervo do Museu
Fit 1 (prova de Proficiência) do temas de interesse coletivo local ou Antropológico Dir. Pestana - UNIJUí).
Instituto Goethe global, que revelem posicionamento
crítico.
Desenvolvimento dos temas 1:
Família, escola, esporte Reconhecer, nos novos gêneros digitais
(Hobbys) (blogues, mensagens instantâneas, e-
mails, whats ap, videoconferências, entre
Desenvolvimento dos temas 2:
outros), novas formas de escrita
Ferien, Tiere, Haus
(abreviação de palavras, palavras com
Desenvolvimento dos Temas 3: combinação de letras e números,
Medien, Feste e as 4 pictogramas, símbolos gráficos, entre
competências em aplicação de outros) na constituição das mensagens.
simulados Fit 1
Utilizar conectores indicadores de
adição, condição, oposição, contraste,
conclusão e síntese como auxiliares na
construção da argumentação e
intencionalidade discursiva.
Empregar, de modo inteligível, as formas
verbais em orações condicionais (wenn).
Empregar, de modo inteligível, os verbos
müssen, können, dürfen, wollen,
möchten para indicar recomendação,
necessidade ou obrigação e
probabilidade.
Empregar os verbos no passado (Perfekt)
para descrever atividades realizadas.
Empregar os verbos no Imperativo para
indicar pedidos e solicitações.
Analisar a importância da língua alemã
para o desenvolvimento das ciências
(produção, divulgação e discussão de
novos conhecimentos), da economia e da
política no cenário mundial.
Discutir a comunicação intercultural por
meio da língua alemã como mecanismo
de valorização pessoal e de construção de
identidades no mundo globalizado.
Obter êxito em todos os simulados (
mínimo 2) da prova de proficiência Fit1
(autorizados pelo Goethe Institut a fim de
obter aprovação em proficiência nível
referencial A1 ao final do ano letivo.

184
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Artes Visuais: Arte Visuais: Identificar as influências do samba
na cultura hip-hop brasileira
Intervenção urbana; Tecnologia e Identificar, diferenciar e valorizar
(música, dança e estética)
arte; Instalações; A jardinagem artistas artistas que desenvolvam
como arte. trabalhos críticos e poéticos na Identificar o grafite como
sociedade. intervenção artística urbana,
Teatro:
reconhecendo-a como pertencente a
Criar uma ressignificação a partir da
Teatro e tecnologia; Teatro e cinema. cultura juvenil negra e de periferia.
leitura destas obras.
Dança: Produzir poesias no gênero textual
Teatro:
Tecnologia e dança; Hip-Hop; SLAM (poesia falada)
Valorizar e propor ações de identificando-o como pertencente à
Danças de rua pelo mundo.
participação crítica na sociedade cultura juvenil negra e de periferia.
Música: fazendo uso da tecnologia como
Educação Ambiental- A influência
Música eletrônica; Projetos sociais ferramenta.
da jardinagem no embelezamento de
que envolvam a música; Dança: ruas, parques e a empatia com estes
Distinguir e selecionar as danças ambientes. Incentivar o cuidado com
produzidas em diversas culturas. os patrimônios culturais.

Música: Educação em Direitos Humanos:


identificar e/ou produzir as várias
Refletir, distinguir e avaliar sobre as formas de manifestações artísticas
músicas produzidas por grupos dos estudantes e/ou da comunidade
distintos espalhados em diferentes com enfoques na afirmação dos
culturas. Direitos Humanos ou na denúncia
das violações desses direitos.
Culturas e Histórias dos Povos
Indígenas:
Conhecer e assistir filmes de
cineastas indígenas

185
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020
DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANOS: 8ªANO E 9ªANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETOS DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Esportes de rede/parede; Conhecer a difusão e as diferenças de
cada esporte relacionando-a com as Educação Ambiental- incentivar
Esportes de campo e taco;
mudanças do contexto histórico esportes que valorizem os
Esportes de invasão; brasileiro; espaços da comunidade escolar,
criando o pertencimento ao seu
Esportes de combate; Reconhecer os diferentes esportes; espaço.
Identificar regras das diferentes
manifestações esportivas; Educação Ambiental- Resgatar
valores socioculturais
Reconhecer o contexto social e valorizando o outro na
econômico em que os diferentes compreensão de viver em uma
esportes se desenvolveram; sociedade.
Diferenciar os jogos cooperativos e os
Resgatar jogos que permitam a
jogos competitivos a partir dos
valorização da cooperação e
seguintes elementos: Visão do jogo;
empatia.
Objetivo; O outro; Relação; Resultado;
Consequência; Motivação; Educação ambiental- Debater e
refletir práticas que são
Aperfeiçoar e vivenciar as habilidades
consideradas por algumas
motoras para vivência seu aprendizado
culturas como esportivos
básico dos fundamentos dos esportes;
culturais, como vaquejadas e
rodeios, as quais ferem direitos
dos animais como seres
sencientes.
Culturas e Histórias do Povos
Indígenas:
Pesquisar sobre os Jogos dos
Povos Indígenas (eventos
esportivos contemporâneos).

186
Danças de salão. Reconhecer a importância das
diferentes manifestações presentes nas Conhecer e experimentar danças
danças e seu contexto histórico; de origem africana.

Conhecer os diferentes ritmos, passos, Identificar o samba como


posturas, conduções, formas de matriz musical e expressão
deslocamento, entre outros elementos corporal base de diferentes
presentes nas danças de salão; ritmos brasileiros e sua origem
africana. (destacando o samba
de gafieira e o samba rock)
Conhecer e experimentar danças
de origem indígena
(especialmente das etnias da
região próxima a escola).
Identificar influências africanas e
indígenas nos ritmos populares
no Rio Grande do Sul (fandango,
chamamé, samba suingue, bugio,
entre outros).

Ginástica de condicionamento Experimentar e fruir um ou mais


físico; programas de exercícios físicos,
identificando as exigências corporais
Ginástica de conscientização
corporal;
Práticas corporais de aventura Identificar diferentes práticas
na natureza; corporais de aventura na natureza;
Identificar as habilidades motoras,
capacidades físicas e estruturas
corporais utilizadas na prática corporal
de aventura.
Lutas do mundo; Conhecer os aspectos históricos das Conhecer e experimentar a
diferentes lutas e se possível vivenciar capoeira.
algumas manifestações;
Reconhecer a capoeira como
luta, dança e patrimônio cultural
imaterial do Brasil.

187
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Experiências republicanas e práticas Descrever e contextualizar os Educação ambiental- permitir que
autoritárias: as tensões e disputas do principais aspectos sociais, o aluno construa a formação da
mundo contemporâneo. culturais, econômicos e políticos consciência ecológica humana,
da emergência da República no não antropocêntrica em um
A proclamação da República e seus
Brasil. processo de formação de cidadãos
primeiros desdobramentos.
críticos, conscientes, coletivos,
Caracterizar e compreender os
preocupados com a injustiça
ciclos da história republicana,
social, capazes de tomar decisões
identificando particularidades da
frente aos problemas ambientais e
história local e regional até 1954.
dispostos a transformar a situação
ambiental na qual estão imersos.

A questão da inserção dos negros no Identificar os mecanismos de Conhecer os abolicionistas sul-rio


período republicano do pós-abolição. inserção dos negros na sociedade grandenses e a imprensa negra
brasileira pós-abolição e avaliar os gaúcha.
Os movimentos sociais e a imprensa
seus resultados.
negra; a cultura afro-brasileira como
elemento de resistência e superação das Discutir a importância da
discriminações participação da população negra
na formação econômica, política e
social do Brasil.
Primeira República e suas Identificar os processos de Identificar a formação das
características. urbanização e modernização da periferias e da condição periférica
sociedade brasileira e avaliar suas para a população negra e indígena
Contestações e dinâmicas da vida
contradições e impactos na região durante os processos de
cultural no Brasil entre 1900 e 1930.
em que vive. urbanização.
O período varguista e
suas Identificar e discutir o papel do
contradições. trabalhismo como força política,
social e cultural no Brasil, em
A emergência da vida urbana e a
diferentes escalas (nacional,
segregação espacial.
regional, cidade, comunidade).
O trabalhismo e seu protagonismo
político.
A questão indígena durante a República Identificar e explicar, em meio a Culturas e Histórias dos Povos
(até 1964). lógicas de inclusão e exclusão, as Indígenas:
pautas dos povos indígenas, no
Estudar sobre o genocídio do povo
Xokleng no RS e em SC no início

188
contexto republicano (até 1964), e do século XX
das populações afrodescendentes.
Compreender o papel do Serviço
de Proteção ao Índio no
confinamento e na exploração dos
povos indígenas Kaingang,
Xokleng e Guarani.
Anarquismo e protagonismo feminino Identificar as transformações
ocorridas no debate sobre as
questões da diversidade no Brasil
durante o século XX e
compreender o significado das
mudanças de abordagem em
relação ao tema.
Relacionar as conquistas de
direitos políticos, sociais e civis à
atuação de movimentos sociais.
O mundo em conflito: a Primeira Identificar e relacionar as
Guerra Mundial dinâmicas do capitalismo e suas
crises, os grandes conflitos
A questão da Palestina
mundiais e os conflitos
A Revolução Russa vivenciados na Europa.
A crise capitalista de 1929 Identificar as especificidades e os
desdobramentos mundiais da
Revolução Russa e seu significado
histórico.
Analisar a crise capitalista de 1929
e seus desdobramentos em relação
à economia global.
A emergência do fascismo e do Descrever e contextualizar os
nazismo. processos da emergência do
fascismo e do nazismo, a
A Segunda Guerra Mundial.
consolidação dos estados
Judeus e outras vítimas do holocausto. totalitários e as práticas de
extermínio (como o holocausto).
O colonialismo na África. Caracterizar e discutir as
dinâmicas do colonialismo no
As guerras mundiais, a crise do
continente africano e asiático e as
colonialismo e o advento dos
lógicas de resistência das
nacionalismos africanos e asiáticos.
populações locais diante das
questões internacionais.
A Organização das Nações Unidas Discutir as motivações que EDH: analisar e identificar as
(ONU) e a questão dos Direitos levaram à criação da Organização violações dos direitos humanos
Humanos das Nações Unidas (ONU) no nos processos históricos: quem são
contexto do pós-guerra e os os representantes que
propósitos dessa organização. protagonizam; sistemas de
produção.

189
Relacionar a Carta dos Direitos
Humanos ao processo de
Educação ambiental- discutir a
afirmação dos direitos
ONU e os objetivos de preservação
fundamentais e de defesa da
ambientais com a geração atual e a
dignidade humana, valorizando as
vindoura.
instituições voltadas para a defesa
desses direitos e para a
identificação dos agentes
responsáveis por sua violação.
O Brasil da era JK e o ideal de uma Identificar e analisar processos
nação moderna: a urbanização e seus sociais, econômicos, culturais e
desdobramentos em um país em políticos do Brasil a partir de
transformação. 1946.
Descrever e analisar as relações
entre as transformações urbanas e
seus impactos na cultura brasileira
entre 1946 e 1964 e na produção
das desigualdades regionais e
sociais.
Os anos 1960: revolução cultural? Identificar e compreender o
processo que resultou na ditadura
A ditadura civil-militar e os processos
civil-militar no Brasil e discutir a
de resistência.
emergência de questões
As questões indígena e negra e a relacionadas à memória e à justiça
ditadura. sobre os casos de violação dos
direitos humanos.
Discutir os processos de
resistência e as propostas de
reorganização da sociedade
brasileira durante a ditadura civil-
militar.
Identificar e relacionar as
demandas indígenas e
quilombolas como forma de
contestação ao modelo
desenvolvimentista da ditadura.
O processo de redemocratização. Discutir o papel da mobilização da
sociedade brasileira do final do
A Constituição de 1988 e a
período ditatorial até a
emancipação das cidadanias
Constituição de 1988.
(analfabetos, indígenas, negros, jovens
etc.) Identificar direitos civis, políticos
e sociais expressos na
A história recente do Brasil:
Constituição de 1988 e relacioná-
transformações políticas, econômicas,
los à noção de cidadania e ao pacto
sociais e culturais de 1989 aos dias
da sociedade brasileira de
atuais
combate a diversas formas de
Os protagonismos da sociedade civil e preconceito, como o racismo.
as alterações da sociedade brasileira

190
A questão da violência contra Analisar as transformações
populações marginalizadas políticas, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias atuais,
O Brasil e suas relações internacionais
identificando questões prioritárias
na era da globalização
para a promoção da cidadania e
dos valores democráticos;
Relacionar as transformações da
sociedade brasileira aos
protagonismos da sociedade civil
após 1989.
Discutir e analisar as causas da
violência contra populações
marginalizadas (negros,
indígenas, mulheres,
homossexuais, camponeses,
pobres etc.) com vistas à tomada
de consciência e à construção de
uma cultura de paz, empatia e
respeito às pessoas.
Relacionar aspectos das mudanças
econômicas, culturais e sociais
ocorridas no Brasil a partir da
década de 1990 ao papel do País
no cenário internacional na era da
globalização.
A Guerra Fria: confrontos de dois Identificar e analisar aspectos da
modelos políticos Guerra Fria, seus principais
conflitos e as tensões geopolíticas
A Revolução Chinesa e as tensões entre
no interior dos blocos liderados
China e Rússia
por soviéticos e estadunidenses.
A Revolução Cubana e as tensões entre
Estados Unidos da América e Cuba.
As experiências ditatoriais na América Descrever e analisar as
Latina. experiências ditatoriais na
América Latina, seus
procedimentos e vínculos com o
poder, em nível nacional e
internacional, e a atuação de
movimentos de contestação às
ditaduras.
Comparar as características dos
regimes ditatoriais latino-
americanos, com especial atenção
para a censura política, a opressão
e o uso da força, bem como para
as reformas econômicas e sociais
e seus impactos.

191
Os processos de descolonização na Descrever e avaliar os processos
África e na Ásia de descolonização na África e na
Ásia.
O fim da Guerra Fria e o processo de Analisar mudanças e
globalização permanências associadas ao
processo de globalização,
Políticas econômicas na América
considerando os argumentos dos
Latina
movimentos críticos às políticas
globais.
Analisar as transformações nas
relações políticas locais e globais
geradas pelo desenvolvimento das
tecnologias digitais de informação
e comunicação.
Discutir as motivações da adoção
de diferentes políticas econômicas
na América Latina, assim como
seus impactos sociais nos países
da região.
Os conflitos do século XXI e a questão Analisar os aspectos relacionados
do terrorismo ao fenômeno do terrorismo na
contemporaneidade, incluindo os
Pluralidades e diversidades identitárias
movimentos migratórios e os
na atualidade
choques entre diferentes grupos e
As pautas dos povos indígenas no culturas;
século XXI e suas formas de inserção
Identificar e discutir as
no debate local, regional, nacional e
diversidades identitárias e seus
internacional.
significados históricos no início
do século XXI, combatendo
qualquer forma de preconceito e
violência.

192
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
A Nova Ordem Mundial; Analisar criticamente de que forma a EDH: analisar a
hegemonia europeia foi exercida em várias Globalização seus impactos
A forte influência do continente
regiões do planeta, notadamente em situações econômicos, sociais e
europeu na economia, na política
de conflito, intervenções militares e/ou ambientais em escala
e na cultura mundial;
influência cultural em diferentes tempos e internacional, nacional,
lugares; estadual e municipal. As
afirmações e violações dos
Direitos.
Educação ambiental-
identificar os efeitos da
globalização nos impactos
ambientais
Culturas e Histórias dos
Povos Indígenas;
Compreender criticamente a
perpetuação de modelos e
de preconceitos coloniais da
relação política
contemporânea entre os
estados nacionais e as
sociedades regionais com os
povos indígenas.
A divisão do mundo em Ocidente Associar o critério de divisão do mundo em
e Oriente; Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial
implantado pelas potências europeias;

Globalização e o cenário Mundial Analisar a atuação das corporações


do século XXI: globalização, internacionais e das organizações econômicas
sociedade e meio ambiente mundiais na vida da população em relação ao
[prioridade 1] consumo, à cultura e à mobilidade;
Economia global e organizações Identificar diferentes manifestações culturais
econômicas mundiais: de minorias étnicas como forma de
Corporações e organismos compreender a multiplicidade cultural na
internacionais e sua relação com a escala mundial, defendendo o princípio do
economia, consumo, cultura e respeito às diferenças;

193
mobilidade na vida da população
mundial; [prioridade 1]
Analisar transformações territoriais,
Continente Europeu, Asiático e considerando o movimento de fronteiras,
Oceania: quadro natural, tensões, conflitos e múltiplas racionalidades na
regionalizações, população e Europa, na Ásia e na Oceania;
economia. [prioridade 2]
A diversidade das minorias
étnicas do continente europeu e
seus focos de tensão na
atualidade;
Xenofobia e Neonazismo –
multiplicidade cultural na escala
mundial e a defesa do respeito às
diferenças;
Intercâmbios históricos e culturais Analisar características de países e grupos de
entre Europa, Ásia e Oceania; países europeus, asiáticos e da Oceania em
seus aspectos populacionais, urbanos, políticos
e econômicos, e discutir suas desigualdades
sociais e econômicas e pressões sobre seus
ambientes físico-naturais;
Diversidade ambiental e as Identificar e comparar diferentes domínios
transformações nas paisagens na morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da
Europa, na Ásia e na Oceania; Oceania;
Explicar as características físico-naturais e a
forma de ocupação e usos da terra em
diferentes regiões da Europa, da Ásia e da
Oceania;
Relacionar diferenças de paisagens aos modos
de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e
Oceania, valorizando identidades e
interculturalidades regionais;
Cadeias industriais e inovação no Analisar os impactos do processo de
uso dos recursos naturais e industrialização na produção e circulação de
matérias-primas; produtos e culturas na Europa, na Ásia e na
Oceania;
Transformações do espaço na Relacionar as mudanças técnicas e científicas
sociedade urbano-industrial; decorrentes do processo de industrialização
com as transformações no trabalho em
As mudanças técnicas e científicas
diferentes regiões do mundo e suas
decorrentes do processo de
consequências no Brasil;
industrialização e seus impactos
sobre a empregabilidade, Identificar e analisar as cadeias industriais e de
consumo e acesso à informação no inovação e as consequências dos usos de
Brasil; [prioridade 3] recursos naturais e das diferentes fontes de
energia em diferentes países.
Relacionar o processo de urbanização às
transformações da produção agropecuária, à

194
expansão do desemprego estrutural e ao papel
crescente do capital financeiro em diferentes
países, com destaque para o Brasil;
Analisar a importância da produção
agropecuária na sociedade urbano-industrial
ante o problema da desigualdade mundial de
acesso aos recursos alimentares e à matéria-
prima;
Leitura e elaboração de mapas Comparar e classificar diferentes regiões do
temáticos, croquis e outras formas mundo com base em informações
de representação para analisar populacionais, econômicas e socioambientais
informações geográficas; representadas em mapas temáticos e com
diferentes projeções cartográficas;

195
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Associar os gametas à transmissão Educação Ambiental- compreender a
Hereditariedade das características hereditárias importante a conservação da
estabelecendo relações entre biodiversidade para todos os seres
Ideias evolucionistas ancestrais e descendentes. vivos.
Educação Ambiental- Conhecer
Preservação da biodiversidade Discutir as ideias de Mendel sobre iniciativas como ONGs em prol do
hereditariedade (fatores meio ambiente. Promover debates
hereditários, segregação, gametas, entre turmas que instiguem a
fecundação), considerando-as para participação ativa nas causas
resolver problemas envolvendo a socioambientais.
transmissão de características
hereditárias em diferentesEducação Ambiental- além de
organismos. compreender os biomas, incentivar a
valorização destes, trazendo valores
Comparar as ideias evolucionistas de empatia e cuidados.
de Lamarck e Darwin apresentadas Educação Ambiental- Relacionar a
em textos científicos e históricos, compreensão das substâncias
identificando semelhanças e químicas para evitar o uso no meio
diferenças entre essas ideias e sua ambiente através de escolhas mais
importância para explicar a sustentáveis.
diversidade biológica.
Trabalhar com uso de rótulos e análise
Discutir a evolução e a diversidade de substâncias tóxicas aos seres vivos
das espécies com base na atuação da e meio ambiente.
seleção natural sobre as variantes de Educação ambiental- compreender o
uma mesma espécie, resultantes do avanço tecnológico e a obsolescência
processo reprodutivo. programada.
Educação ambiental- relacionar os
Justificar a importância das meios de transporte com estilos de
unidades de conservação para a vida mais sustentáveis.
preservação da biodiversidade e do
patrimônio nacional, considerandoCulturas e Histórias dos Povos
os diferentes tipos de unidades Indígenas: Compreender o papel dos
(parque, reservas e floresta povos indígenas, das comunidades
quilombolas e das populações
nacionais), as populações humanas e
as atividades a ele relacionados.tradicionais na conservação da
biodiversidade, da agrobiodiversidade
Propor iniciativas individuais e e da sociodiversidade e de como esses
coletivas para a solução de três conceitos se encontram

196
problemas ambientais da cidade ou imbricados na quarta dimensão da
da comunidade, com base na análise Convenção da Diversidade Biológica.
de ações de consumo consciente e de
sustentabilidade bem-sucedidas.

Diferenciar os biomas brasileiros,


com ênfase no bioma encontrado no
RS e sua preservação.

Comparar os ecossistemas aquáticos


e terrestres quanto às suas condições
e diferentes formas de vida.

Identificar as características das


unidades de conservação e localizar,
por meio de mapas, unidades
próximas de sua região.
Transformar unidades de medida de EDH: pesquisar quais os efeitos na
Aspectos quantitativos das acordo com o Sistema Internacional saúde dos meios de comunicação na
transformações químicas de unidades (SI). vida humana as afirmações e as
violações dos direitos
Estrutura da matéria Compreender que os elementos DH: pesquisar nas mídias sobre o
químicos estão organizados na acesso da população a saúde pública e
Radiações e suas aplicações na tabela periódica de acordo com suas suas tecnologias sob o aspecto de
saúde características e propriedades afirmações e das violações dos
relacionando-os com a manutenção direitos
da vida, com o mundo natural e
tecnológico.

Comparar as ligações químicas


(iônica, covalente e metálica) que
explicam a união entre os átomos e
reconhecer a presença e a
importância das substâncias iônicas,
covalentes e metálicas na natureza e
no cotidiano.

Diferenciar substância pura simples


de substância pura composta.

Identificar as diferentes
propriedades da matéria;

Reconhecer as mudanças de estados


físicos, caracterizando-os através de
experimentos;

197
Analisar as propriedades da matéria
em relação ao comportamento de
suas partículas;

Identificar métodos de separação de


materiais;

Apresentar os principais conceitos e


relações entre matéria, energia e
ondas eletromagnéticas,
identificando usos e aplicações em
nosso cotidiano;

Reconhecer elementos químicos e


aplicá-los para representar fórmulas
de substâncias simples e compostas
utilizadas no cotidiano;

Relacionar as quantidades de
substâncias reagentes e produtos
utilizadas nas transformações
químicas;

Compreender a evolução histórica


no desenvolvimento dos modelos
que representam a estrutura atômica;

Construir modelos atrelando as


concepções do período ao
conhecimento científico vigente;

Identificar as propriedades e
comportamento da luz, enquanto
composição de diferentes cores e
decomposição espectral da mesma
em cores do arco-íris;

Observar, através de experimentos,


a decomposição da luz;

Investigar o espectro
eletromagnético e a relação
existente com a mistura de cores e
luz e de pigmentação a respeito de
formação de cores, através do disco
de Newton;

Identificar equipamentos que


utilizam a radiação eletromagnética,
compreendida pelo tipo de ondas:

198
rádio, micro-ondas, infravermelho,
luz visível, ultravioleta, raio X e
raios gama;

Pesquisar sobre os meios de


comunicação e suas implicações na
vida humana;

Construir equipamentos que


utilizam princípios de
funcionamento eletromagnético e
radiações;

Conhecer os diferentes espectros das


ondas eletromagnéticas,
principalmente as ondas
ultravioletas e aplicações;

Identificar o uso das radiações em


nosso dia a dia, bem como explicar
o funcionamento de equipamentos/
aparelhos eletrodomésticos e de uso
cotidiano;

Reconhecer o funcionamento de
aparelhos tecnológicos relacionando
com os tipos de radiação;

Avaliar os desdobramentos da
aplicação tecnológica das radiações
em uma perspectiva socioambiental;

Comentar sobre os riscos e


benefícios do uso de celulares, bem
como discutir sobre os impactos
ambientais da poluição radioativa;

Pesquisar sobre métodos de


diagnósticos e tratamentos de saúde,
utilizando as radiações;

Investigar o avanço tecnológico em


uma perspectiva da história da
ciência, relacionando com seu uso
na medicina e as implicações sobre
a qualidade de vida e as questões de
saúde;

Conhecer o princípio de
funcionamento de aparelhos

199
utilizados na medicina,
confrontados os saberes de matéria e
energia.

Conhecer os tipos de reações


químicas, relacionando-as com as
transformações que ocorrem na
natureza e nos organismos.
Composição, estrutura e Compreender as teorias sobre a Culturas e Histórias dos Povos
localização do Sistema Solar no origem do Universo e da Terra. Indígenas; conhecer os mitos dos
Universo povos indígenas e africanos referentes
Representar, com o auxílio da ao surgimento do Universo, da Terra
Composição, estrutura e tecnologia, elementos que auxiliam e da Vida na Terra.
localização do Sistema solar e na compreensão da localização do Conhecer a leitura Guarani das
no Universo nosso sistema solar na Via Láctea e constelações da Via Láctea.
no Universo.
Astronomia e cultura
Pesquisar relatos da cultura local
Ordem de grandeza que envolvem o céu, a Terra, o Sol e
astronômica outros elementos do sistema solar.

Evolução estelar Identificar as constelações e corpos


celestes presentes no céu, através de
observação e/ou simulação
computacional.

Reconhecer os elementos essenciais


para a manutenção da vida na Terra,
relacionando com a existência
destes em outros astros e planetas do
universo.

Debater sobre as condições de


suporte à vida em outros ambientes,
levando em conta as adversidades
encontradas, elementos essenciais
para a manutenção da vida e
tecnologias existentes.

Identificar o ciclo evolutivo das


estrelas, diferenciando as
transformações, as interações e as
reações nos elementos em cada uma
delas.

Ilustrar o ciclo evolutivo do Sol,


reconhecendo as variáveis que
interferem no planeta Terra, as
alterações que ocorrem em cada fase

200
e suas consequências na manutenção
da vida no planeta.

Conhecer as forças de interações


gravitacionais entre corpos celestes,
compreendendo os efeitos sobre o
planeta Terra.

Analisar o ciclo evolutivo do Sol


(nascimento, vida e morte) baseado
no conhecimento das etapas de
evolução de estrelas de diferentes
dimensões e os efeitos desse
processo no nosso planeta.

Descrever a composição e a
estrutura do Sistema Solar (Sol,
planetas rochosos, planetas gigantes
gasosos e corpos menores), assim
como a localização do Sistema Solar
na nossa Galáxia (a Via Láctea) e
dela no Universo (apenas uma
galáxia dentre bilhões)

Relacionar diferentes leituras do céu


e explicações sobre a origem da
Terra, do Sol ou do Sistema Solar às
necessidades de distintas culturas
(agricultura, caça, mito, orientação
espacial e temporal etc.).

201
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9° ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Números reais - Necessidade Reconhecer e identificar que além dos números Compreender os saberes e
dos números reais para medir inteiros e racionais, temos necessidade de outros os fazeres matemáticos de
qualquer segmento de reta. números, o conjunto dos irracionais. outras culturas
(etnomatemática indígena e
afroetnomatemática)
[habilidade referente a todos
os objetos de
conhecimentos apontados
nesta matriz]
Números irracionais: Reconhecer um número irracional como um Educação ambiental- nas
reconhecimento e localização número real cuja representação decimal é atividades, na elaboração de
de alguns na reta numérica infinita e não periódica, e estimar a localização cálculos, trazer elementos
de alguns deles na reta numérica. significativos relacionados
com o meio ambiente.
Representar, criar e interpretar os diferentes
Palavras que ajudem na
tipos de intervalos, identificados pela notação
construção da alfabetização
escrita e simbólica.
ecológica, base para o
Construir e argumentar procedimentos de pensamento sistêmico e
cálculo com números irracionais e usar a ecocêntrico.
tecnologia digital para realizar cálculos por
aproximações aos números racionais.
Potências com expoentes Reconhecer potência com expoente fracionário
negativos e fracionários. como número real, e convertê-la em radical.
Compreender e aplicar a ideia de fatoração,
soma e subtração de radicais e cálculo de raízes
exatas por fatoração ou mental.
Funções: representações Compreender as funções como relações de Apresentar gráficos
numérica, algébrica e gráfica dependência unívoca entre duas variáveis e suas relacionados as questões
representações numérica, algébrica e gráfica e urgentes ambientais como a
utilizar esse conceito para analisar situações que Pandemia.
envolvam relações funcionais entre duas
variáveis.
Analisar funções e seus respectivos gráficos,
quanto as relações entre crescimento,
decrescimento e o coeficiente da variação, bem

202
como a interpretação dos resultados no contexto
do problema.

Expressões algébricas: Identificar, interpretar e fatorar expressões


fatoração e produtos notáveis algébricas valendo-se dos diferentes casos dos
Resolução de equações produtos notáveis.
polinomiais do 2º grau por
Resolver equações de 2° grau utilizando-se de
meio de fatorações.
diferentes estratégias inclusive o uso da fórmula
resolutiva.
Relações entre arcos e ângulos Reconhecer e utilizar arcos, ângulos centrais e
na circunferência de um inscritos em uma circunferência na resolução de
círculo problemas, estabelecendo algumas relações e
fazendo uso de tecnologias digitais.
Relações métricas no triângulo Identificar, reconhecer e demonstrar o triângulo
retângulo. Teorema de retângulo como o caso em que ocorre a
Pitágoras: verificações igualdade da soma das áreas do quadrado dos
experimentais e demonstração lados menores (catetos) com a área do quadrado
Retas paralelas cortadas por do lado maior (hipotenusa).
transversais: teoremas de
Construir e demonstrar o Teorema de Pitágoras
proporcionalidade e
através da composição de áreas em malha
verificações experimentais
quadriculada.
Observar as medidas dos lados e ângulos dos
triângulos com vistas a utilizar as relações
métricas, entre elas o teorema de Pitágoras e
semelhança de triângulos, para medir grandes
distâncias encontrando solução de problemas na
construção civil, medidas agrárias, entre outros
contextos.
Vistas ortogonais de figuras Visualizar, analisar e reconhecer sombras
espaciais. projetadas por objetos em diferentes contextos,
mostrando assim a representação de vistas
ortogonais e suas variações de acordo com a
posição do objeto, para desenhar objetos em
perspectiva, com ou sem apoio de softwares.
Unidades de medida para Reconhecer e empregar unidades usadas para
medir distâncias muito grandes expressar medidas muito grandes ou muito
e muito pequenas pequenas, tais como distância entre planetas e
Unidades de medida utilizadas sistemas solares, tamanho de vírus ou de células,
na informática capacidade de armazenamento de computadores,
entre outros.
Volume de prismas e cilindros Realizar experimentos com volumes líquidos
identificando que os volumes podem ser
idênticos mesmo que os sólidos utilizados
tenham mesma forma com dimensões diferentes.

203
Solucionar, elaborar e discutir problemas que
envolvam medidas de volumes de prismas e de
cilindros retos.
Análise de gráficos divulgados Analisar e identificar, em gráficos divulgados
pela mídia: elementos que pela mídia, os elementos que podem induzir, às
podem induzir a erros de vezes propositadamente, erros de leitura, como
leitura ou de interpretação. escalas inapropriadas, legendas não explicitadas
corretamente, omissão de informações
importantes (fontes e datas), entre outros.
Leitura, interpretação e Escolher e construir o gráfico mais adequado
representação de dados de (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de
pesquisa expressos em tabelas planilhas eletrônicas, para apresentar um
de dupla entrada, gráficos de determinado conjunto de dados, destacando
colunas simples e agrupadas, aspectos como as medidas de tendência central.
gráficos de barras e de setores
e gráficos pictóricos
Planejamento e execução de Tratar informações de dados provenientes de EDH: identificar nos dados
pesquisa amostral e pesquisas planejadas e realizadas a partir de das pesquisas
apresentação de relatório temáticas sociais, econômicas, financeiras,
apresentadas por meio de
educacionais, culturais e representá-los, em
tabelas,
tabelas e gráficos adequados, com ou sem uso de
planilhas eletrônicas, para análise e tomada de gráficos as violações dos
decisões. direitos...

204
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Ampliação dos campos numéricos: números reais (a necessidade de medir qualquer
segmento de reta; intervalos; números irracionais e seu significado; representação na reta
numerada).
(2) Cálculos com números reais (operações básicas; potências com expoentes negativos e
fracionários).
(3) Resolução de problemas com números reais escritos em notação científica, incluindo
operações.
(4) Expressões algébricas: fatoração e principais produtos notáveis (fator comum; trinômio
do quadrado perfeito; diferença de dois quadrados).
(5) Funções (noção de dependência entre grandezas; representação numérica; algébrica e
gráfica).
(6) Arcos e ângulos na circunferência (ângulos centrais; ângulos inscritos; com e sem
recursos tecnológicos).
(7) Relações métricas no triângulo retângulo.
(8) Teorema de Pitágoras e suas aplicações.
(9) Fórmulas desenvolvidas para o cálculo de volume, utilizando as habilidades
desenvolvidas pelos alunos nos anos anteriores.
(10) Desenho de figuras não planas.
(11) Habilidades para análise e interpretação gráfica. Cálculo e interpretação das medidas de
tendência central.
(12) Resolução de problemas diversificados contribuindo para o desenvolvimento do
pensamento matemático de modo geral.

Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.

205
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
A importância da vida Cultivar bons hábitos para valorizar Educação Ambiental- relacionar a
respeitar a vida em comunidade; pandemia com as nossas ações
antrópicas no meio ambiente.
Reconhecer-se como parte de um todo,
e, portanto, comprometido com os Avaliar o suicídio com os hábitos e
rumos da humanidade, e que precisa costumes atuais da sociedade.
ocupar seu lugar no planeta; Conhecer os quatro pilares do
Felicidade Interna Bruta que são:
Analisar princípios e orientações para o
Preservação do Meio Ambiente,
cuidado da vida e nas diversas tradições
Desenvolvimento Socioeconômico
religiosas e filosofias de vida;
Sustentável e Equitativo, Boa
Governança e Preservação e
Promoção de Cultura.

Imanência e transcendência Definir Imanência e transcendência Culturas e Histórias dos Povos


expressas pelas Tradições Religiosas Indígenas: Compreender a ética
em seus livros sagrados; planetária a partir das filosofias dos
povos indígenas expressa em textos
Compartilhar suas experiências de vida,
históricos, como o do cacique Seattle,
refletindo sobre seu planejamento
ou contemporâneos, como os textos
individual, baseados em princípios
de Ailton Krenak.
morais, religiosos e éticos;
Discutir as formas de exposição e de
sua vida com o uso de mídias e suas
consequências;
Vida e morte Discutir as diferentes expressões de
valorização e de desrespeito à vida, por
meio da análise de matérias nas
diferentes mídias;

Realidade Analisar criticamente, dentro de


parâmetros éticos, morais e religiosos,
as notícias do dia a dia vinculadas às
diferentes mídias.
Propor, com base nos escritos sagrados,
soluções para situações cotidianas que

206
contemplem a valorização da vida, o
respeito, altruísmo.
Ler e interpretar com criticidade as
letras de músicas e canções populares,
refletindo em consonância com
parâmetros éticos, religiosos e morais.

Expressões religiosas Identificar sentidos do viver e do


morrer em diferentes tradições
religiosas, através do estudo de mitos
fundantes;
Identificar concepções de vida e morte
em diferentes tradições religiosas e
filosofias de vida, por meio da análise
de diferentes ritos fúnebres;
Compreender o sentido de vida e morte
em diferentes Tradições Religiosas;
Caracterizar os ritos fúnebres das
diferentes Tradições Religiosas;
Analisar a influência das Tradições
Religiosas na estruturação de conceitos
de vida e morte para a ciência e a
filosofia;
Princípios e valores éticos Construir um projeto de vida, pautado
mais na valorização do ser do que no
ter;
Analisar as diferentes ideias de
imortalidade elaboradas pelas tradições
religiosas (ancestralidade,
reencarnação, transmigração e
ressurreição);
Compreender as diferentes concepções
de dimensões do ser humano, tais como
materialismo, dicotomia (corpo e alma)
e tricotomia (corpo, alma e espírito);
Reconhecer a coexistência como uma
atitude ética de respeito à vida e à
dignidade humana;
Apropriar-se dos valores éticos, morais
e religiosos universais, como subsídios
importantes para o crescimento pessoal
e social de cada indivíduo;
Reconhecer-se como parte integrante
de uma sociedade pautada em

207
princípios e valores morais, éticos e
religiosos;
Reconhecer e apropriar-se de valores
éticos, morais e religiosos que
contribuem para a erradicação de
discursos de ódio e práticas de
violência;
Identificar princípios éticos (familiares,
religiosos e culturais) que possam
alicerçar a construção de projetos de
vida;
Valorizar o papel da família na
preservação dos valores éticos morais e
religiosos da sociedade;
Analisar criticamente, sob a ótica da
moral e ética, como sua comunidade
trata pessoas com deficiências, idosos e
grupos minoritários;
Construir projetos de vida assentados
em princípios e valores éticos;
A vida em nossa mãos (meio Refletir sobre o meio ambiente e as
ambiente) ações que pratica na comunidade que
favoreçam a preservação da vida
através da reciclagem.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL


ANO: 9º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: PARTE DIVERSIFICADA
COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Relação de autoestima e Perceber-se como ser em constante Reconhecer o racismo estrutural
autoconhecimento. transformação, empenhando-se para da sociedade brasileira e
buscar a melhor versão de si mesmo. posicionar-se de forma
antirracista.7
Mapear e identificar suas virtudes
pessoais e auto avaliar-se em relação
às diferentes áreas da sua vida.
Conhecimento de boas práticas Compreender e desenvolver a Educação Ambiental- trabalhar
proatividade e o protagonismo, para formação da cidadania com
incentivando a dedicação, a consciência crítica, atuando de
disciplina e a persistência para suas forma ativa nas questões
realizações. ambientais
Culturas e Histórias dos Povos
Indígenas: Compreender o
compartilhamento por todos de
saberes e de técnicas no âmbito
das culturas indígenas e a
especialização como resultante
de dom, vontade ou esforço
pessoal, sem relação com o
monopólio de conhecimentos.
Escolhas e caminhos. Atualizar-se sobre ações Incluir em suas ações o respeito
responsáveis e éticas, incentivando às diversidades.
práticas solidárias.
Atuação protagonista. Praticar e desenvolver atitudes
protagonistas, percebendo-se como
agente histórico e transformador de
sua realidade.
Legislação Conhecer e entender leis Educação em Direitos Humanos
relacionadas aos direitos humanos, - Revistas e jornais da cidade ou
ambientais e direito dos animais. bairro onde moram em busca de
exemplos de afirmação e/ou
violação de direitos. A pesquisa
de imagens auxilia a
compreensão do conceito e no
protagonismo. Ou vídeo What

209
are Human Rights? (O que são
direitos humanos?,
Educação Ambiental- História
através do contexto do
surgimento das leis de direitos
humano, ambientais e direito dos
animais
Educação em Direitos Humanos
-História através do contexto da
criação da CLT e salário mínimo
e da perspectiva histórica do
trabalho infantil - Direitos e
violações e trabalho escravo
Diversos tipos de remuneração. Refletir sobre trabalho infantil, Identificar as diferenças salariais
CLT, salário mínimo e salário do entre etnias no Brasil.
Brasil.
Relacionar trabalho e salário.
Educação Financeira Familiar e Compreender a importância do
seus impactos na sua vida; planejamento financeiro familiar
para o seu futuro.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL
ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: APOIO PEDAGÓGICO
O componente curricular da parte diversificada APOIO PEDAGÓGICO, objetiva
oferecer um tempo qualificado destinado a realização de atividades de intervenção que auxiliam
os alunos com demandas específicas, consolidando e ampliando os conhecimentos,
enriquecendo as experiências cultuais e sociais, para assim ajudá-lo a vencer os obstáculos
presentes em sua aprendizagem.
Mediante um planejamento individualizado, cada aluno (a) conta com um tutor, que
elabora um plano de ação pedagógico com o objetivo de identificar as rotas de aprendizagem de
cada sujeito, onde o aluno terá a oportunidade de retomar o contato com esses conteúdos,
aprendendo de maneira personalizada. Além disso, são encontros para que os estudantes
estabeleçam uma rotina de organização, planejamento e execução dos seus próprios processos
de estudo.
O Apoio Pedagógico poderá ser aplicado em todas as áreas do conhecimento, com a
distribuição dos alunos para as áreas em que demostrarem dificuldade de aprendizagem. Sua
carga horária será de 3h semanais, obrigatoriamente aplicadas em todas as escolas.
Para o espaço do apoio pedagógico sugerimos salas temáticas/ambientes, que assegurem
condições adequadas e ajustadas de acordo com a necessidade de cada turma, onde o aluno se
sinta acolhido em um espaço convidativo, dinamizador e lúdico, que favoreça as interações
entre todos os envolvidos no processo de escolarização.
Partindo desse pressuposto, o desafio do professor do Apoio Pedagógico será propor um
trabalho para atender as especificidades e dificuldades de aprendizagem, encontrando formas de
ensinar que dialoguem com o que os alunos já sabem.
Ele será o responsável por incentivar os estudantes a: QUERER estudar (ter uma atitude
positiva diante da aula); PODER estudar (desenvolver aptidões como capacidade intelectual,
vontade, hábitos de aula, condições pessoais, familiares); SABER estudar (dominar técnicas e
utilizar estratégias que favoreçam a aprendizagem).
Desta forma, é preciso pensar no aluno de forma integrada, compreendendo seus
processos de aprendizagem e o ajudando no percurso educativo. Assim, o acompanhamento se
dá por meio do planejamento sistemático, permanente e organizado de todas as ações educativas
pensadas para a jornada dos alunos, articulado com todos os sujeitos envolvidos no trabalho.

212
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: AGROECOLOGIA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Sustentabilidade Compreender os conceitos relacionados com o (EM ELABORAÇÃO)
meio ambiente, sustentabilidade, preservação e
conservação.
Compreender o conceito e os benefícios do
desenvolvimento sustentável.
Reconhecer as diferentes denominações da
agricultura sustentável.
Sensibilizar-se propondo práticas sustentáveis
objetivando a redução de danos ambientais.
Meio ambiente Refletir e propor ações sobre o manejo
ecologicamente responsável dos recursos
Recursos Naturais
naturais.
Compreender as transformações do meio
ambiente causada pela interferência humana,
identificando medidas de proteção e recuperação,
especialmente na região em que vive.
Propor soluções referentes às questões de
degradação ambiental, buscando integrar as
tecnologias existentes na comunidade.
Ecossistemas Diferenciar os ecossistemas naturais e artificiais.
Reconhecer os diferentes ecossistemas e
microssistemas existentes na sua comunidade.
Desenvolvimento Compreender as diferenças e semelhanças entre:
econômico biodiversidade, agricultura orgânica,
agrofloresta, permacultura e agroenergia,
propondo ações conforme especificidades de sua
comunidade.
Compreender o conceito de monocultura e as
consequências dessa prática no meio ambiente.
Correlacionar o desenvolvimento econômico
com a proteção ao meio ambiente.

213
Relacionar os princípios de produção sustentável
integrando-a aos diversos aspectos
socioeconômicos e agronômicos.
Desenvolvimento Reconhecer e respeitar o saber tradicional e
econômico popular de sua região.
Relacionar os conhecimentos prévios no cultivo
de plantas com o conhecimento técnico e saber
tradicional
Realizar levantamento, no aspecto agrícola, junto
às comunidades sobre o que produzem, suas
dificuldades e facilidades.
Compartilhar conhecimento sobre o
desenvolvimento sustentável para resolver
problemas concretos da comunidade.
Propor ações para desenvolver a agricultura
urbana de forma sustentável.
Conhecer e utilizar os diferentes tipos de controle
de pragas na agricultura sustentável.
Propor novas alternativas para o
desenvolvimento rural, levando-se em conta o
contexto de sua comunidade.
Incentivar a produção de alimentos com
qualidade compreendendo a importância do
impacto no orçamento familiar.

Legislação ambiental Reproduzir no âmbito familiar os


conhecimentos adquiridos na escola, através
das diferentes práticas de cultivo de alimentos.
Refletir sobre legislação ambiental
correlacionando-a com a agricultura familiar e
agroecologia.
Relacionar a influência dos agrotóxicos na
alimentação e o impacto ambiental do seu uso.
Conhecer os principais aspectos legais da
agricultura familiar.

214
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: MEIO AMBIENTE

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Compreender as transformações do meio ambiente causadas (EM ELABORAÇÃO)


pela interferência humana, identificando medidas de proteção
e recuperação, especialmente na região em que vive.
Sensibilizar-se nas questões ambientais e sociais do Planeta
como um todo, a partir da sua comunidade.
Exercitar o cuidado e o respeito com o meio ambiente sendo
Meio ambiente ativo e participativo nas ações propostas pelo coletivo.
Fortalecer a consciência crítica no que se refere a problemática
ambiental.
Comprometer-se com o futuro do planeta, percebendo-se parte
integrante da natureza e agente de mudanças.
Sensibilizar-se com as práticas sustentáveis objetivando a
redução de danos ambientais.

Compreender os conceitos relacionados com o meio ambiente,


sustentabilidade, preservação e conservação, desenvolvendo
.projetos que abordem questões de sustentabilidade.
Pesquisar sobre a poluição e como a queima de combustíveis,
as indústrias e o desmatamento contribuem para o efeito
estufa, identificando como a ação do homem interfere nesse
processo.
Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na
Sustentabilidade Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem
sua presença na atmosfera.
Discutir propostas individuais e coletivas para preservação do
meio ambiente.
Investigar a importância da água e do sol para a manutenção
da vida no Planeta, propondo ações de conservação.
Esquematizar ações sustentáveis de maneira a controlar ou
reverter os fatores que influenciam na poluição atmosférica.

215
Reconhecer que a ação humana causa desequilíbrio no habitat
dos animais.
Compreender o conceito e a importância de manter a
biodiversidade e de que as atividades humanas podem
ameaçá-la.
Seres vivos,
biodiversidade e Compreender que quando uma espécie entra em extinção
ecossistema causa desequilíbrio tornando os demais seres vivos, mais
vulneráveis aos impactos ambientais.
Refletir sobre os diferentes ecossistemas e microssistemas
existentes no meio em que vive.
Reconhecer a importância das áreas protegidas para
conservação ambiental refletindo sobre a consequência das
ações do homem nesses ambientes.

Identificar as formas de tratamento dos detritos humanos na


comunidade escolar: coleta, destino e tratamento do esgoto.
Compreender que a forma como se trata os detritos humanos
interferem diretamente na conservação dos recursos hídricos.
Compreender a importância da reciclagem e meios de
economia viáveis de seu uso, através das cooperativas e apoio
aos profissionais e empresas de reciclagem.
Resíduos sólidos Criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a
Descarte consciente reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola
e/ou na vida cotidiana
Recursos hídricos
Refletir sobre o manejo e o desperdício dos recursos hídricos
Consumo de sua localidade.
Comprometer-se na realização de ações de consumo
consciente referentes aos recursos hídricos.
Posicionar-se criticamente propondo soluções individuais e/ou
coletivas para os usos e descartes responsáveis dos resíduos
sólidos.
Refletir sobre a relação com o consumo e o papel do
consumidor, construindo propostas coletivas para um
consumo mais consciente.

216
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: PRÁTICAS DE HIGIENE,
SAÚDE E ALIMENTAÇÃO

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Compreender e adquirir práticas (EM ELABORAÇÃO)


salutares necessárias à vida.
Adotar hábitos de autocuidado
relacionados à higiene, alimentação,
conforto e aparência.
Analisar as doenças que podem ser
evitadas com bons hábitos de higiene.
Identificar práticas de higiene nas
diferentes culturas partindo do ambiente
Higiene e saúde
escolar.
Descobrir as mudanças de hábitos de
higiene durante o processo evolutivo da
humanidade, relacionando-as com a
saúde.
Reconhecer a importância das ações do
cotidiano para manutenção da saúde.
Ter autonomia nas práticas de higiene
com valorização de seu próprio corpo.

Analisar a relação entre o consumo de


frutas e legumes e a prevenção de
doenças.
Compreender que a alimentação
saudável traz benefícios como melhor
controle do peso, melhora no rendimento
Saúde alimentar do trabalho, aumento da memória e da
concentração, fortalecimento do sistema
imunológico e prevenção de doenças.
Conhecer o significado de
sustentabilidade refletindo sobre ações
que poderiam desenvolver a partir de sua
comunidade.

217
Analisar a relação entre o consumo de
frutas e legumes e a prevenção de
doenças.

Conhecer o Guia Alimentar para a


População Brasileira, que apresenta um
conjunto de informações e
recomendações sobre alimentação que
objetivam promover a saúde das pessoas.
Identificar os princípios que
fundamentam a proposição de
recomendações entre alimentação
adequada e saudável e a
Sustentabilidade.
Saúde alimentar
Observar, identificar e registrar as
recomendações da Organização Mundial
da Saúde.
Identificar o uso de antibióticos na
produção de alimentos e relacionar com
a resistência de bactérias e aumento das
infecções humanas.
Analisar as zoonoses no consumo
alimentar e sua relação com patologias
ao redor do mundo.

Identificar a relação da alimentação com


as mudanças climáticas e a
responsabilidade individual e coletiva
nos impactos causados no meio
ambiente.
Descobrir e investigar melhores práticas
de consumo diário que amenizem os
efeitos humanos em relação às mudanças
Alimentação e Impactos climáticas.
ambientais
Compreender o significado de efeito
estufa sendo capaz de elaborar
estratégias de contribuição para redução
de emissão de gases que aumentam o
efeito estufa.
Identificar a relação do padrão de
consumo com a degradação ambiental.
Conhecer e resgatar hábitos alimentares
mais sustentáveis.
Relacionar a quantidade de água
necessária para produção dos alimentos

218
com as alterações climáticas e a atual
escassez hídrica no planeta, priorizando
sua região.
Analisar os impactos dos meios de
produção com a crise ambiental atual,
como desertificação, destruição de
florestas, perda de biodiversidade,
escassez de água doce, poluição da água
e erosão do solo.
Discutir e argumentar os impactos da
produção de alimentos nos Biomas de
sua região.

Compreender o que são os agrotóxicos e


seus efeitos nos seres vivos e no meio
ambiente, relacionando esse uso na
Agrotóxicos nos alimentos saúde humana.
Perceber alternativas de agricultura que
não necessitem da utilização de
agrotóxicos.

Vivenciar os diferentes tipos de


alimentos nas mais diversas culturas.
Qualidade dos alimentos
Conhecer rótulos, estudando seus
valores nutricionais

Relacionar a qualidade dos alimentos


com consumo mais sustentável e
consciente.
Desenvolver hábitos saudáveis e
Qualidade dos alimentos
responsáveis aprendendo a escolher e
identificar os alimentos
Comparar a eficiência energética entre
os diferentes tipos de alimentos

Refletir sobre a a alimentação nas


diferentes culturas que constituem a
comunidade escolar, seu município e sua
região.
Ética alimentar Conhecer a origem dos alimentos desde
sua produção até a mesa do consumidor.
Avaliar o desperdício de alimento no
mundo, propondo alternativas que
diminuam esse desperdício.

219
Conhecer as estratégias humanas para
preservar e obter e garantir seu alimento.
Conhecer os tipos de mãos –de –obra
utilizadas para o cultivo.
Reconhecer os riscos de ameaças à saúde
e bem-estar humanos, o equilíbrio
ecológico e o suprimento adequado de
produtos agrícolas.
Conhecer e pesquisar empresas com
práticas justas e ecologicamente
sustentáveis.

Considerar com análise crítica as


embalagens dos alimentos relacionando
Ética alimentar com os resíduos sólidos e a degradação
ambiental quando do descarte
inapropriado.

Perceber que a vida útil dos produtos está


associada ao aumento de consumo.
Identificar as diferentes estratégias de
marketing na alimentação.
Definir o impacto social do sistema
Ética e cidadania alimentar no Brasil e no mundo.
Desenvolver análise crítica e empática
com os efeitos psicológicos dos
trabalhadores que produzem os
alimentos, nas mais diversas áreas da
cadeia produtiva.

220
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EXPERIMENTAÇÃO
CIENTÍFICA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Experimentação Realizar experimentos acerca do problema estudado (EM ELABORAÇÃO)
sendo capaz de registrar informações coletadas através
Motivos Temáticos
de resultados de investigações e pesquisa
(cultura, saúde, meio
ambiente, esporte, etc.) Elaborar hipóteses e testá-las e se necessários elaborar
novas hipótese a partir das analises dos testes
Relato oral/ Registro
realizados
formal e informal
Formular leis e/ou generalizações após as fases do
Formação de leitor
experimento, baseado nas evidências descobertas.
Compreensão em leitura
Buscar informações mediante observações,
Escrita autônoma e experimentos ou outras formas e registrá-las,
compartilhada trabalhando de forma compartilhada.
Produção de texto oral e Valorizar o trabalho em grupo ou individual,
escrito evidenciando criticidade e cooperativismo, na
Cultura Digital construção de novos conhecimentos.
Formular perguntas e suposições sobre o assunto
(objeto) em estudo.
Analisar e avaliar informações sobre os assuntos
abordados, quanto a veracidade, validade e coerência.
Incorporar gradualmente o conhecimento científico
comparando com o senso comum.
Utilizar ferramentas, inclusive digitais, para coleta,
análise e representação de dados (imagens, esquemas,
tabelas, gráficos, quadros, diagramas, mapas
conceituais, simulações, aplicativos, etc.).
Participar de discussões de caráter científico com os
colegas, professores, familiares e comunidade em
geral.
Implementar soluções e avaliar sua eficácia para
resolver problemas cotidianos.
Pesquisar, acessar e reter informações de diferentes
fontes digitais ou impressas, sendo capaz de elaborar o
resultado das pesquisas com autoria.

221
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA
EMPREENDEDORA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Concepções protagonistas Compreender conceito de empreendedorismo (EM ELABORAÇÃO)
e empreendedoras em seu projeto de vida, estimulando o
conhecimento de uma cultura empreendedora.
Concepções protagonistas
e empreendedoras Desenvolver a liderança estimulando a
criatividade na resolução de desafios
Educação Financeira
cotidianos.
Relato oral/ Registro
Pesquisar sobre a cultura empreendedora,
formal e informal
identificando as ações desenvolvidas nessa
Formação de leitor cultura.
Compreensão em leitura Aprender a fazer um planejamento financeiro,
Escrita autônoma e lidando de forma positiva com a vida
compartilhada financeira.

Produção de texto oral e Controlar a impulsividade de compras


escrito desnecessárias.

Cultura Digital Buscar informações mediante observações,


experimentos ou outras formas e registrá-las,
Sustentabilidade trabalhando coletivamente.
Formular perguntas e suposições sobre o
assunto (objeto) em estudo, sendo capaz de
criar hipóteses e expressá-las.
Analisar e avaliar informações sobre os
assuntos abordados, quanto a veracidade,
validade e coerência de fatos narrados ou lidos
tanto nos meios digitais como nos impressos.
Apresentar, de forma crítica dados e
resultados de investigações e pesquisas.
Utilizar ferramentas, inclusive digitais, para
coleta, análise e representação de dados
(imagens, esquemas, tabelas, gráficos,
quadros, diagramas, mapas conceituais,
simulações, aplicativos, etc.).
Implementar soluções e avaliar sua eficácia
para resolver problemas cotidianos.

222
Pesquisar, acessar e reter informações de
diferentes fontes digitais ou impressas, sendo
capaz de elaborar uma escrita com autoria.
Conhecer e entender os conceitos de
sustentabilidade financeira e ambiental, sendo
capaz de utilizá-las.
Desenvolver e/ou discutir projetos que
abordem, sobretudo, questões de urgência
social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários,
valorizando a diversidade de opiniões de
indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
Interagir com seus pares de forma
cooperativa, trabalhando coletivamente no
planejamento e desenvolvimento de pesquisas
para responder a questionamentos e na busca
de soluções para problemas, de modo a
identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e
aprendendo com eles.

223
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: COOPERATIVISMO

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Cooperação Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro. (EM ELABORAÇÃO)
Reconhecer-se como parte de uma coletividade.
Entender e intervir na realidade, colaborando para uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
Elaborar e testar hipóteses que promovam o corporativismo.
Criar soluções com conhecimentos multidisciplinares.
Acolher e valorizar a diversidade sem preconceito.
Valorizar o trabalho em grupo ou individual, sendo capaz de
ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do
conhecimento.
Protagonismo Aprender a viver junto, desenvolvendo o conhecimento do
outro e a percepção das interdependências.
Envolver-se como parte da solução e não como parte do
problema, atuando como fonte de iniciativa, liberdade e
compromisso.
Promover seu próprio desenvolvimento e o da sociedade em
posição de igualdade com os outros atores sociais.
Avaliar, interferir e decidir em sua aprendizagem.
Tomar decisões e ter iniciativas para mudar o lugar onde vive.
Atuar como voluntário, como promotor de ações sociais.
Atuar como multiplicador de conhecimentos adquiridos.
Implementar soluções e avaliar sua eficácia para resolver
problemas cotidianos.
Educação Aprender a fazer um planejamento financeiro.
Financeira
Controlar a impulsividade de compras desnecessárias.
Planejar sua vida financeira.
Cultura Digital Utilizar ferramentas, inclusive digitais, para coleta, análise e
representação de dados (imagens, esquemas, tabelas, gráficos,
quadros, diagramas, mapas conceituais, simulações,
aplicativos, etc.).

224
Reconhecer e explorar tecnologias digitais.
Reconhecer a relação faixa etária e possibilidades de usos de
tecnologias em meio digital.
Identificar a presença da tecnologia no nosso cotidiano.
Pesquisar, acessar e reter informações de diferentes fontes
digitais para autoria de documentos.
Expressar-se usando tecnologias.
Sustentabilidade Conhecer e entender os conceitos de sustentabilidade.
Praticar sustentabilidade financeira e ambiental.
Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo,
questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a
diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando
coletivamente no planejamento e desenvolvimento de
pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos
consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.
Aprender a consumir de forma consciente.

225
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: PROJETOS DE
PESQUISA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Motivos temáticos Observar o mundo a sua volta e fazer perguntas. (EM ELABORAÇÃO)
(Cultura, saúde, meio Analisar e avaliar informações sobre os assuntos
ambiente, artes populares, abordados, quanto a validade, coerência e
religião, esportes, etc.) veracidade.
Relato oral/Registro Planejar e realizar atividades de campo
formal e informal (experimentos, observações, leituras, visitas,
ambientes virtuais etc.).
Formação de leitor
Utilizar ferramentas, inclusive digitais, para coleta,
Compreensão em leitura
análise e representação de dados (imagens,
Escrita autônoma e esquemas, tabelas, gráficos, quadros, diagramas,
compartilhada mapas, modelos, representações de sistemas,
Produção de texto oral fluxogramas, mapas conceituais, simulações,
aplicativos etc.).
Forma de composição do
texto Associar explicações e/ou modelos à evolução
histórica dos conhecimentos científicos envolvidos.
Selecionar e construir argumentos com base em
evidências, modelos e/ou conhecimentos científicos.
Aprimorar seus saberes e incorporar, gradualmente,
e de modo significativo, o conhecimento científico.
Organizar e/ou extrapolar conclusões.
Relatar informações de forma oral, escrita ou
multimodal.
Apresentar, de forma sistemática, dados e resultados
de investigações.
Participar de discussões de caráter científico com
colegas, professores, familiares e comunidade em
geral.
Implementar soluções e avaliar sua eficácia para
resolver problemas cotidianos..

226
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 5º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: REFLEXÕES
LITERÁRIAS E CULTURA LEITORA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Formação de Leitor Ler e compreender, com a mediação de (EM ELABORAÇÃO)


literário um leitor ou de forma autônoma, textos
literários, de gêneros variados, que
circulam em meios impressos ou
digitais, de acordo com as necessidades
e interesses, atribuindo sentido e
desenvolvendo o gosto pela leitura.
Perceber que a literatura faz parte do
mundo do imaginário.
Realizar a leitura disponível em
diferentes suportes de textos (impressos
e digitais), justificando a escolha e
compartilhando com os colegas sua
opinião.
Analisar e perceber as intenções na fala
do outro respeitando os diferentes
pontos de vista.
Valorizar, a diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade, de
modo a contribuir para sua formação
como leitor literário.
Apreciar os diferentes gêneros textuais,
observando efeitos de sentido criados
pelo formato dos textos nos diferentes
suportes.

Estratégias de leitura Compreender que tudo o que se fala


pode ser escrito e conhecer os usos e
funções sociais da escrita.
Compreender a funcionalidade de
textos, tais como cartazes, avisos,
folhetos, regras e regulamentos, que
ajudam estabelecer regras (de jogos, de
convivência, etc.).

227
Ler e compreender linguagem verbal e
não verbal dos diferentes gêneros
textuais que circulam na comunidade
escolar.
Compreender, refletir e analisar a
abordagem (tema) dos textos
midiáticos.
Relacionar e comparar os diferentes
gêneros textuais entre eles,
identificando as características
principais de textos narrativos e de
textos informativos.

Estratégias de leitura Compreender e conhecer o repertório


de textos de tradição oral como:
parlendas, quadrinhas, adivinhas,
comparando-os com outros gêneros
textuais.
Ler com autonomia diferentes tipos de
textos (narrativos, descritivos e
instrucionais), a fim de compreender as
diferenças entre essas tipologias.

Interagir oralmente de forma


espontânea, respeitando o momento de
Oralidade e Contagem
fala e as formas de tratamento,
de histórias
considerando o contexto da situação de
comunicação e a organização dos
turnos do(s) interlocutor(es).
Usar a língua falada em diferentes
situações escolares, buscando
empregar a variedade linguística
adequada.
Empregar os elementos da narrativa
(tema, personagens, espaço, enredo,
marcas linguísticas próprias do tipo),
recontando oralmente, com e sem apoio
de imagem, textos literários lidos pelo
professor.
Declamar poemas com entonação,
postura e interpretação adequadas,
demonstrando
sentimento/envolvimento, atenção e
concentração.

228
Relatar oralmente as leituras realizadas
dos diferentes gêneros textuais

Leitura de imagens Apreciar as histórias em quadrinhos e


tirinhas relacionando imagens e
palavras com o contexto da história e
relacionando o efeito de imagens em
textos.
Perceber e identificar as diferenças de
textos em relação à imagem visual e à
escrita, no sentido de persuadir o leitor
por meio da propaganda.

Leitura colaborativa e Ampliar e diversificar a leitura de


autônoma textos narrativos como os contos
(populares, de fadas, de acumulação, de
assombração etc.) e crônicas.

229
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º AOS 5º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EXPRESSÃO
ARTÍSTICA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso (EM ELABORAÇÃO)


de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
variados.
Reconhecer em seres, objetos e paisagens naturais
e artificiais características expressivas das artes
Elementos da linguagem, visuais.
contextos e práticas das artes
visuais Criar manifestações e produções das artes visuais,
partindo de estímulos diversos.
Manipular objetos e explorar espaços variados a
fim de conhecer sua forma, textura, temperatura,
dimensão etc., interessando-se em agir sobre eles.
Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais e contemporâneas.

Reconhecer e analisar a influência de distintas


matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
manifestações artísticas das culturas locais,
regionais e nacionais.
Matrizes estéticas e culturais
das artes visuais Reconhecer algumas categorias do sistema das
artes visuais (museus, galerias, instituições,
artistas, artesãos, curadores etc.).
Compreender que as manifestações e produções
culturais fazem parte do patrimônio cultural das
pessoas.

Experimentar diferentes formas de expressão


artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
Materialidades das artes
dobradura, escultura, modelagem, instalação,
visuais
vídeo, fotografia etc.).
Experimentar, selecionar e utilizar diversos
suportes, materiais e técnicas artísticas.

230
Processos de criação das artes Experimentar a criação em artes visuais do
visuais individual, coletivo e colaborativo.

Experimentar e apreciar formas distintas de


manifestações da dança presentes em diferentes
contextos.
Criar diferentes gestos com base em danças
vivenciadas, compreendendo a possibilidade de
transformação da expressão corporal.
Contextos e práticas Discutir, com respeito e sem preconceito, as
experiências pessoais e coletivas em dança
Elementos da linguagem
vivenciadas na escola.
Processos de criação
Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do
movimento dançado.
Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço e ritmos na construção do movimento
dançado.
Criar e improvisar movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo.

Identificar e apreciar criticamente diversas formas


e gêneros de expressão musical.
Experimentar improvisações, composições e
sonorização de histórias.
Perceber e explorar os elementos constitutivos da
música.
Música
Caracterizar e experimentar brinquedos,
Contextos e práticas brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de
Elementos da linguagem diferentes matrizes estéticas e culturais.
Matrizes estéticas e culturais
Explorar fontes sonoras diversas, como as
Materialidades existentes no próprio corpo, na natureza e em
Notação e registro musical objetos cotidianos.
Reconhecer diferentes ritmos musicais.
Explorar diferentes formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons,
partituras criativas etc.), bem como procedimentos
e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação musical convencional.

Teatro Reconhecer e apreciar formas distintas de


manifestações do teatro presentes em diferentes
Contextos e práticas contextos.

231
Elementos da linguagem Exercitar a imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e fatos e experimentando-
se no lugar do outro.
Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
identificando elementos teatrais.

Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e


autoral em improvisações teatrais e processos
Teatro narrativos criativos em teatro.
Processos de criação Experimentar possibilidades criativas de
movimento e de voz na criação de um personagem
teatral, discutindo estereótipos.

Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,


Artes Integradas as relações processuais entre diversas linguagens
artísticas.
Processos de criação
Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,
Patrimônio cultural material e imaterial, de culturas diversas, em
especial a brasileira.

232
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

O modo de vida das Descrever características observadas de seus lugares de (EM ELABORAÇÃO)
crianças em diferentes vivência (moradia, escola, etc.) e identificar semelhanças e
lugares diferenças entre esses lugares.
Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras
de diferentes épocas e lugares.

Ciclos naturais e a vida Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de
cotidiana temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e
temporais, comparando a sua realidade com outras.

Condições de vida em Descrever características de seus lugares de vivência


diferentes lugares de relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).
vivência
Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua
comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de
temperatura e umidade no ambiente.

As fases da vida e a Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro


ideia de temporalidade das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de
(passado, presente, sua família e/ou de sua comunidade.
futuro)
Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua
família e de sua comunidade.

A escola e a diversidade Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que


do grupo social vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as
envolvido especificidades dos hábitos e das regras que os regem.

Materialidades Experimentar diferentes formas de expressão artística


(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

233
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: ESTUDOS LATINOS
AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Ciclos naturais e a vida cotidiana Observar e descrever ritmos naturais (dia e (EM ELABORAÇÃO)
noite, variação de temperatura e umidade etc.)
em diferentes escalas espaciais e temporais,
comparando a sua realidade com outras.

Condições de vida em diferentes Descrever características de seus lugares de


lugares de vivência vivência relacionadas aos ritmos da natureza
(chuva, vento, calor etc.).
Associar mudanças de vestuário e hábitos
alimentares em sua comunidade ao longo do
ano, decorrentes da variação de temperatura e
umidade no ambiente, comparando com
outros cenários diversos observados no
continente.
Comparar as características do seu ambiente
de vivência com lugares de vivência de
crianças de outros povos latino-americanos.

As diferentes formas de Comparar, descrever e distinguir os papéis e


organização da família e da responsabilidades dos indivíduos relacionados
comunidade: os vínculos pessoais e à família, à escola e à comunidade, com base
as relações de amizade em exemplos de diferentes lugares do
continente.

A vida em casa, a vida na escola e Identificar semelhanças e diferenças entre


formas de representação social e jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas
espacial: os jogos e brincadeiras e lugares da América Latina.
como forma de interação social e
espacial

A vida em família: diferentes Identificar mudanças e permanências nas


configurações e vínculos formas de organização familiar, em diferentes
contextos observados no continente.

234
Materialidades Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.

235
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 1º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Organização de objetos Organizar objetos concretos de maneira lógica (EM ELABORAÇÃO)
utilizando diferentes características (por exemplo:
cor, tamanho, forma, texturas, detalhes, etc.).
Algoritmos: definição Compreender a necessidade de algoritmos para
resolver problemas
Compreender a definição de algoritmos resolvendo
problemas passo-a-passo (exemplos: construção de
origamis, orientação espacial, execução de uma
receita, etc.).
Máquina: Terminologia e Nomear dispositivos capazes de computar (desktop,
uso de dispositivos notebook, tablet, smartphone, drone, etc.) e
computacionais identificar e descrever a função de dispositivos de
entrada e saída (monitor, teclado, mouse,
impressora, microfone, etc.).
Informação Compreender o conceito de informação, a
importância da descrição da informação (usando
linguagem oral, textos, imagens, sons, números,
etc.) e a necessidade de armazená-la e transmiti-la
para a comunicação.
Códigos Representar informação usando símbolos ou
códigos escolhidos
Proteção de informação Compreender a necessidade de proteção da
informação. Por exemplo, usar senhas adequadas
para proteger aparelhos e informações de acessos
indevidos
Introdução à tecnologia Reconhecer e explorar tecnologias digitais
digital
Reconhecer a relação entre idades e usos em meio
digital
Identificar a presença de tecnologia digital no
cotidiano

236
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 2º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Convivência e interações entre Comparar costumes e tradições de diferentes (EM ELABORAÇÃO)


pessoas na comunidade populações inseridas no bairro ou comunidade em que
vive, reconhecendo a importância do respeito às
diferenças.

Experiências da comunidade no Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas


tempo e no espaço relações com a natureza e no modo de viver de pessoas
em diferentes lugares.

Mudanças e permanências Analisar mudanças e permanências, comparando


imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.

A noção do “Eu” e do “Outro”: Selecionar situações cotidianas que remetam à


comunidade, convivências e percepção de mudança, pertencimento e memória.
interações entre pessoas

A noção do “Eu” e do “Outro”: Selecionar e compreender o significado de objetos e


registros de experiências documentos pessoais como fontes de memórias e
pessoais e da comunidade no histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e
tempo e no espaço comunitário.

Formas de registrar e narrar Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos


histórias (marcos de memória próximos ao seu convívio e compreender sua função,
materiais e imateriais) seu uso e seu significado.

Fontes: relatos orais, objetos, Compilar histórias da família e/ou da comunidade


imagens (pinturas, fotografias, registradas em diferentes fontes.
vídeos), músicas, escrita, Identificar objetos e documentos pessoais que
tecnologias digitais de remetam à própria experiência no âmbito da família
informação e comunicação e e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais
inscrições nas paredes, ruas e alguns objetos são preservados e outros são
espaços sociais descartados.

Identificar e apreciar formas distintas das diversas


Contextos e práticas artes, tradicionais e contemporâneas, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
o repertório imagético.

237
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL
ANO: 2º ANO
COMPONENTE CURRICULAR : ESTUDOS LATINOS AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Convivência e interações entre Comparar costumes e tradições de (EM ELABORAÇÃO)


pessoas na comunidade diferentes populações de outros países do
continente, reconhecendo a importância
do respeito às diferenças.

Mudanças e permanências Analisar mudanças e permanências,


comparando imagens de um mesmo lugar
em diferentes tempos.

Localização, orientação e Identificar e elaborar diferentes formas


representação espacial de representação (desenhos, mapas
mentais, maquetes) para representar
componentes da paisagem dos diferentes
lugares do continente estudados.

Os usos dos recursos naturais: Reconhecer a importância do solo e da


solo e água no campo e na água para a vida, identificando seus
cidade diferentes usos (plantação e extração de
materiais, entre outras possibilidades) e
os impactos desses usos no cotidiano da
cidade e do campo.

A noção do “Eu” e do “Outro”: -Identificar e descrever práticas e papéis


comunidade, convivências e sociais que as pessoas exercem em
interações entre pessoas diferentes comunidades.

Selecionar situações cotidianas que


remetam à percepção de mudança,
pertencimento e memória.

Formas de registrar e narrar Selecionar objetos e documentos


histórias (marcos de memória pessoais e de grupos de diferentes povos
materiais e imateriais) do continente e compreender sua função,
seu uso e seu significado.

238
O tempo como medida Identificar e organizar, temporalmente,
fatos da vida cotidiana, usando noções
relacionadas ao tempo (antes, durante e
depois).

Identificar e utilizar diferentes


marcadores do tempo observados em
diferentes culturas do continente, como
os diferentes calendários maia, inca e
asteca.

A sobrevivência e a relação Identificar impactos no ambiente


com a natureza causados pelas diferentes formas de
trabalho existentes na comunidade em
que vive.

Identificar e apreciar formas distintas das


diversas artes, tradicionais e
Contextos e práticas
contemporâneas, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar
e o repertório imagético.

239
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 2º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Identificação de padrões de Identificar padrões de comportamento (exemplos:
comportamento jogar jogos, rotinas do dia-a-dia, etc.).
Algoritmos: construção e Definir e simular algoritmos (descritos em
simulação linguagem natural ou pictográfica) construídos
como sequências e repetições simples de um
conjunto de instruções básicas (avance, vire à
direita, vire à esquerda, etc.).
Elaborar e escrever histórias a partir de um conjunto
de cenas.
Modelos de objetos Criar e comparar modelos de objetos identificando
padrões e atributos essenciais (exemplos: veículos
terrestres, construções habitacionais, etc.).
Noção de instrução de Compreender que máquinas executam instruções,
máquina criar diferentes conjuntos de instruções e construir
programas simples com elas.
Hardware e software Diferenciar hardware (componentes físicos) e
software (programas que fornecem as instruções
para o hardware)
Uso básico de tecnologia Interagir com as diferentes mídias
digital
Produzir textos curtos em meio digital
Realizar pesquisas na internet
Impacto de tecnologia Reconhecer e analisar a apropriação da tecnologia
digital no dia a dia digital pela família e pelos alunos no dia a dia
Analisar e refletir sobre as trilhas de impressões no
meio digital

240
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

A cidade e o campo: Identificar e comparar aspectos culturais dos (EM ELABORAÇÃO)


aproximações e diferenças grupos sociais de seus lugares de vivência,
seja na cidade, seja no campo.
Identificar, em seus lugares de vivência,
marcas de contribuição cultural e econômica
de grupos de diferentes origens.

Produção, circulação e Relacionar a produção de lixo doméstico ou


consumo da escola aos problemas causados pelo
consumo excessivo e construir propostas para
o consumo consciente, considerando a
ampliação de hábitos de redução, reúso e
reciclagem/descarte de materiais consumidos
em casa, na escola e/ou no entorno.

Impactos das atividades Investigar os usos dos recursos naturais, com


humanas destaque para os usos da água em
atividades cotidianas (alimentação, higiene,
cultivo de plantas etc.), e discutir os
problemas ambientais provocados por esses
usos.

O “Eu”, o “Outro” e os Identificar os grupos populacionais que


diferentes grupos formam a cidade, o município e a região, as
relações estabelecidas entre eles e os eventos
sociais e étnicos que
que marcam a formação da cidade, como
compõem a cidade e os
fenômenos migratórios (vida rural/vida
municípios: os desafios
urbana), desmatamentos, estabelecimento de
sociais, culturais e
grandes empresas etc.
ambientais do lugar onde
vive Selecionar, por meio da consulta de fontes de
diferentes naturezas, e registrar
acontecimentos ocorridos ao longo do tempo
na cidade ou região em que vive.

241
Identificar e comparar pontos de vista em
relação a eventos significativos do local em
que vive, aspectos relacionados a condições
sociais e à presença de diferentes grupos
sociais e culturais, com especial destaque para
as culturas africanas, indígenas e de
migrantes.

Os patrimônios históricos e Identificar os patrimônios históricos e


culturais de diferentes culturais de sua cidade ou região e discutir as
culturas razões culturais, sociais e políticas para que
assim sejam considerados.

A produção dos marcos da Identificar semelhanças e diferenças


memória: formação existentes entre comunidades de sua cidade ou
cultural da população região, e descrever o papel dos diferentes
grupos sociais que as formam.

A cidade, seus espaços Mapear os espaços públicos no lugar em que


públicos e privados e suas vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios
áreas de conservação da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.)
ambiental e identificar suas funções.
Identificar as diferenças entre o espaço
doméstico, os espaços públicos e as áreas de
conservação ambiental, compreendendo a
importância dessa distinção.

A cidade e suas atividades: Comparar as relações de trabalho e lazer do


trabalho, cultura e lazer presente com as de outros tempos e espaços,
analisando mudanças e permanências.

Processos de criação Experimentar a criação em artes visuais de


modo individual, coletivo e colaborativo,
explorando diferentes espaços da escola e da
comunidade.

Matrizes estéticas culturais Caracterizar e experimentar brinquedos,


brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais.

242
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: ESTUDOS LATINOS
AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

A cidade e o campo: Identificar e comparar aspectos culturais (EM ELABORAÇÃO)


aproximações e diferenças dos grupos sociais de seus lugares de
vivência, seja na cidade, seja no campo.
Reconhecer os diferentes modos de vida
de povos e comunidades tradicionais em
distintos lugares do continente.

Matéria-prima e indústria Identificar alimentos, minerais e outros


produtos cultivados e extraídos da
natureza, comparando as atividades de
trabalho em diferentes lugares.

Representações cartográficas Identificar e interpretar imagens


bidimensionais e tridimensionais em
diferentes tipos de representação
cartográfica.
Reconhecer e elaborar legendas com
símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas
cartográficas.

Impactos das atividades humanas Comparar impactos das atividades


econômicas urbanas e rurais sobre o
ambiente físico natural, assim como os
riscos provenientes do uso de
ferramentas e máquinas.

O “Eu”, o “Outro” e os diferentes Identificar e comparar pontos de vista em


grupos sociais e étnicos que relação a eventos significativos de
compõem a cidade e os diferentes regiões do continente, aspectos
municípios: os desafios sociais, relacionados a condições sociais e à
culturais e ambientais do lugar presença de diferentes grupos sociais e
onde vive culturais, com especial destaque para as
culturas africanas, indígenas e de
migrantes.

243
Os patrimônios históricos e Identificar os patrimônios históricos e
culturais de diferentes culturas culturais de diferentes etnias e regiões, e
discutir as razões culturais, sociais e
políticas para que assim sejam
considerados.

A produção dos marcos da Identificar semelhanças e diferenças


memória: formação cultural da existentes entre comunidades de lugares
população diversos do continente, e descrever o
papel dos diferentes grupos sociais que as
formam.

A cidade, seus espaços públicos e Identificar as diferenças entre o espaço


privados e suas áreas de doméstico, os espaços públicos e as áreas
conservação ambiental de conservação ambiental,
compreendendo a importância dessa
distinção.

A cidade e suas atividades: Identificar diferenças entre formas de


trabalho, cultura e lazer trabalho realizadas na cidade e no campo,
considerando também o uso da
tecnologia nesses diferentes contextos.
Comparar as relações de trabalho e lazer
do presente com as de outros tempos e
espaços, analisando mudanças e
permanências.

Processos de criação Experimentar a criação em artes visuais


de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade.
Dialogar sobre a sua criação e as dos
colegas, para alcançar sentidos plurais.

Matrizes estéticas culturais Caracterizar e experimentar brinquedos,


brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias de diferentes matrizes estéticas
e culturais.

244
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Definição de problemas Identificar problemas cuja solução é um processo (EM ELABORAÇÃO)
(algoritmo), definindos através de suas entradas
(recursos/insumos) e saídas esperadas.
Introdução à lógica Compreender o conjunto dos valores verdade e
as operações básicas sobre eles (operações
lógicas).
Algoritmos: seleção Definir e executar algoritmos que incluam
sequências, repetições simples (iteração
definida) e seleções (descritos em linguagem
natural e/ou pictográfica) para realizar uma
tarefa, de forma independente e em colaboração.
Dado Relacionar o conceito de informação com o de
dado (dado é a informação codificada e
processada/armazenada em um dispositivo)
Algoritmos: entradas e Reconhecer o espaço de dados de um indivíduo,
saídas organização ou estado e que este espaço pode
estar em diversas mídias
Compreender que existem formatos específicos
para armazenar diferentes tipos de informação
(textos, figuras, sons, números, etc.)
Interface Compreender que para se comunicar e realizar
tarefas o computador utiliza uma interface física:
o computador reage a estímulos do mundo
exterior enviados através de seus dispositivos de
entrada (teclado, mouse, microfone, sensores,
antena, etc.) , e comunica as reações através de
dispositivos de saída (monitor, alto-falante,
antena, etc.)
Fluência digital Investigar e experimentar novos formatos de
leitura da realidade
Pesquisar, acessar e reter informações de
diferentes fontes digitais para autoria de
documentos
Usar software educacional

245
Uso crítico da internet Apresentar julgamento apropriado quando da
navegação em sites diversos
Rastro digital Compreender trilhas de impressões em meio
digital deixadas pelas pessoas em jogos on-line,
bem como a presença de pessoas de várias idades
no mesmo ambiente
Tecnologia digital, Relacionar o uso da tecnologia digital com as
economia e sociedade questões socioeconômicas locais e regionais

246
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 4º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Território e diversidade Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas (EM ELABORAÇÃO)


cultural histórias familiares e/ou da comunidade, elementos
de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de
outras regiões do país, latino-americanas,
europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua contribuição para
a formação da cultura local, regional e brasileira.

Territórios étnico-culturais Identificar e descrever territórios étnico-culturais


existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de
comunidades remanescentes de quilombos,
reconhecendo a legitimidade da demarcação
desses territórios.

Produção, circulação e Descrever e discutir o processo de produção


consumo (transformação de matérias primas), circulação e
consumo de diferentes produtos.

Conservação e degradação Identificar as características das paisagens naturais


da natureza e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.)
em diferentes cenários observados, bem como a
ação humana na conservação ou degradação dessas
áreas.

O passado e o presente: a Identificar as transformações ocorridas na cidade


noção de permanência e as ao longo do tempo e discutir suas interferências
lentas transformações nos modos de vida de seus habitantes, tomando
sociais e culturais como ponto de partida o presente.

O mundo da tecnologia: a Identificar as transformações ocorridas nos meios


integração de pessoas e as de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio,
exclusões sociais e televisão, cinema, internet e demais tecnologias
culturais digitais de informação e comunicação) e discutir
seus significados para os diferentes grupos ou
estratos sociais.

247
Os processos migratórios Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou
para a formação do Brasil: não de mudanças associadas à migração (interna e
os grupos indígenas, a internacional).
presença ibérica e a
diáspora forçada dos
africanos

Processos de criação Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,


as relações processuais entre diversas linguagens
artísticas.

248
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 4º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: ESTUDOS LATINOS
AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Território e diversidade cultural Selecionar, em seus lugares de vivência (EM ELABORAÇÃO)


e em suas histórias familiares e/ou da
comunidade, elementos de distintas
culturas (indígenas, afro-brasileiras, de
outras regiões do país, latino-
americanas, europeias, asiáticas etc.),
valorizando o que é próprio em cada
uma delas e sua contribuição para a
formação da cultura local, regional e
brasileira.

Relação campo e cidade Reconhecer especificidades e analisar a


interdependência do campo e da cidade,
considerando fluxos econômicos, de
informações, de ideias e de pessoas.

Territórios étnico-culturais Identificar e descrever territórios


étnico-culturais existentes no
continente, tais como terras indígenas e
de comunidades remanescentes de
quilombos, reconhecendo a
legitimidade da demarcação desses
territórios.

Produção, circulação e consumo Descrever e discutir o processo de


produção (transformação de matérias
primas), circulação e consumo de
diferentes produtos, característicos de
diferentes regiões do continente.

Elementos constitutivos dos Comparar tipos variados de mapas,


mapas identificando suas características,
elaboradores, finalidades, diferenças e
semelhanças, com diferentes
representações gráficas, determinadas
pela região de produção e seu período,
no continente.

249
Território e diversidade cultural Selecionar, em seus lugares de vivência
e em suas histórias familiares e/ou da
comunidade, elementos de distintas
culturas (indígenas, afro-brasileiras, de
outras regiões do país, latino-
americanas, europeias, asiáticas etc.),
valorizando o que é próprio em cada
uma delas e sua contribuição para a
formação da cultura local, regional e
brasileira.

Relação campo e cidade Reconhecer especificidades e analisar a


interdependência do campo e da cidade,
considerando fluxos econômicos, de
informações, de ideias e de pessoas.

Conservação e degradação da Identificar as características das


natureza paisagens naturais e antrópicas (relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) em
diferentes cenários observados no
continente, bem como a ação humana
na conservação ou
degradação dessas áreas.

O passado e o presente: a noção Identificar as transformações ocorridas


de em diferentes regiões do continente ao
permanência e as lentas longo do tempo e discutir suas
transformações sociais e culturais interferências nos modos de vida de
seus habitantes, tomando como ponto
de partida o
presente.

A circulação de pessoas e as Relacionar os processos de ocupação


transformações no meio natural do campo a intervenções na natureza,
avaliando os resultados dessas
intervenções.

Os processos migratórios para a Analisar diferentes fluxos


formação dos países latino- populacionais e suas contribuições para
americanos: os grupos indígenas, a formação das sociedades latino-
a presença ibérica e a diáspora americanas, ao longo do tempo.
forçada dos africanos

250
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 4º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Estruturas de dados estáticas: registros Compreender que a organização dos dados (EM ELABORAÇÃO)
e matrizes facilita a sua manipulação (exemplo:
verificar que um baralho está completo
dividindo por naipes, e seguida ordenando)
Dominar o conceito de estruturas de dados
estáticos homogêneos (matrizes) através
da realização de experiências com
materiais concretos (por exemplo, jogo da
senha para matrizes unidimensionais,
batalha naval, etc)
Dominar o conceito de estruturas de dados
estáticos heterogêneos (registros) através
da realização de experiências com
materiais concretos
Utilizar uma representação visual para as
abstrações computacionais estáticas
(registros e matrizes).
Algoritmos: repetição Definir e executar algoritmos que incluem
sequências e repetições (iterações
definidas e indefinidas, simples e
aninhadas) para realizar uma tarefa, de
forma independente e em colaboração.
Simular, analisar e depurar algoritmos
incluindo sequências, seleções e
repetições, e também algoritmos utilizando
estruturas de dados estáticas
Codificação em formato digital Compreender que para guardar, manipular
e transmitir dados precisamos codifica-los
de alguma forma que seja compreendida
pela máquina (formato digital)
Codificar diferentes informações para
representação em computador (binária,
ASCII, atributos de pixel, como RGB,
etc.). Em particular, na representação de
números discutir representação decimal,
binária, etc.

251
Linguagens midiáticas e tecnologias Expressar-se usando tecnologias digitais
digitais
Agregar diferentes conhecimentos para
explorar linguagens midiáticas
Usar recursos midiáticos para agrupar
informações para apresentações
Usar simuladores educacionais
Direitos autorais de dados online Reconhecer e refletir sobre direitos
autorais
Demonstrar postura apropriada nas
atividades de coleta, transferência, guarda
e uso de dados, considerando suas fontes

252
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 5º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Dinâmica populacional Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade (EM ELABORAÇÃO)


da Federação em que vive, estabelecendo relações entre
migrações e condições de infraestrutura.

Diferenças étnico-raciais Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e


e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes
desigualdades sociais territórios.

O que forma um povo: do Identificar os processos de formação das culturas e dos


nomadismo aos primeiros povos, relacionando-os com o espaço geográfico
povos sedentarizados ocupado.

Mapas e imagens de Analisar transformações de paisagens nas cidades,


satélite comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e
imagens de satélite de épocas diferentes.

O papel das religiões e da Analisar o papel das culturas e das religiões na


cultura para a formação composição identitária dos povos.
dos povos

Cidadania, diversidade Associar a noção de cidadania com os princípios de


cultural e respeito às respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos
diferenças sociais, humanos.
culturais e históricas
Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos
dos povos e das sociedades, compreendendo-o como
conquista histórica.

As tradições orais e a Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no


valorização da memória processo de comunicação e avaliar os significados sociais,
políticos e culturais atribuídos a elas.
O surgimento da escrita e
a noção de fonte para a Identificar os processos de produção, hierarquização e
transmissão de saberes, difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou
culturas e histórias a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade
na nomeação desses marcos de memória.

253
O surgimento da escrita e Identificar formas de marcação da passagem do tempo em
a noção de fonte para a distintas sociedades, incluindo os povos indígenas
transmissão de saberes, originários e os povos africanos.
culturas e histórias
Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a
vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a
diferentes fontes, incluindo orais.

Patrimônio cultural Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e


imaterial, de culturas diversas, incluindo-se suas matrizes
indígenas e africanas, de diferentes épocas, favorecendo a
construção de vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.

254
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 5º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: ESTUDOS LATINOS
AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Dinâmica populacional Descrever e analisar dinâmicas (EM ELABORAÇÃO)


populacionais em diferentes regiões do
continente, estabelecendo relações entre
migrações e condições de infraestrutura.

Diferenças étnico-raciais e étnico- Identificar diferenças étnico-raciais e


culturais e desigualdades sociais étnico-culturais e desigualdades sociais
entre grupos em diferentes territórios.

Trabalho e inovação tecnológica Identificar e comparar as mudanças dos


tipos de trabalho e desenvolvimento
tecnológico na agropecuária, na indústria,
no comércio e nos serviços, em diferentes
regiões do continente, e seu impacto nos
modos tradicionais de trabalho e produção.

O que forma um povo: do Identificar os processos de formação das


nomadismo aos primeiros povos culturas e dos povos ameríndios,
sedentarizados do continente relacionando-os com o espaço geográfico
ocupado.

As formas de organização social e Identificar os mecanismos de organização


política: a noção de Estado do poder político com vistas à
compreensão da ideia de Estado e/ou de
outras formas de ordenação social, com as
especificidades das experiências pré-
colombianas e ibero-americanas.

O papel das religiões e da cultura Analisar o papel das culturas e das religiões
para a formação dos povos na composição identitária e das
ameríndios cosmogonias dos povos originários
americanos.

255
Cidadania, diversidade cultural e Associar a noção de cidadania com os
respeito às diferenças sociais, princípios de respeito à diversidade, à
culturais e históricas pluralidade e aos direitos humanos.
Associar o conceito de cidadania à
conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como
conquista histórica.

As tradições orais e a valorização Comparar o uso de diferentes linguagens e


da memória tecnologias no processo de comunicação e
avaliar os significados sociais, políticos e
O surgimento da escrita e a noção
culturais atribuídos a elas.
de fonte para a transmissão de
saberes, culturas e histórias Identificar os processos de produção,
hierarquização e difusão dos marcos de
memória e discutir a presença e/ou a
ausência de diferentes grupos que
compõem a sociedade na nomeação desses
marcos de memória.
Identificar formas de marcação da
passagem do tempo em distintas
sociedades, incluindo os povos indígenas
originários e os povos africanos.

Patrimônio cultural Conhecer e valorizar o patrimônio cultural,


material e imaterial, de culturas diversas,
incluindo-se suas matrizes indígenas e
africanas, de diferentes épocas,
favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes
linguagens artísticas.

Os patrimônios materiais e Inventariar os patrimônios materiais e


imateriais da humanidade imateriais da humanidade e analisar
mudanças e permanências desses
patrimônios ao longo do tempo, com
especial atenção aos povos do continente.

256
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 5º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDA


CONHECIMENTO DES
Estruturas de dados Entender o que são estruturas dinâmicas e sua utilidade para (EM ELABORAÇÃO)
dinâmicas: listas e grafos representar informação.
Conhecer o conceito de listas, sendo capaz de identificar instâncias
do mundo real e digital que possam ser representadas por listas (por
exemplo, lista de chamada, fila, pilha de cartas, lista de
supermercado, etc.)
Conhecer o conceito de grafo, sendo capaz de identificar instâncias
do mundo real e digital que possam ser representadas por grafos
(por exemplo, redes sociais, mapas, etc.)
Utilizar uma representação visual para as abstrações
computacionais dinâmicas (listas e grafos).
Algoritmos sobre Executar e analisar algoritmos simples usando listas / grafos, de
estruturas dinâmicas forma independente e em colaboração.
Identificar, compreender e comparar diferentes métodos
(algoritmos) de busca de dados em listas (sequencial, binária,
hashing, etc.).
Arquitetura básica de Identificar os componentes básicos de um computador (dispositivos
computadores de entrada/ saída, processadores e armazenamento).
Sistema operacional Compreender relação entre hardware e software (camadas/sistema
operacional) em um nível elementar.
Mídias digitais Utilizar compactadores de arquivos
Integrar os diferentes formatos de arquivos
Experimentar as mídias digitais e suas convergências
Informação online e Distinguir informações verdadeiras das falsas, conteúdos bons dos
direitos autorais prejudiciais, e conteúdos confiáveis
Citar fonte e materiais utilizados, levando em consideração o
respeito à privacidade dos usuários e as restrições pertinentes
Proteção da informação Reconhecer e refletir sobre os jogos on-line e as informações do
em jogos online usuário
Impactos da tecnologia Expressar-se critica e criativamente na compreensão das mudanças
digital tecnológicas no mundo do trabalho e sobre a evolução da sociedade

257
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 6º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: REFLEXÕES
LITERÁRIAS E CULTURA LEITORA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Formação de Leitor literário Explorar, de forma compartilhada, as leituras (EM ELABORAÇÃO)


nos diferentes veículos de comunicação, tais
como: jornais, revistas, impressos e on-line;
sites, noticiosos, fotorreportagens, entrevistas,
charges, etc., posicionando-se de maneira
ética e respeitando os diferentes pontos de
vista.
Posicionar-se criticamente em relação a textos
instrucionais, sendo capaz de selecionar obras
literárias e outras manifestações artísticas
(cinema, teatro, exposições, espetáculos,
CD´s, DVD´s etc.), em acordo com seus
gostos.
Apresentar as leituras realizadas utilizando-se
da representação artística (visuais, teatro,
dança, música, etc..)
Respeitar os turnos de fala, na participação em
conversações e em discussões ou atividades
coletivas.
Discutir, a partir de leituras realizadas, casos
reais ou simulados, verificando se os fatos
descritos se contrapõem ao ECA, ao Código
de Defesa do Consumidor, ao Código
Nacional de Trânsito entre outras leis.
Ler e compreender de forma silenciosa e em
voz alta textos literários diversos.

Estratégias de leitura Compreender e diferenciar as estruturas


(tipologias) dos diferentes gêneros textuais.
Selecionar procedimentos e estratégias de
leitura adequados a diferentes objetivos
levando em conta características dos gêneros
e suportes.

258
Estratégias de leitura Utilizar diferentes estratégias de leitura, para
compreensão do texto, levando em conta as
características dos gêneros e suportes
escolhidos, estabelecendo preferências por
gêneros, temas e autores.
Identificar os recursos visuais em um texto
como forma de auxílio à leitura e compreensão
do conteúdo proposto.

Estratégias de leitura Compreender nas diferentes leituras, efeitos


produzidos pelo uso de figuras de linguagem
(ironia, humor, exageros, comparações, etc.).
Diferenciar o ritmo, as modulações no tom de
voz, as pausas, obtidos por meio da
estrofação, das rimas e de figuras de
linguagem nos textos poéticos.

Práticas da cultura digital:Utilizar recursos de apoio à compreensão da


leitura, selecionando fontes confiáveis nas
Fato x Fake News (notícias
mídias impressas e digitais.
falsas)
Comparar informações sobre um mesmo fato
divulgadas em diferentes veículos e mídias.
Analisar como as escolhas de palavras e outros
recursos (imagens, cores, fontes de letra etc.)
ajudam a compreensão do texto lido nos
diferentes suportes (impresso ou digital).
Diferenciar fato de opinião extraindo as
marcas de subjetividade (pistas) que o autor
escolhe deixar no texto.
Justificar diferenças ou semelhanças no
tratamento dado a uma mesma informação
veiculada em textos diferentes, consultando
sites e serviços de “checadores” de fatos.
Envolver-se em projetos com toda a
comunidade escolar para refletir sobre as
notícias percebendo a sua veracidade.
Construir no âmbito escolar, utilizando-se de
mídias tecnológicas, material de orientação e
informação para a prevenção contra fake
news.

Relação entre textos Relacionar obras literárias de diferente tempos


cronológicos e adaptá-las para outras
linguagens ( Ex.: do romance para o cinema).

259
Relação entre textos Propor um estudo comparativo entre a obra
original e reproduções seja de empresas, seja
de fãs.
Reproduzir textos conhecidos da literatura em
prosa (conto, crônica, novela,etc..) e versos
(como poemas concretos, ciberpoemas,
haicais e outros).
Destacar as diferenças e semelhanças entre
textos criados para o teatro, para o cinema e
para a TV ou o rádio.

260
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 6º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EXPRESSÃO
ARTÍSTICA

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Investigar e explorar diferentes manifestações (EM ELABORAÇÃO)
artísticas visuais ao longo da história.
Experimentar situações onde nas quais as
linguagens das artes visuais se integram às
Artes visuais linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações
Contextos e práticas no
de textos diversos etc.), cenográficas,
tempo e no espaço.
coreográficas, musicais etc.
Contextos e práticas
Desenvolver trabalhos em diferentes linguagens,
integradas com outras
com diversos materiais, suportes e procedimentos
linguagens
com base em temas ou interesses artísticos, de
Processos de criação modo individual, coletivo e colaborativo.
Materialidades
Perceber as pequenas variações dos elementos da
linguagem visual, tais como tons e semitons das
cores, diferenças de textura e forma etc.
Compreender a imaterialidade relacionada às
obras no formato digital, tais como fotografia
digital, audiovisual, vídeo, arte computacional etc.
Apreciar e compreender a dança em diversas
matrizes culturais e as formas de expressão,
representação e encenação da dança, em diferentes
Dança contextos e momentos da história.
Diferentes formas de Fazer e refazer, testar e explorar para a construção
expressão, representação e de procedimentos de improvisação e criação de
encenação movimentos expressivos, inspirados ou não em
Processos de criação manifestações de dança.
Criar, produzir e apresentar nas linguagens das
artes do corpo – teatro e dança, envolvendo
diferentes áreas e profissionais (direção,
iluminação, figurino, cenário, trilha sonora).

261
Valorizar o(s) autor(es) dos objetos culturais,
Música intérpretes das músicas e canções apreciadas,
conhecendo sua biografia e suas principais obras.
Contextos e práticas Criar improvisações entre as inúmeras formas e
Materialidades recursos de expressão musical, convencionais ou
não-convencionais, relacionando as experiências
Processos de criação propostas com a apreciação de diferentes músicos
ou músicas, locais e universais.
Apreciar peças teatrais da comunidade e
pertencentes ao contexto jovem.
Criar e construir cenas que contenham
enredo/história/conflito dramático, personagens,
diálogos, local e ação dramática.
Contextos e práticas
Transformação de um local físico em espaço
Processos de criação
cênico, buscando a aproximação do público,
abrindo para a encenação interativa e a produção
de textos coletivos.

Elaborar a criação teatral a partir de textos


dramáticos convencionais ou estímulos sonoros,
Teatro imagéticos ou de objetos.
Criar narrativas para o exercício das
expressividades gestual, corporal e vocal.

Conhecer e a utilizar a tecnologia e os recursos


digitais para a arte, que permitam ao aluno
Artes integradas manipular os meios tecnológicos e digitais para
criação e interação em processos criativos com
outras linguagens artísticas.

262
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 6º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSAIDADES


CONHECIMENTO

Transformação das Explicar as mudanças na interação humana com a (EM ELABORAÇÃO)


paisagens naturais e natureza a partir do surgimento das cidades.
antrópicas

A questão do tempo, Identificar diferentes formas de compreensão da


sincronias e diacronias: noção de tempo e de periodização dos processos
reflexões sobre o sentido históricos (continuidades e rupturas).
das cronologias

Formas de registro da Identificar a gênese da produção do saber histórico e


história e da produção do analisar o significado das fontes que originaram
conhecimento histórico determinadas formas de registro em sociedades e
épocas distintas.

Os povos indígenas Identificar os espaços territoriais ocupados e os


originários do atual aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos
território brasileiro e seus astecas, maias e incas e dos povos indígenas de
hábitos culturais e sociais diversas regiões brasileiras.

Contextos e práticas Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das


artes, tradicionais e contemporâneas, em obras de
artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas
e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo
a ampliar a experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.

Formação territorial do Selecionar argumentos que reconheçam as


Brasil territorialidades dos povos indígenas originários, das
comunidades remanescentes de quilombos, de povos
das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras,
entre outros grupos sociais do campo e da cidade,
como direitos legais dessas comunidades.

263
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 6º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: ESTUDOS LATINOS
AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Identidade sociocultural Analisar modificações de paisagens (EM ELABORAÇÃO)


por diferentes tipos de sociedade,
com destaque para os povos
originários.

Relações entre os componentes Relacionar padrões climáticos, tipos


físico-naturais de solo, relevo e formações vegetais
observados no continente.

Transformação das paisagens Explicar as mudanças na interação


naturais e humana com a natureza a partir do
antrópicas surgimento das cidades, das aldeias,
das vilas,, com o impacto sobre as
relações tradicionais dos povos
ameríndios.

A questão do tempo, sincronias e Identificar diferentes formas de


diacronias: reflexões sobre o compreensão da noção de tempo e
sentido das cronologias de periodização dos processos
históricos (continuidades e
rupturas).

Formas de registro da história e Identificar a gênese da produção do


da produção do conhecimento saber histórico e analisar o
histórico significado das fontes que
originaram determinadas formas de
registro em sociedades e épocas
distintas na América.

As origens da humanidade, seus Conhecer as teorias sobre a origem


deslocamentos e os processos de do homem americano.
sedentarização
Descrever modificações da natureza
e da paisagem realizadas por
diferentes tipos de sociedade, com
destaque para os povos indígenas
originários e povos africanos, e
discutir a natureza e a lógica das
transformações ocorridas.

264
Povos da Antiguidade nas Identificar aspectos e formas de
Américas (pré-colombianos) registro das sociedades antigas nas
Américas, distinguindo alguns
Os povos indígenas originários significados presentes na cultura
do atual território brasileiro e material e na tradição oral dessas
seus hábitos culturais e sociais sociedades.

Identificar os espaços territoriais


ocupados e os aportes culturais,
científicos, sociais e econômicos
dos astecas, maias e incas e dos
povos indígenas de diversas regiões
brasileiras.

Contextos e práticas Pesquisar, apreciar e analisar formas


distintas das artes, tradicionais e
contemporâneas, em obras de
artistas brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas e em diferentes
matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com
diferentes contextos e práticas
artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

265
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 6º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Tipos de dados Reconhecer que entradas e saídas de algoritmos são
elementos de tipos de dados.
Formalizar o conceito de tipos de dados como
conjuntos.
Introdução à generalização Identificar que um algoritmo pode ser uma solução
genérica para um conjunto de instâncias de um
mesmo problema, e usar variáveis (no sentido de
parâmetros) para descrever soluções genéricas
Linguagem visual de Compreender a definição de problema como uma
programação relação entre entrada (insumos) e saída (resultado),
identificando seus tipos (tipos de dados, por
exemplo, número, string, etc.).
Utilizar uma linguagem visual para descrever
soluções de problemas envolvendo instruções
básicas de processos (composição, repetição e
seleção).
Relacionar programas descritos em linguagem
visual com textos precisos em português
Técnicas de solução de Identificar problemas de diversas áreas do
problemas: conhecimento e criar soluções usando a técnica de
decomposição de problemas.
decomposição
Fundamentos de Entender o processo de transmissão de dados: a
transmissão de dados informação é quebrada em pedaços, transmitida em
pacotes através de múltiplos equipamentos, e
reconstruída no destino.
Proteção de dados Atribuir propriedade (direito sobre) aos dados de
uma pessoa ou organização.
Identificar problemas de segurança de dados do
mundo real e sugerir formas de proteger dados (criar
senhas fortes, não compartilhar senhas, fazer
backup, usar antivírus, etc.).
Segurança em ambientes Aplicar protocolos de segurança e privacidade em
virtuais ambientes virtuais

266
Tecnologia digital e Apresentar conduta e linguagem apropriadas ao se
sociedade comunicar em ambiente digital, considerando a ética
e o respeito
Analisar problemas sociais de sua cidade e estado a
partir de ambientes digitais, propondo soluções
Tecnologia digital e Analisar as tomadas de decisão sobre usos da
sustentabilidade tecnologia digital e suas relações com a
sustentabilidade
Comparar sistemas de informação do passado e do
presente, considerando questões de sustentabilidade
econômica, política e social

267
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 7º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES

Características da população brasileira Analisar a distribuição territorial da (EM ELABORAÇÃO)


população brasileira, considerando a
diversidade étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática), assim
como aspectos de renda, sexo e idade
nas regiões brasileiras.

Desigualdade social e o trabalho Estabelecer relações entre os processos


de industrialização e inovação
tecnológica com as transformações
socioeconômicas do território
brasileiro.

Mapas temáticos do Brasil Interpretar e elaborar mapas temáticos e


históricos, inclusive utilizando
tecnologias digitais, com informações
demográficas e econômicas do Brasil
(cartogramas), identificando padrões
espaciais, regionalizações e analogias
espaciais.

Saberes dos povos africanos e pré- Identificar aspectos e processos


colombianos expressos na cultura específicos das sociedades africanas e
material e imaterial americanas antes da chegada dos
europeus, com destaque para as formas
de organização social e o
desenvolvimento de saberes e técnicas.

A conquista da América e as formas de Analisar os diferentes impactos da


organização política dos indígenas e conquista européia da América para as
europeus: conflitos, dominação e populações ameríndias e identificar as
conciliação formas de resistência.

Resistências indígenas, invasões e Analisar, com base em documentos


expansão na América portuguesa históricos, diferentes interpretações
sobre as dinâmicas das sociedades
americanas no período colonial.

268
Identificar a distribuição territorial da
população brasileira em diferentes
épocas, considerando a diversidade
étnico-racial e étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).

Contextos e práticas Explorar e analisar, criticamente,


diferentes meios e equipamentos
culturais de circulação da música e do
conhecimento musical, bem como
outras expressões artísticas.

269
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 7º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: ESTUDOS LATINOS
AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Ideias e concepções sobre a Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos (EM ELABORAÇÃO)
formação territorial da América meios de comunicação, ideias e estereótipos
Latina acerca das paisagens e da formação territorial
do continente, e expor tais concepções à
crítica.

Características das populações Analisar a distribuição territorial das


dos países latino-americanos populações latino-americanas, considerando a
diversidade étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática), assim como
aspectos de renda, sexo e idade nas diferentes
regiões do continente.

Produção, circulação e consumo Analisar fatos e situações representativas das


de mercadorias alterações ocorridas com o advento do
capitalismo nas relações originais de produção
e consumo no continente.

Discutir em que medida a produção, a


circulação e o consumo de mercadorias
provocam impactos ambientais, assim como
influem na distribuição ou na concentração de
riquezas, em diferentes lugares.

Desigualdade social e o trabalho Estabelecer relações entre os processos de


industrialização e inovação tecnológica com
as transformações socioeconômicas das
diferentes regiões do continente.

Mapas temáticos da América Interpretar e elaborar mapas temáticos e


Latina históricos, inclusive utilizando tecnologias
digitais, com informações demográficas e
econômicas do continente (cartogramas),
identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais.

Elaborar e interpretar gráficos de barras,


gráficos de setores e histogramas, com base

270
em dados socioeconômicos das regiões latino-
americanas.

Biodiversidade da América Caracterizar dinâmicas dos componentes


Latina físico-naturais nos territórios do continente,
bem como sua distribuição e biodiversidade
(Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas,
Campos Sulinos, etc).

Saberes dos povos pré- Identificar aspectos e processos específicos


colombianos expressos na cultura das sociedades americanas antes da chegada
material e imaterial dos europeus, com destaque para as formas de
organização social e o desenvolvimento de
saberes e técnicas.

A conquista da América e as Descrever as formas de organização das


formas de organização política sociedades americanas no tempo da conquista
dos indígenas e europeus: com vistas à compreensão dos mecanismos de
conflitos, dominação e alianças, confrontos e resistências.
conciliação
Analisar os diferentes impactos da conquista
européia da América para as populações
ameríndias e identificar as suas formas de
resistência.

Resistências indígenas, invasões e Analisar a formação histórico-geográfica do


expansão na América Latina território da América ibérica por meio de
mapas históricos.

Contextos e práticas Explorar e analisar, criticamente, diferentes


meios e equipamentos culturais de circulação
da música e do conhecimento musical.

As formas de organização das Discutir o conceito de escravidão moderna e


sociedades ameríndias suas distinções em relação ao escravismo
antigo e à servidão medieval.
A escravidão moderna e o tráfico
de escravizados Analisar os mecanismos e as dinâmicas de
comércio de escravizados em suas diferentes
fases, identificando os agentes responsáveis
pelo tráfico.

271
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 7º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Automatização Compreender que automatizar a solução de um problema (EM ELABORAÇÃO)
envolve tanto a definição de dados (representações abstratas da
realidade) quanto do processo (algoritmo)
Estruturas de dados: Formalizar o conceito de registros e vetores
registros e vetores
Técnicas de solução de Criar soluções para problemas envolvendo a definição de dados
problemas: usando estruturas estáticas (registros e vetores) e algoritmos e
sua implementação em uma linguagem de programação
decomposição e reuso
Depurar a solução de um problema para detectar possíveis erros
e garantir sua corretude.
Programação: Identificar subproblemas comuns em problemas maiores e a
decomposição e reuso possibilidade do reuso de soluções.
Colaborar e cooperar na proposta e execução de soluções
algorítmicas utilizando decomposição e reuso no processo de
solução.
Internet Entender como é a estrutura e funcionamento da internet
Compreender a passagem da sociedade de um modelo de poucas
fontes de informação acreditadas para um modelo de
fragmentação de fontes e desconhecimento de sua qualidade
Analisar fontes de informação e a existência de conteúdos
inadequados
Armazenamento de Compreender e utilizar diferentes formas de armazenamento de
dados dados (sistemas de arquivos, nuvens de dados, etc.).
Documentação de Documentar e sequenciar tarefas em uma atividade ou projeto
projetos
Cyberbyllying Demonstrar empatia sobre opiniões divergentes na web
Identificar e refletir sobre cyberbullying, propondo ações
Impactos da tecnologia Compreender os impactos ambientais do descarte de peças de
digital computadores e eletrônicos, bem como sua relação com a
sustentabilidade de forma mais ampla
Analisar o papel da industrialização e dos avanços da tecnologia
digital e sua relação com as mudanças na sociedade

272
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 8º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

Diversidade e dinâmica da Relacionar fatos e situações representativas da (EM ELABORAÇÃO)


população mundial e local história das famílias do Município em que se
localiza a escola, considerando a diversidade e
os fluxos migratórios populacionais.

Corporações e organismos Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,


internacionais e do Brasil na governo e país para o entendimento de conflitos
ordem econômica mundial e tensões na contemporaneidade, com destaque
para as situações geopolíticas na América e na
África e suas múltiplas regionalizações a partir
do pós-guerra.

Transformações do espaço na Analisar as principais problemáticas comuns às


sociedade grandes cidades, particularmente aquelas
relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica
urbano-industrial
da população e às condições de vida e trabalho.
Analisar a segregação socioespacial em
ambientes urbanos da América Latina, com
atenção especial ao estudo de favelas, alagados e
zonas de risco.

Cartografia: anamorfose, croquis Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos


e mapas (croquis) e anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da África e da
temáticos da América e África
América.

Independências naAmérica Analisar o processo de independência em


espanhola diferentes países latino-americanos e comparar
as formas de governo neles adotadas, como
Revolução dos povos
princípios fundantes das concepções oficial e
escravizados São Domingos e
étnicas de patrimônio.
Haiti
Compreender o processo da revolução dos
escravizados em São Domingo e seus múltiplos
significados e desdobramentos como no caso de
Haiti.

273
A tutela da população indígena, a Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas
escravidão dos negros e egressos e a participação dos negros nas sociedades
da escravidão latino-americanas do final do período colonial,
identificando permanências na forma de
preconceitos, estereótipos e violências sobre as
populações indígenas e negras no Brasil e nas
Américas.

Pensamento e cultura no século Identificar as tensões e os significados dos


XIX: darwinismo e racismo discursos civilizatórios, avaliando seus impactos
negativos para os povos indígenas originários e
O discurso civilizatório nas
as populações negras nas Américas.
Américas,
Compreender o silenciamento dos saberes
Povos indígenas
indígenas e as formas de integração e destruição
das comunidades e povos, bem como a
resistência desses diante da ofensiva civilizatória

Matrizes estéticas e culturais Analisar aspectos históricos, sociais e políticos


da produção artística, problematizando as
narrativas eurocêntricas e as diversas
categorizações da arte (arte, artesanato, folclore,
design etc.).

274
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 8º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: ESTUDOS LATINOS
AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Compreender os fluxos de migração na (EM ELABORAÇÃO)
Diversidade e dinâmica da América Latina (movimentos voluntários
população latino-americana e e forçados, assim como fatores e áreas de
local expulsão e atração) e as principais
políticas migratórias da região.

Aplicar os conceitos de Estado, nação,


território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões na
contemporaneidade, com destaque para
as situações geopolíticas na América e na
África e suas múltiplas regionalizações a
partir do pós-guerra.
Corporações e organismos Analisar os padrões econômicos
internacionais e do Brasil na mundiais de produção, distribuição e
ordem econômica mundial intercâmbio dos produtos agrícolas e
industrializados nos e entre os países
latino-americanos.
Distinguir e analisar conflitos e ações dos
movimentos sociais brasileiros, no
campo e na cidade, comparando com
outros movimentos sociais existentes nos
países latino-americanos.

Analisar a influência do
desenvolvimento científico e tecnológico
Os diferentes contextos e os meios
na caracterização dos tipos de trabalho e
técnico e tecnológico na produção
na economia dos espaços urbanos e rurais
da América.

Analisar as principais problemáticas


Transformações do espaço na comuns às grandes cidades latino-
sociedade americanas, particularmente aquelas
urbano-industrial na América relacionadas à distribuição, estrutura e
Latina dinâmica da população e às condições de
vida e trabalho.

275
Analisar a segregação socioespacial em
ambientes urbanos da América Latina,
com atenção especial ao estudo de
favelas, alagados e zonas de risco.

Elaborar mapas ou outras formas de


Cartografia: anamorfose, croquis representação cartográfica para analisar
e mapas as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
ordenamento territorial, contextos
temáticos da América culturais, modo de vida e usos e ocupação
de solos da América Latina.

Analisar características de países da


América Latina no que se refere aos
aspectos populacionais, urbanos,
Identidades e interculturalidades políticos e econômicos, e discutir as
regionais da América Latina desigualdades sociais e econômicas e as
pressões sobre a natureza e suas riquezas
(sua apropriação e valoração na produção
e circulação).

Identificar os principais recursos naturais


dos países da América Latina, analisando
seu uso para a produção de matéria-prima
e energia e sua relevância para a
cooperação entre os países do Mercosul.
Analisar as principais características
Diversidade ambiental e as produtivas dos países latino-americanos
transformações nas paisagens na (como exploração mineral na Venezuela;
América Latina agricultura de alta especialização e
exploração mineira no Chile; circuito da
carne nos pampas argentinos e no Brasil;
circuito da cana-de-açúcar em Cuba;
polígono industrial do sudeste brasileiro
e plantações de soja no centro-oeste;
maquiladoras mexicanas, entre outros).

Conhecer o ideário dos líderes dos


Independências na América movimentos independentistas e seu papel
espanhola nas revoluções que levaram à
independência das colônias hispano-
americanas.
A revolução dos escravizados em
São Domingo e seus múltiplos Identificar a Revolução de São Domingo
significados e desdobramentos: o como evento singular e desdobramento
caso do Haiti da Revolução Francesa e avaliar suas
implicações.

276
Identificar e explicar os protagonismos e
a atuação de diferentes grupos sociais e
étnicos nas lutas de independência no
Brasil, na América espanhola e no Haiti.
Analisar o processo de independência em
diferentes países latino-americanos e
comparar as formas de governo neles
adotadas.

Discutir a noção da tutela dos grupos


indígenas e a participação dos negros nas
sociedades latino-americanas do final do
A tutela da população indígena, a
período colonial, identificando
escravidão dos negros e a tutela
permanências na forma de preconceitos,
dos egressos da escravidão
estereótipos e violências sobre as
populações indígenas e negras no Brasil
e nas Américas.

Pensamento e cultura no século Identificar as tensões e os significados


XIX: darwinismo e racismo dos discursos civilizatórios, avaliando
seus impactos negativos para os povos
O discurso civilizatório nas
indígenas originários e as populações
Américas, o
negras nas Américas.
silenciamento dos saberes
indígenas e as formas de
integração e destruição de
comunidades e povos indígenas
A resistência dos povos e
comunidades
indígenas diante da ofensiva
civilizatória

Investigar e experimentar diferentes


funções teatrais e discutir os limites e
Processos de criação
desafios do trabalho artístico coletivo e
colaborativo.

Analisar aspectos históricos, sociais e


políticos da produção artística,
problematizando as narrativas
Matrizes estéticas e culturais
eurocêntricas e as diversas
categorizações da arte (arte, artesanato,
folclore, design etc.).

277
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 8º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Estruturas de dados: Formalizar o conceito de listas de tamanho (EM ELABORAÇÃO)
listas indeterminado (listas dinâmicas).
Conhecer algoritmos de manipulação e busca
sobre listas.
Técnicas de solução de Identificar o conceito de recursão em diversas
problemas: recursão áreas (Artes, Literatura, Matemática, etc.).
Empregar o conceito de recursão, para a
compreensão mais profunda da técnica de
solução através de decomposição de problemas.
Programação: listas e Identificar problemas de diversas áreas e criar
recursão soluções, de forma individual e colaborativa,
usando algoritmos sobre listas e recursão
Paralelismo Compreender o conceito de paralelismo,
identificando partes de uma tarefa que podem
ser realizadas concomitantemente.
Fundamentos de sistemas Compreender os conceitos de armazenamento e
distribuídos processamento distribuídos, e suas vantagens.
Compreender o papel de protocolos para a
transmissão de dados
Redes sociais e Compartilhar informações por meio de redes
segurança da informação sociais
Compreender e analisar a vivencia em redes
sociais, em especial sobre as responsabilidades
e os perigos dos ambientes virtuais
Distinguir os tipos de dados pessoais que são
solicitados em espaços digitais e os riscos
associados
Reconhecer e analisar os problemas de
segurança de dados pessoais
Analisar e refletir sobre as políticas de termos
de uso das redes sociais

278
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 9º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL E IDENTIDADES

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO

A hegemonia europeia na Analisar criticamente de que forma a hegemonia


economia, na política e na cultura europeia foi exercida em várias regiões do planeta,
notadamente em situações de conflito,
intervenções militares e/ou influência cultural em
diferentes tempos e lugares.

Corporações e organismos Analisar a atuação das corporações internacionais


internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida
da população em relação ao consumo, à cultura e
à mobilidade.

As manifestações culturais na Identificar diferentes manifestações culturais de


formação etnias como forma de compreender a
multiplicidade cultural na escala mundial,
populacional
defendendo o princípio do respeito às diferenças.

Integração mundial e suas Analisar fatos e situações para compreender a


interpretações: integração mundial (econômica, política e
cultural), comparando as diferentes
globalização e mundialização
interpretações: globalização e mundialização.

A questão da inserção dos negros Identificar os mecanismos de inserção dos negros


no período republicano do pós- na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os
abolição seus resultados.
Os movimentos sociais e a Discutir a importância da participação da
imprensa negra; a cultura afro- população negra na formação econômica, política
brasileira como elemento de e social do Brasil.
resistência e superação das
discriminações

A questão indígena durante a Identificar e explicar, em meio a lógicas de


República (até 1964) inclusão e exclusão, as pautas dos povos
indígenas, no contexto republicano (até 1964), e
das populações afrodescendentes.

279
Movimentos sociais, políticos e Identificar as transformações ocorridas no debate
protagonismo feminino sobre as questões da diversidade no Brasil durante
o século XX e compreender o significado das
mudanças de abordagem em relação ao tema.
Relacionar as conquistas de direitos políticos,
sociais e civis à atuação de movimentos sociais.

O processo de redemocratização Discutir o papel da mobilização da sociedade


brasileira do final do período ditatorial até a
A Constituição de 1988 e a
Constituição de 1988.
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas, negros, Identificar direitos civis, políticos e sociais
jovens, etc.) expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los
à noção de cidadania e ao pacto da sociedade
A história recente do Brasil:
brasileira de combate a diversas formas de
transformações políticas,
preconceito, como o racismo.
econômicas, sociais e culturais
de 1989 aos dias atuais. Discutir e analisar as causas da violência contra
populações marginalizadas (negros, indígenas,
Marginalização
mulheres, homossexuais, camponeses, pobres
etc.) com vistas à tomada de consciência e à
construção de uma cultura de paz, empatia e
respeito às pessoas.
Refletir e discutir os protagonismos da sociedade
civil e as alterações da sociedade brasileira.
Refletir e discutir sobre a questão da violência
contra populações
marginalizadas.

Pluralidades e diversidades Identificar e discutir as diversidades identitárias e


identitárias na atualidade seus significados históricos no início do século
XXI, combatendo qualquer forma de preconceito
e violência.

Contextos e práticas Relacionar as práticas artísticas às diferentes


dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética.

Processos de criação Analisar e explorar, em projetos temáticos, as


relações processuais entre diversas linguagens
artísticas.

280
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 9º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: ESTUDOS LATINOS
AMERICANOS

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADAES


CONHECIMENTO
Analisar a atuação das corporações internacionais (EM ELABORAÇÃO)
Corporações e organismos e das organizações econômicas mundiais na vida
internacionais da população em relação ao consumo, à cultura e
à mobilidade.

Identificar diferentes manifestações culturais de


As manifestações culturais na
etnias como forma de compreender a
formação
multiplicidade cultural na América, defendendo o
populacional
princípio do respeito às diferenças.

Analisar fatos e situações para compreender a


Integração mundial e suas
integração mundial (econômica, política e
interpretações:
cultural), comparando as diferentes
globalização e mundialização
interpretações: globalização e mundialização.

Relacionar as mudanças técnicas e científicas


Transformações do espaço na
decorrentes do processo de industrialização com
sociedade
as transformações no trabalho em diferentes
urbano-industrial
países do continente.

Relacionar o processo de urbanização às


transformações da produção agropecuária, à
expansão do desemprego estrutural e ao papel
Cadeias industriais e inovação no crescente do capital financeiro em diferentes
uso dos países da América Latina.
recursos naturais e matérias-
primas Analisar a importância da produção agropecuária
na sociedade urbano-industrial ante o problema
da desigualdade mundial de acesso aos recursos
alimentares e à matéria-prima.

Elaborar e interpretar gráficos de barras e de


setores, mapas temáticos e esquemáticos
Leitura e elaboração de mapas
(croquis) e anamorfoses geográficas para
temáticos, croquis e outras formas
analisar, sintetizar e apresentar dados e
de representação para analisar
informações sobre diversidade, diferenças e
informações geográficas
desigualdades sociopolíticas e geopolíticas no
continente.

281
Identificar e explicar, em meio a lógicas de
inclusão e exclusão, as pautas dos povos
A questão indígena durante a indígenas, no contexto republicano (até 1964), e
República (até 1964) das populações afrodescendentes no Brasil, em
comparação com as experiências de outros países
latino-americanos.

Descrever e analisar as experiências ditatoriais na


América Latina, seus procedimentos e vínculos
com o poder, em nível nacional e internacional, e
a atuação de movimentos de contestação às
ditaduras.
As experiências ditatoriais na
América Latina
Comparar as características dos regimes
ditatoriais latino-americanos, com especial
atenção para a censura política, a opressão e o uso
da força, bem como para as reformas econômicas
e sociais e seus impactos.

Analisar as transformações nas relações políticas


locais e globais geradas pelo desenvolvimento
O fim da Guerra Fria e o processo
das tecnologias digitais de informação e
de globalização
comunicação.
Políticas econômicas na América
Discutir as motivações da adoção de diferentes
Latina
políticas econômicas na América Latina, assim
como seus impactos sociais nos países da região.

Pluralidades e diversidades Identificar e discutir as diversidades identitárias e


identitárias na seus significados históricos no início do século
atualidade XXI, combatendo qualquer forma de preconceito
As pautas dos povos indígenas no e violência.
século XXI e suas formas de
inserção no debate local,
regional, nacional e internacional

Relacionar as práticas artísticas às diferentes


Contextos e práticas dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética.

Analisar e explorar, em projetos temáticos, as


Processos de criação relações processuais entre diversas linguagens
artísticas.

282
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL


ANO: 9º ANO
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: CULTURA DIGITAL

OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Estruturas de dados: grafos Formalizar os conceitos de grafo e árvore. (EM ELABORAÇÃO)
e árvores
Conhecer algoritmos básicos de tratamento
das estruturas árvores e grafos.
Técnica de construção de Identificar problemas similares e a
algoritmos: Generalização possibilidade do reuso de soluções, usando a
técnica de generalização.
Programação: Construir soluções de problemas usando a
generalização e grafos técnica de generalização, permitindo o reuso
de soluções de problemas em outros
contextos, aperfeiçoando e articulando
saberes escolares.
Identificar problemas de diversas áreas do
conhecimento e criar soluções, de forma
individual e colaborativa, através de
programas de computador usando grafos e
árvores.
Segurança digital Compreender o funcionamento de vírus,
malware e outros ataques a dados
Analisar técnicas de criptografia para
transmissão de dados segura
Documentação Criar documentação, conteúdo e propaganda
de uma solução digital
Uso crítico de tecnologias Avaliar a escolha e o uso de tecnologias
digitais digitais pelo ser humano em seu cotidiano

283
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADE


Leitura, compreensão e interpretação de Reconhecer o uso da norma padrão da Educação Ambiental-
textos; Língua Portuguesa nas diferentes compreender e utilizar a
situações de comunicação. leitura sem dissociar do
Prática de leitura, interpretação e
questionamento e
produção de textos ficcionais e não Utilizar-se das linguagens como meio
posicionamento diante das
ficcionais: resenha, artigo de opinião, de expressão, informação e
questões atuais do meio
entrevista, crônica, conto, charge, comunicação em situações
ambiente.
notícia; intersubjetivas, que exijam graus de
distanciamento e reflexão sobre os Proporcionar textos e
Características e estrutura das tipologias
contextos e estatutos de interlocutores; leituras que gerem uma
textuais: conto,
e saber colocar-se como protagonista no maior compreensão do
dissertação/argumentação, crônica,
processo de produção/recepção. mundo e exercício de
artigos de opinião, editorial, resenha;
cidadania.
Expressar com clareza em meios
Leitura e produção textual com
digitais, como redes sociais, sites, Culturas e Histórias dos
integração de mídias: audiovisual e
canais do YouTube, blogs entre outros, Povos Indígenas: Conhecer
impressa;
respeitando as produções culturais de os textos em língua
Gêneros textuais: notícia, resumo, tira, outras pessoas e os princípios éticos de portuguesa de autores
charge, poema, romance, crônica, conto, convivência. indígenas e as
propaganda e entrevista; especificidades e riquezas
Explorar as relações entre linguagem
Recursos de linguagem; dessa apropriação cultural.
coloquial e formal.
Figuras de linguagem; Analisar, interpretar e aplicar recursos
Denotação, conotação e Polissemia; expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus
Revisão da fonética e fonologia (dígrafo, contextos, mediante a natureza, função,
encontro consonantal e vocálico, divisão organização das manifestações, de
silábica e sílaba átona e tônica); acordo com as condições de produção e
Estrutura e formação das palavras; recepção (intenção, época, local,
Funções de linguagem. interlocutores participantes da criação e
propagação de ideias e escolhas).
Tipos de linguagens;Ortografia das
palavras; Elaborar/produzir textos:
dissertação/argumentação, crônica,
Intertextualidade; Regras de acentuação e artigos de opinião, editorial, resenha.
pontuação;
Empregar, ao escrever, a pontuação, de
Revisão morfossintática (classes acordo com as convenções da norma
gramaticais e funções). padrão e os sentidos pretendidos.
Reconhecer o sentido das palavras,
partindo de sua estrutura e formação.

285
Reconhecer e diferenciar as figuras de
linguagens partindo do seu sentido na
construção textual.
Produzir textos utilizando o
conhecimento das figuras de
linguagem.
Analisar, interpretar e aplicar os
recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus
contextos, segundo diferentes aspectos:
natureza, função, organização,
estrutura, condições de produção e de
recepção.
Confrontar opiniões e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e suas
manifestações específicas.
Inferir em um texto quais são os
objetivos de ser produtor e quem é seu
público alvo, pela análise dos
procedimentos argumentativos
utilizados.
Reconhecer no texto estratégias
argumentativas empregadas para o
convencimento do público, tais como a
intimidação, sedução, comoção,
chantagem, entre outras.

286
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LITERATURA
OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
História da Literatura (2) Associar texto literário ao estilo Educação Ambiental-
e ao contexto histórico cultural reconhecer na literatura
A Arte e a Literatura (2)
da época. (1) como uma ferramentas
Texto literário e não literário Discutir conceitos de literatura e potentes no campo da
(2) arte. (2) Educação Ambiental.
Textos em prosa e em verso Ler, interpretar e reconhecer as
Compreender os modos
Gêneros literários: características dominantes de
como vemos e narramos a
Lírico, épico e dramático (1) um texto narrativo, lírico ou
natureza, nossos biomas, os
Periodização Literária dramático, em prosa e em verso,
seres vivos. Indagar como
e sua respectiva espécie dentro
Era Medieval da literatura estas narrações sofreram
dos gêneros literários. (1)
portuguesa: alterações na atualidade.
Relacionar informações sobre
Trovadorismo concepções artísticas e Conhecer gêneros literários
Leitura: Cantigas de amor, procedimentos de africanos e afro-brasileiros.
amigo, escárnio e maldizer. construção do texto literário. (1) Identificar a importância da
Sistematizar oralmente e por história oral para a
Humanismo (1) escrito textos descritivo- construção literária afro-
Obras: O Cerco de Lisboa de analíticos sobre obras brasileira.
Fernão Lopes; literárias dos gêneros definidos.
(1) Analisar a literatura de
O Teatro Popular de Gil cordel e a interligação com o
Vicente.(1) Associar o texto literário ao cotidiano.
estilo e ao contexto histórico-
Figuras de linguagem, de cultural da época; (1) Identificar as peculiaridades
pensamento e de construção da poesia negra na história
Identificar, dentro de textos em brasileira.
(2) prosa e em verso, figuras de
O Quinhentismo Brasileiro pensamento, de palavras e de Conhecer a imprensa negra e
construção; (2) sua contribuição para o
Leituras: A carta de Pero Vaz surgimento de uma literatura
de Caminha; (1) Identificar categorias pertinentes negra.
para a análise e interpretação do
Tratado da terra no Brasil de texto literário e reconhecer os Identificar literatos negros
Pero de Magalhães Gândavo; procedimentos de sua na literatura brasileira e
Literatura Catequética de construção; (2) gaúcha.
Padre José de Anchieta. Analisar a cultura de rua
Barroco Português afro-brasileira identificando
seu caráter poético e
Leituras: Sermão do bom revolucionário.
Ladrão e A Morte, ambas de

287
Antônio Vieira. (1) Identificar autores históricos
Barroco Brasileiro e contemporâneos afro-
brasileiros na literatura.
Leitura: À cidade da Bahia
(soneto) de Gregório de Conhecer autores pan
Matos. (1) africanistas e sua
Literatura Brasileira e contribuição para o processo
Portuguesa: (1) de libertação africana.
Arcadismo
Relacionar o caráter
Obras: Marília de Dirceu de revolucionário da literatura
Tomás Antônio Gonzaga; (2) afro-brasileira com a
denúncia da exclusão da
O Uraguai de Basílio da
população negra.
Gama. (2)
Conhecer literatas negras ao
Introdução à Literatura Afro-
longo da história brasileira.
Brasileira (1)
Destacar autoras e autores
negros contemporâneos.
Analisar a literatura africana
contemporânea e o seu
caráter de libertação e
empoderamento das
mulheres negras na
diáspora.

288
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Verb to be (affirmative, - Identificar em diferentes situações as Educação Ambiental-
Negative and formas verbais do Verb to be. Identificar textos que
Interrogative form) permitem que o aluno reflita
- Utilizar o presente do indicativo para
sobre questões ambientais e
identificar pessoas (verbo to be) e
sociais.
descrever rotinas diárias.
Localizar ONGS e sites que
atuem nas questões
ambientais.
Personal (subject and -Relacionar as formas verbais com as
object) Pronouns pessoas verbais (Subject Pronouns).
(review) -Planejar apresentação sobre a
Vocabulary study família, a comunidade e a escola,
compartilhando-a oralmente com o
grupo.
Present Continuous -Identificar as diferentes situações em
tense (Affirmative, que o Present Continuous tense é
Negative and usado.
Interrogative form)

Nouns and Adjectives "- -Diferenciar Verbs, Nouns and


ing" Pronouns, dentro de pequenos textos.
-Enriquecer o vocabulário, através de
textos musicais.
Plural of Nouns (Regular -Identificar situações em que os
and Irregular Plural) nomes estão no Singular ou no Plural.

Simple Present Tense -Reconhecer e relacionar através das


(Affirmative, Negative, regras de Plural, a conjugação verbal
Interrogative form) no Simple Present tense.
3rd Person Formation (
add "-s"/ "-es")

289
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ESPANHOLA
OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO

Alfabeto e pronúncias regionais; Identificar-se como cidadão Educação ambiental- Identificar


do mundo e agente atuante; textos que permitem que o aluno
Pronomes Pessoais e suas
reflita sobre questões ambientais e
variações regionais; Ser capaz de interagir com
sociais.
Saudações, apresentações e pessoas em situações de uso
despedidas; da língua espanhola; Localizar ONGS e sites que atuem
nas questões ambientais.
Países Hispanohablantes; Aplicar o vocabulário
Verbos Ser, Estar, haber e tener; espanhol em pequenos
Artigos e contrações; textos orais e escritos.
Números, horas, dias da semana, Reconhecer os países
meses e estações do ano; hispanohablantes através de
Eu e minha família; suas características
Adjetivos Possessivos; específicas.
Pronomes Possessivos e Localizar informações
demonstrativos; explícitas e implícitas de um
Indicativo – Verbos regulares e texto.
irregulares;
O corpo humano e adjetivos
pessoais;
Conjunções Y/e, O/u ;
Muy/mucho;
Verbo gustar no presente do
indicativo;
Textos de diversos tipos: charges,
jornais e informativos.

290
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ITALIANA
OBJETOS DE HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO

Origem da escrita; Educação ambiental- Identificar


Compreender o surgimento da escrita textos que permitem que o aluno
Linguagem gramatical e
italiana, diferenciando a linguagem reflita sobre questões ambientais
dialeto;
gramatical com o dialeto; e sociais.
Fonemas italianos; identificando e pronunciando os sons
Localizar ONGS e sites que
dos fonemas adequadamente.
Interpretação textual atuem nas questões ambientais.
Valorizar a cultura local, a etnia
Nacionalidade;
italiana que colonizou a comunidade,
Leitura e interpretação reforçando a importância de conhecer
de texto; o dialeto italiano, sabendo diferenciá-
Datas; dias da semana; lo do italiano gramatical.

Meses do ano Ouvir, compreender e identificar a


correta pronúncia das palavras, bem
Substantivos como os aspectos gramaticais da
Artigos; língua italiana.

Principais verbos; Interagir por meio de textos em língua


estrangeira sobre questões de
Produção textual; interesse do jovem ou do adulto,
Plural e singular. identificando e expressando
posicionamentos, conflitos, valores e
visões de mundo, apropriando-se de
recursos linguístico-discursivos e
culturais para compreender e expor
ideias, argumentos e contra-
argumentos.
Compreender diversas formas de
convívio, apropriando-se de recursos
linguístico-discursivos e culturais
para se posicionar frente a eles.

291
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
NENTE CURRICULAR: LÍNGUA ALEMÃ

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


Música Moderna e atual da Alemanha Interagir em situações de intercâmbio Com História através do fomento
para treinar o idioma – sugestão Shara oral (por áudios), demonstrando a conhecer e preservar a tradição
Connor, Silbermond , Wir sind iniciativa para utilizar a língua alemã alemã pela apresentação da
Helden, die Toten Hosen ou Judith em produção de textos escritos em 1ª cultura das festas.
Holofernes e 3ª pessoas.
Com Educação física através do
Texto base para trabalhar Hobbys, Coletar informações, perguntando e tema esportes, aparelhos
apresentação de 1ª e 3ª pessoa + respondendo sobre a família, os esportivos e superatletas.
Interview – 1ª e 3ª pessoa amigos, a escola, a comunidade,
(vocabulário) atividades de tempo livre, animal de Com Matemática ao relacionar
estimação, componentes curriculares, produtos de supermercado e suas
Relacionar com a sua realidade unidades de compras com o uso
(Transfer) de ideias em 1ª e 3ª Solicitar esclarecimentos em língua do Euro e suas relações
pessoas. alemã sobre o que não entendeu e o econômicas.
significado de palavras ou expressões
Conversão de texto de 3ª para 1ª desconhecidas. Educação ambiental- Identificar
pessoa (ponto de vista do texto) e textos que permitem que o aluno
vice-versa. Reconhecer, com o apoio de palavras reflita sobre questões ambientais
cognatas e pistas do contexto e sociais.
Hobbys- Componentes Curriculares e discursivo, o assunto e as informações
descrição de pessoa. principais em textos orais sobre temas Localizar ONGS e sites que
relacionados a hobbys, comprar e atuem nas questões ambientais.
Produção de texto para descrever vender.
atividades pessoais e em 3ª pessoa.
Utilizar os conhecimentos da língua
Vocabulário sobre Sport (esporte e alemã para falar de si e de outras
seus aparelhos) pessoas, explicitando informações
pessoais e características relacionadas
Texto base – Supersportler a gostos, preferências e rotinas.
(superatleta) e interpretação de texto.
Formular hipóteses sobre a finalidade
Descrever por palavras-chaves e de um texto em língua alemã, com
gravuras esportes e seus aparelhos. base em sua estrutura, organização
textual e pistas gráficas também em
Uso correto do acusativo com artigo textos de músicas modernas alemãs.
definido e indefinido.
Identificar o assunto de um texto,
reconhecendo sua organização textual
e palavras cognatas.

292
Temas: comprar e vender (preços, Localizar informações específicas em
adjetivos,) texto.

Texto- base e vocabulário (compras Conhecer a organização de um


em brechó ou semelhante) dicionário bilíngue (impresso e/ou on-
line) para construir repertório lexical.
Dialogar acerca de compras e vendas
a partir de vocabulário acerca do Simular compras e vendas em
assunto. diálogos (escritos e produção de
áudios) com uso adequado de termos
Tema “Natal” com proposta de e vocabulário.
Transfer Brasil & Alemanha – cultura
e tradição Utilizar o vocabulário acerca de venda
e compra de forma adequada e pontual
Uso do verbo: werden para se incluindo perguntas e respostas acerca
expressar no futuro de preços, adjetivos e uso do
acusativo.
Vocabulário relacionado a Planos
para as férias como forma de fixar os Relacionar e descrever no acusativo
verbos/hobbys esportes através dos aparelhos
empregados no mesmo.

Explorar ambientes virtuais e/ou


aplicativos para construir repertório
lexical na língua alemã.

Interessar-se pelo texto lido,


compartilhando suas ideias sobre o
que o texto informa/comunica.

Listar ideias e vocabulário para a


produção de textos, levando em conta
o tema e o assunto.

Organizar ideias, selecionando-as em


função da estrutura e do objetivo do
texto.

Produzir textos escritos em língua


alemã (histórias em quadrinhos,
cartazes, e-mails, chats, blogues,
agendas, fotolegendas, entre outros),
sobre si mesmo, sua família, seus
amigos, gostos, preferências e rotinas,
sua comunidade e seu contexto
escolar ou contexto próximo.

Construir repertório lexical relativo a


temas familiares (escola, família,

293
rotina diária, atividades de lazer,
esportes, entre outros).

Reconhecer semelhanças e diferenças


na pronúncia de palavras da língua
alemã e da língua materna e/ou outras
línguas conhecidas.

Utilizar o presente do indicativo para


identificar e descrever pessoas e
rotinas diárias.

Utilizar o presente para descrever


ações em progresso.

Reconhecer o uso do imperativo em


enunciados simples de atividades,
comandos e instruções.

Descrever relações por meio de posse


com “s”.

Empregar, de forma inteligível, os


pronomes possessivos, mein, sein e
ihr

Investigar o alcance da língua alemã


no mundo: como língua materna e/ou
oficial (primeira ou segunda língua).

Identificar a presença da língua alemã


na sociedade brasileira/comunidade
(palavras, expressões, suportes e
esferas de circulação e consumo) e seu
significado.

Avaliar, problematizando
elementos/produtos culturais de
países de língua alemã absorvidos
pela sociedade brasileira/comunidade.

Identificar a(s) informação(ões)-


chave de partes de um texto em língua
alemã (parágrafos).

Construir repertório lexical relativo a


verbos regulares e irregulares (formas
no presente), preposições de tempo
(in, am, um) e conectores (und, aber,
vor, nach, entre outros).

294
Reconhecer a pronúncia de verbos
regulares e irregulares no presente
principalmente na 1ª e 3ª pessoas.

Expressar-se com o verbo “werden”


no futuro para planos de férias. (em 1ª
pessoa do singular e plural)

Explorar modos de falar em língua


alemã, refutando preconceitos e
reconhecendo a variação linguística
como fenômeno natural das línguas.

Reconhecer a variação linguística


como manifestação de formas de
pensar e expressar o mundo.

295
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Música Identificar e manipular diferentes formas de Elaborar produções
contemporânea/música utilização de fontes sonoras, materiais sonoros e artísticas, observando a
antiga; técnicas em práticas de composição/ criação, relação entre elementos
execução e apreciação musical; semelhantes presentes nas
Happening;
criações musicais africanas,
Relacionar as práticas artísticas às diferentes
Performance; indígenas, afro-gaúchas e
dimensões da vida social, cultural, política,
Eventos artísticos e histórica, econômica, estética e ética; afro-brasileiras.
culturais regionais, Identificar a relação de
Analisar situações nas quais as linguagens das
nacionais e internacionais; diversas formas musicais às
artes visuais se integram às linguagens
Arte digital; práticas cotidianas de
audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.)
comunidades indígenas e
gráficas (capas de livros, ilustrações de textos
afro-brasileiras.
diversos etc.), cenográficas, coreográficas,
musicais etc. Culturas e Histórias dos
Povos Indígenas: Conhecer
a produção musical,
cinematográfica e das artes
visuais dos artistas
indígenas contemporâneos.
Relacionar as artes visuais
com outras áreas do
conhecimento, com a
cultura visual de diferentes
culturas e com o cotidiano.
Identificar os fazeres,
manifestações populares, o
que é patrimônio cultural,
artístico e formas de
circulação de bens culturais.
Educação Ambiental-
Proporcionar filmes,
animações, ilustrações que
instiguem a reflexão crítica
das questões ambientais.

296
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO:1ª ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
Esportes de Invasão Identificar e reconhecer a
influência dos elementos de Educação Ambiental- incentivar
Esportes de Rede esportes que valorizem os espaços
desempenho esportivo, na atuação
Esportes de Marca de um atleta ou equipe nos da comunidade escolar, criando o
pertencimento ao seu espaço.
Exercícios Físicos e Saúde: esportes escolhidos, para saber
Exercícios de Resistência praticar de forma autônoma; Educação ambiental- Resgatar
Muscular Entender e problematizar as valores socioculturais valorizando
relações entre esporte, saúde e a o outro na compreensão de viver
aprendizagem de valores sociais. em uma sociedade.
Realizar de forma autônoma Resgatar jogos que permitam a
exercícios para o desenvolvimento valorização da cooperação e
das capacidades físicas; empatia.
Perceber as alterações corporais Educação ambiental- Debater e
resultantes do programa de refletir práticas que são
exercícios físicos realizados; consideradas por algumas culturas
Reconhecer e refletir sobre as como esportivos culturais, como
características dos programas vaquejadas e rodeios, as quais
físicos elaborados (planejamento, ferem direitos dos animais como
organização, método, locais, seres sencientes.
equipamentos, etc.) estabelecendo Culturas e Histórias dos Povos
relações com os seus efeitos. Indígenas:
Conhecer e pesquisar os jogos dos
povos indígenas.

297
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

ETAPA: ENSINO MÉDIO


ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

OBJETO DO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES


CONHECIMENTO
A produção do conhecimento Identificar a gênese da produção do saber Conhecer os primeiros
histórico; Papel do histórico e analisar o significado das fontes registros históricos.
Historiador e o uso das fontes; que originaram determinadas formas de
Analisar a intencionalidade
registro em sociedades e épocas distintas.
dos registros construídos
Identificar, analisar e criticar fontes intencionalmente e
documentais de natureza diversa. deixados para a posteridade.
Identificar a relação do tempo e memória e Identificar as noções de
o uso de fontes históricas, assim como tempo em Povos e
perceber a importância dos registros para a Comunidades Tradicionais.
memória social.
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e
Educação Ambiental-
compor argumentos relativos a processos
vincular o campo do saber
políticos, econômicos, sociais, ambientais,
social com o saber natural,
culturais e epistemológicos, com base na
objetivando a valorização
sistematização de dados e informações de
dos saberes da terra, seus
natureza qualitativa e quantitativa
povos e comunidades.
(expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos, “ a construção de uma
gráficos, mapas, tabelas etc.). “racionalidade ambiental”
que leva a humanidade a
Analisar objetos da cultura material e
superar a atual crise
imaterial como suporte de conhecimentos,
ambiental (LEFF, 2006).
valores, crenças e práticas que
singularizam diferentes sociedades Comparar diferentes
inseridas no tempo e no espaço. processos de produção e
suas
implicações sociais e
espaciais.
Origens da humanidade, seus Identificar as hipóteses científicas sobre o Conhecer a África como o
deslocamentos e os processos surgimento da espécie humana e sua berço da humanidade.
de sedentarização. historicidade e analisar os significados dos
Identificar os processos de
mitos de fundação.
migração e dispersão
Conhecer as teorias sobre a origem do humana pelo mundo.
homem americano.
Identificar e analisar as modificações da
natureza e da paisagem realizadas por

298
diferentes tipos de sociedade, com Analisar as formas
destaque para os povos indígenas relacionais com a natureza
originários e povos africanos, e discutir a desenvolvidas por povos
natureza e a lógica das transformações africanos e indígenas.
ocorridas.
Relacionar o
Identificar geograficamente as rotas de desenvolvimento físico e
povoamento no território americano. intelectual com a produção
material e a formação de
Identificar, contextualizar e criticar as
diferentes organizações
tipologias evolutivas (como
sociais ao longo do
populações nômades e sedentárias, entre desenvolvimento histórico.
outras) e as oposições dicotômicas (cidade/
Identificar os processos de
campo, cultura/natureza, formação social matrilinear,
civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade, matriarcal e patriarcal no
material/virtual etc.), desenvolvimentos das
explicitando as ambiguidades e a sociedades.
complexidade dos conceitos e dos sujeitos
envolvidos
em diferentes circunstâncias e processos.
Povos da Antiguidade na Identificar aspectos e formas de registro Reconhecer os processos da
África (egípcios), no Oriente das sociedades antigas na África, no de desenvolvimento da
Médio (mesopotâmicos) e nas Oriente Médio e nas Américas, religiosidade antiga e a sua
Américas distinguindo alguns significados presentes relação com a organização
na cultura material e na tradição oral dessas social, política e econômica.
(pré-colombianos)
sociedades.
Caracterizar e comparar as formas de
ocupação territorial e organização social
dos povos da antiguidade na África,
Oriente Médio e nas Américas.
Os povos indígenas Identificar os espaços territoriais ocupados Conhecer os povos
originários do atual território e os aportes culturais, científicos, sociais e indígenas originários do sul
brasileiro e seus hábitos econômicos dos astecas, maias e incas e do Brasil.
culturais e sociais dos povos indígenas de diversas regiões
Culturas e Histórias dos
brasileiras.
povos Indígenas:
Conhecer as culturas dos
povos indígenas no RS
(Kaingang , Xokleng,
Guarani, Charrua e
Minuano) estabelecendo
suas correlações com as
culturas arqueológicas
(pensar a história do RS
como tendo 12 mil anos, e
não 300)..
Relacionar as formas de
organização social e de

299
produção dos povos
indígenas no RS e no Brasil.
O Ocidente Clássico: Discutir o conceito de Antiguidade Identificar as contribuições
aspectos da cultura na Grécia Clássica, seu alcance e limite na tradição sociais, econômicas e
e em Roma: ocidental, assim como os impactos sobre tecnológicas de civilizações
outras sociedades e culturas. africanas e orientais na
- Lógicas de
formação do Ocidente
organização política Explicar a formação da Grécia Antiga, com
Clássico.
ênfase na formação da pólis e nas
- As noções de
transformações políticas, sociais e
cidadania e política
culturais.
na Grécia e em Roma
Caracterizar o processo de formação da
- Domínios e expansão
Roma Antiga e suas configurações sociais
das culturas grega e
e políticas nos períodos monárquico e
romana
republicano.
Associar o conceito de cidadania a
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia
e Roma antigas.
Compreender o “império” no mundo
antigo relacionado com as lógicas de
conquista, conflito e negociação dessa
forma de organização política.
As diferentes formas de Identificar e compreender as diferentes Identificar vantagens e
organização política na formas de organização política da África desvantagens do
África: reinos, impérios, na Antiguidade. conhecimento técnico e
cidades-estados e sociedades