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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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Analisar nas palavras, semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais.
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Interpretar, em colaboração com os colegas,
gravações de áudio e filmagens de entrevista
e curiosidades.
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Estabelecer significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na
fala, como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, tom de voz,
a fim de compreender que esses elementos
colaboram com a produção de sentido do texto
oral.
Escrita autônoma e compartilhada Conhecer os usos e funções sociais da escrita, Identificar a importância da
Produção de texto oral tendo acesso a diferentes gêneros do campo da tradição oral para os povos
Forma de composição de textos vida cotidiana. indígenas.
Adequação do texto às normas de
escrita Recontar histórias conhecidas, recuperando Reconhecer a tradição oral
algumas características da linguagem do texto de matriz africana (Griôs)
lido pelo professor.
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO TRANSVERSALIDADES
HABILIDADES
CONHECIMENTO
Experimentar, fruir e recriar diferentes Conhecer e experimentar
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes brincadeiras e jogos de origem
no contexto comunitário e regional, partindo de africana.
experiências corporais e movimentos simples
(correr, saltar, chutar, arremessar, rolar, Conhecer e experimentar
habilidades motoras fundamentais), brincadeiras e jogos dos povos
indígenas (preferencialmente das
Utilizar os conhecimentos prévios para, através do comunidades presentes no
“lúdico”, localizar-se no tempo e espaço, (hoje, município ou na região onde se
ontem, antes, depois, agora, direita, esquerda, em localiza a escola).
cima, embaixo, frente, atrás). Identificar influências africanas e
indígenas nas brincadeiras e jogos
Pesquisar e resgatar as brincadeiras e os jogos populares.
populares de diferentes tipos e segmentos do
contexto comunitário e regional; Educação Ambiental- incentivar
trabalhos que valorizem os espaços
Nomear, relatar e explicar, por meio de múltiplas da comunidade escolar, criando o
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as pertencimento ao seu espaço.
Brincadeiras e jogos da brincadeiras e os jogos populares do contexto
cultura popular comunitário e regional, reconhecendo e Educação Ambiental- Resgatar
presentes no contexto valorizando a importância desses jogos e valores socioculturais valorizando
comunitário e regional; brincadeiras para suas culturas de origem. o outro na compreensão de viver
em uma sociedade.
Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios, partindo de habilidades motoras Resgatar brincadeiras utilizando
menos complexas, através de brincadeiras e jogos materiais que sejam sustentáveis.
populares do contexto local e do Rio Grande do
Sul, com base no reconhecimento das Reconhecer os ambientes como
características dessas práticas. importantes para toda comunidade.
Valorizar culturas de brincadeiras
Colaborar na proposição e na produção de locais.
alternativas para a prática de brincadeiras, jogos e Utilizar os jogos motores como
demais práticas corporais instrumentos que permitem a
construção de uma forma de pensar
Valorizar a si e ao ambiente em que se encontram, e agir harmoniosa e integrada que
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) busque a transformação do atual
divulgando na escola e na comunidade as quadro ambiental do nosso planeta.
adaptações e transformações possíveis das
brincadeiras e jogos e nas práticas Corporais
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Experimentar, fruir e identificar diferentes
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos,
giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais)
e da ginástica geral, de forma lúdica, individual e
em pequenos grupos, com cooperação e adotando
procedimentos de segurança, levando em
consideração as características individuais.
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
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Conhecer as comunidades
tradicionais do Estado
(quilombolas e povos indígenas)
reconhecendo-as como povos
formadores e participantes da
cultura gaúcha do passado e
contemporânea.
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
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Ciclos naturais e a vida Observar e descrever ritmos naturais (dia Culturas e Histórias dos Povos
cotidiana; e noite, variação de temperatura e umidade Indígenas: Compreender a
etc.) [prioridade 2] concepção Guarani do ciclo das
estações entre Ará Ymá (Tempo
Descrever características de seus lugares Antigo correspondente a
de vivência relacionadas aos ritmos da outono/inverno) e Ará Pyaú (Tempo
natureza (chuva, vento, calor etc.) Novo correspondente a
[prioridade 2] primavera/verão).
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Demonstrar noções básicas de posição,
localização, orientação limites e fronteiras;
[prioridade 3]
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em relação aos recursos e, por esse
motivo, deve ser internalizado
quando se tratar de questões
sociais.
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mais formas, percebendo que a descrição
de localização muda quando o referencial
é diferente.
Figuras geométricas planas Conhecer e nomear figuras
(círculo, quadrado, retângulo e geométricas planas existentes no seu
triângulo; nomeação, contagem dia a dia explorando suas
de lados e vértices nos características e apontando
polígonos estudados) semelhanças e diferenças entre elas.
Figuras geométricas com Explorar e conhecer figuras
formas não planas (cilindro, geométricas espaciais existentes no
esfera, cone e blocos mundo físico observando suas
retangulares. características e apontando
semelhanças e diferenças entre elas.
Medidas de comprimento, Comparar comprimentos, capacidades ou
massa e capacidade: massas, utilizando termos como mais alto,
comparações e unidades de mais baixo, mais comprido, mais curto,
medida não convencionais. mais grosso, mais fino, mais largo, mais
pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
entre outros, para ordenar objetos de uso
cotidiano.
Observar, perceber e explorar situações
em que a medição é necessária
relacionando os termos indicados para
cada situação e registrando de forma
próprias suas conclusões.
Medidas de tempo (calendário, Observar, perceber e expressar o que
dias da semana; meses do ano; acontece em sua rotina diária ordenando
datas) os fatos na sequência correta utilizando
linguagem verbal ou não verbal e horário
dos eventos, quando possível.
Conhecer os nomes dos dias da semana e
dos meses do ano percebendo a sucessão e
a relação de quantidade entre eles (dias e
semanas, meses e ano).
Identificar uma data específica
reconhecendo sua localização no mês e no
dia da semana que se apresenta.
Sistema monetário brasileiro Reconhecer e relacionar valores de
(identificação de cédulas e moedas e cédulas do sistema monetário
moedas; resolução de brasileiro para resolver situações simples
problemas; composição e do cotidiano do estudante.
decomposição de valores).
Explorar e realizar trocas entre as moedas
e cédulas do sistema monetário brasileiro
analisando as diferentes possibilidades de
troca para um mesmo valor em situações
cotidianas.
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Coleta e organização de dados Realizar pesquisa, envolvendo até duas
(registros pessoais de variáveis categóricas de seu interesse e
comunicação; pesquisa) universo de até 30 elementos, e organizar
dados por meio de representações
pessoais.
Nota:
(1) Habilidades fundamentais que se referem à construção da ideia de número, que devem
ser consolidadas neste ano.
(2) Introdução ao pensamento algébrico, através de sequências recursivas com objetos,
pessoas ou figuras.
(3) Habilidades de localização no espaço.
(4) Habilidades envolvendo o trabalho com figuras planas.
(5) Habilidades envolvendo o trabalho com os sólidos geométricos.
(6) Habilidades desenvolvendo a ideia do que é medir e estimativas de medidas.
(7) Desenvolvimento da noção de tempo.
(8) Estrategias de cálculo para fazer a composição e decomposição de valores – conhecendo
e usando o sistema monetário.
(9) Habilidade de leitura de tabelas simples e gráficos em barras verticais simples.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.
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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 1º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
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espaços;
Datas comemorativas Conhecer a diversidade religiosa através das Educação Ambiental- Apresentar
(Contemplando a diversidade festas e datas comemorativas realizadas na datas que se comemoram o meio
religiosa) comunidade que está inserido. ambiente, cuidados com a água,
solo e outras.
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Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,
trava-línguas, com entonação adequada e
observando as rimas.
Cantar cantigas e canções, obedecendo ao
ritmo e à melodia.
Identificar o efeito de sentido produzido
pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos.
Utilizar software, inclusive programas de
edição de texto, para editar e publicar os
textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.
Atribuir significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados
na fala, como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal, tom
de voz.
Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos
(solicitar informações, apresentar opiniões,
informar, relatar experiências etc.).
Relacionar texto com ilustrações e outros
recursos gráficos.
Recontar oralmente, com e sem apoio de
imagem, textos literários lidos pelo
professor.
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Formação do leitor literário Compreender com certa autonomia Conhecer cantigas tradicionais
cantigas, letras de canção, dentre africanas e indígenas
Apreciação estética/Estilo
reconhecendo-as como
outros gêneros do campo da vida
Leitura colaborativa e autônoma formadoras e parte da cultura
cotidiana, considerando a situação
Relato oral brasileira.
comunicativa e o tema/assunto do
Registro formal e informal texto e relacionando sua forma de Reconhecer ritmos e instrumentos
organização à sua finalidade. musicais de origem indígena e
Aspectos não linguísticos africana.
Escrever com certa autonomia,
(para linguísticos) no ato da fala pequenos relatos de observação de Identificar no relato dos mais
processos, de fatos, de experiências velhos, a forma que povos
pessoais, mantendo as indígenas e afro-brasileiros
características do gênero, expressam a passagem do tempo.
considerando a situação
Observar textos populares
comunicativa e o tema/assunto do
passados de geração a geração
texto.
presentes nas comunidades
Cantar cantigas e canções, indígenas e afro-brasileiras.
obedecendo ao ritmo e à melodia.
Identificar a sequência dos fatos,
utilizando expressões que marcam a
passagem do tempo (“antes”,
“depois”, “ontem”, “hoje”,
“amanhã”, “outro dia”,
“antigamente”, “há muito tempo”
etc.), e o nível de informatividade
necessário.
Ler os textos produzidos com a
ajuda do professor e a colaboração
dos colegas, para corrigi-lo e
aprimorá-lo.
Apreciar poemas e outros textos
diversificados, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão
de encantamento, jogo e fruição.
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Conhecer a função de textos
utilizados para apresentar
informações coletadas em
atividades de pesquisa (enquetes,
pequenas entrevistas, registros de
experimentações).
Conhecer com a mediação do
professor, textos informativos de
diferentes ambientes digitais de
pesquisa, conhecendo suas
possibilidades.
Observar, em poemas visuais, o
formato do texto na página, as
ilustrações e outros efeitos visuais.
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OBJETO DO TRANSVERSALIDADES
HABILIDADES
CONHECIMENTO
Experimentar, fruir e recriar diferentes Conhecer e experimentar
brincadeiras e jogos da cultura popular presentes brincadeiras e jogos de origem
no contexto comunitário e regional, partindo de africana.
experiências corporais e movimentos simples
(correr, saltar, chutar, arremessar, rolar, Conhecer e experimentar
habilidades motoras fundamentais), brincadeiras e jogos dos povos
indígenas (preferencialmente das
Utilizar os conhecimentos prévios para, através do comunidades presentes no
“lúdico”, localizar-se no tempo e espaço, (hoje, município ou na região onde se
ontem, antes, depois, agora, direita, esquerda, em localiza a escola).
cima, embaixo, frente, atrás). Identificar influências africanas e
indígenas nas brincadeiras e jogos
Pesquisar e resgatar as brincadeiras e os jogos populares.
populares de diferentes tipos e segmentos do
contexto comunitário e regional; Educação Ambiental- incentivar
trabalhos que valorizem os espaços
Nomear, relatar e explicar, por meio de múltiplas da comunidade escolar, criando o
linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as pertencimento ao seu espaço.
Brincadeiras e jogos da brincadeiras e os jogos populares do contexto
cultura popular comunitário e regional, reconhecendo e Educação Ambiental- Resgatar
presentes no contexto valorizando a importância desses jogos e valores socioculturais valorizando
comunitário e regional; brincadeiras para suas culturas de origem. o outro na compreensão de viver
em uma sociedade.
Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios, partindo de habilidades motoras Resgatar brincadeiras utilizando
menos complexas, através de brincadeiras e jogos materiais que sejam sustentáveis.
populares do contexto local e do Rio Grande do
Sul, com base no reconhecimento das Reconhecer os ambientes como
características dessas práticas. importantes para toda comunidade.
Valorizar culturas de brincadeiras
Colaborar na proposição e na produção de locais.
alternativas para a prática de brincadeiras, jogos e Utilizar os jogos motores como
demais práticas corporais instrumentos que permitem a
construção de uma forma de pensar
Valorizar a si e ao ambiente em que se encontram, e agir harmoniosa e integrada que
produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) busque a transformação do atual
divulgando na escola e na comunidade as quadro ambiental do nosso planeta.
adaptações e transformações possíveis das
brincadeiras e jogos e nas práticas Corporais
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Experimentar, fruir e identificar diferentes
elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos,
giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais)
e da ginástica geral, de forma lúdica, individual e
em pequenos grupos, com cooperação e adotando
procedimentos de segurança, levando em
consideração as características individuais.
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A noção do “Eu” e do Selecionar e compreender o significado Histórias e Culturas dos Povos Indígenas:
“Outro”: registros de de objetos e documentos pessoais como Pesquisar nos relatos familiares as histórias de
experiências pessoais e da fontes de memórias e histórias nos antepassados indígenas, africanos ou europeus.
comunidade no tempo e no âmbitos pessoal, familiar, escolar e
espaço. comunitário.
O tempo como medida. Identificar e organizar, temporalmente, Histórias e Culturas dos Povos Indígenas:
fatos e artefatos da vida cotidiana, Pesquisar os calendários solares e lunares
usando noções relacionadas ao tempo utilizados pelos povos indígenas
(antes, durante, ao mesmo tempo e
depois).
Identificar e utilizar diferentes
marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e
calendário.
As fontes: relatos orais, Demonstrar atitudes de cuidado e de Conhecer a influência das matrizes africanas e
objetos, imagens preservação do patrimônio material e indígenas nos patrimônios culturais materiais e
(pinturas, fotografias, imaterial como fonte de memória e imateriais.
vídeos), músicas, escrita, história.
tecnologias digitais de
Identificar diferentes tipos de registros
informação e
pessoais e familiares para formular e
comunicação e inscrições
expressar uma sequência narrativa a
nas paredes, ruas e espaços
respeito de sua história e da sua
sociais.
comunidade.
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A sobrevivência e a Identificar diferentes formas de Pesquisar as técnicas africanas de trabalho que
relação com a natureza. trabalho existentes na comunidade em contribuíram para as culturas brasileira e
que vive, seus significados, suas regional.
especificidades e importância.
Conhecer as formas de trabalho de
comunidades tradicionais gaúchas e a
inter-relação com a preservação
cultural regional.
Identificar impactos no ambiente
causados pelas diferentes formas de
trabalho existentes na comunidade em
que vive.
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Localização orientação e Representar objetos em diferentes
representação espacial tamanhos (escalas), a partir de diferentes
pontos de vista.
Usos dos recursos naturais: Conhecer conceitos que definem
solo e água no campo na elementos da natureza pertencentes ao
cidade; universo hidrográfico (rios, lagos,
bacia,etc), topográfico (diferentes formas
de relevo), atmosférico (clima, tempo,
elementos, etc), bem como da flora e fauna.
Demonstrar sensibilidade ambiental e
responsabilidade social, a partir de hábitos
simples e protagonismos diários nos seus
espaços de vivência.
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Seres vivos no ambiente: Reconhecer seu uso na cadeia alimentar Culturas e Histórias dos Povos
Animais. como fonte completa de nutrientes. Indígenas; Conhecer as espécies de
animais nativas do RS e seus nomes
Observar os animais que fazem parte de nas línguas Guarani e Kaingang.
seu cotidiano e os que não fazem.
Identificar as principais características
dos animais e das plantas de seu
cotidiano.
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Explicar as atividades como espécie que
esses animais realizam.
Movimento aparente do Sol no Perceber a própria sombra em relação ao Educação ambiental- Ao falar no uso
céu. sol. de protetores solares, salientar nossas
ações antrópicas em relação aos raios
O Sol como fonte de luz e Desenvolver hábitos saudáveis e solares e camada de ozônio.
calor; responsáveis com o uso do protetor solar,
identificando os horários em que
podemos nos expor aos raios solares.
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Localização e movimentação Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não
de pessoas e objetos no espaço, verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas
segundo pontos de referência, e e de objetos no espaço, considerando mais de um
indicação de mudanças de ponto de referência, e indicar as mudanças de direção
direção e sentido e de sentido.
Nota:
(1) expressão e comparação de números de até 3 algarismos que deve estar consolidada até
o final do 2o ano;
(2) compreensão do sistema de numeração decimal;
(3) desenvolvimento de habilidades de cálculo envolvendo a adição e a subtração;
(4) cálculos mentais de adição e subtração que irão propiciar o desenvolvimento do cálculo
nos anos seguintes;
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(5) resolução de problemas de adição e de subtração dando significado ao trabalho com os
cálculos envolvendo essas operações;
(6) sequências e regularidades, que são importante para o desenvolvimento de pensamento
algebrico;
(7) trabalho com localização de forma sistemática, pois é fundamental para o
desenvolvimento de outras habilidades, inclusive de outros componentes curriculares
como a Geografia, por exemplo;
(8) desenvolvimento de habilidades relativas à geometria plana e espacial, além da resolução
de problemas;
(9) trabalho diversificado com diferentes unidades de medida, além da estimativa;
(10) resolução de problemas diversificados contribuindo para o desenvolvimento do
pensamento matemático de modo geral;
(11) pesquisa estatística (problema, coleta, organização e representação de dados em tabelas
e gráficos em barras verticais simples).
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.
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(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 2º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
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Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia
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Leitura de imagens em narrativas Identificar, quando necessário, de forma Apresentar cantigas e rodas
visuais gradativa, a linguagem ao gênero e ao tema. que incentivem o respeito a
todas as formas de vida,
Identificar a ideia central do texto, promovendo a preservação
demonstrando compreensão global, a fim de e o conhecimento da
desenvolver a capacidade de diferenciação, de biodiversidade e da
localização e de seleção de informações sustentabilidade do mundo
relevantes em que vivemos, incluindo
toda diversidade humana;
Conhecer as características das variedades .
linguísticas.
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Identificar características de poemas e outros
textos versificados.
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suas versões orais, a fim de compreender as
formas de composição dos textos e apropriar-
se da norma padrão da escrita.
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Danças do Brasil e do mundo Pesquisar, demonstrar e localizar as danças Conhecer e experimentar danças de
mais tradicionais das diferentes regiões origem africana.
brasileiras;
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Danças de matriz indígena e Experimentar, recriar e fruir danças Conhecer e experimentar danças de
africana populares do Brasil e do mundo e danças origem indígena (especialmente das
de matriz indígena e africana, valorizando etnias da região próxima a escola).
e respeitando os diferentes sentidos e
significados dessas danças em suas Identificar influências africanas e
culturas de origem com movimentos mais indígenas nos ritmos populares no Rio
complexos e ampliação do repertório Grande do Sul (fandango, chamame,
motor. samba suingue, entre outros).
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diferentes formações étnicas e
culturais, observando a
arquitetura, a economia, a arte, a
culinária, a indumentária, entre
outros elementos significativos.
Conhecer os principais aspectos da
Revolução Farroupilha.
A produção dos marcos da Identificar e reconhecer dados
memória: os lugares de memória sobre a história da localidade
(ruas, praças, escolas, (escola, bairro e/ou município):
monumentos, museus etc.). origem do nome, data de criação,
localização geográfica, etc.).
A produção dos marcos da Conhecer como sua família e/ou Histórias e Culturas dos Povos
memória: formação cultural da comunidade vivia no passado, Indígenas: Reconhecer o caráter
População comparando com os dias atuais, dinâmico das culturas e das histórias
como forma de identificar as dos povos indígenas.
modificações e permanências.
A produção dos marcos da Comparar diferenças e
memória: a cidade e o campo, semelhanças entre o modo de vida
aproximações e diferenças urbano e o rural.
Identificar diferenças entre formas
de trabalho realizadas na cidade e
no campo, considerando também o
uso da tecnologia nesses diferentes
contextos.
A cidade, seus espaços públicos Identificar dados sobre a história Histórias e Culturas dos Povos
e privados e suas áreas de da localidade (rua, bairro e Indígenas: Perceber a existência de
conservação ambiental município): fundação, origem do terras indígenas ou de terras de
nome, símbolos e serviços quilombos no município ou região.
públicos municipais, localização
geográfica e extensão territorial,
população, produção econômica e
aspectos socioculturais.
Representar cartograficamente o
lugar em que vive, sinalizando
seus elementos significativos em
termos geográficos (ambientais e
culturais).
Desenvolver conhecimentos sobre
a organização política e social de
um município (poderes do
município e organizações da
sociedade).
Diferenciar espaços públicos e
privados de seu bairro e cidade,
desenvolvendo sentimento de
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pertencimento e de cuidado para
com eles, bem como as áreas de
conservação ambiental.
Identificar-se como sujeito
individual e coletivo, por meio do
desenvolvimento do conceito de
cidadania.
A cidade e suas atividades: Comparar as relações de trabalho e
trabalho, cultura e lazer lazer do presente com as de outros
tempos e espaços, analisando
mudanças e permanências.
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Matéria-prima e indústria; Conhecer práticas rurais de produção
predatórias relacionando-as aos impactos
sobre o meio (desmatamento, erosão,
desertificação);
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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Observar, explorar e utilizar processos de
contagem para dividir em partes iguais e
medir por meio de desenhos, palavras,
esquemas e símbolos, identificando fatos
fundamentais da divisão e as relações
dessa operação com a multiplicação.
Problemas envolvendo significados Resolver e elaborar problemas de adição e
da adição e da subtração: juntar, subtração com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar acrescentar, separar, retirar, diferente de
e completar quantidades. zero, com os significados de repartição
equitativa e de medida, por meio de
estratégias e registros pessoais.
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Medidas de comprimento (unidades Estimar e medir capacidade e massa,
não convencionais e convencionais): utilizando unidades de medida não
registro, instrumentos de medida, padronizadas e padronizadas mais usuais
estimativas e comparações. (litro, mililitro, quilograma, grama e
miligrama), reconhecendo-as em leitura de
rótulos e embalagens, entre outros.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa, sem
a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar, inclusive,
o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões matemáticas
envolvendo alunos e familiares.
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 3º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
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desses povos também fazem parte
da cultura gaúcha. Tratar esses
grupos como “o outro” é a base do
racismo e discriminações e por
isso deve ser evitado em ambiente
escolar [essa análise não é
plenamente válida para povos
indígenas pois são originários,
portanto anteriores, mas também
contemporâneos à sociedade
gaúcha].
Datas comemorativas e celebrações Valorizar e participar das festas e
contemplado todas as religiões celebrações de sua região como
preservação cultural da comunidade.
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Compreensão em leitura Conhecer em textos e usar na produção Conhecer autores e autoras negras e
textual a concordância entre substantivo negros e indígenas brasileiros.
Decodificação
ou pronome pessoal e verbo (concordância
Fluência de leitura verbal). Conhecer autores e autoras negras e
Variação Linguística negros e indígenas latino americanos.
Identificar em textos e usar na produção
Aspectos não linguísticos textual a concordância entre artigo, Apresentar textos que incentivem o
(paralinguísticos) no ato da fala substantivo e adjetivo (concordância no respeito a todas as formas de vida,
Relato oral/Registro formal e grupo nominal). promovendo a preservação e o
informal conhecimento da biodiversidade e da
Relacionar texto com ilustrações e outros sustentabilidade do mundo em que
recursos gráficos. vivemos, incluindo toda diversidade
humana;
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Conhecer a função de gráficos, diagramas
e tabelas em textos, como forma de
apresentação de dados e informações.
Utilização de tecnologia digital Utilizar software, inclusive programas de Educação ambiental- Conhecer sites e
edição de texto, para editar e publicar os programas de educação ambiental.
textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
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Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios na execução de elementos básicos
de apresentações coletivas de ginástica
geral, reconhecendo as potencialidades e os
limites do corpo, bem como nos segmentos
corporais utilizados nos movimentos e
adotando procedimentos de segurança.
Danças do Brasil e do mundo Pesquisar, demonstrar e localizar as danças Conhecer e experimentar danças de
Danças de matriz indígena e mais tradicionais das diferentes regiões origem africana.
africana brasileiras;
Identificar o samba como matriz
Comparar e identificar os elementos musical e expressão corporal base
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, de diferentes ritmos brasileiros e sua
espaço, gestos) em danças populares do origem africana.
Brasil e do mundo e danças de matriz
Conhecer e experimentar danças de
indígena e africana;
origem indígena (especialmente das
Executar elementos constitutivos das danças etnias da região próxima a escola).
populares do Brasil e do mundo, e das
Identificar influências africanas e
danças de matriz indígena e africana;
indígenas nos ritmos populares no
Utilizar a dança como recurso para a Rio Grande do Sul (fandango,
interpretação de ritmos, incentivando os chamamé, samba suingue, bugio,
movimentos do corpo para o entre outros).
autoconhecimento.
Lutas do contexto comunitário Conhecer a história das lutas em seus Conhecer e experimentar a capoeira.
e regional diferentes aspectos, origem, finalidade .
Reconhecer a capoeira como luta,
Lutas de matriz indígena e Identificar as características das lutas do dança e patrimônio cultural
africana contexto comunitário e regional e lutas de imaterial do Brasil.
matriz indígena e africanas, reconhecendo as
diferenças entre lutas e brigas.
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Conhecer a ação das distintas
comunidades tradicionais que
constituíram a formação do Rio Grande
do Sul, tais como: indígenas,
quilombolas, ribeirinhas e de tropeiros,
dentre outras, na preservação da
natureza.
As rotas terrestres, fluviais e Identificar e descrever a importância dos Conhecer a importância dos
marítimas e seus impactos para a caminhos terrestres, fluviais e marítimos africanos escravizados na circulação
formação de cidades e as para a dinâmica da vida comercial. de mercadorias através da atividade
transformações do meio natural. dos tropeiros.
O mundo da tecnologia: a Identificar as transformações ocorridas
integração de pessoas e as nos meios de comunicação e relacionar
exclusões sociais e culturais. com o modo de vida em diferentes
momentos históricos do passado distante
e recente.
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Territórios étnico-culturais Identificar e descrever territórios étnico- Culturas e Histórias dos Povos
culturais existentes no Brasil, tais como Indígenas: Compreender a relevância
terras indígenas e de comunidades das áreas protegidas (Terras Indígenas,
remanescentes de quilombos, Territórios Quilombolas e Unidades de
reconhecendo a legitimidade da Conservação) para a manutenção da
demarcação desses territórios. sociodiversidade, da biodiversidade e
da agrobiodiversidade.
Reconhecer o território como lugar de
lutas sociais, a partir da realidade de
diferentes grupos no processo de
construção histórica do Rio Grande do
Sul.
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Produção circulação e Descrever e discutir o processo de
consumo produção (transformação de matérias
primas) circulação e consumo de
diferentes produtos
Sistema de orientação. Utilizar as direções cardeais na Culturas e Histórias dos Povos
localização de componentes físicos e Indígenas: Compreender o conceito de
Elementos constitutivos dos humanos nas paisagens rurais e urbanas; paisagem cultural enquanto relação
mapas. entre os patrimônios natural e cultural.
Unidades político- Distinguir unidades político-
administrativas do Brasil administrativas oficiais nacionais, suas
fronteiras e sua hierarquia localizando
seus lugares de vivência;
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Terra e Universo. Utilizar a localização em que o aluno se Culturas e Histórias dos Povos
encontra para identificar os pontos cardeais, Indígenas: Pesquisar os
Localização. ampliando para o município e demais mapas. calendários solares e lunares dos
povos indígenas.
Associar os movimentos cíclicos da Lua e da
Terra a períodos de tempo regulares e ao uso
desse conhecimento para a construção de
calendários em diferentes culturas.
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Problemas de contagem. Discutir, esquematizar e entender o
raciocínio combinatório na resolução
de situações problemas, usando
diferentes formas de combinação entre
os elementos: árvore de possibilidades,
tabelas e diagramas.
Números racionais: frações unitárias Reconhecer as frações unitárias mais
mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e1/100)
e1/100). como unidades de medida menores do
que uma unidade, utilizando a reta
numérica como recurso.
Explorar e compreender a
representação de frações unitárias em
situações cotidianas e com apoio da reta
numérica percebê-las como unidade de
medida menor que uma unidade.
Representação decimal para Explorar e reconhecer, em situações
escrever valores do sistema diversas, o conceito de décimo e
monetário brasileiro. centésimo associando com a
representação do sistema monetário
brasileiro.
Sequência numérica recursiva Identificar regularidades em sequências
formada por múltiplos de um numéricas compostas por múltiplos de
número natural. um número natural.
Sequência numérica recursiva Observar e explorar, por meio de
formada por números que deixam o investigações e com apoio de material
mesmo resto ao ser divididos por um manipulável, características de
mesmo número natural diferente de diferentes grupos de números naturais
zero. percebendo regularidades existentes
relacionadas à divisão.
Localização e movimentação: Descrever deslocamentos e localização
pontos de referência, direção e de pessoas e de objetos no espaço, por
sentido. meio de malhas quadriculadas e
representações como desenhos, mapas,
Paralelismo e perpendicularismo.
planta baixa e croquis, empregando
termos como direita e esquerda,
mudanças de direção e sentido,
intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.
Figuras geométricas espaciais Explorar e analisar planificações de
(prismas e pirâmides): prismas e pirâmides, construindo
reconhecimento, representações, moldes e percebendo as relações entre
planificações e características. representações planas e espaciais.
Identificar prismas e pirâmides,
relacionando a objetos do mundo físico
e percebendo suas características.
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Problemas utilizando o sistema Resolver e elaborar problemas que
monetário brasileiro e medidas de envolvam situações de compra e venda
tempo, comprimento, capacidade e e formas de pagamento, utilizando
massa. termos como troco e desconto,
enfatizando o consumo ético,
consciente e responsável.
Medidas de temperatura em grau Perceber variações de temperatura,
Celsius: construção de gráficos para identificando mínima e máxima e
indicar a variação da temperatura representando suas conclusões com
(mínima e máxima) medida em um auxílio de tabelas, gráficos e planilhas
dado dia ou em uma semana. eletrônicas.
Coleta, classificação, leitura, Analisar dados apresentados em tabelas
interpretação e representação de simples ou de dupla entrada e em
dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas ou pictóricos, com
gráficos em barras múltiplas base em informações das diferentes
verticais e horizontais (variáveis áreas do conhecimento e produzir texto
categóricas e numéricas; legenda; com a síntese de sua análise.
título; fonte de dados; elementos de
Identificar e diferenciar variáveis
uma tabela; eixos de dados; leitura
categóricas e numéricas e interpretar os
de gráficos em linha; pesquisa)
dados apresentados em estudos
estatísticos diversos.
Discutir e organizar dados coletados a
partir de pesquisas realizadas,
tabulando e construindo gráficos com e
sem uso de tecnologias digitais.
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Sistema de numeração decimal, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades de cálculo.
(2) Estratégias de cálculo com às 4 operações.
(3) Sistematização dos fatos fundamentais da multiplicação e da divisão.
(4) Resolução de problemas do campo multiplicativo o que é fundamental para os alunos do 4o ano.
(5) Problemas de contagem relacionando à operação de multiplicação.
(6) Frações unitárias, importantes no 4º Ano, para que nos anos seguintes possam ser trabalhadas
habilidades mais complexas envolvendo outros tipos de frações.
(7) Habilidades relacionadas à multiplicação e a divisão.
(8) Habilidades relativas à localização, importantes para diversos componentes curriculares, além da
matemática.
(9) Planificações dos sólidos;
(10) Problemas contemplando uma diversidade de unidades de medidas;
(11) Pesquisas, escolha de tema, uma questão de pesquisa, coletar os dados e apresentar os
resultados por meio de gráficos e tabelas ou escrever textos comunicando os resultados.
(12) Resolução de problemas diversificados desenvolvendo o pensamento matemático de modo
geral.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa, sem a
orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar, inclusive, o
interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões matemáticas envolvendo
alunos e familiares.
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 4º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
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Identificar locais e /ou estabelecimentos que
foram nomeados em homenagem a líderes
ou divindades representadas nas diferentes
manifestações religiosas, da comunidade em
que estão inseridos.
Valorização da diversidade Reconhecer, valorizar e participar de grupos, Educação Ambiental- desenvolver
redes e ambientes culturalmente diversos, o pensamento sistêmico e não
interagindo e aprendendo com outras Antropocêntrico, através do amor
culturas para combater o preconceito pela natureza e lembrando que o
religioso. outro inclui todos os seres vivos.
Lendas gaúchas de matrizes Ler e interpretar histórias, ritos e lendas Atenção para o fato de que as
africanas, indígenas e presentes na religiosidade popular. categorias “gaúcha, africanas e
europeias. indígenas” da forma como estão
indicadas nesse objeto de
conhecimento podem induzir a
erro. É importante destacar que os
povos africanos e indígenas são
parte estruturante do que
chamamos de sociedade gaúcha,
logo, as lendas e tradições desses
povos fazem parte da cultura
gaúcha. Tratar esses grupos como
“o outro” é a base do racismo e
discriminações e por isso deve ser
evitado em ambiente escolar [essa
análise não é plenamente válida
para povos indígenas pois são
originários, portanto anteriores,
mas também contemporâneos à
sociedade gaúcha].
.
Datas comemorativas e Valorizar e participar das festas e
celebrações contemplado celebrações de sua região como preservação
todas as religiões cultural da comunidade.
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Identificar a expressão de presente, passado e futuro
em tempos verbais do modo indicativo.
Compreensão em leitura Ler textos instrucionais, com autonomia, Conhecer autores e autoras
considerando suas características, observando a negras e negros e indígenas
Fluência de leitura
adequação ao portador, ao espaço de circulação e à brasileiros.
Formação do leitor finalidade, atentando para a linguagem usada.
literário Conhecer autores e autoras
Leitura de imagens em Comparar informações sobre um mesmo fato negras e negros e indígenas
narrativas visuais veiculadas em diferentes mídias, concluindo sobre latino americanos.
qual é mais confiável e por quê, considerando as
Apreciação estética/ finalidades e intenções das mídias utilizadas. Apresentar textos que
Estilo incentivem o respeito a todas as
Textos dramáticos Interpretar dados de gráficos e tabelas, formas de vida, promovendo a
compreendendo as diferenças e semelhanças de preservação e o conhecimento
Formas de composição apresentação correspondentes a cada um. da biodiversidade e da
de narrativas sustentabilidade do mundo em
Forma de composição de Identificar a ideia central do texto, demonstrando que vivemos, incluindo toda
textos poéticos compreensão global, a partir da construção de diversidade humana;
informações, identificando o que é mais relevante.
EDH: Identificar em
Comparar informações sobre um mesmo fato reportagens, textos as
veiculadas em diferentes mídias, concluindo sobre afirmações e as violações dos
qual é mais confiável e por quê, considerando as direitos
finalidades e intenções das mídias utilizadas.
Culturas e Histórias dos Povos
Inferir o sentido de palavras ou expressões Indígenas: Conhecer a
desconhecidas em textos, percebendo os sentidos, as literatura produzida por autores
funções e os usos dessas palavras com base no indígenas e reconhecer as
contexto da frase ou do texto. concepções de seus autores.
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Compreender, com certa autonomia, narrativas
ficcionais, analisando sua organização (enredo/
personagens/ tempo/espaço/discurso reportado) na
constituição do texto.
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Escrever texto em unidades de sentido, de modo coeso
e coerente, ou seja, dividindo o texto em parágrafos,
respeitando as normas de pontuação, o encadeamento
de ideias, a hierarquia das características do gênero e
a finalidade.
Performances orais Apreciar gravações, canções, textos falados em Conhecer canções de matriz
diferentes variedades linguísticas que contemplem africana e indígenas.
Forma de composição de
produções locais e de diferentes regiões do
textos poéticos visuais
estado/país, favorecendo o convívio respeitoso com a Produzir poesias no gênero
Forma de composição de diversidade linguística, compreendendo as diferenças textual SLAM (poesia falada)
gêneros orais/Variação e as similaridades como constitutivas das identidades identificando-o como
linguística de seus falantes. pertencente a cultura juvenil
Escuta de textos orais/ negra e de periferia.
Escutar, com atenção, apresentações orais em contexto
Planejamento de texto escolar e,a partir da compreensão, formular perguntas
oral/ para esclarecimentos e/ou posicionamentos em
Exposição oral relação à fala.
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Declamar poemas, com entonação, postura e
interpretação adequadas, e com atenção e
concentração.
Utilização de tecnologia Utilizar software, inclusive programas de edição de Educação ambiental- Conhecer
digital texto,para editar e publicar os textos sites e programas de educação
produzidos,efetuando revisões e ajustes necessários, ambiental.
envolvendo conhecimentos procedimentais
necessários ao uso do software, explorando os
recursos disponíveis.
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Ginástica geral Planejar e utilizar estratégias para
resolver desafios na execução de
elementos básicos de apresentações
coletivas de ginástica geral,
reconhecendo as potencialidades e
os limites do corpo, bem como nos
segmentos corporais utilizados nos
movimentos e adotando
procedimentos de segurança.
Danças do Brasil e do Utilizar a dança como recurso para a Conhecer e experimentar danças de origem
mundo interpretação de ritmos, africana.
incentivando os movimentos do
Danças de matriz indígena Identificar o samba como matriz musical e
corpo para o autoconhecimento.
e africana expressão corporal base de diferentes ritmos
Identificar a presença das brasileiros e sua origem africana.
capacidades físicas durante as
Conhecer e experimentar danças de origem
práticas das danças (coordenação
indígena (especialmente das etnias da região
motora, equilíbrio, agilidade).
próxima a escola).
Identificar situações de injustiça e
Identificar influências africanas e indígenas nos
preconceito geradas e/ou presentes
ritmos populares no Rio Grande do Sul
no contexto das danças e demais
(fandango, chamamé, samba suingue, bugio,
práticas corporais, posicionando-se
entre outros).
para buscar alternativas para superá-
las.
Lutas do contexto Experimentar, fruir e recriar Conhecer e experimentar a capoeira.
comunitário e regional diferentes lutas presentes no
Reconhecer a capoeira como luta, dança e
contexto comunitário, cultural e
Lutas de matriz indígena e patrimônio cultural imaterial do Brasil.
regional e lutas de matriz indígena e
africana
africana. Conhecer e experimentar o boxe, reconhecendo
a figura de José Adilson Rodrigues dos Santos,
Identificar as habilidades motoras
mais conhecido como Maguila (ex-pugilista
necessárias para a prática (chutar,
brasileiro, repetidas vezes campeão brasileiro e
socar, segurar).
sul-americano de boxe na categoria peso-
Identificar e valorizar as pesado, campeão das américas e mundial
características das lutas do contexto também na categoria de peso-pesado) como
comunitário e regional e lutas de referência positiva ao esporte.
matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre
lutas e as demais práticas corporais
e culturais.
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Identificar que a cidadania é a soma de
conquistas cotidianas, na forma da lei, de
reparações a injustiças sociais, civis e
políticas.
As tradições orais e a Comparar o uso de diferentes linguagens e Conhecer os patrimônios culturais
valorização da memória. tecnologias no processo de comunicação e imateriais de matriz africana e
avaliar os significados sociais, políticos e indígena do Estado.
O surgimento da escrita e a culturais atribuídos a elas.
noção de fonte para a
transmissão de saberes, Identificar os processos de produção,
culturas e história. hierarquização e difusão dos marcos de
memória e discutir a presença e/ou a ausência
de diferentes grupos que compõem a
sociedade na nomeação desses marcos de
memória.
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Qualidade ambiental Aferir impactos sobre as diversas Valorização dos três biomas do Rio
diferentes tipos de manifestações da vida (sociedade, economia, Grande do Sul, incentivando,
população desvalorização territorial, fragilização de conhecendo as ONGS de preservação
biomas, etc.) resultantes da degradação ambiental dos nossos biomas.
ambiental;
EDH: analisar a relação entre o campo
e a cidade...a valorização dos
territórios...o êxodo
EDH: identificar quem tem acesso às
tecnologias e a ética do uso
Mapas e imagens de satélite Comunicar o resultado de leituras do espaço e
a situações geográficas por meio de diversas
de expressão;
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Analisar como os nutrientes são aproveitados Educação ambiental- Relacionar os
pelos sistemas do corpo humano. hábitos alimentares com a introdução
de espécies exóticas e os
Discutir a ocorrência de distúrbios desequilíbrios das espécies.
nutricionais (como obesidade, subnutrição
etc.) entre crianças e jovens a partir da análise
de seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade física
etc.).
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Reconhecer, localizar e associar números racionais
positivos representados na forma fracionária e na
sua respectiva representação decimal, utilizando,
como recurso, a reta numérica.
Representar graficamente sequência de frações
equivalentes a partir de um padrão observado,
utilizando material concreto ou não.
Grandezas diretamente Resolver problemas que envolvam variação de
proporcionais. proporcionalidade direta entre duas grandezas,
para associar a quantidade de um produto ao valor
Problemas envolvendo a
a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de
partição de um todo em duas
receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
partes proporcionais.
outros.
Medidas de comprimento, área, Identificar, comparar e realizar estimativas de
massa, tempo, temperatura e medidas de comprimento, massa, capacidade e
capacidade: utilização de temperatura tendo como referência unidades de
unidades convencionais e medidas convencionais e não convencionais.
relações entre as unidades de
Estabelecer relações entre as unidades de medidas
medida mais usuais
de tempo e compreender as transformações do
tempo cronológico em situações do cotidiano.
Áreas e perímetros de figuras Analisar, comparar e concluir relações entre área e
poligonais: algumas relações perímetro de duas figuras poligonais recorrendo às
relações entre elas ou a decomposição e
composição.
Investigar, reconhecer e provar que duas figuras
podem ter a mesma área, mas não serem
necessariamente congruentes.
Desenvolver estratégias para estimar e comparar a
medida da área de retângulos, triângulos e outras
figuras regulares utilizando malhas.
Leitura, coleta, classificação, Ler e interpretar e avaliar informações e dados EDH: identificar nos dados
interpretação e representação de apresentados de maneira organizada por meio de apresentados de tabelas,
dados em tabelas de dupla listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situação gráficos as violações dos
entrada, gráfico de colunas problema. direitos.
agrupadas, gráficos pictóricos e
Interpretar, concluir e compartilhar pequenas
gráfico de linhas
análises de gráficos, apresentados em diferentes
áreas do conhecimento ou outros contextos,
utilizando revistas, jornais e internet para coleta de
dados.
Realizar pesquisa envolvendo variáveis
categóricas e numéricas, organizar dados coletados
por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos
e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais,
e apresentar texto escrito sobre a finalidade da
pesquisa e a síntese dos resultados.
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Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Cálculo com as quatro operações com números naturais, para que ao final do 5º Ano os
alunos tenham a consolidação dos fatos fundamentais dessas operações.
(2) Habilidades básicas relativas às frações.
(3) Equivalência de frações, fundamental para o desenvolvimento de habilidades relativas às
operações com frações, principalmente por meio de figuras.
(4) Desenvolvimento do pensamento algébrico com a ordenação de números naturais até a
ordem das centenas de milhar.
(5) Habilidades relativas à escrita e às operações de números decimais.
(6) Habilidade de estimar medidas de comprimento, capacidade e massa.
(7) Consolidação de habilidades relativas ao cálculo de áreas e perímetros usando unidades
padronizadas.
(8) Problemas diversificados contribuindo para o desenvolvimento do pensamento
matemático de modo geral.
(9) Pesquisas, escolha de tema, uma questão de pesquisa, coletar os dados e apresentar os
resultados por meio de gráficos e tabelas ou escrever textos comunicando os resultados.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.
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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL
ANO: 5º ANO
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
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Preservação da memória, Compreender as diferentes culturas e suas
ancestralidade e as contribuições para a sociedade atual.
tradições orais afro-
Conhecer, identificar e respeitar as
brasileiras e indígenas
diferentes manifestações religiosas, seus
usos, símbolos, costumes e territórios sacros.
Conhecendo a História Identificar os ritos presentes na sua
das religiões (sem família,escola e comunidade;
aprofundar)
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Ler/assistir e compreender, com
autonomia, notícias, reportagens,
vídeos em vlogs argumentativos, dentre
outros gêneros do campo político-
cidadão, de acordo com as convenções
dos gêneros e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
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mídia em questão, o gênero, a formatação e
as ferramentas de edição adequadas à norma
culta.
Criar textos utilizando a linguagem oral e
escrita, para retratar e explicar a realidade
em diversas situações de vida.
Compreender e interpretar a leitura em suas
dimensões, construindo um conjunto de
conhecimentos sobre o funcionamento da
linguagem relevantes para a compreensão e
interpretação de textos, assim como para as
práticas de escuta, leitura e produção de
textos.
Redigir diferentes tipos de textos,
estruturando-os com a escolha adequada de
elementos gramaticais e sintáticos e com o
emprego adequado de acentuação gráfica,
pontuação e ortografia.
Ampliar progressivamente o conjunto de
conhecimentos discursivos e gramaticais
envolvidos na construção de textos.
Posicionar-se de maneira crítica,
responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo como
forma de mediar conflitos e de tomar
decisões coletivas.
Reconhecer e diferenciar frase e oração na
construção textual.
Identificar, classificar e empregar as classes
gramaticais na construção textual.
Identificar a finalidade em diferentes
gêneros textuais.
Empregar adequadamente as regras de
concordância entre substantivos e seus
determinantes e entre verbo e sujeito.
Ler textos poéticos e relacionar seus sentidos
a elementos da vida cotidiana e do entorno
sociocultural.
Reconhecer na obra poética, a liberdade do
autor no uso da linguagem e a liberdade do
leitor na interpretação.
Realizar seleções para obter informações
relevantes na leitura de textos informativos.
96
Fazer inferências a partir da leitura
contextualizada de textos ficcionais e não
ficcionais.
Realizar análises de textos de diferentes
gêneros relacionados tematicamente,
estabelecendo conexões relevantes.
Ler textos informativos, do gênero da
notícia, construindo seu sentido global e
reconhecendo o modo como reconstroem os
fatos a que fazem referência.
Pontuação; Empregar ao escrever, o ponto final para
separar frases independentes, de acordo com
Ortografia e acentuação gráfica;
as convenções da norma padrão e com os
Ambiguidade; sentidos pretendidos.
Empregar, ao escrever, a pontuação para
estruturar períodos complexos, de acordo
com as convenções da norma padrão e com
os sentidos pretendidos.
Classes gramaticais: substantivo, Utilizar os tempos verbais com eficácia para
adjetivo, artigo, numeral, a construção de textos.
interjeição, preposição,
Observar como ocorre o discurso citado em
pronomes e verbos;
textos narrativos e reconhecer os discursos
Tempos verbais no modo direto e indireto.
indicativo; Tipos de discurso;
Frase, oração e período;
Frase nominal e verbal;
Termos da oração: essenciais
(sujeito e predicado);
Concordância Nominal: Relação
entre os substantivos e seus
determinantes;
Concordância verbal: Relação
entre verbo e sujeito;
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Classroom Language -Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para Ler textos referentes ao Black
falar de si e de outras pessoas, explicitando History Month (mês da história
Greetings
informações pessoais e características negra) nos Estados Unidos
Funções e usos da língua relacionadas a gostos, preferências e rotinas. (notas biográficas, poemas,
inglesa em sala de aula literatura, entre outros).
-Formular hipóteses sobre a finalidade de um
(Classroom language)
texto em língua inglesa, com base em sua
The Alphabet: Consonants estrutura, organização textual e pistas gráficas;
and vowels
-A partir da leitura de textos de diferentes gêneros
Numbers textuais autênticos, localizar informações
Colors específicas em texto;
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Países que têm a língua -Interessar-se pelo texto lido, compartilhando EDH: identificar em notícias,
inglesa como língua suas ideias sobre o que o texto informa/comunica; histórias em quadrinhos,
materna e/ou oficial. propagandas e outras mídias as
-Listar ideias para a produção de textos gostos e
afirmações e violações dos
Presença da língua inglesa rotinas, os amigos, a família ou a comunidade em
direitos...
no cotidiano. que está inserido, levando em conta o tema e o
assunto; Sobre si, seus;
-Organizar ideias, selecionando-as em função da
estrutura e do objetivo do texto;
-Produzir textos escritos em língua inglesa
(histórias em quadrinhos, cartazes, chats,
blogues, agendas, fotolegendas, entre outros),
sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua comunidade e seu
contexto escolar;
-Construir repertório relativo às expressões
usadas para o convívio social e o uso da língua
inglesa em sala de aula (classroom language);
-Construir repertório lexical relativo a temas
familiares (escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, entre outros);
-Reconhecer semelhanças e diferenças na
pronúncia de palavras da língua inglesa e da
língua materna e/ou outras línguas conhecidas;
-Reconhecer o uso do imperativo em enunciados
de atividades, comandos e instruções.
-Descrever relações por meio do uso de apóstrofo
(’) + s, em suas formas mais simples, tais como
reconhecer a relação de pertença ou associação a
algo ou alguém;
-Empregar, de forma inteligível, os adjetivos
possessivos
-Investigar o alcance da língua inglesa no mundo:
como língua materna e/ou oficial (primeira ou
segunda língua).
-Identificar a presença da língua inglesa na
sociedade brasileira/comunidade (palavras,
expressões, suportes e esferas de circulação e
consumo) e seu significado.
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Países que têm a língua alemã Conhecer a organização de um dicionário
como língua materna e/ou oficial bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir
– contextualização geográfica. repertório lexical.
Presença da língua alemã no Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos
cotidiano para construir repertório lexical na língua
alemã.
Vocabulário relacionado a
cumprimentos/ saudações, cores, Interessar-se pelo texto lido, compartilhando
números, horas, família, dia da suas ideias sobre o que o texto
semana, meses, estações do ano. informa/comunica.
Vocabulário relacionado ao Listar ideias para a produção de textos,
material escolar, sala de aula, levando em conta o tema e o assunto.
escola e o entorno.
Organizar ideias, selecionando-as em função
Vocabulário relacionado a da estrutura e do objetivo do texto.
Hobbys/ações/ verbos e
Produzir textos escritos em língua alemã
conjugação nas 3 primeiras
(histórias em quadrinhos, cartazes, e-mails,
pessoas.
chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre
outros), sobre si mesmo, sua família, seus
amigos, gostos, preferências e rotinas, sua
comunidade e seu contexto escolar.
Construir repertório lexical relativo a temas
familiares (escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, entre outros).
Reconhecer semelhanças e diferenças na
pronúncia de palavras da língua alemã e da
língua materna e/ou outras línguas
conhecidas.
Utilizar o presente do indicativo para
identificar pessoas e descrever rotinas diárias.
Utilizar o presente para descrever ações em
progresso.
Reconhecer o uso do imperativo em
enunciados simples de atividades, comandos e
instruções.
Descrever relações por meio de posse com
“s”.
Empregar, de forma inteligível, os pronomes
possessivos meu e minha
Avaliar, problematizando elementos/produtos
culturais de países de língua alemã absorvidos
pela sociedade brasileira/comunidade.
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Educação em Direitos
Humanos: identificar e/ou
produzir as várias formas de
manifestações artísticas dos
estudantes e/ou da comunidade
com enfoques na afirmação dos
Direitos Humanos ou na
denúncia das violações desses
direitos.
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Temas transversais e Higiene Perceber a importância das atividades físicas e
física e mental; mentais adotando bons hábitos de
comportamento e convívio social;
Saúde e doença;
Estimular a aquisição de hábitos higiênicos,
costumes sadios e a socialização com a
comunidade;
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lógica das transformações
ocorridas.
Conhecer as teorias sobre a origem
do homem americano;
Identificar geograficamente as rotas
de povoamento no território
americano;
Povos da Antiguidade na África Identificar aspectos e formas deCulturas e Histórias dos Povos
(egípcios), no Oriente Médio registro das sociedades antigas na
Indígenas - Reconhecer a
(mesopotâmicos) e nas Américas África, no Oriente Médio e nas importância das contribuições
(pré-colombianos) - Primeiras Américas; indígenas, permitindo a
Civilizações; compreensão do quanto as culturas
Identificar os espaços territoriais
dos povos originários se fazem
Os povos indígenas originários do ocupados e os aportes culturais,
presente nas culturas brasileira e
atual território brasileiro e seus científicos, sociais e econômicos
gaúcha.
hábitos culturais e sociais. dos povos indígenas de diversas
regiões brasileiras;
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A fragmentação do poder político na diferentes tempos e espaços.
Idade Média
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Relevo Terrestre: Formas de relevo:
Montanhas, diferença entre altitude e
altura, Planaltos, Planícies, Depressões;
Transformações do relevo por agentes
internos e externos; Relevo e ações
antrópicas [prioridade 3]
Hidrografia: Ciclo Hidrológico, Descrever o ciclo da água,
Distribuição da água no mundo, água doce reconhecendo os principais
e água salgada, diferenças entre oceanos e componentes da morfologia das bacias
mares, Bacias Hidrográficas, preservação e redes hidrográficas e a sua
dos recursos hídricos e sustentabilidade; localização.
Associar as características topográficas
e climáticas à disponibilidade de
recursos hídricos;
Estabelecer hipóteses de soluções locais
para a crise hídrica;
Clima e vegetação: tempo atmosférico e Descrever os movimentos do planeta e
vegetações da Terra sua relação com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e o
padrões climáticos;
Biodiversidade e suas transformações ao Analisar distintas interações das
longo do tempo; sociedades com a natureza com base na
distribuição dos componentes físicos-
naturais, incluindo as transformações
da biodiversidade local e do mundo.
Recursos naturais e atividades Identificar as características das
econômicas (Extrativismo e paisagens transformadas pelo trabalho
Agropecuária; Indústria, Comércio e humano a partir do desenvolvimento da
Prestação de Serviços) agropecuária e do processo de
industrialização
Analisar consequências, vantagens e
desvantagens das prática humanas na
dinâmica climática;
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Misturas homogêneas e Explorar o desenvolvimento do procedimento Educação ambiental- Relacionar
Heterogêneas de investigação. os materiais sintéticos com as suas
consequências no meio ambiente.
Separação de materiais Classificar como homogênea ou heterogênea a
Trabalhar com vídeos e
mistura de materiais.
Materiais sintéticos documentários sobre os
Aplicar conceitos de separação de misturas. microplásticos. Tecnologias de
Transformações químicas
Associar a produção de medicamentos e outros materiais e nossos ecossistemas.
Forma, estrutura e
materiais sintéticos ao desenvolvimento Educação ambiental- Política dos
movimentos da Terra
científico e tecnológico, reconhecendo 5Rs Política Nacional de Resíduos
benefícios e avaliando impactos Sólidos (PNRS)
socioambientais.
EDH: identificar a
Identificar evidências de transformações responsabilidade do uso por
químicas. indústrias no descarte dos
Associar materiais a seus diferentes usos; resíduos; consumo na escola e na
vida cotidiana e os impactos
Identificar materiais do meio que não são econômicos
nocivos ao ambiente.
Culturas e Histórias dos Povos
Compreender importância de evitar Indígenas: Estudar e compreender
desperdícios de materiais. a importância fundamental dos
Identificar evidências de transformações conhecimentos dos povos
químicas a partir da experimentação e análise indígenas sobre a biodiversidade
do resultado de misturas de materiais que no desenvolvimento industrial de
originam produtos diferentes dos que foram medicamentos.
misturados (mistura de ingredientes para fazer EDH: identificar quem da
um bolo, mistura de vinagre com Bicarbonato população tem acesso à saúde
de Sódio...) pública; medicalização da saúde
Associar a biodiversidade brasileira à fisíca e mental; pesquisa através
potencialidade de desenvolvimento de novos de entrevistas nas mídias e da
medicamentos, relacionando a importância da população sobre o tema da saúde
preservação da biodiversidade para a cura de pública e os medicamentos
doenças. naturais...afirmações e violações
dos direitos
Realizar aulas práticas para observar e
identificar misturas homogêneas e heterogêneas
evidenciando sua ocorrência e as
transformações químicas ocorridas
Conceituar fenômenos químicos e físicos,
reconhecendo-os em processos vitais
(fotossíntese, respiração, digestão,
decomposição, etc.) e industriais (produção de
alimentos, tratamento de efluentes, produção de
materiais diversos, etc.)
Selecionar métodos mais adequados para a
separação de diferentes sistemas heterogêneos e
homogêneos a partir da identificação de
processos de separação de materiais (como a
produção de sal de cozinha, a destilação de
petróleo, entre outros).
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Pesquisar processos industriais que envolvam
separação de misturas.
Identificar e diferenciar os métodos mais
utilizados na separação de misturas por meio de
procedimentos experimentais simples que
envolvam situações do cotidiano (abrangendo,
por exemplo, catação, separação magnética,
filtração, ventilação, tamisação, evaporação,
entre outras), registrando as observações e
conclusões em relatório.
Associar a produção de medicamentos e outros
materiais sintéticos ao desenvolvimento
científico e tecnológico reconhecendo
benefícios e avaliando impactos
socioambientais.
Diferenciar medicamentos naturais e sintéticos,
conhecendo as formas de conservação, prazo de
validade, forma correta de descarte dos mesmos
e os benefícios da logística reversa. Conhecer a
política dos 5 Rs.
Pesquisar e valorizar o conhecimento adquirido
por gerações passadas acerca de medicamentos
naturais, confrontando-o com o conhecimento
científico e divulgando-o para a comunidade
escolar.
Relacionar a biodiversidade brasileira à
produção de medicamentos e outros materiais
sintéticos, percebendo a interdependência do
meio ambiente e saúde humana, reconhecendo
benefícios e avaliando impactos
socioambientais.
Compreender os malefícios da automedicação,
tradicional ou por ervas medicinais, entendendo
a importância da orientação médica para
qualquer tipo de medicamento.
Inferir que as mudanças na sombra de uma vara
(gnômon) ao longo do dia em diferentes
períodos do ano são uma evidência dos
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que
podem ser explicados por meio dos movimentos
de rotação e translação da Terra e da inclinação
de seu eixo de rotação em relação ao plano de
sua órbita em torno do Sol.
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Explorar e compreender a operação da
radiciação (raiz quadrada) de números
naturais e racionais, como inversa da
potenciação, empregando-a nas estratégias
de resolução de problemas.
Propriedades da igualdade Interpretar e resolver o valor desconhecido
numa igualdade envolvendo adição,
subtração, multiplicação ou divisão de
números naturais e racionais, aplicando o
conceito de operações inversas e
equivalências entre os termos da
igualdade.
Explorar, modelar e resolver problemas
que apresentem termo desconhecido
utilizando as propriedades da igualdade.
Prismas e pirâmides: planificações e Quantificar, investigar e estabelecer
relações entre seus elementos (vértices, relações entre o número de vértices, faces
faces e arestas) e arestas de prismas e pirâmides, em
função do polígono da base para resolver
problemas, com apoio ou não de recursos
digitais.
Identificar e explorar a planificações de
alguns poliedros e as figuras planas que os
compõem, para desenvolver a percepção
espacial.
Polígonos: classificações quanto ao Reconhecer, nomear e comparar
número de vértices, às medidas de lados polígonos, considerando lados, vértices e
e ângulos e ao paralelismo e ângulos, e classificá-los em regulares e não
perpendicularismo dos lados. regulares, tanto em suas representações no
plano como em faces de poliedros.
Identificar características dos triângulos e
classificá-los em relação às medidas dos
lados e dos ângulos.
Ampliar e reduzir triângulos com uso de
malhas quadriculadas ou tecnologias
digitais, verificando elementos e
propriedades que se alternam ou não,
ampliando e reduzindo a dimensão dos
lados.
Construção de figuras semelhantes: Construir, ampliar e reduzir figuras planas
ampliação e redução de figuras planas semelhantes com uso de malhas
em malhas quadriculadas quadriculadas, plano cartesiano ou
tecnologias digitais, verificando elementos
e propriedades que se alternam.
117
Leitura e interpretação de tabelas e Identificar as variáveis e suas frequências EDH: identificar nos dados
gráficos (de colunas ou barras simples e os elementos constitutivos (título, eixos, apresentados de tabelas, gráficos
ou múltiplas) referentes a variáveis legendas, fontes e datas) em diferentes as violações dos direitos.
categóricas e variáveis numéricas. tipos de gráfico.
Interpretar e resolver situações que
envolvam dados de pesquisas sobre
contextos ambientais, sustentabilidade,
trânsito, consumo responsável, entre
outros, apresentadas pela mídia em tabelas
e em diferentes tipos de gráficos e redigir
textos escritos com o objetivo de sintetizar
conclusões.
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Trabalhos com as 4 operações, por meio da resolução de problemas que podem ser
resolvidos utilizando-se diversas estratégias de cálculo. Contribui para consolidar as
aprendizagens dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
(2) Frações envolvendo o conceito de equivalência para comparar e ordenar frações e
também para somar e subtrair frações com denominadores diferentes.
(3) Exploração de regularidades em sequências, padrões, atividades fundamentais para o
desenvolvimento do pensamento algébrico.
(4) Geometria: prismas e pirâmides, propriedades de faces, vértices e arestas. Paralelismo e
perpendicularidade dos lados.
(5) Figuras semelhantes: ampliação e redução de figuras planas articulados com o trabalho
de polígonos.
(6) Probabilidade e estatística: variáveis, frequências e os elementos constitutivos em
diferentes tipos de gráficos.
(7) Resolução de problemas diversificados para o desenvolvimento do pensamento
matemático de modo geral.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.
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Discutir como o estudo e a interpretação dos
textos religiosos influenciam os adeptos a
vivenciarem os ensinamentos das tradições
religiosas.
Comparar e analisar suas vivências e
experiências do cotidiano, em consonância - ou
não - com os princípios éticos e morais contidos
nos textos das diversas Tradições Religiosas.
Símbolos, ritos e mitos Narrar e comparar histórias sagradas que fazem
religiosos. parte de sua crença, refletindo sobre o
significado ético/moral das mesmas;
Conhecer e comparar os ritos de fé e simbologia
das Tradições Religiosas vivenciados no
contexto em que estão inseridos;
Identificar e compreender o significado e
origem das festas e feriados religiosos presentes
na comunidade;
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Verbos do modo subjuntivo, Utilizar os tempos verbais com
formas nominais, imperativo e eficácia para construção de textos.
locução verbal;
Localizar-se no tempo e no espaço,
Elementos da narrativa; colocando de forma adequada os
advérbios/adjuntos adverbiais.
Sinônimos, e polissemia.
Homônimos e parônimos; Interpretar as relações entre nomes,
expressões nominais e pronomes
Estudo dos porquês;
para a coesão textual.
Discurso direto e indireto;
Reconhecer os elementos que
Tipos de sujeito e predicado; compõem a narrativa.
Transitividade verbal; Revisar a classificação morfológica
Regência verbal e nominal; das palavras.
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-Question Words; but, because, then, so, before, after,
entre outros);
-Passado simples e contínuo
(formas:afirmativa, negativa, -Reconhecer a pronúncia de verbos
interrogativa); regulares no passado (-ed);
-Pronomes do caso reto e do caso -Utilizar o passado simples e o
oblíquo; passado contínuo para produzir
textos orais e escritos, mostrando
-Subject pronouns;
relações de sequência e causalidade
-Object pronouns; com a utilização de conectores como
-Verbo modal can (presente e "because" (causalidade), "after
passado); that","then" (sequência), entre
outros;
A língua inglesa como língua global
na sociedade contemporânea; -Discriminar sujeito de objeto
utilizando pronomes a eles
-Food; relacionados, por meio da
-Countable and Uncountable nouns; sistematização de"subject
pronouns" e "object pronouns".
-Expressions of Quantity;
-Empregar, de forma inteligível, o
verbo modal can para descrever
habilidades (no presente e no
passado);
-Analisar o alcance da língua inglesa
e os seus contextos de uso no mundo
globalizado;
-Explorar modos de falar em língua
inglesa, refutando preconceitos e
reconhecendo a variação linguística
como fenômeno natural das línguas;
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Estruturas básicas da Língua Identificar as estruturas básicas da Língua Italiana. Educação ambiental- trabalhar
Italiana com textos e traduções que
Realizar cumprimentos e agradecimentos e
tenham questões ambientais
Pronúncia identificar sua função no dia-a-dia.
urgentes a serem refletidas, tais
Construção de laços afetivos e Reconhecer comunicativas. como mudanças climáticas,
convívio social
Compreender o significado histórico das datas impactos ambientais, aumento
Produção de textos orais, com comemorativas. do efeito estufa, entre outros.
a mediação do professor
Adquirir e ampliar seu vocabulário, permitindo a
Estratégias de compreensão comunicação, leitura e compreensão de diferentes
de textos orais textos
Reconhecimento da língua Utilizar estratégias de interpretação contextual de
italiana frases e palavras, desconhecidas de um texto;
Ler e compreender cores, números (até 100),
animais, frutas, dias da semana, meses do ano e
expressões faciais.
Desenvolver o respeito pelas variedades
linguísticas e a percepção crítica dos preconceitos e
dos mecanismos de manipulação que envolvem a
língua.
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Presente simples (formas Participar de troca de opiniões e informações
afirmativa, negativa e sobre textos, lidos na sala de aula ou em
interrogativa) outros ambientes virtuais (videoconferência
quando possível).
Pronomes do caso reto e do
caso oblíquo Planejar a escrita de textos em função do
contexto (público, finalidade, layout e
Verbo modal (presente) dürfen,
suporte).
können
Organizar texto em unidades de sentido,
A língua alemã como língua
dividindo-o em parágrafos ou tópicos e
global na sociedade
subtópicos, explorando as possibilidades de
contemporânea
organização gráfica, de suporte e de formato
Variação linguística do texto.
Vocabulário relacionado a Produzir textos diversos sobre fatos,
Hobbys, ações, verbos e acontecimentos e personalidades (linha do
conjugação nas 6 pessoas. tempo/ timelines, biografias, verbetes de
Qualificação através de enciclopédias, blogues, chats entre outros).
adjetivos – Verificar antônimos Explorar o caráter polissêmico de palavras
Vocabulário relacionado a de acordo com o contexto de uso.
animais – partes do corpo e seu Utilizar o presente simples para produzir
uso correto em pronomes textos orais e escritos, mostrando relações de
oblíquos e possessivos. sequência.
Vocabulário relacionado a Discriminar sujeito de objeto utilizando
animais. pronomes a eles relacionados.
Vocabulário relacionado ao Empregar, de forma inteligível, o verbo
que existe numa cidade modal (dürfen e können) para descrever
(prédios, parques, ... e as ações habilidades (no presente)
neles encontrados)
Analisar o alcance da língua alemã e os seus
Vocabulário relacionado ao contextos de uso no mundo globalizado.
aspecto Poesie (recordação,)
Explorar modos de falar em língua alemã,
ações e vocabulário
refutando preconceitos e reconhecendo a
relacionado a aniversários,
variação linguística como fenômeno natural
como também ações com a
das línguas.
possibilidade de fazer transfer
cultural entre Brasil e Reconhecer a variação linguística como
Alemanha acerca de atividades manifestação de formas de pensar e
nas diferentes estações do ano. expressar o mundo.
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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Temas transversais e Higiene Perceber a importância das atividades físicas e
física e mental; mentais adotando bons hábitos de
comportamento e convívio social;
Saúde e doença;
Estimular a aquisição de hábitos higiênicos,
costumes sadios e a socialização com a
comunidade;
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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A conquista da América e as Descrever as formas de organização das sociedades
formas de organização americanas no tempo da conquista ibérica, e analisar
política dos indígenas e os diferentes impactos deste processo para as
europeus: conflitos, populações ameríndias e identificar as suas formas
dominação e conciliação de resistência;
A estruturação dos vice- Analisar, com base em documentos históricos,
reinos nas Américas. diferentes interpretações sobre as dinâmicas das
sociedades americanas no período colonial;
Resistências indígenas,
invasões e expansão na Analisar a formação histórico-geográfica do
América portuguesa território da América portuguesa por meio de mapas
históricos;
Identificar a distribuição territorial da população
brasileira em diferentes épocas, considerando a
diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática);
Humanismos: uma nova visão Identificar as principais características dos
de ser humano e de mundo Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus
significados.
Renascimentos artísticos e
culturais
Reformas religiosas: a Identificar e relacionar as vinculações entre as Identificar a influência das
cristandade fragmentada reformas religiosas e os processos culturais e sociais reformas religiosas na condução
do período moderno na Europa e na América; da colonização da América,
notadamente na repressão aos
cultos nativos e africanos.
As lógicas mercantis e o Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas
domínio europeu sobre os mercantis visando ao domínio no mundo atlântico;
mares e o contraponto
Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades
Oriental.
americanas e africanas e analisar suas interações com
outras sociedades do Ocidente e do Oriente;
As lógicas internas das Discutir o conceito de escravidão moderna e suas Educação em Direitos Humanos:
sociedades africanas. distinções em relação ao escravismo antigo e à identificar no conceito de
servidão medieval; escravidão moderna as violações
As formas de organização das
nas formas de exploração e as
sociedades ameríndias Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio
desigualdades...
de escravizados em suas diferentes fases,
A escravidão moderna e o
identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e
tráfico de escravizados
as regiões e zonas africanas de procedência dos
escravizados.
A emergência do capitalismo Discutir as razões da passagem do mercantilismo
para o capitalismo.
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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População e Trabalho Selecionar argumentos que reconheçam as
territorialidades dos povos indígenas
Produção, circulação e consumo
originários, das comunidades
de mercadorias – Agricultura,
remanescentes de quilombos, de povos das
pecuária, comércio e indústrias
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e
brasileiras; [prioridade 3]
caiçaras, entre outros grupos sociais do
A desigualdade social – campo e da cidade.
Trabalho, meios de transporte e
meios de comunicação;
[prioridade 3]
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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Utilizar o conhecimento das formas de
propagação do calor para justificar a
utilização de determinados materiais
(condutores e isolantes) na vida cotidiana,
explicar o princípio de funcionamento de
alguns equipamentos (garrafa térmica,
coletor solar etc.) e/ou construir soluções
tecnológicas a partir desse conhecimento.
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
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Números racionais na Compreender e utilizar a multiplicação e a
representação fracionária e na divisão de números racionais, a relação entre
decimal: usos, ordenação e elas e suas propriedades operatórias.
associação com pontos da reta
Resolver e elaborar problemas que envolvam
numérica e operações
as operações com números racionais.
Reconhecer, avaliar e aplicar estratégias
diversas para ordenar e associar números
racionais a reta numérica com ou sem uso de
calculadora.
Problemas envolvendo Reconhecer, identificar e interpretar o
grandezas diretamente significado da variação de proporcionalidade
proporcionais e grandezas direta e inversa entre duas grandezas,
inversamente proporcionais expressando corretamente os termos da
proporção, através da sentença algébrica.
Resolver e elaborar problemas que envolvam
variação de proporcionalidade direta e de
proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença algébrica para
expressar a relação entre elas.
Equações polinomiais do 1º grau Identificar e reconhecer a importância da
utilização das expressões algébricas e o
significado das incógnitas para representar
situações reais.
Descrever e solucionar problemas em
linguagem algébrica, representados por
equações polinomiais de 1º grau, fazendo uso
das propriedades da igualdade.
Reconhecer e utilizar estratégias e
procedimentos de resolução de problemas
que envolvem equações de 1º grau, bem
como, analisar, interpretar e validar o
resultado obtido, no contexto do problema.
Explorar e compreender as igualdades
matemáticas para resolver problemas
envolvendo equações de 1º grau com o termo
desconhecido nos dois membros.
Relações entre os ângulos Verificar relações entre os ângulos formados
formados por retas paralelas por retas paralelas cortadas por uma
intersectadas por uma transversal transversal, com e sem uso de softwares de
geometria dinâmica.
Triângulos: construção, condição Construir triângulos, usando régua e
de existência e soma das medidas compasso, reconhecer a condição de
dos ângulos internos existência do triângulo quanto à medida dos
lados e verificar que a soma das medidas dos
ângulos internos de um triângulo é 180°.
140
Reconhecer a rigidez geométrica dos
triângulos e suas aplicações, como na
construção de estruturas arquitetônicas
(telhados, estruturas metálicas e outras) ou
nas artes plásticas.
Polígonos regulares: quadrado e Calcular medidas de ângulos internos de
triângulo equilátero polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
estabelecer relações entre ângulos internos e
externos de polígonos, preferencialmente
vinculadas à construção de mosaicos e de
ladrilhamentos.
Problemas envolvendo Interpretar e aplicar o conhecimento de
medições. diferentes unidades de medidas na
alimentação e na saúde, abordando medidas
de volume convencionais e não
convencionais.
Explorar, criar e resolver diferentes
problemas, envolvendo situações de consumo
consciente e sustentabilidade, usando as
unidades de medidas para estimar e calcular
melhores decisões, que geram um efeito ou
impacto na vida e no meio ambiente
Cálculo de volume de blocos Resolver e elaborar problemas de cálculo de
retangulares, utilizando unidades medida do volume de blocos retangulares,
de medida convencionais mais envolvendo as unidades usuais (metro cúbico,
usuais decímetro cúbico e centímetro cúbico).
Pesquisa amostral e pesquisa Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema EDH: identificar nos dados
censitária da realidade social, identificando a apresentados de tabelas, gráficos as
necessidade de ser censitária ou de usar violações dos direitos.
Planejamento de pesquisa, coleta
amostra, e interpretar os dados para
e organização dos dados,
comunicá-los por meio de relatório escrito,
construção de tabelas e gráficos e
tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas
interpretação das informações
eletrônicas.
141
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Porcentagem: habilidades que estão relacionadas ao cotidiano dos alunos e são, portanto,
adequadas para serem trabalhadas neste momento.
(2) Habilidades de introdução aos números inteiros, para que posteriormente sejam
trabalhadas as operações com números inteiros.
(3) Habilidades relativas aos significados das frações e suas operações.
(4) Operações com números racionais, consolidação de habilidades que já foram trabalhadas
no 6º ano.
(5) Proporcionalidade: problemas que podem ser resolvidos explorando-se situações
cotidianas do aluno.
(6) Geometria: habilidades de relações entre ângulos, retas e transversais; investigação a
respeito de triângulos, condições de existência e soma dos ângulos internos.
Ângulos internos e externos de polígonos.
(7) Problemas sobre medições, contempla a consolidação de habilidades que já foram
desenvolvidas nos anos anteriores.
(8) Pesquisa amostral e censitária: escolha de tema, definição da população, seleção de
amostra, organização de instrumentos de coleta de dados, organização e representação
dedados em tabelas e gráficos e apresentação da conclusão.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.
142
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
143
Identificar a vida como valor
fundamental de todas as matrizes
religiosas.
Respeitar as diversas manifestações
religiosas para que haja a convivência
ética e o respeito mútuo.
Identificar atitudes de intolerância e
elaborar estratégias que promovam a
convivência harmoniosa.
Conhecer os aspectos estruturais das
diferentes tradições e movimentos
religiosos, cosmovisões e filosofias de
vida, a partir de pressupostos científicos,
estéticos e éticos.
Liderança e direitos humanos. Compreender criticamente a relação
entre fé, razão e ética.
Identificar e discutir o papel das
lideranças religiosas e seculares na
defesa e promoção dos direitos humanos.
Reconhecer as contribuições das
Tradições Religiosas e seus valores
éticos e morais para a formação das leis
vigentes e dos Direitos Humanos, em
especial, no RS.
Reconhecer o direito à liberdade de
consciência, crença ou convicção,
questionando concepções e práticas
sociais que a violam.
144
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
146
Termos da oração (essenciais para as práticas de escuta, leitura e
integrantes e acessórios); produção de textos.
Vocativo, Período composto Redigir diferentes tipos de textos,
por coordenação; estruturando-os com a escolha
adequada de elementos gramaticais
Complementos nominal e
e sintáticos e com o emprego
verbal;
adequado de acentuação gráfica,
Aposto; pontuação e ortografia.
Conjunções coordenativas; Ampliar progressivamente o
Vozes do verbo; conjunto de conhecimentos
discursivos e gramaticais
envolvidos na construção de textos;
Posicionar-se de maneira crítica,
responsável e construtiva nas
diferentes situações sociais,
utilizando o diálogo como forma de
mediar conflitos e de tomar decisões
coletivas.
Identificar a finalidade em
diferentes gêneros textuais.
Ler textos e relacionar seus sentidos
a elementos da vida cotidiana e do
entorno sociocultural.
Reconhecer na obra poética, a
liberdade do autor no uso da
linguagem e a liberdade do leitor na
interpretação.
Realizar seleções para obter
informações relevantes na leitura de
textos informativos e opinativos.
Fazer inferências a partir da leitura
contextualizada de textos ficcionais
e não ficcionais.
Realizar análises de textos de
diferentes gêneros relacionados
tematicamente, estabelecendo
conexões relevantes.
Ler textos informativos, do gênero
da notícia, construindo seu sentido
global e reconhecendo o modo como
reconstroem os fatos a que fazem
referência.
Empregar, ao escrever, a vírgula e as
conjunções coordenativas mais
frequentes para estruturar períodos
147
complexos, de acordo com as
convenções da norma padrão e com
os sentidos pretendidos.
Utilizar os tempos verbais com
eficácia para a construção de textos.
Observar como ocorre o discurso
citado em textos narrativos e
exercitar os discursos direto e
indireto.
Verificar a função semântico-
estilística do sujeito indeterminado,
das orações sem sujeito e das vozes
verbais na construção de textos.
Valer-se das estruturas da norma
padrão para a produção de
exposições orais, com especial
atenção aos recursos para expressar
relações de causa e consequência e o
emprego da voz passiva.
Observar a função do complemento
nominal, do aposto, do vocativo e da
pontuação na construção de textos.
148
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
149
patrimônio artístico literário em
língua inglesa, considerando os
diversos países que a têm como
língua oficial ou não;
-Analisar, criticamente, o conteúdo
de textos sobre variados contextos
globais e locais, comparando
diferentes perspectivas apresentadas
sobre um mesmo assunto;
-Reconhecer sufixos e prefixos
comuns utilizados na formação de
palavras em língua inglesa;
-Utilizar formas verbais do futuro
para descrever planos e expectativas
e fazer previsões, de acordo com
seus sonhos e realidade de vida;
-Utilizar, de modo inteligível, as
formas comparativas e superlativas
de adjetivos para comparar
qualidades e quantidades, sobre
assuntos relevantes, tais como idade,
altura dos colegas, propaganda e
consumo, vida saudável, cultura
juvenil, diversidade e identidades
adolescentes, dentre outros;
-Construir repertório cultural por
meio do contato com manifestações
artístico-culturais vinculadas à
língua inglesa (artes plásticas e
visuais, literatura, música, cinema,
dança, festividades, entre outros),
valorizando a diversidade entre
culturas;
150
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Estruturas básicas da Língua Italiana Fazer adequação da fala às diferentes Conhecer textos literários de
situações de comunicação. autores afro latinos e indígenas
Pronúncia
em língua italiana.
Utilizar cumprimentos da língua italiana em
Construção de laços afetivos e
conversações simples e no cotidiano escolar. Educação ambiental- trabalhar
convívio social
com textos e traduções que
Participar de situações, empregando textos
Produção de textos orais, com a tenham questões ambientais
orais, evidenciando entendimento da língua.
mediação do professor urgentes a serem refletidas, tais
Identificar diferentes objetos escolares e como mudanças climáticas,
Estratégias de compreensão de
empregar sua nomenclatura em frases e textos; impactos ambientais, aumento do
textos orais
Escrever e pronunciar corretamente cada efeito estufa, entre outros
Reconhecimento da língua italiana
palavra estudada;
Perceber, pronunciar e escrever o nome dos
números de 1 a 100;
Reconhecer e empregar o nome dos membros
da família, identificando os papéis que
desempenham;
Identificar os nomes e empregar
adequadamente seus nomes em contextos
variados;
Perceber a diferença entre frutas e vegetais em
italiano.
Desenvolver o respeito pelas variedades
linguísticas e a percepção crítica dos
preconceitos e dos mecanismos de
manipulação que envolvem a língua;
Identificar a presença da língua italiana na
comunidade (palavras, expressões, suportes e
esferas de circulação de consumo e seu
significado;
Identificar contribuições dos imigrantes
italianos na cultura local.
152
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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Verbos para indicar o futuro (möchte, Avaliar a própria produção escrita, Com Educação Física
hätte) com base no contexto de comunicação através das atividades que
(finalidade e adequação ao público, envolvem dinâmicas de
Verbos no Imperativo usuais para conteúdo a ser comunicado, jogo ( tb oralidade),
resolução de atividades ( ergänze, organização textual, legibilidade, expressões e linguagens
ordne zu, lies,...) estrutura de frases) na produção corporais.
Comparativos e superlativos simplificada de comunicação por tipo
Educação Ambiental-
textual o E-mail.
Construção de repertório artístico- trabalhar com textos e
cultural Reconstruir o texto, com cortes, traduções que tenham
acréscimos, reformulações e questões ambientais
correções, para aprimoramento, urgentes a serem refletidas,
edição e publicação final tais como mudanças
153
Vocabulário relacionado a compras Reconhecer sufixos e prefixos comuns climáticas, impactos
no supermercado e o uso correto do utilizados na formação de palavras em ambientais, aumento do
dativo. língua alemã, principalmente em efeito estufa, entre outros
verbos prefixais.
Vocabulário relacionado aos recintos
e objetos numa casa. Utilizar formas verbais do futuro para
descrever planos e expectativas e fazer
Uso adequado dos verbos no presente
previsões (uso do möchten)
e passado perfeito em verbos
regulares e irregulares. Empregar os verbos no Imperativo
para indicar pedidos ( verbos geben e
holen)
Utilizar, de modo inteligível, as
formas comparativas e superlativas de
adjetivos para comparar qualidades e
quantidades.
Utilizar, de modo inteligível,
corretamente, viel, wenig, immer, nie,
einmal, oft, entre outros.
154
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020
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156
Danças de salão. Reconhecer a importância das
diferentes manifestações presentes nas Conhecer e experimentar danças
danças e seu contexto histórico; de origem africana.
157
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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158
As revoluções inglesas e os princípios do Identificar as particularidades político- Educação ambiental-
liberalismo; sociais da Inglaterra do século XVII e permitir que o aluno
analisar os desdobramentos posteriores construa a formação da
à Revolução Gloriosa. consciência ecológica
humana, não
antropocêntrica em um
processo de formação de
cidadãos críticos,
conscientes, coletivos,
preocupados com a injustiça
social, capazes de tomar
decisões frente aos
problemas ambientais e
dispostos a transformar a
situação ambiental na qual
estão imersos.
Revolução Industrial e seus impactos na Analisar os impactos da Revolução Educação ambiental-
produção e circulação de povos, produtos Industrial na produção e circulação de relacionar a revolução
e culturas.. povos, produtos e culturas. industrial com as
preocupações da saúde
humana, ecológica, da
riqueza natural e cultural.
Revolução Francesa e seus Identificar e relacionar os processos da
desdobramentos. Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo.
Rebeliões na América portuguesa: as Explicar os movimentos e as rebeliões
conjurações mineira e baiana da América portuguesa, articulando as
temáticas locais e suas interfaces com
processos ocorridos na Europa e nas
Américas.
Brasil: Primeiro Reinado Identificar e analisar o equilíbrio das Culturas e Histórias dos
forças e os sujeitos envolvidos nas Povos Indígenas:
O Período Regencial e as contestações ao
disputas políticas durante o Primeiro e Relacionar a Guerra do
poder central
o Segundo Reinado; Paraguai com os outros
O Brasil do Segundo Reinado: política e eventos relacionados ao
Identificar, comparar e analisar a
economia genocídio do povo indígena
diversidade política, social e regional
• A Lei de Terras e seus desdobramentos nas rebeliões e nos movimentos Guarani: Guerra
na política do Segundo Reinado Guaranítica (1753-1756) e
contestatórios ao poder centralizado.
Conquista da Missões
• Territórios e fronteiras: a Guerra do Relacionar as transformações (1801).
Paraguai territoriais, em razão de questões de
Correlacionar a Lei de
fronteiras, com as tensões e conflitos
Terras aos aldeamentos
durante o Império.
Kaingang no Planalto
Identificar as questões internas e Médio e no Alto Uruguai.
externas sobre a atuação do Brasil na
Guerra do Paraguai e discutir diferentes
versões sobre o conflito.
159
O escravismo no Brasil no século XIX: Formular questionamentos sobre o
plantations e revoltas de escravizados, legado da escravidão nas Américas,
abolicionismo e políticas migratórias no com base na seleção e consulta de
Brasil Imperial. fontes de diferentes naturezas.
Identificar e relacionar aspectos das
estruturas sociais da atualidade com os
legados da escravidão no Brasil e
discutir a importância de ações
afirmativas.
Conhecer o Movimento abolicionista
relacionando-o as lutas pelos direitos
humanos dos povos afrodescendentes
do Brasil;
Políticas de extermínio do indígena Identificar e analisar as políticas Culturas e Histórias dos
durante o Império oficiais com relação ao indígena Povos Indígenas; Estudar as
durante o Império. “Guerras Justas” movidas
pelo Império contra os
povos indígenas nas regiões
Sul e Sudeste brasileiras.
Nacionalismo, revoluções e as novas Estabelecer relações causais entre as
nações europeias ideologias raciais e o determinismo no
contexto do imperialismo europeu e
seus impactos na África e na Ásia.
Uma nova ordem econômica: as Reconhecer os principais produtos,
demandas do capitalismo industrial e o utilizados pelos europeus, procedentes
lugar das economias africanas e asiáticas do continente africano durante o
nas dinâmicas globais imperialismo e analisar os impactos
sobre as comunidades locais na forma
de organização e exploração
econômica.
Os Estados Unidos da América e a Caracterizar e contextualizar aspectos
América Latina no século XIX das relações entre os Estados Unidos da
América e a América Latina no século
XIX.
O imperialismo europeu e a partilha da Identificar e contextualizar o
África e da Ásia protagonismo das populações locais na
resistência ao imperialismo na África e
Ásia.
Pensamento e cultura no século XIX: Identificar as tensões e os significados
darwinismo e racismo. dos discursos civilizatórios, avaliando
seus impactos negativos para os povos
Discursos civilizatórios do século XIX e
indígenas originários e as populações
seus impactos negativos para os povos
negras nas Américas.
indígenas e as populações negras da
América.
160
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
161
discutindo os fatores históricos e
condicionantes físico-naturais
associados à distribuição da
população humana pelos continentes;
Analisar aspectos representativos da
dinâmica demográfica, considerando
características da população;
Os diferentes contextos e os meios Compreender os fluxos de migração EDH: analisar a relação entre o
técnicos e tecnológicos na produção; na América Latina e as principais campo e a cidade; a valorização
políticas migratórias da região. dos territórios; o êxodo;
Continente Americano e Africano: Relacionar fatos e situações EDH: os refugiados e as
quadro natural, regionalização, representativas da história das violações dos direitos
população e economia [prioridade 2] famílias do Município em que se
localiza a escola, considerando a
Diversidade ambiental e as
diversidade e os fluxos migratórios da
transformações nas paisagens na
população mundial.
América Latina através dos tempos;
Analisar a influência do
Principais recursos naturais dos países
desenvolvimento científico e
da América Latina e sua relação para os
tecnológico na caracterização dos
países do MERCOSUL;
tipos de trabalho e na economia dos
Principais características produtivas espaços urbanos e rurais da América e
dos países latino-americanos; da África
Principais recursos hídricos da América Analisar características de países e
Latina; grupos de países da América e da
África no que se referem aos aspectos
populacionais, urbanos, políticos e
econômicos, e discutir as
desigualdades sociais e econômicas e
as pressões sobre a natureza e suas
riquezas
Os principais organismos de integração Identificar paisagens na América EDH: identificar quem tem
do Território Americano e sua Latina e associá-las aos diferentes acesso às tecnologias e a ética do
importância para o Brasil; povos da região com base em aspectos uso
da geomorfologia, da biogeografia e
Transformações do espaço na
da climatologia;
sociedade urbano-industrial na
América Latina; [prioridade 3] Identificar os principais recursos
naturais dos países da América Latina,
analisando seu uso para a produção de
matéria-prima e energia e sua
relevância para a cooperação entre os
países do MERCOSUL.
Analisar a importância dos principais
recursos hídricos da América Latina e
discutir os desafios relacionados à
gestão e comercialização da água.
162
Compreender os objetivos e analisar a
importância dos organismos de
integração do território americano.
Analisar as principais problemáticas
comuns às grandes cidades latino-
americanas, particularmente aquelas
relacionadas à distribuição, estrutura e
dinâmica da população e às condições
de vida e trabalho;
Analisar a segregação sócio espacial
em ambientes urbanos da América
Latina, com atenção especial ao
estudo de favelas, alagados e zona de
riscos;
Movimentos sociais do Brasil, suas Distinguir e analisar conflitos e ações
aspirações e formas de reivindicação; dos movimentos sociais brasileiros,
no campo e na cidade, comparando
com outros movimentos sociais
existentes nos países latino-
americanos;
Regiões polares: Ártico e Antártida Analisar o papel ambiental e
territorial da Antártica no contexto
O papel ambiental da Antártica no
geopolítico, sua relevância para os
contexto geopolítico para os países da
países da América do Sul e seu valor
América do Sul;
como área destinada à pesquisa e à
Principais Bases científicas da compreensão do ambiente global.
Antártica;
Interpretar cartogramas, mapas
Cartografia: anamorfose, croquis e esquemáticos e anamorfoses
mapas temáticos da América e África. geográficas com informações
geográficas acerca da África e
América.
163
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO HABILIDADES
Mecanismo Reprodutivos Comparar diferentes processos Educação ambiental- relacionar os
reprodutivos em plantas e animais em processos reprodutivos e os
Sexualidade
relação aos mecanismos adaptativos e desequilíbrios ambientais que
evolutivos. poderão afetar a reprodução das
espécies.
Comparar o modo de ação e a eficácia
dos diversos métodos contraceptivos e EDH: pesquisar nas mídias a
justificar a necessidade de compartilhar construção cultural dos corpos
a responsabilidade na escolha e na masculinos e femininos; desconstruir
utilização do método mais adequado à a cultura (senso comum) de que só a
prevenção da gravidez precoce e mulher seria responsável pela
indesejada e de Infecções Sexualmente prevenção da gravidez e das ISTs e
Transmissíveis (IST). HIV
Identificar os principais sintomas, EDH: pesquisas e entrevistas com
modo de transmissão e tratamento de colegas, professoras/es, na família e
algumas IST (com ênfase na AIDS), e nas mídias as várias manifestações da
discutir estratégias e métodos de diversidade sexual e apontar as
prevenção. violações dos direitos
Selecionar argumentos que evidenciam EDH: pesquisar nas mídias a
as múltiplas dimensões da sexualidadenormatização (como deve se
humana (biológica, sociocultural, comportar) o gênero feminino (coisas
afetiva e ética). de menina) e o gênero masculino
(coisas de menino) por questões
Conhecer melhor o próprio corpo,
hormonais (biologização do gênero) e
valorizando hábitos e atitudes que
socioculturais (senso comum)
contribuam para a saúde individual e
coletiva.
Compreender o papel da reprodução na
conservação e/ou modificação de
características que envolvem a
adaptação dos seres vivos no processo
evolutivo.
Reconhecer mecanismos de
transmissão da vida, prevendo ou
explicando a manifestação de
características dos seres vivos.
164
Analisar e explicar as transformações
que ocorrem na puberdade
considerando a atuação dos hormônios
sexuais e do sistema nervoso.
Compreender a infância e a
adolescência como construção social e
familiar através de diferentes mídias.
Fontes e Tipos de Energia; Identificar usos de combustíveis Educação ambiental- uso de energias
renováveis e não-renováveis e impactos limpas e sustentáveis.
Transformação De Energia;
causados.
Educação ambiental- Relacionar as
Cálculo De Consumo De Energia
Identificar os tipos de transformação de mudanças climáticas com as ações
Elétrica;
energia que ocorrem nos aparelhos mais humanas.
Circuitos Elétricos; usados no cotidiano.
Uso Consciente De Energia Compreender a grandeza da potência
Elétrica; elétrica.
Sistema Sol, Terra e Lua Aplicar o uso da leitura de dados
Clima técnicos nos aparelhos, relacionando
com o tempo de uso.
Comparar o consumo de diferentes
aparelhos, identificando sua potência
aproximada.
Reconhecer que o conforto da vida
moderna se deve a utilização dos
progressos científicos na área de
geração dos diferentes meios de
fornecimento de energia, realizando
pesquisas sobre os diferentes tipos de
energia limpa que abastece a região.
Identificar a função de resistores,
capacitores, geradores, condutores e
indutores, para compreensão do uso dos
mesmos.
Diferenciar circuitos em série de
circuitos em paralelo, por meio de
diferentes representações.
Propor ações coletivas para otimizar o
uso de energia elétrica em sua escola
e/ou comunidade, com base na seleção
de equipamentos segundo critérios de
sustentabilidade (consumo de energia e
eficiência energética) e hábitos de
consumo responsável.
Discutir e avaliar usinas de geração de
energia elétrica (termelétricas,
hidrelétricas, eólicas etc.), suas
semelhanças e diferenças, seus
165
impactos socioambientais, e como essa
energia chega e é usada em sua cidade,
comunidade, casa ou escola.
Investigar de que maneira podemos
otimizar o consumo de energia limpa no
nosso dia a dia.
Conscientizar sobre o uso racional de
energia elétrica, visando a economia e
consequentemente a prevenção
ambiental.
Propor ações para a redução de impacto
de cada equipamento no consumo
diário, bem como para o uso
sustentável.
Pesquisar como a energia chega até sua
comunidade.
Compreender os impactos ambientais
gerados durante a construção de usinas
de geração de energia elétrica e como
essa energia é gerada.
Calcular o consumo de
eletrodomésticos a partir dos dados de
potência (descritos no próprio
equipamento) e tempo médio de uso
para avaliar o impacto de cada
equipamento no consumo doméstico
mensal
Representar os movimentos de rotação
e translação da Terra e analisar o papel
da inclinação do eixo de rotação da
Terra em relação à sua órbita na
ocorrência das estações do ano, com a
utilização de modelos tridimensionais.
Discutir iniciativas que contribuam
para restabelecer o equilíbrio ambiental
a partir da identificação de alterações
climáticas regionais e globais
provocadas pela intervenção humana.
Relacionar climas regionais aos
padrões de circulação atmosférica e
oceânica e ao aquecimento desigual
causado pela forma e pelos movimentos
da Terra.
166
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
167
Congruência de triângulos e Demonstrar propriedades de quadriláteros por
demonstrações de propriedades de meio da identificação da congruência de
quadriláteros. triângulos.
Compreender o conceito de congruência
comparando figuras e estabelecendo critérios de
congruência de triângulos.
168
Nota:
Esta Matriz comtempla:
(1) Habilidades em operações com números inteiros e racionais (fluência em cálculo mental,
escrito, aproximado ou calculadora).
(2) Habilidades com números decimais exatos, dízima periódica e sua relação com frações.
(3) Princípio multiplicativo da contagem (resolução de problemas de contagem), consolida
habilidades trabalhadas em anos anteriores.
(4) Habilidades que envolvem estratégias e cálculo para o valor numérico de uma expressão
algébrica.
(5) Habilidades com variação de grandezas direta e inversamente proporcional.
(6) Habilidades de demonstração para as Propriedades dos quadriláteros e congruência de
triângulos.
(7) Aplicações do volume do cilindro e do paralelepípedo retângulo.
(8) Habilidades para interpretar e representar gráficos.
(9) Pesquisa e processos de coleta de dados (censo, amostra e observação).
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.
169
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
170
Analisar filosofias de vida,
manifestações e tradições religiosas
destacando seus princípios ético.
Conhecer e respeitar as Leis que
garantem o direito à liberdade de
consciência, crença, filosofia e convicção
religiosa, comparando-as com suas
atitudes.
Analisar doutrinas das diferentes
tradições religiosas e suas concepções de
mundo, vida e morte.
Identificar as concepções de vida e morte
contidas nas diversas filosofias e
Tradições Religiosas.
Analisar os conceitos de finitude humana
e transcendência, refletindo sobre o valor
e o sentido da vida.
Conhecer e descrever em que se constitui
o sincretismo religioso e as formas de
manifestações nas Tradições Religiosas.
Observar e comparar como elementos de
uma Tradição Religiosa são
ressignificados em outra, através do
Sincretismo. (Ex.: Nossa Senhora dos
Navegantes e Iemanjá).
Discutir como filosofias de vida,
tradições e instituições religiosas podem
influenciar diferentes campos da esfera
pública (política, saúde, educação,
economia).
Identificar a influência das Tradições
Religiosas nos campos da política, saúde,
educação, economia.
Debater sobre as possibilidades e os
limites da interferência das tradições
religiosas na esfera pública.
Analisar práticas, projetos e políticas
públicas que contribuem para a
promoção da liberdade de pensamento,
crenças e convicções.
Analisar as políticas públicas e projetos
sociais que contribuem para a promoção
da liberdade religiosa, de pensamentos e
valorização da vida no Brasil.
171
Articular práticas que reconheçam a
diversidade cultural e religiosa na
promoção dos Direitos Humanos.
Analisar as formas de uso das mídias e
tecnologias pelas diferentes
denominações religiosas.
Conhecer e discutir a forma de utilização
das mídias e tecnologias difundidas pelas
diferentes denominações religiosas.
Diferenciar amizade real de amizade
virtual ressignificando o sentido de
companheirismo em sua essência,
valorizando as vivências individuais e
coletivas.
172
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
173
planilhas de controle de rendas e
despesas.
Ações protagonistas. Desenvolver a autonomia do
processo de aprendizagem e o
exercício da cidadania através de
projetos voltados para melhoria
da comunidade escolar.
Conceitos, ações e exemplos Entender atitude empreendedora
empreendedores. como algo que pode ser treinado.
Explorar o conceito de
empreendedorismo através de
exemplos de pessoas
empreendedoras.
Exercitar a atitude
empreendedora através da
identificação dos problemas e
sugestão de soluções para o uso
de tecnologias no ensino-
aprendizagem.
174
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
175
Fazer inferências a partir da leitura
contextualizada de textos ficcionais e não
ficcionais.
Relacionar elementos textuais verbais e não
verbais na leitura, reconhecendo o sentido
global dos textos.
Empregar, ao escrever, a pontuação, de
acordo com as convenções da norma padrão
e os sentidos pretendidos.
Realizar seleções para obter informações
relevantes na leitura dos textos.
Comparar dados sobre a realidade social
apresentados em textos informativos.
Realizar inferências, reconhecendo os
sentidos implícitos no texto lido.
Distinguir texto literário de não literário,
percebendo o uso dos recursos literários.
Desenvolver a atitude investigativa,
privilegiando a contextualização do assunto
de modo a acrescentar outras informações às
do senso comum.
Dar coerência e unidade ao relato de
experiência a partir de um ponto de vista;
Realizar análises de textos de diferentes
gêneros, relacionados tematicamente,
estabelecendo conexões relevantes.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da
escolha de uma determinada palavra ou
expressão e da exploração de recursos
linguísticos específicos; realizar escolhas
lexicais na própria produção como
consequência desse reconhecimento.
Refletir sobre o papel das mídias na
construção de pontos de vista sobre fatos do
cotidiano e na construção do papel
sociocultural de pessoas e de práticas sociais
cotidianas.
176
Pontuação; Reconhecer os efeitos do emprego da
pontuação e da segmentação de um texto em
Conjunções coordenativas e
frases e períodos para a constituição do
subordinativas;
sentido.
Período composto por coordenação
Reconhecer os efeitos do emprego da
e subordinação;
pontuação para unir frases de um período,
Orações coordenadas e separar frases independentes, de acordo com
subordinadas. as convenções da norma padrão e com os
Concordância nominal e verbal; sentidos pretendidos.
177
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
178
conhecimentos), da economia e da política no
cenário mundial;
-Discutir a comunicação intercultural por
meio da língua inglesa como mecanismo de
valorização pessoal e de construção de
identidades no mundo globalizado.
179
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
180
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
181
suportes e esferas de circulação de
consumo e seu significado;
Identificar contribuições dos imigrantes
italianos na cultura local.
182
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
183
Preparação para as 4 Produzir textos escritos ou por áudios (E- Culturas e Histórias dos Povos Indígenas
competências: ler, Ouvir e Mail, infográficos, fóruns de discussão - Consultar os textos escritos em língua
interpretar, ler e interpretar e on-line, fotorreportagens, campanhas alemã referentes aos costumes dos povos
redigir para aprovação na prova publicitárias, memes, entre outros) sobre indígenas no RS (acervo do Museu
Fit 1 (prova de Proficiência) do temas de interesse coletivo local ou Antropológico Dir. Pestana - UNIJUí).
Instituto Goethe global, que revelem posicionamento
crítico.
Desenvolvimento dos temas 1:
Família, escola, esporte Reconhecer, nos novos gêneros digitais
(Hobbys) (blogues, mensagens instantâneas, e-
mails, whats ap, videoconferências, entre
Desenvolvimento dos temas 2:
outros), novas formas de escrita
Ferien, Tiere, Haus
(abreviação de palavras, palavras com
Desenvolvimento dos Temas 3: combinação de letras e números,
Medien, Feste e as 4 pictogramas, símbolos gráficos, entre
competências em aplicação de outros) na constituição das mensagens.
simulados Fit 1
Utilizar conectores indicadores de
adição, condição, oposição, contraste,
conclusão e síntese como auxiliares na
construção da argumentação e
intencionalidade discursiva.
Empregar, de modo inteligível, as formas
verbais em orações condicionais (wenn).
Empregar, de modo inteligível, os verbos
müssen, können, dürfen, wollen,
möchten para indicar recomendação,
necessidade ou obrigação e
probabilidade.
Empregar os verbos no passado (Perfekt)
para descrever atividades realizadas.
Empregar os verbos no Imperativo para
indicar pedidos e solicitações.
Analisar a importância da língua alemã
para o desenvolvimento das ciências
(produção, divulgação e discussão de
novos conhecimentos), da economia e da
política no cenário mundial.
Discutir a comunicação intercultural por
meio da língua alemã como mecanismo
de valorização pessoal e de construção de
identidades no mundo globalizado.
Obter êxito em todos os simulados (
mínimo 2) da prova de proficiência Fit1
(autorizados pelo Goethe Institut a fim de
obter aprovação em proficiência nível
referencial A1 ao final do ano letivo.
184
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
185
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020
DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
186
Danças de salão. Reconhecer a importância das
diferentes manifestações presentes nas Conhecer e experimentar danças
danças e seu contexto histórico; de origem africana.
187
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
188
contexto republicano (até 1964), e do século XX
das populações afrodescendentes.
Compreender o papel do Serviço
de Proteção ao Índio no
confinamento e na exploração dos
povos indígenas Kaingang,
Xokleng e Guarani.
Anarquismo e protagonismo feminino Identificar as transformações
ocorridas no debate sobre as
questões da diversidade no Brasil
durante o século XX e
compreender o significado das
mudanças de abordagem em
relação ao tema.
Relacionar as conquistas de
direitos políticos, sociais e civis à
atuação de movimentos sociais.
O mundo em conflito: a Primeira Identificar e relacionar as
Guerra Mundial dinâmicas do capitalismo e suas
crises, os grandes conflitos
A questão da Palestina
mundiais e os conflitos
A Revolução Russa vivenciados na Europa.
A crise capitalista de 1929 Identificar as especificidades e os
desdobramentos mundiais da
Revolução Russa e seu significado
histórico.
Analisar a crise capitalista de 1929
e seus desdobramentos em relação
à economia global.
A emergência do fascismo e do Descrever e contextualizar os
nazismo. processos da emergência do
fascismo e do nazismo, a
A Segunda Guerra Mundial.
consolidação dos estados
Judeus e outras vítimas do holocausto. totalitários e as práticas de
extermínio (como o holocausto).
O colonialismo na África. Caracterizar e discutir as
dinâmicas do colonialismo no
As guerras mundiais, a crise do
continente africano e asiático e as
colonialismo e o advento dos
lógicas de resistência das
nacionalismos africanos e asiáticos.
populações locais diante das
questões internacionais.
A Organização das Nações Unidas Discutir as motivações que EDH: analisar e identificar as
(ONU) e a questão dos Direitos levaram à criação da Organização violações dos direitos humanos
Humanos das Nações Unidas (ONU) no nos processos históricos: quem são
contexto do pós-guerra e os os representantes que
propósitos dessa organização. protagonizam; sistemas de
produção.
189
Relacionar a Carta dos Direitos
Humanos ao processo de
Educação ambiental- discutir a
afirmação dos direitos
ONU e os objetivos de preservação
fundamentais e de defesa da
ambientais com a geração atual e a
dignidade humana, valorizando as
vindoura.
instituições voltadas para a defesa
desses direitos e para a
identificação dos agentes
responsáveis por sua violação.
O Brasil da era JK e o ideal de uma Identificar e analisar processos
nação moderna: a urbanização e seus sociais, econômicos, culturais e
desdobramentos em um país em políticos do Brasil a partir de
transformação. 1946.
Descrever e analisar as relações
entre as transformações urbanas e
seus impactos na cultura brasileira
entre 1946 e 1964 e na produção
das desigualdades regionais e
sociais.
Os anos 1960: revolução cultural? Identificar e compreender o
processo que resultou na ditadura
A ditadura civil-militar e os processos
civil-militar no Brasil e discutir a
de resistência.
emergência de questões
As questões indígena e negra e a relacionadas à memória e à justiça
ditadura. sobre os casos de violação dos
direitos humanos.
Discutir os processos de
resistência e as propostas de
reorganização da sociedade
brasileira durante a ditadura civil-
militar.
Identificar e relacionar as
demandas indígenas e
quilombolas como forma de
contestação ao modelo
desenvolvimentista da ditadura.
O processo de redemocratização. Discutir o papel da mobilização da
sociedade brasileira do final do
A Constituição de 1988 e a
período ditatorial até a
emancipação das cidadanias
Constituição de 1988.
(analfabetos, indígenas, negros, jovens
etc.) Identificar direitos civis, políticos
e sociais expressos na
A história recente do Brasil:
Constituição de 1988 e relacioná-
transformações políticas, econômicas,
los à noção de cidadania e ao pacto
sociais e culturais de 1989 aos dias
da sociedade brasileira de
atuais
combate a diversas formas de
Os protagonismos da sociedade civil e preconceito, como o racismo.
as alterações da sociedade brasileira
190
A questão da violência contra Analisar as transformações
populações marginalizadas políticas, econômicas, sociais e
culturais de 1989 aos dias atuais,
O Brasil e suas relações internacionais
identificando questões prioritárias
na era da globalização
para a promoção da cidadania e
dos valores democráticos;
Relacionar as transformações da
sociedade brasileira aos
protagonismos da sociedade civil
após 1989.
Discutir e analisar as causas da
violência contra populações
marginalizadas (negros,
indígenas, mulheres,
homossexuais, camponeses,
pobres etc.) com vistas à tomada
de consciência e à construção de
uma cultura de paz, empatia e
respeito às pessoas.
Relacionar aspectos das mudanças
econômicas, culturais e sociais
ocorridas no Brasil a partir da
década de 1990 ao papel do País
no cenário internacional na era da
globalização.
A Guerra Fria: confrontos de dois Identificar e analisar aspectos da
modelos políticos Guerra Fria, seus principais
conflitos e as tensões geopolíticas
A Revolução Chinesa e as tensões entre
no interior dos blocos liderados
China e Rússia
por soviéticos e estadunidenses.
A Revolução Cubana e as tensões entre
Estados Unidos da América e Cuba.
As experiências ditatoriais na América Descrever e analisar as
Latina. experiências ditatoriais na
América Latina, seus
procedimentos e vínculos com o
poder, em nível nacional e
internacional, e a atuação de
movimentos de contestação às
ditaduras.
Comparar as características dos
regimes ditatoriais latino-
americanos, com especial atenção
para a censura política, a opressão
e o uso da força, bem como para
as reformas econômicas e sociais
e seus impactos.
191
Os processos de descolonização na Descrever e avaliar os processos
África e na Ásia de descolonização na África e na
Ásia.
O fim da Guerra Fria e o processo de Analisar mudanças e
globalização permanências associadas ao
processo de globalização,
Políticas econômicas na América
considerando os argumentos dos
Latina
movimentos críticos às políticas
globais.
Analisar as transformações nas
relações políticas locais e globais
geradas pelo desenvolvimento das
tecnologias digitais de informação
e comunicação.
Discutir as motivações da adoção
de diferentes políticas econômicas
na América Latina, assim como
seus impactos sociais nos países
da região.
Os conflitos do século XXI e a questão Analisar os aspectos relacionados
do terrorismo ao fenômeno do terrorismo na
contemporaneidade, incluindo os
Pluralidades e diversidades identitárias
movimentos migratórios e os
na atualidade
choques entre diferentes grupos e
As pautas dos povos indígenas no culturas;
século XXI e suas formas de inserção
Identificar e discutir as
no debate local, regional, nacional e
diversidades identitárias e seus
internacional.
significados históricos no início
do século XXI, combatendo
qualquer forma de preconceito e
violência.
192
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
193
mobilidade na vida da população
mundial; [prioridade 1]
Analisar transformações territoriais,
Continente Europeu, Asiático e considerando o movimento de fronteiras,
Oceania: quadro natural, tensões, conflitos e múltiplas racionalidades na
regionalizações, população e Europa, na Ásia e na Oceania;
economia. [prioridade 2]
A diversidade das minorias
étnicas do continente europeu e
seus focos de tensão na
atualidade;
Xenofobia e Neonazismo –
multiplicidade cultural na escala
mundial e a defesa do respeito às
diferenças;
Intercâmbios históricos e culturais Analisar características de países e grupos de
entre Europa, Ásia e Oceania; países europeus, asiáticos e da Oceania em
seus aspectos populacionais, urbanos, políticos
e econômicos, e discutir suas desigualdades
sociais e econômicas e pressões sobre seus
ambientes físico-naturais;
Diversidade ambiental e as Identificar e comparar diferentes domínios
transformações nas paisagens na morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da
Europa, na Ásia e na Oceania; Oceania;
Explicar as características físico-naturais e a
forma de ocupação e usos da terra em
diferentes regiões da Europa, da Ásia e da
Oceania;
Relacionar diferenças de paisagens aos modos
de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e
Oceania, valorizando identidades e
interculturalidades regionais;
Cadeias industriais e inovação no Analisar os impactos do processo de
uso dos recursos naturais e industrialização na produção e circulação de
matérias-primas; produtos e culturas na Europa, na Ásia e na
Oceania;
Transformações do espaço na Relacionar as mudanças técnicas e científicas
sociedade urbano-industrial; decorrentes do processo de industrialização
com as transformações no trabalho em
As mudanças técnicas e científicas
diferentes regiões do mundo e suas
decorrentes do processo de
consequências no Brasil;
industrialização e seus impactos
sobre a empregabilidade, Identificar e analisar as cadeias industriais e de
consumo e acesso à informação no inovação e as consequências dos usos de
Brasil; [prioridade 3] recursos naturais e das diferentes fontes de
energia em diferentes países.
Relacionar o processo de urbanização às
transformações da produção agropecuária, à
194
expansão do desemprego estrutural e ao papel
crescente do capital financeiro em diferentes
países, com destaque para o Brasil;
Analisar a importância da produção
agropecuária na sociedade urbano-industrial
ante o problema da desigualdade mundial de
acesso aos recursos alimentares e à matéria-
prima;
Leitura e elaboração de mapas Comparar e classificar diferentes regiões do
temáticos, croquis e outras formas mundo com base em informações
de representação para analisar populacionais, econômicas e socioambientais
informações geográficas; representadas em mapas temáticos e com
diferentes projeções cartográficas;
195
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
196
problemas ambientais da cidade ou imbricados na quarta dimensão da
da comunidade, com base na análise Convenção da Diversidade Biológica.
de ações de consumo consciente e de
sustentabilidade bem-sucedidas.
Identificar as diferentes
propriedades da matéria;
197
Analisar as propriedades da matéria
em relação ao comportamento de
suas partículas;
Relacionar as quantidades de
substâncias reagentes e produtos
utilizadas nas transformações
químicas;
Identificar as propriedades e
comportamento da luz, enquanto
composição de diferentes cores e
decomposição espectral da mesma
em cores do arco-íris;
Investigar o espectro
eletromagnético e a relação
existente com a mistura de cores e
luz e de pigmentação a respeito de
formação de cores, através do disco
de Newton;
198
rádio, micro-ondas, infravermelho,
luz visível, ultravioleta, raio X e
raios gama;
Reconhecer o funcionamento de
aparelhos tecnológicos relacionando
com os tipos de radiação;
Avaliar os desdobramentos da
aplicação tecnológica das radiações
em uma perspectiva socioambiental;
Conhecer o princípio de
funcionamento de aparelhos
199
utilizados na medicina,
confrontados os saberes de matéria e
energia.
200
e suas consequências na manutenção
da vida no planeta.
Descrever a composição e a
estrutura do Sistema Solar (Sol,
planetas rochosos, planetas gigantes
gasosos e corpos menores), assim
como a localização do Sistema Solar
na nossa Galáxia (a Via Láctea) e
dela no Universo (apenas uma
galáxia dentre bilhões)
201
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
202
como a interpretação dos resultados no contexto
do problema.
203
Solucionar, elaborar e discutir problemas que
envolvam medidas de volumes de prismas e de
cilindros retos.
Análise de gráficos divulgados Analisar e identificar, em gráficos divulgados
pela mídia: elementos que pela mídia, os elementos que podem induzir, às
podem induzir a erros de vezes propositadamente, erros de leitura, como
leitura ou de interpretação. escalas inapropriadas, legendas não explicitadas
corretamente, omissão de informações
importantes (fontes e datas), entre outros.
Leitura, interpretação e Escolher e construir o gráfico mais adequado
representação de dados de (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de
pesquisa expressos em tabelas planilhas eletrônicas, para apresentar um
de dupla entrada, gráficos de determinado conjunto de dados, destacando
colunas simples e agrupadas, aspectos como as medidas de tendência central.
gráficos de barras e de setores
e gráficos pictóricos
Planejamento e execução de Tratar informações de dados provenientes de EDH: identificar nos dados
pesquisa amostral e pesquisas planejadas e realizadas a partir de das pesquisas
apresentação de relatório temáticas sociais, econômicas, financeiras,
apresentadas por meio de
educacionais, culturais e representá-los, em
tabelas,
tabelas e gráficos adequados, com ou sem uso de
planilhas eletrônicas, para análise e tomada de gráficos as violações dos
decisões. direitos...
204
Nota:
Esta Matriz contempla:
(1) Ampliação dos campos numéricos: números reais (a necessidade de medir qualquer
segmento de reta; intervalos; números irracionais e seu significado; representação na reta
numerada).
(2) Cálculos com números reais (operações básicas; potências com expoentes negativos e
fracionários).
(3) Resolução de problemas com números reais escritos em notação científica, incluindo
operações.
(4) Expressões algébricas: fatoração e principais produtos notáveis (fator comum; trinômio
do quadrado perfeito; diferença de dois quadrados).
(5) Funções (noção de dependência entre grandezas; representação numérica; algébrica e
gráfica).
(6) Arcos e ângulos na circunferência (ângulos centrais; ângulos inscritos; com e sem
recursos tecnológicos).
(7) Relações métricas no triângulo retângulo.
(8) Teorema de Pitágoras e suas aplicações.
(9) Fórmulas desenvolvidas para o cálculo de volume, utilizando as habilidades
desenvolvidas pelos alunos nos anos anteriores.
(10) Desenho de figuras não planas.
(11) Habilidades para análise e interpretação gráfica. Cálculo e interpretação das medidas de
tendência central.
(12) Resolução de problemas diversificados contribuindo para o desenvolvimento do
pensamento matemático de modo geral.
Importante:
(1) Observar o nível de dificuldades dos problemas para que possam ser resolvidos em casa,
sem a orientação do professor.
(2) Vale lembrar, que neste momento, muitas atividades e problemas podem provocar,
inclusive, o interesse dos familiares dos alunos, surgindo interessantes discussões
matemáticas envolvendo alunos e familiares.
205
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
206
contemplem a valorização da vida, o
respeito, altruísmo.
Ler e interpretar com criticidade as
letras de músicas e canções populares,
refletindo em consonância com
parâmetros éticos, religiosos e morais.
207
princípios e valores morais, éticos e
religiosos;
Reconhecer e apropriar-se de valores
éticos, morais e religiosos que
contribuem para a erradicação de
discursos de ódio e práticas de
violência;
Identificar princípios éticos (familiares,
religiosos e culturais) que possam
alicerçar a construção de projetos de
vida;
Valorizar o papel da família na
preservação dos valores éticos morais e
religiosos da sociedade;
Analisar criticamente, sob a ótica da
moral e ética, como sua comunidade
trata pessoas com deficiências, idosos e
grupos minoritários;
Construir projetos de vida assentados
em princípios e valores éticos;
A vida em nossa mãos (meio Refletir sobre o meio ambiente e as
ambiente) ações que pratica na comunidade que
favoreçam a preservação da vida
através da reciclagem.
208
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
209
are Human Rights? (O que são
direitos humanos?,
Educação Ambiental- História
através do contexto do
surgimento das leis de direitos
humano, ambientais e direito dos
animais
Educação em Direitos Humanos
-História através do contexto da
criação da CLT e salário mínimo
e da perspectiva histórica do
trabalho infantil - Direitos e
violações e trabalho escravo
Diversos tipos de remuneração. Refletir sobre trabalho infantil, Identificar as diferenças salariais
CLT, salário mínimo e salário do entre etnias no Brasil.
Brasil.
Relacionar trabalho e salário.
Educação Financeira Familiar e Compreender a importância do
seus impactos na sua vida; planejamento financeiro familiar
para o seu futuro.
210
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL
ANO: 1º AOS 9º ANOS
COMPONENTE CURRICULAR PARTE DIVERSIFICADA: APOIO PEDAGÓGICO
O componente curricular da parte diversificada APOIO PEDAGÓGICO, objetiva
oferecer um tempo qualificado destinado a realização de atividades de intervenção que auxiliam
os alunos com demandas específicas, consolidando e ampliando os conhecimentos,
enriquecendo as experiências cultuais e sociais, para assim ajudá-lo a vencer os obstáculos
presentes em sua aprendizagem.
Mediante um planejamento individualizado, cada aluno (a) conta com um tutor, que
elabora um plano de ação pedagógico com o objetivo de identificar as rotas de aprendizagem de
cada sujeito, onde o aluno terá a oportunidade de retomar o contato com esses conteúdos,
aprendendo de maneira personalizada. Além disso, são encontros para que os estudantes
estabeleçam uma rotina de organização, planejamento e execução dos seus próprios processos
de estudo.
O Apoio Pedagógico poderá ser aplicado em todas as áreas do conhecimento, com a
distribuição dos alunos para as áreas em que demostrarem dificuldade de aprendizagem. Sua
carga horária será de 3h semanais, obrigatoriamente aplicadas em todas as escolas.
Para o espaço do apoio pedagógico sugerimos salas temáticas/ambientes, que assegurem
condições adequadas e ajustadas de acordo com a necessidade de cada turma, onde o aluno se
sinta acolhido em um espaço convidativo, dinamizador e lúdico, que favoreça as interações
entre todos os envolvidos no processo de escolarização.
Partindo desse pressuposto, o desafio do professor do Apoio Pedagógico será propor um
trabalho para atender as especificidades e dificuldades de aprendizagem, encontrando formas de
ensinar que dialoguem com o que os alunos já sabem.
Ele será o responsável por incentivar os estudantes a: QUERER estudar (ter uma atitude
positiva diante da aula); PODER estudar (desenvolver aptidões como capacidade intelectual,
vontade, hábitos de aula, condições pessoais, familiares); SABER estudar (dominar técnicas e
utilizar estratégias que favoreçam a aprendizagem).
Desta forma, é preciso pensar no aluno de forma integrada, compreendendo seus
processos de aprendizagem e o ajudando no percurso educativo. Assim, o acompanhamento se
dá por meio do planejamento sistemático, permanente e organizado de todas as ações educativas
pensadas para a jornada dos alunos, articulado com todos os sujeitos envolvidos no trabalho.
212
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
213
Relacionar os princípios de produção sustentável
integrando-a aos diversos aspectos
socioeconômicos e agronômicos.
Desenvolvimento Reconhecer e respeitar o saber tradicional e
econômico popular de sua região.
Relacionar os conhecimentos prévios no cultivo
de plantas com o conhecimento técnico e saber
tradicional
Realizar levantamento, no aspecto agrícola, junto
às comunidades sobre o que produzem, suas
dificuldades e facilidades.
Compartilhar conhecimento sobre o
desenvolvimento sustentável para resolver
problemas concretos da comunidade.
Propor ações para desenvolver a agricultura
urbana de forma sustentável.
Conhecer e utilizar os diferentes tipos de controle
de pragas na agricultura sustentável.
Propor novas alternativas para o
desenvolvimento rural, levando-se em conta o
contexto de sua comunidade.
Incentivar a produção de alimentos com
qualidade compreendendo a importância do
impacto no orçamento familiar.
214
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
215
Reconhecer que a ação humana causa desequilíbrio no habitat
dos animais.
Compreender o conceito e a importância de manter a
biodiversidade e de que as atividades humanas podem
ameaçá-la.
Seres vivos,
biodiversidade e Compreender que quando uma espécie entra em extinção
ecossistema causa desequilíbrio tornando os demais seres vivos, mais
vulneráveis aos impactos ambientais.
Refletir sobre os diferentes ecossistemas e microssistemas
existentes no meio em que vive.
Reconhecer a importância das áreas protegidas para
conservação ambiental refletindo sobre a consequência das
ações do homem nesses ambientes.
216
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
217
Analisar a relação entre o consumo de
frutas e legumes e a prevenção de
doenças.
218
com as alterações climáticas e a atual
escassez hídrica no planeta, priorizando
sua região.
Analisar os impactos dos meios de
produção com a crise ambiental atual,
como desertificação, destruição de
florestas, perda de biodiversidade,
escassez de água doce, poluição da água
e erosão do solo.
Discutir e argumentar os impactos da
produção de alimentos nos Biomas de
sua região.
219
Conhecer as estratégias humanas para
preservar e obter e garantir seu alimento.
Conhecer os tipos de mãos –de –obra
utilizadas para o cultivo.
Reconhecer os riscos de ameaças à saúde
e bem-estar humanos, o equilíbrio
ecológico e o suprimento adequado de
produtos agrícolas.
Conhecer e pesquisar empresas com
práticas justas e ecologicamente
sustentáveis.
220
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
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221
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
222
Pesquisar, acessar e reter informações de
diferentes fontes digitais ou impressas, sendo
capaz de elaborar uma escrita com autoria.
Conhecer e entender os conceitos de
sustentabilidade financeira e ambiental, sendo
capaz de utilizá-las.
Desenvolver e/ou discutir projetos que
abordem, sobretudo, questões de urgência
social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários,
valorizando a diversidade de opiniões de
indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
Interagir com seus pares de forma
cooperativa, trabalhando coletivamente no
planejamento e desenvolvimento de pesquisas
para responder a questionamentos e na busca
de soluções para problemas, de modo a
identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
223
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
224
Reconhecer e explorar tecnologias digitais.
Reconhecer a relação faixa etária e possibilidades de usos de
tecnologias em meio digital.
Identificar a presença da tecnologia no nosso cotidiano.
Pesquisar, acessar e reter informações de diferentes fontes
digitais para autoria de documentos.
Expressar-se usando tecnologias.
Sustentabilidade Conhecer e entender os conceitos de sustentabilidade.
Praticar sustentabilidade financeira e ambiental.
Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo,
questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a
diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando
coletivamente no planejamento e desenvolvimento de
pesquisas para responder a questionamentos e na busca de
soluções para problemas, de modo a identificar aspectos
consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.
Aprender a consumir de forma consciente.
225
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226
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227
Ler e compreender linguagem verbal e
não verbal dos diferentes gêneros
textuais que circulam na comunidade
escolar.
Compreender, refletir e analisar a
abordagem (tema) dos textos
midiáticos.
Relacionar e comparar os diferentes
gêneros textuais entre eles,
identificando as características
principais de textos narrativos e de
textos informativos.
228
Relatar oralmente as leituras realizadas
dos diferentes gêneros textuais
229
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230
Processos de criação das artes Experimentar a criação em artes visuais do
visuais individual, coletivo e colaborativo.
231
Elementos da linguagem Exercitar a imitação e o faz de conta,
ressignificando objetos e fatos e experimentando-
se no lugar do outro.
Descobrir teatralidades na vida cotidiana,
identificando elementos teatrais.
232
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O modo de vida das Descrever características observadas de seus lugares de (EM ELABORAÇÃO)
crianças em diferentes vivência (moradia, escola, etc.) e identificar semelhanças e
lugares diferenças entre esses lugares.
Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras
de diferentes épocas e lugares.
Ciclos naturais e a vida Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de
cotidiana temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e
temporais, comparando a sua realidade com outras.
233
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Ciclos naturais e a vida cotidiana Observar e descrever ritmos naturais (dia e (EM ELABORAÇÃO)
noite, variação de temperatura e umidade etc.)
em diferentes escalas espaciais e temporais,
comparando a sua realidade com outras.
234
Materialidades Experimentar diferentes formas de expressão
artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
235
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237
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ETAPA: ENSINO FUNDAMENTAL - TEMPO INTEGRAL
ANO: 2º ANO
COMPONENTE CURRICULAR : ESTUDOS LATINOS AMERICANOS
238
O tempo como medida Identificar e organizar, temporalmente,
fatos da vida cotidiana, usando noções
relacionadas ao tempo (antes, durante e
depois).
239
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240
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241
Identificar e comparar pontos de vista em
relação a eventos significativos do local em
que vive, aspectos relacionados a condições
sociais e à presença de diferentes grupos
sociais e culturais, com especial destaque para
as culturas africanas, indígenas e de
migrantes.
242
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243
Os patrimônios históricos e Identificar os patrimônios históricos e
culturais de diferentes culturas culturais de diferentes etnias e regiões, e
discutir as razões culturais, sociais e
políticas para que assim sejam
considerados.
244
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245
Uso crítico da internet Apresentar julgamento apropriado quando da
navegação em sites diversos
Rastro digital Compreender trilhas de impressões em meio
digital deixadas pelas pessoas em jogos on-line,
bem como a presença de pessoas de várias idades
no mesmo ambiente
Tecnologia digital, Relacionar o uso da tecnologia digital com as
economia e sociedade questões socioeconômicas locais e regionais
246
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247
Os processos migratórios Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou
para a formação do Brasil: não de mudanças associadas à migração (interna e
os grupos indígenas, a internacional).
presença ibérica e a
diáspora forçada dos
africanos
248
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249
Território e diversidade cultural Selecionar, em seus lugares de vivência
e em suas histórias familiares e/ou da
comunidade, elementos de distintas
culturas (indígenas, afro-brasileiras, de
outras regiões do país, latino-
americanas, europeias, asiáticas etc.),
valorizando o que é próprio em cada
uma delas e sua contribuição para a
formação da cultura local, regional e
brasileira.
250
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251
Linguagens midiáticas e tecnologias Expressar-se usando tecnologias digitais
digitais
Agregar diferentes conhecimentos para
explorar linguagens midiáticas
Usar recursos midiáticos para agrupar
informações para apresentações
Usar simuladores educacionais
Direitos autorais de dados online Reconhecer e refletir sobre direitos
autorais
Demonstrar postura apropriada nas
atividades de coleta, transferência, guarda
e uso de dados, considerando suas fontes
252
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253
O surgimento da escrita e Identificar formas de marcação da passagem do tempo em
a noção de fonte para a distintas sociedades, incluindo os povos indígenas
transmissão de saberes, originários e os povos africanos.
culturas e histórias
Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a
vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a
diferentes fontes, incluindo orais.
254
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O papel das religiões e da cultura Analisar o papel das culturas e das religiões
para a formação dos povos na composição identitária e das
ameríndios cosmogonias dos povos originários
americanos.
255
Cidadania, diversidade cultural e Associar a noção de cidadania com os
respeito às diferenças sociais, princípios de respeito à diversidade, à
culturais e históricas pluralidade e aos direitos humanos.
Associar o conceito de cidadania à
conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como
conquista histórica.
256
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257
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258
Estratégias de leitura Utilizar diferentes estratégias de leitura, para
compreensão do texto, levando em conta as
características dos gêneros e suportes
escolhidos, estabelecendo preferências por
gêneros, temas e autores.
Identificar os recursos visuais em um texto
como forma de auxílio à leitura e compreensão
do conteúdo proposto.
259
Relação entre textos Propor um estudo comparativo entre a obra
original e reproduções seja de empresas, seja
de fãs.
Reproduzir textos conhecidos da literatura em
prosa (conto, crônica, novela,etc..) e versos
(como poemas concretos, ciberpoemas,
haicais e outros).
Destacar as diferenças e semelhanças entre
textos criados para o teatro, para o cinema e
para a TV ou o rádio.
260
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261
Valorizar o(s) autor(es) dos objetos culturais,
Música intérpretes das músicas e canções apreciadas,
conhecendo sua biografia e suas principais obras.
Contextos e práticas Criar improvisações entre as inúmeras formas e
Materialidades recursos de expressão musical, convencionais ou
não-convencionais, relacionando as experiências
Processos de criação propostas com a apreciação de diferentes músicos
ou músicas, locais e universais.
Apreciar peças teatrais da comunidade e
pertencentes ao contexto jovem.
Criar e construir cenas que contenham
enredo/história/conflito dramático, personagens,
diálogos, local e ação dramática.
Contextos e práticas
Transformação de um local físico em espaço
Processos de criação
cênico, buscando a aproximação do público,
abrindo para a encenação interativa e a produção
de textos coletivos.
262
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263
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264
Povos da Antiguidade nas Identificar aspectos e formas de
Américas (pré-colombianos) registro das sociedades antigas nas
Américas, distinguindo alguns
Os povos indígenas originários significados presentes na cultura
do atual território brasileiro e material e na tradição oral dessas
seus hábitos culturais e sociais sociedades.
265
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266
Tecnologia digital e Apresentar conduta e linguagem apropriadas ao se
sociedade comunicar em ambiente digital, considerando a ética
e o respeito
Analisar problemas sociais de sua cidade e estado a
partir de ambientes digitais, propondo soluções
Tecnologia digital e Analisar as tomadas de decisão sobre usos da
sustentabilidade tecnologia digital e suas relações com a
sustentabilidade
Comparar sistemas de informação do passado e do
presente, considerando questões de sustentabilidade
econômica, política e social
267
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268
Identificar a distribuição territorial da
população brasileira em diferentes
épocas, considerando a diversidade
étnico-racial e étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).
269
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Ideias e concepções sobre a Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos (EM ELABORAÇÃO)
formação territorial da América meios de comunicação, ideias e estereótipos
Latina acerca das paisagens e da formação territorial
do continente, e expor tais concepções à
crítica.
270
em dados socioeconômicos das regiões latino-
americanas.
271
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272
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273
A tutela da população indígena, a Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas
escravidão dos negros e egressos e a participação dos negros nas sociedades
da escravidão latino-americanas do final do período colonial,
identificando permanências na forma de
preconceitos, estereótipos e violências sobre as
populações indígenas e negras no Brasil e nas
Américas.
274
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Analisar a influência do
desenvolvimento científico e tecnológico
Os diferentes contextos e os meios
na caracterização dos tipos de trabalho e
técnico e tecnológico na produção
na economia dos espaços urbanos e rurais
da América.
275
Analisar a segregação socioespacial em
ambientes urbanos da América Latina,
com atenção especial ao estudo de
favelas, alagados e zonas de risco.
276
Identificar e explicar os protagonismos e
a atuação de diferentes grupos sociais e
étnicos nas lutas de independência no
Brasil, na América espanhola e no Haiti.
Analisar o processo de independência em
diferentes países latino-americanos e
comparar as formas de governo neles
adotadas.
277
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278
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279
Movimentos sociais, políticos e Identificar as transformações ocorridas no debate
protagonismo feminino sobre as questões da diversidade no Brasil durante
o século XX e compreender o significado das
mudanças de abordagem em relação ao tema.
Relacionar as conquistas de direitos políticos,
sociais e civis à atuação de movimentos sociais.
280
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281
Identificar e explicar, em meio a lógicas de
inclusão e exclusão, as pautas dos povos
A questão indígena durante a indígenas, no contexto republicano (até 1964), e
República (até 1964) das populações afrodescendentes no Brasil, em
comparação com as experiências de outros países
latino-americanos.
282
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283
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285
Reconhecer e diferenciar as figuras de
linguagens partindo do seu sentido na
construção textual.
Produzir textos utilizando o
conhecimento das figuras de
linguagem.
Analisar, interpretar e aplicar os
recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus
contextos, segundo diferentes aspectos:
natureza, função, organização,
estrutura, condições de produção e de
recepção.
Confrontar opiniões e pontos de vista
sobre as diferentes linguagens e suas
manifestações específicas.
Inferir em um texto quais são os
objetivos de ser produtor e quem é seu
público alvo, pela análise dos
procedimentos argumentativos
utilizados.
Reconhecer no texto estratégias
argumentativas empregadas para o
convencimento do público, tais como a
intimidação, sedução, comoção,
chantagem, entre outras.
286
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287
Antônio Vieira. (1) Identificar autores históricos
Barroco Brasileiro e contemporâneos afro-
brasileiros na literatura.
Leitura: À cidade da Bahia
(soneto) de Gregório de Conhecer autores pan
Matos. (1) africanistas e sua
Literatura Brasileira e contribuição para o processo
Portuguesa: (1) de libertação africana.
Arcadismo
Relacionar o caráter
Obras: Marília de Dirceu de revolucionário da literatura
Tomás Antônio Gonzaga; (2) afro-brasileira com a
denúncia da exclusão da
O Uraguai de Basílio da
população negra.
Gama. (2)
Conhecer literatas negras ao
Introdução à Literatura Afro-
longo da história brasileira.
Brasileira (1)
Destacar autoras e autores
negros contemporâneos.
Analisar a literatura africana
contemporânea e o seu
caráter de libertação e
empoderamento das
mulheres negras na
diáspora.
288
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292
Temas: comprar e vender (preços, Localizar informações específicas em
adjetivos,) texto.
293
rotina diária, atividades de lazer,
esportes, entre outros).
Avaliar, problematizando
elementos/produtos culturais de
países de língua alemã absorvidos
pela sociedade brasileira/comunidade.
294
Reconhecer a pronúncia de verbos
regulares e irregulares no presente
principalmente na 1ª e 3ª pessoas.
295
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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298
diferentes tipos de sociedade, com Analisar as formas
destaque para os povos indígenas relacionais com a natureza
originários e povos africanos, e discutir a desenvolvidas por povos
natureza e a lógica das transformações africanos e indígenas.
ocorridas.
Relacionar o
Identificar geograficamente as rotas de desenvolvimento físico e
povoamento no território americano. intelectual com a produção
material e a formação de
Identificar, contextualizar e criticar as
diferentes organizações
tipologias evolutivas (como
sociais ao longo do
populações nômades e sedentárias, entre desenvolvimento histórico.
outras) e as oposições dicotômicas (cidade/
Identificar os processos de
campo, cultura/natureza, formação social matrilinear,
civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade, matriarcal e patriarcal no
material/virtual etc.), desenvolvimentos das
explicitando as ambiguidades e a sociedades.
complexidade dos conceitos e dos sujeitos
envolvidos
em diferentes circunstâncias e processos.
Povos da Antiguidade na Identificar aspectos e formas de registro Reconhecer os processos da
África (egípcios), no Oriente das sociedades antigas na África, no de desenvolvimento da
Médio (mesopotâmicos) e nas Oriente Médio e nas Américas, religiosidade antiga e a sua
Américas distinguindo alguns significados presentes relação com a organização
na cultura material e na tradição oral dessas social, política e econômica.
(pré-colombianos)
sociedades.
Caracterizar e comparar as formas de
ocupação territorial e organização social
dos povos da antiguidade na África,
Oriente Médio e nas Américas.
Os povos indígenas Identificar os espaços territoriais ocupados Conhecer os povos
originários do atual território e os aportes culturais, científicos, sociais e indígenas originários do sul
brasileiro e seus hábitos econômicos dos astecas, maias e incas e do Brasil.
culturais e sociais dos povos indígenas de diversas regiões
Culturas e Histórias dos
brasileiras.
povos Indígenas:
Conhecer as culturas dos
povos indígenas no RS
(Kaingang , Xokleng,
Guarani, Charrua e
Minuano) estabelecendo
suas correlações com as
culturas arqueológicas
(pensar a história do RS
como tendo 12 mil anos, e
não 300)..
Relacionar as formas de
organização social e de
299
produção dos povos
indígenas no RS e no Brasil.
O Ocidente Clássico: Discutir o conceito de Antiguidade Identificar as contribuições
aspectos da cultura na Grécia Clássica, seu alcance e limite na tradição sociais, econômicas e
e em Roma: ocidental, assim como os impactos sobre tecnológicas de civilizações
outras sociedades e culturas. africanas e orientais na
- Lógicas de
formação do Ocidente
organização política Explicar a formação da Grécia Antiga, com
Clássico.
ênfase na formação da pólis e nas
- As noções de
transformações políticas, sociais e
cidadania e política
culturais.
na Grécia e em Roma
Caracterizar o processo de formação da
- Domínios e expansão
Roma Antiga e suas configurações sociais
das culturas grega e
e políticas nos períodos monárquico e
romana
republicano.
Associar o conceito de cidadania a
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia
e Roma antigas.
Compreender o “império” no mundo
antigo relacionado com as lógicas de
conquista, conflito e negociação dessa
forma de organização política.
As diferentes formas de Identificar e compreender as diferentes Identificar vantagens e
organização política na formas de organização política da África desvantagens do
África: reinos, impérios, na Antiguidade. conhecimento técnico e
cidades-estados e sociedades tecnológico produzido pelas
Identificar e analisar diferentes formas de
linhageiras ou aldeias. sociedades em diferentes
contato, adaptação ou exclusão entre
circunstâncias históricas.
populações em diferentes tempos e
espaços.
A passagem do mundo antigo Caracterizar e comparar as dinâmicas de Conhecer a organização
para o mundo medieval: abastecimento e as formas de organização social, política, econômica e
do trabalho e da vida social em diferentes religiosa no continente
- A fragmentação do
sociedades e períodos, com destaque para africano e no oriente.
poder político na
as relações entre senhores e servos.
Idade Média Entender o significado da
Diferenciar escravidão, servidão e trabalho servidão nos impérios
- Senhores e servos no
livre no mundo antigo. africanos.
mundo antigo e no
medieval Descrever as dinâmicas de circulação de Comparar diferentes
pessoas, produtos e culturas no processos de trabalho,
- O Mediterrâneo
Mediterrâneo e seu significado. produção e suas implicações
como espaço de
sociais, espaciais.
interação entre as
sociedades da
Europa, da África e
do Oriente Médio
300
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
301
Compreender as dinâmicas da hidrosfera
e geopolítica das águas
Interpretar a questão das águas no Brasil.
Identificar a formação da
Hidrografia do Brasil.
Propor formas de atuação para
conservação do meio ambiente e
desenvolvimento sustentável.
Relacionar os diferentes domínios
morfoclimáticos e desafío socioambiental
no Brasil
Identificar problemas ambientais e
seus impactos;
302
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
303
Identificar e analisar as atribuições da Refletir sobre as condições dos
sociologia enquanto área específica trabalhadores nos primórdios da
do conhecimento. organização capitalista.
Contextualizar, debater e analisar as Compreender a necessidade da
condições do surgimento da organização dos trabalhadores em
sociologia enquanto disciplina. corporações de ofício.
Analisar e discutir a capacidade do Compreender a influência inglesa na
conhecimento sociológico de explicar política imperial brasileira.
e problematizar hábitos, costumes e
Refletir sobre a ação da Inglaterra
seus possíveis significados.
contra o tráfico negreiro após ser sido
Identificar e analisar o conceito de uma das maiores beneficiárias deste
fato social, diferenciando o social de sistema.
outros fenômenos e demonstrando
Relacionar a produção capitalista com
suas especificidades.
o processo escravista.
Debater e analisar as diferentes
Identificar e analisar as relações entre
possibilidades de pesquisa e análise sujeitos, grupos, classes sociais e
da sociologia. sociedades com culturas distintas diante
Identificar e correlacionar pontos de das transformações técnicas,
vista científicos e do senso comum tecnológicas e informacionais e das
quanto a definição dos conceitos. novas formas de trabalho ao longo do
tempo, em diferentes espaços (urbanos
e rurais) e contextos.
Identificar e discutir os múltiplos
aspectos do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos
e/ou geográficos e seus efeitos sobre as
gerações, em especial, os jovens,
levando em consideração, na
atualidade, as transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais.
História Contemporânea, História do
Brasil
Absolutismo, História Moderna
Revolução Francesa
História Antiga, Idade Média,
História moderna e contemporânea
História do trabalho
Revolução Industrial, Revolução
russa
Revolução Industrial
Identificar, analisar e discutir as
circunstâncias históricas, geográficas,
políticas, econômicas, sociais,
ambientais e culturais de matrizes
conceituais (etnocentrismo, racismo,
evolução, modernidade,
304
cooperativismo/desenvolvimento etc.),
avaliando criticamente seu significado
histórico e comparando-as a narrativas
que contemplem outros agentes e
discursos.
História Contemporânea
Educação ambiental- contribuir na
construção do pensamento sistêmico,
reflexivo, atuante e responsável frente
às questões socioambientais,
reconhecendo-se como ser
responsável diante da preservação de
um meio ambiente equilibrado para
nossas gerações e as próximas.
Educação ambiental- Identificar a
relação desarmônica do homem com a
natureza que acarreta o desequilíbrio
ambiental em nível planetário.
Identificar, contextualizar e criticar
tipologias evolutivas (populações
nômades e sedentárias, entre outras) e
oposições dicotômicas (cidade/campo,
cultura/ natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual etc.),
explicitando suas ambiguidades.
Culturas e Histórias dos Povos
Indígenas:
Compreender o conceito de
Representação Social em Durkheim e
sua importância para o surgimento da
Antropologia e para o diálogo com os
sistemas de pensamento dos povos
indígenas.
305
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
306
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
307
Reconhecer a necessidade de energia para Analisar a diversidade de
contrariar a tendência da difusão (transporte
corpos e as construções
ativo).
ideológicas das desigualdades
Identificar os processos de englobamento e
sociais.
exportação de partículas como movimentos
da membrana. Identificar a mistura de
elementos na culinária africana
Propor e interpretar modelos explicativos
e afro-brasileira.
para a origem da célula como unidade de
vida e a diversificação de sua estrutura em Identificar a adaptação em
organismos procariontes, eucariontes, diferentes ambientes e
unicelulares e multicelulares. fenótipo. Hemácia em forma de
Caracterizar a célula e suas estruturas, foice (exemplo de diferentes
compreendendo o funcionamento de cada tipos celulares - Anemia
organela. falciforme);
Distinguir as principais características das Associar os gametas à
células procariontes e eucariontes. transmissão das características
Reconhecer que as informações genéticas hereditárias, estabelecendo
dos organismos são codificadas em relações entre ancestrais e
compostos orgânicos de DNA e/ou RNA. descendentes.
Identificar a importância da divisão celular
para a sobrevivência humana e a Relacionar heranças genéticas
regularização do ciclo celular. e preservação da
Reconhecer que os processos de mitose e biodiversidade.
meiose da célula. Discutir as ideias de Mendel
Identificar e diferenciar os principais tipos sobre hereditariedade (fatores
de tecidos e suas funções; hereditários, segregação,
Compreender os diferentes tipos de gametas, fecundação),
reprodução, considerando-as para resolver
Conhecer os diferentes métodos problemas envolvendo a
contraceptivos e seu funcionamento. transmissão de características
hereditárias em diferentes
Compreender e identificar os principais tipos
de IST’S. organismos.
analisar ancestralidade,
fenótipo, respeito e valorização
das diferenças.
Conhecer a puberdade como
nova fase relacionando a ritos
de passagem de culturas
diversas.
Conhecer os métodos
contraceptivos utilizados pelas
mulheres do Antigo Egito.
308
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
309
Compreender o processo de Compreender a relação da produção
construção histórica e a de ouro e prata com a religiosidade
estrutura da tabela periódica, dos povos africanos e povos
identificando grupos, famílias, ameríndios pré-colombianos.
número atômico e de massa
atômica; Relacionar o processo de mumificação
utilizados pelos egípcios e os
Compreender a ligação conhecimentos necessários para
química como resultado de concretizar este procedimento.
interações eletrostáticas que
associam átomos e moléculas, Conhecer os objetivos da criação e
de forma a dar às moléculas utilização de maquiagem pelos antigos
resultantes maior estabilidade; egípcios.
Relacionar a reatividade dos Identificar as propriedades químicas
elementos químicos com as da maquiagem utilizada pelos antigos
suas propriedades; egípcios.
310
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
311
-Ter noção de variação de movimentos
4) Energia Mecânica
associadas a forças e ao tempo de
· Trabalho de uma força duração das interações.
-Diferenciar a grandeza massa da
· Energia Cinética e grandeza peso;
Potencial
--Reconhecer o caráter vetorial da
· Conservação de grandeza força;
Energia --Compreender a inércia como
tendência natural de permanecer em um
mesmo estado;
--Compreender a importância do uso de
dispositivos de segurança como o cinto
de segurança, o funcionamento do
airbags, cadeirinha para crianças entre
outros.
-Reconhecer o Princípio Fundamental
da Dinâmica e estabelecer condições de
resolução de situações-problemas
envolvendo o conhecimento dos
Princípios da Dinâmica;
--Entender o Princípio da Ação e
Reação;
-Reconhecer, compreender, diferenciar
e entender as leis de Newton e sua
aplicação em situações cotidianas.
-Conhecer os conceitos de trabalho e de
potência e associá-los aos processos de
transformação de energia;
Resolver situações problemas onde
envolvam conhecimentos de Trabalho,
Potência e Rendimento;
Associar o movimento de um corpo à
sua Energia Cinética;
Conceituar a Energia Mecânica ei
identificar situações nas quais ela está
associada a um sistema;
Identificar sistemas dissipativos e
conservativos;
Entender o Princípio da Conservação da
Energia como uma lei geral e
reconhecê-lo em situações do cotidiano
312
-Descrever, aplicar, perceber e
estabelecer relações entre as
concepções de Universo e sua origem.
-Identificar algumas forças como: força
de apoio normal, forças de atrito, forças
elásticas e força de tração;
313
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
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314
Estudo do sinal da função.Inequações. Converter representações algébricas de Relacionar variáveis quantitativas
funções polinomiais de 2º grau em obtidas através de medições como
Teorias de funções
representações geométricas no plano palmo, pés, nós com a matemática
Transformações gráficas da função. cartesiano, distinguindo os casos nos tradicional, utilizados por
Função composta. quais uma variável for diretamente populações rurais, ribeirinhas
proporcional ao quadrado da outra, comunidades de pescadores,
Função inversa recorrendo ou não a softwares ou indígenas e quilombolas
Função injetora, sobrejetora e bijetora. aplicativos de álgebra e geometria (conhecida como etno-
dinâmica, entre outros materiais. matemática).
Função exponencial
Analisar funções definidas por uma ou Identificar a distribuição
Função exponencial. mais sentenças (tabela do Imposto de populacional de sua região com o
Gráficos da função exponencial. Renda, contas de luz, água, gás etc.), em acesso a bens como água, luz, gás,
suas representações algébrica e gráfica, iluminação pública, calçamento.
Equações exponenciais. identificando domínios de validade,
Relacionar através de domínio de
Inequações exponenciais. imagem, crescimento e decrescimento, e
validade, imagem crescimento e
convertendo essas representações de uma
Problemas envolvendo funções para outra, com ou sem apoio de decrescimento o fornecimento
exponenciais. quantitativo de luz, água, gás em
tecnologias digitais.
regiões diversas da localidade em
Logaritmo Investigar relações entre números meio urbano, rural, vilas e bairros.
Definição e propriedades dos logaritmos. expressos em tabelas para representá-los
Logaritmo neperiano ou natural. no plano cartesiano, identificando
padrões e criando conjecturas para
Função logarítmica. generalizar e expressar algebricamente
Gráficos da função logarítmica. essa generalização, reconhecendo
quando essa representação é de função
Equações logarítmicas. polinomial de 1º grau.
Inequações logarítmicas. Investigar relações entre números
Problemas envolvendo funções expressos em tabelas para representá-los
logarítmicas. no plano cartesiano, identificando
padrões e criando conjecturas para
Função modular generalizar e expressar algebricamente
Módulo de um número real. essa generalização, reconhecendo
quando essa representação é de função
Função modular.
polinomial de 2º grau do tipo y = ax2.
Gráficos de função modular. Equação
Investigar pontos de máximo ou de
modular.
mínimo de funções quadráticas em
Inequação modular. contextos envolvendo superfícies,
Matemática Financeira ou Cinemática,
entre outros, com apoio de tecnologias
digitais.
Investigar conjuntos de dados relativos
ao comportamento de duas variáveis
numéricas, usando ou não tecnologias da
informação, e, quando apropriado, levar
em conta a variação e utilizar uma reta
para descrever a relação observada.
315
Resolver e elaborar problemas com
funções exponenciais nos quais seja
necessário compreender e interpretar a
variação das grandezas envolvidas, em
contextos como o da Matemática
Financeira, entre outros.
Resolver e elaborar problemas com
funções logarítmicas nos quais seja
necessário compreender e interpretar a
variação das grandezas envolvidas, em
contextos como os de abalos sísmicos,
pH, radioatividade, Matemática
Financeira, entre outros.
Analisar e estabelecer relações, com ou
sem apoio de tecnologias digitais, entre
as representações de funções exponencial
e logarítmica expressas em tabelas e em
plano cartesiano, para identificar as
características fundamentais (domínio,
imagem, crescimento) de cada função.
Analisar funções definidas por uma ou
mais sentenças (tabela do Imposto de
Renda, contas de luz, água, gás etc.), em
suas representações algébrica e gráfica,
identificando domínios de validade,
imagem, crescimento e decrescimento, e
convertendo essas representações de uma
para outra, com ou sem apoio de
tecnologias digitais.
316
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
317
baseados em princípios morais, religiosos e
éticos;
318
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
319
Identificação, compreensão de ironia, Produzir textos narrativo-
humor e sentimento (crônica); dissertativos e dissertativo-
argumentativo.
Semântica: linguagem denotativa e
conotativa (figuras de linguagem); Aplicar corretamente a acentuação de
palavras.
Análise e compreensão das normas
gramaticais. Utilizar corretamente a crase.
Compreender as classes e funções
gramaticais, seus conceitos,
classificações e aplicações.
Participar de diferentes situações de
comunicação oral;
Produzir exposições orais sobre
diferentes temáticas;
Ler diferentes tipos de textos para a
busca de informações, identificando
os efeitos de sentido;
Reconhecer informações implícitas e
explícitas em textos de diferentes
gêneros;
Identificar o conflito gerador de um
enredo, bem como os elementos da
narrativa;
Apropriar-se da gramática da língua
materna como elemento auxiliar em
situações de expressão oral e escrita.
Trabalhar dentro do texto os
antecedentes textuais, utilizando os
elementos conectivos.
Analisar textos de opinião (artigos de
opinião, cartas de leitores,
comentários e posts.
Reconhecer, diferenciar e produzir
textos, utilizando as figuras de
linguagens, partindo do seu sentido na
construção textual.
Produzir textos narrativos, opinativos,
resumos (textos informativos,
literários e científicos) e outros que
incluam a diversidade de recursos da
língua.
320
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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321
Obras: Contos, de Machado de Analisar a inclusão do negro
Assis (1) na sociedade brasileira
através do processo de
Memórias Póstumas de Brás
branqueamento descrito na
Cubas, Dom Casmurro e
literatura.
Quincas Borba de Machado de
Assis. (2) Analisar o lugar do negro e
do indígena no Naturalismo.
O Naturalismo
Conceituação; (1)
Características marcantes; (1)
Contexto histórico; (1)
Leitura e Análise de obras;
Obra: O Cortiço de
Aluísio Azevedo. (1)
O teatro brasileiro no século
XIX. (2)
As Estéticas de Fim de Século:
Parnasianismo e Simbolismo
(1)
O Projeto Literário do
Parnasianismo (1)
Obra: Poesias de Olavo Bilac.
(1)
O Projeto Literário do
Simbolismo (1)
Obra: Missal/Broquéis de Cruz
e Sousa. (1)
322
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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323
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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Hábitos e costumes Reconhecer suas atividades diárias como ação Educação ambiental-
diários; no mundo; Identificar textos que permitem
que o aluno reflita sobre
Vocabulário relacionado à Aplicar o vocabulário espanhol em pequenos
questões ambientais e sociais.
vestimentas; textos orais e escritos;
Localizar ONGS e sites que
Vocabulário relacionado a Reconhecer os países hispanohablantes
atuem nas questões ambientais.
cidades e os profissionais através de suas características e culturas
que atuam nela; específicas;
Tempos verbais passados e Compreender que intenções comunicativas
presente; presidem a escolha de diferentes registros;
Linha do tempo; Perceber tanto o dinamismo linguístico, que
sofre influência dos processos socioculturais e
Muy/mucho;
os influencia, em línguas e culturas distintas.
Textos orais e escritos;
Identificar-se como usuário e interlocutor de
Diferenças entre culturas; linguagens que estruturam uma identidade
Diferentes modalidades de cultural própria.
textos oriundos de Conhecer sua realidade e as de outros
ambientes virtuais; indivíduos, enriquecendo sua visão crítica e
Vocabulário próprio de seu universo cultural.
ambientes virtuais.
Saber usar um vocabulário básico, de acordo
ao nível inicial de língua espanhola;
Identificar partes do corpo e enfermidades;
hábitos saudáveis
Diferenciar verbos regulares e irregulares;
Identificar o infinitivo de verbos regulares e
dos principais irregulares;
Expressar-se de maneira clara e fazer uso do
vocabulário adequadamente;
Diversos tipos de textos na língua espanhola;
Identificar vocabulário, partes da cidade,
profissões e vestimentas típicas.
324
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
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326
Descrição (produção textual) de Familie, Conhecer a organização de um
Wohnort und Haus/Stadt (família, moradia dicionário bilíngue (impresso e/ou
e cidade) on-line) para construir repertório
lexical.
Tema “Natal” com proposta de Transfer
Brasil & Alemanha – cultura e tradição Explorar ambientes virtuais e/ou
aplicativos para construir
Áudios acerca dos temas trabalhados
repertório lexical na língua alemã.
Interessar-se pelo texto lido,
compartilhando suas ideias por
escrito sobre o que o texto
informa/comunica.
Listar ideias para a produção de
textos, levando em conta o tema e
o assunto.
Organizar ideias, selecionando-as
em função da estrutura e do
objetivo do texto.
Produzir textos escritos em língua
alemã (histórias em quadrinhos,
cartazes, e-mails, chats, blogues,
agendas, fotolegendas, entre
outros) acerca de esporte, seus
aparelhos, meio ambiente e ações
no pretérito imperfeito
Construir repertório lexical
relativo a temas relacionados a
esporte, seus aparelhos, meio
ambiente e ações no pretérito
imperfeito
Reconhecer semelhanças e
diferenças na pronúncia de
palavras da língua alemã e da
língua materna e/ou outras línguas
conhecidas.
Utilizar o Präteritum (passado
imperfeito).
Reconhecer o uso do imperativo
em enunciados simples de
atividades, comandos e instruções.
Investigar o alcance da língua
alemã no mundo: como língua
materna e/ou oficial (primeira ou
segunda língua).
Identificar a presença da língua
alemã na sociedade
brasileira/comunidade (palavras,
327
expressões, suportes e esferas de
circulação e consumo) e seu
significado.
Ter uma postura de proteção ao
meio ambiente, construindo frases
que expressem este sentimento.
Avaliar, problematizando
elementos/produtos culturais de
países de língua alemã absorvidos
pela sociedade
brasileira/comunidade.
Identificar a(s) informação(ões)-
chave de partes de um texto em
língua alemã (parágrafos).
Reconhecer a pronúncia de verbos
regulares (principalmente) e
irregulares no passado
(Prätetitum).
Explorar modos de falar em língua
alemã, refutando preconceitos e
reconhecendo a variação
linguística como fenômeno natural
das línguas.
Reconhecer a variação linguística
como manifestação de formas de
pensar e expressar o mundo.
328
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
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329
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NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
330
Aprofundar o conhecimento sobre práticas
corporais de aventura, entendendo os custos,
riscos e formas seguras e que respeitem o
patrimônio público, assim como a natureza,
de praticar essas modalidades.
331
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E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
332
conflitos, Analisar a formação histórico-geográfica saúde das pessoas trabalhadoras
dominação e do território da América portuguesa por negras escravizadas.
conciliação meio de mapas históricos.
Identificar a riqueza da região
- Resistências Identificar a distribuição territorial da charqueadora com a insalubridade das
indígenas, população brasileira em diferentes charqueadas.
invasões e épocas, considerando a diversidade
Analisar a construção ideológica de
expansão na étnico-racial e étnico-cultural (indígena,
que a escravidão no RS era branda.
América africana, europeia e asiática).
portuguesa
Os processos de Aplicar os conceitos de Estado, nação, Analisar o contexto de surgimento do
independência nas território, governo e país para o Quilombo dos Palmares.
Américas: entendimento de conflitos e tensões.
Conhecer a organização social
- Independência Identificar e contextualizar as política e econômica do Quilombo
dos Estados especificidades dos diversos processos de dos Palmares.
Unidos da independência nas Américas, seus
Conhecer as táticas de enfrentamento
América aspectos populacionais e suas
e defesa utilizadas em Palmares que
conformações territoriais.
- Independências prolongaram a sua existência por mais
na América Conhecer o ideário dos líderes dos de 100 anos.
espanhola movimentos independentistas e seu papel
Entender a importância do Quilombo
nas revoluções que levaram à
- A revolução dos dos Palmares e as recorrentes
independência das colônias hispano-
escravizados em investidas coloniais para a sua
americanas.
São Domingo e destruição.
seus múltiplos Conhecer as características e os
Relacionar a Revolução Haitiana com
significados e principais pensadores do Pan-
o aumento da violência no sistema
desdobramentos: americanismo.
escravista brasileiro.
o caso do Haiti
Identificar a Revolução de São Domingo
Compreender porque a
- Os caminhos até a como evento singular e desdobramento
independência não trouxe alterações
independência do da Revolução Francesa e avaliar suas
sociais significativas para o Brasil.
Brasil implicações.
Analisar porque o Brasil foi o único
Identificar e explicar os protagonismos e
país das Américas a manter a
a atuação de diferentes grupos sociais e
organização produtiva escravocrata
étnicos nas lutas de independência no
após a independência.
Brasil, na América espanhola e no Haiti.
Compreender que a organização
Caracterizar a organização política e
produtiva escravocrata foi a base de
social no Brasil desde a chegada da Corte
sustentação do império no Brasil.
portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
desdobramentos para a história política
brasileira.
Analisar o processo de independência em
diferentes países latino-americanos e
comparar as formas de governo neles
adotadas.
Discutir a noção da tutela dos grupos
indígenas e a participação dos negros na
sociedade brasileira do final do período
colonial, identificando permanências na
forma de preconceitos, estereótipos e
333
violências sobre as populações indígenas
e negras no Brasil e nas Américas.
O Brasil no século XIX: Identificar e analisar o equilíbrio das Conhecer as rebeliões populares
forças e os sujeitos envolvidos nas como a Cabanagem, a Revolta dos
- Primeiro Reinado
disputas políticas durante o Primeiro e o Malês que contestaram a monarquia e
- Período Regencial Segundo Reinado. o sistema escravista.
e as contestações
Identificar, comparar e analisar a Conhecer as proposições da revolta
ao poder central
diversidade política, social e regional nas farroupilha e seus mentores.
- Segundo Reinado: rebeliões e nos movimentos
Analisar a posição dos comandantes
política e contestatórios ao poder centralizado.
farroupilhas frente a escravidão.
economia: a Lei
Relacionar as transformações territoriais,
de Terras e seus Conhecer o Batalhão dos Lanceiros
em razão de questões de fronteiras, com
desdobramentos Negros na guerra farroupilha.
as tensões e conflitos durante o Império.
na política do
Conhecer a Batalha de Porongos e os
Segundo Reinado; Identificar as questões internas e externas
critérios que puseram fim à guerra
territórios e sobre a atuação do Brasil na Guerra do
farroupilha.
fronteiras: a Paraguai e discutir diferentes versões
Guerra do sobre o conflito. Comparar o destino dos
Paraguai; o remanescentes dos Lanceiros Negros
Formular questionamentos sobre o
escravismo no e dos líderes da guerra farroupilha.
legado da escravidão nas Américas, com
Brasil do século Relacionar a Guerra do Paraguai ao
base na seleção e consulta de fontes de
XIX (plantations) processo abolicionista brasileiro.
diferentes naturezas.
e revoltas de
escravizados, Identificar e relacionar aspectos das Conhecer o papel das irmandades
abolicionismo e estruturas sociais da atualidade com os religiosas e as organizações
políticas legados da escravidão no Brasil e discutir abolicionistas brasileiras.
migratórias no a importância de ações afirmativas. Identificar o protagonismo de
Brasil Imperial; Identificar e analisar as políticas oficiais abolicionistas como Luiz Gama, José
Políticas de com relação ao indígena durante o do Patrocínio, André Rebouças, entre
extermínio do Império. outros.
indígena durante o
Império. Identificar o porquê da ausência na
historiografia oficial da resistência
negra no processo abolicionista.
Conhecer fontes históricas que
demonstram o protagonismo negro na
luta e resistência contra a escravidão.
Compreender porque a abolição foi
uma concessão do Império.
Entender porque a abolição trouxe
benefícios questionáveis para a
população negra.
Conhecer os mecanismos oficiais de
interdição da população negra no pós
abolição.
Relacionar o processo imigratório e a
perda de postos de trabalho da
população negra e brasileira.
334
Analisar o empenho do governo
brasileiro para consolidar o processo
imigracionista.
Comparar as ações e incentivos do
governo brasileiro com a imigração e
a ausência de políticas sociais e
econômicas para a população saída da
escravidão.
Identificar o papel das mulheres
negras na preservação da identidade e
das famílias negras. Compreender que
a ausência de políticas públicas
contribuiu para a situação da
população negra hoje no país.
Entender que os estereótipos criados
no período escravista para caracterizar
trabalhadoras e trabalhadores negros
permanecem na atualidade no
imaginário da população brasileira.
Analisar o que é Ação Afirmativa e
reconhecer que ela foi utilizada pelo
governo brasileiro para beneficiar a
população europeia.
Entender que Ação Afirmativa na
atualidade visa corrigir a ausência
histórica de políticas públicas para
povos indígenas e população negra.
Educação ambiental- vincular o
campo do saber social com o saber
natural, objetivando a valorização dos
saberes da terra, seus povos e
comunidades.
“ a construção de uma “racionalidade
ambiental” que leva a humanidade a
superar a atual crise ambiental (LEFF,
2006).
Identificar as políticas que atuam nas
questões de preservação ambiental
Discutir o afastamento dos saberes
indígenas que influenciam hoje na
falta de conhecimento dos cuidados
com o meio ambiente.
335
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
336
aparelhos culturais e de tempo e relacionar o elevado consumo de
entretenimento pela cidade. energia ao alto grau de industrialização de
alguns países, assim como ao elevado
consumo doméstico de cada país;
Identificar a Estrutura de Transportes no
âmbito Mundial e no Brasil;
Identificar a estrutura Energética no
Mundo e no Brasil;
Analisar a ocupação humana e a produção
do espaço em diferentes tempos, aplicando
os princípios de localização, distribuição,
ordem, extensão, conexão, arranjos,
casualidade, entre outros que contribuem
para o raciocínio geográfico.
337
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
338
Políticas públicas de saúde no Identificar e correlacionar as Entender o que levou .ao surgimento de
Brasil transformações culturais que ocorreram movimentos sociais de reivindicação de
com o processo de urbanização. terra e de moradia.
Políticas públicas de segurança
no Brasil Identificar a analisar as especificidades Identificar os mecanismos legais que
do processo de urbanização brasileira e contribuem para a exclusão social e a
Políticas públicas para mulheres
seus impactos sociais. precarização da ocupação dos espaços
no Brasil
urbanos.
Analisar e comparar a dinâmica entre
Conceito de cultura
diferentes espaços urbanos, Comparar o processo de concentração
Relativismo cultural e posicionando-se criticamente quanto à de terras ao longo da história brasileira
etnocentrismo desigualdade de investimentos, recursos e a atual falta de moradia.
Conceito de ideologia e visibilidade que atinge as periferias.
Compreender a disputa entre educação
O papel da educação na Analisar e interpretar o fluxo de pessoas pública e particular e os grupos nela
transmissão da cultura e das e grupos sociais no espaço urbano e as envolvidos ao longo da história
normas sociais lógicas por trás da ocupação do espaço brasileira.
nas cidades.
Identidade cultural, grupos e Identificar neste processo quais grupos
pertencimento Analisar e debater acerca das têm amplo acesso à educação de
desigualdades no acesso à educação e qualidade.
Cultura de massas, alienação e informação no Brasil, correlacionando
consumo Identificar os grupos sociais que
com as políticas públicas educacionais
legalmente foram excluídos da
vigentes.
educação pública.
Analisar e debater o papel do Estado e
Refletir para qual grupo se direcionava
do SUS na garantia do acesso aos
o ensino noturno quando se sua criação.
serviços de saúde para a população
brasileira de forma geral. Entender a relação entre educação de
qualidade e a precarização da educação
Identificar e analisar as políticas
pública básica.
públicas de segurança no Brasil,
interpretando o papel de diferentes Analisar a criação de políticas de ação
instituições e da legislação vigente. afirmativa no Brasil.
Analisar e debater as ações do Estado na Identificar os grupos beneficiados por
construção de leis e instituições que elas.
ajudem a combater a violência de gênero Entender a contrariedade da sociedade
e a desigualdade social e econômica brasileira contra a implementação de
entre homens e mulheres. políticas de ação afirmativas.
Identificar e analisar o conceito de Entender porque o Sistema Único de
cultura. Saúde é referência no mundo.
Identificar, analisar e discutir Comparar o Sistema Único de Saúde
criticamente os conceitos de relativismo com sistemas de saúde em outros países
cultural e etnocentrismo, compreender e do mundo.
valorizar as diferentes manifestações
culturais e identificar as relações entre Refletir sobre a importância de um
etnocentrismo e racismo. sistema universal de saúde e sua
amplitude na sociedade.
Identificar e debater os diferentes
conceitos de ideologia e sua relação com Analisar o caráter de criminalização da
a cultura. pobreza e das populações vulneráveis
no Brasil criadas pelas instituições e
Debater os elementos afetivos, legislações.
cognitivos, sociais e culturais que
339
perpassam a educação, a transmissão da Compreender as interfaces do racismo
cultura e diferentes hábitos e normas institucional.
sociais.
Entender os processos de organização e
Analisar a relação dos indivíduos com reivindicação de direitos das mulheres.
diferentes grupos e culturas e debater
Conhecer a atuação do movimento de
sobre o processo de construção das
mulheres negras no RS e no Brasil.
identidades.
Relacionar a organização dos
Debater uma visão crítica da indústria
movimentos sociais com a
cultural e dos meios de comunicação em
implementação de políticas públicas
massa, avaliando o papel do marketing
para as populações vulneráveis.
como estratégia de persuasão da opinião
pública. Analisar as construções históricas e
ideológicas que hierarquizam os grupos
sociais.
Identificar as formas de transmissão
cultural em diferentes grupos que
compõem a sociedade.
Compreender que a transmissão da
cultura ocorre de maneira diversa em
cada grupo social.
Compreender as estratégias de
alienação das massas produzidas pelos
meios de comunicação social.
Entender o que é mídia alternativa.
Identificar o papel progressista e
conservador nos meios de comunicação
de massa.
Entender o papel de reprodução das
desigualdades desempenhado pelas
mídias de massa hegemônicas.
Refletir sobre o papel das mídias
virtuais na atualidade.
Comparar o acesso e o poder de
conscientização e alienação entre as
mídias de massa e as virtuais.
Discutir sobre o acesso e a participação
entre as mídias de massa e as mídias
virtuais.
Compreender o papel das identidades
étnicas e de gênero nas mobilizações
políticas contemporâneas.
340
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
341
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
342
anfíbios, répteis, aves e manifestação de características dos tradicionais, indígenas e
mamíferos. seres vivos. quilombolas sobre as plantas
medicinais e seu uso na
Reconhecer a importância do
preservação da saúde e cura de
aprendizado das estruturas das plantas.
doenças.
Formar o pensamento evolutivo no
estudante através dos processos de Associar a produção de
transição das plantas da água para o medicamentos e outros materiais
ambiente terrestre. sintéticos ao desenvolvimento
científico
Compreender as estruturas das briófitas,
pteridófitas, gimnospermas e e tecnológico, reconhecendo
angiospermas, sua anatomia, histologia benefícios e avaliando impactos
e fisiologia, seu ciclo reprodutivo e sua socioambientais.
importância na construção do
Culturas e Histórias dos Povos
pensamento evolutivo do Reino Plantae.
Indígenas: Conhecer os sistemas
Conhecer os principais filos de animais, classificatórios dos seres da
seus representantes, características natureza por diferentes povos
anatômicas e fisiológicas, reprodução e indígenas pesquisados nos
adaptações evolutivas estudos de etnobiologia.
Relacionar informações apresentadas Relacionar as formas utilizadas
em diferentes formas de linguagem e através da linguagem e
representação usadas nas ciências representação simbólica nas
físicas, químicas ou biológicas, como ciências físicas, químicas ou
texto discursivo, gráficos, tabelas, biológicas como discurso
relações matemáticas ou linguagem hierárquico, excludente e racista.
simbólica.
Entender os processos de criação
Interpretar modelos e experimentos para de vacinas e o de finalização para
explicar fenômenos ou processos uso humano.
biológicos em qualquer nível de
Analisar os processos de criação
organização dos sistemas biológicos.
de vacinas e sua aplicação
Avaliar métodos, processos ou considerando diferentes doenças
procedimentos das Ciências naturais endêmicas e sua localização
que contribuam para diagnosticar ou geográfica.
solucionar problemas de ordem social,
Analisar o alcance de aplicação
econômica ou ambiental, a fim de
de conhecimentos científicos e
desenvolver e divulgar ações de
seu uso em diferentes áreas
prevenção e de promoção da saúde e do
geográficas.
bem-estar;
Relacionar o controle de pragas
Analisar e debater situações
com a degradação do ambiente e
controversas sobre a aplicação de
as consequências para os seres
conhecimentos da área de Ciências da
vivos.
Natureza (tais como tecnologias do
DNA, tratamentos com células-tronco, Discutir sobre a produção em
produção de armamentos, formas de larga escala, o desmatamento uso
controle de pragas, entre outros), com de agrotóxicos e o aparecimentos
base em argumentos consistentes, éticos de doenças.
e responsáveis, distinguindo diferentes Relacionar doenças como
pontos de vista. microcefalia e a utilização de
343
agrotóxicos e as populações mais
afetadas.
344
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
346
• Primeira Lei da --Reconhecer a dilatação e a contração através do o conhecimento
Termodinâmica volumétrica de sólidos e líquidos e identificar cintífico- tecnológico.
suas variáveis;
-Resolver situações problemas em que estejam
envolvidas trocas de calor aplicando o
Princípio de Conservação da Energia
-Compreender e utilizar diagramas e gráficos
que expressem relações entre grandezas
térmicas;
-Identificar situações cotidianas e fenômenos
naturais explicados pelos conceitos de calor
específico e capacidade térmica;
--Compreender os estados físicos da
matéria;sólido, líquido, gasoso e plasma.
-Reconhecer os diferentes processos
envolvendo calor e suas dinâmicas nos
fenômenos climáticos para avaliar a
intervenção humana sobre o clima.
-Identificar e avaliar os elementos que
propiciam conforto térmico em ambientes
fechados como sala de aula, cozinha, quarto
etc., para utilizar e instalar adequadamente os
aparelhos e equipamentos de uso corrente.
-Compreender os principais mecanismos de
troca de calor que controlam a temperatura do
meio ambiente.
-Conhecer e identificar os fatores que
influenciam nas variações da umidade relativa
do ar.
-Conhecer os efeitos fisiológicos da umidade
relativa do ar.
-Utilizar leis físicas para interpretar processos
naturais ou tecnológicos inseridos no contexto
da termodinâmica;
-Identificar as diferentes fontes de energia
(lenha e outros combustíveis, energia solar
etc.) e processos de transformação presentes
na produção de energia para uso social;
-Aplicar os princípios da termodinâmica na
análise do funcionamento de máquinas
térmicas;
347
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
348
Plano cartesiano Identificar e utilizar os conceitos sobre plano Analisar as construções
cartesiano, distância entre dois pontos, ponto ameríndias erguidas sob solo
Distância entre dois pontos pantanoso, irregular, com os
médio de um segmento e condição de
Ponto médio alinhamento de três pontos para resolução de cálculos matemáticos
problemas. necessários para drenagem das
Reta: águas.
Alinhamento de três pontos Calcular a área de um triângulo por
determinante. Conhecer os conceitos e
Equação geral e reduzida metodologias de egípcios, povos
Reconhecer e utilizar os conceitos sobre da antiguidade e ameríndios na
Inclinação e coeficiente angular equações das retas e circunferências. utilização de retas e
Área de um triângulo circunferências na construção de
pirâmides, cisternas, drenagem
Circunferência de rios e pântanos e preparação
do terreno para o
Equação geral e reduzida.
desenvolvimento agrícola.
349
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
350
Fenômeno Religioso Compreender o que constitui o fenômeno
religioso;
Identificar os diferentes elementos do
fenômeno religioso;
Analisar na trajetória histórica como o
elemento religioso influenciou a
organização e a dinâmica das sociedades;
Analisar as influências dos fenômenos e
processo religioso na constituição
psicossocial dos indivíduos;
Identificar nas diferentes culturas a
presença do fenômeno religioso;
Papel das religiões na Compreender como o elemento religioso
sociedade se manifesta nas diferentes sociedades;
Identificar e relacionar os elementos
constitutivos de uma religião;
Relacionar o papel das religiões na defesa
dos direitos humanos;
Tradição Religiosa Respeitar as diversidades cultural e
religiosa;
Reconhecer a diversidade nas tradições
religiosas;
Identificar o que é prática religiosa;
Definir o que constitui a espiritualidade;
Comparar a espiritualidade das diversas
tradições religiosas;
Relacionar a espiritualidade como
elemento fundamental da constituição do
sujeito;
Demonstrar respeito pelas diferentes
expressões da espiritualidade;
Comparar as diversas narrativas das
tradições religiosas e identificar as
verdades de fé que expressam;
Reflexão ética da vida Identificar o que constitui uma atitude
em sociedade moral;
Diferenciar atitude moral e atitude ética;
Relacionar a atitude moral com as
denominações religiosas;
Analisar como se forma a consciência
social;
351
Identificar os diferentes fatores que
interferem na formação da consciência
social;
Relacionar consciência social, formação
ética e religiosidade;
A fé e as Tradições Diferenciar afirmação e verdade de fé;
Religiosas
Comparar as verdades de fé das diversas
tradições religiosas;
Analisar o impacto, na vida dos indivíduos,
das verdades de fé expressas pelas
diferentes tradições religiosas;
Comparar diferentes concepções
filosóficas a respeito da fé;
Diálogo inter-religioso Reconhecer os perigos éticos da
intolerância e do fundamentalismo
religiosos para a formação pessoal e social;
Conhecer a diversidade religiosa para
respeitar as diferenças;
Conhecer a perspectiva do não religioso e
exercitar a liberdade de expressão;
Conhecimento Relacionar conhecimento religioso com a
religioso e a existência busca do sentido da vida;
humana
Comparar como as diferentes tradições
religiosas apresentam o ideal da existência
humana;
Verificar que nas fragilidades humanas se
reforça a busca do religioso para o sentido
da vida;
352
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
353
Leitura de livros e textos de diversos Ler livros e textos de diversos gêneros
gêneros. textuais.
Distinção de textos narrativos, Diferenciar as características de textos
descritivos e dissertativos. narrativos, descritivos e dissertativos.
Resumos e resenhas de livros lidos. Produzir resumos e resenhas de livros
lidos.
Produção escrita em gêneros textuais
variados: narrativo-dissertativo, Produzir textos de diversos gêneros.
dissertativo-argumentativo.
Compreender e aplicar orações
Manifestações escritas em meios reduzidas.
digitais.
Compreender e aplicar as regras de
Orações reduzidas. concordância nominal e verbal.
Concordância nominal e verbal. Reconhecer os efeitos de sentido em
decorrência do uso de diferentes
Pontuação;
recursos na produção de textos orais;
Variedade linguística e adequação
Reconhecer a pontuação específica de
vocabular;
cada recurso (uso de aspas, travessão,
Colocação Pronominal; parênteses entre outros) e sua função no
Emprego do QUE e do SE; texto.
Leitura de textos diversos, observando
a estrutura do gênero
Produzir textos com argumentação
persuasiva, que contemple informações
precisas, extraídas de diferentes fontes,
que possibilitem o embasamento do
tema, oferecendo credibilidade ao
assunto em questão.
Comparar as regras de colocação
pronominal na norma-padrão com o seu
uso no português brasileiro coloquial, a
fim de compreender as diferentes
formas de uso e para adequação às
situações de comunicação.
354
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
355
Poesia: Luiz Silva (Cuti), Lélia Gonzalez,
Alice Walker, Toni Morrison, Paulo
Meus poemas preferidos de Manuel
Ricardo de Moraes.
Bandeira; (2)
Conhecer e interpretar a obra de Nei
O Encontro do Cotidiano de Vinícius de
Lopes, Alzira Rufino, Elisa
Moraes; (2)
Lucinda, Ana Maria Gonçalves, bell
Alguma poesia, Sentimento do Mundo hooks, Conceição Evaristo, Sueli
e A rosa do Povo de Carlos Drummond Carneiro, Cidinha da Silva, Lázaro
de Andrade. (1) Ramos, Chimamanda Ngozi
Prosa: Adichie, Djamila Ribeiro, Mel
Duarte, Ronald Augusto, Jorge
Memórias sentimentais de João Fróes, Lílian Rocha, Oscar
Miramar de Oswald de Andrade; (2) Henrique Cardoso, Jeferson
Macunaíma de Mário de Andrade; (1) Tenório, Fernanda Bastos.
Terras do sem fim de Jorge Amado; Culturas e Histórias dos Povos
(2)Vidas Secas de Graciliano Ramos; Indígenas: Ler e interpretar a
(1)Fogo Morto de José Lins do Rego; produção literária contemporânea
(2) de autores indígenas.
O Quinze de Raquel de Queiroz; (1) .
O Tempo e o Vento de Érico Veríssimo;
(1)
Romanceiro da Inconfidência de
Cecília Meireles. (1)
Pós-Modernismo (1)
Conceituação; (1)
Contexto histórico; (1)
Características; (1)
A Prosa Pós-Moderna
Obras: Manuelzão e Miguilim de
Guimarães Rosa; (1)
A paixão segundo G.H. e A Hora da
Estrela, de Clarice Lispector; (1)
A Poesia Pós-Moderna (1)
Obra: A educação pela pedra de João
Cabral de Melo Neto. (1)
356
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
357
Conjunções e Conectivos -Identificar e distinguir o registro
adotado no texto por meio das
escolhas lexicais no texto.
-Produzir um breve texto em
inglês utilizando conectivos e
Pronomes Demonstrativos.
O Inglês e a vida -Construir um repertório cultural
profissional por meio do contato com
manifestações artístico-culturais
vinculadas à língua inglesa
música, cinema, dança,
festividades, entre outros.
-Discutir a relação entre a
aquisição de uma língua
estrangeira e ascensão social.
358
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Diferentes tipos de textos orais e Ser capaz de interagir no Educação ambiental- Identificar
escritos; mundo hispânico; textos que permitem que o aluno
Anúncios, propagandas e reflita sobre questões ambientais e
Interpretar textos de seu
campanhas publicitárias; sociais.
interesse e de avaliações
Cardápios típicos; externas; Localizar ONGS e sites que atuem
nas questões ambientais.
Questões de avaliações externas; Identificar o contexto, a
finalidade, o assunto e os
Exame Nacional do Ensino Médio;
interlocutores em textos orais;
Diálogos úteis em diversas
Compor em língua espanhola
situações;
sobre fatos, acontecimentos e
personalidades marcantes.
Relacionar as partes de um
texto para construir seu sentido
global refletindo sobre as
intenções do autor.
Empregar o repertório lexical
adquirido ao longo do percurso
escolar;
359
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
360
sociedades e épocas, apropriando-se
de recursos linguístico-discursivos
para identificar posturas éticas e se
posicionar frente formas de
discriminação e reivindicações de
trabalho, nos campos profissionais.
Interagir por meio de textos em
Língua Estrangeira sobre atividades
profissionais que já desenvolveu ou
que gostaria de desenvolver,
apropriando-se de recursos linguístico
discursivos e culturais para explicar
atribuições, obter informações sobre
trabalho, candidatar-se a um emprego,
reivindicar, propor ideias.
Interagir por meio de textos em
Língua Estrangeira sobre questões da
atualidade, apropriando-se de recursos
linguístico-discursivos e culturais
para relacionar modos de dizer com a
construção de mitos e verdades.
Interagir por meio de textos em
Língua Estrangeira em diferentes
áreas do conhecimento, apropriando-
se de recursos linguístico-discursivos
e culturais para relacionar modos de
dizer com a construção de
conhecimento e de valores científicos
e éticos.
361
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
362
(ouvir e interpretar, ler e interpretar, escrever Conhecer a organização de um
e falar (através de produção de áudios) dicionário bilíngue (impresso e/ou
on-line) para construir repertório
Tema “Natal” com proposta de Transfer Brasil
lexical.
& Alemanha – cultura e tradição
Explorar ambientes virtuais e/ou
aplicativos para construir
repertório lexical na língua alemã.
Interessar-se pelo texto lido,
compartilhando suas ideias sobre o
que o texto informa/comunica.
Listar ideias para a produção de
textos, levando em conta o tema e
o assunto.
Organizar ideias, selecionando-as
em função da estrutura e do
objetivo do texto.
Produzir e interpretar textos
escritos em língua alemã (histórias
em quadrinhos, cartazes, e-mails,
chats, blogues, agendas,
fotolegendas, entre outros), sobre
si mesmo, sua família, seus
amigos, gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade e seu
contexto escolar ou contexto
próximo.
Construir repertório relativo às
expressões usadas para o convívio
social e o uso da língua alemã em
sala de aula.
Construir repertório lexical
relativo a temas como: família,
escola e meios de aprendizagem e
seu entorno / sobre esporte, tempo
livre, saúde; chatten, navegar na
internet e enviar Emails e seu
entorno / e sobre amigos, morar e
meio ambiente/ férias e viagens.
Reconhecer semelhanças e
diferenças na pronúncia de
palavras da língua alemã e da
língua materna e/ou outras línguas
conhecidas.
Utilizar o presente do indicativo,
passado e futuro para identificar e
descrever pessoas e rotinas diárias.
363
Reconhecer o uso do imperativo
em enunciados simples de
atividades, comandos e instruções.
Investigar o alcance da língua
alemã no mundo: como língua
materna e/ou oficial (primeira ou
segunda língua).
Identificar a presença da língua
alemã na sociedade
brasileira/comunidade (palavras,
expressões, suportes e esferas de
circulação e consumo) e seu
significado.
Avaliar, problematizando
elementos/produtos culturais de
países de língua alemã absorvidos
pela sociedade
brasileira/comunidade.
Identificar a(s) informação(ões)-
chave de partes de um texto em
língua alemã (parágrafos).
Construir repertório lexical
relativo a verbos regulares e
irregulares (formas no presente,
passado e futuro para expressar-se
nos temas família, escola e meios
de aprendizagem e seu entorno /
sobre esporte, tempo livre, saúde;
chatten, navegar na internet e
enviar Emails e seu entorno / e
sobre amigos, morar e meio
ambiente/ férias e viagens.
Explorar modos de falar em língua
alemã , refutando preconceitos e
reconhecendo a variação
linguística como fenômeno natural
das línguas.
Reconhecer a variação linguística
como manifestação de formas de
pensar e expressar o mundo.
Reportar-se a festas e tradições
alemãs (Natal) com o intuito de
respeitar e valorizar a cultura.
364
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
365
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
366
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
367
do mundo Identificar os mecanismos de inserção o Cangaço, a Revolta da
contemporâneo dos negros na sociedade brasileira pós- Vacina, a Revolta da Chibata.
abolição e avaliar os seus resultados.
- a proclamação da Conhecer importância da
República e seus Discutir a importância da participação da imprensa negra no RS e no
primeiros população negra na formação Brasil.
desdobramentos econômica, política e social do Brasil.
Conhecer a importância
- a questão da inserção Identificar os processos de urbanização e social da Irmandade do
dos negros no período modernização da sociedade brasileira e Rosário na assistência e
republicano do pós- avaliar suas contradições e impactos na educação da população negra
abolição região em que vive. gaúcha.
- Primeira República e Identificar e discutir o papel do Entender os objetivos da
suas características trabalhismo como força política, social e criação da a Frente Negra
cultural no Brasil, em diferentes escalas Brasileira, do Teatro
- o período varguista e
(nacional, regional, cidade, Experimental do Negro.
suas contradições
comunidade).
Conhecer os Clubes Sociais
- Brasil da era JK e o
Identificar e explicar, em meio a lógicas Negros no RS a seu papel na
ideal de uma nação
de inclusão e exclusão, as pautas dos preservação da identidade da
moderna
povos indígenas, no contexto população negra e a luta na
- A ditadura civil- republicano (até 1964), e das populações busca de direitos.
militar e os processos afrodescendentes.
Identificar os propósitos e as
de resistência
Identificar as transformações ocorridas consequências da criação da
no debate sobre as questões da ideologia da democracia
diversidade no Brasil durante o século racial no Brasil.
XX e compreender o significado das
Conhecer a atuação dos
mudanças de abordagem em relação ao
Clubes e Organizações
tema.
negras, Floresta Aurora,
Relacionar as conquistas de direitos Associação dos Homens de
políticos, sociais e civis à atuação de Cor, Satélite Prontidão, Clube
movimentos sociais. Náutico Marcílio Dias.
Identificar e analisar processos sociais, Entender a influência do
econômicos, culturais e políticos do Grupo Palmares na criação do
Brasil a 20 de novembro como a data
representativa da população
partir de 1946.
negra brasileira.
Descrever e analisar as relações entre as
Conhecer o surgimento do
transformações urbanas e seus impactos
Movimento Negro Unificado
na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e
e a sua atuação na denúncia e
na produção das desigualdades regionais
luta por direitos.
e sociais.
Analisar o surgimento do
Identificar e compreender o processo que
Movimento de Mulheres
resultou na ditadura civil-militar no
Negras e a sua ação na
Brasil e discutir a emergência de
construção de políticas
questões relacionadas à memória e à
públicas para a população
justiça sobre os casos de violação dos
negra.
direitos humanos.
Conhecer as implicações das
Discutir os processos de resistência e as
modernização urbana no RS e
propostas de reorganização da sociedade
Porto Alegre e o impacto para
brasileira durante a ditadura civil-militar.
368
Identificar e relacionar as demandas as populações negras e
indígenas e quilombolas como forma de indígenas.
contestação ao modelo
Entender a permanência e
desenvolvimentista da ditadura.
resistência das Comunidades
Quilombolas no RS e no
Brasil.
Compreender a luta por
direitos dos Povos Indígenas
e das Comunidades
Quilombolas no País..
Geopolítica e conflitos Identificar e relacionar as dinâmicas do Culturas e Histórias dos
mundiais: capitalismo e suas crises, os grandes Povos Indígenas: Conhecer os
conflitos mundiais e os conflitos instrumentos internacionais
- O mundo em conflito:
vivenciados na Europa. de proteção aos Direitos
a Primeira Guerra
Humanos dos Povos
Mundial Identificar as especificidades e os
Indígenas tais como a
desdobramentos mundiais da Revolução
- A questão da Convenção 169 da OIT, a
Russa e seu significado histórico.
Palestina Declaração das Nações
Analisar a crise capitalista de 1929 e seus Unidas sobre os Direitos dos
- A Revolução Russa
desdobramentos em relação à economia Povos Indígenas, a
- A crise capitalista de global. Declaração Americana sobre
1929 os Direitos dos Povos
Descrever e contextualizar os processos
- A emergência do da emergência do fascismo e do nazismo, Indígenas e a Declaração de
fascismo e do a consolidação dos estados totalitários e Durban.
nazismo as práticas de extermínio (como o
- A Segunda Guerra holocausto).
Mundial (judeus e Caracterizar e discutir as dinâmicas do
outras vítimas do colonialismo no continente africano e
holocausto) asiático e as lógicas de resistência das
- o colonialismo na populações locais diante das questões
África internacionais.
369
370
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
371
Sociedade, economia e migrações; Reconhecer o poder dos
organismos multilaterais no
Funcionamento do mercado
mundo contemporâneo
internacional e as relações de poder
entre os países. Comparar dados sobre produção,
circulação e consumo relativos a
Principais blocos econômicos
diferentes lugares.
regionais e o seu papel na economia
globalizada Explicar causas e efeitos que
permitam reconhecer a
Desigualdades entre os países no
globalização como produto do
mundo globalizado.
funcionamento do regime
Desigualdades sociais e exclusão capitalista, assim como analisar as
socioespacial. condições para sua reprodução
Mapa das desigualdades sociais no Reconhecer e contextualizar os
Brasil e os indicadores de emprego, grupos étnicos e sociais,
trabalho e renda (Pnad, IBGE e respeitando as diferenças entre os
Ipea). países.
Políticas públicas de geração de Analisar as características
emprego e renda no Brasil em socioeconômicas da sociedade
diferentes escalas regionais: Norte, brasileira – com base na análise de
Nordeste, Sudeste, Centro Oeste e documentos de diferentes fontes –
Sul. e propor medidas para enfrentar os
As condições de geração de renda, problemas identificados.
sobretudo da população jovem, Analisar a organização do espaço
diante das atuais configurações de econômico das grandes potenciais
trabalho, emprego e
Entender a organização da
empreendedorismo.
População Mundial;
A produção de riquezas no Brasil, a Analisar a influência da
distribuição de renda e as condições globalização na acentuação dos
de existência de indígenas, fluxos migratórios globais e no
mulheres, quilombolas, Brasil
camponeses, escravos, populações
Refletir sobre o modo .com a
ribeirinhas, população rural e
natureza tem sido tratada pela atual
urbana, em diferentes tempos e
sociedade de consumo .
espaços.
Reconhecer e despertar a
Os problemas ambientais . consciência ecológica da nossa
Espaço agropecuário brasileiro; sociedade .
372
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
Racismo e injúria racial Contextualizar e identificar as História do Brasil e dos Estados Unidos
condições sociais das mulheres
Relações de gênero: papéis negras na sociedade brasileira. História da Ditadura Militar, Nazismo e
sociais fascismo.
Analisar o conceito de racismo
Refletir sobre o papel político e social da
estrutural e identificar suas
Frente Negra Brasileira, Teatro Experimental
manifestações na sociedade
do Negro, União dos Homens de Cor e dos
brasileira.
clubes sociais negros.
Identificar, contextualizar e
Analisar os objetivos e as consequências da
criticar a desvalorização de
democracia racial na sociedade brasileira.
outras culturas enquanto uma
postura racista e etnocêntrica. História do Brasil República
Analisar os diferentes tipos e Revolução Francesa, Revolução Russa, Lutas
manifestações do preconceito por independência e revoltas anti-coloniais
racial, diferenciando o racismo Refletir sobre a condição de homens e
do preconceito e da injúria mulheres negras e o seu lugar no mercado de
racial. trabalho.
373
Gênero e classe: a desigualdade Identificar as principais Relacionar o acesso à educação e a ocupação
econômica características das nos postos de trabalho melhor remunerados.
diferenciações sociais de
Violência de gênero Compreender porque a população negra está
papéis masculinos e femininos
nos postos de trabalho menos remunerados.
Abolicionismo, direitos das e analisar criticamente suas
mulheres e dos trabalhadores construções. História do Brasil, Perfil demográfico e
socioeconômico da população
Movimentos sociais: a história da Identificar e analisar as
luta por direitos condições de trabalho e a História da escravidão, Apartheid, conflitos
raciais nos Estados Unidos
Desigualdades de oportunidades diferença salarial existente
de trabalho: as múltiplas entre homens e mulheres no História do Brasil, Religiões de matriz
discriminações por gênero, raça, presente. africana
idade e escolaridade Analisar e debater o que é História do Brasil
Políticas Públicas, reformas violência de gênero, quais são
Feminismo, movimentos sociais e a luta por
sociais e desenvolvimento os fatores sociais relacionados
e familiarizar-se com os meios direitos
sustentável equitativo
de proteção ao bem-estar das Perfil sócio-econômico e dados estatísticos da
mulheres. população brasileira
Analisar e correlacionar o História Contemporânea, Feminismo,
histórico das lutas pela abolição Movimentos sociais e a luta por direitos
e sua influência na organização
de mulheres e trabalhadores nas Compreender a luta dos Movimentos Negros,
suas lutas por direitos. de Mulheres Negras dos Movimentos dos
sem-terra e dos sem teto para a garantia de
Identificar e debater a atuação direitos.
dos movimentos sociais na
busca por direitos e melhores Revolução Industrial, História da escravidão
condições de vida. na América, movimentos sociais, História do
movimento feminista
Identificar e comparar as
diferentes formas de História contemporânea, história do
preconceito vigentes no mundo movimento operário, história do movimento
do trabalho contemporâneo. feminista, do movimento negro, do
movimento de mulheres negras.
Debater e identificar formas de
atuação para a conservação do História do capitalismo
meio ambiente e a promoção de Relacionar os processos de exclusão
um desenvolvimento econômico-social com a concentração de
sustentável e equitativo. renda.
História Contemporânea, Ecologia,
Revolução Industrial
Culturas e Histórias dos Povos Indígenas:
Identificar o protagonismo dos povos
indígenas e de povos da floresta (seringueiros,
castanheiros, quebradeiras de babaçu, etc) no
sócio-ambientalismo.
374
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
375
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
376
Compreender a importância dos ciclos tradicionais e a relação com a
biogeoquímicos, do fluxo energia para a preservação do ambiente.
vida, da ação de agentes ou fenômenos que
Reconhecer a importância do
podem causar alterações nesses processos.
ecossistema para a
Relacionar os diversos ecossistemas da sobrevivência de povos
biosfera e perceber suas constantes originários, quilombolas e
modificações. povos tradicionais.
Identificar e conceituar espécie, Compreender a relação das
população, comunidade, fauna, flora, religiosidades dos povos
ecótono, barreira, habitat, nicho ecológico, indígenas e comunidades afro-
biosfera, ecossistema e bioma. brasileiras com a natureza.
Caracterizar biomas quanto a seu clima,
Culturas e Histórias dos Povos
vegetação, fauna, etc. Reconhecer os
Indígenas: Compreender o
principais biomas terrestres, em especial
pertencimento dos povos
aqueles em estado crítico de conservação.
indígenas aos biomas,
Reconhecer as principais relações priorizando Mata Atlântica,
existentes entre os seres vivos. Pampa e Zona Costeiro-
Marinha, biomas que ocorrem
Analisar como as relações entre os seres
no RS.
vivos interferem nas dinâmicas
ambientais.
Despertar no aluno a consciência de suas
responsabilidades face ao ambiente que o
rodeia, percebendo com a construção do
conhecimento científico, o
desenvolvimento de tecnologia que
modificará profundamente nossa vida.
Compreender o meio em que vivemos e os
fenômenos da Natureza, bem como suas
implicações sociais, políticas e
econômicas.
377
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
378
Nomenclatura de compostos Associar a solução de problemas de
orgânicos: comunicação, transporte, saúde ou
outros, com o correspondente
Regras fundamentais segundo a
desenvolvimento científico e
IUPAC (União Internacional de
tecnológico;
Química Pura e Aplicada).
Identificar os tipos de ligações do
carbono bem como suas principais
características aplicando os
postulados de Kekulé;
Compreender e aplicar as regras de
nomenclatura dos compostos
orgânicos conforme os critérios
empregados pela IUPAC (União
Internacional de Química Pura e
Aplicada);
Constatar o papel do conhecimento
químico no desenvolvimento
tecnológico no que diz respeito ao uso
do petróleo e seus derivados;
Articular, integrar e sistematizar o
conhecimento químico com outras
áreas, objetivando o enfrentamento e
a proposição de soluções, para
situações-problema que envolvam a
utilização do etanol;
Reconhecer a relevância econômica e
social da produção de compostos
orgânicos oxigenados e nitrogenados.
379
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
380
· Fenômenos -Explicar o funcionamento de motores -Avançar na perspectiva de
ondulatórios e geradores elétricos. uma sociedade
sustentável,utilizando métodos
4) Óptica Física e -Comparar o desempenho de máquinas
mais eficientes, tendendo para
Geométrica utilizando os conceitos de potência e
economia circular, repensar.
rendimento;
· Comportamento
- Avaliar como as redes
da luz - Identificar a função de geradores,
sociais podem ser utilizadas
resistores, capacitores em circuitos
· Reflexão e para aprimorar
elétricos.
refração da luz
a comunicação entre estudantes
· Estudo dos e educadores num ambiente
espelhos planos e -Entender os conceitos básicos dos online.
esféricos fenômenos ondulatórios tais como:
tipos de ondas, frequência, período e
· Estudo das lentes
comprimento de onda
· Natureza da luz
-- Classificar as ondas quanto à
· Difração e natureza, à direção de propagação, à
Interferência direção de vibrações e seus principais
fenômenos;
- Conhecer os elementos básicos
associados a uma onda: comprimento
de onda, período e frequência;
- Diferenciar onda longitudinal de onda
transversal e de onda mecânica e onda
eletromagnética;
- Conhecer as principais propriedades
das ondas: reflexão, refração, difração,
polarização e interferência;
-Caracterizar as qualidades fisiológicas
do som;
- Localizar no cotidiano fenômenos
físicos pertencentes aos domínios da
acústica.
-Aplicar as Leis que regem os
fenômenos ondulatórios
-Analisar a utilização de ondas
acústicas e eletromagnéticas em
diferentes tecnologias de imagens
médicas.
- Identificar e analisar aplicações
tecnológicas de ondas eletromagnéticas
-Analisar aplicações tecnológicas que
envolvem o efeito Doppler ;
-Analisar aplicações tecnológicas que
envolvem interferência e difração
381
-Identificar os defeitos visuais(miopia,
hipermetropia, astigmatismo e
presbiopia) e suas respectivas
correções;
-Relacionar, quantitativamente, as
grandezas físicas envolvidas na
formação das imagens produzidas pelos
principais instrumentos ópticos de
projeção e de observação;
382
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
383
Identificar características de figuras planas
ou espaciais.
Conhecer a relação da
Resolver situação-problema que envolva especulação imobiliária e o
conhecimentos geométricos de espaço e aumento exponencial dos
forma. valores imobiliários.
Identificar representações algébricas que Conhecer as figuras
expressem a relação entre grandezas geométricas da arte africana e
a sua utilização na vida
Interpretar gráfico cartesiano que
cotidiana.
represente relações entre grandezas.
Analisar as formas
Resolver situação-problema cuja
geométricas utilizadas em
modelagem envolva conhecimentos
penteados de tranças e o
algébricos.
significado hierárquico no
Utilizar conhecimentos algébrico/ grupo e na sociedade.
geométrico como recurso para a construção
Utilizar formas geométricas
de argumentação.
de símbolos e marcações
Determinar os coeficientes angular e linear, utilizados nas religiões de
a distância entre reta e ponto e entre duas matriz africana e calcular sua
retas. área e volume.
Reconhecer e estabelecer a equação de uma Identificar problemas
circunferência. relacionados a construções
Identificar posições relativas da irregulares em espaços tais
circunferência. como montanhas, morros,
áreas pantaneiras, e aterros
Identificar poliedros, definir seus sanitários e as consequências
elementos e estabelecer relações com a à natureza e aos grupos que
geometria plana. ali habitam.
Aplicar as relações de Euler e a soma dos
ângulos de todas as faces.
Resolver problemas envolvendo
elementos, relações métricas dos poliedros
regulares: prisma, cubo, pirâmide, cilindro,
cone e esfera.
Resolver e elaborar problemas, em
diferentes contextos, que envolvem cálculo
e interpretação das medidas de tendência
central (média, moda, mediana) e das de
dispersão (amplitude, variância e desvio
padrão)
384
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL E
NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DO
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
385
pelo bem, pela verdade, pela
justiça e pelo amor;
Ideologia religiosa e o senso crítico Posicionar-se criticamente às
questões sobre preconceitos e
perseguições religiosas na
comunidade onde está inserido;
Analisar o impacto das
ideologias religiosas na
formação e desenvolvimento
social;
Reconhecer as diferentes
formas de expressão das
ideologias religiosas;
Relacionar a ideologia
religiosas com a regulação da
convivência na sociedade;
Desenvolver o espírito crítico
diante das manifestações
ideológicas de religiosidade;
Fraternidade e a dignidade humana Consultar os principais
aspectos sociais que os
movimentos religiosos utilizam
para desenvolver trabalhos
humanitários;
Exemplificar campanhas
realizadas por diversas
instituições religiosas;
Debater sobre a Campanha da
Fraternidade e a sua amplitude
no Brasil;
Diferenciar conflito social de
conflito econômico;.
Compreender a decisões
políticas e seu impacto nos
conflitos sociais;
Analisar as resistências de
grupos e movimentos frente a
certos temas sociais;
Relatar os fatores que geram os
conflitos sociais;
Identificar os objetivos da
Campanha da Fraternidade;
A violência contra Mulher Consultar as leis Maria da
Penha e do Feminicídio.
Debater e argumentar os artigos
das leis;
386
Organizar e participar de
palestras com agentes que
atuam no combate à Violência
contra a Mulher;
Avaliar a importância das
campanhas no Brasil e no
mundo contra a violência as
mulheres;
O feminino e a religião Analisar o papel da mulher na
história das religiões;
Compreender o contexto
histórico das religiões e o papel
da mulher;
Exemplificar as contribuições
femininas na história das
religiões;
Educação Ambiental: Leonardo Boff e as Debater e argumentar
Quatro Ecologias. sugestões de mudanças de
postura contra a destruição do
meio ambiente;
Oportunizar uma vivência
harmoniosa entre o homem e o
meio ambiente:
Sensibilizar o ser humano a
construir um mundo com mais
qualidade de vida e menos
consumo;
Proporcionar o conhecimento
Fenômeno Religioso e a dos elementos que compõe os
interdisciplinaridade fenômenos religiosos, a partir
de experiências religiosas
percebidas no contexto do
educando;
Refletir o sentido da ética e da
moral como consequência do
fenômeno religioso e expressão
da consciência e de resposta
pessoal e comunitária do aluno,
levando-o a ouvir e respeitar as
idéias dos outros;
Identificar e comparar os
diferentes olhares do fenômeno
religioso;
Comparar distintas vivências
de fé;
387
Relacionar as vivencia de fé as
histórias de vida e ao contexto
sócio histórico mais amplos;
Diversidade Religiosa e direitos humanos Estimular o respeito à
diversidade religiosa, sem
qualquer forma de
proselitismo, procurando o
conhecimento da religiosidade
por meio dos ritos, tradições,
celebrações e textos sagrados;
Reconhecer o direito à
liberdade de consciência,
crença ou convicções
questionando concepções e
práticas sociais que a violem;
O papel social da Tradição Religiosa Reconhecer a contribuição das
diferentes tradições religiosas
na constituição das sociedades.
Diferenciar as tradições
religiosas e o impacto nas
diferentes sociedades;
Analisar como se desenvolve a
participação das tradições
religiosas na constituição das
sociedades;
Estética, Ética e Projeto de Identificar as diferentes
vida(expressões juvenis) expressões das linguagens
religiosas juvenis;
Relacionar o desenvolvimento
da sensibilidade estética à
expressão da religiosidade
juvenil;
Comparar diferentes formas de
expressão estética das
sensibilidades nuvens;
388
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETOS DO
CONHECIMENTO HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
390
· Cultura Digital · Estimular ações que possibilite uma convivência saudável
– Uso ético
· Reconhecer-se como ser humano que traz consigo, sua própria história,
· Valores: suas vivências e experiências
Liberdade e
· Situar-se no espaço social como pessoas e cidadãos
Honestidade
· Compreender e estabelecer valores para a convivência social
· Criar e Inovar
· Aprender sobre os valores cooperação e respeito
·
Responsabilidade · Reconhecer os valores cooperação e respeito
e cidadania · Relacionar os valores com ações práticas do dia a dia
· O dinheiro e as · Promover a conscientização sobre atitudes que demonstram a prática
emoções desses valores
· Atitude · Aprender o que são mitos e verdades relacionados à escolha da
empreendedora profissão.
· Proatividade · Compreender a diferença entre opinião e realidade
· Espírito de · Perceber a própria singularidade
Equipe
· Discernir os mitos e as verdades sobre as profissões
· Valores:
Felicidade e · Conversar sobre o mito da escolha certa identificando aspectos
Humildade envolvidos nas escolhas
· Métodos de · Compreender os processos de escolha identificando as dimensões de
estudos um processo decisório
· Organização: O · Identificar aspectos envolvidos nas escolhas
uso do tempo · Compreender conceitos e refletir a respeito dos aspectos envolvidos na
· Valores: definição da carreira profissional como: senso de ética, senso de
Responsabilidade oportunidade, senso social, senso de realidade, pós e contras, feeling,
e simplicidade senso de tempo e senso histórico
· Sentir-se e perceber-se como responsável por suas escolhas
· Compreender a inter-relação entre as diversas profissões e ocupações.
· Ter visão de interdependência entre profissões e valorizar as diferentes
áreas
· Perceber a importância das redes de contato para a vida profissional
· Conhecer a economia solidária.
· Identificar transformações no mercado de trabalho
· Perceber hábitos de consumo e as inter-relações entre as profissões
· Compreender a complexidade das relações digitais.
· Compreender a importância da responsabilidade e do respeito nas
relações digitais
· Desenvolver um olhar cuidadoso e cauteloso em relação ao uso de
redes e mídias sociais
391
- Entender que a reputação é constituída ao longo do tempo por meio
de ações éticas e responsáveis
· Aprender sobre os valores liberdade e honestidade.
· Relacionar os valores com ações práticas do dia a dia
· Entender os conceitos de criação e inovação.
· Identificar formas de desenvolver a criatividade
· Repensar as atitudes do cotidiano e como recria-las ou renova-las.
· Identificar a relação entre emoções e consumo
· Ser um consumidor consciente
· Aprender sobre perfil empreendedor e atitude empreendedora.
· Entender o que é um perfil empreendedor
· Identificar em si características do perfil empreendedor e quais
pretende desenvolver
· Aprender sobre os valores felicidade e humildade
· Relacionar os valores com ações práticas do dia a dia
· Identificar atitudes que promovam melhor o desempenho escolar.
· Aprender a usar o tempo de maneira organizada, refletindo sobre a
rotina e ações do dia a dia.
· Aprender sobre os valores responsabilidade e simplicidade.
· Relacionar os valores com ações práticas do dia a dia
392
393
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Expressão cultural glo- Compreender e analisar processos de produção e circula- Em elaboração
bal ção de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
Conceitos de Cultura fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
(Sociologia e Antropo- Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, precon-
logia) ceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas dife-
rentes mídias como forma de ampliar suas as possibilidades de
Cultura material e ima- explicação e interpretação crítica da realidade.
terial Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus
funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e dis-
cursos em diversos campos de atuação social.
Analisar e experimentar diversos processos de remidia-
ção de produções multissemióticas, multimídia e transmídia,
como forma de fomentar diferentes modos de participação e in-
tervenção social.
Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas,
corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as
como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
Participar de processos de produção individual e colabo-
rativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em
diferentes contextos.
Compreender e posicionar-se criticamente diante de di-
versas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes lin-
guagens, levando em conta seus contextos de produção e de cir-
culação.
Debater questões polêmicas de relevância social, anali-
sando diferentes argumentos e opiniões manifestados, para nego-
ciar e sustentar posições, formular propostas, e intervir e tomar
decisões democraticamente sustentadas, que levem em conta o
bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental
e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
394
Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possi-
bilidades de atuação social, política, artística e cultural para en-
frentar desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e ob-
jetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Analisar textos de modo a caracterizar as línguas como
fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de
língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es)
e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por
esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito
linguístico.
Fazer uso do inglês como língua do mundo global, le-
vando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e
funções dessa língua no mundo contemporâneo.
Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma
consciente e intencional para interagir socialmente em práticas da
cultura corporal, de modo a estabelecer relações construtivas, éti-
cas e de respeito às diferenças.
Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e rela-
ções de poder subjacentes às práticas e discursos verbais e imagé-
ticos na apreciação e produção das práticas da cultura corporal de
movimento
Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal
de movimento de diferentes tempos e lugares, compreendendo a
sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimi-
dade.
Relacionar as práticas artísticas e da cultura corporal do
movimento às diferentes dimensões da vida social, cultural, polí-
tica, histórica e econômica.
Explorar tecnologias digitais da informação e comunica-
ção (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e
mobilizá-las de modo ético, responsável e adequado a práticas de
linguagem em diferentes contextos.
Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de infor-
mação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e
distribuição do conhecimento na cultura de rede.
395
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Metodologia de proje- Compreender e analisar processos de produção e circulação de dis- Em elaboração
tos; cursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas
Variedades linguísti- em função de interesses pessoais e coletivos
Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produ-
cas, crônicas; textos in-
formativos, conheci- ções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo dife-
mentos linguísti- rentes modos de participação e intervenção social.
cos(Morfologia) Tipo- Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC),
logia Textual(narração, compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de
descrição, dissertação, modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem
argumentação), Ele- em diferentes contextos.
mentos da narração Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comuni-
cação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para
fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e
produção de discursos em ambiente digital.
Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em
processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais
em ambientes digitais.
Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funciona-
mentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em di-
versos campos de atuação social.
Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida,
como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a
saúde, socialização e entretenimento.
Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas
práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e
verbais).
Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e in-
tencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo
a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às
diferenças.
396
Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ide-
ologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, am-
pliando suas possibilidades de explicação, interpretação e interven-
ção crítica da/na realidade.
Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos
discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e
verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, cons-
tituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pau-
tado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e
nos Direitos Humanos.
Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário
a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos
e valores democráticos.
Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comuni-
cação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para
fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e
produção de discursos em ambiente digital.
Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de infor-
mação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e
distribuição do conhecimento na cultura de rede.
Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo pre-
sentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus
contextos de produção e de circulação.
Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de
atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios
contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de
maneira crítica, criativa, solidária e ética
Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de
atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios
contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de
maneira crítica, criativa, solidária e ética
Participar de processos de produção individual e colaborativa em di-
ferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta
suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em dife-
rentes contextos.
Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,
compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legiti-
mação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo vi-
são crítica e histórica.
Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em di-
ferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural,
histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funciona-
mentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em di-
versos campos de atuação social.
Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida,
como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a
saúde, socialização e entretenimento.
397
Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas
práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e
verbais).
Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e in-
tencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo
a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às
diferenças.
398
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
-Autoconhecimento e Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas Em elaboração
Identidade; em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas
e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
-Ética e Pertenci-
sociais, ambientais e culturais.
mento;
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas,
-Inteligência Emocio-
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes con-
nal;
ceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperati-
-Inteligência Intrapes- vismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
soal; histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
-Antropologia; e discursos.
-Ética nas relações so- Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas
ciais; dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos po-
pulacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores
- Motivação; éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões po-
-Empatia e Solidarie- líticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
dade e Alteridade Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões
-O Ser Humano e as culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
Emoções; mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
-Comunicação e Rela- Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais
cionamento Interpes- e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas,
soal; tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo
do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
-Inteligências múlti-
plas; Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas
nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, pro-
-Consciência Corporal; movendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da
-Eu como Ser político e opressão e da violação dos Direitos Humanos.
social. Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e es-
paços, identificando processos que contribuem para a formação de su-
jeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o
empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
399
Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, pre-
conceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promo-
vam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e
às liberdades individuais.
Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica
etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afeti-
vas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éti-
cos.
Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transfor-
mações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valo-
res de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos
e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades con-
temporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respei-
tando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira –
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de di-
ferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identi-
ficados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que
valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconheci-
mento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
400
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos rela- Em elaboração
tivos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela
Construção e leitura análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com
de tabelas, gráficos, ou sem apoio de tecnologias digitais.
fundamentos da es-
Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apre-
tatística,
sentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação,
Álgebra e Funções. identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros
Estatística e proba- de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
bilidade Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas
Manipulação de da- mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as
dos e tabelas, plani- conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo Sistema Internacional
lhas, gráficos. (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados,
ligadas aos avanços tecnológicos.
Funções: afim, qua-
drática, exponencial Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de
e logarítmica. desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os
processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade
Domínio de valida- e produzir argumentos.
des das funções;
Utilizar as noções de transformações isométricas (translação, refle-
Intervalos de cresci- xão, rotação e composições destas) e transformações homotéticas para
mento e decresci- construir figuras e analisar elementos da natureza e diferentes produções
mento; humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras).
Conjecturas e gene- Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região,
ralização de mode- preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos
los; de perímetro, de área, de volume, de capacidade ou de massa.
Proporcionalidade Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na
Função Linear. análise de ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de pla-
Etapas da Pesquisa; nilhas (para o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de
juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.
Amostras;
Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de
Noções Básicas de
outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâ-
Estatística, Variá-
neas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnolo-
vel, Tabelas e fre-
gias digitais.
quências, Represen-
tação gráfica; Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º
graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio
de tecnologias digitais.
401
Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais
seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envol-
vidas, em contextos como o da Matemática Financeira, entre outros.
Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais
seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envol-
vidas, em contextos como os de abalos sísmicos, pH, radioatividade, Ma-
temática Financeira, entre outros.
Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área
de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir
expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais (como o remane-
jamento e a distribuição de plantações, entre outros), com ou sem apoio de
tecnologias digitais.
Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, re-
alizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas
que envolvem o cálculo da probabilidade.
Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de proba-
bilidade de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possí-
vel, um algoritmo que resolve um problema.
Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do
Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações
algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, cresci-
mento e decrescimento, e convertendo essas representações de uma para
outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na
implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou mate-
mática.
Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base
em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não
o uso de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.
Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de
diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos
e folhas, entre outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.
Investigar relações entre números expressos em tabelas para repre-
sentá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas
para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhe-
cendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau.
Investigar a deformação de ângulos e áreas provocada pelas dife-
rentes projeções usadas em cartografia (como a cilíndrica e a cônica), com
ou sem suporte de tecnologia digital.
Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variá-
veis numéricas, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apro-
priado, levar em conta a variação e utilizar uma reta para descrever a rela-
ção observada.
402
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Corpo humano: um sistema in- ● Analisar e representar as transformações e conser- Educação ambiental- permitir
tegrado vações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, que o aluno construa a forma-
de energia e de movimento para realizar previsões em situ- ção da consciência ecológica
Formação e eliminação de resí-
ações cotidianas e processos produtivos que priorizem o humana, não antropocêntrica
duos da célula.
uso racional dos recursos naturais. em um processo de formação
Sistema imunitário e processos de cidadãos críticos, consci-
● Avaliar potenciais prejuízos de diferentes materi-
biológicos. entes, coletivos, preocupados
ais e produtos à saúde e ao ambiente, considerando sua
Vacinas e saúde pública; com a injustiça social, capa-
composição, toxicidade e reatividade, como também o ní-
zes de tomar decisões frente
Poluição e distúrbios alérgicos. vel de exposição a eles, posicionando-se criticamente e pro- aos problemas ambientais e
pondo soluções individuais e/ou coletivas para o uso ade-
Equilíbrio químico do orga- quado desses materiais e produtos. dispostos a transformar a situ-
nismo - Sistema Respiratório e ação ambiental na qual estão
Sistema Excretor ● Analisar a ciclagem de elementos químicos no imersos.
solo, na água, na atmosfera e nos seres vivos e interpretar
Disruptores endócrinos - Sis- os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana
tema Endócrino sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ou
Ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
403
● Identificar e analisar vulnerabilidades vinculadas
aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão
expostas, considerando as dimensões física, psicoemocio-
nal e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de pre-
venção e de promoção da saúde e do bem-estar.
● Comunicar, para públicos variados, em diversos
contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experi-
mentos – interpretando gráficos, tabelas, símbolos, códi-
gos, sistemas de classificação e equações, elaborando tex-
tos e utilizando diferentes mídias e tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDIC) –, de modo a promover
debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
relevância sociocultural.
● Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidi-
anas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza,
para justificar o uso de equipamentos e comportamentos de
segurança, visando à integridade física, individual e cole-
tiva, e socioambiental.
● Analisar as propriedades específicas dos materiais
para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplica-
ções (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológi-
cas) e/ou propor soluções seguras e sustentáveis.
● Analisar o funcionamento de equipamentos elétri-
cos e/ou eletrônicos, redes de informática e sistemas de au-
tomação para compreender as tecnologias contemporâneas
e avaliar seus impactos.
● Analisar questões socioambientais, políticas e eco-
nômicas relativas à dependência do mundo atual com rela-
ção aos recursos fósseis e discutir a necessidade de intro-
dução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de
materiais, comparando diferentes tipos de motores e pro-
cessos de produção de novos materiais.
Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura
e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, trans-
porte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento pri-
mário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identi-
ficar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses ser-
viços, a fim de promover ações que contribuam para a melho-
ria na qualidade de vida e nas condições de saúde da popula-
ção.
404
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
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OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Globalização; Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das merca- Em elaboração
Estratificação Social; dorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em
Desigualdade Social; função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religio-
Diversidade Étnico- sos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente
cultural; em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
405
Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológi-
cas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e
nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos,
sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodes-
cendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e
inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual,
promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais
no país.
Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autori-
tarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas bra-
sileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos,
relacionando-os com as formas de organização e de articulação das
sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da
promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na
sociedade atual.
Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando
conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regi-
mes de governo, soberania etc.).
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, re-
correndo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar
os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas
sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da
desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços
de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indi-
víduo.
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasi-
leira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas
etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os pro-
blemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa
e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e pro-
mova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empa-
tia.
406
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
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OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Ciclos biogeoquímicos; Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e Educação ambiental- permitir
de aplicativos digitais específicos, as transformações e con- que o aluno construa a forma-
Bioacumulação;
servações em sistemas que envolvam quantidade de maté- ção da consciência ecológica
Relações responsáveis interes- ria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre humana, não antropocêntrica
pecíficas; seus comportamentos em situações cotidianas e em proces- em um processo de formação
Elaboração de projetos de sus- sos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentá- de cidadãos críticos, consci-
tentabilidade tendo como vel, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação entes, coletivos, preocupados
ponto de partida a realidade lo- da vida em todas as suas formas. com a injustiça social, capa-
cal; zes de tomar decisões frente
- Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
aos problemas ambientais e
Separação e destinação correta considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de dispostos a transformar a situ-
do resíduo; diferentes materiais e produtos, como também o nível de
ação ambiental na qual estão
exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo
Probabilidade genética; imersos.
soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descar-
Leis de Mendel e espécie hu- tes responsáveis.
mana; - Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
Ciclos biogeoquímicos; digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas
que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o
Biosfera, vida e organização consumo de energia elétrica, considerando a disponibili-
biológica; dade de recursos, a eficiência energética, a relação
Classificação dos seres vivos; custo/benefício, as características geográficas e ambientais,
a produção de resíduos e os impactos socioambientais e
Transferência de matéria e culturais.
energia no mundo vivo;
- Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossiste-
Educação e responsabilidade mas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano,
socioambiental; com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ci-
Rotulagem ambiental; clos da matéria e nas transformações e transferências de
energia, utilizando representações e simulações sobre tais
Princípios do Direito Ambien- fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos di-
tal; gitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
Ecologia e Sustentabilidade. entre outros).
Preservação ambiental. – Discutir a importância da preservação e conservação da
biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e
407
quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das po-
líticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do
planeta.
- Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vincula-
das às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais
as juventudes estão expostas, considerando os aspectos fí-
sico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divul-
gar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-
estar.
- Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e esti-
mativas, empregar instrumentos de medição e representar e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados ex-
perimentais para construir, avaliar e justificar conclusões
no enfrentamento de situações-problema sob uma perspec-
tiva científica.
- Comunicar, para públicos variados, em diversos contex-
tos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos,
elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas,
símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações,
por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias di-
gitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
participar e/ou promover debates em torno de temas cientí-
ficos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambi-
ental.
- Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para
justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como
comportamentos de segurança, visando à integridade física,
individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso
de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estru-
turação de simulações de tais riscos.
- Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a ade-
quação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, co-
tidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor solu-
ções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local
e cotidiano.
- Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos
elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para
compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus
impactos sociais, culturais e ambientais.
- Analisar questões socioambientais, políticas e econômi-
cas relativas à dependência do mundo atual em relação aos
recursos não renováveis e discutir a necessidade de intro-
dução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de
materiais, comparando diferentes tipos de motores e pro-
cessos de produção de novos materiais.
- Investigar e analisar os efeitos de programas de infraes-
trutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elé-
408
trica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, aten-
dimento primário à saúde e produção de alimentos, entre
outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em
relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover
ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida
e nas condições de saúde da população.
409
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
• Conceitos fundamentais • Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e nar- Educação ambiental- Incluir
rativas expressas em diversas linguagens, com vistas à com- questões que trabalhem direi-
• Resgate histórico preensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históri- tos ambientais os quais fazem
• Princípios e valores cos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e parte da construção da cida-
culturais dania.
• Questões dos direitos huma-
nos • Identificar, analisar e discutir as circunstâncias histó-
ricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e
• A promoção dos direitos hu- culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
manos evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento
• Instituições etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e com-
parando-as a narrativas que contemplem outros agentes e dis-
• Inclusão e exclusão social cursos.
• Cidadania e direitos huma- • Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na es-
nos truturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades con-
• Os Direitos Humanos e a temporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercado-
ONU rias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem
como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambi-
• A legislação e os direitos entais, econômicas e culturais.
humanos no Brasil
• Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho
• A evolução dos direitos hu- e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-
manos no Brasil os a processos de estratificação e desigualdade socioeconô-
• Movimentos sociais e os di- mica.
reitos humanos • Caracterizar e analisar os impactos das transformações
• Quatro pilares da educação tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da con-
(ONU) temporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das
desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos
• Direitos das minorias Humanos.
• Garantia e promoção de di- • Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho
reitos fundamentais em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geo-
gráficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jo-
Autoconhecimento e empatia
410
vens, levando em consideração, na atualidade, as transforma-
ções técnicas, tecnológicas e informacionais. Analisar os
fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espa-
ços, identificando processos que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e
a solidariedade.
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, iden-
tificar os progressos e entraves à concretização desses direitos
nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direi-
tos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade
de cada grupo e de cada indivíduo.
411
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
• Conceitos fundamentais • Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e nar- Educação ambiental- Incluir
rativas expressas em diversas linguagens, com vistas à com- questões que trabalhem direi-
• Resgate histórico preensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históri- tos ambientais os quais fazem
• Princípios e valores cos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e parte da construção da cida-
culturais dania.
• Questões dos direitos huma-
nos • Identificar, analisar e discutir as circunstâncias histó-
ricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e
• A promoção dos direitos hu- culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
manos evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento
• Instituições etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e com-
parando-as a narrativas que contemplem outros agentes e dis-
• Inclusão e exclusão social cursos.
• Cidadania e direitos huma- • Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na es-
nos truturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades con-
• Os Direitos Humanos e a temporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercado-
ONU rias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem
como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambi-
• A legislação e os direitos entais, econômicas e culturais.
humanos no Brasil
• Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho
• A evolução dos direitos hu- e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-
manos no Brasil os a processos de estratificação e desigualdade socioeconô-
• Movimentos sociais e os di- mica.
reitos humanos • Caracterizar e analisar os impactos das transformações
• Quatro pilares da educação tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da con-
(ONU) temporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das
desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos
• Direitos das minorias Humanos.
• Garantia e promoção de di- • Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho
reitos fundamentais em diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geo-
gráficos e seus efeitos sobre as gerações, em especial, os jo-
Autoconhecimento e empatia
412
vens, levando em consideração, na atualidade, as transforma-
ções técnicas, tecnológicas e informacionais. Analisar os
fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espa-
ços, identificando processos que contribuem para a formação
de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e
a solidariedade.
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, iden-
tificar os progressos e entraves à concretização desses direitos
nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direi-
tos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade
de cada grupo e de cada indivíduo.
413
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETO DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
Visão histórica e os Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de apli- Em elaboração
conceitos ambientais cativos digitais específicos, as transformações e conservações em
emergentes em susten- sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de mo-
tabilidade; sustentabili- vimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em si-
dade e globalização; tuações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o de-
mudanças climáticas e senvolvimento sustentável; o uso consciente dos recursos naturais
biodiversidade; ética e e a preservação da vida em todas as suas formas.
cidadania; processos Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, conside-
produtivos e sustenta- rando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes ma-
bilidade; aspectos le- teriais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posi-
gais da sustentabili- cionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou co-
dade; indicadores de letivas para seus usos e descartes responsáveis.
sustentabilidade; proje- Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenô-
tos sustentáveis. menos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para
promover ações individuais e/ou coletivas que minimizem as con-
sequências nocivas à vida.
Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais,
tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem
a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elé-
trica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência ener-
gética, a relação custo/benefício, as características geográficas e
ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais
e culturais.
Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funciona-
mento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobi-
nas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos,
com base na análise dos processos de transformação e condução de
energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicati-
vos digitais – para propor ações que visem à sustentabilidade.
Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas e seus
impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos meca-
nismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas trans-
formações e transferências de energia, utilizando representações e
simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e
414
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade
virtual, entre outros).
Discutir a importância da preservação e da conservação da biodi-
versidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos; e
avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a
garantia da sustentabilidade do planeta.
Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vi-
vências e aos desafios contemporâneos aos quais a juventude está
exposta, considerando os aspectos físicos, psicoemocionais e soci-
ais, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de pro-
moção da saúde e do bem-estar.
Construir questões; elaborar hipóteses, previsões e estimativas;
empregar instrumentos de medição; representar e interpretar mo-
delos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para cons-
truir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-
problema sob uma perspectiva científica.
Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resul-
tados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas
de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mí-
dias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de
modo a participar e/ou promover debates em torno de temas cien-
tíficos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de
equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segu-
rança, visando à integridade socioambiental, física, humana indi-
vidual e coletiva, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos
digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de
seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquite-
tônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentá-
veis considerando seu contexto local e cotidiano.
Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos
e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tec-
nologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais
e ambientais.
Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relati-
vas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não re-
nováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e
novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando diferen-
tes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e de-
mais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, te-
lecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde
e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades
locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar
e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade
de vida e das condições de saúde da população.
415
416
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HIBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
OBJETOS DO
HABILIDADES TRANSVERSALIDADES
CONHECIMENTO
· Meio ambiente, reciclagem e uso · Ser solidário e construir formas de ser feliz
consciente · Entender a complexidade das escolhas.
· Consciência ambiental · Entender o conceito de vocação e conhecer instrumen-
· Valores: Perseverança e tolerância tos que possam ajudar na escolha profissional.
· Conhecer-se e conhecer o maior número de profissões
Inteligência emocional possíveis
· Utilizar instrumentos com discernimento e de maneira
crítica para auxiliar no autoconhecimento e na iden-
tificação de áreas e profissões de interesse
417
· Conhecer as profissões e os fatores e critérios que in-
fluenciam na escolha da profissão.
· Identificar temáticas de interesse e quais profissões es-
tão ligadas a elas
· Entender a importância de pesquisar sobre profissões.
· Tomar posição e defender as ideias em que acredita
· Saber o que pesquisar para auxiliar nas decisões liga-
das ao futuro
· Entender a ideia de multi aptidões e o conceito de tra-
balho autêntico.
· Escutar-se para escolher a profissão que mais tem a ver
com o perfil pessoal
· Buscar exercer um trabalho autêntico alinhado ao “eu”
· Ter contato com formas inovadoras de atuação.
· Pesquisar transformações do mercado de trabalho e
das áreas de atuação
· Aprofundar a ideia de que oportunidades podem ser
criadas
· Ser criativo e inovador
· Aprender sobre os valores dedicação e liberdade
· Conhecer os perigos do consumismo e compreender o
que é consumo sustentável.
· Conhecer as influências de opiniões alheias em nossos
comportamentos
· Identificar influências em nossos comportamentos de
consumo
· Conhecer mais dados sobre o consumo exagerado e
seus impactos.
· Desenvolver um olhar crítico e atento aos nossos hábi-
tos e ao meio que nos cerca, buscando alternativas efi-
cazes e mais conscientes
· Conhecer certificações ambientais e formas de ações e
conscientização ligadas ao meio ambiente.
· Ampliar o conhecimento sobre ações que promovem
conscientização da população.
· Aprender sobre os valores perseverança e tolerância.
· Conhecer e conceituar estresse e como ele afeta a sa-
úde.
· Perceber situações que incomodam e aprender a lidar
com elas
418
- Criar estratégias de defesa para impedir que a an-
siedade e as preocupações prejudiquem desempenho e a
relação com o mundo
419
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRE-
SENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚ-
BLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
420
· Planejar o andamento da vida financeira de modo consistente
· Conhecer fontes de recursos que viabilizem e incentivem o empreen-
dedorismo.
· Praticar uma atitude empreendedora
· Concretizar ideias e colocar em prática projetos e planos
· Entender o que é e o que causa a frustração por não consumir e quais
são suas consequências.
· Identificar como as emoções e a autoestima podem influenciar nossos
padrões de consumo.
· Consumir de forma consciente
· Tolerar frustrações
· Valorizar o ser
· Aprender a lidar com limites
· Aprender sobre os valores universalidade e justiça
· Entender os processos para se manter em equilíbrio emocional.
· Aprender sobre os valores unidade e diversidade.
421
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
423
-Comparar as práticas pedagógicas das escolas com
os princípios pedagógicos das diferentes tendências.
-Analisar o contexto histórico da escola nas diversas
épocas.
-Conceituar e caracterizar as diferentes correntes
epistemológicas.
-Analisar os pressupostos teóricos das diferentes
correntes epistemológicas. -Observar classes de
Educação Infantil para estabelecer uma dialética.
Didática da -Analisar o desenvolvimento da linguagem oral de
Linguagem crianças de zero a três anos e de crianças de quatro a
/Letramento e seis anos como elemento importante para a inserção
Alfabetização e participação da criança nas diversas práticas
sociais.
-Analisar o desenvolvimento da linguagem escrita de
crianças de zero a três anos e de quatro a seis anos. -
Compreender que a criança passa por diferentes
níveis até compreender como funciona o código da
Língua Portuguesa (Psicogênese da Língua Escrita).
-Identificar e desenvolver habilidades específicas do
professor que visem à organização de um ambiente
alfabetizador.
-Conceber a avaliação formativa como instrumento
de obtenção de dados em relação à aprendizagem da
criança e de reorientação da prática, visando novos
avanços.
Didática da Literatura -Conhecer a Literatura Infantil e seus autores, os Educação ambiental-
Infantil diversos textos narrativos e poéticos, desde os Conhecer literatura que
clássicos até os modernos, relacionando-os com a permitam o amor a natureza,
sua realidade. o respeito a todas as formas
-Apresentar os conceitos básicos para uma teoria da de vida.
literatura Infantil. -Caracterizar gêneros comuns à
literatura infantil.
-Identificar os principais representantes da literatura
infantil no Brasil e no mundo.
-Estimular a utilização do texto como ferramenta
pedagógica.
-Discutir a questão da leitura a partir dos textos
infantis. · Saber atuar como “contadores de histórias”
– incentivadores do gosto pela leitura, formadores de
leitores, formadores de produtores de texto e
pesquisadores na área de leitura.
424
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
425
-Facilitar a construção de saberes dos
componentes curriculares da classe,
manifestando ideias, comunicando
saberes e conhecimentos em
LIBRAS.
Didática Geral -Analisar as diferentes tendências
pedagógicas, descrevendo seus
paradigmas.
- Identificar a presença dos princípios
que caracterizam as diferentes
tendências no ato pedagógico.
- Observar classes de Educação
Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental para estabelecer uma
dialética.
- Atuar na Educação Infantil,
assumindo a função de educar e
cuidar, contribuindo para a melhoria
da qualidade da ação pedagógica e da
estrutura organizacional da escola. -
Orientar suas escolhas e decisões
metodológicas e didáticas por
princípios epistemológicos coerentes.
-Analisar o contexto histórico e
organizacional da Educação Infantil. -
Utilizar conhecimentos teóricos na
prática pedagógica.
-Criar, planejar, realizar, gerir e
avaliar situações didáticas eficazes
para a aprendizagem e
desenvolvimento do aluno.
-Elaborar projetos interdisciplinares
para a Educação Infantil.
-Reconhecer a avaliação formativa
como instrumento de obtenção de
dados em relação à aprendizagem da
criança e de reorientação da prática
educativa.
Didática da Linguagem -Atuar em classes de Educação Educação ambiental- Conhecer a
/Letramento e Infantil, visando à interação com as alfabetização ecológica e sua
Alfabetização crianças através do desenvolvimento importância no currículo escolar.
de atividades relacionadas às quatro
competências linguísticas básicas:
falar e escutar. -Desenvolver o
pensamento autônomo, imaginário,
426
criativo, interrogativo e mediador
frente às histórias e contos infantis.
-Criar estratégias que possibilitem
ouvir, olhar, falar, sobre as histórias e
contos infantis.
-Criar espaços, tempos e práticas
pedagógicas para desenvolver a
expressão oral e escrita.
-Atuar em classes dos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental, visando à
interação com as crianças através do
desenvolvimento de atividades
relacionadas às quatro competências
linguísticas básicas: falar, escutar, ler
e escrever.
-Desenvolver o pensamento
autônomo, imaginário, criativo,
interrogativo e mediador frente às
histórias e contos infantis.
Didática da Arte Educação -Ampliar os conhecimentos sobre os
objetivos e conteúdos sobre cuidados
essenciais a serem trabalhados com
crianças de zero a três anos e de
quatro a seis anos;
-Confeccionar objetos com materiais
sucatas, com objetivo de desenvolver
sua criatividade, a consciência de que
os materiais que antes poluíam o meio
ambiente tornam-se objetos
decorativos. -Identificar e
desenvolver todos os passos para
desenvolver a expressão verbal e
corporal através da música, dança e
do teatro na Educação Infantil. -
Caracterizar as etapas do
desenvolvimento do desenho infantil,
fazendo a coletânea de registros de
crianças nesta faixa etária,
identificando as diversas fases.
-Construir estratégias para aplicar os
conhecimentos de artes para a
Educação Infantil, de forma lúdica e
prazerosa.
Didática da Educação -Ampliar os conhecimentos sobre os
Física objetivos e conteúdos sobre cuidados
427
essenciais a serem trabalhados com
crianças de zero a três anos e de
quatro a seis anos;
-Desenvolver a capacidade de criar
estratégias de ensino que possibilitem
a exploração dos movimentos
relacionados ao controle do corpo e
atingir o estágio elementar da
execução das habilidades motoras
fundamentais na Educação Infantil.
-Construir propostas de trabalho para
implementação da relação teoria e
prática em classes de Educação
Infantil.
Didática da Matemática -Vincular os conhecimentos teóricos
referentes às Correntes
Epistemológicas à Educação
Matemática.
- Compreender as Implicações da
teoria piagetiana para a atuação com
crianças de zero a seis anos.
- Reconhecer os princípios de ensino
que norteiam a ação do professor com
crianças da Educação Infantil.
- Ampliar os conhecimentos sobre os
objetivos e conteúdos sobre cuidados
essenciais a serem trabalhados com
crianças de zero a três anos e de
quatro a seis anos.
- Reconhecer os princípios de ensino
que norteiam a ação do professor com
crianças da Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental.
-Compreender conceitos,
procedimentos e estratégias
matemáticas e aplicá-las na
construção de propostas pedagógicas
destinadas à Educação Infantil. -
Construir e aplicar propostas de
trabalho para implementação da
relação teoria e prática em escolas de
Educação Infantil e Anos Iniciais do
Ensino Fundamental.
428
Didática das Ciências da -Ampliar os conhecimentos sobre os
Natureza objetivos e conteúdos sobre cuidados
essenciais a serem trabalhados com
crianças de zero a três anos e de
quatro a seis anos;
-Compreender que o crescimento e
desenvolvimento saudável das
crianças na instituição estão baseados
em atitudes e procedimentos que
atendem as suas necessidades
afetivas, fisiológicas e psíquicas.
-Identificar e construir metodologias
relacionadas com a prática de
observação, experimentação e
construção de explicações para
diversos fenômenos naturais.
-Compreender que o ensino e
aprendizagem de conhecimentos de
Ciências Naturais, na Educação
Infantil, colaboram para a
compreensão do mundo e suas
transformações, para reconhecer o
homem como parte do universo e
como indivíduo.
Didática das Ciências -Ampliar os conhecimentos sobre os
Humanas objetivos e conteúdos sobre cuidados
essenciais a serem trabalhados com
crianças de zero a três anos e de
quatro a seis anos.
-Compreender que o crescimento e
desenvolvimento saudável das
crianças na instituição estão baseados
em atitudes e procedimentos que
atendem as suas necessidades
afetivas, fisiológicas e psíquicas.
- Refletir sobre os valores individuais
e sociais, as práticas cotidianas e suas
relações com problemáticas do
presente e históricas.
- Construção de noções que auxiliam
na formação de laços de identidade,
na superação de preconceitos e no
predomínio de ideias e valores de
respeito para com os indivíduos,
grupos e sociedades.
429
- Conhecer e compreender os
conceitos e conhecimentos básicos da
metodologia do ensino da História e
da Geografia na Educação Infantil.
-Construir e aplicar propostas de
trabalho para implementação da
relação teoria e prática em escolas de
Educação Infantil
Didática do Ensino -Conhecer e analisar os aspectos
Religioso legais do Ensino Religioso.
-Estabelecer relações entre a trajetória
histórica e a legislação do Ensino
Religioso no Brasil.
-Compreender a importância da
religiosidade na formação do ser
humano.
-Criar estratégias que possibilitem
ouvir, olhar, falar, compreender e
respeitar o/a outro/a na sua identidade
e singularidade.
-Elaborar propostas de trabalho para a
Educação Infantil.
Didática da Literatura -Preparar a criança para o trabalho
Infantil com leitura, produção de texto e
formação do leitor na escola.
-Valorizar a linguagem que a criança
traz à escola, e sem excluir esta
prática, apresentar outras linguagens,
inclusive, a linguagem padrão.
-Reconhecer e respeitar as
manifestações e necessidades físicas,
cognitivas, emocionais, afetivas dos
educandos nas suas relações
individuais e coletivas. -Relacionar as
histórias com a realidade.
430
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
431
LIBRAS -Comunicar-se usando a língua de sinais
com pessoas surdas através do domínio do
vocabulário básico dos sinais. -Conhecer e
compreender os fundamentos da educação
de surdos, as características do sujeito surdo
e a história da Educação de Surdos.
-Classificar, definindo relações e
características com elementos visuais. -
Facilitar a construção de saberes dos
componentes curriculares da classe,
manifestando ideias, comunicando saberes
e conhecimentos em LIBRAS.
Didática Geral -Analisar o contexto histórico e
organizacional dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
- Utilizar conhecimentos teóricos na prática
pedagógica.
- Observar classes dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental para estabelecer uma
dialética.
- Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar
situações didáticas eficazes para a
aprendizagem e desenvolvimento do aluno.
- Atuar nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, assumindo a função de
educar e cuidar, contribuindo para a
melhoria da qualidade da ação pedagógica e
da estrutura organizacional da escola.
- Envolver os alunos em sua aprendizagem
e em seu trabalho suscitando o desejo e
aprender cada vez mais.
- Gerir a classe, a organização do trabalho,
estabelecendo relações de autoridade e
confiança.
- Promover a prática educativa que leve em
conta às características dos alunos e da
comunidade, os temas e necessidades do
mundo social e os princípios, prioridades e
objetivos do projeto educativo e curricular
da escola. -Observar, analisar e avaliar o
contexto educativo na sua complexidade,
gerenciando o efeito das ações pedagógicas
com ética, justiça e correção.
432
- Utilizar com eficiência e eficácia
diferentes modos de organização do tempo
e do espaço e recursos para favorecer o
processo de desenvolvimento e de
aprendizagem.
-Utilizar o planejamento como instrumento
de trabalho na condução do processo de
ensino e da aprendizagem.
-Elaborar projetos interdisciplinares para os
Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
- Reconhecer a avaliação formativa como
instrumento de obtenção de dados em
relação à aprendizagem da criança e de
reorientação da prática educativa.
Didática da Linguagem -Criar estratégias que possibilitem ouvir, Educação ambiental-
/Letramento e Alfabetização olhar, falar, sobre as histórias e contos promover leituras que trazem
infantis. o olhar ao amor a natureza e a
-Criar espaços, tempos e práticas compreensão do pensamento
pedagógicas para desenvolver a expressão sistêmico.
oral e escrita.
-Compreender a realidade linguística de
alunos de classes de alfabetização e a
influência desta realidade no
desenvolvimento da fala, da escrita e da
leitura.
-Analisar os Métodos de Alfabetização para
compreender a história da alfabetização. ·
Valorizar o trabalho com a diversidade
textual para a formação de alunos
produtores de textos.
-Compreender e valorizar a importância do
ato de ler como fonte de entretenimento e de
obtenção de informações e conhecimentos.
-Compreender a necessidade de propiciar
atividades prazerosas de leitura para
incentivar o gosto pela mesma e formar
crianças leitoras.
Didática da Arte Educação -Ampliar os conhecimentos sobre os
objetivos e conteúdos a serem
desenvolvidos nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
-Confeccionar objetos com materiais
sucatas, com objetivo de desenvolver sua
433
criatividade, a consciência de que os
materiais que antes poluíam o meio
ambiente tornam-se objetos decorativos.
-Identificar e desenvolver todos os passos
para desenvolver a expressão verbal e
corporal através da música, dança e do
teatro nos Anos Iniciais.
-Utilizar técnicas variadas para ilustrar
poemas, versos, textos e mensagens com
objetivo de desenvolver a imaginação
criadora.
-Construir estratégias para aplicar os
conhecimentos de artes para Anos Iniciais,
de forma lúdica e prazerosa.
Didática da Educação Física -Ampliar os conhecimentos sobre os
objetivos e conteúdos sobre cuidados
essenciais a serem trabalhados com crianças
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
-Desenvolver a capacidade de criar
estratégias de ensino que possibilitem a
exploração dos movimentos relacionados
ao controle do corpo e atingir o estágio
elementar da execução das habilidades
motoras fundamentais nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental.
-Construir propostas de trabalho para
implementação da relação teoria e prática
em classes dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
-Demonstrar através das atividades
recreativas noção de responsabilidade
respeito próprio e do outro.
Didática da Matemática -Ampliar os conhecimentos sobre os
objetivos e conteúdos a serem trabalhados
com crianças dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
-Reconhecer os princípios de ensino que
norteiam a ação do professor com crianças
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
-Compreender conceitos, procedimentos e
estratégias matemáticas e aplicá-las na
construção de propostas pedagógicas
destinadas aos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
434
-Construir e aplicar propostas de trabalho
para implementação da relação teoria e
prática em escolas de Ensino Fundamental
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Didática das Ciências da -Ampliar os conhecimentos sobre os
Natureza objetivos e conteúdos a serem trabalhados
com crianças dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. -Identificar e construir
metodologias relacionadas com a prática de
observação, experimentação e construção
de explicações para diversos fenômenos
naturais.
-Compreender que o ensino e aprendizagem
de conhecimentos de Ciências Naturais, nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
colaboram para a compreensão do mundo e
suas transformações, para reconhecer o
homem como parte do universo e como
indivíduo.
-Desenvolver o pensamento de autonomia,
de criatividade, interrogativo e mediador
frente à complexidade dos temas
relacionados às Ciências Naturais. -
Conhecer e compreender os conceitos e
conhecimentos básicos da Metodologia no
ensino de Ciências Naturais. -Proporcionar
atividades de observação, reflexão e
discussão às crianças favorecendo o
desenvolvimento de postura crítica,
questionadora e investigativa de ideias e
informações.
Didática das Ciências -Ampliar os conhecimentos sobre os
Humanas objetivos e conteúdos a serem trabalhados
com crianças dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. -Conhecer e compreender os
conceitos e conhecimentos básicos da
metodologia do ensino da História e da
Geografia dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
-Ampliar e aprofundar o conhecimento
histórico e geográfico.
-Analisar diferentes fontes documentais
utilizadas em História e Geografia.
-Analisar problemáticas socioambientais do
mundo contemporâneo.
435
-Construir e aplicar propostas de trabalho
para implementação da relação teoria e
prática em escolas dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental.
Didática do Ensino -Pesquisar e analisar as diferentes
Religioso expressões religiosas, presentes na
comunidade escolar, desenvolvendo com as
mesmas uma relação dialógica.
-Reconhecer a importância e riqueza da
diversidade cultural e religiosa na
construção de conhecimentos.
-Construir uma visão positiva da
diversidade religiosa, situando-a como
parte de um contexto democrático, no qual
seja sinalizada a liberdade de pensamento e
de credo.
-Desenvolver o pensamento autônomo,
criativo, interrogativo e mediador frente à
complexidade dos temas religiosos.
-Elaborar propostas de trabalho para os
Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Didática da Literatura -Valorizar o trabalho com a diversidade
Infantil textual para a formação de alunos
produtores de textos.
-Recorrer aos conhecimentos
desenvolvidos na escola para a elaboração
de propostas de trabalho.
-Aplicar critérios de seleção dos livros
infantis, selecionando aquilo que é
adequado ao nível de desenvolvimento da
criança.
436
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO
(PRESENCIAL E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE
PÚBLICA ESTADUAL DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA MODELO HÍBRIDO DE ENSINO (PRESENCIAL
E NÃO PRESENCIAL) DO ANO LETIVO DE 2020 DA REDE PÚBLICA ESTADUAL
DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
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-Conhecer os espaços de atuação do jovem na
sociedade.
-Analisar o modo como o jovem é reconhecido no
mercado de trabalho.
-Conhecer experiências de empreendedorismo
juvenil.
-Despertar o espírito empreendedor juvenil. -
Perceber as oportunidades de empreendedorismo
presentes na sociedade.
-Debater a participação dos jovens na construção da
cultura na sociedade.
-Perceber que influencia da inovação e criatividade,
própria da juventude, pode fomentar melhores
processos de relação sociais.
441
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.