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DESEMPENHO
2023
TÓPICOS: Reconhecimento de convenções do sistema alfabético
- Conhecer o alfabeto D1- Identificar letras Escrever uma frase em uma ficha e perguntar ao aluno que letras foram usadas
-Diferenciar letras de outros do alfabeto. para escrevê-la, contar quantas letras tem a frase, identificar o nome delas.
sinais gráficos, como os D2- Diferenciar letras Explorar sinais gráficos, possibilitando ao aluno compreender qual não faz parte
números, sinais de de outros sinais do alfabeto.
pontuação ou de outros gráficos. Fichas com as letras do alfabeto, escolher uma ficha e falar palavras que iniciem
sistemas de representação D3- Distinguir, como leitor, com tal letra, registrar no caderno ou em folha.
- Reconhecer os usos diferentes tipos de letras. Misturar as letras do alfabeto e solicitar que o aluno coloque-as na ordem
sociais da ordem alfabética.
alfabética. Fichas com palavras, explorando a primeira letra, número de letras, última letra.
Formar palavras com silabas, colocar palavras em ordem alfabética.
Promover atividades como o manuseio do dicionário, catálogo telefônico, agenda,
que trabalhe o uso social da ordem alfabética.
Ditado de letras.
Confecção do alfabeto individual com os quatro tipos de letras.
Escrever fichas envolvendo a mesma palavra com vários tipos de letras (letra
de
imprensa, maiúscula, minúscula, cursiva maiúscula, minúscula), comparar as
letras, levando o aluno a concluir que é o mesmo nome, porém escrito com outro
tipo de letra, (identificar o tipo de letra).
Trabalho com gêneros textuais com vários tipos de letras para o aluno examinar e
comparar, fazer leitura, interpretar oralmente.
Jogos com os quatro tipos de letras: memória, quebra-cabeça, jogo do mico (o
qual os pares formados serão a mesma figura escrita com os dois tipos de letra
diferentes).
- Uso adequado da página D 4 - Conhecer as direções Nos livros e nos cadernos, como se faz a sequenciação do texto nas páginas
e o alinhamento da escrita
( frente e verso, página da esquerda e página da direita, numeração)
Como se dispõe o escrito na página ( margens, parágrafos, espaçamentos entre as
partes, títulos, cabeçalhos);
Atividades que possibilitem ao aluno manusear diferentes gêneros em diferentes
suportes, chamando sua atenção para a disposição da escrita, para que compreenda
e conclua que escrevemos da esquerda para a direita e de cima para baixo. Que a
sequência das letras nas palavras e das palavras nas frases obedecem a uma ordem
de alinhamento e direcionamento que é respeitada como regra geral e que tem
consequências nas formas de distribuição espacial do texto no seu suporte: a
escrita ocupa a frente e o verso da folha, escreve-se dentro das margens, a partir da
margem esquerda.
TÓPICO: Apropriação do sistema alfabético
-Escrita de palavras D 19- Escrever palavras. Propor escritas espontâneas em que os alunos produzem pequenos textos com
-Escrita de frases/ textos D 20- Escrever frases/ textos temas livres ou sobre algum tema proposto.
Propor a reestruturação coletiva de texto (transcrever no quadro um texto com
autorização prévia do aluno, e fazer a reescrita do texto utilizando a opinião
dos alunos).
Escrever uma notícia a partir de um título retirado do jornal.
Propor atividades em que os alunos escrevam seus próprios textos, seguindo
padrões específicos do gênero e do suporte estudado.
Escrever uma notícia sobre algo que está acontecendo na escola, bairro, cidade
ou um assunto de interesse, pesquisar sobre o tema e escrever a reportagem e
depois socializar com o grupo.
Realizar atividades envolvendo o uso do dicionário.
Incentivar o aluno a desenvolver estratégias de escrita, como planejar o texto,
redigir rascunhos, reler o que foi escrito, fazer os ajustes e correções, passar a
limpo e cuidar da apresentação.
Fazer a revisão coletiva de um texto, examinando no quadro de giz ou
distribuindo cópias para os alunos, para que eles percebam os erros
cometidos
na própria produção.
Ler em voz alta para os alunos histórias, notícias, propagandas, avisos, cartas,
circulares para os pais.
Fazer uso da escrita na sala de aula, com diferentes finalidades.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Cartazes
Data show
Lousa/giz
Gravuras
Jogos
Recortes e colagens – revistas
Livros didáticos
Fichas
Dicionário
Material impresso
Pesquisas
Gêneros textuais
Filmes
CD e som
Livros literários/gibis
Jornais
Livro adotado
Fichas
AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e diária através de observação e registro do professor das atividades realizadas em sala de aula:
- Participação e interesse;
- Assiduidade;
- Trabalho em grupo e individual;
- Exercícios e atividades em sala de aula e extraclasse;
-Registro individual sobre os avanços dos alunos;
BIBLIOGRAFIA:
Guia do alfabetizador 2019 - Brasil
Alfabetizando Editora Psiquê . Caderno 2 e 3.
PIP- Programa de Intervenção Pedagógica - 5 eixos da proposta de alfabetização e letramento SEE/CEALE: sugestão de atividade.
Data / /
EIXO 1: Compreensão e valorização da cultura escrita
Capacidades
- Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade;
- Conhecer os usos e funções sociais da escrita;
- Conhecer os usos da escrita na cultura escolar;
-Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar:
- Saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar;
- Desenvolver capacidades especificas para escrever.
EIXO 3: Leitura
Capacidades
- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;
- Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessário à leitura:
- Saber decodificar palavras e textos escritos.
-Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
- Desenvolver capacidades necessárias à leitura com influencia e compreensão;
- identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto;
- Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte, seu gênero e sua contextualização;
- Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido;
- Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais para ler nas entrelinhas (fazer inferências), ampliando a compreensão;
- Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações explicitas e implícitas, produzindo inferências;
- Avaliar efetivamente o texto, fazer extrapolações;
- Ler oralmente com influencia e expressividade;
EIXO 4 : Produção escrita
Capacidades
- Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros;
- Produzir textos escritos de gêneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação;
- Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções gráficas apropriadas;
- Escrever segundo o principio alfabético e as regras ortográficas;
- Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos;
- Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usuais na sociedade;
- Usar a variedade linguística apropriada à situação de produção e de circulação, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática;
- Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto;
- Revisar e reelaborar a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto.;
- Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada;
- Planejar a fala em situações formais;
- Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e compreensão;