SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA OS DIFERENTES NÍVEIS DE ESCRITA

1. SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA:

- Reconhecer, explorar e manusear as letras do alfabeto em diferentes materiais e
contextos: crachás, rótulos, textos, bingos, etiquetagem, legendas, jogos, colagens,
recortes.
- Analisar a quantidade, variedade, posição de letras, comparando, seriando, classificando
palavras pela inicial, final e medial (meio da palavra), em contextos significativos, como os
nomes próprios, por exemplo.
- Associar palavras escritas a objetos e imagens.
- A exploração oral e escrita de textos conhecidos de memória - poemas, trava-línguas,
parlendas - ajudará na construção da base alfabética, uma vez que, ao lerem textos de cor,
as crianças podem ajustar a pauta sonora à pauta escrita e, assim, podem perceber que
eles leem o que está grafado no papel.
- Analisar a distribuição espacial dos textos e a orientação das fases (da esquerda para a
direita, de cima para baixo, o espaçamento entre as palavras).
- Discriminar oralmente as sílabas das palavras, acompanhando-as com palmas, batidas
de pé, instrumentos musicais, etc.
- Reconhecer rimas e perceber os sons provenientes de assonâncias e aliterações.

2. SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA HIPÓTESE SILÁBICA (COM OU SEM VALOR

SONORO):
- Atividades que reforcem a compreensão da relação grafema-fonema (letra-som) para que
entenda a constituição de sílaba como, por exemplo, alfabetos cantados, bingo de letras,
de rótulos, atividades com alfabeto vivo, atividades com fichários dos nomes dos alunos.
- Explorar o alfabeto em jogos, letras móveis, forcas, bingos, dominós, listas, ditados de
letras, e outros.
- Leitura de histórias e demais narrativas com posterior reconto oral e escrito. - Atividades
de escrita espontânea de palavras.
- As atividades de cruzadinhas são interessantes para as crianças deste nível de escrita,
que tenderão a escrever uma letra para cada sílaba da palavra. Como na atividade os
“quadrinhos” devem ser preenchidos por cada letra, haverá sobra de quadradinhos, o que
levará a criança a rever sua escrita.
- O trabalho com o nome próprio, nome dos colegas e outras palavras estáveis ainda deve
ser feito, mas os desafios deverão ser maiores e diferentes dos propostos para os alunos
do nível pré-silábico. Agora, pela lista de nomes presentes na sala de aula, o professor
pode propor que os alunos escrevam outras palavras que possuam as mesmas sílabas
que aparecem nos nomes de colegas da sala, ou mesmo, usar os nomes das crianças
para ajudar os alunos a perceber que as palavras possuem números diferentes de sílabas,
e que as sílabas, por sua vez, possuem números de letras diferentes. Por exemplo, o
nome Andressa possui 3 sílabas e 8 letras. O nome Luísa também possui 3 sílabas, mas
apenas 5 letras, embora ambos tenham a mesma quantidade de sílabas.
- Pesquisa de palavras no texto.

3. SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA HIPÓTESES SILÁBICO-ALFABÉTICA E

ALFABÉTICA:
- Proporcionar intensa atividade com letras, sílabas, palavras e textos, explorando
semelhanças/ diferenças nas sílabas iniciais, finais, mediais (meio), na composição de
novas palavras.
- Trabalhar com textos que se sabe de cor explorando a formação das sílabas, da ordem
das palavras nas frases, da organização da escrita, da estruturação do texto.
- Produzir textos: coletivamente, em grupos, em dupla, sozinho, a partir de imagens, de
leituras, de situações, de questionamentos, de necessidades de informar, divulgar,
pesquisar, discordar, concordar; divertir, recontar, anunciar, convidar.
- Montar e explorar bancos de palavras e construir coletivamente as regras ortográficas
regulares; usar jogos de raciocínio para fixação destas regras.
- O trabalho com os nomes próprios e palavras estáveis deve continuar (sobretudo para os
silábicos alfabéticos), mas dessa vez como um suporte de apoio à escrita de novas
palavras e de reflexão sobre as regularidades da língua portuguesa, como, por exemplo,
os nomes Oto e Horácio que começam com o mesmo som inicial, mas por convenção, são
grafados de forma diferente.
- Reflexões sobre letras que assumem sons diferentes em função da disposição que
ocupam na palavra (como é o caso do S inicial e o do S entre vogais) e sobre a existência
de sons que necessitarão, em algumas situações, de um grupo de letras para representá-
lo (como o som do X na palavra CHUVA) precisam ser realizadas sistematicamente.
-Compor palavras com sílabas;
-Decompor palavras em suas sílabas;
-Produzir diferentes tipos de textos alfabeticamente;
-Ler e compreender diferentes tipos de textos;
-Completar palavras com as sílabas que faltam;
-Completar frases;
-Ampliar frases;
-Observar a segmentação entre as palavras no texto;
-Observar os sinais de pontuação;
-Ouvir, compreender e reproduzir oralmente e por escrito diferentes tipos de histórias;
-Textos lacunados;
-Construir frases com palavras dadas.
-Nomear seres e objetos;
-Leitura e escrita de listas;
-Cruzadinhas sem banco de palavras;
-Caça palavras;
-Escrever textos que se sabe de memória;
-Organizar palavras, frases e textos;
-Criar novas versões para histórias conhecidas;
- Muita leitura oral, rotina diária de leitura;
-Produção espontânea de texto (reconto oral e escrito);
-Produção coletiva de texto;
-Apresentações orais de poemas, músicas, cordéis, textos;
-Dramatizações de histórias;
-Formação de palavras novas a partir de uma palavra conhecida;
- Identificação dos substantivos comuns e próprios (não precisa falar SUBSTANTIVO, use
nome comum e nome próprio);
- Aperfeiçoar a caligrafia correta das letras;
-Desenvolver atividades que envolvam as sílabas complexas;
- Aperfeiçoar o uso correto do caderno, formalizando a escrita padrão;
- Trabalhar com questões de múltiplas-escolhas, onde a criança vai ler e marcar a opção
correta;
- Trabalhar a classificação de palavras quanto ao número de sílabas (monossílabas,
dissílabas, trissílabas e polissílabas);
- Trabalhar com jogos educativos e lúdicos.